第一篇：3江南網(wǎng)絡(luò)參賽教案(解)

江南

一、教案背景

√小學(xué)

學(xué)科：語文 1.面向：□2.課時(shí)：2 3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）借助拼音初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，并理解詞語的意思。（3）標(biāo)畫出自然段，朗讀自己喜歡的句子。

教學(xué)課題：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。3．借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。4．體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教材簡解：《江南》是（蘇教版）第一冊(cè)中的一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，有感情地朗讀和背誦詩文。學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學(xué)方法：《江南》是漢樂府里少見的清新雅致的勞動(dòng)之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。教學(xué)本課時(shí)，主要通過讀詩，讓學(xué)生感受到江南之美?？梢圆扇€(gè)別讀，小組讀，集體讀，還可以采用配樂朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)古詩的形式，借助拼音讀熟古詩。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入課文。

1．親愛的同學(xué)們，進(jìn)入學(xué)校已經(jīng)有2個(gè)多月了，也學(xué)習(xí)了很多知識(shí)了，特別是學(xué)會(huì)了拼音，我們已經(jīng)可以用拼音來自己認(rèn)識(shí)漢字了。今天老師就要帶大家到一個(gè)美麗的地方去看一看。（出示幻燈）先出示拼音，拼讀2遍，再出示漢字，齊讀。

http://

揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)和江南有關(guān)的課文。(板書：江南。)http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BD%AD%C4%CF+%B7%E7%BE%B0%CD%BC&in=11460&cl=2&lm=-1&pn=82&rn=1&di=42296937075&ln=1359&fr=ala0&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2

教師：同學(xué)們，知道江南是指哪里嗎？ 江南是指長江以南的一帶，那兒的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們想不想去看一看啊？（出示幻燈）采蓮圖。

http://58.222.221.254/upload/2009_11/09111309414902.ppt 2．同學(xué)們，你從圖中看到了什么？請(qǐng)學(xué)生說。

3．同學(xué)們的眼睛可真厲害，看到了這么多美麗的東西。是啊，你瞧，教師手指著圖。（簡單講解圖的內(nèi)容）http://58.222.221.254/upload/2009_11/09111309414902.ppt

婷婷的荷花開放在碧綠茂盛的荷葉間，魚兒在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女 孩正劃著小船采摘蓮子呢。（注意：引導(dǎo)學(xué)生理解蓮子就是蓮蓬，可以吃的）課文中用一句詩寫出了這幅圖畫。（出示：江南可采蓮）這句詩句。借助拼音試讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。

教師：是的，江南不僅物產(chǎn)豐富，景色也很美麗，你看在一群采蓮的姑娘身旁，長滿了什么呀？

學(xué)生：荷葉。

教師：是的，這里荷葉長得怎么樣??？引導(dǎo)學(xué)生：碧綠碧綠、一個(gè)挨著一個(gè)、層層疊疊、茂盛、鮮亮、可愛。荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示：蓮葉何田田）學(xué)生試讀。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

http://wenku.baidu.com/view/f922fd28647d27284b7351ac.html 4．同學(xué)們，這個(gè)地方這么美麗，你喜歡嗎？

5．同學(xué)們喜歡，魚兒們也很喜歡，你看：它們都在清澈的河水里玩耍呢。（出示：魚兒 在水中游戲的圖）

6．魚兒們可開心了，河水清澈，荷葉碧綠，荷花粉紅，你看它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。（邊說邊出示句子）。

7．學(xué)生讀句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

http://caiming.szedu.com/cai/in/3kecheng/kianou.ppt#256,1,幻燈片 1

8．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。（打開書自己讀）

二、初讀課文，整體感知。

1．據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)（1）出示：可、北、葉、江、南、西、魚 注意字的讀音，個(gè)別讀，集體讀，關(guān)注后進(jìn)生。（2）出示：采、蓮、何、戲、間

注意字的讀音，個(gè)別讀，集體讀，關(guān)注后進(jìn)生。

http://58.222.221.254/upload/2009_11/09111309414902.ppt#260,4,幻燈片 4

三、再讀課文。

1．現(xiàn)在你能把整首詩讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。2．指名讀。齊讀。

四、教學(xué)生字詞。

1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、南”。2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。3．分析字形，指導(dǎo)書寫。

