第一篇：八年級語文下冊 第30課《兵車行》教案 冀教版

《兵車行》

教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。2．理清課文思路，理解詩歌表達(dá)的思想感情。3．體會杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點。教學(xué)重點

詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點

研究杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點。教學(xué)設(shè)想

杜甫的一生，大部分是在憂傷和痛苦中度過的。唐玄宗天寶五載(746年)來到京城長安后，政治上屢屢受挫，經(jīng)濟(jì)條件也日益惡化。這使得杜甫對現(xiàn)實黑暗的認(rèn)識一天天加深，思想感情一天天地接近人民，詩風(fēng)也跟著發(fā)生了顯著的變化。這期間，他寫了很多以戰(zhàn)爭為題材的詩。《兵車行》是第一篇為人民呼喊的杰作，它記錄了統(tǒng) 治者的“開邊”政策給人民帶來的深重災(zāi)難。

學(xué)習(xí)《兵車行》，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，把重點放在研究杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之中 又有變化的特點上，以利于學(xué)生今后自讀杜詩。教學(xué)方法

誦讀法、分析法。教學(xué)手段

多媒體 課時安排

2課時 教學(xué)過程 第1課時

一、導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：今天我們學(xué)習(xí)杜甫的《兵車行》。哪位同學(xué)能說說我們已經(jīng)學(xué)過的杜甫詩歌中的名句？

明確：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。（《春望》）

2．明確律詩和古體詩的不同

提問：這兩首詩在形式上有什么不同？

明確：《春望》是五言律詩，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩。律詩也叫近體詩，興起于隋唐時期，分為五言律詩和七言律詩。《聞官軍收河南河北》就是一首七言律詩。律詩的一半叫“絕句”，“絕”就是斷的意思。律詩八句，絕句四句，都講求嚴(yán)格的格律，而不僅僅是壓韻。而古體詩則沒有句數(shù)的限制，一般較長，只求壓韻就行了。

二、整體感知

1．作者簡介

杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)的歷史過程，風(fēng)格沉郁頓挫，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩“三吏”、“三別”。

2．作者生平

（1）讀書游歷時期（712-746）35歲以前，讀書和壯游時期，代表作《望岳》（2）困守長安時期（746-755）35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結(jié)果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風(fēng)走向現(xiàn)實主義。

杜甫稱做官為他們家族的“素業(yè)”——世代相襲的職業(yè)，他的各種文化教養(yǎng)都是與這一點相聯(lián)系的。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。

杜甫到長安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試，而實際主持這次考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個盛典，杜甫借機(jī)寫了三篇《大禮賦》獻(xiàn)給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩干謁一些權(quán)要，如京兆尹鮮于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們援引，然而并不見效。大約

在杜甫到長安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫不得不奔走于權(quán)貴門下，作詩投贈，希望得到他們的引薦。種種努力的結(jié)果，是到天寶十四載才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍這樣一個卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。

（3）陷賊與為官時期（756-759）45-48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達(dá)到了現(xiàn)實主義高峰。

安史之亂爆發(fā)后，杜甫一度被困于叛軍占據(jù)下的長安。后來只身逃出，投奔駐在鳳翔的唐肅宗，被任為左拾遺。這是一個從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央任職的經(jīng)歷。但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗，后于乾元初被貶斥為華州司功參軍。由于戰(zhàn)亂和饑荒，杜甫無法養(yǎng)活他的家庭，加之對仕途的失望，他在乾元二年（759）丟棄了官職，進(jìn)入在當(dāng)時尚為安定富足的蜀中。從安史之亂爆發(fā)到杜甫入川的四年，整個國家處在劇烈的震蕩中，王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危險和艱難。而他的詩歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋養(yǎng)，達(dá)到了顛峰狀態(tài)。

（4）漂泊西南時期（759-770）49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。

到成都不久，杜甫依靠朋友的幫助，在城西建了一座草堂。后來，杜甫的故交嚴(yán)武出任劍南東西川節(jié)度使，對他的生活也多有照顧。當(dāng)嚴(yán)武第二次鎮(zhèn)蜀時，并表薦杜甫擔(dān)任了節(jié)度參謀、檢校工部員外郎（后世因此稱他為“杜工部”）。杜甫是為了避亂謀食來到蜀中的，最初二年多時間，他閑居草堂，生活確實比較安逸，當(dāng)時所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩篇，也顯出一種清新閑淡的韻致。但這種情形并沒有維持很久。從全國來說，安史之亂雖于公元七六三年宣告結(jié)束，但唐王朝的瓦解之勢并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴(yán)重侵?jǐn)_，甚至攻入長安，迫使代宗倉皇出逃；內(nèi)亂方面，則出現(xiàn)普遍的軍閥割據(jù)或半割據(jù)狀態(tài)，而政治的腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區(qū)來說，它既是吐蕃進(jìn)攻的一個重點，也是容易發(fā)生軍閥割據(jù)的地方。就在嚴(yán)武二次鎮(zhèn)蜀的間隔時期，就曾發(fā)生一場嚴(yán)重的軍事叛亂，杜甫因此一度逃離成都，攜家流浪。一場暴烈的動蕩轉(zhuǎn)化為持續(xù)的衰亂，這使得杜甫對國家的前途更覺失望，他后期的詩歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。

永泰元年（765），嚴(yán)武去世，蜀中重又發(fā)生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他又帶著全家老小，登上一條小船，過起流浪逃難的生活。先是在云安居住了一段時間，后又在夔州居住了近兩年。到五十七歲那年，終于乘舟出三峽，卻仍是在湖北、湖南一帶的水路上漂泊，最后于大歷五年、五十九歲上，在耒陽附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這里

