第一篇：農村初中生良好行為習慣養成教育研究 (學校德育課題方案)剖析

“農村初中生良好行為習慣養成教育”研究方案和計劃

長沙市岳麓區學士中學課題組

一、問題的提出

我校位于長沙市岳麓區大河西先導區開發的城鄉結合部。居民中部分人的土地隨城市開發被征收，另一部分人的土地正等待被征收。隨著經濟的發展和鄉村迅速城市化，外來務工人員與日俱增。我校學生基本來自這三部分人的家庭。由于單親家庭和留守家庭的數量不斷增加，由于城鄉結合部特殊的地理位置和外界的干擾，給學校教育帶來一些不穩定因素，造成學生素質參差不齊。

多頭的生源給學校教育增加了難度與挑戰，也給學校提供廣闊的發展空間。抓好我校學生的行為規范，對于加強學生思想教育，促使學生德、智、體、美全面發展，無疑將取得重大作用。

我校自七十年代創辦至今，已經有四十多年歷史。紛繁復雜的教學環境及教學實踐告訴我們：培養學生良好的行為習慣是當務之急，是重中之重。

當前的社會現實是：家長、教師和社會高度關注的是學生的學習成績，關心的是學生升高一級學校的問題。于是利用雙休日、節假日逼學生補課的現象屢見不鮮，屢禁不止，單純追求升學率造成了學校教育的惡性循環。這種對學生行為習慣和個性的培養的忽略，如果不大力加以糾正的話，必將導致學生成年后品德的缺失和人格的扭曲。

互聯網等新興媒體的快速發展，對社會、特別是對青少年帶來了沖擊。一方面廣大青少年接受信息的能力在加強，網絡的快速發展為青少年學生的學習和娛樂擴大知識面開辟了新的渠道，另一方面，黃色、下流及其他有害的信息也通過網絡直接侵蝕青少年孩子的心靈，使得相當比例的中學生特別是其中的初中生精神空虛、行為扭曲、道德失范，對事物、事件缺乏必要的道德辨別能力，致使目前青少年中存在冷漠、任性、懶惰、自私等普遍問題，青少年犯罪率也逐年增高，青少年犯罪問題已成目前國家三大公害之一。

二、城鄉結合部初中生現狀

（一）、特定的生活環境導致學生的學習習慣較差

家庭條件好、學生條件好的學生基本上都選擇城內學校就讀，而城鄉結合部的學校招收的只能是本學區各方面相對較差的學生。他們中大多數人由祖父母、外祖父母照看著。由于溺愛，一些孩子行為欠佳，辨別是非的能力不強。

（二）、家庭教育氛圍差

結合部地區的農村既缺乏城市中的文化底蘊，又缺乏遠離城市農村的那種淳樸的民風。這種地區一般民情復雜，人際關系淡薄。個人利益先于集體利益，家族利益高于公共利益。賭風較盛，不少村民聚賭時間長于工作時間，賭博投資大于生產投資。功利心強，關心生意多于關心教育，關心物業創收多于關心兒女成才。不少家長對教育子女冷漠，對孩子的學習、思想表現、為人處事、道德品質等問題懶于過問。由于自身文化水平低,無能力輔導孩子，他們常常將教育兒女的責任推給學校和教師。不少家長缺乏 與老師的合作意識，對孩子教育簡單粗暴，有的家長甚至對孩子放任不管，導致學校教育與家庭教育嚴重脫節。

（三）、學生學習目的不明確，缺少抱負

由于衣食無憂，部分孩子不思進取，自由散漫，心理脆弱，好逸惡勞，自暴自棄。

如何使這些特殊環境下的孩子們在一種寬松健康的環境中成長？怎樣使他們養成良好的行為習慣？這就是本文要探討，要實踐的課題。

三、選題意義與研究價值

（一）理論價值

開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發展，有利于學生基本的良好行為習慣養成，促進學生健康人格的發展。創新德育新形式，培養學生社會責任感、實踐能力和創新能力。進一步豐富國內關于養成教育的理論和初中生道德發展和形成的理論研究，為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

（二）實踐價值

未成年人承擔著繼承和發揚一個國家民族精神,民族文化的重任,承接著建設和發展民族事業的重要使命。在經濟高速發展，傳統道德文化逐漸丟失及社會消極因素影響下，部分初中生精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途，從而使學校思想道德教育工作面臨許多全新的問題和挑戰。尤其是不少家境比較富裕的學生經常炫耀自家的財富，生活上時有揮霍，學習上不用功，還時常

惹是生非，不僅給他們自身的成長帶來很大的危害，也對其他的學生產生不良的示范效應，進而干擾學校正常的教學秩序。此時，學校管理者與任課教師如果不主動站出來，幫助他們正確分析形勢，看清社會主流，明確人生目標，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，督促他們養成良好的行為習慣，那么這他們就很有可能被社會不良風氣所腐蝕。所以說，幫助初中生養成良好的行為習慣，既是當前青少年道德教育的重要內容，也是學校道德教育的重要目標。同時也是豐富《岳麓區青少年健康生活守則》及《岳麓區青少年健康生活手冊》的內涵。

四、本課題研究現狀

國外很多發達國家，有關行為規范的研究已日臻深入，不僅產生了一些影響深遠的理論成果，而且積極地引導了孩子們生活和學習。從國內外現有研究看，青少年行為習慣方面的專門研究為數不多。學者們往往將行為規范置于青少年道德的研究之中。在心理學、教育學等領域，關于青少年道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，班杜拉的社會學習理論。這些理論重點研究青少年道德行為的訓練和發展問題，其研究成果已經被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于青少年教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對青少年心理的研究等。

這些已有的研究基本側重于青少年道德發展和形成的一般理論，而對于青少年行為規范的研究卻明顯不足。我國現行教育對青少年習慣的培養這一塊還相當欠缺，人們往往注重“知、情、意”這幾方面的研究，但，對青少年道德發展和形成過程中“行”的研究比較少。“知、情、意、行”是一個不可或缺的統一的整體，“知、情、意”最終都要落實在“行”上。近年來，從行為習慣入手來研究青少年德育也開始受到國內教育界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授進行過關于1560例青少年不良行為習慣的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行的關于青少年養成教育的研究等。中國青少年研究中心副主任孫云曉有關“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”最為著名。

這些研究對新形勢下城鄉結合部初中生糾正壞習慣進而養成良好的行為習慣有著正面的指導作用。

五、我校學生行為習慣現狀

我校學生大都來自農村，由于受到原來生活小環境的影響，他們的道德水平和行為習慣大相徑庭：他們懂禮尊師，樸實厚道，珍視友誼、熱愛勞動，認真學習，但是普遍有不良行為習慣。最為明顯的是，他們的公共衛生習慣不好。亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑，隨時可見。他們的飲食習慣也不好：

三、五成群蹲在凳子上吃飯，亂吐亂倒殘羹剩飯，浪費水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫墻壁，高聲喧嘩，購買飯菜不自覺排隊，上下樓道左沖右撞等等。

