第一篇：《設計制圖與透視學》課程教學方法探究教育論文

摘要：《設計制圖與透視學》課程主要任務是培養學生的讀圖、識圖、畫圖、空間想象能力及實際應用能力。教師必須根據課程及不同階段的教學要求，不斷調整教學方法，加強對學生聽課、理解、畫圖和實踐等方面的指導。

關鍵詞：制圖；聽課；多媒體；計算機輔助；實踐教學

《設計制圖與透視學》課程是環境藝術設計專業的一門專業基礎課程，主要傳授給學生關干建筑室內和景觀設計方面的圖樣繪制方法及識圖規律，也包括學習如何將二維圖樣轉化為三維形體的作圖過程。其主要任務是通過制圖理論的學習和有關實踐活動，培養學生的空間想象構思能力．了解有關建筑室內外的制圖標準，掌握工程施工圖的識讀與繪制的基本方法。針對該專業課的特點和內容，筆者認為在專業教學中可以從教學內容、教學手段、教學評價和實踐教學等方面加以靈活把握，提高學生的綜合專業素質。

一 提煉教學內容．明確教學目標

教師應著眼于整個課程體系，明確課程目標、提煉教學內容。《設計制圖與透視學》是環境藝術設計專業課程體系中一門非常重要的專業基礎課，有著其獨特的課程內容體系，又與后續的室內、景觀類專業基礎課和專業設計課有著密切的關系，其目標就是培養學生具備學習，運用專業知識的基本能力和技能，培養學生具有從事建筑室內及景觀行業所必需的最基本的專業素養。因此，在課程開始的緒論以及整個教學過程中，有必要不斷地向學生灌輸本課程的學習目的．培養目標以及后續的專業課程，使學生對課程的定位和整個專業課程體系有一個全面的認識，減少學生學習上的盲目性。同時，在課時有限的情況下，本著這一基本教學目標，認真研究教材和教學大綱．根據內容的特點和難易程度將其進行提煉、分類，比如可以將全部教學內容分為概念性內容(如建筑平、立，剖面圖的形成)、規范性內容(如基本線型，比例、符號)、技能性內容(如各種建筑室內及景觀施工圖的表達方法等)等幾類，以便對不同內容施以不同的教學方法。

二 改進教學手段．提高教學質量

根據大學生學習的主動性、獨立性、探索性等特點，教師要改進傳統的教學方法，充分利用現代化的網絡技術和多媒體技術來提高教學手段。

(一)指導學生聽課是教學的重要環節

《設計制圖與透視學》的課程性質和內容決定了其課程圖形信息量大的特點。因此在教學中如何將大量的圖形信息以合適的教學手段傳遞給學生并達到預期的教學效果，是教學中一個值得認真思考的問題，畢竟，教學是教師傳授知識和學生學習知識的互動活動。

在傳統的課堂教學中，教師采用黑板、掛圖、模型等教具，大部分圖形信息需要教師使用粉筆、三角板、圓規等繪圖工具在黑板上一筆一筆地畫出，老師滔滔不絕地灌輸，學生被動地接受，平鋪直敘的教學方法無法調動學生的學習積極性，難以產生良好的教學效果。所以在教學中．應引入“引導啟發式”的教學法，在講授知識的同時，注重與學生交流，重視學生能力的培養。可根據授課內容的不同，采用不同的方法，如問題教學法，情景教學法等，以提高課堂教學的實際效果，從而提高教學質量。

另一方面，隨著現代教育技術的發展，教師使用多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。制圖課程結合自身特點也開始使用多媒體技術制作包含大量圖形信息的課件，使課堂教學生動新穎，激發了學生的學習興趣和學習積極性。另外，使用課件可增大信息量，提高信息傳達的直觀性。在有限時間內有效擴展課時容量，提高了教學的效率。但在使用多媒體課件的過程中，教師要避免由于信息傳達的節奏快而導致重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，影響了教學質量。

(二)指導學生面圖是教學的關鍵

《設計制圖與透視學》的課程特點決定了教師講解應該與學生作圖相結合。如果教師每節課準備了大量的教學內容，課件做得再好，講授的時間再長，學生也并不一定學得好。所以必須引導學生緊跟教師講課的思路，要動腦、動眼、動手，集中精力聽課，還要作好課堂筆記，記錄課堂的主要內容，以及難點、重點。否則，會注意力不集中，思想開小差，從而影響聽課效果，學習會出現“斷線”現象。

畫圖練習是學習《設計制圖與透視學》課關鍵，只有指導學生通過大量的畫圖練習才能使學生學會識圖、讀圖，學會徒手畫圖、工具繪圖和計算機輔助繪圖，才能掌握這門“工程界的語言”。徒手畫圖

工程技術人員在設計構思、參觀記錄、技術交流時，往往需要徒手畫圖。徒手繪出的圖一般叫草圖，它只是相對于繪圖儀器畫出的工具圖而言。徒手畫圖是環境藝術設計專業學生必須掌握的表現技能。學生學習本課程需要大量的徒手練習，徒手練習不僅能提高作圖速度，同時可加快思維能力的形成，經常練習徒手畫圖還有助于提高對對象的觀察、分析和表達能力．積累豐富的感性認識。但是，徒手畫出的草圖決不能潦草，按規定要求，線條基本平直、粗細均勻、長短大致符合比例。工具繪圖

