第一篇：對偶與對仗

對偶與對仗

一、對偶

對偶，是一種修辭方法，兩個字數相等、結構相似的語句表現相近、相反或相關的意思，目的是加強語言效果。

（一）從形式上分類 1.單句對偶：一句對一句

例如：善無微而不賞，惡無纖而不貶。（《諸葛亮傳》）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。(岳墳對聯）2.偶句對偶：兩句對兩句

例如：六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。（《阿房宮賦》）3.多句對偶：多句對多句

例如：登高而招，臂飛加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。（《勸學》）

（二）從內容上分類

1.正對偶：上下聯表達的意思是同類的或相近的，是互為補充的。

例如：海內存知己，天涯若比鄰。（《送杜少府之任蜀州》）2.反對偶：上下聯表達的意思是相反或相對的，多指同一事物的兩個方面。

例如：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。《勸學》 諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。《六國論》

3.串對偶（流水對）：即“相串成對”，有如流水順承而下，因此又叫流水對。它的起句與對句是從事物的發展過程說的，因此，意思是緊密連貫的。

例如：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。《聞官軍收河南河北》

欲窮千里目，更上一層樓。

二、對仗

（一）來歷

對仗，指當廷奏事。古時皇帝坐朝聽政，必設儀仗，百官當廷言事，無所隱秘，故稱。《舊唐書〃蕭至忠傳》：“舊制，大臣有被御史對仗劾彈者，即俯僂趨出，立於朝堂待罪。”

（二）釋義

對仗，從形式、內容看，對仗與對偶基本相同，即句式相同（如主謂對主謂，動賓對動賓），詞性相對（如名詞對名詞，動詞對動詞），語義相近、相反或者相關，目的也是為了加強語言效果。

三、區別

1、概念不同

對偶，是一種修辭格，與比喻、排比、夸張等，屬于同一個修辭系統；而對偶是格律詩詞中的一個專門術語。

2、應用不同 對偶一般在用在普通文章中；對仗一般用在格律詩詞中。換句話說，出現在文章中的一般稱為對偶，出現在格律詩（包括駢文）中的一般稱為對仗。

3、要求不同

對仗，對平仄有要求，而對偶對平仄沒有要求。

對仗要求上下兩句同一結構位臵的詞語必須是詞性一致，平仄相對，且上下兩句同一位臵上不得使用同一詞語。也就是說，對仗的要求是極為嚴苛的，必須是嚴對，句式、詞性、語義、平仄全部相對，缺一不可。而對偶，可以允許寬對，沒有對仗嚴格。

如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是對偶句，但不是對仗句，因為平仄不相對，且上下兩句重復使用了“天下”“之”“而”。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，則是工整的對仗。

4、結論

“對仗句”必然是“對偶句”，但是“對偶句”就不一定是“對仗句”。

第二篇：疑問句、反問句,對偶,對仗

一、疑問句 設問句 反問句的區別

1、疑問句

疑問句是從句子的用途角度來說的，它是用來向別人提出問題的，是有疑而問，是向別人詢問一件事，解除自己的疑團的，它是有疑而問，是己問他答，答在問后(即：由一方發問，由另一方作答，回答句緊跟在疑問句的后面）。

2、設問句

設問是一種修辭手法，先提出問題，接著再把答案說出來，這種自問自答的句子叫做設問句。其實提問者本來完全知曉問題的答案，是明知故問且又自問自答的一種問句形式，它不需要別人來回答，它只是作者為了引起讀者注意或者引發讀者思考而故意提問的。所以，通常情況下，在設問句的后邊，緊接著的是作者本人的答語。這種修辭效果不是肯定的句式所能及的。如：

（1）“春天在哪里？春天在花朵里……”

（2）“什么是生物？生物就是有生命的物體…………”（3）什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。（4）這人是誰？不是別人，原來是大明。（5）學好語文要背書嗎？一定要！

3、反問句

反問也是一種修辭手法。反問句又叫反詰句，它是用問句的形式表示確定的意思。反問句是作者在語言表達的過程中，為了增強語言的表達效果、增強某種語氣、強調某種確定的意思而有意采用的一種問句形式。是無疑而問，作者自問自答，答在問中。

