第一篇：《口耳目》教學(xué)設(shè)計及點評

《口耳目》教學(xué)設(shè)計及點評

設(shè)計：婁屹蘭（浙江省杭州市長江實驗小學(xué)）

點評：柳 璉（浙江省杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心）

【設(shè)計意圖】

努力挖掘漢字本身蘊涵著的豐富的文化信息，力求體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過嘗試學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的構(gòu)字規(guī)律，初步了解和學(xué)習(xí)識記象形字的識字方法，體驗學(xué)習(xí)的成就感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認讀12個字，學(xué)會寫“

十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．生字卡片。

2．本課生字相對應(yīng)的古文字、實物圖片。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活識字，讀準(zhǔn)字音

1．我們許多小朋友已經(jīng)認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。

出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網(wǎng)、刀、立（每人發(fā)一張寫有生字的紙條）

你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（教師了解學(xué)生對各個生字的學(xué)前情況）

2．誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。

（學(xué)生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。）

教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。3．采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學(xué)生認識不多的字。

4．剛才，老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？

（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的??）

是呀，我們平時可以在放學(xué)的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學(xué)到很多字了呢。

［點評：就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，“每人發(fā)一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就充分利用這一資源來發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加之學(xué)生的好勝心強，“把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學(xué)語文。］

二、探求規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系

1．出示：口、目、日、月、火。

我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？

現(xiàn)在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。

［點評：小組合作學(xué)習(xí)的步驟清晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生如何有序開展小組學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配成對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］

2．小組反饋，以“目”為例，重點點撥。（1）理解字義。“目”是指什么？（課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

（2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發(fā)現(xiàn)了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶）

（3）了解字體的發(fā)展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學(xué)們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。

（其余四個生字在學(xué)生反饋中課件隨機出現(xiàn)圖片與演變過程）

3．小結(jié)：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據(jù)這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

［點評：這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用，有助于教學(xué)難點的突破。］

4．下面我們再來做個“找朋友”的游戲。

出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）

（分別發(fā)給部分學(xué)生）

（1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。

（2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？

5．今天學(xué)的這些字和圖形多像呀，像這樣根據(jù)事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

6．漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎

回憶一下，我們學(xué)過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。

7．再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。

［點評：這一環(huán)節(jié)采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來展開學(xué)習(xí)，在“我們?nèi)齻€究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學(xué)生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學(xué)生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學(xué)習(xí)的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。］

三、讀課文，了解分類

1．讀一讀課文，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？你能給今天的生字分分組嗎？

2．說說你把生字分成四組的理由。（如，木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物??）3．自由讀課文。

［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］

四、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫 1．出示：

十、木、禾。

你有什么好辦法記住這幾個字？

（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

2．你發(fā)現(xiàn)這三個字有什么共同點？ 3．學(xué)習(xí)新筆畫：教師寫，學(xué)生書空。

4．自己看田字格，學(xué)一學(xué)筆順。你發(fā)現(xiàn)三個字中的豎有什么不同？

5．教師邊范寫邊提示書寫要點，學(xué)生跟著寫。

6．展示個別同學(xué)寫的字，再針對問題進行指導(dǎo)。

對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。

［點評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記字形。注重培養(yǎng)學(xué)生自己看帖、自主學(xué)習(xí)筆順、關(guān)注異同的良好習(xí)慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質(zhì)量。］

第二篇：口耳目教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學(xué)習(xí)象形字。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程：

組織教學(xué)：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關(guān)于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

今天田老師就要帶領(lǐng)大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

二、圖字對照，領(lǐng)悟識字方法。

1、認識“口”。

（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

重點引導(dǎo)學(xué)生：

a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關(guān)注嘴巴的樣子是“張開的”。

b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經(jīng)過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在的“口”字。（齊讀）

（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關(guān)的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

2、認識“耳”、“目”。

（1）學(xué)習(xí)“目”

a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

d、古人根據(jù)眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現(xiàn)在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現(xiàn)在這樣，可我還是表示眼睛哦。

e、聽了“目”的介紹，同學(xué)們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關(guān)的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標(biāo)出）你還知道哪些跟“目”有關(guān)的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關(guān)啦！