生活行為習慣上的陋習，不僅損壞了學生的健康，損毀了學生的文明形象，降低了人格，而且污染了公共環境，玷污了學校的形象。這無疑給我校的德育工作和教學秩序正常的開展增添了困難，嚴重地阻礙了我校素質教育的全面實施。

六、課題的界定

（一）、良好行為習慣包括日常生活習慣，如就寢起居、就餐等；學習習慣，如課堂學習、課外學習、家庭作業等；勞動習慣，如晨掃、保潔及其它大型勞動等；體育與健康習慣，如早操、課間操、眼保健操、體育課、課外鍛煉等；衛生習慣，如個人衛生、公共衛生等；文明禮儀習慣，如學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀等；公共意識習慣，如公共環境意識、公共秩序意識等。

（二）、“養成教育”是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。

七、理論依據

（一）《中學德育大綱》、《中學生日常行為規范》及《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》、《中華傳統美德教育》、《誠信教育》。

（二）教育學家、學者對“習慣養成教育”重要性的闡述：我國著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養成習慣。”英國教育學家洛克認為：“事實上一切教育都要歸為養成兒童良好的習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。”

(三）現代教學論認為：青少年的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。在習慣的養成中，應該提高青少年道德認知，豐富青少年道德情感，堅定青少年意志和毅力。衡量德育效果的真正標準，既不是聽其口若懸河地演講，也不是看其偶然出現的道德行為，而是看其是否養成了良好的道德行為習慣。一個人良好道德品質的形成最終必然落實到優良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。通過道德行為的訓練和培養，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

八、研究目標

(一）、探索農村初中生良好行為習慣養成教育的有效途徑，使學生養成文明禮貌習慣、、學習習慣、勞動習慣等。

（二）、改變學校德育工作中的不足，增強德育工作的實效，構建有效而積極的德育教育評價模式。

（三）、以養成教育為突破口，形成我校優良校風，提高我校的教育教學質量

九、研究內容

（一）、探索農村初中生不良行為習慣的表現特征及其成因。

（二）、探索農村初中生良好行為習慣的培養方法與途徑。

（三）、探索農村初中生良好行為習慣的科學評價體系

十、研究假設

（一）、通過本課題研究，在我校構建全新的養成教育的實現途徑和模式。

（二）、通過本課題研究，使所有學生都養成良好的行為習慣，并得到健康成長和良性發展。

（三）、通過本課題研究，提高我校教育教學質量，提升我校辦學品味。

十一、研究對象與方法

（一）、研究對象

學士中學七、八、九年級全體學生

（二）、研究方法

本課題的主要研究方法為行動研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結。以建立制度，抓好宣傳等作為研究手段，采用觀察、問卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段進行多輪回研究。

（一）、調查法、觀察法

主要利用問卷、談話、評價分析等手段收集資料，盡可能全面、客觀地再現我校日常生活與行為規范的培養研究情況，得出比較有說服力的結論。

（二）、文獻法

運用文獻法對國內外省市地區初中生良好行為習慣養成的理論、策略進行分析、概括，揭示理論與本課題研究以及本課題發展趨勢的聯系，為課題研究提供理論依據。

（三）、行動研究法

充分利用現代遠程教育的優勢，通過預診提出問題，收集講座信息，擬定具體計劃、行動實施方案，評價總結和再診斷，以探索出一套新型的學習方法。

（四）、訪談法：

由參研教師采訪調查對象，提出問題；由訪談對象作答并將意見和表現詳細記錄下來，進行匯總分析，并得出結論。

（五）、講授法：

聘請專家和兄弟學校在該領域的資深教師對參研教師進行通識培訓，介紹關于遠程教育的新知識和新技能，以改變教師不正確的觀念，建構有意義的知識體系，提高專業發展水平。

（六）、案例分析法：

教師和學生在充分利用遠程教育資源后，對學習方法及模式的轉變進行呈現、描述與分析。

（七）、自我反思法：

在研究的過程中，教師要用審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇。反思之后，運用辨證的觀點、給予中肯的評價，深化課題的研究。

（八）、討論與總結：

利用實際應用中收集到的各種資料進行討論、總結。

十二、研究原則

（一)、主體性原則

堅持以學生為主體，尊重學生主體行為習慣形成規律，培養學生的良好生活行為習慣。

（二)、實踐性原則

組織多種實踐活動，創設各種育人環境，為學生提供充分的實踐機會，讓學生在實踐中親身體驗，主動修身，內化感悟，逐步養成良好的行為習慣。

（三)、科學性原則

堅持青少年德育教育的科學性，遵循青少年行為教育的一般規律，注重中學生身心發展的特點和接受能力。

（四)、知行統一的原則

認知和行為是一個不可分的整體，在教育活動中，要注意提高學生的思想認識，激發學生的內在情感，指導學生的認知與行為，并達到知行統一之目的。

（五)、創新性原則

本課題的研究要在先進教育思想的指導下進行創造性的實驗，更多鼓勵實驗教師進行創造性的研究、探索，突出時代特色和理論創新。

十三、研究思路

（一)、校長領軍，政教處和教導處負責，建立由思品、語文、數學、英語、物理、化學、美術、音樂、體育等教師組成的結構合理的課題研究小組。加強領導，使課題研究工作規范化、制度化，積極爭取教研經費，扎實有效地開展研究工作。

(二)、發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。

（三)、組織各種班團活動，落實“行”的要求。同時引導家長、社會積極參與我們的研究工作。

（四)、開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。

通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為規范不斷得到培養和強化。（五)、加強檢查督促，強化“意”的訓練。

制訂各項制度對學生加以引導，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。

（六)、善于抓住一切突發因素對學生進行教育。

（七)、在研究過程中不斷總結反思，切實調整計劃，在研究中努力為師生創造條件，實事求是，腳踏實地開展研究工作，注重平時的研究資料收集整理。

十四、不斷創新

（一)、本課題側重學生德育為主，實現“以人為本，以德立校；明理導行，以德育人”的辦學理念，強調“德智雙促”。

（二)、城鄉結合部初中生行為規范特點及養成教育對策。

（三)、通過心理健康教育，采用團體輔導和個別輔導等途徑，培養學生良好的道德行為習慣。對于特殊學生，進行心理行為訓練與矯治。積累個案，研究對策，形成一套適合城鄉結合部初中生行為規范的教育體系，形成城鄉結合部初中學校行之有效的全員育人的德育模式及其保障機制。

十五、主要實施措施與途徑

(一)、強化管理制度建設，規范學生日常行為

加強《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的養成教育，制定學生行為習慣常規，引導學生生活行為規范的養成。

