第一篇：四年級數學教情學情質量分析[范文]

四年級數學教情學情質量分析

2016-2017學年度第二學期

數學教學的主要目標是訓練學生的思維，讓學生學會并能夠運用數學思維方法分析并解決問題。因此，這學期我們四年級的三位數學教師都非常注重在教學中，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學，從而提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。使學生獲得數學的基本知識和基本技能，通過半個學期的數學教學，我們年級組織了教學質量檢測工作。為了更好地做好下一步的教學工作，現特作教學質量分析：

一、學生具體情況

四年級共有學生 269 名，每班均有學生 54 人，總體來看，絕大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務，為了更有針對性地去開展教育教學活動，提高數學課堂教學質量，真正做到既備教材，又備學生。現對學生的學情做以下分析，希望能做到有的放矢，因材施教。

二、學生基本學習狀態

從大的方面來說，四年級的同學整體水平比較平均，課堂紀律以及作業質量相對較好，思維整體來說比較活躍，在數學課堂上能主動提出有價值的數學問題。基本上都能積極參加數學教學活動，學習氣氛濃厚，作業書寫規范整齊。但不足的地方就是一小部分學生的數學學習顯得比較浮躁，這主要表現在課堂紀律和作業質量方面，同時學習困難成績差的學生 1 有十幾個，還有十幾個學生放學后依靠小飯桌，這部分學生學習習慣不好作業不能及時上交。

三、教情分析：

四年級的三位數學教師比較團結，齊心協力，經常匯課集體備課，交流教學經驗，資源共享，有問題大家共同研討。重視學生的計算能力，每位同學都有專門的一個本子，每天堅持練習5道題筆算和相應的一些口算題。我們三位數學教師開學初，就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統一思想，統一行動，因材施教。在教學中為了提高教學質量，我們做到了以下幾點：

（1）課堂教學把雙基知識作為重點內容進行教學和訓練內容，面向全體學生，適當滲透拓展題。

（2）加強學生動手操作的實踐，積累學生的感性認識和經驗，培養學生的抽象能力、空間觀念能力。

（3）教學中滲透用不同方法來計算，如估算，來進行檢查，培養學生認真檢查、會檢查的習慣。

（4）在課堂教學中保證講清重點，堅持少講多練，加大課堂訓練的力度。力求掌握知識少而精，學扎實。

（5）強化鞏固復習，使學生對數學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。把學過的知識系統化，讓這些知識在學生頭腦中留下深刻的印象。并結合學生實際，通過強化鞏固復習做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。使學生在系統深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。注重培養學生的自學能力，發展獨立思考。刻苦鉆研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。

四、學情分析

總體而言，四年級的孩子在學習上有很大進步，基礎知識落實較好，基本技能得到進一步提高。能正確理解和運用概念、公式解決實際問題，能根據提供的生活中的情境，用所學的數學知識解決生活中的實際問題。思維的靈活能力也有所提高。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實際問題。學生基本口算熟練，計算正確率高。大部分學生較好地掌握了有關年月日的知識、位置與方向以及筆算除法；有余數的除法；除法的驗算等。但是，也有相當一部分同學對于除法驗算在生活中的應用還要一定的困難，解決問題的能力也顯得比較差。

1.四年級的孩子在平時的學習中還存在審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。

2.還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作。

五、采取措施：

今后我們應圍繞這幾個方面開展教學：

（一）努力提高數學課堂效率

1.結合我校開展的“三高課堂”組織開展本組的研討課，每人上一節研討課。通過說課、聽課、評課等形式開展教研活動，從而達到共同交流，共同提高的目的。發揮集體備課的優勢。共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2.重視知識的建構。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3.按照學校要求堅持認真寫好教學反思。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策。

4.針對錯誤進行評講。評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應有針對性和側重性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和揚優補缺。5.擺出問題讓學生探究。教師把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。可見，試卷評講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發引導，少一點告訴講解。

6.提供模擬訓練。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

7.引導學生反饋與總結。給學生總結和反思的機會，引導總結原來做錯的原因。

（二）強化團隊意識設計好課堂練習題

每位數學教師精心設計作業，設計作業時要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發，同時又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養學生應用數學的意識。精心設計課堂練習題，使練習題有一定的梯度，適合于不同層次學生的學習需求。