（1）“難道我會不知道？”----說話者是在強調自己是知道的。

（2）“（難道）我有這么笨嗎？”----說話者在強調自己并不笨。

（3）“難道數學真的這么難么?”----說話者在強調數學不難。

（4）“那什么是一樣的呢？”----說話者在強調那是不一樣的。

（5）“得把他們抱過來，同死人待在一起怎么行！”——末尾用的感嘆號。

總之，疑問句是己問他答，答在問后；設問句是自問自答，答案在問句之外，反問句則不用回答，答案包含在問句之中，已經暗示了出來；設問句末一般用問號，反問句可以用問號，也可以用嘆號。

二、對偶與對仗的區別

對偶與對仗是兩個概念，是兩種語言形式，二者有相同之處，但也有不同之處。對偶，是一種修辭格。它是成對使用的兩個文句，這兩個文句字數相等，結構、詞性大體相同，意思相關。這種對稱的語言方式，形成表達形式上的整齊和諧和內容上的相互映襯，具有獨特的藝術效果。

對仗，是指詩詞創作和對聯寫作時運用的一種特殊表現形式和手段。它要求詩詞聯句在對偶基礎上，上下句同一結構位置的詞語必須“詞性一致，平仄相對”，并力避上下句同一結構位置上重復使用同一詞語。格律詩詞的對仗使語言音韻和諧，增強了節奏感和音樂美，達到表現形式上的高度完美。因而格律詩詞的對仗要求也就甚為嚴格，符合上述原則的詩詞聯句便是對仗的；否則就是不對仗或對仗不工穩。例如：

（1）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）——只對偶，不對仗。（2）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（毛澤東《改造我們的學習》）——既對偶，又對仗。

（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。——既對偶，又對仗。

三、閱讀理解答題技巧

（一）“賞析優美語句”題型

主要有兩種題型：

（1）詞 Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

（二）談句子理解的方法。在試卷中往往以“說說你的理解”“賞析句子”“體會句子的作用（好處）”“這樣寫的用意是什么？”“體會人物的思想感情”“你看出了什么？你明白了什么？”這樣的問法出現。寫景的文章以談好處說理解的居多，寫人文章以“體會人物的思想感情”居多，記事的文章“你看出了什么？你明白了什么？”居多。

（三）概括文章主旨。文章的“中心意思”。所謂“中心意思”與“中心思想”其實是兩種概念：中心思想強調“思想”，即文章的深層次內函;中心意思強調“意思”，即文章主要寫了什么。考生只需要將文章主要內容歸納成一句“什么怎么樣”就可以。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過?? 故事，歌頌（贊美）了??表達了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

（四）概括某段大意---（1）段意歸并法。要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。

（五）概括全文的主要內容的答題模式 誰----為了什么-----做了什么----結果怎樣 《倔強的小紅軍》片斷

那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說：“小鬼，你上馬騎一會兒吧。” 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”

1．“滿不在乎”是什么意思？小紅軍為什么要擺出一副滿不在乎的樣子？

2．小紅軍這時的體力真的比陳賡強多了嗎？你是怎么體會到的？

3．從片斷中加點的字詞，你能體會到小紅軍是一個怎樣的人？

練習1，判斷下列句子是設問句、疑問句還是反問句？

有一天，寓言作家伊索在鄉間的路上走著，一個過路人向伊索打聽前面的村子還有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索對他說：“我當然知道要走，我是想請您告訴我，①還要走多少時間呢？”“你就走吧！”伊索還是這樣回答。“這個人大概是瘋子。”問路人一邊走，一邊自言自語地說。他走了幾分鐘以后，聽見伊索在后面叫他，他站住了。伊索對他說：“兩個鐘頭以后，你就能到了。”②“您為什么不馬上告訴我呢？”過路人不滿地問。“當初我不知道你走的快慢，③我怎么回答你呢？”伊索回答說。

