第一篇：《口耳目》教學反思

一年級語文上冊第一單元

3.《口耳目》教學反思

對于本節課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課堂教學分為四個環節：

一、故事導入，激發興趣；

二、游戲闖關，激趣識字；

三、拓展訓練，發散思維；

四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我利用12個象形字講述了一個優美動聽的故事，而且講到哪一部分內容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發學生繼續探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現等特點，我設計了一系列的闖關活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓練主要是讓學生自主識字，談方法，區分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結合，學會書寫方法，注意寫字要領，書寫要規范。

整節課學生一直處于比較主動的學習狀態，課堂氣氛活躍，發言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環節拓展練習中，我讓學生說一說記住了哪個字？是怎樣記住的？許多學生都在重復說：“昨天晚上回家預習記住的。”此時，孩子們的思維已走進了一個誤區，我提問的方式已經限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識記字形的好辦法？”這樣的話，學生的思維活動就會走出誤區，并漸漸活躍起來，說不定還會閃出思維的火花。通過這個問題再次說明教師引導學生發現問題，探索問題要注意提問的設計。二是識字環節時間太長，應該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。

總而言之，語文教學就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強。

第二篇：口耳目教學反思

第２課《口耳目》一課的教學，我在教學識字的環節中我采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發言，從中吸取他人的記字經驗學習新字。

在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，丁俊君同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，王軍舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。

這節課我真的被小小的一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。

第三篇：《口耳目》教學反思

《口耳目》教學反思

我所講的課是人教版小語第一冊識字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類識字，12個生字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

對于本節課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課堂教學分為四個環節：

一、故事導入，激發興趣；

二、游戲闖關，激趣識字；

三、拓展訓練，發散思維；

四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我利用12個象形字講述了一個優美動聽的故事，而且講到哪一部分內容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學生的注意力和好奇心，激發學生繼續探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現等特點，我設計了一系列的闖關活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓練主要是讓學生自主識字，談方法，區分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習主要是電腦演示與板書相結合，學會書寫方法，注意寫字要領，書寫要規范。

整節課學生一直處于比較主動的學習狀態，課堂氣氛活躍，發言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環節拓展練習中，我讓學生說一說記住了哪個字？是怎樣記住的？許多學生都在重復說：“昨天晚上回家預習記住的?！贝藭r，孩子們的思維已走進了一個誤區，我提問的方式已經限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識記字形的好辦法？”這樣的話，學生的思維活動就會走出誤區，并漸漸活躍起來，說不定還會閃出思維的火花。通過這個問題再次說明教師引導學生發現問題，探索問題要注意提問的設計。二是識字環節時間太長，應該再緊湊一些，給寫字練習攢出充分的時間，使學生能充分的觀察，規范書寫，并及時展示學生的作品以示激勵。

總而言之，語文教學就是在不斷的實踐、出錯、改進、加強、

第四篇：口耳目教學反思

《口耳目》教學反思

工農學校

宋宏偉 《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調的生字沒有興趣。一年級的孩子剛剛走進課堂，自律性不強，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學內容感興趣，教師的教學方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進行高效率的課堂學習。所以，本節課我以“趣”字作為教學的出發點。根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

一、在教學中，我是這樣做的：

1.通過視頻動畫激趣導入，同時在觀看的過程中初步了解象形字的由來和概念。

2.通過讓學生找出圖片和文字的聯系，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。

3.在教學過程中，學生逐步掌握看圖識字的方法，加強識字效果，既鞏固識字又更好的了解字義，提高學生識字能力。

4.由扶到放，強化學生自主學習的能力。本課教學的六個漢字當中，前；四個漢字更多的是教師的引導和講解，讓學生初步掌握看圖識字的方法。后三個漢字的學習我則放手讓學生自主識字，找出圖片和文字的聯系，這此過程中鞏固看圖識字的方法。一方面加強獨立識字的能力，另一方面增強孩子識字的興趣，讓學生愛上識字。

5.采用多種形式鞏固識字，保持學習興趣。在教學過程中，采取了小老師帶讀、比賽、“找朋友”游戲、開火車、兒歌、做動作讀等多種形式識字。使課堂豐富多彩，同時保持孩子學習的興趣和識字的積極性。

二、不足之處：

1.教學時應注意適當放慢語速，適應低段學生的認知特點和認知規律。

2.教學各環節時間分配方面，寫字時間十分鐘沒有充分的利用起來，缺乏對識字的了解。學生缺乏自主觀察的過程，應讓學生先觀察字在田字格中的位置，讓學生在觀察中記憶生字的結構。

3.教學過程中有些細節需要注意，缺少評價性語言。

5,缺乏與學生的眼神交流，應更多的將關注點從課堂轉向學生。在今后的教學中我將不斷改善存在的問題，完善自己的課堂，以學生為中心，更好的完成教學目標。這堂課的教學給了我很大的啟示，趣味性教學在低年級語文教學中的作用是如此重要，在以后的教學中，要充分發掘教材中的趣味因素，調整自己過去呆板的教學風格，讓我的課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學習的樂園。

第五篇：口耳目教學反思

口耳目教學反思

一、學情分析

《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，課文中的生字都是象形字，并且配有形象的圖片。根據“小學語文教學大綱的要求”，低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字義了解，識記字形。識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性的學習。這棵要求孩子認識的字雖然多，但是并不難，大部分學生在學前教育階段已經認識了。于是我的教學設計主要側重于強化識字和培養學生獨立識字能力以及識字的方法上。

二、教學設計

在教學中，我是這樣做的：

1.通過視頻動畫激趣導入，同時在觀看的過程中初步了解象形字的由來和概念。

2.通過讓學生找出圖片和文字的聯系，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。

3.在教學過程中，學生逐步掌握看圖識字的方法，加強識字效果，既鞏固識字又更好的了解字義，提高學生識字能力。

4.由扶到放，強化學生自主學習的能力。本課教學的六個漢字當中，前三個漢字我更多的是教師的引導和講解，讓學生初步掌握看圖識字的方法。后三個漢字的學習我則放手讓學生自主識字，找出圖片和文字的聯系，這此過程中鞏固看圖識字的方法。一方面加強獨立識字的能力，另一方面增強孩子識字的興趣，讓學生愛上識字。

5.采用多種形式鞏固識字，保持學習興趣。在教學過程中，我采取了小老師帶讀、小組比賽、“找朋友”游戲、開火車、兒歌、做動作讀等多種形式識字。使課堂豐富多彩，同時保持孩子學習的興趣，識字的積極性。

三、不足之處

1.教學時應注意適當放慢語速，適應低段學生的認知特點和認知規律。

2.教學過程中對拼音的指導和泛讀較少，拼音的學習不夠扎實，尤其需要重視三拼音節和前后鼻音的指導。特殊韻母er應該明確出來。在日常教學中要注意拼音的教學，在教學過程中貫徹下去。

3.教學各環節時間分配方面，寫字時間十分鐘沒有充分的利用起來，缺乏對識字的知道。學生缺乏自主觀察的過程，應讓學生先觀察字在田字格中的位置，讓學生在觀察中記憶生字的結構。

4.教學過程中有些細節需要注意。如課件中有一副圖畫和生字出現了不相對應的情況，在制作課件的過程中應該更加細心。在觀看動畫之前應該先提出要求等

5,缺乏與學生的眼神交流，應很多的將關注點從課堂轉向學生。

在今后的教學中我將不斷改善存在的問題，完善自己的課堂，以學生為中心，更好的完成教學目標。