第一篇：四年級學情分析

四年級綜合實踐課程學生實踐探究能力教學學情分析

學情是教學設計的重要依據，也是教學準備的一個基本要素。摸準學 情，可以為教學設計提供有價值的教育學依據。學情分析的基本內涵可以 包括以下幾個方面：

一、學生已學過并掌握的知識；

二、學生相對于學習新知識，尚缺乏的知識；

三、學生的思維水平；

下面我就從以下幾大方面針對四年級綜合實踐課程學生實踐探究能 力這一方面進行學情分析。

一、四年級學生實踐探究能力教學學情分析。

四年級同學有了小學前三年學習的基礎，并且經過了一年的綜合實踐活動課程的學習，對資料的搜集已經具有了一定的經驗，動手能力有了一定地基礎，然而在對實踐操作以及自主探究的能力還存在一定問題。例如

在《風箏》這一主題活動中，有些孩子不能夠自主地去探究，從而不能夠 真正地達到與實現我們實踐探究的目的。

二、學情分析的意義

綜合實踐學科是一門比較特別的學科，它與其它學科最大的區別就在

于注重孩子的動手實踐能力，通過不斷地嘗試、體驗，讓孩子發現總結問 題，從而積累經驗。在不斷實踐中培養孩子發現問題、解決問題的能力。

在實際教學中，大部分孩子都能夠積極地探索問題、發現問題，有很強的 求知欲。課堂上有了想了解的問題，然而課下對于問題的解決、資料搜集 等方面，積極度明顯下降。

三、調查研究

經過問卷調查結果顯示，四年級同學能夠運用自主一種或多種方式進 行信息的收集的只有 21.6%，能夠在課堂上自主實踐、探究發現問題的有 56.2%，然而學生能夠在課下進行自主探究的只有 18.7%。

四、發現問題及解決方法

通過上面調查，我們不難看出，大部分孩子都能夠至少掌握一種或者

一種以上的信息收集的方式，其中以上網查找、在圖書雜志上查找資料的 居多數，還有一小部分同學對于采用適當的收集方法，還有一段的距離，對此老師在課堂中加大了對信息收集方法的指導力度，通過情景再現的形

式來對同學們進行信息收集方法的指導。將大部分同學常用的信息收集方

法以多種形式展現給學生。另外，在第二項調查問卷中我們可以發現，孩 子們在課上小組探究的開展也具有一定的局部性，孩子們的發現問題、提 出問題與解決問題的能力和效率還是相當的薄弱的。針對這種情況的學 生，我采取了特殊對待方式，鼓勵發現、針對于不同的班級形成不同的激 勵方式，例如有的班級注重組的概念，那么就鼓勵小組同學，有的班級注

重性別，那么就以性別來激勵。最后一項調查問卷中顯示，班級的孩子很

難將我們在課堂上生成的問題延續到課后，針對于此，我們一方面讓孩子 以多種方式去進行探究，另一方面以小組分工的形式來完成，既可以促進 作業的完成，又可以進一步促進小組分工。這樣就大大的減少了學生的課 業負擔，又提高了學生的學習興趣。

五、后測與跟進

經過上述方法的調整和更換，學生們課后基本上都能夠積極地進行信

息的收集，部分孩子也能夠在課下積極地與老師進行探討與交流，另外，孩子們在課上也能夠與小組同學有效地進行分工，探究問題，并能夠將課 上的內容加以延申。

第二篇：四年級科學學情分析范文

四年級科學下冊教學計劃

三 完 小

陶 玉 良

2014-2-19

一、學情分析：

1、整體學習狀況：四年級現有學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，喜歡或習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

二、教材分析：

1、全冊內容情況：

本冊是科學教材的第三冊。全冊教材包括了“骨骼與肌肉”、“養蠶”、“物體的運動”、“無處不在的力”、“調查與預測”５ 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作彭集鎮第一中心小學四年級三班 個單元，由30多個典型活動組成。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

2、各單元內容和課時情況：

第一單元“骨骼與肌肉”共５課時，具體包括：骨骼（1課時），關節（２課時），肌肉（1課時），骨骼、肌肉的保健（1課時）。

第二單元“養蠶”共4課時，具體包括：我們來養蠶（1課時），給蠶寶寶記日記（1課時），我們來抽絲（1課時），養蠶經驗交流會（1課時）。

第三單元“物體的運動”共６－７課時，具體包括：一切都在運動中（1課時），運動的快慢（1課時），運動的方式（１課時），小車的運動（２課時），擺（１－２課時）。

第四單元“無處不在的力”共７－８課時，具體包括：力在哪里（１－２課時），物體形狀改變以后（1-2課時），蘋果為什么會落地（1課時），摩擦力的秘密（２課時），降落傘（1課時）。