這個故事中，①②兩個打橫線的句子什么句？判斷依據：

故事中第③個打橫線的句子就是什么句？判斷依據：

練習2，判斷下列句子是設問句、疑問句還是反問句？

英國大作家狄更斯很愛釣魚。一天，他正在江邊釣魚，一個陌生人走來問他：

“怎么，你在釣魚？”

“是啊！”狄更斯答道，“今天釣了半天，沒見一條魚，可是昨天在這里卻釣了十五條啊！”

“是嗎？”陌生人問，①“那你知道我是誰嗎？我是這地方專門檢查釣魚的。這段江上嚴禁釣魚。”說著，他從衣袋里掏出發票，準備罰款。

狄更斯反問道：②“那你知道我是誰嗎？我是作家狄更斯。你不能罰我的款，因為虛構故事是我的事業。”

在這個故事中，①②兩處打橫線的句子是

這種修辭手法，在我們的課本中，用得也不少。例如：

1.世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！（《給自己寫信的人》）

文章一開頭就提出一個問題，并馬上作了回答。這個設問，不僅引起了讀者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。

2.海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。（《海底世界》）

這個設問，用在文章的第三自然段的開頭，不僅引起了人們的注意和思考，而且在結構上起到了過渡、啟示下文的作用。練習3，說說下列句子所用的修辭手法 １、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（）

2、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（）

3、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

4、海底有聲音嗎？海底有各種動物發出的細微的聲音。（）

5、生我養我的故鄉，我怎么能忘懷呢？（）

6、四海皆春春不老，九州同樂樂無窮。（）

7、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

8、是什么？這是我們中國人的志氣。（）

9、您說這比山還高比海海深的情誼，我們怎么能忘記？（）

10、當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。（）

11、有理走遍天下，無理寸步難行。（）【訓練風向標】 閱讀理解

不識字的老師

那個年代的留美學生，暑假打工是惟一能yán續求學的方法。

仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發現在那yǒu黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他溫柔地指了指太陽：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久大陽依約下山了。

一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話，兩人便握了手。我問他施了什么“咒語”，他說：“我只是告訴他倆：你們正好站在地獄邊，快退后一步。”

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應該是方便與人公享，才好吃吧。”從此我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如來人們能學會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說。”這習慣到今天我仍承襲著。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑：“我不識字。”我仔細替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道：“孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經》，他也把真理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它。”

現在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。1.注音或寫漢字

長（）者 邊緣（）yán（）續 yǒu（）黑

2.從文中找出下列兩個詞語的同義詞

溫柔——

粗壯——

3.第④段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？

____________________________________________________________________________________。4.第③段中“再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的。”你是怎樣理解這句話的？

_____________________________________________________________________________________。

5.通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點。

_____________________________________________________________________________________。

6.請用文中的語句回答：“我”為什么開始“怕他”到后來又“欣賞”他，以至“永遠忘不了”他呢？

____________________________________________________________________________________。

7.讀完全文，請談談為什么老人“不識字”而“我”還要稱他為“老師”呢？

_____________________________________________________________________________________。

第三篇：談談修辭：對偶和對仗

談談修辭：對偶和對仗

對偶和對仗，經常有人搞混，有必要放一起說一說。對偶，指的是一個句子由兩部分組成，這兩部分字數相等，結構基本相同，意義相關。這里有幾個要點。一是字數相等，這很好理解；二是意義有一定聯系，兩部分毫無關聯的話，那就成了兩個句子了，這也不難理解；三是結構基本相同，這一點沒理解到位，就容易出錯。

我們來看第三點。“結構基本相同”，就是說，不必完全相同。那如何把握呢？我們來看《木蘭詩》里的兩個例子。1.萬里赴戎機，關山度若飛。乍看起來，貌似結構基本相同，其實不是。前句是動賓結構，奔赴戰場；后句是倒裝句，像飛一樣度過關山。結構一正一倒，完全不同。因此，這不是對偶句。

2.不聞機杼聲，唯聞女嘆息。乍看起來，似乎不是對偶句，其實是的。前后句都是動賓結構，動作（聞）對象。盡管賓語（對象）一個由偏正短語構成，一個由動賓短語構成，但這是細部，是下一層次的結構不同，不影響整個句子“結構基本相同”。

