第一篇：高職院校《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題及對策

高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程教學中存在的問題及對策

摘要：第三產業興起至今，對人才的要求是越來越高。而第三產業的主體是信息業，其支撐是計算機技術。如今，有計算機知識，且能較熟練地操作計算機，已成為現代化人才的必備條件。本文試結合現代教學理論和高等職業教育的人才培養目標，對高職院校計算機應用基礎課程教學中存在的問題及對策進行探討。關鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；問題；對策

一、提出問題

隨著計算機技術的普及，學生的計算機技能不斷提高，近年來，無論從教學狀況還是從教學效果來看，都出現了以下幾方面的新問題：

（一）學生計算機水平參差不齊

目前，很多城市的中學已普遍開設了電腦課，來自這些地區的學生已有了一定的計算機基礎，這部分學生在入學前就具備了計算機基本知識。這樣，來自城市的學生，計算機基礎就普遍高于來自農村或者山區的學生。學生計算機水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。

（二）教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發揮 一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態，這直接影響了教學效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發揮不起來，則教學任務將無法實施。

（三）學生不能主動學習

由于高職學生入學時計算機基礎參差不齊，導致學生不能主動探索知識。這學期，我上了一個文科班的計算機應用基礎課程，根據我的調查，上課時認真聽講的學生不到50％，有的學生上課時還戴著耳機；還有的學生，老師在上面講，他在下面玩手機。我也咨詢了班上的同學，課后能溫習教材的學生僅有20％左右。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態度急需端正。

（四）計算機教學軟、硬件設施不配套

由于《計算機應用基礎》課程的教學是屬于公共基礎課程教學，班級多、學生人數多，盡管采用了幻燈機教學和在教師機上安裝軟件進行廣播教學的方法，但由于沒有配備擴音設備，后幾排的學生仍然是聽不見。甚至有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。而《計算機應用基礎》課教材里講的操作系統是windows xp，辦公軟件是office2003。導致教學軟、硬件不配套，這種問題直接影響了教學效果。

二、提出對策

大學生綜合素質既包括了能力素質，也包括了知識素質。而高職教育主要是體現在培養學生的能力素質上，重在培養學生的動手操作能力。所以，課程改革的關鍵在于如何建立一種充分發揮教師主導作用，又以學生為主載的新型教學模式。

就計算機應用基礎這門課程而言，其培養目標應該是使學生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種

應用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。同時，取得計算機等級證書。

要達到這一目標，需做到以下幾方面：

（一）在學生中施行分層次教學

針對新生入學時計算機基礎參差不齊的現實情況，我們在教學中可采取因材施教、分層次教學的方法。學生剛人學時，首先進行計算機水平摸底調查，根據調查結果將學生分成不同層次的教學班，滿足不同基礎的學生學習的需要。

（二）變滿堂灌為“探究性”學習

針對高職院校計算機應用基礎課程教學的現狀，我們需要借鑒最新的現代教育理論研究來指導教學。探究性學習，是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學過程中要以學生為中心，起引導作用，讓學生在自主學習與協作學習中獲取知識、學會方法，在探究性的學習過程中形成并完善認知結構。

（三）教學過程中還需要注意如下問題 1.使用任務式驅動法教學，增添學生學習動力 2.使用情景教學法，進一步培養學生學習和探究的態度 比如，在講用word文檔編排藝術小報的課程前，教師可先向同學們展示一份已完成的藝術小報，讓學生產生自己制作藝術小報的想法。然后教師再進行簡單講解，即創設了任務學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，認真組織協作學習4.效果評價，實現教學目標的完成 5.使用其他方法保證探究性學習活動的開展（1）使用多媒體技術，保證課堂教學的生動性

多媒體技術在教學中的應用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學，充分調動了學生的積極性，為實現探究性學習提供了很好的技術支持。

（2）提供豐富的教育信息資源

學校應該以學習者為中心，為學生創造理想的學習環境。培養學生動手能力，在一點一滴的實踐中逐漸提高。（3）高職教育未來發展的重點是質量和特色

隨著高職教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入，這樣的改革方向是一種必然。如何加強計算機應用基礎課程的教學，是每位計算機應用教研室的老師要研究的課題。