工具繪圖是《設計制圖與透視學》極為重要的環節。首先要指導學生熟悉常用工具和儀器，掌握正確的使用方法，這是提高繪圖水平和質量的前提；其次要指導學生學會幾何作圖，只有學會幾何作圖，才能提高繪制工程圖的正確性和速度，才能保證工程圖的質量；最后要指導學生掌握有關房屋建筑制圖國家標準，這是房屋建筑制圖的法律依據。尺寸標注

要指導學生作好尺寸的標注。工程圖樣，除了按比例繪制物體的形狀外，還必須標注完整、準確的實際尺寸，以作為施工、驗收等等的依據。很多學生習慣于用數字的思維來標注尺寸，似是而非。要指導學生在標注尺寸注意三個要求：一是了解標注尺寸目的，二是熟悉標注尺寸基本要求，三是去除數學思維方法。

教師在課堂上應該留出充足的練習時間，在給出例題之后，留出幾分鐘時間，讓學生自己動手練習繪圖，然后再進行講解，讓學生及時鞏固、消化所學知識。為了加強學生的制圖技能．可以在一些重要環節做到“一課一練”，讓學生邊學，邊畫．手、腦并用，反復訓練，熟練掌握繪圖技巧。

比如在學生掌握了制圖工具的基本使用方法后，進入本課程非常重要的一課，即投影概念及三視圖的基本作圖原理，就可以給學生布置自測題。總結近兩年的教學過程可以發現，由于制圖課程是作為專業基礎入門而開設的，學生本身缺乏室內外空間設計的專業知識，因此在學習投影概念及三視圖基本作圖原理時，對于掌握由三維形體向二維投影的轉化和由二維投影重構三維形體的空間形象思維有較大的難度，對一些問題不容易理解。

由于該節課內容是否掌握，對后續課程的學習起著承前啟后的作用，學生根據立體圖能正確畫出三面投影圖，或者通過三面投影圖還原出物體的i維立體效果．就說明他對“三等”關系及線、面、投影規律基本掌握了。所以可以在講授完理論部分后給學生布置“知二補三”的自測題，即在已知兩個投影圖的條件下補畫出第三個投影圈。這個練習不僅有助于讀圖訓練，而且可以提高形象構成能力。在這一實作過程中，教師要細致觀察，巡回指導，發現問題及時糾正，把握教學的主動權．發揮好教師的主導作用。若大多數學生在操作中出現了同一錯誤，則應讓學生立即停止練習，進行集體講述，重新示范．以引起全體同學的高度注意，從而起到全面徹底糾錯的目的。

(三)將計算機輔助設計課程與設計制圖課程有機結合目前國內院校對制圖課程和計算機輔助設計課程的教學方式采取兩種做法：一為融到一起，即將計算機輔助設計課程滲入到設計制圖課程之中，在課程各章節中按照實際需要采用或計算機或手工制圖的方式；另一種是將兩門課程進行單獨的設置。我校目前采用的是后一種做法。在筆者看來，這正是需要進行教學改革的一個方面，原因在于：這種傳統的以設計制圖課為主，計算機繪圖為輔，而且二者截然分開的做法，使《設計制圖與透視學》較難脫離傳統的說教形式，一旦缺乏先進的教學方法支持，就跟不上時代的潮流。而單一講解《計算機輔助設計》。

第二篇：電氣工程訓練課程教學方法探究論文

一、課前指定預習內容，確保理論教學的效果

預習是上課前對即將要學習的教學內容進行理解掌握，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權?！胺彩骂A則立，不預則廢”，工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的一個重要環節?！冬F代漢語詞典》對預習解釋為：“學生預先自學將要聽講的功課。”而實際上，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。因授課對象是非電工科專業學生，故電學基礎薄弱，甚至有些學生連電學常識也知之甚少，故先指定預習內容，學生帶著疑問走進課堂，在教師的講解中尋找答案，在實踐操作中進一步得到驗證。采用紙質和網絡兩種平臺，學生可根據情況由班長提出申請，教師根據實際情況發放預習報告，或者開放網絡預習近平臺，在預習中設計理論教學中的主要內容，在做好預習報告的同時能夠做到對理論教學內容的整體了解，把疑問帶入理論課堂中解決，這樣能提高訓練課程的理論教學效果，更好地指導實踐操作。

二、演示上一批學生的成功作品，提升學生的自信力，確保訓練效果

演示上一輪學生的成功作品，既可以提升學生的自信力，同時也給學生設定學習目標。在實際教學過程中，因為授課對象存在差異，僅有少數學生學過電工學，近90%的學生沒有學過電工學。走進訓練室，看著復雜的電路和陌生的元器件，他們就會提出一個疑問———我能做出來嗎？當他們了解了前面同學的情況和觀看了作品展示后，都會覺得自己也可以完成，在實際操作中能夠提高訓練積極性，從而確保訓練的效果。