再來看對仗。對仗指的是一個句子由兩部分組成，這兩部分除了字數相等，結構相同，意義相關外，還要求聲韻協調，詞性相同，不能重復用字。顯然，對仗比對偶嚴格多了。格律詩的頷聯和頸聯，以及過年貼的春聯、名勝古跡常見的對聯，都要求必須對仗。

第四篇：對偶性質

對偶理論的性質及證明

性質1(對稱性)對偶問題的對偶問題是原問題

證明

設原問題為

max z ?CX

?AX?bs.t.??X?0

(1)

對偶問題為

min w ?Yb

?YA?Cs.t.??X?0

(2)

對偶問題的對偶問題為

max ? ?CU

?AU?bs..t??U?0

(3)

比較式(1)和式(3), 顯然二者是等價的, 命題得證.性質2(弱對偶性)設原問題為式(1),對偶問題為式(2),X是原問題的任意一個可行解,Y是對偶問題的任意一個可行解,那么總有

CX?Yb

(4)

證明

根據式(1), 由于AX?b, 又由于Y?0, 從而必有

YAX?Yb

(5)

根據式(2), 由于YA?c, 又由于X?0, 從而必有

YAX?CX

(6)

結合式(5)和式(6), 立即可得CX?Yb,命題得證.性質3(最優性)設X*原問題式(1)的可行解,Y*是對偶問題式(2)的可行解,當是CX*?Y*b時,X*是原問題式(1)的最優解,Y*是對偶問題式(2)的最優解.證明

設X是式(1)的最優解, 那么有

CX?CX*

(7)

由于CX*?Y*b,那么

CX?Y*b

(8)

根據弱對偶性質, 又有

CX?Y*b

(9)

從而CX?CX*, 也就是X*是原問題式(1)的最優解。同理，也可證明Y*是對偶問題式(2)的最優解。

性質4(無界性)設原問題為無界解，則對偶問題無解。

證明

用反證法證明。

設原問題為式(1)，對偶問題為式(2)。

假定對偶問題有解，那么存在一個可行解為Y。這時對偶問題的目標函數值為Yb?T。由于原問題為無界解，那么一定存在一個可行解X滿足CX?T，因此CX?Yb。

而根據弱對偶性，又有CX?Yb，發生矛盾。從而對偶問題沒有可行解。

性質5(強對偶性、對偶性定理)若原問題有最優解，那么對偶問題也有最優解，且最優目標函數值相等。（復習矩陣算法）

證明

設B為原問題式(1)的最優基，那么當基（1）實地訪談。選擇不同地區、不同行業、不同發展規模、不同歷史、不同風

格的企業高層管理人員或技術部門負責人，進行半結構化的訪談，進一步收集信息 并完善研究思路。

（2）協同學方法。運用協同學方法對裝備制造業突破性創新系統的演進進行仿 真研究，通過對系統演化的軌跡及過程進行分析，從產業生命周期的四階段提出裝 備制造業突破性創新機制系統根據生命周期發展過程的不同策略。

（3）結構方程模型。通過規范的問卷調查程序和數據處理方法，建立起合乎研 究要求的數據庫，再通過對獲得的數據采用結構方程模型(SEM)等統計分析方法，以驗證提出的概念模型與假設是否成立。為B時的檢驗數為C?CBB?1A，其中CB為由基變量的價值系數組成的價值向量。

既然B為原問題式(1)的最優基，那么有C?CBB?1A?0。

令Y?CBB?1，那么有C?YA?0?YA?C，從而Y?CBB?1是對偶問題式(2)的可行解。

這樣一來，Y?CBB?1是對偶問題的可行解，XB?B?1b是原問題的最優基可行解。

1B?b 由于CX?CBXB?CNXN?CBB?1b，而Yb?CB，從而有CX?Yb。根據性質3，命題得證。

?, Y?分別是原問題和對偶問題的可行解，性質6(對偶松弛定理、松弛性)若X??0和YX??0，當且僅當X?, Y?為最優解。那么YXss證明

設原問題和對偶問題的標準型是

原問題

對偶問題 max z ?CX?AX?bs.t.??X?0 min w ?Yb

?YA?Cs.t.??X?0

將原問題目標函數中的系數向量C用C?YA?Ys代替后，得到

Z?CX?(YA?Ys)X?YAX?YsX

(10)將對偶問題的目標函數中系數列向量，用b?AX?Xs代替后，得到

??Yb?Y(AX?Xs)?YAX?YXs

(11)