得到一個凄涼的結(jié)束。

3．創(chuàng)作背景

《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動進(jìn)攻。八載(749)，哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城(在今青海省境內(nèi))，久攻不下，后雖僥幸取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件事，在《資治通鑒·唐紀(jì)三十二》里有生動的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所??于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當(dāng)時或其后不久寫的。

三、把握詩歌內(nèi)容

1．請學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。

2．提問：詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫有怎樣的效果？

明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，又是詩人親耳所聞，增強(qiáng)了詩歌的真實感。

3．提問：造成這一切苦難的根源又是什么？ 明確：“點行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。

4．提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。它敘了一件什么事？要求：要抓住這件事的幾大要素，即時間，地點，人物，前因，后果。并說明全文的基調(diào)是怎樣的？

明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，造成老百姓生離死別的慘痛后果。

本詩旨在揭露當(dāng)時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。詩人的情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。

5．請概括各段的內(nèi)容。

四、誦讀指導(dǎo)

1．講授：唐王朝和吐蕃作戰(zhàn)是處于劣勢的，勝少敗多，損失慘重。這些出征的士兵，能活著回來的希望很渺茫，因此就有了咸陽橋邊生離死別，哭聲震天的凄慘景象。

第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第二段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“ 行人”的口氣讀，要注意區(qū)分?jǐn)⑹戮浜褪闱榫涞恼Z氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時 速度不宜快。“長者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩的高潮。“君不見”應(yīng)重讀，“古來”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達(dá)“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀。

2．教師示范朗讀。3．學(xué)生試讀、齊讀。4．理清思路，背誦詩歌。

五、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題第一題 2．背誦并默寫這首詩 第2課時

一、分析詩歌的第一段

講授：這首詩的結(jié)構(gòu)方式古稱“一頭兩腳體”。

全詩共三段：第一段(即“頭”)共6句(按樂句計算，下同)，一韻到底；第二、三段(即“兩腳”)各14句，并四次換韻。從整體看，節(jié)奏整齊而又略有變化。

1．朗讀詩歌的第一段，思考：詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？

明確：一個普通“走”字寫出眾多“行人”被抓，急促出征，更寫出了家人不忍親人離去，惟恐一去成永別的心情。

2．說說“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”這兩句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？在整首詩中有什么作用？

明確：表面上寫的是生離死別之情，實際上是寫人民的怨憤，也表達(dá)了反對“開邊”政策的情緒。兼有提挈全詩和設(shè)置懸念的作用，因為第二三段內(nèi)容都極深刻地說明了這震天哭聲的由來。

3．試對“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”進(jìn)行一定的評析。

明確：連續(xù)的四個動作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動作神態(tài)表現(xiàn)的細(xì)膩入微，詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中

展現(xiàn)了上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現(xiàn)了對人民悲慘遭遇的同情，對人民命運的關(guān)切。

二、分析詩歌的第二、三段

1．朗讀詩歌的第二段，回答下列問題

（1）詩人在第二段中怎樣具體陳述“點行頻”這一詩眼？詩中從“邊庭流血成海水”寫到“漢家山東二百州”。這里的寫法與上面敘寫的一個十五歲出征、四十歲還在戍邊的“行人”方法有什么不同？對表現(xiàn)主題有什么好處？

明確：以一個十五歲出征，四十歲仍守邊的“行人”為例以及描寫華山以東田園荒蕪的景象證明這一事實。

由點到面。從更為廣闊的社會背景來揭露“開邊未已”給勞動人民所造成的苦難。（2）“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，又表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：對最高統(tǒng)治者的強(qiáng)烈抗議，表達(dá)自己的悲憤之情。2．朗讀詩歌的第三段，回答下列問題

（1）“未休關(guān)西卒”的原因是什么？請用原詩回答。“租稅從何出？”與哪一詩句照應(yīng)？詩中這樣前后照應(yīng)，層層推進(jìn)，其作用是什么？

明確：“未休關(guān)西卒”的原因是“武皇開邊意未已”。“租稅從何出？” 與前面的“千村萬落生荊杞”相照應(yīng)。這樣前后照應(yīng)可以深刻批判封建統(tǒng)治者長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難。

（2）詩人在詩中說：如今是生男不如生女好。重男輕女，是封建社會制度下普遍存在的社會心理，這里反映出來的是一種不正常的社會心態(tài)。詩人描寫這種不正常的社會心態(tài)的目的是什么？

明確：這種反常觀念是戰(zhàn)禍未已、征兵不斷的后果，而不是封建意識的真正改過。（3）文章結(jié)尾寫到蒼蒼的白骨、冤鬼的哭訴對全文有何作用？這里采用什么表現(xiàn)手法？ 明確：哀怨的鬼哭與悲慘的人哭形成鮮明強(qiáng)烈的對照，也呼應(yīng)開篇，詩人飽滿的激情得到充分發(fā)揮，唐王朝的罪惡被揭露得淋漓盡致。

3．第二三段是課文的主體部分，請劃分主體部分的層次，歸納各層大意，并指出其中的過渡句和前后照應(yīng)。

明確：開頭兩句有承上啟下的作用，其中“點行頻”為下面敘事的總綱。以下分成五層：（1）第二段的前六句為第一層，敘的是服役時間過長，占去人的大半生，死于邊庭者極多。（2）第二段的中間四句為第二層，極言戰(zhàn)爭造成農(nóng)村缺乏勞動力，生產(chǎn)凋敝，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。（3）第二段的最后兩句用“況復(fù)”轉(zhuǎn)而單敘“關(guān)西卒”之苦。（4）第三段的前