（2）學(xué)習(xí)“耳”。

a、（出示現(xiàn)代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現(xiàn)代字還是古代的字？

b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

c、象形字從造出來到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創(chuàng)造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現(xiàn)在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

小結(jié)：剛才我們學(xué)了三個象形字，同學(xué)們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

3、認識“羊、鳥、兔”。

（1）看來同學(xué)們對于象形字的學(xué)習(xí)都有了體會。現(xiàn)在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論）

（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的身影。

b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學(xué)生說）

c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標(biāo)志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側(cè)面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現(xiàn)過各種形狀的“兔”字，據(jù)說有15種，到現(xiàn)在“兔”字已經(jīng)無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

三、開展游戲，鞏固識字。

剛才我們根據(jù)古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學(xué)們學(xué)得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準(zhǔn)。

1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應(yīng)最快。（用鼠標(biāo)隨意指字，學(xué)生認讀）

3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發(fā)給十二個同學(xué)，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學(xué)回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老師要獎勵同學(xué)們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）

2、老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

（1）魚：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“網(wǎng)”的古代和現(xiàn)代象形字，及網(wǎng)和弓箭圖，猜猜這字應(yīng)表示哪幅圖。

五、寫字練習(xí)。

1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

（1）指導(dǎo)筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導(dǎo)規(guī)則：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學(xué)生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2、范寫十字：

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習(xí)寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3、出示學(xué)生寫的字，引導(dǎo)學(xué)生評議。

（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

六、讀書：

小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學(xué)的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預(yù)備齊。

第三篇：口耳目教學(xué)設(shè)計

《口耳目》第一課時 教學(xué)設(shè)計

鹿野小學(xué) 傅文鳳

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學(xué)情分析：一年級的小學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美;

3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)法

生：觀察法、朗讀法。

教學(xué)重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認識，有些學(xué)生甚至全部認識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

教學(xué)流程

(一)故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。并讓學(xué)生交流一下 “你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

當(dāng)堂訓(xùn)練：我是認字小達人

口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹

教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計點評:首先本教學(xué)設(shè)計以活動的形式貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),孩子們在活動中學(xué)習(xí)、活動中合作、活動中探究,激發(fā)學(xué)生興趣。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會感到輕松愉悅,學(xué)生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學(xué)習(xí)的主人。

拓展訓(xùn)練：查找資源，看還有哪些象形字

《口耳目》第二課時 教學(xué)設(shè)計

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學(xué)習(xí)的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學(xué)情分析：一年級的小學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標(biāo)：通過象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美;

3、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)法

生：觀察法、朗讀法。

教學(xué)重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認識，有些學(xué)生甚至全部認識。所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。

指名認識課文中生字寶寶。

二、自學(xué)生字。

1、學(xué)習(xí)新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(二)指導(dǎo)書寫“

十、木、禾 ”。

1、在學(xué)寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

4、學(xué)生用食指在手掌上練習(xí),感受用力的輕重變化。

5、指導(dǎo)書寫“

十、木、禾 ”。

6、學(xué)生描一個,寫一個。

(寫字是本課的教學(xué)重點之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運用形義結(jié)合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu),為學(xué)生進一步自學(xué)生字打下堅實基礎(chǔ)。)

(三)綜合能力訓(xùn)練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學(xué)的簡化字,看誰最聰明?:()語花香 風(fēng)和()麗()聰()明

()明星稀 心直()快 亡()補牢

()上澆油 水落()出 古()參天

4、鞏固生字。(1)抽讀卡片。(2)口頭組詞。

板書設(shè)計：

木 禾 個 了 子

當(dāng)堂訓(xùn)練：我是小小書法家

木 禾 個 了 子

教學(xué)反思：利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境,也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學(xué)效率,促進了學(xué)生的發(fā)展。