三、理論課程中運用動畫、視頻演示操作相結合的教學方法，提高學生聽課效果

夸美紐斯曾經說過這樣一句話：“一切知識都是從感官開始的?！痹诶碚摻虒W中適當運用動畫、視頻演示操作過程，有利于提高學生學習的積極性，其在講述復雜的元器件內部結構和原理的時候，效果非常明顯。傳統的理論教學，學生很難清楚內部的結構，通過視頻把元器件外殼去掉拆開內部組成部分，輔以動畫分解內部的結構和動作過程，學生能夠很清晰地看到元器件的工作過程，直觀易懂。

四、設置可選項目和創新項目，以備不同層次學生選擇

隨著社會的發展，人才評價從資格轉向能力，從技能轉向創造，電氣工程訓練的培養目標也要隨之改進。對于不同專業、不同層次的學生，要采用不同的教學方法進行分層次教學，要設置可選項目，創新設計項目，采用不同的模塊組合來組織教學，盡力引導學生發揮最大潛能，達到最好的訓練效果。

五、加強師資隊伍建設

隨著教學改革的不斷深入和教學理念的不斷更新，要建設一流的現代工程訓練中心，師資隊伍建設是一項重中之重的工作，是一項需要常抓不懈的重要工作。教師是一切教學工作的中心，只有好的師資力量才可以教出好的學生隊伍。

第三篇：“算法設計與分析”課程教學方法探究（精選）

“算法設計與分析”課程教學方法探究

摘要：該文分析了算法設計與分析課程教學和學生學習時存在的問題，根據近幾年積累的教學經驗，提出了一些教學方法的建議，如互動式教學，板書和多媒體相結合，重視上機練習以及考核方式的改革。

關鍵詞：計算機；算法設計與分析；教學方法

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）08-0102-02

21世紀以來，計算機的普及極大地改變了人們的生活。目前，各行業、各領域都廣泛采用了計算機信息技術，并由此產生出設計并開發各種應用軟件的需求。為了以最小的成本、最快的速度、最好的質量開發出應用軟件，就必須掌握并能設計出高效的算法。算法分析與設計是一門理論性與實踐性兼顧的課程，是計算機科學與技術專業的一門很重要的專業課，該課程在整個教學體系中占有非常重要的地位。通過對計算機算法系統的學習與研究，理解和掌握算法設計的主要方法，培養對算法的計算復雜性進行正確分析的能力，為獨立地設計算法和對給定算法進行復雜性分析奠定堅實的理論基礎[1]。

該課程不像其他記憶性的課程，它重在理解并能應用到實際中，是一門集應用性、實踐性及創新性為一體的綜合性課程。再加上這門課程相對枯燥、難度大，因此，對于很多教師來說，要想上好這門課程，成了一個很大的挑戰。該課程要求教師要有扎實的數學和數據結構理論基礎，還要有編程和科研經歷，還要結合本課程的特點，采用適當的教學方法，才能使得學生把枯燥，難學的算法真正學會，并應用到以后的開發實踐中。

本文根據筆者的教學經驗，總結了一些教學方法，包括互動式教學，板書和多媒體相結合以及考核方式的改革等。算法課程教學及學生學習存在的問題

現在，算法設計與分析課程在教學和學生學習方面都存在著問題，經過分析總結如下：

1）該課程難度較大：算法設計與分析課程中介紹的都是數學或計算機專業領域的經典算法，例如動態規劃和分支限界法。單純的算法思想比較抽象，課程本身難度較大，容易使學生對該門課程產生恐懼心理。

2）學生不感興趣：現在大多數學生功利性比較強，學習一門課程時，希望它馬上就能應用到實際中。比如學習了靜態網頁設計就可以做網站，學習了asp、jsp等動態網頁設計就可以開發系統。學會了開發網站和系統，就可以找到工作。所以學生對這些課程很感興趣。剛才提到的課程都是立竿見影，學完后都知道最終的目的，而算法設計與分析課程則不同。算法設計與分析課程屬于高層次的課程，各種編程語言是它的先修課程。沒有編程基礎，沒有開發經驗，談論算法就相當于紙上談兵。因此，學生學習算法設計與分析課程時，他們感覺不能立即用上，甚至覺得與以后找工作沒有太大關系。這種心理導致學生對該課程不感興趣，緊緊抱著混學分的思想去學習，給教師授課帶來了很大的困難。

3）考核方式不太合理：目前，在大多數高校中針對算法設計與分析課程采用的考核方式和其他課程一樣，總成績=試卷成績*70%+平時成績*30%。這里的平時成績包括作業，考勤和課堂表現。這種考核方式只能反映出學生對理論知識的掌握程度，但無法考核出學生對知識的真正應用能力。采用這種傳統的考核方式檢驗學生是否能把算法思想應用到編程中，無法學以致用。

2教學方法探討

近年來，本人一直教授該門課程，現將自己教學過程中摸索的教學經驗以及教學改革建議進行總結，希望能對廣大教師有所幫助。

2.1互動式教學

講授算法課程過程中，由于該門課程具有很強的邏輯性和抽象性，并且要求有較好的數學基礎，很容易形成教師向學生的單向傳輸教學。這種情況下，課堂教學枯燥無味，學生沒有興趣去思考和回答教師的問題，以至于形成課堂氣氛死氣沉沉，教師自問自答的局面。