《中學生守則》和《中學生日常行為規范》是有效規范學生良好道德行為習慣的兩部重要規章制度，是每個學生必須遵守的行為準則。因此我們將以此為載體引導學生深入學習、內化，讓其深刻領會主要精神，經常利用晨會課、班會課，每周一國旗下講話等途徑對學生進行宣傳教育，督促學生嚴格遵守《守則》和《規范》，并內化為學生的自覺行為。學生良好行為習慣的養成，必須依賴于一套行之有效的行為常規來作保證。因此，在課題研究過程中，根據學生的行為特點和學校的實際情況，我們制定以下幾項常規制度：學生一日常規、學生生活常規、學生文明禮儀常規和學生勞動常規，同時編印《德育手冊》發給每位學生，讓學生有“章”可循。學校積極在知與行的統一上下功夫，常抓不懈，循序漸進，逐步提高，使這些常規成為學生的習慣。

（二)、組織多彩德育活動，增強養成教育實效。

開展形式多樣的實踐活動，加強檢查評比功能，在檢查中促進學生良好行為規范的養成。

由于學生良好生活行為習慣的養成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習慣的養成總要在實踐中得以訓練和體現。因此，我們在三年的研究中將開展形式多樣的實踐活動，同時加強檢查與考評，使之在學生中形成一個學先進、爭先進、趕先進、良好氛圍。具體活動有

1、開展以“向壞習慣告別，與好習慣同行”為主題的文明禮儀教育月活動 為了進一步實施《學士中學德育課題》，優化學校育人環境，凈化學生思想，養成文明的行為習慣，今年四月份作為我校文明禮儀教育活動啟動月。

以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以培養合格建設者和接班人為目標；以禮儀、禮貌、禮節教育，培養學生良好的文明禮儀習慣為重點內容；結合我校正在實施的養成教育課題，以遵守《中學生行為規范》、《中學生守則》、《岳麓區青少年健康生活手冊》文明禮儀養成教育為突破口；著眼于全面提高我校學生的思想道德品質和文明禮儀素養，將文明禮儀教育實踐活動與民族精神教育、傳統美德教育、革命傳統教育、行為規范教育及學校的其他教育教學活動緊密結合，通過文明禮儀教育實踐活動，使學校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使學生成為文明禮儀行動的先鋒隊，營造和諧，美好，文明的校園環境。

2、開展“美麗校園”衛生評比活動月

開展預防和控制流行性疾病的發生，以全力打造衛生教育特色月為主要目標不斷強化廣大師生環境意識，養成良好的衛生習慣，優化育人環境，促進我校教育事業持續、快速、健康的發展。

3、創建學士中學“特色班級”文化

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。

讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們努力的方向。結合德育課題打造出學士中學“特色班級”文化

4、全員參與“我是一個小軍人”課間操大比武活動

課間操是學校重要的常規教育形式之一，是學校管理工作的窗口，對落實學士中學養成教育課題，提高學生體質，促進優良的校風和強化學生管理有著不可替代的積極作用。結合課題我們將動員全體師生全員參與“我是一個小軍人”課間操大比武活動，讓她成為學士中學校園中的一道亮的。

（三)進行學科滲透，強化學生良好學習習慣的養成，推進學士中學“學科課堂形成性評價的運用和實施”。

形成性評價是在日常教學過程中對學生的評價，其主要手段是為每一名學生建立一個“學習檔案”，它可以全面地、動態地關注學生的每一個學習過程，對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度，策略等方面的發展做出評價。幫助學生及時反饋學習情況，提高、保持學習興趣和學習主動性。為了全面、客觀地評價學習取得的進步，尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位之外，還提倡學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與的評價。形成性評價可采用描述性評價、等級評定等成績記錄方式。

我校是一所普通農村中學，由于受傳統的教學模式影響，我校教師的上課模式還比較陳舊，學生學習方式還是以依賴性、被動性學習為主，教師評價學生還是以考試為主，評價形式單

一、陳舊，不利于學生綜合素質的提高。為了提高教學質量，促進學生的全面發展，就必須改變原來的評價體系，因此，實行形成性評價是適應我校教學發展的需要。對學生的養成教育的培養有著極其重要的作用，我校英語組多年來在這方面積累了很多經驗，也取得了一定成效，隨著課題的開展我們將這一評價形式全面實施。

（四）加強學生良好道德與品格的培養，促進學生健康生活持續發展。

1、結合課題和我校實際開展多種形式的德育專題教育講座

2、開展“校園之星”評選，提升榜樣推動效應

開展評選“校園之星”，是落實素質教育理念，更好地鼓勵學生發展多種才能，樹立更多的優秀學生典型，促進我校學生各方面素質的全面提高，結合我校《農村初中生良好行為習慣養成教育研究》德育課題研究，在校園內形成積極向上的學風、班風、校風氛圍，推進學校教育工作的發展，使廣大同學有學習的榜樣，鼓勵更多的學生學習先進、趕超先進。

(五)優化校園文化氛圍，創設良好育人環境

認真立足校園軟件文化建設的一批教育陣地：國旗下講話、班會、班級主題活動、校園宣傳櫥窗、校園廣播、校園中英文警示語招牌等。切實注重校園硬件文化建設，讓校園每一方墻壁、每一寸土地，都具有教育意義。組織系列文化藝術教育活動，如校園文化藝術節等。抓好文明宿舍建設。

十六、實施步驟

本課題研究時間為三年（2012年4月——2015年12月）課題總體上分為三個階段。

第一階段：（2012年4月——2012年12月）課題啟動階段

此階段主要工作包括課題方案的設計、申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，研究梯隊的組建，組織和管理機構的建立，有關資料的搜集和整理，有關人員的培訓等。此外還要編寫學生良好行為習慣養成教育的活動內容。

第二階段（2013年1月——2015年5月）：課題實施階段

此階段主要工作是在各年級全面開展課題研究，進行具體實驗，個案追蹤與訪談，理論研討，指導與培訓，推廣成功經驗等等。

第三階段（2015年6月——2015年12月）課題的驗收和總結

此階段主要工作是驗收課題，總結和評定實驗成果，發布研究報告，推廣科研成果等。

十七、預期成果形式

（一)、《農村初中生良好行為習慣養成教育研究方案》

（二）、農村初中生行為規范的預防及矯正《德育手冊》。

（三)、農村初中生良好行為習慣養成教育經驗報告、論文集、活動方案集。（四)、按年級編寫農村初中生良好行為習慣養成教育的活動設計，并形成專輯。

（五)、《農村初中生良好行為習慣養成教育研究結題報告》

十八、研究保障

（一)、較強師資力量

我校師資力量比較雄厚，學校現有中學高級教師2人，市級骨干教師3人，中學一級教師28人，他們中的優秀教師將成為本課題組成員。我校將高度重視課題研究工作，采取多種方式和途徑，在人力、物力、財力等方面全力支持本課題的研究活動，力爭使本課題研究達到預期效果。

（二)、團結協作的德育工作團隊

我校已確立了“德育為先，讓學生成人成才”以及 “文化治校，以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”的管理思想。學校已經建立和完善了校長負責、黨政工團齊抓共管、充分發揮班主任和輔導員的骨干作用、全體教職員工共同參與的學校德育工作體系，制定了比較切合實際的德育規劃和工作措施。學校有完善的德育工作制度，有一支能打硬仗的德育工作團隊。