半段寫秦兵家庭的困難，和“不重生男重生女”這種社會心理的變化。（5）最后四句道盡戰(zhàn)場的慘景，也集中地表達(dá)了“行人”和詩人的怨憤。

明確：前后呼應(yīng)的地方（1）第一段以“牽衣頓足攔道哭”寫戰(zhàn)士家屬，頗有生離死別之意，下面就用“邊庭流血成海水”“生男埋沒隨百草”來證明“行人”此去決難生還；（2）第二段以“千村萬落生荊杞”“禾生隴畝無東西”寫農(nóng)村生產(chǎn)凋敝，第三段再說“縣官急索租，租稅從何出”也就顯得順理成章了。

4．提問：這首詩的基本結(jié)構(gòu)是，以送別出征戰(zhàn)士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。回答下面的問題，體會詩的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。詩人用怎樣的方式將行人答問的內(nèi)容從個人痛苦經(jīng)歷擴(kuò)展到全社會？這樣寫有什么好處？

提示：“君不聞”以下四句的基本內(nèi)容是什么，跟上文有什么聯(lián)系，把“君不聞”和“君不見”這兩幅畫面合在一起說明了什么問題？

明確：第一問：用“君不聞”“君不見”開頭翻出一層新意。第二問：直接訴諸聽者(讀者)的良知，既表示了說話人(詩人)感情的急遽上升，又有驚醒聽者(讀者)的作用。

講授：前人曾認(rèn)為這首詩是詩人“托為征夫自(同‘訴’)之詞”，用以譏切時政。此說有理。既是“托為”，則所訴也就不限于征夫的個人痛苦經(jīng)歷。“君不聞”和“君不見”先后所領(lǐng)起的數(shù)句可以視為詩人的心聲——他要以此來訴諸人們的良知，使人們充分認(rèn)識“開邊”政策給全國人民帶來了何等嚴(yán)重的災(zāi)難。

5．前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩中的警策應(yīng)是哪兩句？并說說理由。

明確：“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”兩句，既揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大苦難，又指出了苦難的根源，可以概括本詩主旨；且鋒芒直指最高統(tǒng)治者，顯示了詩人的勇氣，應(yīng)視為詩中警策。再補(bǔ)充一點：這首詩以描繪出征場面開篇，以勾畫古戰(zhàn)場慘景作結(jié)，二者遙相呼應(yīng)，是一種特殊的藝術(shù)概括方式，如將警策放在其中任何一處，皆非所宜；而這兩句上應(yīng)“點行頻”三字，下啟關(guān)于戰(zhàn)爭危害一段敘述，亦可謂之“居要”。

提示：讀古代長詩應(yīng)注意的問題。例如開頭往往要用一兩個詩句提挈全文或設(shè)置懸念；中間按一定的層次敘述；又往往出現(xiàn)可以概括全詩主旨的警句(又稱“警策”)等等。

本文層層遞進(jìn)，這在“行人”答話里表現(xiàn)極為鮮明。這篇答話由“點行頻”三字領(lǐng)出，接著用“十五北防河”“四十西營田”為例加以證明，又以“武皇開邊意未已”說明頻繁征兵的原因，揭示了事情的本質(zhì)，使意境加深一層。循此繼進(jìn)，先以“君不聞”翻出一層新意，揭露“開邊”戰(zhàn)爭給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成極大危害，土地?zé)o人耕種，荊杞遍野；后說本地區(qū)人民無

以為生而朝廷依舊催索租稅，意境又深。再順勢說到戰(zhàn)爭怎樣改變了傳統(tǒng)的社會心理，以半寬慰半哀嘆的方式將怨憤之情暫時隱藏起來。經(jīng)過如此層層蓄勢，最后更以“君不見”翻出又一層新意，描繪了古戰(zhàn)場的陰森景象，將滿腔的怨憤一齊宣泄出來，也表達(dá)了人民強(qiáng)烈的反戰(zhàn)愿望。

三、藝術(shù)特點分析

（一）提問：文章還有哪些特點？ 1．生動的場景描寫。

詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場面。前兩句為“賓”，寫出征士兵。“轔轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準(zhǔn)備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士兵家屬，突出地描寫了他們的動作細(xì)節(jié)。“走”，表明這些人聞訊后立即跑了來，心情萬分急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到隊伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成了震天巨響，仿佛吞沒了一切??詩人用這些細(xì)節(jié)給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此表達(dá)了人民對無休止的“開邊”戰(zhàn)爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。

結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場的景象，好像是用攝影機(jī)拍下的一個全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細(xì)雨中，不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗!詩人這樣來描繪古戰(zhàn)場，其意仍在諷今——揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)人深思。

2．巧妙構(gòu)思。

詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場面 是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強(qiáng)了詩的真實感。“點行頻”是全詩的“詩眼”，點出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之口，從三個方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的悲慘現(xiàn)實。其情其景與開頭悲愴場面相呼應(yīng)，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

3．善用口語。

這首詩反映的是人民的生活，因而也選用了樂府體裁，運用了俗語口語，加上民歌中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

（二）李白杜甫詩歌風(fēng)格的差異

《兵車行》的創(chuàng)作標(biāo)志著杜甫詩歌的轉(zhuǎn)變。由此形成并基本上貫穿了杜甫此后一生詩歌創(chuàng)作在思想內(nèi)容方面的主要特征有四點：嚴(yán)肅的寫實精神；在忠誠于唐王朝和君主的前提下，對統(tǒng)治集團(tuán)中的腐朽現(xiàn)象給予嚴(yán)厲的批判；對民生疾苦的深厚同情；對國家與民族命運的深沉憂念。

1．詩歌題材

杜甫的詩歌由于深受儒家忠義用世思想的影響，現(xiàn)實感很強(qiáng)。他的目光始終關(guān)注著天下蒼生、社會國家。不論是“三吏”、“三別”，還是《麗人行》、《兵車行》；也不論是《聞官軍收河南河北》還是《登岳陽樓》，杜甫所寫的無不是那一個時代的民情世態(tài)，發(fā)的無不是深沉懇摯的家國之慨。所以，他被稱為“詩史”是當(dāng)之無愧的。李詩以濃郁的浪漫主義為基本特征，其題材是廣闊的，多變的，甚至是離奇的。天上人間、陸上海底、神話歷史、夢幻現(xiàn)實，莫非其筆觸所及。