6.完善教學軟硬件設施，為教學活動的開展創造條件

現代學習理論認為，任何學習都是在特定環境下發生的。環境對于學習本身來說是至關重要的，教學改革必然要求環境變革與優化。

在計算機教學中，要提高教學效果，需要不斷改善教學條件。針對合班上大課的情況，機房應配置擴音設備，解決教師難講學生聽不見的問題。同時，安裝廣播教學軟件，讓學生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學的內容。

7.注重實踐，調整和完善教學任務

目前，一些高職院校在人才培養中片面強調學科教學，注重理論而忽視了學生實踐能力的培養。實踐證明，高職院校的計算機應用課程教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，而應認真地開展市場調研，根據經濟、社會的發展需要和就業狀況以及本校的專業特色來確定教學目標、內容和任務，自編或選用合適的教材，使教材更貼人才培養目標。強化學生技能訓練。

三、實踐的效果

按照改革思路，經過一段時間的實踐，我們很多方面都有了變化，主要表現在：

（一）突出了學習者的主體作用

學生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學習的主人。他們可以自主地選擇學習方式和學習內容，還可以經教師指導后再學習。而基礎不太好的學生，也可在老師的指導下完成課程任務。既解決了學習起點不

一、學生計算機基礎參差不齊的問題，又可以充分發揮學生的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。

（二）體現教師的指導作用

在整個教學環節中，教師的角色不再是教學活動的中心，而是“授之以漁”，教會學生如何掌握學習的方法，提供給學生符合教學內容要求的情景。教師真正成為學生學習的啟發者、指導者和幫助者。

（三）學生的實踐技能有很大提高

學生不必按教材完完整整地去學，而是在老師提供的學習情境中，完成老師布置的教學任務，達到知識融會貫通的母的。學生在學習課程的同時，還使自己計算機應用能力得到了不同程度的提高。

（四）學生團隊合作和協作精神得到了提高

采取協作交流的方式授課，老師點評和同學互評結合，可以使班上每一位學生對同一問題有多方面、較深入的認識，有助于思考能力、交往能力的培養，和團隊合作精神的養成。

四、結束語

高職計算機應用基礎課程教學改革是一項長期而艱巨的任務。我們應緊緊圍繞高職院校計算機應用專業的人才培養目標，以提高學生應用能力為立足點，在教學的過程中，不斷更新觀念，適應新的教育環境和社會發展的要求，培養出社會需要的人才。參考文獻：

[1]張鐵軍.計算機教學中情景的設計及運用[j].信息與電腦,2010(5)[2]曹文梁,王科欣.案例教學法在數據庫教學中的應用[j].軟件工程師,2011(5)[3]陳偉.計算機應用專業教學方法初探[j].電腦知識與技術,2009(28)

第二篇：《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題及對策

《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題及對策

如今，有計算機知識，且能較熟練地操作計算機，已成為現代化人才的必備條件。本文試結合現代教學理論和高等職業教育的人才培養目標，對我校計算機應用基礎課程教學中存在的問題及對策進行探討。

一、提出問題

隨著計算機技術的普及，學生的計算機技能不斷提高，近年來，無論從教學狀況還是從教學效果來看，都出現了以下幾方面的新問題：

（一）學生計算機水平參差不齊目前，很多城市的中學已普遍開設了電腦課，來自這些地區的學生已有了一定的計算機基礎，這部分學生在入學前就具備了計算機基本知識。這樣，來自城市的學生，計算機基礎就普遍高于來自農村或者山區的學生。學生計算機水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。

（二）教學模式更新不徹底，學生的學習積極性無法發揮一直以來，學校都是以教師為中心的教育教學模式，學生則始終是一種被動學習的姿態，這直接影響了教學效果。特別是像計算機 這樣實踐性和操作性很強的技術課程，如果學生沒有學習興趣，學生的學習積極性發揮不起來，則教學任務將無法實施。

二、提出對策 中職生綜合素質既包括了能力素質，也包括了知識素質。而中職教育主要是體現在培養學生的能力素質上，重在培養學生的動手操作能力。所以，課程改革的關鍵在于如何建立一種充分發揮教師主導作用，又以學生為主載的新型教學模式。就計算機應用基礎這門課程而言，其培養目標應該是使學生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種 應用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。同時，取得計算機技能鑒定證書。要達到這一目標，需做到以下幾方面：