??YAX???Yb?，由最優性可知X??0，YX??0，則CX?, Y?分別是原問題和對偶問若YXss題的最優解。

??Yb? ?, Y?分別是原問題和對偶問題的可行解，再根據最優性，則有CX又若X??0，YX??0。由式(10)和(11)，必有YXss

第五篇：對偶中考題

對聯是中華文化長廊中的一串璀璨的明珠，也是中華民族的瑰寶，具有濃厚的傳統文化特色，最能體現出漢語的獨有魅力。擬寫一副對聯，不但要有豐厚的語文知識積累，還要有極強的語感和清晰的邏輯思維能力。它是一種語文綜合素質與能力的體現，因此，這種題目倍受全國各地中考命題者的青睞。

今年全國各地中考語文中的對聯題也是你方唱罷我登場，呈現出熱鬧非凡的景象，更是把這一傳統的命題方式推向了極致，不但命題形式靈活，而且還與時事結合起來，使得這一傳統的題目更煥發了時代的特色。

【試題解析】

一、對聯書寫題。這種題型是結合拼音考查考生書寫能力，所寫漢字均是對聯。

例1.（2014年甘肅白銀市）根據拼音提示，將對聯工整地寫在田字格中。

Shū shān yǒu lù qín wéi jìng，xué hǎi wú yá kǔ zuò zhōu。

【解析】 本題考查考生依據拼音寫出對聯能力。做好本題關鍵是寫漢字時不能出現錯字現象，以及同音字或形似字情況的出現。同時在寫作時一定注意字的間架結構在田字格中的位置，寫正楷字即可。

【參考答案】 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

二、補寫對聯題。這種題是在所給的對聯上填上所空缺的字，使對聯相對。

例2.（2014年北京市）岳陽樓是江南三大名樓之一。范仲淹的《岳陽樓記》使其著稱于世。下面是關于岳陽樓的一幅對聯，在橫線處依次填入詞語，將這幅對聯補充完整，正確的一項是（）

去老范一千年，后__先__，幾輩能擔天下事；

攬__________，南來北往，孤帆曾系畫中人。

A.悲 喜 八百里大湖 B.樂 憂 大湖八百里

C.喜 悲 大湖八百里 D.憂 樂 八百里大湖

【解析】 本題考查考生對對聯進行補寫能力。這里我們根據對聯上下聯要相對，上聯空缺的字我們可以依據下聯填寫，上聯的“來”“往”是一對反義詞，因此我們可以結合對上聯填寫“樂”“憂”，下聯所補寫的，我們可以結合上聯去思考，上聯的“老范一千年”是主謂短語，下聯也可以結合對聯的大體意思補寫一個主謂短語，“大湖八百里”即可。

【參考答案】 B上聯對應《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；下聯“大湖八百里”與上聯結構相對應。

三、情境對聯題。就是命題者給出一定的情境，讓考生根據所給出的上聯或下聯對出下聯或上聯。

例3.（2014年吉林省）初中生活即將結束，班級開展以“畢業季”為主題的系列活動。在“畢業季·編寫留言冊”環節中，編委們設置了屬對專欄。請根據所給上聯，對出下聯。

上聯：長亭外揮手別知己，下聯：。

【解析】 做好本題，考生首先仔細閱讀題干所給的情境，根據對聯出句和對句句法結構相同、詞性相同的要求，對照上聯，從題目設定的情景中選取或組織詞性相同的詞語，對出即可。

