第一篇：《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》教學(xué)反思

我所講的課是人教版小語第一冊識字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類識字，12個生字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識字；

三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；

四、寫字練習(xí)，加強記憶。剛開始，我利用12個象形字講述了一個優(yōu)美動聽的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的闖關(guān)活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說一說記住了哪個字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的。”此時，孩子們的思維已走進了一個誤區(qū)，我提問的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動就會走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來，說不定還會閃出思維的火花。通過這個問題再次說明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題要注意提問的設(shè)計。二是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強、

第二篇：《口耳目》教學(xué)反思

一年級語文上冊第一單元

3.《口耳目》教學(xué)反思

對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點，我按照循序漸進的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識字；

三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；

四、寫字練習(xí)，加強記憶。剛開始，我利用12個象形字講述了一個優(yōu)美動聽的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點，我設(shè)計了一系列的闖關(guān)活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說一說記住了哪個字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的。”此時，孩子們的思維已走進了一個誤區(qū)，我提問的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動就會走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來，說不定還會閃出思維的火花。通過這個問題再次說明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題要注意提問的設(shè)計。二是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強。

第三篇：口耳目教學(xué)反思

第２課《口耳目》一課的教學(xué)，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中我采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字。

在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，王軍舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。

這節(jié)課我真的被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個機會，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。

第四篇：口耳目教學(xué)反思

《口耳目》教學(xué)反思

工農(nóng)學(xué)校

宋宏偉 《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調(diào)的生字沒有興趣。一年級的孩子剛剛走進課堂，自律性不強，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)課我以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點。根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.通過視頻動畫激趣導(dǎo)入，同時在觀看的過程中初步了解象形字的由來和概念。

2.通過讓學(xué)生找出圖片和文字的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.在教學(xué)過程中，學(xué)生逐步掌握看圖識字的方法，加強識字效果，既鞏固識字又更好的了解字義，提高學(xué)生識字能力。

4.由扶到放，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)的六個漢字當(dāng)中，前；四個漢字更多的是教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生初步掌握看圖識字的方法。后三個漢字的學(xué)習(xí)我則放手讓學(xué)生自主識字，找出圖片和文字的聯(lián)系，這此過程中鞏固看圖識字的方法。一方面加強獨立識字的能力，另一方面增強孩子識字的興趣，讓學(xué)生愛上識字。

5.采用多種形式鞏固識字，保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采取了小老師帶讀、比賽、“找朋友”游戲、開火車、兒歌、做動作讀等多種形式識字。使課堂豐富多彩，同時保持孩子學(xué)習(xí)的興趣和識字的積極性。

二、不足之處：

1.教學(xué)時應(yīng)注意適當(dāng)放慢語速，適應(yīng)低段學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配方面，寫字時間十分鐘沒有充分的利用起來，缺乏對識字的了解。學(xué)生缺乏自主觀察的過程，應(yīng)讓學(xué)生先觀察字在田字格中的位置，讓學(xué)生在觀察中記憶生字的結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)需要注意，缺少評價性語言。

5,缺乏與學(xué)生的眼神交流，應(yīng)更多的將關(guān)注點從課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生。在今后的教學(xué)中我將不斷改善存在的問題，完善自己的課堂，以學(xué)生為中心，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。這堂課的教學(xué)給了我很大的啟示，趣味性教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

第五篇：口耳目教學(xué)反思

口耳目教學(xué)反思

一、學(xué)情分析

《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，課文中的生字都是象形字，并且配有形象的圖片。根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求”，低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字義了解，識記字形。識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這棵要求孩子認(rèn)識的字雖然多，但是并不難，大部分學(xué)生在學(xué)前教育階段已經(jīng)認(rèn)識了。于是我的教學(xué)設(shè)計主要側(cè)重于強化識字和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力以及識字的方法上。

二、教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.通過視頻動畫激趣導(dǎo)入，同時在觀看的過程中初步了解象形字的由來和概念。

2.通過讓學(xué)生找出圖片和文字的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.在教學(xué)過程中，學(xué)生逐步掌握看圖識字的方法，加強識字效果，既鞏固識字又更好的了解字義，提高學(xué)生識字能力。

4.由扶到放，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)的六個漢字當(dāng)中，前三個漢字我更多的是教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生初步掌握看圖識字的方法。后三個漢字的學(xué)習(xí)我則放手讓學(xué)生自主識字，找出圖片和文字的聯(lián)系，這此過程中鞏固看圖識字的方法。一方面加強獨立識字的能力，另一方面增強孩子識字的興趣，讓學(xué)生愛上識字。

5.采用多種形式鞏固識字，保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我采取了小老師帶讀、小組比賽、“找朋友”游戲、開火車、兒歌、做動作讀等多種形式識字。使課堂豐富多彩，同時保持孩子學(xué)習(xí)的興趣，識字的積極性。

三、不足之處

1.教學(xué)時應(yīng)注意適當(dāng)放慢語速，適應(yīng)低段學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程中對拼音的指導(dǎo)和泛讀較少，拼音的學(xué)習(xí)不夠扎實，尤其需要重視三拼音節(jié)和前后鼻音的指導(dǎo)。特殊韻母er應(yīng)該明確出來。在日常教學(xué)中要注意拼音的教學(xué)，在教學(xué)過程中貫徹下去。

3.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配方面，寫字時間十分鐘沒有充分的利用起來，缺乏對識字的知道。學(xué)生缺乏自主觀察的過程，應(yīng)讓學(xué)生先觀察字在田字格中的位置，讓學(xué)生在觀察中記憶生字的結(jié)構(gòu)。

4.教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)需要注意。如課件中有一副圖畫和生字出現(xiàn)了不相對應(yīng)的情況，在制作課件的過程中應(yīng)該更加細(xì)心。在觀看動畫之前應(yīng)該先提出要求等

5,缺乏與學(xué)生的眼神交流，應(yīng)很多的將關(guān)注點從課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生。

在今后的教學(xué)中我將不斷改善存在的問題，完善自己的課堂，以學(xué)生為中心，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。