（三）進一步培養學生的良好學習習慣

在教學過程中，隨時隨地注意培養學生的獨立思考的習慣，不懂就問的習慣，認真寫作業的習慣，作業后仔細檢查的習慣等等。嚴格要求作業，做到“按時、保質、保量”，嚴肅作業上交紀律，堅決杜絕不交作業現象，對基礎較差的學生實行作業分級，提高他們的學習興趣。

（四）加強學困生個別輔導

加強對學困生的輔導，主要的是幫助他們建立學習數學的自信心，消除他們的心理障礙。分析差生的原因，從最基礎的知識抓起。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

(五）

第二篇：二年級班數學教情情質量分析

二年級(3)班數學教情情質量分析

篇一：二年級學生學情分析及對策

二年級學生學情分析及對策

翟鳳娜

二年級學生的認知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師的講課思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

一、學情分析：

本學期我教二年級兩個班的數學，二年級甲班共有學生34人，其中女生12人，男生22人。二年級乙班共有學生34人，其中女生20人，男生14人。這兩個班中學生的學習數學的興趣都比較濃，大部分學生都能按預定目標完成學習任務。在經過了一年的數學學習后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在本學期的各種測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分的體現一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，像甲班的張帆、蘇佳樂、鄭思儉、王飛、劉亞鵬、白軼軒，乙班的王強、石芯楠、李陽、武強、張莎莎等頭腦靈活的孩子是班級中學習數學的領頭兵，我應該更多關注的在他們已有的比較扎實的基礎上思維再開闊，解決問題的能力再提高；像甲班的張智峰、劉平、趙珂，乙班的郭偉平、付俊霞、趙語等孩子，頭腦反應慢、學習基礎差，計算能力較差，計算速度慢，是學習數學的學困生，本學期我把重點放在對他們學習方法的引導上，使他們在已經基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗所獲得的樂趣。

二、數學知識和能力掌握情況的分析：

1、大部分學生已養成良好的課前準備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數學實踐活動。

2、大部分家長還是很配合學校的工作，學生也能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的習慣。

3、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內的加、減法。結合現實素材，解決一些生活中的問題。

4、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。

5、在現實情境中，能正確認識銳角、直角、鈍角，并知道線段的特點。

6、會正確熟練的背誦乘法口訣，并會運用乘法口訣解決問題。

三、教學措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

2014、1 篇二：二(3)班數學質量分析

2014—2015學下學期

二（3）班數學期中檢測質量分析

靖西縣第二小學 李梅翼

一、考察的知識點

此試卷涵蓋了二年級下冊數學課本第1-5單元中的基礎知識，如：有余數的除法、時分秒的認識、方向與位置、認識萬以內的數、分米和毫米，這些章節的內容都有涉及到，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

二、試卷分析

1、依據課程標準和教材，覆蓋面廣，難易適度。重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。具有一定的綜合性和靈活性。

2、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算 題的檢測。第二類是綜合應用，主要是應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測第一單元—第五單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。，3、試題全面并具針對性。題型新穎多樣，圖文并茂。體現了評價目標多元化、評價方法多樣化這一基本理念，也體現了數學的靈活性和創新性。

三、情況分析

全班人數76人，實際參考人數75人，參考率98.6％，（病假1人）總分6477分，平均分86.36分，及格人數71人，及格率94.7%，優秀人數57人，優秀率是79.1％。

1、第一大題：填空題

共有6道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題學生的得分率一般，失分較多的是第3、5、6小題，第3小題，有三分之二 的學生幾乎失分。類似的題型雖然在平時教學中講過也訓練過，但是多數學生還是失分，主要原因是不能找出數的數的規律。為此，這方面的知識在今后的教學中要強化訓練

2、第二大題：判斷題

此題除個別學生失分外，多數學生都做對，得分率較高。主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第1題： 53÷9=5......8。有少數掌握不了方法。教學不能太死板，要靈活多樣，要舉一反三，在發展學生的思維上下功夫。

3、第三大題：選一選。此題主要考查學生思維的靈活性，平時學生會做，但題意稍微變化，就容易出錯。

4、第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分學生對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真的現象。個別同學不會用豎式計算