【參考答案】 示例：古道邊傷心憶故人。

四、古詩對聯題。這類題目是依據古詩的名句來應對上聯或下聯的。

例4.（2014年四川省綿陽市）一位對聯愛好者以“風景這邊獨好”為上聯征求下聯，我們可以用毛澤東《沁園春·雪》中的“ ”應征。

【解析】 本題命題非常新穎，既考查對對聯的能力，又考查古詩默寫能力，真可謂一箭雙雕，考生在針對《沁園春·雪》中的句子，選擇恰當的名句，進行填寫，填寫時同樣也思考對聯的特點字數相等，詞性相對。

【參考答案】 江山如此多嬌。

五、賞析對聯題。該題是考查考生對對聯內涵意思的理解，寫出對對聯的理解能力。

例5.（2014年福建省廈門市）下面是三副紅磚古厝的對聯，請選擇其中一副，談談你對它內涵的理解。

①族本中郎派，家承學士風

②室雅何須大，花香不在多

③海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛

【解析】 本題考查考生對對聯內容理解能力。做好本題考生首先結合對，抓住對聯的主要內容去理解，對聯①考生為人“宦官顯赫”“家風儒雅”思考；對聯②考生為人“個人修養”去理解；對聯③圍繞“胸襟”“志趣”去思考即可。

【參考答案】 ①上聯表明古厝主人祖上是官宦人家，家族顯赫，下聯表明古厝主人是書香門第，家風儒雅。②上聯的“室雅”和下聯的“花香”都表明古厝主人淡泊名利，安貧樂道，注重個人修養，志趣高雅。③上聯體現古厝主人海納百川的博大胸懷，下聯體現其至大至剛的浩然志趣。

六、對聯組合題。本類題目是讓考生在給定的備選詞語組合選擇恰當的詞語，結合對聯特點重新組合，把對聯補充完整。

例6.（2014年貴州省黔東南州）走進一個寧靜的鄉村，村莊道路寬闊平坦，古樸而又充滿新農村建設的現代化氣息。遺憾的是寨門上的對聯已經被雨水沖刷得模糊不清，只留下上下聯的上半部分，請你根據下面給出的詞語運用所學對聯知識補全對聯，扮靚 鋪就 鄉村 道路 康莊 美麗

上聯：勤勞和汗水 下聯：智慧與真情

【解析】 本題是考查考生，依據備選詞語重新組合補全對聯能力。做好本題首先了解題干的的內容，然后考生在結合對聯，研究備選詞語的詞性，依據對聯的詞性和字數的特點進行排列組合，做好詞性相對即可。

【參考答案】 示例：鋪就康莊道路 靚扮美麗鄉村。

七、名著對聯題。該題是結合名著考查考生對對聯中的人物和情節的理解能力。

例7.（2014年遼寧省大連市）有一位同學，讀了《水滸》之后，寫了一副對聯，請判斷對聯說的是哪個人物，并概述對聯中提及的一個情節。（不超出所給字格）

對聯：打山門拔楊柳灑家自灑，聞潮信圓六和吾身非吾

人物： 情節概述：

【解析】 本題依據名著考查考生對對聯的理解分析能力。做好本題首先分析對聯中的人物，弄清楚該人物是誰，了解該人物的先關故事情節。結合上聯看所寫的人物的魯達（魯提轄、花和尚），然后我們在思考其人物的主要事件，及打山門、倒拔垂楊柳、聞潮信圓六和等。做題時主要不要寫錯字，故事情節的概況要凝練。

【參考答案】人物：魯智深情節概述：打山門：魯智深在五臺山醉酒，打壞門前金剛，被長老打發到大相國寺。拔楊柳：魯智深在大相國寺（菜園）與潑皮飲酒，嫌樹上老鴉吵鬧，倒拔垂楊柳（綠楊），潑皮拜倒在地。聞潮信圓六和：魯智深在六和寺夜聞錢塘江潮信，想起師父偈語，便在椅子上坐化。

【對法指要】

寫對聯其實是仿句題的一種形式，可理解為仿寫對偶句。一般來說，中考試題沒有在語言的平仄等方面作更高的要求，只要符合寬對即可。因此，只要從以下幾方面入手，就能在中考時從容應對。

首先，了解對聯的特征。字數相等，詞性相對，結構相符，意義相關，節奏相合，平仄相協。

其次，注重平時積累。多讀多記名言警句，關注一些佳聯，多讀一些民間楹聯和詩聯。如：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”就是課本中涉及的。