2．抒情手法

作為“詩史”，杜詩的長于敘事描寫是顯而易見的。杜甫善于將深刻的歷史事件、人生經(jīng)歷用遒健形象的筆墨描寫記錄下來，主體的情感就滲透在其敘事的字里行間，顯得比較深沉含蓄。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》成功地截取了茅飛、群童抱茅以及夜雨屋漏等幾個耐人尋味的場景，進(jìn)行細(xì)致藝術(shù)的刻畫表現(xiàn)，最后才發(fā)出一聲長嘆：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”事顯情發(fā)，嘎然而止。《石壕吏》更是以一個目擊者的身份娓娓道來。始終未發(fā)一句感嘆，最后只寫道：“天明語聲絕，獨與老翁別。”無限悲憤化為一個凄慘的離別情景，而其藝術(shù)感染力有增無減。詩人胸中那股抑郁不平之氣，對統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部黑暗的強(qiáng)烈不滿，及對國家命運、蒼生疾苦的滿懷憂慮之情，在詩人筆下表現(xiàn)得異常深沉婉曲。憂愁郁結(jié)，卻往往欲吐還咽，柔腸百轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)其“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。

李詩不同于杜甫的深婉含蓄，李白特別喜歡直抒胸臆。他的情感往往象火山爆發(fā)一樣，直接從筆底傾瀉出來。如《蜀道難》一開首就是一聲驚嘆：“噫噓嚱，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！”猶如平地驚雷，令人頓時為之精神一振。他的《將進(jìn)酒》《行路難》更是直抒胸臆的典范。

所以杜詩之精思獨造，為李白所不及。尤其是在剖析當(dāng)時的社會現(xiàn)象，以及唐王朝的衰敗原因上，杜詩更是精深獨到。如其《麗人行》，揭示的是統(tǒng)治階級內(nèi)部的腐朽墮落；而“三吏”、“三別”則揭露唐王朝的黑暗統(tǒng)治。杜詩對政局國勢有著全景式的觀照和把握，他總是力圖探究揭露社會、國家興壞成敗的深層根源。而李白對于勞動人民的苦難，往往只是流于同情，很少探究其社會根源。

3．藝術(shù)手法

從詩歌的意象選擇與運用來看，李詩的意象特別的富于變幻和具有多色調(diào)，這主要地得益于他的恣意的夸張和奇特卓異的想象。如他寫時光的易逝，人生的短暫就說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲木暮成雪。”其感染力比經(jīng)典的“逝者如斯夫”（孔子語）要強(qiáng)烈得多；他寫山峰之高就說“上有六龍回日之高標(biāo)”，“黃鶴之飛尚不得過”；他寫雪花之大就說“燕山雪花大如席”；他寫樓臺之高就說“危樓高百尺，手可摘星辰”。李白似乎特別喜歡以巨額的數(shù)量詞來作量的夸飾。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“白發(fā)三千丈，緣愁是個長”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“海水直下萬里深，誰人不言此離苦”、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”、“大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上九萬里”、“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”。此類句子在太白詩中真是俯拾皆是。同時，出身豪富，素喜揮霍的李白還特別喜歡物質(zhì)珍奇的鋪張夸耀。他一喝酒，就要“斗酒十千恣歡謔”，“烹羊宰牛且為樂”，“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”。杜詩在思想上以精深取勝，而在語言運用和表現(xiàn)技巧上則以功力見長。杜甫是很注重學(xué)力的，他說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”可見他在詩歌的語言運用上非常注重推敲錘煉。所以，杜詩中往往有許多警策之句，和出人意外的字語。如“星垂平野闊，月涌大江流”之“垂”、“涌”二字，筆力千鈞，寓意無窮。

四、名句賞析

(1)“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。”

這是對前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個剛到束發(fā)年齡還不怎么會束發(fā)的孩子就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動了心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步。

(2)“生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。”

這兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴。

五、課外拓展

相關(guān)詩文拓展閱讀 從軍行（王昌齡）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。隴西行（陳陶）

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。聞官軍收河南河北（杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，滿卷詩書喜欲狂。明日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫狹，便下襄陽向洛陽。

六、板書設(shè)計

兵車行

杜甫 1．送別場面

2．征夫控訴 天怒人怨

3．悲慘生活 “行人但云點行頻”、“武皇開邊意未已” 附譯文：

戰(zhàn)車叮鈴響不停，戰(zhàn)馬聲聲嘶嘯；遠(yuǎn)征的壯丁，個個把弓箭背在腰。爹娘呵妻兒呵，都匆匆跑來相送，車馬揚(yáng)起的塵埃，遮蔽了咸陽橋。拖的拖抱的抱，攔路頓腳放聲哭，悲慘的哭聲，一陣陣沖上九重霄。

有一個行人，同情地問一個壯丁，壯丁只輕輕說：頻繁地點名征兵。有的人十五歲，就征去駐守黃河，到了四十歲，還編入屯田的軍營。當(dāng)年出發(fā)，還是村長替他扎頭巾，歸來頭白了，還要再去衛(wèi)戍邊境。邊境上的戰(zhàn)士，鮮血已流成海水，皇上拓邊的雄心，仍然沒有休止。你沒聽說嗎？漢朝的華山以東，有二百多個州，千村萬落，處處長滿野草和荊棘。雖有健壯的婦女，把握鋤犁種地，但是莊稼雜蕪，阡陌也難辨東西。再說關(guān)東士兵，素以苦戰(zhàn)稱第一，如今被人驅(qū)趕，與狗雞并無差異。

