第一篇：高三語文復習教案《古代詩歌閱讀+語言文字運用》

新課改下的高三語文復習教案《古代詩歌閱讀+語言文字運用》 教學目標：通過復習培養學生的解題能力和自主學習合作探究能力。考

點：古代詩歌閱讀和語言文字運用 難

點：古代詩歌閱讀

疑

點：學生有可能遺忘某個知識內容和解題方法及步驟。應多提問復習，同做題相結合。

模

式：八字教學法（讀讀-議議-講講-練練）課

時：一課時

教學模式及內容展開過程

生讀讀：

一、詩歌部分

閱讀并試譯《思遠人》 思

遠

人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得 ？ 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。生議議：

1、古代詩歌閱讀題有哪些答題步驟？

2、古代詩歌鑒賞都指哪些內容？

3、這首詞表達了怎樣的感情？“紅葉黃花秋意晚 ”一句對表達這種感情有什么作用？（5分）

4、“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關系？“紅箋為無色”的原因是什么？（6分）生講評：

1、讀原文→懂大意→看題干→ 找信息→ 寫答案

2、鑒賞詩歌所指內容有：詩歌的形象（人、物、景）、語言、技巧（修辭、表達方式、表現手法、結構技巧）、概括思想內容作者的觀點態度。

3、這首詞表達了對遠方行人思念之情。首句起興，借景抒情。以紅葉黃花染會出深秋的特殊色調，渲染出離別的悲涼氣氛，增添對遠方行人綿綿不盡的思念之情.4、它們是承接關系?！熬统幮心卑抵敢耘R窗滴下的淚水研墨，和淚作書。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書時不停流淚，淚水流到紙上，紅箋因而褪去了顏色。

二、名言名句默寫

生議議：名言名句默寫應注意些什么？

生講評：

1、記住生僻難寫字

如：煢煢孑立形影相吊

2、區分同音異義字

如：心憂炭賤愿（怨）天寒

3、區分同義異形字

如：長（常）使英雄淚滿襟

4、區分形近異義字

如：無邊落木蕭蕭（簫）下

5、要留心語句順序 如：春色滿園（滿園春色）關不住

6、要仍寫通假字

如：君子生（性）非異也

7、要注意語句出處

如：路曼曼（漫漫）其修遠兮吾將上下而求索

（屈原《離騷》）

8、要符合情景要求 如：《詩經·靜女》中，“愛而不見，搔首踟躕”兩句描寫一對青年男女約會逗趣的生動細節。

生練練：（1）蘇軾《水調歌頭》中“，”這兩句詩，深深祝愿自己和遠在千里之外的親人能健康長壽，共賞明月。借此寄托對親人的殷切思念。

（2）《茅屋為秋風所破歌》中詩人有自身的貧寒推己及人地想到他人的困苦。表現杜甫博大胸懷的著名詩句是：“，”，風雨不動安如山！

（3）“你寬容一點，其實是給自己留下一片海闊天空”，這句話讓我們聯想起孔子在闡釋“恕”這種儒家思想時所說的：“

，”。

三、語言文字運用

生議議：語言文字運用一般指哪些方面？

生講評：正確使用詞語（成語、實詞、虛詞）、修改病句、擴展或壓縮語段、選用仿用變換句式和修辭手法、語言表達簡明連貫得體、簡析、圖文轉換、作文。

生練練：

1、在下面一段話空缺處依次填入成語，最恰當的一組是（3分）

好的批評家的文字是U

的，他們往往不在語言上

。就像金圣嘆點評《西廂記》一樣，評到佳處，直接來一“妙”字，并不用一大通理論說“妙”在何處，可是我們便感覺此處是妙處了。無需多言，讀者此時已經。

Ａ平鋪直敘 字斟句酌 心照不宣

Ｂ平易近人 字斟句酌 心領神會 Ｃ平鋪直敘 咬文嚼字 心照不宣

Ｄ平易近人 咬文嚼字 心領神會

2、下列句子中沒有語病的一項是（3分）

A、曹操的性格具有雙重性，他的雄才大略與奸詐兇狠對于任何一個扮演他的演員來說都具有挑戰性，也是個難得的表演機會。

B聯合國設立“國際家庭日”的目的，是為了促使各國政府和民眾更加關注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。