（一）在學生中施行分層次教學 針對新生入學時計算機基礎參差不齊的現實情況，我們在教學中 可采取因材施教、分層次教學的方法。

（二）變滿堂灌為“探究性”學習針對中職院校計算機應用基礎課程教學的現狀，我們需要借鑒最新的現代教育理論研究來指導教學。探究性學習，是指學生在老師的指導下，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動，重點培養學生的創新精神和實踐能力。教學過程中要 以學生為中心，起引導作用，讓學生在自主學習與協作學習中獲取知識、學會方法，在探究性的學習過程中形成并完善認知結構。

（三）教學過程中還應注重如下問題

1.使用項目教學法教學，增添學生學習動力

2.使用情景教學法，進一步培養學生學習和探究的態度比如，在講用 word 文檔編排藝術小報的課程前，教師可先向同學 們展示一份已完成的藝術小報，讓學生產生自己制作藝術小報的想 法。然后教師再進行簡單講解，即創設了任務學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，組織協作學習

4.效果評價，實現教學目標的完成

5.使用其他方法保證探究性學習活動的開展（1）使用多媒體技術，保證課堂教學的生動性 多媒體技術在教學中的應用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教 學，充分調動了學生的積極性。（2）提供豐富的教育信息資源 學校應該以學習者為中心，為學生創造理想的學習環境。培養學生動手能力，在一點一滴的實踐中逐漸提高。

6.注重實踐，調整和完善教學任務 目前，一些院校在人才培養中片面強調學科教學，注重理論 而忽視了學生實踐能力的培養。實踐證明，中職院校的計算機應用課程教學，不能簡單地照搬普通高校的教學模式，而應認真地開展 市場調研，根據經濟、社會的發展需要和就業狀況以及本校的專業 特色來確定教學目標、內容和任務，自編或選用合適的教材，使教 材更貼人才培養目標。強化學生技能訓練。

三、實踐的效果 按照改革思路，經過一段時間的實踐，我們很多方面都有了變化，主要表現在：

（一）突出了學習者的主體作用 學生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學習的主人。他們 可以自主地選擇學習方式和學習內容，還可以經教師指導后再學習。而基礎不太好的學生，也可在老師的指導下完成課程任務。既解決了學習起點不

一、學生計算機基礎參差不齊的問題，又可以充分發揮學生的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。

（二）體現教師的指導作用 在整個教學環節中，教師的角色不再是教學活動的中心，而是“授 之以漁”，教會學生如何掌握學習的方法，提供給學生符合教學內 容要求的情景。教師真正成為學生學習的啟發者、指導者和幫助者。

（三）學生團隊合作和協作精神得到了提高 采取協作交流的方式授課，老師點評和同學互評結合，可以使班上每一位學生對同一問題有多方面、較深入的認識，有助于思考能 力、交往能力的培養，和團隊合作精神的養成。

四、結束語 中職計算機應用基礎課程教學改革是一項長期而艱巨的任務。我們應緊緊圍繞中職院校計算機應用專業的人才培養目標，以提高學生應用能力為立足點，在教學的過程中，不斷更新觀念，適應新的教育環境和社會發展的要求，培養出社會需要的人才。

第三篇：淺談高職院校思想政治理論課教學中存在的問題及對策

淺談高職院校思想政治理論課教學中存在的問題及對策

（原作者：尹占國）高職院校要完成“立德樹人”的根本任務，就要充分發揮思想政治理論課德育教育主渠道作用。目前，思想政治理論課教學中面臨諸多問題，嚴重制約立德育人功能的發揮，必須解決。

高職院校思想政治理論課存在問題對策

一、前言

黨的十八大報告明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務。在職業院校，完成這一任務，就要充分發揮思想政治理論課德育教育主渠道作用，通過加強思想政治理論課教學，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力。但是，長期以來，由于受諸多因素，特別是重技術的應用與技能訓練而輕人文理性的培養這一價值取向的影響，高職院校思想政治理論課沒有得到應有的重視，導致目前思想政治理論課教學中面臨諸多問題，如教師素質偏低、教材內容滯后、教學模式僵化等，嚴重制約教學質量的提高和立德育人功能的發揮，必須改革。