在講課過程中，教師應時刻注意和學生的互動?；邮浇虒W可以變傳統教學中的單向傳輸式教學為雙向互動式，這樣可以提高學生學習該門課程的興趣。興趣是最好的老師，只有學生產生了興趣，才能更好的掌握算法知識并應用到實際中。

教師實現互動式教學的方法有很多種，比如可以通過提問的方式。這就要求教師在備課時下功夫，而不是簡單的備課本上的知識點，而是吃透每一個知識點，然后在相應的知識點上為學生設置相應的思考方向，提出問題，充分調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中來。同時，學生也會在枯燥的理論知識中尋找到樂趣。

2.2傳統的板書教學和多媒體教學相結合，齊頭并進

目前大多數高校計算機類的課程基本都使用多媒體進行教學。傳統的黑板教學和多媒體教學各有利弊，我們應根據教學內容的需要，揚長避短，選擇適當的教學手段，而不是因多媒體的方便性，將單純的將黑板教學摒棄。在講解算法課程過程中，更是需要兩者的結合，才能收到良好的課堂教學效果。

采用多媒體教學的好處是可以加大課堂信息量，使得講課更加形象生動。在講解算法課程第2章中的插入排序，選擇排序，歸并排序時，就可以采用多媒體教學中視頻教學。三種排序算法很抽象，單純的靠講述加上板書教學，學生很難掌握三種排序的算法思想，并且容易混淆。本人在講解該部分內容時，從網上找到了真人以民族舞蹈形式來表現各種計算機排序算法的工作原理的視頻。首先口頭介紹某種排序的算法思想，然后在學生對此排序有初步了解的基礎上，讓其觀看相應的視頻，使得學生在輕松快樂的氛圍中掌握了排序算法，收到了很好的教學效果。

有些情況下，掌握某些經典算法的核心思想需要教師采用傳統的黑板教學，一步一步帶著學生去推導，最終得到答案。如果此時采用ppt課件進行教學，就會加快講課的進度，向下翻一頁可能答案就會直接出來，沒有給學生充分多的思考時間，沒有在學生腦中留下深刻的印象。比如講解棋盤覆蓋問題時（如圖1，圖2），如果采用板書教學，一步一步去演示覆蓋的過程，學生的思路經歷了從有到無的過程，在循序漸進中掌握了知識。整個推導過程學生如同細細咀嚼了一個蘋果，不僅嘗到了味道，也吸收了營養。

2.3 重視上機練習

教室課堂上，教師向學生講授的是算法的基本思想。算法僅僅靠掌握理論知識是不夠的，必須把它應用到編程中，才能真正去領會算法的思想和靈魂。脫離計算機和編程去談論算法就如同紙上談兵，是不切實際的。

在教學過程中，教師至少應把1/3的課程分給上機實驗課，只有給學生充足的上機時間，才可以將算法的思想應到實際中。當然，作為教師必須努力找一些難度合適的題目，讓學生在實驗課上完成，將教室課堂上學的理論知識有所應用。通過上機實際操練，促進學生真正掌握算法的精髓。

2.4考核方式改革

本文前面已經分析過現在算法課程大多數學校采用的是以紙質試卷為主的考核方式算作期末成績，其實這種考核方式和課程的性質是互相矛盾的。算法課程是理論和實踐都很重要的一門課程，傳統的考核方式只能考查學生對理論知識的掌握程度。

本人對算法課程采用如下考核方式：

除常規期末試卷成績外，實驗成績占的比例為40%，加大了實驗成績所占的比例。這樣可以增強學生對實驗上機課的重視程度，上機實驗時，學生會比較認真，有助于他們能將算法的思想應用編程中，培養學生的動手和實踐能力。

3總結

筆者結合近幾年的課堂教學情況，分析了算法課程教學存在的問題，并針對這些問題提出了一些教學方法。當然這些方法還需要進一步的完善，進而使算法課程的教學質量能得到很大的提高。

參考文獻：

[1] 李涵.“算法分析與設計”課程改革和實踐[J].中國電力教育，2010（16）：74-75.[2] 王曉東.計算機算法設計與分析[M].北京：電子工業出版社，2008.[3] 劉波“.算法設計與分析”教學探討[J].高等理科教育，2007（4）：78-80.[4] 余祥宣，崔國華，鄒海明.計算機算法基礎[M].武漢：華中科技大學出版社，2006.[5]馬健.啟發式教學法在課堂教學中的應用[J].中國電子教育，2008（3）：68-71.

第四篇：《幼兒教師禮儀》課程教學方法與手段探究

《幼兒教師禮儀》課程教學方法與手段探究

吳麗

關鍵詞：幼兒教師禮儀教學法教學手段

摘要：《幼兒教師禮儀》是學前教育專業的一門基礎課程，其教學方法與教學手段的改革涉及到整個教學目標的實現。本文在教學方法與教學手段方面提出了“教、學、行合一”的教學方法改革方向及“激發興趣、雙向交流、講練結合、現場展示”的教學模式，以圖在實踐中改變現有的教學現狀。

《幼兒教師禮儀》是學前教育專業的一門基礎課程，以幼兒教師職業崗位和個體素質需要作為課程目標，通過《幼兒教師禮儀》的教學，弘揚中華禮儀優良傳統，汲取西方禮儀精華，掌握現代禮儀的必備常識和基本運用方法。從而提升學前教育專業學生良好的文明禮儀素質，為培養合格的高素質的幼兒教師做出貢獻。