第五大題：辨別方向 此題主要是考查學生是否學會辨別方向，學生對八個方位掌握不好，此題學生失分較多，原因是對平面圖上的方位不熟，缺乏空間觀念，在今后的教學中要加強這方面的訓練。

第七題：用數學

此題共有5道小題。主要是考查學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通，特別是學生對題目中的數理邏輯不理解。如：第（4）小題：“一條游船限座5人，28人至少需要這樣的游船多少條?”計算結果5余3，至少需要這樣的游船多少條，學生對這樣的生活中的實際問題不能根據實際情況解決。

四、學生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏解決問題能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不扎實。

6、部分學生的空間觀念和解決問題的能力有待加強。

五、整改措施

1、在今后教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣；不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題；教學與生活密切聯系，增強應用意識。

3、在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

4、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。

如：口算、速算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如： 估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

5、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，要針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。

6、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今后的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。

2015年5月4日

篇三：二年級學生數學學情分析(下)二年級學生數學學情分析

二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

對于他們數學知識和能力掌握情況的分析

二年級（）、（）班的孩子經過了一年多的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表現在：

1、大部分學生已養成良好的課前準備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數學實踐活動。

2、由于家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的基礎。

3、在實際情境中能正確地認、讀、寫 100 以內的數。并能認識計數單位 “百”，知道 100 以內數的組成和順序，會比較 100 以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。

4、結合具體情境，進一步體會加減乘除法的含義，會計算 100 以內數的加、減法和表內的乘除。結合現實素材，初步學會估算。

5、在正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時的基礎上，能正確認識幾時幾分。

6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

7、經歷探索表內乘除法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發現并提出能用乘除法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

8、在現實情境中，認識時、分、秒，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。

9、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。

10、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。

建議和措施

1．二年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。

在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。

2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。

學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。

3．空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想象能力。

4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。

數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。

第三篇：二年級（3）班數學教情學情質量分析（精選）

二年級（3）班數學教情學情質量分析

一、學生具體情況

二年級（3）班學生共有49人，從這學期數學學習上看，總體上較好。差距不是太大。這主要是教師與學生、學生與學生之間、家長與孩子之間、家長與老師之間團結協作，共同努力的結果集體。在學習新知識和復習階段，我認真整合復習教材，認真指定切實可行的習題練習，著重對班級的后進生的輔導做了大量細致的工作，不讓一個學生掉隊。

二、學生學情分析

1、從學生口算來看，掌握非常好，我們平時在教學中加強了對學生的計算能力的培養，特別是注重了口算能力，筆算書寫習慣，速度，認真審題的訓練。同時我們也從不同的形式提高學生的口算速度和正確率。

2、解決問題的方法活。“聯系實際，注重應用”是我們教學的一原則。因此，在教學中我都編制了一些解決實際問題的題目，在解決實際問題也就是圖示應用題出現問題不是很多，這反映出我們平時練習程式化形式較多，也反映出學生學習的特點和重點，尤其是應用題的解題方法，分析問題的方法掌握的比較好。我特別重視學生自編題的能力培養。

3、學習習慣良好。交上來的作業，95%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別學生，書寫潦草、混亂的現象。

三、教學中存在的問題

1、在動手操作方面，教師太多的代勞，使得學生產生依賴的心理。

2、教學中，教師在題型的設計上比較單一。

3、教師在培養學生自查能力方面有待提高。

四、今后采取的教學措施

1、圍繞備課組的研究課題，注重對學生學習習慣的培養，努力使學生學會傾聽樂于表達。

2、養成課前課后“閑聊”的習慣。“閑聊”不分時間，想到就說，比較隨意，往往針對一節課甚至某一個細小的環節處理，大家暢所欲言，發表自己的觀點或具體做法，收獲是豐富的、多彩的。

3、針對個別學生作業采用面批的形式。這樣做的好處是：當堂發現他（她）存在的具體問題，當堂當面及時講清，學生印象深刻，效果很好。每班都有那么幾個學習困難的學生，注重對學困生的輔導。加強提優補差，全方位地關注學生的學習情況，盡量做到教育公平，實現教育均衡發展。