二、思想政治理論課教學中存在的主要問題 1.教師學歷偏低，教學能力不強

由于多數高職院校都是由原來中專學校升格或合并成的，思想政治理論課教師多數學歷偏低，加之進修學習的機會少，接受新知識有限，教師普遍表現為缺乏系統扎實的專業知識，教學觀念落后，科研能力和教學水平偏低，教育教學能力不強。2.教學內容滯后，脫離實際

思想政治理論課教學存在著教學內容滯后于社會的快速發展、脫離高職學生學習實際的問題。僅從毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論（現為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”）這門課來看，教材編寫于2007年，內容雖經過修訂，但近幾年的社會發展理論和實踐成果，特別是黨的十八大提出的新思想、新觀點、新論斷，沒有體現在教材中。此外，教材缺少高等職業教育的特色，教材內容繁雜，理論性高，比較抽象，沒有考慮到高職學生的理論基礎弱和思維能力、學習能力不強的狀況，學生學習比較吃力。3.教學方法陳舊，教學手段落后

不少教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”等傳統教學方法，教師控制整個課堂，一講到底，忽視學生主體性、創造性。這與“正確把握學生的思想特點和心理、生理發展特點，遵循教育的規律，簡明、扼要、通俗易懂，生動活潑地進行教學，著力引導他們領會馬克思主義精神實質，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高教學的說服力和有效性”的教學目標要求相距甚遠。

從教學手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學手段沒有得到廣泛應用。有的教師雖然也采用了現代化教學手段，但大多停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學內容、教學目的結合起來 4.教學評價內容不科學，方式方法單一

長期以來，高職院校思想政治理論課對學生的評價在內容上重知識、輕能力?？荚嚨膬热菀越滩臑橹行?，偏重于教師課堂所講，死記硬背的多，靈活運用的少?？荚囈云谀┕P試為主，“千人一卷”，一考定終身。平時成績所占的比例少，對學生評價不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡化和強化為檢驗和測評學生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學生淪為考試的機器和知識的被動接受者。

三、思想政治理論課教學改革對策

以學生的發展為目的，已成為我國教學遵循的現代教學思想。在這一思想指導下，針對我國高職院校思想政治理論課教學中存在的問題，筆者認為，應采取以下教學改革對策，以提高教學實效性。

1.加強教師學習和培訓，提高教師素質（1）自主學習，完善知識結構 從實踐來看，教師的教育知識由三部分組成：本體性知識，即教師所具有的所教學科的知識；條件性知識，即教師具有的教育學與心理學知識；實踐性知識，即教師在融合學科知識和教育學、心理學知識的基礎上形成的關于如何教授所教學科的知識。本體性知識是教師從事學科教學的根本，要求教師對教材在熟練掌握基礎上深入研究，努力掌握學科所涉理論的精髓，并與時俱進，不斷豐富和發展這些理論，做到學科基礎深厚。條件性知識是教師教學的基礎，教師要認真學習教育學、心理學知識及現代教育教學理論，掌握靈活多樣的教學方法、教學藝術、遵循教學規律，了解學生的心理，科學地教學。實踐性知識則是教師課堂有效教學的基本途徑，它是一個不斷積累、動態生成的過程，教師要重視教學經驗的積累，不斷總結提升，加強反思，深入研究、擴展，及時更新知識內容。同時，還要了解一些與本專業相關的學科知識，豐富文化底蘊，增加知識儲備。（2）加強對教師的培訓

高職院校應采取靈活多樣的形式，創造條件使每個教師都有參加培訓和繼續學習的機會，把組織教師在職學習作為主要途徑，適時安排教師通過脫產或半脫產進修、專題培訓、課程培訓、國內外學術交流等形式進修深造，鼓勵支持教師脫產或在職攻讀博士、碩士學位，提升隊伍的學位學歷層次和整體素質。要注重提高教師的科研能力與水平，調動教師從事教學科研的積極性，做到教學與科研的結合，以科研促教學，最終實現二者的雙豐收。2.更新教材內容，增強教材的針對性