第五單元“巖石和礦物”共３課時，具體包括：調查（２課時），預測（1課時）。

3、教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

4、教學難點：

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

三、階段目標：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。、四：教學措施：

1、以“研課標，說教材”活動為主線，把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題。

第三篇：四年級英語學情分析

四年級英語學情分析

王菀梅

一．學生心理特點

四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由于孩子的感知覺發展不夠充分，經?？村e題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。

在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記發展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。

這個階段兒童思維發展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。

從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，我們發現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。

二． 學生現階段學習現狀

本屆學生是第一批以1A 為起點的學生，應該說起點比較低，與以往學生 相比，學習的內容比較簡單。學生在學習1A—3B時的要求主要為聽說一些簡單的句子，同時記憶一些簡單的單詞。而4A 教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。針對這樣的安排，我們要求學生更注重積累，把已學過的詞語或語法與新授內容不斷結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。

對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。

（一）.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。本學期開始要求學生在背誦課文的基礎上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學習態度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上B部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據老師的要求進行背和默。

（二）.課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發現很多同學在寫到可數名詞的復數時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽 Do you like puppets?而不是Do you like puppet?這樣孩子就會發現自己哪一部分容易出現問題，也會引起重視。

（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結為這幾點：1。單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2。課堂聽講不認真，雖然掌握基礎詞匯，但語言規律沒搞清楚。3。訂正不認真，一知半解，敷衍了事。

（四）．養成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發揮學生的主體性。所 2 以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內容。這也為以后高年級的學習打下基礎。

在現有教材之外，沒有選用固定的輔助教材，主要在聽說上面補充了課程名稱，季節，月份，天氣，本學期還根據時間拓展過教師節，國慶節，萬圣節等節日的相關簡單話題，滲透并讓學生了解文化背景。

經過了三年的學習，大部分同學的英語水平有了很大的提高，學習興趣濃厚，上課能積極參與到英語學習中來，大部分同學的口語表達流利，能用所學知識進行簡單的日常交流，不少同學詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們取得的可喜進步。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經出現了兩極分化的現象。三． 常用的教法學法

1．在實際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型What’s this /that ? It’s a ?.的句型。另外，我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。

2.對于“空間關系”，即人或物所處的位置，教師要創設一個合乎邏輯的語境，讓學生掌握空間關系的表達法。在教學過程中，教師應重視情景創設，刺激學生的交際動機，使學生產生詢問的欲望。教師還要鼓勵學生運用所學知識，增進相互間的了解，使他們學會相互關心，相互尊重。4A日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、“表達自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項目。教師應把對語言材料的復習放入一定的情景中，利用模擬情景進行操練，引導學生大膽地運用語言材料，使所學的語言知識轉化為語言能力。

3．教師應運用多種方法促進學生的有效記憶，并引導學生根據所教的新句型歸納已學過的名詞，如學習用品，交通工具等，并進行新舊名詞的替換練習。在教學感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學生去理解接受，并通過表演去鞏固運用并幫助學生記憶。

4．在單詞發音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進表達法：

如果學生喜歡就用贊美的方式：

This is a doll.It’s a lovely doll!I like the doll very much!Actually, I love this doll!I wish I had a doll like this!如果討厭就用批評的方式：

It’s a puppet.It’s an ugly puppet!I don’t like this puppet!

I don’t like this puppet at all!In fact, I hate this puppet!And I don’t want to see the puppet again!

在采用這個活動進行教學中，我們發現，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標準是不一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。而他們彼此對一個物體的認同也經常不一致，所以進行這個活動的時候也可以因勢利導，干脆讓他們彼此詢問，交流各自的喜惡。

5．對于每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了 如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強 孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學 生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而 對英語學習投入更多的情感，我們認為這個階段的英語學習，既應該遵循語言學習的規律，又應該把握兒童的心理特點，使英語學習成為一種愉快的學習體驗。只有這樣，英語教學才會取得令人滿意的效果。

附班級特點： 四（1）班級特點：

班級成績比較穩定，在課堂上女生的表現優于男生。但有一小部分孩子還是沒有養成良好的學習習慣。有三、四個男生特別愛插嘴，打斷他人。還有個別孩子雖然默不做聲，但是在下面經常做小動作，游離在課堂之外，對于老師 4 的提問和他人的回答不予理會。