（三)、科研保障

學校為了課題研究，給每位成員征訂了與本課題研究有關的各類資料，圖書報刊雜志品種齊全。學校接通了50兆光纖，建立了校園網絡，教師與外界的聯絡通過網絡，方便快捷。學校為課題組成員安排必要的研究時間，學校還將采取多種方式和途徑全力支持本課題的研究活動，力爭使本課題的研究達到預期效果。

（四)、經費保障：

1、學校保障研究經費，按照學校規定的課題費標準，實行統一的課題費管理，確保研究的正常進行。

2、向上級主管部門申請部分經費。

十九、課題組織與領導

(一)、成立課題組，加強對課題研究的組織和管理 顧問：趙尚志、謝福勝、向利平組長：樊開宇

副組長：劉其林、胡拓、戴兵

成員：彭向華，廖小春，朱媚桃，田碧濤，歐漢文、文新宇，張立，向陽，李淑琴，鄧月香，黃國生，王海平，林麗，徐昊輝，肖瑩，張化坤，胡文強，劉薇等。

（二)、課題組成員分工

1.組長：樊開宇,主持課題研究，負責指導、協調課題組成員的研究過程。2.副組長：劉其林，胡拓，戴兵，負責制定促進農村初中學生行為評價體系方案。聯系、指導教師開展實驗。研究資料的收集，檔案管理。

3.課題組成員：彭向華，廖小春，朱媚桃，田碧濤，歐漢文、文新宇，張立，向陽，李淑琴，鄧月香，黃國生，王海平，林麗，徐昊輝，肖瑩，張化坤，胡文強，劉森林等，負責各年級各部門方案的研究、方案擬定、具體操作及實施指導。參考文獻

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[11]《中共中央關于加強未成年人思想建設若干問題的決定》 [12]《中小學德育大綱》 [13]《中小學德育工作規程》

[14]《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

長沙市岳麓區學士中學課題組

2012年 4月

第二篇：《農村初中生良好學習習慣的養成教育研究》課題研究報告

《農村初中生良好學習習慣的養成教育研究》

課題研究報告

我課題組從2011年1月開始，進行了《培養農村初中生良好學習習慣的養成教育研究》這一課題的論證、申請、立項，進行了一系列的實踐探索。通過改變教育理念，優化教育環境，采用多種方式努力培養學生的良好學習習慣，一年多來結出了豐碩的成果，也使一大批學生養成了良好的學習習慣及其他習慣，校風校貌煥然一新，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。

一、課題的提出

著名教育家葉圣陶先生對教育有過這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終生為之，永遠實踐，這才對于做人真有用處。” 這段話道出了教育的本質：什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。

習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為的模式。學習習慣也就是在學習過程中逐步養成的。當前素質教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學生的學習品質，提高學生的學習能力，均與學習習慣有著密不可分的內在聯系。近年來教育心理學、學習心理學研究表明，形成學習習慣的關鍵因素是學生的元認知監控能力。

所謂“學習習慣”是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣的培養包括學習目的、態度、常規、方法等方面。培養學生的學習習慣最終目的是使學生形成學習

能力。所以大凡有遠見的老師、家長，無不把培養學生良好學習習慣作為一件頭等大事來抓。新課程把培養學生學習習慣已作為首要學習內容，因為它為學生提供了一個可持續發展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發展和自我實現的基本條件和根本保證。可見良好的學習習慣對一個人的素質的提高和長遠發展具有重要、長遠的意義、價值。我校是一所農村中學，多數學生來自農村，家長文化水平低，對孩子的學習不夠重視，對孩子的要求不能堅持經常，有的家長對孩子的學習甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學生各種習慣均較差，尤其學習習慣更差。初一年級是由小學到初中的重要過渡階段，知識量明顯增加，學生感到適應困難，據我們調查顯示，我校初一年級的學生雖經過了一學期的學習，但在課前預習、課堂積極主動思考、課后認真復習這三個環節上仍有大約80%的學生沒有這種學習習慣，課前預習上大約95%的學生無此環節，而課堂上思考的目的性不強，課后復習也僅局限于完成課后家庭作業，顯得消極被動，而家長和教師也有一部分認為學生成績的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學習習慣的重要性。

在教育教學實踐中，學生往往表現出很多不良的學習習慣，主要體現在：

1、學習態度不端正，學習缺乏自主性。

2、學習目的不明確，對學習的作用和意義缺乏正確的認識。

3、學習方法不當，不會學習。

4、學習意志不堅，不能持之以恒，遇到困難退縮，經不起考試失敗的挫折。

這些不良的學習心理及習慣，嚴重阻礙學生學習成績的提高，有的甚至厭學，產生輟學的念頭。

中學生時代是人生的黃金時期，是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此學校決定以此為契機，大力培養學生的良好學習習慣，使學生逐漸形成多方面的良好習慣，以響應全面向素質教育的轉軌。通過課題研究，為學校培養學生良好的學習習慣提供新的思路和途徑，使學生學習心理健康發展的理論研究更加豐富與完善。

二、目前對學習習慣研究的成果

早在1921年，著名教育家、學者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習慣的培養，寫過《怎樣養成成功的習慣》，提出習慣決定成敗；中國著名心理學家王極盛教授就學習習慣與學習成績的關系做過調查研究，證明學習習慣的好壞對學習成績的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規劃重點課題《少年兒童行為習慣與人格關系》，對少兒行為習慣與人格的關系作了全面的調查研究，證明行為習慣與人格形成有著非常密切的關系。另外還有不少教育者從學科領域、地域差別等不同側面對學習習慣研究有所涉及。

歸納起來，目前對于“培養學習習慣”這一領域的研究，呈現出以

下特點：

現有的研究： 研究視野集中于證明養成習慣的重要性、對行為習慣的研究、對習慣與學生人格、道德之間關系的研究。研究范圍多為對學生行為習慣的調查，不少教育者對培養學生學習習慣的工作進行總結，也取得了一些對學習習慣方面研究的成果。

三、課題的研究過程及具體展開的工作：

柳河鄉一初中長期以來非常注重學生數學學習習慣的養成，通過培養學生的良好習慣來提高課堂實效，以達到提高教學質量的目的。在長期的實踐教學中，我們的教師在言傳身教中不斷向學生潛移默化地灌輸良好數學學習習慣養成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。

1.專家、老師進行有關培養良好學習習慣的專題。幫助學生明確培養良好學習習慣的重要性。

2.每學期初各任課老師指導學生制訂“課后作業完成時間表”，培養他們科學用時的習慣、按時完成作業的習慣。

3．利用家訪、帶領學生參加社會活動，使學生明確“當代社會知識更新和知識激增速度飛快發展，知識的學習越來越成為一個終身的過程。”密切家庭、社會、學校三方面對學生進行教育，讓學生明確有良好的學習習慣，可幫助他們學會學習，開發潛能，為將來的繼續學習和終身學習打好基礎。