4、培養學生做作業的時間觀念和質量意識。曾記得到高年級時，還經常發現有部分學生不能及時完成作業，作業拖拉現象嚴重。深究原因會有很多，假如我們在低年級時不給學生作業拖拉的機會，明確：在時間面前人人平等；作業不認真就要重新寫端正，明確：一份耕耘一份收獲。不管是平時的隨堂練習還是單元期中期末測試，我們都是一視同仁，很早就開始教會學生獨立讀題，獨立答題，統一收卷，一段時間下來，一定能取得較好的效果。

5、勤練口算，打好基礎。100以內數的口算是整個計算教學中的基礎，為了打好基礎，我注重在探索并掌握100以內加、減口算的方法時，培養學生思維的準確性；在口算練習中初步培養學生思維的敏捷性；在算法多樣化中初步培養學生思維的靈活性。力爭每天有5分鐘的口算訓練時間，并采用多種激勵措施，學生很樂意很喜歡練習口算。從基礎達標和期中測試反映的實際情況看，學生口算的速度和正確率都有了較大的提高，也達到了預期的效果。

6、這套教材最大的特點之一就是在例題和練習中安排了許多生活氣息很濃的情境題，但總覺得，這些編者認為力爭激活學生的生活經驗，貼近學生的生活實際和數學知識的教學題材，學生真的喜聞樂見嗎？有的是把大人認為符合學生實際的題材強加給了學生，學生未必真的喜歡。作為教育一線的教師，我們更應多地去了解并收集學生喜愛的生活題材，然后運用到教學之中，學生肯定更易接受。同時還要注意提高學生收集有效信息的能力，提高學生把生活問題轉化成數學問題的能力。

7、教師應該更加深入地鉆研教材，吃透教材，教學時應有機滲透，不斷發展學生的數學思想方法，提高學生解決實際問題的能力。

8、注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

9、在教學中繼續強化學生的書寫。在每次書寫作業時都要提醒學生注重書寫格式，書寫要規范。

10、在學生的課后生活中，多布置一些實踐性活動，讓學生能通過親身的實踐，運用所學知識，靈活地應對復雜的實際情況，體會到解決問題策略的多樣性。

第四篇：初三數學一模學情質量分析

初三(3)(4)班數學學情質量分析

連云港市錦屏中學 陳艷

本次期末考試時間是2013年1月，試卷源于幾個區聯考，全卷滿分為150分，測試時間為100分鐘。試卷分為單項選擇題、填空題、解答題。從答題情況看，大部分同學考得很不理想,平均分,優分率，低分率均未達標。

一．存在的主要問題和原因

教師方面：

1.教學形式老化，學習方式單一，被動。

具體表現：（1）教學過程教師講的多，就怕學生學不會。（2）師生互動、課堂練習、作業布置不能實現分層教學，不能顧及優、中、差各類學生的智能差異，解決不了優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的教學問題。

（3）重結論、輕過程，對一些數學公式、定理的形成過程沒有讓學生親身經歷質疑、判斷、探究以及相應的分析、討論、概括的認識活動，忽視了學生的發現與探究，過分的強調了接受和掌握。

（4）課堂教學中教師雖意識到學生主動參與、積極探索過程的重要性，但在心理上還不能完全放下，怕課時不夠，習題講少了影響成績。

2．合作學習有待改善

現在的教學形式都在提倡小組合作學習，都認為小組合作的學習方式能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。而我從教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發展。特別是像我們這一的鄉鎮中學，學生自覺性差，教師讓學生們小組學習時，很多學生干脆坐著玩，等著少部分自覺的學生給出探究結果。

3．總結反思意識有待加強

目前我們教師一般都是在課堂最后進行總結，小結這一節課的主要內容及思路，這往往是不夠的。我們應該在課堂每個教學環節都引導學生積極總結反思，每學習一段內容后回顧整理思路，引導學生反思，并且教師要對課堂中出現的問題也要及時反思。

學生方面

1．最近幾年，由于小學搞素質教育，我校的生源呈現出基礎下降的一個狀態，進到學校的學生中差生居多。而這些學生中有一部分連最基礎的數學知識也沒學會，計算能力極差，有的甚至連最簡單的加減運算都困難，并且做題易錯、表達能力差、思維不嚴密，邊學還得邊復習最最基礎的知識。