在新的形勢下，高等教育需要有符合中國國情的、緊貼時代脈搏與學科發展前沿的新教材。這就要求教材開發編寫部門對教材內容要及時修改，借鑒國際經驗，不斷創新。當前，要把黨的十八大精神及十八以來最新的理論和實踐成果編寫到教材中，做到課程內容與時代同步。同時，要充分考慮高職院校學生基礎弱、學習能力不強的狀況，弱化理論體系，內容貼近實際。教師在課堂教學時也要把黨的路線、方針、政策，學生關心的國計民生的大事及國內國際時政熱點問題及時整合到教學中來。從學生的角度出發，立足社會變化的實際，不斷地去改革和完善原有的教材體系，以創新為靈魂，堅持教材建設的與時俱進。3.轉變觀念，改變傳統課堂教學方式和手段

在現代教育教學理論的指導下，教師要不斷轉變觀念，改革傳統的課堂教學模式。一是轉變教師角色。應進一步樹立學生是教學的主體的意識，尊重學生的獨立性和自主性，把“舞臺”還給學生，從單一的知識傳授者變為學生能力發展的促進者、指導者、引領者。二是要不斷創新多樣有效的教學方法。要把單向“灌注式”教學引向師生雙向交流的“互動式”教學，倡導啟發式、參與式、討論式等教學方式。針對不同類型、不同階段學生的特點以及不同的課程，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學實踐等方法。三是教學內容要理論聯系實際。在教學中，盡量做到理論與實際的結合，把學生關注的國內國際熱點、難點問題引入到教學中，豐富教學內容，激發學生學習興趣。

在教學手段上，教師必須熟練掌握信息技術，會制作精美有效的課件，還要熟悉信息技術教學運用的基本環節、形式、方法等，恰當合理運用，有效發揮多媒體的作用，提高教學質量，從而更好地完成教學任務。

4.改革評價方式，建立多元評價體系

考核方式的改革是教學改革的著力點。改變過去千人一卷的閉卷考核方式，從平時成績、社會實踐成績、期末考試成績三個方面對學生進行考核，既要重視知識，更要注重能力。期末考試應采用開卷考試與閉卷考試相結合的考試形式?？荚噧热萆?，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，使考試能真正反映出學生已具備的綜合素質的高低。加大學生平時成績考核力度，提高平時成績占總成績的比例。重視社會實踐成績，讓學生寫讀書筆記、小論文，走進社會，開展調研，撰寫調研報告以及課堂上演講、辯論、討論交流等。建立起平時成績、社會實踐成績、期末考試成績為主的評價體系，對學生科學評價，從而使評價真正促進學生的發展。參考文獻：

[1]李曉勤，陳加友.高職院校思想政治理論課多元化考核評價研究.理論導報，2012，（8）.試

第四篇：中職校非計算機專業《計算機應用基礎》課教學存在的問題及對策

龍源期刊網 http://.cn

中職校非計算機專業《計算機應用基礎》課教學存在的問題及對策

作者：王宇峰 龐雅芳

來源：《職業·下旬》2009年第07期

21世紀以來,為了順應計算機普及的熱潮,本著提高學生計算機應用能力的目的,許多中職學校都為非計算機專業開設了計算機應用基礎課程。然而經過一段時間的教學實踐和研究,筆者發現非計算機專業《計算機應用基礎》的教學中存在著一些問題,主要有以下幾點。

一、非計算機專業《計算機應用基礎》教學中存在的問題

1.教學內容完全照搬教材,忽略對學生興趣的培養

當前大部分計算機應用基礎教材的內容組織過于系統,往往是按照章節把計算機軟硬件基礎知識、Windows XP基本操作、文字錄入、Word、Excel、PowerPoint、Access、因特網基礎知識等內容羅列出來,盲目追求大而全。教師在教學設計中也往往與教材內容保持一致,照本宣科,講授硬件基礎時讓學生只觀看一些教材里的硬件圖片,配合生硬的講解;講授軟件時就一個菜單一個菜單地去講。這樣就使得學生學習時感到枯燥乏味,逐漸失去了學習興趣,一些學生學完計算基礎課后,還是不能熟練地運用計算機解決諸如制作個人簡歷表、上網查找所需信息等一些簡單而實用的問題。