4．每章節（單元）教學結束，要求每個學生設置本章節（單元）的知識結構圖，挑選有代表性的題型，在學習小組交流復習的體會，介紹“好學、范學、勤學、巧學”的事例，培養他們合作學習、主動復習的學習習慣。

5．指導學生自制學具培養他們勤于動手、勤于動腦的習慣。6．課堂教學中設置搶答題，培養學生專心聽講、仔細認真、積極發言的學習習慣。

7.設置問題情景，培養學生，善于提問、樂于研討的習慣。

8．幫助學生及時訂正，培養他們及時糾正錯誤的學習習慣。上述教學實例，是我們日常開展的數學學習習慣培養的摸索，探討的實踐，點點滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒有形成系統理論。這次，我們決定將“學會學習，潛能開發”先進理念后和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將實踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應用。

課題主要是要達成5個習慣養成的目標：

1、學生課前準備的習慣

2、學生上課聽講、思考的習慣

3、學生閱讀習慣

4、學生作業習慣

5、學生復習考試習慣

由于我們的課題較大，有的在實踐中已經實施，有的將要分階段進行，還有的以交叉研究方式展開,著重開展了以下方面的工作：

1.進行理論學習——對學生學習習慣養成的必然性和可行性進行理論論證

通過對心理學理論學習我們發現在學習過程中，學習動機和學習方法起著決定性的作用。在加大學習內軀力的同時，還要充分利現代教育技術不斷優化學生的學習方法，使他們的學習符合認知規律，記憶規律和思維規律，使學生掌握科學的學習方法，學會學習。現代教學理論學習是我們進一步認識到了由于現代教育媒體的參與為促進學生素質的提高和發展創造了良好的條件，從而逐步啟發和誘導學生把學習過程變為滿足內在需求的主動探索過程。通過自身的實踐經驗我們也得出：在中學各科教學中必須做到以教樂學，以學促教，使教與學成為和諧統一的整體，才能自然而然地學會學習。要做到這一點，使學生首先是會學，然后才是善學，從而培養學生的優秀學習品質，使之真正成為學習的主人。并通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面發展。

2.進行課堂教學探索——通過公開課的方式對學生進行系統的方法指導

每位課題組成員上了一節帶有學法指導性質的公開教學課，得到了全校師生的一致好評。它們是《天生我材必有用》公開課；《在烈日和暴雨下》公開課；《十三歲的際遇》公開課；《解一元一次不等式》公開課。在公開課上，在教學過程中有意地傳授學習方法，把“指導”滲透在教學的各個環節，以便從教法中悟出學法來。讓學生在學習實踐中逐步掌握科學的學習方法。養成預習習慣，提高聽課效率；提高閱讀能力；認真完成作業；改進復習方法；做好學習筆記；提高應試技能；學會檢索方法；豐富見習內容；從學法指導入手指導學生學會

學習，引導學生從“我學會了”向“我會學了”轉變。引導他們自主探索，質疑解難。他們學會了許多應具備的能力。

同時通過“學會學習，潛能開發”專題講座的方式系統傳授學習規律的知識和科學的學習方法。

3.進行個案研究——歸納培養學習習慣過程中的共性

我們課題組成員注意觀察、了解學生的自學情況，對學生的預習、復習、練習等隨時加以指導，并定期組織學生交流自學方法和自學經驗，選擇獲得成功的學生介紹學習經驗作典型帶動。充分提供互相學習的機會，溝通交流的渠道，以便相互學習和借鑒。著重于誘導學生參與學習的全過程，從中體驗到學習的樂趣，獲得的內驅力，促進學習的良性循環。發現學生在學習中存在的問題，及時進行解決，并對教與學的方法及計劃做及時的調整。通過建立一個積極、主動、樂學、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習慣學生的轉化。針對各類型心理素質的學生，通過談心，加強個別指導。

我們課題組組織召開了學生代表座談會，到會學生一致認為有了學法指導，學習不再吃力。他們希望下學期多上一些學法指導課。有的學生說，以前上數學課無目標，無方法，較枯燥，很難一會兒就聽懂。現在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學習起來得心應手；有的說，我學會了如何去思考，有了思考方法，我的解題水平提高了。從學生的談話中可以看出，實驗對象進步很大，在學習過程中懂得了學習方法，在合作學習中鍛煉了能力，思維得到了訓練，為將來的學習和終身學習奠定了基礎。

4.創設問題情境 ——激發學生的探究欲望

我們課題組對學生學習感受的變化歸納為：感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。問題是思維的開端，探究的起點。恰當的問題是引發探究的催化劑。學生探究學習的積極性、主動性往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學中，教師要善于根據不同的教材內容，通過導語、媒體、實物、圖片、表演、游戲、對話、文字、故事以及聯系生活實際等多種途徑，為學生創造有利探究性學習的問題情境，激發學生的探究欲望。開展學情調查——有的放矢地進行指導

為檢驗兩年來對學生學習習慣的養成教育成果，課題組在12年秋期對柳河一中七年級280名學生進行了一次問卷調查，調查結果及分析 如下：

（1）學生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進教室。但進教室后講話的學生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學生書包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學習用品，有時臨時調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習慣。書本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學生上好課的基本前提，它有利于穩定學生的學習情緒，保證上課的質量。這一方面學校已按行為規范的要求、標準進行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松

一松的現象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環境中存在的問題值得引起重視。

（2）學生上課聽講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學生上課時眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學生的聽課行為往往受學習情緒影響和教師授課質量、組織教學的能力所影響。學生感興趣的課，開小差做小動作的現象相對較少，反之則多。另外，學習環境干擾等因素，也會干擾學生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學生數的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問題時，大多數學生能主動請老師、同學，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發問的學生也不在少數。甚至有4~6%的學生學習敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學習能力的問題。學生學習過程應是不斷地生疑（發現問題）、質疑（提出問題）和解疑（解決問題）的過程。沒有熱愛學習，勤學苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發學生的學習興趣，培養學生勤學好問，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。

(3)學生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數學生（88%）能坐直身子，雙手執書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學生的健康與正常視力。學生中能經常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知

識，開闊視野，多讀好書有益于學生的健康成長，但由于畢業班學業的負擔，沒有過多的時間，使學生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進一步發揚。

（4）學生作業習慣有效地進行作業，不僅能鞏固知識，而且能培養一個人健康的學習習慣和高度自覺的學習責任感。但目前許多學生作業的方法不健康，做作業前并不注意復習知識，不把握重點、難點及理解作業的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業的學生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學生作業的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關系。做完作業后能自覺驗算的學生僅在27%，不少學生依賴于家長檢查或打聽結果的高達60%，這不僅說明學生的自信心存在問題，引起關注，而且它掩蓋了學生學習上的許多薄弱點，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調控。但從表中顯示，學生已養成了及時訂正的習慣，占80%。它也能使學生加深對知識的理解，提高學習的質量。