2.學生厭學也是學生考低分的一個重要原因，到初中后不少學生對數學失去了信心，原因是數學學習枯燥無味，學習無興趣，所以考試不及格，甚至只考幾分，這就需要進一步改進教學方式，培養學生的學習意識。

3．另外還有一點，由于一些社會因素一部分學生學生認為即使考上高中，如果考不上好大學，將來也不好找工作，還不如初中畢業就工作，并且一部分家長也是這么考慮的，所以導致部分學生認為學習無用，根本就不學。甚至有的學生來學校上學是因為家長認為孩子小來學校混三年，之后好上班，所以孩子不學習。

二、下階段復習建議

針對本次考試暴露出來的問題，依據連云港市中考考試說明，我們4位數學教師對本班存在的問題都認真進行了認真仔細的分析（甚至分析到班、還分析到人），發現各班學生的典型問題，以及全年級學生在數學上存在的共性的問題，我們覺得在后續復習中會注意到以下幾個方面。

1．更高層次上回歸課本、夯實基礎

基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。從本次考試情況來看，部分學生重點知識點仍不熟悉（如二次函數的頂點式關系式、頂點坐標公式等）；書寫規范仍需強調（如單位、筆誤等）；基本計算能力不強（如移項、變號等）、基本概念不清（如把分式化簡當作分式方程去分母等）；基本思想方法不會應用等仍是失分的主要原因，夯實基礎，是中考決勝的首要前提，仍是任重道遠，也是提升復習效果的決定因素。

2．研究近幾年中考試題，突出重點 由于今年的形式變化，所以我們研究了近幾年的市中考題，我們分析通常考查的是教學中最重要的知識點與方法，更關注數學知識的本質，一般來說新題不難，難題不怪。所以我們覺得后期復習應簡縮內容，學會“取舍”，突出重點，關注核心內容，關注中考樣題，圍繞重要知識和方法精選例習題，通過變式訓練層層遞進，反復滲透，務求高效。

3．上好試卷講評課和專題復習課

試卷的講評是后期復習中最常用的課型，面對各地的模擬題，我們慎重選擇，但是不放過每一套題，我們會對這些卷的講評要進行深入的研究，會大大提高復習效率。講評課要從知識、審題、思路、方法、技巧、步驟、切入點等方面入手，剖析學生作答情況，并及時進行補償訓練（符合本班學情），切忌泛泛而談，一定要做到堂堂清，天天清，人人清。

4．提升答題技術

從本次的考試看，學生很多的題目十分厲害的原因是對答題的不規范，我們要從中考閱卷來看答題規范要領，對學生進行必要的書寫規范及臨場答題技巧與策略培訓，并按照中考評卷的基本原則，在課堂訓練中進行落實而且及時的點評，讓在學生自己的領悟過程中提高，不斷提高數學成績。

5．注重心理訓練

中考，不僅是能力的比拼，也是心理的較量，能力是基礎，心態是保障．只有在良好的心態下，才能正常發揮，甚至超水平發揮。心態決定成敗。我們會在以后的模擬中訓練學生的心理素質，和學生交心相談，讓他們放松心境正常發揮。

通過數學模擬考分析，初三數學4位教師都交流了思想，達成了共識，明確了努力的方向和奮斗目標，對本屆學生的教學也有了更清晰的認識，也為今后幾個月的教學明確了思路。大家鼓足干勁，努力做好下階段的工作，在共同努力下，錦中的數學教學質量必將得到穩步提高。相信在師生的共同努力下今年六月一定再創輝煌！

第五篇：四年級數學教情學情分析

四年級數學教情學情分析

數學教學的主要目標是訓練學生的思維，讓學生學會并能夠運用數學思維方法分析并解決問題。因此，這學期我們四年級的三位數學教師都非常注重在教學中，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，解決教學中的的實際問題，針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進教學，從而提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。使學生獲得數學的基本知識和基本技能，通過半個學期的數學教學，我們年級組織了教學質量檢測工作。為了更好地做好下一步的教學工作，現特作教學質量分析：

一、學生具體情況

總體來看，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務，為了更有針對性地去開展教育教學活動，提高數學課堂教學質量，真正做到既備教材，又備學生。現對學生的學情做以下分析，希望能做到有的放矢，因材施教。