江：左窄右寬?？桑簷M要稍長一些。

南：上小下大，注意第二筆撇稍向左斜，下部分寫時(shí)注意不要寫的太窄，筆畫不要靠的太緊，最后一筆豎不要太長。

4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)： 江南

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦古詩。學(xué)習(xí)“可、葉、魚、西、北”生字，正確書寫，并會(huì)默寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)http://58.222.221.254/upload/2009_11/09111309414902.ppt#271,11,幻燈片 11

二、談話揭題。

1．字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

2．這節(jié)課的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎? 3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。1．教學(xué)第一行。

(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)(2)指導(dǎo)朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習(xí)讀。指2讀。)指導(dǎo)停頓：江南／可采蓮

http://caiming.szedu.com/cai/in/3kecheng/kianou.ppt#286,2,幻燈片 2 http://wenku.baidu.com/view/f922fd28647d27284b7351ac.html 2．教學(xué)第二行。

(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的??)(指名回答。)(2)這荷葉不光多，而且還很美。

(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田

3．教學(xué)第三至第七行。

(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)(2)指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！(3)能把這首詩歌背下來嗎

四、教學(xué)生字詞。

1．這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。

2．自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

http://58.222.221.254/upload/2009_11/09111309414902.ppt#266,6,幻燈片 6 4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。

1．學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。)2．如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么? 3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。

4．課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

七、板書設(shè)計(jì)：

江南

江 南 可 葉 魚 西 北

教學(xué)反思：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。新課標(biāo)提出，閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的語感。課堂上，我先讓學(xué)生看圖，再說一說：通過讀這畫面，你仿佛看見了什么？有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己看到的畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會(huì)談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的詩句，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)第二句時(shí)，抓住“戲”這個(gè)字，讀出魚兒的自由快樂。通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

第二篇：《江南的濕度》讀解

《江南的濕度》這本詩集被冬簫詩人一共收入了146首，并被分成三個(gè)部分：《生命的啞默》、《幻化的聲音》、《自然的情緒》。下邊，我就對(duì)該詩集里的諸首詩作的讀解方面的個(gè)人看法分享給大家，請(qǐng)大家多提寶貴意見，以便相互學(xué)習(xí)。謝謝！

《忌日》是《江南的濕度》里的第一首詩歌，從“不許快樂的日子特別安靜”到“生和死都在這個(gè)時(shí)刻一同懷想”，充分流露出了詩人對(duì)“生命”這個(gè)問題的思考、推敲和詰問的那份心緒。

“生和死一起貼近盒壁”這個(gè)詩句出現(xiàn)在《骨灰堂》這首詩，藉此可見詩人對(duì)“生命”這個(gè)問題察覺的敏感度。

在《中年抑或青年的尾巴》里，詩人在對(duì)“生命”的思考里發(fā)現(xiàn)了生命質(zhì)點(diǎn)的位移與其存在的關(guān)系，并極富想象力地帶著一種幽默感形象地喻指以“尾巴”。

《對(duì)生活不用懷疑》，反映出詩人把對(duì)“生命”思考轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，即“生活”?！吧睢辈坏c“生命”有關(guān)，而且跟“生命”的誕生、成長和死亡存在著必然的關(guān)系。

《慢慢地》：“其實(shí)慢慢地也很快/一分一秒很慢，但一眨眼/就已經(jīng)人到中年”——這顯然反映出了詩人對(duì)“生命”這個(gè)問題的思考又轉(zhuǎn)換了一角度，即“時(shí)間”。——“時(shí)間”不是生命，但是生命必然跟時(shí)間糾結(jié)在一起，并粘連到時(shí)間的每一個(gè)點(diǎn)位上。

《路上的年輕人》：“路上的年輕人保持著我當(dāng)年的姿態(tài)/或者行頭更年輕些/但我不羨慕他們”——這是詩人從“歲月”變化這個(gè)角度去思考“生命”這個(gè)問題的。

《千里之外》：“失去你等于失去一種特殊的聲音/千里之外/有人留下了信念和燈盞”——這是詩人從“聲音”這種無質(zhì)量、無重量，只是傳遞能量的波的非物質(zhì)角度去思考“生命”問題的。