2.教師在教學中,采用一刀切的方法,忽略了學生的個性差異

由于各地的計算機普及水平不同,中職學生在入學時的計算機理論水平和操作水平有著較大的差別。有的學生可能沒有接觸過計算機,有的學生只會一些簡單的操作,如Windows XP基礎,還有的學生因為家中有計算機,已經能夠掌握一些Word排版、制表等相對復雜的操作。教師在教學中往往忽視這一點,授課時采用“一刀切”的方法,造成了兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間,其學習積極性受到很大打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產生畏懼,從此妄自菲薄,自我放棄。這對提高學生計算機應用能力產生了極大的障礙。

3.教學模式以傳統教學為主,學生個性與主動性無法充分發揮

在當前的計算機基礎課程教學中,通常是教師利用多媒體計算機加投影儀在上面講,學生在下面觀看演示,課下模擬老師的操作,制作一些類似的實例。由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的教學模式,學生始終處于被動學習的地位,學習的主動性與創造性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學效果。

龍源期刊網 http://.cn

以上三個問題的存在,極大挫傷了學生學習《計算機基礎應用》課程的積極性,忽視了學生在教學中的主體地位,大大限制了他們的計算機應用知識與能力的提高。

二、解決問題的對策

1.積極研究教材教法,精簡教學內容,突出所學計算機知識的實用性

當前大部分計算機應用基礎教材在編寫時,基本上還是按照計算機軟硬件基礎知識、中英文錄入、操作系統Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特網基礎及防殺病毒知識等順序組織內容,重點與實用性不突出,這就要求教師在教學以前,積極研究教材與教法,對教材上的內容進行適當精簡,保留與非專業學生最需要掌握的計算機知識與能力相關的內容,增加一些教材上沒有而學生又特別感興趣的內容,對于教材上的其他內容可以讓學生在教師的指導下自學或選學。

2.使用“任務驅動法”等先進的教學方法,重視學生學習的主動性和創造性

“任務驅動教學法”,最顯著的特點是以學生為主體,改變了以往“教師講,學生聽”的教學模式,創造了學生主動參與,探索創新的新型教學模式。

3.因材施教,采用分層次教學的方法,兼顧不同層次的學生

針對新生入學時計算機的基礎不同,教學中可采取分層次教學。具體做法是:新生入學時,先進行計算機水平的摸底調查,根據調查結果和學生的需要安排教學計劃,組織教學內容。實施教學時,對于基礎較差的學生,教師應循循善誘,悉心指導,幫助他們盡快提高計算機水平;對于計算機基礎較好的學生,教師可以提出更高的要求,鼓勵他們學習更深層次的知識,練習更新的技術。以上的三個對策是筆者在從事非專業的計算機基礎課程教學中,經過一段時間的探索和研究總結出來的,要做到這三點需要中職學校的教務管理部門提高教學與管理水平,改變非計算機專業計算機基礎課程的考核方法,指導教學;更需要計算機教師在教學中不斷學習計算機的新知識、新方法,集思廣益、積極改革、銳意進取,為社會培養出更多更好的能適應新時代需要的復合型人才。

第五篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應的對策建議：加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理，完善高職院校思想政治教育的內容，創新高職院校思想政治教育的形式。

【關鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設的一個重要組成部分，加強和改進高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認知敏感度，對其創新能力和實踐能力的培養也具有積極的現實意義和促進作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導員，教師主要擔任學生課堂思想政治教育的工作，輔導員主要擔任學生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態，對一些思想政治領域的社會焦點問題不關心，也不去研究。還有一些教師教學方法單一，講課內容空洞且不能和學生的學習及生活緊密結合，這就降低了思想政治教育課的實效性，導致學生不愿上思想政治教育課。

2.輔導員存在的問題。有的輔導員對思想政治教育工作缺乏職業認同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調到別的部門。也有的輔導員對這項工作存在錯誤的認識，覺得從事這項工作個人沒有發展前途。還有的輔導員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責任感不強。

（二）高職院校思想政治教育內容存在的問題

1.內容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點，而這些舊內容，學生在中小學階段已經了解或掌握。