積極發言的：費軼龍、蕭瑞、李承軒、龐元、吳思羽、江知行、焦蘇園、顧心愉、徐嘉

愛插嘴的：姚泓宇、陸昕煜、王天欽、李嘉琛

回答問題有困難的：張安琪、龐紫燕、呂嘉盛

四（2）班級特點：

班級學生聰明活潑，有思想，有個性。班級成績穩定，男女同學發展均衡。由于班主任是英語老師，所以大家都很熱愛這門學科。除了兩個孩子，其余都很認真、踏實，能按照教師的要求預習新課，課堂上能跟著教師的節奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮。我們的孩子不是被動地接受課本和老師的知識，而是主動地理解并大膽地展示自己。

積極發言的：金葉璽、石辰宇、楊辰鈺、徐昕航、任易安、林子新、沈辛夷、沈泓羽、趙 蔚、徐海文

愛插嘴的：張睿馳、李子珩、劉適豪

回答問題有困難的：劉適豪、張嘉航、沈書浩

四（3）班級特點：

班級活潑，有思想，有個性。男生調皮，但很聰明，女生安靜，成績落后。班級里絕大部分孩子都很認真、踏實，能按照教師的要求預習新課，課堂上能跟著教師的節奏進行，思維活躍，朗讀聲音響亮，在課堂上，除老師的講課聲外，還會有一些不同的聲音，那就是他們評判他人的聲音，表達自己個性的聲音。在某些方面，他們會非常堅持自己的想法，不輕易向權威屈服。但同時，如果他們從心理上接受了老師，就會愛屋及烏。

成績好的：鄒瑜辰 夏郁文 鄭如恬 盧

毅 沈爾予 錢雨辰 沈夢奇 高怡天 祝沁予

積極發言的：盧

毅 沈爾予

崔逸塵 戴紀賢 沈夢奇

錢雨辰

司馬齊圓

鄭 5 如恬 陸銘越

喜歡舉手但發言可能不著邊的：劉俊梁 做小動作的：徐一喆

喜歡插嘴：劉俊梁 陸銘越

四（4）班

思想單純，有熱情，有活力，敢表達。班級整體與老師心理距離比較近。

男生在班級呈兩頭分布，成績好的男生居多，個別學生在校外學了一些其他教材，英語水平顯得鶴立雞群。同時，最差的也是男生，因為他們沒有認真聽講的習慣，回去也不聽讀。課堂上，男生比女生積極，善于表現，有時侯會顯得七嘴八舌。作業也完成得比較快。教學反思

1、課堂上至始至終保持輕快的節奏，練習和回答的速度要快，給學生提供大量一對

一、小組會話和游戲的機會，這樣保持學生的積極性和注意力。

2、繞教師四處走動，有教師站在學生旁邊，與學生保持近距離接觸，學生就會特別用功。

3、糾正學生錯誤時，要注意方式方法，重點應放在學生表現出好的方面，應充分的加以鼓勵。

4、

第四篇：四年級品德學情分析

四年級上品德與社會學生情況分析

四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

四年級學生他們大多來淳樸，活潑，積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學生比較自私，團結協作精神差。學生的學習主動性和自覺性比較差，有些學生作業拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促。

第五篇：四年級語文學情分析

今年我接任四年級語文教學，經過與其他科任老師的溝通交流，對上一學期語文期末考試情況，以及開學一個月來對學生的觀察了解，認為四年級語文教學目前的現狀是：

一、班級情況分析

我們四年級本學期全班共28人，男生17人，女生11人，經過一段時間的接觸，我對學生有了一定的了解。我班學生總的說來集體榮譽感還不是太強，活動能力也不太好，師生關系還算比較融洽吧。班上同學成績較為平衡，只有幾個不合格現象。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。

二，學習情況分析

1、據了解本班學生學習習慣不好，表現最為明顯的是字體書寫普遍不規范還不工整，上課小動作多。

2、作業質量較差。作業是訓練學習知識與技能的有力武器。作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。而我班的很重要的問題就在這兒。尤其害怕習作，還沒有養成自覺寫日記的習慣。特別是作業的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養成了不寫作業的現象，尤其是家庭作業。經過一個階段的整治，雖然有所改觀，但質量一直提不高。

3、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

4、學生學習缺乏積極性和主動性。受社會、家庭環境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業、不專心聽講、不記筆記、作業抄襲、作業不規范、不懂得學習方法等）。個別學生學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質（承受挫折）較差。

針對上述現狀，我將在本學期采取下列措施：

一、抓班風建設，為學生創設生動活潑、積極健康的學習環境。重視學生良好學習習慣的培養，檢查督促與表揚鼓勵相結合。

二、要充分調動學生的積極性和主動性。激發學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。

三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

四、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。

五、重視與家庭溝通聯系，得到家長的支持與配合。