要不是你這個老人家來問究竟，我怎么敢把心中怨恨向你提起？且說象今年已經(jīng)是冬天了，關(guān)西守卒沒一個回家休息。縣官衙役急匆匆追逼租稅，無人種地租稅從哪去籌集？早知生男孩招來許多麻煩，倒不如生女孩還來得適宜。生女孩可以嫁給隔壁鄰居，生男孩尸骨埋在戰(zhàn)場草地。你沒看見嗎？就在青海頭的那邊，自古來白骨堆成山，沒人去料理。新鬼含冤煩惱，舊鬼不停地哭泣，倘若是陰天雨天，更是啾啾咿咿。

題解：

這首詩是諷世傷時之作，也是杜詩中的名篇，為歷代所推崇。詩旨在諷刺唐玄宗窮兵黷武給人民帶來莫大的災(zāi)難，充滿非戰(zhàn)色彩。詩的開頭七句為第一段，寫軍人家屬送別兒子、丈夫出征的悲慘情景，描繪了一幅震人心弦的送別圖。“道旁”十四句為第二段，通過設(shè)問，役人直訴從軍后婦女代耕，農(nóng)村蕭條零落的境況。“長者”十四句為第三段，寫征夫久不得息，連年征兵，百姓唯恐生男和青海戰(zhàn)場尸骨遍野，令人不寒而的情況。全詩把唐王朝窮兵黷武的罪惡，揭露得盡致淋漓。詩寓情于敘事之中，在敘述中張翕變化有序，前后呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。詩的字?jǐn)?shù)雜言互見，韻腳平仄互換，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情意低昂起伏。既井井有條，又曲折多變，真可謂 “新樂府”詩的典范。

第二篇：八年級語文下冊第29課《百合花》教案冀教版

百合花

茹志鵑

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說構(gòu)思和語言上的特點，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。具體目標(biāo)

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

二、課時安排 2課時

三、教學(xué)過程 第一課時

一、活動導(dǎo)引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。給加點的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇

忸怩

憨憨

執(zhí)拗

尷尬

訕訕

虔誠

3、討論交流一 劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端

帶路

（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展

借被

（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分、高潮

犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）四部分、結(jié)局

蓋被

（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）

4、討論交流二

：鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅??

（提示：這是個開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請學(xué)生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。總結(jié)：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。B/被子與人物性格關(guān)系。

提問：借被和獻(xiàn)被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？ 各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人??

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子??” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動延伸

1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關(guān)字詞。付：板書 百合花 茹志鵑

百合花

清麗

純潔

高雅

新媳婦

嫻靜

淳樸

善良

純真

高潔

人性美 性格美 第二課

一、活動導(dǎo)引

1、討論上課思考題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

2、討論細(xì)節(jié)描寫

3、討論本文清新俊逸的語言。

二、活動流程

著重討論活動;分組交流上課問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

（一）先討論小通訊員的性格。

由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。（看“帶路”的情節(jié)，即課文5節(jié)～“這都怪我了”）小通訊員

一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。

他憨厚樸實，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。

“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。

“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。

但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。

“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。

更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責(zé)任感。當(dāng)他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

“犧牲/獻(xiàn)被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

新媳婦獻(xiàn)百合花的被子，明顯是與百合花有關(guān)的，但小通訊員與百合花有關(guān)嗎？ 有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。那么，百合花在文中還有什么寓意? 純潔高尚美好的軍民之情。

（二）/討論“我”在文中的作用。

以“我”為視點，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來。并談?wù)勥@樣寫的好處。

生氣

興趣

著惱

親熱

愛上

后悔

心跳

強(qiáng)忍淚水

想推開沉重 作用：

栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如11節(jié)寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質(zhì)純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了我對故鄉(xiāng)無比熱愛之情，推動了我的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱”起來。

這樣寫，大大擴(kuò)展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強(qiáng)了作品的抒情色彩，增強(qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量。

同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。

（三）總結(jié)歸納：

由此可見，小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實，百合花的特點與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。

百合花為題的寓意和小說主題的概括

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

（四）概括主題

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

三、活動延伸 1練習(xí)三和四。

2、三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。付：

百合花簡介

全球已發(fā)現(xiàn)百合約80余種，主要分布地區(qū)是中國、日本、北美和歐洲等溫帶 地區(qū)。中國是世界百合的分布中心，約有42種，北至黑龍江有毛百合,西至新疆有 新疆百合，東至臺灣有臺灣百合，其中以西南地區(qū)和華中為多。

栽培歷史 據(jù)《本草》記載：百合一名強(qiáng)翟，此物花葉根皆四向，故日翟；凡物旁生為之翟。一名蒜腦語、因其根如太蒜，其味如山茵。百合地下莖為鱗莖；末代羅愿的《爾雅冀》載：小者如蒜，大者如碗，數(shù)十片相累，狀如白蓮花，言百片合成也。因此取名百合。我國栽培百合歷史悠久，漢代醫(yī)藥名家張仲景在《金匱要略》中已詳述其藥用價值。

鱗片的外形是種的分類依據(jù)之一。多數(shù)百合的鱗片為披針形，無節(jié)，如野百合 眾鱗片多為緊密覆瓦狀重疊，大多數(shù)百合種類，由鱗莖中的芽長出地上直立莖，在土表下也能生根，這 種根叫莖根，壽命僅一個生長季。在莖根簇附近能形成一些次年即可獨立生存的小鱗莖，但有些百合種類，則無莖根。百合莖通常從鱗莖中直伸出來，但有些種類形成部分期甸狀地下莖，向前 伸延一些距離，或形成小鱗莖，或向上伸展到地面上。