詩人在《今晚我一個(gè)人》里沒有正面反映什么問題，卻以“賦”的創(chuàng)作手法，點(diǎn)到了“星光”、“徐徐涼風(fēng)”、“梔子花香”等，這恰好明證出了詩人在“生命”這個(gè)問題的拷問。

詩人把《我們倆》這首詩寫得充滿了浪漫的情調(diào)和溫馨，但是這卻不是一首“愛情詩”，而是詩人從“我”這個(gè)簡簡單單的人稱代詞出發(fā)去詰問“生命”?！拔覀儌z”，實(shí)際指的就是“我”和“生命”。

要解讀《緣分——致cy》這首詩，首先得搞清楚“cy”這兩個(gè)字母的語義。對(duì)此，我們有必要去援引詩人在該詩作里的一些詩句，以幫助我們?nèi)ダ斫狻！八鼇淼臅r(shí)候，沒有驚動(dòng)別人/安靜，就像/世間飛揚(yáng)的兩顆塵粒/悄悄碰在一起，然后/合二為一”“或許有一天，他們會(huì)一分為二”——從此可見，“cy”即是“次月”的漢語拼音的兩個(gè)聲母的抽取?！娙藦膶儆跁r(shí)間范疇的年月日里的這個(gè)“月”的生成、推進(jìn)與演變的角度去詰問“生命”，這個(gè)視角既普遍又獨(dú)特。詩人在書寫這首詩時(shí)，使用了頗具浪漫特色的筆法。

詩人的《關(guān)于蘋果（組詩）》，在創(chuàng)作方法上可謂含蓄，但是在解讀方面不能涉足“意象”；也就是說，拿解讀“意象詩”的方式方法去理解其內(nèi)涵，那就會(huì)陷入“不可知”的迷茫境地。那么，怎樣解讀之呢？首先要破譯“蘋果”的喻意?！疤O果”有哪些喻意呢？我們通過查找一些資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“蘋果”的喻意大概有這么一些：

1、與平安有關(guān)；

2、與誘惑、糾紛有關(guān)；

3、與女人有關(guān)；

4、與和諧溫馨、幸福有關(guān)；

5、與睡夢(mèng)中所見有關(guān)?！蟾胖懒恕疤O果”的喻意，接下來就去試著理解詩人“關(guān)于蘋果”的組詩的含義。對(duì)詩歌的理解過程，是一種潛在的心理活動(dòng)，必須得展開想象的翅膀并像不忘覓食的鷹一樣遨游于蒼穹；只有這樣，才能通過詩人詩作的字里行間去把握詩人的所思所想。——讀詩，如果通過詩行的字里行間讀不懂詩人的所思所想，那不但是對(duì)所讀的詩是瞎猜乎而且簡直就是“文盲班”進(jìn)修。——詩人在《開始寫蘋果》里開篇就說：“我沒有嘗過，所以/不知道她的滋味/但她的顏色/從肉里往外紅。表面的年齡/接近快樂”因此我覺得詩人的這首詩與一位初入社會(huì)的少女有關(guān)，但是詩人恪守著自己的道德情操，暗里觀察，并默默地思考著某一“生命”的發(fā)展、變化的歷程。按此理解去解讀《關(guān)于蘋果（組詩）》，即在詩人順次而下的《第二次寫蘋果》、《再次寫蘋果》、《最后一次寫到蘋果》的幾首詩作里，我們不難發(fā)現(xiàn)并敢斷言：這個(gè)“蘋果”組詩就與某一位曾經(jīng)接近過詩人的姑娘有關(guān)，但是在詩人的心目中，尊重他人的“生命”即是對(duì)“生命”的愛護(hù)，至于某一個(gè)個(gè)人的命運(yùn)如何，那要看一個(gè)人對(duì)待自己生命的自我珍愛程度如何——這里邊包涵著自己的具體行為。

《僅有一天（組詩）》其實(shí)是詩人委婉的“獨(dú)白”或者“懺悔”。因?yàn)樵娙嗽凇秲H有一天》一詩最后有這么兩句詩：“因此，我把情人/譯成了——僅有一天”——我曾經(jīng)說過，詩人也人。因此詩人的七情六欲跟別人不差。我目睹到那些“蘋果”被“野豬”們?cè)闾＃档乩镎娴臑樗齻兏械酵锵?。風(fēng)流的詩人大有人在，而風(fēng)流的詩人卻多有一顆與人為善的心。跟詩人接觸的“蘋果”，詩人以其獨(dú)有的行為方式拿美好的詩句反映出來，相比較而言，“野豬”們是做不到的。“蘋果”的生命和命運(yùn)在詩人那兒被得到美麗的升華，但在“野豬”們那兒也許就是豆腐碴。——所以，詩人的這個(gè)組詩是從異性的角度去思考“生命”并試圖努力地去解釋人生、命運(yùn)和生命的。