2.內容脫離學生的實際需求。一些思想政治教育課程內容大道理多，說教多，缺乏學生健康成長所需要的婚姻觀、事業觀和職業觀等方面的指導材料和案例，這就脫離了學生的實際需求，不受學生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學目標不明確。部分教師簡單套用國家對學生思想政治教育目標的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標代替學校層面的學生思想政治教育目標，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標性。還有些教師在解讀思想政治教育目標時未同當前的時代背景和學生的需求相結合，使得對學生政治思想的培養缺乏有針對性的指導。

2.重理論輕實踐。一些高職院校教師在教學過程中，只是進行思想政治理論知識的“填鴨式”教學，過于強化理論教育，忽視了實踐在本課程教學中的作用。另外，由于一些領導對思想政治教育實踐的作用缺乏認識，不提供相應資金，使參觀訪問、社會調查以及勞動等實踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實踐性活動，也只是流于形式，沒有產生應有的作用。

3.學生缺乏應有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學生應有的地位，他們為了維護自身的形象，采取說教的教學模式，使學生從受教育者轉變成了被教育者。這種不平等的師生關系使學生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產生抵觸情緒。

4.評價體系不科學。當前，高職院校思想政治教育評價體系不科學，如在評價內容上，主要側重于學生對思想政治教育知識的掌握，對學生情感、態度、價值觀和行為等方面缺乏相應的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實體現學生的思想政治素養和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導員，而學生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理

1.加強教師隊伍的培訓和管理。第一，加強教師隊伍的培訓。高職院校開展對教師的培訓，內容包括思想政治教育政策解讀和教學方法介紹等，可以邀請思政教學專家介紹授課方法和經驗，提高教師對思政教學工作的認知。另外，鼓勵優秀教師對年輕教師進行傳、幫、帶，建立教學團隊，鼓勵教師發表專業論文，攻讀思政專業的碩士和博士學位。第二，加強教師隊伍的管理。一方面，高職院校應開展學生對思想政治教育課教師的網絡評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學能力和業務水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學研討會，以達到教學方法取長補短的目的。

2.加強輔導員隊伍的培訓和管理。第一，加強輔導員隊伍的培訓。要有計劃、有步驟地對輔導員進行培訓，提高他們對自身工作的認識，使他們愛崗敬業。此外，高職院校應拿出專項經費派出輔導員參加教育部組織的高職院校教師職業發展和就業指導培訓、學生管理方法和工作創新培訓等，從輔導員隊伍的整體素質抓起，促進他們學生管理水平的提高。第二，加強輔導員隊伍的管理。要明確輔導員思想政治教育的工作職責，嚴格考核機制。通過規范化、科學化、制度化的考評，實現輔導員隊伍的嚴格要求、嚴格管理，促進輔導員思想政治教育工作的專業化、規范化、職業化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內容

1.大力發掘新的紅色資源。多數學生對現有思政教材中的紅色題材已經沒有新鮮感，因此，任課教師應大力發掘新的紅色資源，這樣才能激發學生的興趣。紅色資源包括紅色文獻、紅色景點和紅色人物等，教師可以向學生介紹紅色文獻，還可以帶領學生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補充對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料?，F有思想政治教育課的教材缺乏對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學生如何正確處理同學之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護公共道德。

3.補充職業素養教育的內容。隨著時代的發展，思想政治教育的內涵應該擴大，職業素養教育也應列入其中。教師在思想政治教育中加入職業素養的內容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養團隊精神以及如何得到領導的信任等，能引起學生的重視。

（三）創新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學方式。其一，加強實踐性教學。教師首先要認識到思想政治教育實踐性教學的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實踐活動，引導學生積極主動地參與，使學生通過豐富的實踐性活動培養優秀的道德品質、形成正確的人生觀。其二，思政教學要以情動人。傳統思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學生內心的情感狀態和興趣愛好等非理性方面的因素，而實際上，教師在教學中要以情動人，才能產生好的教學效果。其三，提高學生的主體地位。教師在進行思想政治教育工作時，應將學生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學生發表不同的見解，尊重學生的思想感情，這樣才能加強師生之間的溝通和交流。

3.改進評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學，則有利于學生政治思想向健康的方向發展，反之，則會阻礙學生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應該對評價主體、評價內容和評價方式進行改進，使思想政治教育的評價體系更為科學。