作為學前教育專業的基礎課程，我們在《幼兒教師禮儀》課程建設過程中，非常重視實踐教學，按照“學禮、懂禮、行禮”的原則改革課程教學內容、教學方法和教學手段?，F在我校已經實施學前教育專業《幼兒教師禮儀》課程“教、學、行合一”的教學改革，已取得階段性成果。為配套教學改革，適應專業建設的需要，學校也正在對本課程的教、學、行合一進行配套改革：統一制作了課件，新建2個禮儀實訓室，由我校主編的《幼兒教師禮儀》被列為湖南省學前教育專業“十二五”規劃教材，并正在申報為國家學前教育統編教材。

在近幾年的教學中，《幼兒教師禮儀》課程主講老師不斷進行教學方法與手段的研究，探索并實施了“教、學、行”合一的教學方法近七年，充分運用了：“激發興趣、雙向交流、講練結合、現場展示”的教學模式，體現學生在學習中的主體地位，讓學生在實際案例或實際操作中體驗到學習禮儀的快樂，找到了學習禮儀的途徑與方法，提高了教育教學的效果。同時針對本課程的教學特點，本課程教師積極鉆研，收集制作了大量教具、掛圖、模型、實物及初步制作了全套《幼兒教師禮儀》多媒體課件，采用直觀教學、案例教學、行業教學等方式，引發學生的專業課程學習興趣。

20１１年9月，我校正式啟動了幼兒教師禮儀教學模式的改革，打破傳統的教學模式，將理論教學與實踐教學有機的融為一體，同時還將課堂教學和課外活動有機的融為一體。將學生的禮儀素質教育和學生的整體素質培養有機的融

為一體。這樣，學生就比較系統、全面地掌握幼兒教師禮儀基礎知識，進一步提高本課程和本專業的教學質量，具體體現在。

１、課前準備：禮儀課要將傳統與現代相結合，又要起到道德的提升和形象的變化。如何立足課堂，將內容內化到學生心中，需要做大量的準備工作。例如，剛入校和新生與即將實習的學生，在形體練習這個模塊的學習就很不一樣，新生掌握基本的站、坐、走即可；但即將實習的學生就要根據每個人的身型特點做相應的形體練習指導，并共同設計最有利于展示自身形象的形體姿態。因此，在上課前一定要做相應的學生禮儀調查，從而制定相應的禮儀教育對策與方法。同時，還要求學生也閱讀教材及樣、及相關的禮儀書籍，對禮儀知識有所了解，為正式上課奠定良好的基礎。這樣的課前準備有利于激發學生的學習興趣。

２、做好高效有趣的課堂教學：禮的最高境界是德的體現。在以往的禮儀教學，要么偏向德育教育，要么偏向姿態展示。學前教育專業學生面向的是祖國的未來，一點一滴都影響著孩子。好的行為一定是良好道德的體現，如何在有效課堂達到誠于內而形于外的效果，文與質做到雙結合，雙向交流是形成高效有趣禮儀課堂的核心所在。禮儀課的每一個模塊都通過相應視頻、圖片做到直觀教學，在直觀教學中老師用導入、案例拋磚引玉，同學們圍繞禮的核心“尊重，”結合實際各述已見，講練結合。在不同的模板教學還要善于運用音樂做背景?？梢赃@樣說，如果每一節課都是在歡聲笑語中結束，禮的種子也會深深扎入學生的心田。

３、成立禮儀特色班，為了更好的起到禮貌語言與禮貌動作的示范作用；在學校的支持下成立了以Ｄ

10、Ｄ11班的禮儀特色班，這二個班級是我校小學教育公費班，綜合素質較高。通過一系列的‘走進禮儀’“教師風采”“全市在職幼兒教師禮儀調查”等活動，很好的成為展示郴師學生形象和風采的窗口班級。

４、課堂外，在要求與帶動中，學校禮儀氛圍日益濃厚。校園中師生問好，微笑禮讓的美麗畫面比比皆是。同學們自發組建了“知行禮儀社”社團，通過網絡和圖書館做到自主學習，通過主講老師講座提升禮儀素養，通過外請化妝師等專業人士提高自我形象認知，通過舉辦成人禮、拜師禮等儀式讓禮儀精髓浸潤在自己的一言一行、一舉一動中。

5、重視學生的差異發展，培養創新能力，課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發展中的人。學生作為發展中的人，需要教師格外的關注，應當允許其差異發展，讓其張揚個性。面對發展中的人，《幼兒教師禮儀》教學應分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不要以現成的答案框定學生思路，不要以現成的教案圈定預設線路。在引導學生進行探究實驗時，我改變以往給學生設計步驟的方式，大膽放手讓學生自己去設計，不再擔心學生出錯。

6、引進微格教學法。微格教學是在上世紀70年代由美國斯坦福大學研究人員首先提出來的。微格教學中的“微”是微型、片斷及小步的意思。“格”這里是指分類研究教學行為的規律，從而掌握教學技能?，F在看來，必須是以教育學和心理學為教育理論基礎，結合新課程課堂教學理念的評價依據，同時，借用現代的視聽技術和聲像設備手段，來完善教學環節的一種小型教學活動，從而達到訓練和提高教師教學技能的目的。