（5）學生復習考試習慣復習是學習的重要環節。表中很清楚地顯示。能自己自覺經常復習的近占37%，尤其是六年級學生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數學生沒有養成這個習慣，而是通過問老師、同學等方法來解決。但也說明已養成不懂就問這個習慣。考試測驗時，81%的學生能獨立思考，認真答卷、實事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學生能分析原因，改進學習方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學生不敢告訴

家長。家長關心自己的子女的學習成績，希望知道孩子學習上的真實情況，能真實匯報成績是學生誠實的表現，也是健康心理的表現。學習上有困難時，不必顧慮重重，要如實告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養學生主動向家長匯報作業情況和學習成績的習慣，以便家長與學校配合，形成合力，爭取有效地促進學生的學習。結論：

1．大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。2．相當一部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。

3．學生自身來自學習和考試壓力大，逆反心理強，需要教師和學生及時有效的溝通。

4．相當一部分學生的學習環節落實不到位，打折扣，不能持之以恒的堅持，嚴重導致教師的課堂教學意圖不能有效落實。

5．大部分學生認可年級、班級的嚴格管理，需求良好的學習環境和優良的學習風氣，需要老師的理解和認可。

6．大部分學生認可大多數教師的教學，能理解和尊重教師的勞動，喜歡嚴格要求，認真負責，教學嚴謹，方法新穎，尊重學生，善于溝通的教師。

四、課題研究的初步成果： 1.提高了學生學習的積極性

在老師的精心指導下，學生在學習上養成了一些良好的習慣，例如能以學習小組的形式積極主動的探索問題，也能大膽主動地進行質疑，注重課前的預習以及階段的總結，學習的能力有了一定程度的提

高，同時也對學習更有興趣及積極性。

2.教師會教、善教、教學水平不斷提高

在課題研究的過程中，課題組的老師積極探索，深入研究，撰寫了論文：

金玉禎

《如何養成良好的學習習慣》

連茂麗 《小學數學教學應培養學生哪些良好的學習習慣》 楊豐歌 《淺談如何培養學生良好的學習習慣》

五、問題分析與思考

經過近兩年的深入系統研究，我們課題小組基本上完成了預定的研究任務，并取得了一定的研究成果。但培養學生良好的數學學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的數學學習習慣”的操作模式，繼而能在全校加以推廣。

第三篇：初中生良好行為習慣養成教育建模課程研究階段總結

黑龍江省教育學會“十二五”教育科學研究規劃重點課題 《整體構建黑龍江省中小學德育活動課程的實踐研究》子課題 《初中生良好行為習慣養成教育建模課程研究》階段總結執筆：付延聲

隨著我國經濟社會的快速發展和人民生活水平的提高，初中生行為習慣還不很理想，不少初中好逸惡勞，舉止不文明，不懂得孝敬長輩，不懂得尊重別人；學習上缺乏自覺性，不勤奮，不刻苦，喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業。這在較大程度上沖擊著學校教育，特別是對學校德育工作帶來了挑戰。我校處于佳木斯市東風區城鄉結合部，生源復雜，其行為習慣也表現為參差不齊。如何培養良好的行為習慣，這是擺在學校面前的首要問題。基于以上原因，我們申報了《初中生良好行為習慣養成教育建模課程研究》這一課題。經過審批，我校的子課題于2012年6月通過省級立項，并與2012年9月參加黑龍江省教育學會“十二五”教育科學研究規劃重點課題《整體構建黑龍江省中小學德育活動課程的實踐研究》的網上開題會，正式開始課題研究。經過近兩學期的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯系實際，知行統一”的原則，不斷強化學生的養成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學生一日常規）相結合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。現總結如下：

一、優化育人環境，健全管理制度

在育人環境方面，學校加大投入的力度，在一樓大廳、各樓走廊都建立了德育文化展區，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達到潛移默化的教育效果。

在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養成教育文件《佳四中學生一日常規》，“一日常規”的內容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規”的內容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規”并落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發展，學校的打算初見成效。

學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環境的建設使學生良好習慣的養成初見成效，為我們以后深層次的引領打下了堅實的基礎。

二、豐富課程內容設置及教育科研過程

牢固樹立為學生發展奠基的教育思想，發揮小班化、人文化、科學化管理的優勢，達到精致化、規范化管理的目標，引領學生科學發展；加強班主任隊伍建設和業務培訓機制的落實，實現經驗共享，優勢互補的培訓目的；努力建設有特色的小班化管理模式，積累經驗，為打造精品化的班級管理奠定堅實基礎。

初一年級（打基礎，重規范，創特色）

建模內容：

1、加強班級常規管理，完善班級各項管理制度，幫助學生養成規范、文明的行

為習慣。

2、創立健康向上的班級文化，樹立團結、誠信、奮發、樂觀的班級精神，培養

良好的學風，幫助學生養成科學的、有效的學習習慣。

3、探索卓有成效的小班化管理的方法及內涵建設發展的機制。培育有特色，風

氣正的小班。

4、培養學生的責任感和主人翁意識，對學生進行情感教育，讓學生知恩。

5、強化班會課的德育教育功能，注重實效性。

初二年級（立志向、鑄品質、助成長）

建模內容：

1、開展“美在我心中”“誠信立人之本”“文明讓我們更美麗”等系列活動，讓

學生樹立正確的價值觀和世界觀和人生觀。

2、開展主題教育，幫助學生明確學習目標，端正學習態度，培養學生基本的自學能力。

3、繼續做好青春期和心理健康教育，引導學生關注自身成長歷程，讓自己愉悅

且成功地度過青春期。

4、優化班級環境，完善制度文化建設，營造良好育人環境，指引學生成長。

5、做好問題學生的教育工作，積極地進行目標引領，心理疏導和學業上的幫扶。

初三年級（樹雄心、求突破、品成功）

建模內容：

1、教育學生以積極進取的精神和刻苦踏實的態度迎接中考，初步具備職業理想

和人生規劃、爭取考上理想學校。

2、指導學生掌握心理調節的基本技能，對困難與挫折有較強的適應能力。

3、指導學生學習掌握基本的法律法規，懂得做人的道理，確保學生犯罪率為“0”，鞏固學生在校率為100％.4、開展“今日我以學校為榮，明日學校以我為傲”“社會發展我的責任”等系列

主題教育，培養學生感恩和責任意識。

5、引導學生科學合理的學習，樹立健康第一的健康觀。

6、進行一次參觀活動，激發學生學習動力，為理想為奮斗。

三、強化精細管理，注重習慣養成教育

1、加強德育管理創新，對學生值周制進行改良。

2、實施精細化管理，推進小班化班級管理模式，培育特色小班文化建設，讓各

個小班成為點點發光的特色小班。

3、加強家長培訓工作力度，家校合力教育孩子，引領學生健康快樂地成長。

4、開展陽光體育運動，設計好體育節系列活動和體育節閉幕式。

5、加強學校安全管理、生命安全教育，加強傳染病的防控確保師生的在校安全。

建模階段內容

（一）2012.9－2013.11、（2012年8.24）入學前軍訓。內容包括隊列、廣播操、軍姿、內務整理、軍營參觀、體驗軍人生活，學前教育（中學生守則、佳四中一日常規等項目）目的及意義：形成良好的紀律觀念、集體榮譽觀，培養學生標準的坐、立、行姿勢和戰勝酷暑等困難的信心；學習遵守學校的規章制度及中學生守則要求，做一名合格的中學生。