詩人的《等待》這首詩可能會(huì)在不同的讀者那兒產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，行為詩人在《等待》里透出的意思并不很明朗；不過我的理解是：“等待”需要耐心、意志和毅力，因此這就糾結(jié)著一種“生命”的存現(xiàn)性。所以，該詩還是詩人對(duì)“生命”問題的一種思考。

《大宅》這首詩是詩人從人之為人的具體居所這個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)、思考“生命”的存在及“生命”的發(fā)展變化的。

《當(dāng)我寫下那些白色的文字》“當(dāng)我寫下那些白色的文字/沒想過有多少人看到了它的骨：架/就像空氣，只是風(fēng)/才使它出現(xiàn)得凜冽或者溫暖”?！@是詩人對(duì)自己文學(xué)創(chuàng)作結(jié)果的一種遐思，這也是每一位文學(xué)作者共同的心理意識(shí)。這樣的“遐思”或者“心理意識(shí)”對(duì)每一個(gè)文學(xué)愛好者而言，在自我生命謀求存在的發(fā)展歷程中，也許還攙和著痛苦。

第三篇：參賽教案

學(xué)校：南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校

班會(huì)主題：常懷感恩之心

年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)

教師姓名：周立楊

常懷感恩之心主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：常懷感恩之心

活動(dòng)目的：

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩之心是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽光雨露。無論你是何等的尊貴或是怎樣看待卑微；無論你生活在何處或者是你有這怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩之心，隨之而來的，就必然的會(huì)不斷地涌動(dòng)著諸如溫暖、自信、鑒定、善良等等這些美好的品格。自然而然的，你的生活中便有了一處處動(dòng)人的風(fēng)景。

通過本次活動(dòng)，體會(huì)父母、師長、親人、同學(xué)、朋友之間的無私的親情、師生情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報(bào)的真正內(nèi)涵。培養(yǎng)自己的責(zé)任感，努力以自己的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)感恩的資料，閱讀有關(guān)感恩的故事。

2、學(xué)會(huì)詩朗誦《感謝你父母》、《老師，您辛苦了》；學(xué)習(xí)唱《感恩的心》。

3、學(xué)生提前給父母、老師或好友等寫一封感恩的信。

活動(dòng)時(shí)間：2013年11月29日

活動(dòng)地點(diǎn)：三三班教室

活動(dòng)過程：

一、引入

主持人：感謝父母，他們給予你生命，養(yǎng)育你長大；感謝老師，他們教給你知識(shí)，引領(lǐng)你人生的方向；感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；感謝對(duì)手，他們讓你變得更加剛強(qiáng)。學(xué)會(huì)感恩，可能會(huì)給幫助過我們的人心里帶來一股暖流；常懷感恩，生活會(huì)變得無比細(xì)膩。感恩是一門藝術(shù)。常懷感恩的人是幸福的。下面我宣布“常懷感恩之心”主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

二、感恩父母

（一）、感受父母的愛

主持人：無論你身在何地，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她，這個(gè)人，叫“母親”；有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報(bào)??這種愛叫“母愛”。

而父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。讓我們一起感受偉大的母愛和父愛。

故事：1999年10月3日10時(shí)20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點(diǎn)，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時(shí)10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺(tái)停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞?? 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年

僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個(gè)名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點(diǎn)輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世??（觀看《天亮了》flash）

2、主持人：同學(xué)們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，或許你會(huì)嫌?jì)寢寚Z叨，或許你會(huì)說爸爸嚴(yán)厲，但是這其中卻蘊(yùn)涵著十分深厚的愛。讓我們帶著對(duì)父母的愛一起來朗誦《感謝你，父母》