《幼兒教師禮儀》專業進行的“微格教學”，是放大教學過程中各個細微部分，發現、剔除教學過程中存在的細微問題，以提高教師的教學水平和整體的教學質量。主要內容包括：建立、建全完善各門課程的教學計劃和教學大綱；以教學計劃和教學大綱為指導，每門課必須在每學期開課前出臺完善的授課計劃；再根據授課計劃，每位教師提前一周拿出本周內的教案；再以教案為基礎，提前一周說課；接著上課時錄音或錄像，課后本人和專家督導組共同觀摩分析，查找問題，趨利避害，發揚優點，改正不足?！拔⒏窠虒W”如同在放大鏡下審視教學的各個環節，放大各環節細部，使各個環節運轉規范化、科學化。在整個動態的過程中，教學計劃、教學大綱、具體的授課計劃是執行“微格教學”的前提；課前的準備教案和說課是“微格教學”的準備階段；而課上錄音或錄像以及課后的觀摩分析是“微格教學”見成效的結果階段，這是“微格教學”最關鍵、最重要的步驟，沒有這個階段就不能稱其為“微格教學”。

正因為有現實基礎，我校以學前教育專業學生為主組建了校禮儀隊，每年為市委、市政府及各部門提供優質禮儀服務，受到各界好評。在校學生科的支持下建立了特色禮儀班二個，起到很好的禮貌語言與禮貌動作的示范作用。我校禮儀教學在全省同行學校享有良好聲譽，目前，全省各幼兒師范學校均使用了由我校主編的《幼兒教師禮儀》教材，我校禮儀主講教師吳麗多次為全市小學、幼兒園校長、園長、骨干教師及多個企事業單位做禮儀講座，受到廣泛贊譽。另外，我?，F有的國家級學前教育實訓基地于我校的禮儀實訓提供了良好條件。

參考文獻：

［1］于西蔓.女性個人色彩診斷.廣州:花城出版社,2003

［2］姜勇清.化妝與造型.北京:中國勞動社會保障出版社,2008.［3］唐志華.幼兒教師禮儀基礎教程.上海:復旦大學出版社.2011

［4］蘇然.現代實用禮儀全集.北京:外文出版社.2011 ［5］文源.禮儀常識全知道.北京:中國工人出版社.2011 ［6］丁艷麗.每天一堂禮儀課.北京:工業大學出版社.2011 ［7］聞君,金波.現代禮儀使用全書.北京:時事出版社.2007 ［8］李興國,田亞麗.教師禮儀.上海:華東師范大學出版社.2006

第五篇：大學英語口語課程實踐與教學方法探究

大學英語口語課程實踐與教學方法探究

[摘要]在英語聽、說、讀、寫、譯五大能力的培養中，口語交際能力的重要性被普遍關注，這是社會對于人才需求的發展趨勢。因此，高校廣大師生應高度重視口語交際能力的培養與訓練?？谡Z是學生利用語言進行交流的基礎，也是衡量他們將來能否勝任工作崗位的重要指標。遵循高職教育適合社會發展的需要，結合我國高職英語口語教育發展的現狀，筆者對高職院校英語口語教學方法進行了深入的探討。

[關鍵詞]高職教育；口語課堂實踐；教學方法

教育部在大學英語課程教學大綱【修訂本】中明確要求高校學生能熟練掌握口語課程教學內容并能對適當的考試聽力材料進行回答和復述，能用口語進行一般的日常會話，能就所熟悉的話題經準備后做簡短發言，且表達思想比較清楚，語音語調基本正確。

基于上述要求，大學英語教師如何在口語課堂發揮其主導作用，充分利用多媒體及網絡技術改革口語課程教學模式，幫助學生提高實際口語交際能力，值得我們共同研究和探討。

一、大學英語口語教學模式現狀分析

（一）只注重筆頭功夫，忽視了口頭表達

高職學生在經過了長達十余年的英語學習后，仍有相當大數量的學生只注重筆頭功夫，而忽視了口頭表達，甚至很難做到基本的口語交際，學生只是被動地聽課和做筆記，進行口語訓練的機會較少或根本沒有。

（二）受畏懼心理心理因素的影響，不敢開口講英語

傳統口語教學中，由于知識密度大，而教師又需要在有限的時間及有限的課程內完成相當大量知識的傳授，而且，受師資資源不足的影響，部分院校的英語口語課程根本無法實現小班授課，這樣就造成教師不能兼顧到每一位學生甚至大部分學生的練習，這部分學生掌握較差，容易產生畏懼心理，甚至不敢開口講英語。

（三）學生水平參差不齊，教學效果無法提升

進入高校學習的學生來自祖國各地，受地域及區域教育資源分配不均的影響，其英語水平也大相徑庭，而教師也只能無奈地采取依照大多數同學的程度來開展教學的傳統課堂教學模式，這就導致教師無法因材施教，教學效果也無法得到改善。