2、（9－10月早、晚自習）頂書訓練。通過訓練規范學生的坐姿，提高聽課效率，養成良好的聽課習慣。

3、（9－11月）班級民主制定各項班規和班級文化，成立班委會。營造有利學生發展的氛圍。

4、10月份結合“佳四中學生一日常規”和“中學生禮儀要求”相關內容進行學習和競賽活動。以學習促提高，以典型樹榜樣。讓學生在學習和競賽中真正理解認識當代中學生的風貌。（步驟：下發學習材料－學習－競賽：下發試卷，批閱－結合學校家庭表現－評出“學禮儀、守規范標兵”。公開表彰、學年設立光榮榜，留下優秀學生照片。）

5、（9－12月）中學生儀容、儀表的要求和標準，且及時地進行檢查和通報檢查結果。著裝（無校服階段和下發校服后）；頭型及發長，頭發顏色；女生化妝情況及指甲長短和衛生情況。

6、“好習慣，好人生”心育課評比。為學生闡述習慣的作用及好習慣成就好人生的深刻道理。讓學生從表面理解到理性感悟到習慣的作用及意義，內化到學生行動中，效果明顯。

7、（9－12月）“兩操”學校常抓不懈，學年堅持始終且保證質量是學校的標的。

8、（10月）以綜合素質評價為綱領（印制綜合素質評價內容和標準），劃定和規范學生的活動范圍和內容，用萬眾關注的中考來指導和約束學生行為。

9、11月份“好習慣，好人生”期中家長會。聯手家長培養好習慣，讓家長意識到好習慣比好成績更重要。

10、（11月）安全法制教育主題教育，讓學生知法、守法。

11、2013年1月8日“家校攜手，共育未來”期末家長會。盤點學生的成長，匯報學生進步。主旨：孩子的成長與進步不僅體現在成績上，更表現在孩子的日常行為上；所有進步離不開家長的關注和老師的培養，假期家長要有所擔當，在保證孩子安全和休息之余要為孩子學習創造良好的環境。

建模階段內容

（二）2013.3－2013.7

三月份，與學雷鋒活動相結合，開展“文明禮儀伴我行”― “學禮儀，見行動”主題教育。

四月份，以清明節為契機，開展“愛國主義大講堂”何玥的故事活動。與春季愛國衛生運動結合，開展愛我校園義務勞動活動。

五月份，開展“我運動、我健康、我快樂”體育節系列活動。

圍繞愛校園、陽光體育為主題做好氛圍的營造和活動動員。

六月份，選優入團，為團組織輸送新鮮血液，樹立榜樣，引領青少年健康成長（我是團員我光榮，我是團員，我進步的主題活動）。

畢業學年學生的心理輔導，健康心理健康人生活動。

四、課題研究初步成果

1、提高了教師的教育科研能力。

2、清晰了階段教育的目標，使孩子發生了極大的轉變。

3、積累了工作過程的資料便于參考學習。

五、問題反思及整改措施

1、同一個模式的教育，塑造的學生個學生如何保持個性化的措施還不夠得力。

2、學優生、學差生的習慣建模程度層進性不強。

3、還需形成系統的習慣建模文本材料。

下一步的工作重點：

1、發揮導師的作用，指導學生行為。學生行為習慣的養成需要一定的意志力的支持，初中學生尤其是這樣。所以，教師在指導學生行為的過程中應著重

學生意志力的培養。

2、建立學生習慣養成評價體系。對于學生的行為，要進行正確評價，這種評價以及時評價效果最佳。讓學生及時了解行為的正確與否，產生肯定性的情緒體驗。

3堅持及時反饋、及時強化。對于學生行為的評價要及時反饋給學生，包括合理的獎懲。以起到及時強化的作用，強化以正面強化為主負面強化為輔，及平時常講的多表揚少批評。

4、照顧學生的個別差異。每個學生的家庭和社會關系、生活環境及經歷不同，造成了他們認識世界的能力也不同。教師在教育過程中，應充分了解學生做到有的放矢。

5、讓學生學會管理，培養學生一日事一日畢的習慣，培養學生強烈的責任意識。

我們將認真總結課題研究的經驗及不足，在上級的指導下積極探索課題研究的有效方式及策略，將課題研究不斷推向深入。

第四篇：學生良好行為習慣養成教育方案

學生良好行為習慣養成教育方案

為了進一步落實科學發展觀，深入推進素質教育，切實提高學生的文明素質，特制定本方案。

通過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進他們健全人格的發展；培養中小學生良好的個性心理品質，促進他們智力發展；培養中小學生自強、自立、自我教育的能力，促進他們堅強意志品質的形成。

1、遵規守紀習慣。遵守國家法律和校規校紀；遵守公共秩序，保護公共設施，愛護公共財物；遵守社會公德，購物、上車自覺排隊。

2、文明禮儀習慣。舉止行為符合社會規范和中小學生行為規范；尊敬他人，善待他人；謙恭禮讓，注重禮節；孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長；團結同學，真誠相待。

3、衛生健康習慣。注重搞好個人衛生，保持環境整潔；合理搭配營養，科學飲食；遠離不良嗜好，遠離毒品；愛護眼睛，堅持做眼保健操；控制體重，達到健康標準；具有積極樂觀的心態和良好的心理素質，遇到問題能進行自我心理調節或學會傾訴。

4、鍛煉身體習慣。熱愛體育，崇尚運動，能夠認識多種運動項目的價值；關注國內外重大體育賽事，將體育作為生活不可缺少的組成部分；認真上好體育課，做好課間操；制定個人鍛煉計劃，通過不同形式堅持每天鍛煉1小時；積極參加校內外體育活動，掌握兩項以上運動技能；完成《國家學生體質健康標準》測試，達到健康標準。

5、勤奮學習習慣。提前預習功課，善于發現問題，做好預習筆記；課堂認真聽講，主動思考，大膽質疑，積極回答問題，做好課堂練習；獨立按時完成作業，做好課后復習，鞏固所學知識，深化對知識的理解；學會確立學習目標，制訂學習計劃。

6、課外閱讀習慣。堅持每天半小時課外閱讀；堅持寫讀書筆記，認真寫日記；每周誦記一名篇或好的段落，2—3條名言警句。

7、勤儉節約習慣。生活儉樸，不相互攀比，不盲目追求時尚；節約用水、用電，不浪費學習和生活用品，愛惜糧食。

8、自立自強習慣。每天自己整理食物、打掃房間衛生；上學前自己整理好書本、文具等物品；家長不在時，能夠妥善安排好自己的生活；做事有計劃、不拖沓，當天事情當天完成，自己能做的事情自己完成。