最后，了解對對子的一些基本知識，掌握切實可行的技巧。如“拆分法”，即把一聯分成若干個詞組一一作對，再合起來，就是非常實用的方法。

【試題演練】

1.（2014年寧夏回族自治區）在橫線上填上恰當的詞，將對聯補充完整。

上聯：忠厚傳家久。

下聯：詩書繼世。

2.（2014年內蒙古包頭市）按要求完成下面的對聯題。（任選一題）

⑴假日，小張來到了一個向往已久的小島。這里曾經一片荒蕪，人跡罕至，可如今卻生機勃勃，綠意盎然。他不由得吟出了“碧島增綠樹綠增島碧”，可卻怎么也想不出下聯。

有一次，偶然間看到了介紹長白山的風光片，說長白山原本叫白山，只因這里氣候寒冷，經常下雪，山上積雪不化而得名。聽到這里，小張腦海中靈光一閃，對出了下聯：。

⑵上聯：今日稱雄考場，誰拔頭籌？下聯：

3.（2014年浙江省寧波市）對聯很精妙。老師將寧波天一閣的一副對聯“石潭白魚______出沒，草屋老樹相因依”隱去一字，請你選擇正確的一項，補全上聯，使之表現出魚兒無拘無束的情態。（）

A.相 B.自 C.急 D.少

4.（2014年貴州省遵義市）大賽現場要掛一幅對聯.請根據你學過的對偶知識，擬寫一幅對聯。

上聯：

下聯：

5.（2014年湖北省潛江、天門、仙桃市）請你為本次主題活動補寫對聯。

上聯：揚家風，繼優良傳統。

下聯：

6.（2014年山東省萊蕪市）假如你校將在山東省旅游網站用對聯的形式發一條微博宣傳推介萊蕪，上聯已擬好，請你根據上聯對出下聯。（要求：與上聯語意相關、句式一致、字數相等）

上聯：房干山上觀流泉瀑布品山珍野味，嬴牟風景果然好。

下聯：

7.（2014年遼寧省沈陽市）沈陽某市民寫了一副對聯，抒發對沈陽發展的贊嘆之情。下面是他寫的上聯，請你根據材料三的內容補寫下聯。

上聯：昔日古都融古韻。

下聯：

8.（2014年福建省龍巖市）老師想用一幅對聯來總結本次活動。請根據提示補充完整。

上聯：長輩言傳 明祖訓

下聯：子孫心領神會承

9.（2014年湖南省婁底市）湖南省第十二屆運動會將于今年9月在婁底舉行。紅山學校九年級5班的同學們積極參與籌備委員會對省運會主題口號的征集活動。他們根據“突出婁底特色，彰顯湖南亮點”的要求，用對聯的形式已擬出了主題口號的上句，請你運用對偶知識擬出下句。

上句：展婁底青春風采。

下句：

10.（2014年廣西省梧州市）熱愛傳承祖國文化，是我們義不容辭的責任。請你根據上聯完成下聯，把對聯送給《中國漢字聽寫大會》節目組。

上聯：漢字文化傳承任重道遠。

下聯：

11.（2014年福建省泉州市）網友們觀看湖頭端午活動網絡直播后，想“拼湊”一副對聯表達感受，邀請你參與，將下面對聯補充完整。

上聯：祭關帝歌招魂傳統習俗獨具特色。下聯：宅家中聚網友

【參考答案】

1.長（“遠”等）2.示例：⑴白山落雪花雪落山白（或：白山添白雪白添山白）。⑵[他年]盡忠（華夏>，我繪宏圖。3.B4.示例：規規矩矩寫字，堂堂正正做人。5.示例：樹正氣，建和諧社區；育英才，享幸福生活。6.示例：雪野湖中賞水光瀲滟聽漁舟晚唱，萊蕪大地就是美7.示例：今朝新城譜新篇8.身教 家風9.示例：顯（揚）湖湘熱血精神10.示例①現代科技異彩紛呈。示例②虛擬社區暢所欲言。示例③網絡科技趣味橫生。