（四）教學手段陳舊，教師素質有待進一步提升

計算機多媒體輔助語言教學已經不斷深入到大學英語教學的各個領域，尤其是口語教學中，但是許多教師知識單純地將多媒體設備運用到課程教學中，完成教材中要求的聽、說、讀等任務，并沒有實現真正的人機交互式運作，創造性地設計一些語言訓練任務與學生分享和溝通，也沒有積極地利用計算機和多媒體的一些先進技術軟件和程序制作出符合學生實際的教學課件，只是單一地使用配套教材中的課件，不具實效性。

口語教學不僅要求教師具備過硬的專業理論知識、流利的口語交際能力，還要有創造性的教學技能和操作多媒體設備、制作符合自己學生學情的教學課件的工作能力。

二、大學英語口語教學模式突破

（一）多背誦、多復述

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生首先應該對英語語言有一個足夠量的儲備，只有廣泛地閱讀文章，深入地接觸口語交際環境，真切地聆聽情景交際語言，并通過聽覺或視覺感知語言材料，理解語言信息，才能在無形中將所聽到和看到的大量語言信息輸送并存儲于大腦。語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件，增加語言的輸入與儲備是增強口語交際能力的前提，口語交際能力的目的就是要培養學生在特定的環境下清晰、流利地與說話對象進行自由交談。因此，多背誦，多復述是口語課堂教學活動的必備項目。復述的形式多種多樣，教師可以結合實際有選擇性的選取不同形式進行訓練。比如，簡述、詳述、概述、論述等等。實踐證明，背誦和復述訓練能夠使學生在實際運用過程中更加熟練，也能夠很好地激發學生的語用思維能力，是一種有效可行的口語實踐方法。

（二）多討論、多會話

為了培養學生主動用英語思維的好習慣，并結合高職大學生年齡層次的特點，教師可以不定期在口語課堂上就當下社會熱點話題或某些社會現象讓學生展開討論。討論活動由教師提前設定好程序和措施，這種口語實踐活動形式靈活，在話題討論時，為了讓學生感到更放松、自信，可以安排他們圍坐在一起，這樣，每個人都有機會大膽主動發表意見，更有利于學生用英語直接理解、判斷和表達的習慣?？梢允切〗M結合，也可以個人獨自發表意見，總之，盡量使每個學生都得到課堂練習的機會。小組討論的訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力，并為他們自由運用語言以及創造性使用語言打下基礎。

開展個人及多人討論活動的本質特征之一就是語言的交互性，這種活動是使學生能夠相互進行精確、流暢而又合適的交流的一種口語實踐活動。當然，教師要及時給予指導，還可提供與話題有關的詞匯或短語，讓學生聽地道的英語表達，培養他們積極、主動地用英語思維的好習慣。課堂上不斷地進行大量討論，將會有效地提升學生的?Z言交際能力。

（三）多參與、多實踐

1.Warm―up熱身環節中，為了使每個學生都能夠快速進入狀態，產生口語表達熱情，教師可以在每一節課前讓學生準備一些簡短的小節目，比如，講英文小故事，場英文歌曲，單詞接龍游戲，電影角色配音等等，這項活動時間不長，難度不高，很能調動全體學生的參與積極性。

2.Lead―in導入環節中，教師可以利用圖片、歌曲、視頻等資源對所講授的主題、內容、進行簡要介紹和導入，以便使學生對課程主題有相應的認識，同時，也順理成章地進入重點的學習。有條件的話，可以提前讓學生準備一些與下一次課程相關的信息并在課堂上與其他同學和教師分享，這也充分地使學生的課堂主體地位得到了體現。

3.Practice實踐環節是英語口語課的最重要部分，教師可通過此環節檢驗學生個人的口語表達情況，也可把學生分成若干小組進行角色扮演，看圖說話并討論等實踐練習，以此來鍛煉他們的語言運用能力。在此環節中，作為教師，應該盡量的鼓勵、激發學生參與的熱情增強他們的動力，以達到良好的課堂練習效果。

4.Evaluation點評環節是師生互動的重要基礎，也是活躍課堂氣氛的良好保證。學生發言或表演完成后，教師應及時對學生的表現進行有針對性、全面地點評，多用鼓勵性和建議性的言語。也可以嘗試讓其他同學參與到點評環節中來，這樣一方面會更突出學生的主體地位，也極大地增強了每一位學生參與的積極性。

5.After―school assignment口語作業環節中，尤其要注重作業的時效性，口語作業多為口頭作業，比如模擬課文情景對話、主題演講、英文歌曲學唱、復述課文、講演英文故事等等，作業形式較其他而言靈活多樣，但是需要強調的是，教師要加大課下作業的檢查力度，以確保循序漸進，課堂內容有條不紊地進行。

（四）多嘗試、多評估

英語口語課堂是實踐性很強的課堂，從某種意義上講，它類似于一場表演，其中，教師是導演，學生是演員，教材是劇本，教學活動則是一場場演出，首先，導演應該充分拿捏劇本，把握得當，否則，指導必然有誤；演員若表演失利，則演出失敗，由此看出，學生是口語教學活動成敗的關鍵角色。

基于這個因素，首先應該確立學生在語言課堂的主體地位，教師只是課堂的主導，起到指揮指導作用，教師與學生的角色有了顯著變化后，更有利于口語課堂多元化教學模式的開展。如同演員應該多嘗試不同形式的演出一樣，學生也應該在教師的指導下多嘗試各種教學活動和設計。