感謝你，父母

讓我怎樣感謝你啊, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一片雪花

你卻給了我整個(gè)雪山

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想拾起一朵浪花

你卻給了我整個(gè)長江

讓我怎樣感謝你, 我的父母

當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擁有一絲陽光

你卻給了我整個(gè)溫暖的冬天

三、感恩老師

1、主持人：其實(shí)，老師的心,和父母一樣。父母給了你生命,老師給了你靈魂。父母給了你肉體,老師給了你思想。愿天下的孩子孝順父母,愿天下的學(xué)子愛戴老師.2請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀寫給老師的感謝信

3、學(xué)生齊讀：

老師，您辛苦了

是誰，把無知的我們，領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室

是您，老師

您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗

是誰，把淘氣的我們，教育成能體貼幫助別人的人

是您，老師。

您就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈

是誰，把幼小的我們

培養(yǎng)成成熟懂事的少年

是您，老師。

您的保護(hù)讓我們健康成長

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

3、主持人：孩子們，在生活中，我們不僅僅要感謝父母，感激老師。我們學(xué)習(xí)生活中還有親戚朋友，甚至還有對(duì)手，凡是對(duì)我們的成長有幫助的人，我們都應(yīng)該感恩。正所謂“感恩不待時(shí)”，拿出我們的實(shí)際行動(dòng)，向愛我們的人和我們所愛的人感恩吧！請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱木唧w做法。

四、感情的升華

心中有愛才能發(fā)現(xiàn)世界充滿愛；心存感恩方能感知生活給予我們的恩澤。希望每一個(gè)人都能常懷一顆感恩之心。讓我們?cè)凇陡卸鞯男摹愤@首歌中體會(huì)美好。

班會(huì)課反思：

雖然“感恩”這個(gè)班會(huì)主題被反復(fù)使用過，但是它仍然是具有生命力的。學(xué)生不同，對(duì)于感恩的認(rèn)識(shí)就會(huì)不同。現(xiàn)在的孩子常常會(huì)忽略對(duì)別人的感激、愛護(hù)和關(guān)懷。我希望通過這樣一節(jié)班會(huì)課，能彌補(bǔ)孩子的這種情感缺失。班會(huì)課之前，我先布置學(xué)生寫感恩信，要求學(xué)生了解和收集自己身邊的感恩故事。在課堂上，又通過觀看故事短片、詩歌朗誦、學(xué)唱歌曲等活動(dòng)，是學(xué)生逐漸體悟到感恩的真諦。但是實(shí)際的效果和預(yù)期效果還是存在差距的：

1、學(xué)生的收集不充分，交流時(shí)，有很多學(xué)生無話可說；

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上缺少互動(dòng)。孩子們沒有親身參與到課堂中來，有一種“事不關(guān)己高高掛起”的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂質(zhì)量有所下降；

3、最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)有作秀之嫌，沒有落到實(shí)處。

通過這堂班會(huì)課，我再一次的意識(shí)到了自己的不足。希望在不斷地摸索中能找到自己的方向，也希望能形成自己的特色。

第四篇：參賽教案

《沁園春·長沙》（教案）

教材分析

1、《沁園春?長沙》是第二冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是提煉文章的主旨。要求根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，仔細(xì)研讀全文和尋找關(guān)鍵語句，在了解作品的時(shí)代背景和作者的思想狀況，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法來提高把握文章主旨的準(zhǔn)確性。

2、本文是一篇借景抒情的詩歌，根據(jù)詩歌這一文體特點(diǎn)，要通過對(duì)詩歌意象的分析，把握作者的情感即文章主旨，同時(shí)品味詩歌語言，陶冶學(xué)生的情操。

3、根據(jù)《教學(xué)大綱》和《考試說明》規(guī)定學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，本課確立學(xué)習(xí)借景抒情，以壯景抒豪情的表現(xiàn)手法為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

4、針對(duì)現(xiàn)在職高學(xué)生思想特點(diǎn)：缺乏自信，心理承受能力比較脆弱等問題，學(xué)了這課后，讓學(xué)生明白：一個(gè)人應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮力進(jìn)取，要樹立以天下為己任的使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)，做一個(gè)對(duì)祖國和社會(huì)有價(jià)值的人。

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)合理的教學(xué)方法；能使教學(xué)效果半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一美。針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)懶散尋特點(diǎn)，為了能夠達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拔高焦點(diǎn)。

2、我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以先學(xué)后教為原則；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體；以誦讀、設(shè)疑、討論為主線。