二、學生基本學習狀態

從大的方面來說，四年級的同學整體水平比較平均，課堂紀律以及作業質量相對較好，思維整體來說比較活躍，在數學課堂上能主動提出有價值的數學問題。基本上都能積極參加數學教學活動，學習氣氛濃厚，作業書寫規范整齊。但不足的地方就是一小部分學生的數學學習顯得比較浮躁，這主要表現在課堂紀律和作業質量方面，同時學習困難成績差的學生 1 有十幾個，還有十幾個學生放學后依靠小飯桌，這部分學生學習習慣不好作業不能及時上交。

三、教情分析：

四年級的三位數學教師比較團結，齊心協力，經常匯課集體備課，交流教學經驗，資源共享，有問題大家共同研討。重視學生的計算能力，每位同學都有專門的一個本子，每天堅持練習5道題筆算和相應的一些口算題。我們三位數學教師開學初，就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經常探討教學工作，提出問題，共同討論，做到統一思想，統一行動，因材施教。在教學中為了提高教學質量，我們做到了以下幾點：

（1）課堂教學把雙基知識作為重點內容進行教學和訓練內容，面向全體學生，適當滲透拓展題。

（2）加強學生動手操作的實踐，積累學生的感性認識和經驗，培養學生的抽象能力、空間觀念能力。

（3）教學中滲透用不同方法來計算，如估算，來進行檢查，培養學生認真檢查、會檢查的習慣。

（4）在課堂教學中保證講清重點，堅持少講多練，加大課堂訓練的力度。力求掌握知識少而精，學扎實。

（5）強化鞏固復習，使學生對數學的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。把學過的知識系統化，讓這些知識在學生頭腦中留下深 刻的印象。并結合學生實際，通過強化鞏固復習做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。使學生在系統深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。注重培養學生的自學能力，發展獨立思考。刻苦鉆研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。

四、學情分析

總體而言，四年級的孩子在學習上有很大進步，基礎知識落實較好，基本技能得到進一步提高。能正確理解和運用概念、公式解決實際問題，能根據提供的生活中的情境，用所學的數學知識解決生活中的實際問題。思維的靈活能力也有所提高。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實際問題。學生基本口算熟練，計算正確率高。大部分學生較好地掌握了有關年月日的知識、位置與方向以及筆算除法；有余數的除法；除法的驗算等。但是，也有相當一部分同學對于除法驗算在生活中的應用還要一定的困難，解決問題的能力也顯得比較差。

1.四年級的孩子在平時的學習中還存在審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。

2.還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作。

五、采取措施：

今后我們應圍繞這幾個方面開展教學：

（一）努力提高數學課堂效率 1.結合我校開展的“三高課堂”組織開展本組的研討課，每人上一節研討課。通過說課、聽課、評課等形式開展教研活動，從而達到共同交流，共同提高的目的。發揮集體備課的優勢。共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2.重視知識的建構。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3.按照學校要求堅持認真寫好教學反思。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策。

4.針對錯誤進行評講。評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應有針對性和側重性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和揚優補缺。5.擺出問題讓學生探究。教師把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。可見，試卷評講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發引導，少一點告訴講解。

6.提供模擬訓練。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

7.引導學生反饋與總結。給學生總結和反思的機會，引導總結原來做錯的原因。

（二）強化團隊意識設計好課堂練習題

每位數學教師精心設計作業，設計作業時要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發，同時又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養學生應用數學的意識。精心設計課堂練習題，使練習題有一定的梯度，適合于不同層次學生的學習需求。

（三）進一步培養學生的良好學習習慣

在教學過程中，隨時隨地注意培養學生的獨立思考的習慣，不懂就問的習慣，認真寫作業的習慣，作業后仔細檢查的習慣等等。嚴格要求作業，做到“按時、保質、保量”，嚴肅作業上交紀律，堅決杜絕不交作業現象，對基礎較差的學生實行作業分級，提高他們的學習興趣。

（四）加強學困生個別輔導

加強對學困生的輔導，主要的是幫助他們建立學習數學的自信心，消除他們的心理障礙。分析差生的原因，從最基礎的知識抓起。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。