耐受極度嚴(yán)寒。生長季節(jié)內(nèi)，在日光充足的地方，賂有花蔭的環(huán)境對大多數(shù)百合更為合適，尤以幼苗期更為明顯。喜陽，喜肥沃、腐殖質(zhì)多的深厚土壤、略傾斜而多孔隙疏松良好的砂質(zhì)壤土墳地。在具有 少量砂礫或沙土的深厚泥炭或肥沃壤土中，有些種類也能生長良好，如蝸江百合。員忌硬粘土。大 多數(shù)種類以微酸性土壤為好。

百合花姿雅致，葉子青翠娟秀，莖干亭亭玉立，色澤鮮艷，是盆栽、切花和點綴庭園 的名貴花卉。在園林中，適合布置成專類花園，如巧妙地利用不同種類自然花期之差異及種與品種。

第三篇：八年級語文下冊 第18課《揚(yáng)州一撇》教案 冀教版

揚(yáng)州一瞥

教學(xué)目標(biāo):

1、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機(jī)、投影等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。

2、調(diào)動學(xué)生主動感知作者筆下描述的揚(yáng)州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫作思路;

3、培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導(dǎo)學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚(yáng)州的感受, 贊揚(yáng)了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。

重點:（1）目標(biāo)2；（2）目標(biāo)3 難點: 目標(biāo)

四、教學(xué)方法: 基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現(xiàn)代技術(shù)。

1、以“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。（此教學(xué)法貫穿于課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)中。在遵循思維規(guī)律的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和發(fā)散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點內(nèi)容,突破難點。）

2、利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。

（利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體電腦、投影等電教設(shè)施: ①擴(kuò)展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力； ②使學(xué)生的“看、聽、想、說”，緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語言表達(dá)能力 ；

③擴(kuò)大課堂容量,調(diào)動學(xué)生的自主參與意識； ④ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。）

五、教學(xué)過程:

（一）、課前預(yù)習(xí)：自主查找、選擇信息。

①課前,查字典或電子辭典, 解決字詞障礙, 把認(rèn)為值得注意的字音、詞義,制成活頁卡,或復(fù)制到軟盤上，供交流、保存;②利用網(wǎng)絡(luò)、查找揚(yáng)州的發(fā)展歷史、著名景觀、名人介紹、現(xiàn)狀等資料，整理成卡片或復(fù)制到軟盤，供交流、保存。

（這一環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生的主動探知、篩選信息能力,又為理解作品做好鋪墊。）

（二）、課堂教學(xué)：

1、導(dǎo)入課題: “故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩句，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。

2、展示預(yù)習(xí)及查找情況: 請學(xué)生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。（這一環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，又使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)興趣；同時又使個體信息通過交流產(chǎn)生交互性，以達(dá)資源共享。）

3、配樂朗讀課文: 朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結(jié)合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。

4、對比欣賞，品味異同，引導(dǎo)閱讀，激發(fā)思考。

作者認(rèn)為，到揚(yáng)州首先應(yīng)看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問題引出下文）

用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學(xué)生各抒己見。

（這一環(huán)節(jié)，意在于情趣中，調(diào)動視聽，激發(fā)思考；品味側(cè)重的同時，解決部分重點，為突破難點蓄勢。）

5、小組合作探究: 用5分鐘時間，分小組討論。指點學(xué)生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法，三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。

（這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，又培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；同時為重點的把握，難點的突破做好準(zhǔn)備。）

6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容: 以小組為單位，計算機(jī)舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學(xué)若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當(dāng)討論，若分歧較大教師可簡單點撥。

（這一環(huán)節(jié)，利用先進(jìn)的電教設(shè)備，使溝通方便、迅速，且視聽結(jié)合。在交互信息的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，朗讀能力，在眾人面前展示自己的勇氣，合作探究后的成就感。調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。）

[附：學(xué)生可能讀懂的內(nèi)容：

①、文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點，及其相關(guān)的人文故事。②、開篇五個段落介紹了古人對揚(yáng)州的不同評價，圍繞“矛盾”主要從以下幾個方面進(jìn)行了介紹：面貌上荒涼與繁華；感受上可愛與否；地域上“南方”與“北方”；人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚(yáng)州八怪”并存。

③、課文結(jié)尾部分，展現(xiàn)了作者游覽后的思考。

④、文章按照想揚(yáng)州、到揚(yáng)州、思揚(yáng)州的順序組織材料。

{結(jié)合①②③④理清層次結(jié)構(gòu)，了解文中的主要內(nèi)容，體會作者的寫作思路、材料的組織技巧。把握重點（1）} ⑤、文中大量引用古詩文，增添了文學(xué)色彩、豐富了文章的內(nèi)涵。（提醒學(xué)生，課下從文中選2-3局，寫在摘抄本上，引導(dǎo)文學(xué)積累。）

⑥、運用比喻、引用等修辭方法的相關(guān)語句，及其作用。…… ]

7、各組展示所存疑問: 各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學(xué)們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標(biāo)準(zhǔn)答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。

這一環(huán)節(jié)，主要激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍，培養(yǎng)其發(fā)散性思維和合作探究能力。

[附：可能產(chǎn)生的疑問：

①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？ ②、21自然段在文中的作用？ ③、為什么說揚(yáng)州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？ ④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？

{結(jié)合③④兩點，引導(dǎo)學(xué)生體會選材，如何安排寫作的側(cè)重點，以及散文“形散神聚”的特點。再此突破難點。把握重點（2）} …… ]

【通過5、6兩個環(huán)節(jié)，借助方便、實用的現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中，得到自主發(fā)展，較容易的把握重點，在討論中突破難點。教師結(jié)合課堂情況，適當(dāng)、簡捷的引導(dǎo)、點撥，利于問題的透徹理解，也使課堂活而不散。】

8、深入品味：教師引導(dǎo)深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。既使教學(xué)完整，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無止境的意識。

[如：“患信心不足癥的的人們”，指的什么情況下的什么人？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的時代色彩，“文以載道”的特點，加強(qiáng)對中心的理解。）][來源:Zxxk.Com]