3、主要采用的教學(xué)方法是情景設(shè)置法、設(shè)疑法、討論法。學(xué)習(xí)方法

新課改要求最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新能力。針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)，特定學(xué)法如下：

1、2、勾畫圈點(diǎn)法——借助工具書疏通字詞弄懂文意，采用這個(gè)方法圈點(diǎn)重難點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)法——在已有鑒賞能力上，對(duì)課文大膽進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力，獨(dú)有的審美能力。

3、4、質(zhì)疑法——在評(píng)點(diǎn)過程中疑問，積極提出，積極與師生討論

合作探究法——在教師引導(dǎo)下提出本課重難點(diǎn)，由學(xué)生合作探究，教室最后明確方向。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讀一首詩：《詠蛙》http://

2、整體感知

思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。

討論、明確：

描述了四幅畫面：

獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖

崢嶸歲月圖 中流擊水圖

五、再誦詩歌，品味鑒賞

http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、寫壯景，抒豪情

①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

品味明確：http://

遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長空（動(dòng)）

俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷?。吭嚮叵胍幌隆肚邎@春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武??數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）http://

①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”

②動(dòng)作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”

③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”

④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時(shí)背景下人們的生活（暗含）

3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

4、景、情、志：注意意象http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢的深刻認(rèn)識(shí)，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

六、齊誦全詞。http://

齊讀下面這首詩《詩人·領(lǐng)袖》（印發(fā)）

你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。

戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀蟆?/p>

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。

輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

七、拓展http://wenku.baidu.com/view/bf916c5077232f60ddcca1ff.html

1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春·雪》中“風(fēng)流人物”的形象。

2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！冻o》

②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺?/p>

③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》

④已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。——《紅樓夢(mèng)》

3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞

http://

教學(xué)反思

這節(jié)現(xiàn)代詩詞鑒賞課上，我嘗試了新的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以學(xué)生為本和師生、生生合作，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重從教材中發(fā)現(xiàn)相關(guān)訓(xùn)練素材，拓展語文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過參與性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從抓住情感反復(fù)詠?zhàn)x作品入手，側(cè)重欣賞詩歌意境的營造和品味語言，并在理解的基礎(chǔ)上嘗試練筆交流借鑒，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。能緊扣詩詞鑒賞的特點(diǎn)和一般方法來啟發(fā)學(xué)生建立興趣學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，打破了傳統(tǒng)“誦讀——講評(píng)” 的教學(xué)模式，是對(duì)詩歌教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)方式的有益嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

不過，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的積極性較高，又分了6個(gè)組，所以學(xué)生的表達(dá)大大超出了課前預(yù)計(jì)的時(shí)間，最后的拓展評(píng)價(jià)沒有讓學(xué)生每組都盡興地說出自己的看法。所以，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中需調(diào)整對(duì)學(xué)生的估計(jì)。此外，教后，也是受那個(gè)寫現(xiàn)代詩的學(xué)生的啟發(fā)，我感覺其實(shí)最后的拓展可以改為自選主題寫一首描繪自己眼中的秋的現(xiàn)代詩，融自己的情感于自己筆下的秋景，也可以用“沁園春”詞牌，我想，這樣更貼近于我的教學(xué)目的。

第五篇：江南教案

3、《江南》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。過程與方法

通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。2．有感情地朗讀和背誦詩文。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“何田田”。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 1．揭示課題

今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。

指“江”，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？你能給“江”組一個(gè)詞嗎? 2．了解江南地理位置

（出示中國地形圖，指出長江）長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個(gè)省市。江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦?，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。二．初讀課文

1．請(qǐng)小朋友們打開課本，根據(jù)自學(xué)提示自己學(xué)習(xí)課文。(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

(2)用“一”畫出要求會(huì)寫的字，用“△”畫出要求會(huì)認(rèn)的字。2．檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

（1）江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽——（聽課文配樂朗讀）

（2）認(rèn)讀生字詞。

你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。出示生字詞卡片，指名逐個(gè)拼讀，齊讀，你讀我指，開火車讀等形式認(rèn)讀。

（3）讀全詩，將詩文讀正確，讀流利。①各自練讀。

②指名讀，師生共同評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。③老師想請(qǐng)一小朋友合作來讀課文，誰愿意？ 教師范讀，讓這小朋友評(píng)價(jià)；再請(qǐng)這小朋友讀，師評(píng)價(jià)。讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