拓展訓(xùn)練：生字組詞，讀給家長聽。

第四篇：口耳目 教學(xué)設(shè)計

《口耳目》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡說

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。本課教學(xué)重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。

【教學(xué)意圖及設(shè)計意圖】

● 版塊一 ：復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學(xué)過的字卡，學(xué)生開火車認讀。

魚

飛

雨

風(fēng)

土

云

馬

牛

山

水

大

田 2．導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。】

●版塊二 ：識字

一、觀察圖畫

1、學(xué)生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？（學(xué)生對象形字的特點只需意會即可）

2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

【設(shè)計意圖：一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學(xué)生自我價值。】

二、舉一。（揭示課題，教學(xué)“目”。）1．書寫課題： 學(xué)生試讀，教師范讀、帶讀。

2．圖、文對照，認記“目”字。

出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化）識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。

3．師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法： 看圖讀字——比形認字—識記生字。

【設(shè)計意圖：教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個生字，滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。】

三、反三。（自學(xué)其余生字）

1、同桌合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視，點撥指導(dǎo)。

2、匯報交流，相互啟發(fā)。1）、指名當(dāng)小老師上臺教全班同學(xué)學(xué)習(xí)這個字。（學(xué)生說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。）

2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力】

四、融會貫通。（反復(fù)認讀生字）認讀生字：

（1）領(lǐng)讀（學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀）。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準(zhǔn)每一個字。】

● 版塊三：鞏固

（鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新）

1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)說一兩句關(guān)于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）教師出謎面，學(xué)生猜謎底，或者學(xué)生編，學(xué)生猜。d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

f)編順口溜（引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。a）學(xué)生分類。b）校對答案。c)講明方法。（引導(dǎo)學(xué)生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

3、課后練習(xí)，鞏固方法。

a）翻開書48頁，用筆連一連。b）答案對照

【設(shè)計意圖：在鞏固生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。】 ● 版塊四：書寫

1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一

下輕輕收起。

（可以讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

2、筆順規(guī)則。

現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準(zhǔn)，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

◆書寫“十”。①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。③學(xué)生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。⑤書空

⑥學(xué)生描一個、寫一個； ⑦評議；繼續(xù)練寫。◆書寫“木”、“禾”。

①學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。②教師范寫這兩個字。

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。③書空。④學(xué)生分別描一個、寫一個。⑤評議。⑥練寫。

（在學(xué)生書寫的時候要注意學(xué)生的書寫姿勢）

【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)到位。采用了講解、書空、范寫具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。】

●版塊五：作業(yè) 布置作業(yè)。

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

【設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學(xué)生動手做一做，強調(diào)讓學(xué)生在生活中識字。】

第五篇：口耳目教學(xué)設(shè)計

2.《口耳目》教學(xué)設(shè)計

興慶區(qū)二十四小 馬小燕

教學(xué)目標(biāo)

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4、學(xué)生表達自己的意見，發(fā)展言語能力，增強學(xué)生的自信心。教學(xué)重難點

識記12個生字，會寫三個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，應(yīng)注意區(qū)分。教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 1．復(fù)習(xí)拼音

2．做五官操。教師示范五官操，學(xué)生集體做一做。

下面跟著老師來做五官操，找找自己的五官，請跟著老師說和做。五官操 耳耳耳，我有兩只耳

鼻鼻鼻，我有一個鼻 口口口，我有一張口

目目目，我有一雙目

眉眉眉，我有兩條眉

教師示范，學(xué)生跟著做，再集體來一遍。

二、看圖識生字

（一）看拼音，初識生字

在拼音下方出現(xiàn)相應(yīng)的生字，學(xué)生初步感知生字的字形。

（二）教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、學(xué)習(xí)“目”，詳細講解象形文字。1）字音 2）字形

師：“目”我們已經(jīng)會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現(xiàn)在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）

請兩三個學(xué)生回答，然后教師講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

3）字義和運用，給生字找朋友 ２、學(xué)習(xí)“口”、“耳”。1）學(xué)習(xí)“口”

口頭組詞，讀生字卡片。2）學(xué)習(xí)“耳”