9、小結(jié)：兼檢驗重點、難點的把握情況。

把從網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動到臺前，結(jié)合圖片，總結(jié)本課主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者寫作目的。

（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和口語表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生，面對挑戰(zhàn)，勇于展示自己，以適應(yīng)未來競爭需要。）

10、進(jìn)行思維擴(kuò)展: [過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻。可愛的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠(yuǎn)。] 觀賞一段用計算機(jī)剪切下來的內(nèi)蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)，觀后請簡單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，構(gòu)思成文。

（這一環(huán)節(jié)，利用多媒體電腦, 對比教學(xué),擴(kuò)展思維。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力, 語言表達(dá)能力 ,積極探求未知信息，并將從課文中學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到寫作實踐中。）

板書設(shè)計：

想揚(yáng)州 古人的“矛盾評價”（疑惑）

揚(yáng) 到揚(yáng)州 瘦西湖 來歷、虹橋、白塔、命名 州 余（歷史沿革、文化內(nèi)涵）一 心平山堂 借景之法、瓊花衰興 瞥 言（神奇、創(chuàng)新）大名寺 鑒真東渡，矢志不渝（不屈不撓）

史公墓 史公故事、遭受劫難（反抗、覺醒）

思揚(yáng)州 寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神（肯定）[揭示主旨] 本文特點：“形散神聚”

{板書簡潔展示教學(xué)的重點、難點}

第四篇：二年級下冊第30課

二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：八仙橋街道臨邑小學(xué)

教師姓名：栗慶梅

學(xué)校： 鶴山北落小學(xué)

教師姓名： 教學(xué)目標(biāo)：

一、日積月累

（一）重點字詞。

1.應(yīng)會讀字：迪 檢 性 闌 炎 溜 斥 屈 堂 恍 悟

2.識字方法：（1）常規(guī)識字：

加一加：闌

屈 比一比：斥——斤 換一換：迪 性 組詞：課堂 恍然大悟（2）趣味識字（字理識字）：

檢: 字謎識字：儉樸一半，不用仆人 炎：字謎識字：沒有淡水

溜：字謎識字：他就這么走了，只留下三滴水

3.易讀錯字：斥（易讀成平舌）溜（易讀成一聲）4.多音字：晃huǎng(明晃晃

晃眼

一晃十年)

huàng(晃動 晃悠 晃蕩)

奔bēn(奔跑)

溜liù(一溜煙)

ban(投奔)

liū(溜走)5.應(yīng)會寫字：油 團(tuán) 炎 檢查 斥責(zé) 夸獎

（1）寫正確：易寫錯字

“團(tuán)”字的“口”要寫大一些，給“才”留出空。“炎”字上面寫小一些，下面大一些；注意“火”的筆順。“斥”字不要丟了點；

“獎”字“大”上面不要多加點。（2）寫美觀

指導(dǎo)書寫的字：炎（上面寫小一些）6.需要重點積累的詞語：

遲疑 斥責(zé) 一溜煙 明晃晃 環(huán)顧四周 恍然大悟 又氣又急 委屈

（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利地有感情地朗讀課文。

二、理解運用

（一）了解詞意

1.需要重點了解的詞語：斥責(zé) 委屈 恍然大悟

2.了解詞意的方法：（如聯(lián)系上下文理解法，如：恍然大悟。通過找近義詞或反義詞來理解，如：斥責(zé)。通過圖片直接感知如:委屈??）

（二）重點問題：

1.（1）愛迪生怎樣救媽媽？（2）愛迪生為什么能夠救媽媽？ 2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)中質(zhì)疑提出的問題。

（三）仿寫句子（或造句）訓(xùn)練：

1.用“恍然大悟”造句。2.比較兩個句子，看哪句寫得好。（1）愛迪生一溜煙似的奔出大門。

愛迪生奔出大門。（2）大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

大家很急。

三、情感體驗：

領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。教學(xué)重難點：

1.“恍然大悟”詞語的理解與運用。（教學(xué)重點）

2.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。（教學(xué)難點）教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師

（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱（或?qū)W案）

二年級語文第__課預(yù)習(xí)提綱

班級____姓名_______學(xué)號_____ 1.圈生字、畫生詞，標(biāo)出自然段，熟讀課文至少三遍。

自我評價： 家長評價： 小組評價： 2.識字（藍(lán)線上的字）：

(1)你用哪些好辦法（如猜字謎、編兒歌）記住了哪些字？ 常規(guī)識字法：

趣味識字法：

(2)給每個字口頭組詞并圈出你認(rèn)為難認(rèn)的字。3.會寫字：

（1）仔細(xì)觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的占格位置。

（2）圈出你認(rèn)為難認(rèn)的字并嘗試用田字格里的字口頭組詞。4.再讀課文，積累好詞：

遲疑 斥責(zé) 一溜煙 明晃晃 環(huán)顧四周 恍然大悟 又氣又急 委屈

備注：1.好詞、四字詞。2.新出現(xiàn)的短語及課后短語。（老師提綱里出示一部分，學(xué)生再自己補(bǔ)充一部分）5.標(biāo)畫重點句、段：

第1、4自然段，讀熟。6.思考：

(1)愛迪生是怎樣救媽媽的？(從文中畫出相關(guān)語句)(2)愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

7.學(xué)生質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)，你還有什么不明白的，標(biāo)畫在課本上吧！

小朋友，請你認(rèn)真對待每次預(yù)習(xí)，加油！

（二）制作多媒體教學(xué)課件。

（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。

二、學(xué)生

（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。

（二）其它準(zhǔn)備：收集有關(guān)愛迪生的故事。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入。