④像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。⑤全班齊讀課文。三．感知了解“蓮”

1.江南到處是蓮花！在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。指名讀，齊讀。

2．誰知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？能向大家介紹一下嗎？ 3．補(bǔ)充一首蓮的詩歌。《采蓮曲》唐 王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

四．指導(dǎo)寫字，練寫“江”、“葉”。1．出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

2．觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你用什么方法來記住它們？（1）觀察范字：

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察田字格里的字，同座互相討論：每個(gè)字在寫時(shí)要注意什么？

（2）指名交流：誰來說給大家聽一聽。江：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。

葉：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。口字旁寫注意錯(cuò)落有致。（3）教師范寫，學(xué)生跟著書空。（4）學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫一個(gè)。3．學(xué)生在田字本上練寫。4.反饋指導(dǎo)，加深印象。（1）實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進(jìn)？

（2）重點(diǎn)比較“江”這個(gè)字筆畫簡單，你覺得怎樣寫才好看？(注意三點(diǎn)水旁的寫法)5．繼續(xù)練習(xí)。

五．課堂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果 《習(xí)字冊(cè)》中相關(guān)字的書寫。

六．板書設(shè)計(jì)

3、江 南

美

第二課時(shí) 一．情境導(dǎo)入

師：今天，我們要去那個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是——江南。（板書課題）江南。（齊讀）讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？

生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

學(xué)生們自讀自演小魚。

4．指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？（高興）

用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài)，比如你想像魚游得快時(shí)，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點(diǎn)。采蓮姑娘在采蓮時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！” 再來驚喜地讀讀這幾句詩！

（三）.背誦全詩。1．齊讀全詩。

2．背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！3．指名背，并為他配上音樂。

4．古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩）三．知識(shí)拓展

1．出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

2．簡單介紹詩意，學(xué)生自由拼讀。3．你還會(huì)被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？ 四．指導(dǎo)寫字。

1．接下來，讓我們寫一個(gè)字，其實(shí)，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。生練寫兩遍。

2．自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點(diǎn)，集體書空筆順。3．練寫生字。

4.教師巡視指導(dǎo)，二次講評(píng)，表揚(yáng)寫的好的學(xué)生。五．布置作業(yè) 1.實(shí)踐活動(dòng)：畫一畫

3、《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)“江、南”等八個(gè)生字，會(huì)寫“可、東、西”三個(gè)字和豎鉤、豎彎兩個(gè)基本筆畫，認(rèn)識(shí)“氵、十、艸”三個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。過程與方法

通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。教具準(zhǔn)備：生字卡片、PPT 教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 1．美景圖激趣導(dǎo)入 PPT出示江南美景

師：這兒的景色美嗎?（美）今天，老師要帶大家去看看美景。你們知道這是哪里嗎？（江南）2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。就像孩子們看到的那樣，江南有著風(fēng)景秀麗的水鄉(xiāng)景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個(gè)美麗的地方。其實(shí)，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因?yàn)槭窃姼枇鱾髦螅蓾h朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。

二、初讀課文，整體感知

1、聽朗讀視頻。

2、學(xué)生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，也可以問同學(xué)或老師。

3、同桌互讀互評(píng)，師巡視指導(dǎo)。4.出示生字詞檢查認(rèn)字情況：（字卡）（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請(qǐng)一個(gè)孩子當(dāng)小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯(cuò)了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯(cuò)音節(jié)。注意：及時(shí)糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“ 連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節(jié)。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個(gè)人開，全班跟讀）。（3）帶拼音的詞：游戲。（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個(gè)字組詞，你能組幾個(gè)？再全班交流。注意讓孩子說的時(shí)候說出：我選誰？組詞。

三、再讀課文。

1、現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2、抽生讀文，他生評(píng)價(jià)：

字音是否讀準(zhǔn)?句子是否流利？應(yīng)該怎樣讀？

3、小組讀——齊讀。

四、教學(xué)生字詞。

1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)生字：“可、東”。

2、仔細(xì)觀察，看看該如何寫。

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4、教師示范寫生字，生書空。

5、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

6、展示優(yōu)秀書寫。板書設(shè)計(jì)：

3、江南

美