講解完后讀讀生字卡片和詞語，生字卡片貼在黑板上。

3、認字找自己的口、耳、目。

（三）學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)“羊”、“鳥”、“兔”

1、分組發(fā)圖，小組討論學(xué)習(xí)。

給每個小組下發(fā)一張卡片，分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫，激勵學(xué)生以小組為單位自由地討論學(xué)習(xí)三個漢字。２、小組匯報，學(xué)習(xí)借鑒

每小組請學(xué)生代表匯報討論的成果。大家一起分享學(xué)習(xí)的成果，并在教師的指導(dǎo)下完成對“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。

“羊”的上面部分是它的兩個角，“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛，里面的點是小鳥的眼睛，下面的一橫是小鳥站著地樹枝，“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡片貼在黑板上。

３．讀兒歌鞏固

三、練習(xí)書寫

1、認識新筆畫“豎”

師：小朋友，我們不但要回認識漢字寶寶，還要會寫，今天老師要和大家一起來學(xué)寫一個字字，在學(xué)寫字之前，讓我們先認識一種新的筆畫“豎”，這個豎是懸針豎，看老師在黑板上寫一個懸針豎，看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置，寫完后讓學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。

2、筆順規(guī)則。

現(xiàn)在我們會寫“豎”了，加上原來認識的“橫”，把這兩種筆畫交叉

寫在一起，先橫后豎，就是“十”字了。１）書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調(diào)筆順規(guī)則：先橫后豎。③學(xué)生觀察范字。

④教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的懸針豎。⑤書空

⑥學(xué)生描一個、寫一個；

四、拓展練習(xí)

找課外的象形文字，猜猜是什么字，連一連，說一說。

五、作業(yè)

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？ 2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

板書設(shè)計

2.口耳目

口（加一筆）日（加一筆）目 十（加一筆）木（加一筆）禾

口耳目教學(xué)反思

興慶區(qū)二十四小 馬小燕

《口耳目》是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我采取簡單的留給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取的記字經(jīng)驗學(xué)習(xí)新字，難的帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。這堂課上下來不是很滿意，從中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.時間把握的不是很好，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)沒有落到實處，沒有達到預(yù)期的效果。

2、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就，不會為此而遺憾了。

3.本課的生字都比較簡單，在教學(xué)的過程中講得過細，組詞的時間用的過多，沒有落實好書寫，以后在這些方面我將多注意，爭取做到更好。

課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！

《口耳目》說課稿

興慶區(qū)二十四小 馬小燕

一、說教材

1、教材簡析

《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。（3）教學(xué)重、難點。

本課重難點是認識12個生字，會寫“木”字

二、說教法、學(xué)法

我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結(jié)合識記法（3）合作、互助法

三、說教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示拼音卡片，做五官操

（二）學(xué)習(xí)口耳目

1談話孩子們可真了不起，音節(jié)拼得正確、2．學(xué)生試讀。交流為什么這樣寫相機引導(dǎo)，這是古時候的人造的字。他們根據(jù)嘴巴耳朵眼睛的樣子造出了這樣的圖形文字，我們叫它象形字。經(jīng)過幾千年的變化，變成了今天簡單易記的漢字口耳目。（板書課題）多種方法識記口耳目。（1）音節(jié)拼讀（2）去掉音節(jié)識記（3）說說你的記字方法。

（三）學(xué)習(xí)“羊鳥兔 日月火 木禾竹” 漢字中祥口耳目這樣根據(jù)事物的樣子造出來的字還有很多，我們聯(lián)想事物的形狀，就很容易記住它們。自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

要求：借助圖畫，把象形字和現(xiàn)在常見的漢字比一比，找出它們相近的地方幫你記住生字，借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別人。

（四）檢查反饋游戲識記加強記憶 你記住字寶寶了嗎？記住了哪個？用什么方法記住的？（隨學(xué)生回答識記生字）游戲識記

（五）課后題象形字連線

（六）作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起找兩個象形字。四 說板書設(shè)計