師：“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。哪位小朋友知道愛迪生是誰？

學(xué)生回答。

師：沒錯，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。（課件展示填空）

二、預(yù)習(xí)評價。

（一）展示預(yù)習(xí)完成全面、書寫認(rèn)真的同學(xué)：

1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。（課件展示

2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱（書寫認(rèn)真、完成全面）。（課件

（二）展示填寫預(yù)習(xí)檢查統(tǒng)計表比較認(rèn)真的小組長：（課件展示

三、成果展示，精講點撥。課件展示

（一）日積月累。1.朗讀：

（1）指名學(xué)生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。

（2）重點朗讀：（含易讀錯字較多的句段，含有本課應(yīng)會認(rèn)字、會寫字的句段）

第四段：注意的字音有：一溜煙（溜讀四聲）、明晃晃、斥（翹舌）責(zé)（平舌）、恍然大悟課件展示

2.識記生字

（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？課件展示

（2）引導(dǎo)趣味識記：課件展示

檢: 字謎識字：儉樸一半，不用仆人 炎：字謎識字：沒有淡水

溜：字謎識字：他就這么走了，只留下三滴水

3.書寫指導(dǎo)課件展示

（1）寫正確：（易寫錯字指導(dǎo)）：出示全部生字，易寫錯字顏色變紅（含學(xué)生找出的易寫錯字）：“團(tuán)”“炎” “斥”“獎”

①學(xué)生觀察，找出易寫錯的筆畫。②并交流明確：油 團(tuán) 炎 檢查 斥責(zé) 夸獎 “團(tuán)”字的“口”要寫大一些，給“才”留出空。“炎”字上面寫小一些，下面大一些；注意“火”的筆順。“斥”字不要丟了點；

“獎”字“大”上面不要多加點。（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導(dǎo)書寫：炎

①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。

②交流并明確：炎字上下結(jié)構(gòu)，上面小一些，下面大一些。③學(xué)生練習(xí)書寫。4.詞語積累

（1）展示某些同學(xué)分類積累的詞語，齊讀。課件展示（2）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強(qiáng)調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運用。課件展示

（二）理解運用 1.整體感知

主要內(nèi)容：展示某同學(xué)歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。出示課件讓學(xué)生填空，總結(jié)課文內(nèi)容。課件展示

2.文本細(xì)讀課件展示

（1）找句子了解媽媽的病情。（一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。）

（2）體會時間的緊迫。課件展示

師：醫(yī)生來了需要馬上做手術(shù)，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，在家里做手術(shù)，可房間里光線太暗，沒法做手術(shù)，爸爸很著急。

師：讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場，感受一下當(dāng)時的緊張氣氛。分角色讀，感受面對媽媽的病，爸爸和醫(yī)生的束手無策。

比較兩個句子，體會用的好處： 大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。大家很急。

（3）師：此時愛迪生又是怎么做的呢？細(xì)講第四段。課件展示 a.學(xué)生展示愛迪生救媽媽的具體過程。

b.引導(dǎo)學(xué)生抓住愛迪生的動作、表情、語言感悟愛迪生的聰明可愛。

你想對愛迪生說些什么？ 板書：聰明

c.學(xué)生有感情的朗讀，體會小愛迪生的聰明可愛。

d.把句子“由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”用“因為??所以??”關(guān)聯(lián)詞連起來。

e.體會語句運用：

愛迪生一溜煙似的奔出大門。愛迪生奔出大門。

（4）此時的爸爸有什么樣的反應(yīng)？用書上的一個詞形容。課件展示

舉例：恍然大悟 師：什么是恍然大悟。舉例：一下子明白

師：想象當(dāng)時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)揮：爸爸恍然大悟地說：“ ”（5）師：誰還能用“恍然大悟”造句？ 學(xué)生造句，教師及時指導(dǎo)和鼓勵。

（6）課文中的醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的呢？ “今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 師：我們一起讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

三、系統(tǒng)總結(jié)。

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

四、拓展延伸。課件展示

1.你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。2.愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明做了很多工作。

五、限時檢測。（限時閉卷）板書設(shè)計： 愛迪生救媽媽

媽媽病重

鏡子聚光

聰明

善動腦

勤動手 手術(shù)成功

二年級下冊第30課《愛迪生救媽媽》限時作業(yè) 學(xué)校：

班級：

姓名：

一、讀句子、看拼音、寫詞語。

1、爸爸說：“那就多點幾盞yóu dēnɡ。”

（）

2、大家急的tuán tuán zhuàn，大人們想不出辦法來。

（）

3、老師每天都 jiǎn chá我們的家庭作業(yè)。

（）

4、上醫(yī)院已經(jīng)來不jí了，爸爸很著jí。

（）（）

5、愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明zuò了很多工zuò。

（）（）

二、給多音字組詞

溜 liū（）晃 huǎnɡ()liù()huànɡ()

三、按課文內(nèi)容填空

1、愛迪生是個偉大的（）家，他從小就愛（），常常想出一些好（）。有一次，他還救了媽媽的命。

2、爸爸一見（），（）道：“什么時候了，還胡鬧！”

3、爸爸（），醫(yī)生也露出了滿意的笑容。手術(shù)做得很（），媽媽得救了，醫(yī)生（）他，小家伙真是個（）的孩子。

四、實踐題

你有什么小發(fā)明嗎？趕快寫下來吧。

第五篇：人教版八年級上冊語文教案_第30課_詩四首教案

曹范中學(xué)八年級語文教學(xué)設(shè)計

詩四首

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學(xué)重點】

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。【教學(xué)方法】 誦讀法 情景發(fā) 討論法 【教學(xué)時數(shù)】 4課時

【教學(xué)過程】

曹范中學(xué)八年級語文教學(xué)設(shè)計

曹范中學(xué)八年級語文教學(xué)設(shè)計

曹范中學(xué)八年級語文教學(xué)設(shè)計