9、熱愛勞動習慣。上好勞動課，經常參加學校集體勞動、家務勞動以及公益勞動，積極參加社會實踐活動及社區服務，主動服務社會。

10、誠實守信習慣。坦誠做事，以誠待人；言而有信，說到做到；不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要按價賠償。

11、團結友愛習慣。同學之間要互相理解，互相支持，團結友愛,真誠相待；對單親、父母離異學生、留守學生、身體有殘疾的學生要真誠幫助；同學之間發生矛盾多做自我批評，冷靜處理。

12、安全意識習慣:增強安全意識，樹立安全第一的思想，掌握基本的安全常識；注重活動安全，課間不在樓道、校園追打；室外體育課、運動會要嚴格執行安全操作規范；注意交通安全，不坐超員車、無證車輛，不在公路上玩耍，不在高速公路上走動；注意食品安全，不吃三無食品，不吃過期、變質食品；遇到危險時機智應付，及時撥打110、120急救。

第五篇：中職生良好行為習慣養成教育課題研究階段性總結

中職生良好行為習慣養成教育課題研究階段性小結

一、建立規章制度，加強業務學習，多措并舉確保課題順利實施 為保障課題研究的順利實施，我們采取了一系列措施：

1．加強領導

①成立課題工作領導小組。由張校長擔任組長，全面組織調控課題研究的開展情況。

②實行“課題交流制度”。以全體課題組成員為主體，積極動員全體班主任老師，先期參與課題研究的準備工作，實施過程中，負責匯總課題研究中的困惑及經驗，共同研討解決辦法。

2．健全制度

學校領導制定了《臨澤縣職教中心課題研究管理辦法》、《臨澤縣職教中心教育科研成果獎勵辦法》等一系列課題研究工作制度，并將教師的課題研究成績納入教師考核中。

3．重視培訓

理念是行動的先導。為了更好的開展課題研究，課題組特別重視課題組成員的培訓工作。培訓的內容主要包括理論學習和經驗聚焦兩大方面。理論方面重點學習的是著名教育專家林格主編的《怎樣培養習慣》一書；經驗聚焦方面，我們一是學習前輩在習慣養成方面的經驗做法，二是通過網絡搜集其他學校的借鑒性經驗做法；三是通過撰寫“課題研究案例”引導教師將理論與實踐緊密結合。

二、營造科研氛圍，開展實踐活動，潛移默化育習慣 1．努力培植豐富的文化環境

良好的校園環境是學生獲取知識、養成習慣的隱形陣地，對學生的習慣培養起著潛移默化的作用。我們的具體做法是：

①造習慣培養的物質環境。我們努力讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習慣培養的可利用資源。

②營造習慣培養的精神環境。我們的做法是：一是通過“國旗下的講話”講習慣養成的意義、方法等；二是各班每月利用一次主題班會議習慣。三是建立“好習慣積累卡”，廣泛開展“我的好習慣”記事活動。通過以上方法，激勵學生自我反思，自我調整，強化自律，逐漸形成好習慣。2．大力開展豐富多彩的活動

①舉行“良好行為習慣養成教育啟動儀式”，啟動儀式鼓舞了大家的信心，為整個課題研究的成功展開奠定了良好基礎。

②開展“行為習慣養成教育月”教育活動。學校通過宣傳欄、主題班會等形式，組織學生學習、落實職教中心“五有”、“五無”的內容及具體要求。

③以培養品行端正陽光學子為契機，出臺培養品行端正陽光學子計劃推進表，制定品行端正陽光學子培養管理考核細則，深入學習，廣泛宣傳，樹立典型，進一步規范學生的行為習慣。

④開展“尋找身邊的陋習”活動。我們發放了“尋找身邊的不良習慣”調查問卷，引導學生去尋找反省自身或他人身上存在的不良習慣，使其在討論過程中區分好壞、明辨是非。

⑤每周各班結合本班實際，確定一個小的習慣養成主題，然后用簡潔生動的語言具體化，寫在“周行為導航語”專欄里，用以提醒同學時時規范自己的行為習慣。

三、家校互聯，評價激勵，多措并舉促養成 1．家校聯手，合力攻堅

家長，是學生習慣養成的第一任教師。家長的行為習慣、教育態度等，對學生習慣的養成，起著至關重要的作用。通過成立家長委員會、召開家長會和致家長一封信等多種形式宣傳習慣培養的重要意義，介紹習慣培養的方法，爭取家長的支持，家校聯手，共同培養孩子良好的習慣。

2．樹立榜樣、正面引導

為了激勵學生堅持良好行為習慣，預防和克服消極的思想行為，學校根據中職生身心綜合素質發展的需要建立“文明班級量化管理評比”制度；“陽光學子”評選活動等活動。具體包括：

①精心設計“中職生良好習慣評價表”。

內容包括：良好行為習慣、良好學習習慣、良好衛生習慣。評價表內容具體，要求明確，評價結果采取等級加評語的形式。學生人手一份，每月針對評價項目及要求，進行自評和他評，學生學有標準，行有方向。

②評選“陽光學子”。

評選內容包括：“勤奮好學陽光學子”、“遵紀守法陽光學子”、“多才多藝陽光學子”、“誠實守信陽光學子”等。學校每學期根據學生的表現，采取自評、互評與師評相結合的方式，同時邀請家長參與，對學生的行為習慣進行考評，評選出“百名陽光學子”，進行表彰獎勵。

③評選良好習慣班級

每學期學校根據“良好習慣班級”評比標準中的考核內容逐項檢查，并綜合平時教育教學與班級管理的其他方面，累計分數，以年級為單位，評選出“良好習慣班級”樹立良好習慣培養的典范，形成培養良好習慣的氛圍。

一系列評價活動的開展，形成了較強的榜樣示范力量，促進了良好習慣的養成。3．聯動督查，強化落實

養成教育是一項艱巨的工程。學生在習慣的養成過程中有反復的特點，我們采取“上下聯動勤督查”的方法，抓反復、反復抓。上，指學校層面的督查：我們持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規教育活動。下，指班級、學生的監督自管：主要通過班級精細化分工，引導學生自查互查。班級從不同角度、不同層面設多個督察小組：行為規范督察組、學習習慣督察組、衛生習慣督察組等。通過這種精細化分工，學生在互相監督自管中逐漸養成了良好的習慣。

四、收獲時節，成效初顯

通過一段時間的實驗，在課題領導小組和全體教師的不懈努力下，課題研究取得了階段性成果。首先對中職生良好習慣培養的內容有了明確分類，形成了系列。其次促進了教育觀念的轉變和教育行為的變化。再次促進了學生全面發展。最后提升了學校形象，促進了學校發展。通過課題帶動，校風、學風呈現出良性發展態勢，社會對學校、學生的評價逐步提高。

雖然如此，但良好習慣培養過程中的困難依然存在，種種問題將有待課題組進一步思考，不斷深入研究。