1.Tongue―twisters Competition繞口令口語練習

繞口令練習是英語口語課堂活動中的必備項。英語口語練習中，語音學習尤為重要，它是語言學習的基礎，而繞口令練習恰恰適用于英語語音練習，并能最大限度地調動學生的積極性，激發學生練習口語的興趣，不僅如此，繞口令練習還能幫助學生掌握一些較難語音的發音技巧。

教師可以定期開展繞口令練習活動，并對學生們的表現給予及時評價和確切指導。

2.Singing English Songs學唱英文歌曲

用英文歌曲來幫助語言學習，能在很大程度上有效地促進口語學習效率。英語學習時間跨度較長，涉及范圍較廣，對于學生們來說是一場艱難的“戰斗”，在這樣的環境中，英文歌曲恰恰是良好的調節劑，朗朗上口的音樂及唱詞會使學生們的口語練習更有趣，更高效，同時，也無形中陶冶了學生們的情操，使其口語學習更輕松，更有文化韻味。

3.Speech Contest演講比賽

一般來講，英語口語氛圍可以分為正式和非正式兩種，區別于即席講話，邊說邊思考的非正式語言環境，英語演講比賽則是一種正式語言練習場和，通常地，比賽要求選手賽前充分準備，嚴肅認真，語言精練，結構緊湊，表達流利。英語演講比賽是提高學生們的口語水平的絕佳途徑，也是教師口語課堂教學效果的有力體現。

4.Debating辯論

對于英語口語課堂而言，辯論活動必不可少，這種正式、嚴肅的教學活動有利于營造競爭、積極、平等的課堂氛圍，能從很大程度上調動學生的積極性和參與欲望，最大程度地提升了學生的主體地位。

另外，辯論活動形式靈活，組織起來也較為方便，教師可以在課堂教學活動開始之前，給學生一到兩天的準備時間，然后在課堂活動中，合理安排參與辯論活動的同學就座展開自由辯論，教師作為辯論主席維持辯論活動結構與秩序，并要求對于辯論觀點持中間態度的同學做出相應的評論與評判。

這種教學實踐形式一方面能夠最大限度地體現“精講多練”的原則，另一方面，也能極大地著重鍛煉學生的辯論能力，最重要的是，在辯論活動中，學生能夠主動地聯系到將平時所學的知識并創造性地轉化為實際口語表達能力，真正實現學有所長，學有所用。

5.Role―play分角色扮演

《大學英語口語教程》中有很多內容適合學生進行角色模仿和扮演，比如，不同情境中的角色扮演可以讓學生在虛擬的情景中快樂的體驗各種人物角色，學生的模仿能力和可塑性都很強，在提升口語表達能力的同時，也能將人物角色表演得到位出色，更能很好地與其他同學互動，形成良好的課堂氛圍，從而達到了寓教于樂的教學目標。

當然，每一位同學的表演及口語表達能力不同，會出現各方面的問題，教師在指導過程中務必多加使用鼓勵性的語句，以便增進學生參與的積極性，只要定期合理安排合適的內容讓學生演練，一段時間下來，定能有豐富的收獲。

6.Movie英文原聲電影

英文電影故事情節生動，影視中人物語言發音標準清晰，這種直觀的視覺效果能夠激發學生的口語練習興趣，強化學生記憶，進而強化教學效果。語言的學習離不開語境，從英語應用語言學的角度出發，語境在語言學習中更為重要，英語語境的設置對于口語的學習與訓練水平的提升起著重要影響。在我國，出了課堂教學以外，英語口語的練習與使用語境很少，因此，大學英語教師應盡可能地為學生創設原生態的語言環境，英文原聲電影必定是一個很好的方式。

另外，學生通過欣賞英文電影，可以更多地了解西方社會文化，縮小文化差異，消除溝通障礙，同時，學生??還可以學到許多不同交際場合、地點及時問的特殊口語表達，這是對教材的有力補充，再者，學生們通過對感興趣的場景和人物進行模仿，可以最大程度地避免漢語式思維或漢語式英語的出現，也有利于豐富學生們課余文化生活，并陶冶情操。

三、結語

高職高專學生基礎相對較差，而且差異較大，口語教師應該首先確保學生基礎知識的掌握，因材施教，對于不同水平的學生進行分別指導；其次，對學生的學習及課堂表現多加鼓勵，讓學生勇于表現自己，敢于大聲說英語，讓自信心成為鞏固興趣的來源；再者，教師要多學習和嘗試現代化教學模式，并結合實際學情制定出符合本校學生的多元化教學模式，將這種教學模式由課內延伸到課外，使學生保持口語練習的興趣及熱情。

教學實踐證明，英語口頭表達與交際能力的培養需要大量反復練習和充分實踐。教師在教學過程中應采用多元化的教學模式，并根據具體情況，針對學生主體的英語知識水平和能力，積極指導學生，制定符合學生的學習目標和計劃，整合出合適的學習內容并提供盡可能多的練習機會，使學生在靈活多變的口語課堂教學模式中得到充分鍛煉，使其口語交際能力得到全面提升以適應未來的職業需求。