C在熱鬧紛繁的氛圍中，一個人應具備波瀾不驚的定力，維持著精神一隅的寧靜，等待著脫穎而出的機遇，把事情辦好。

D取消農業稅，有利于進一步提升農業的基礎地位，提高農業綜合生產能力和農產品的國際競爭力，促進農村經濟健康發展。

３、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）

藝術源于生活，高于生活，它可以陽春白雪，也可以大江東去。紅色體裁的藝術創作，卻始終是代表一個時代藝術成就的最強音。因為它不止是藝術家風格形態的呈現，_________，_________，_________，_________，_________。_________，我們又能期許到美好的未來。

①能看到一個偉大民族的歷史記憶

②我們能看到一個民族艱苦奮斗的歷程

③而從這些輝煌的歷史記憶之中

④通過一幅幅杰出的紅色體裁作品

⑤而且是與過去歷史神思遙接的時空媒介

⑥能看到一個民族奮發向上的時代精神。

A、④②⑥①⑤③

B、⑤④②⑥①③ C、⑤②⑥①③④

D、④①②⑥③⑤

4、根據下面的情境，補寫答話。不超過30字（5分）

師父訓練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時，師父喊道：“小心，小心”！第二次徒弟爬到高處時，師父一言不發，等徒弟下到低處時，他才說：“小心，小心”！

徒弟問：“師父，為什么上次在高處時提醒我，這次下到低處才提醒我？”

師父回答：“

”。

5、討論：閱讀下面的材料，完成后面問題（6分）

材料一

最近家里有小學生的北京家長一談起奧數，幾乎人人痛恨，其中的苦楚似乎難以用語言表達?？墒聦嵣?，多數小學生都在上奧數，但很少有哪個孩子真正喜歡。青少年問題研究專家孫云曉先生說：“奧數是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！庇谑怯腥梭@呼，奧數這海盜為何越剿越猖狂？ 材料二

目前，全國奧林匹克競賽高級教練員、大連育明高中 奧賽金牌教練閆東說，如果取消了奧賽升學加分和保送資格，就等于把大家又送到了高考獨木橋上，是一種倒退。（1）用一句話概括以上材料的內容。（不超過20個字（3分）____________________________________________________________。（2）你對上述現象有何看法？請簡要分析。

____________________________________________________________。生講評：

1、在下面一段話空缺處依次填入成語，最恰當的一組是（Ｂ）

Ｂ平易近人 字斟句酌 心領神會

2、下列句子中沒有語病的一項是（Ｄ）

A（搭配不當）加主語，應是“這次讓我扮演曹操”B（缺少介詞）在“提高”后加（對）C（搭配不當）改“維持”為“保持”

3、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（B）

B⑤④②⑥①③

4、根據下面的情境，補寫答話。不超過30字（5分）

師父回答：“ 沒經驗時，容易在難處出錯；有了經驗了，往往在易處出錯

”。

5、閱讀下面的材料，完成后面問題（6分）

（1）用一句話可概括為：人們對中小學生學習奧數褒貶不一。

（2）甲同學，我對上述現象的看法是：反對中小學生學習奧數。理由

1、學奧數是違背循序漸進原則，拔苗助長，影響學生身心健康。

2、片面強調奧數，使奧數成為應試教育的翻版，造成學校之間不正常競爭。

乙同學，我對上述現象的看法是：贊同中小學生學習奧數。理由

1、開發學生智力，使學生腦子靈活。

2、擴大學生知識面，彌補課本不足。

3、使學有余力的同學提前發展。師點評：該題是開放性試題，觀點不拘，言之成理即可。

反思：本課內容剛好一節課完成。選用的教學模式同學情內容正相吻合，應用得當。學生能積極參與合作探究，課堂氣氛活躍。今后要多加強

師生點評。

第二篇：高三語文古代詩歌語言鑒賞優質教案

高三語文古代詩歌語言鑒賞標準教案

一、教學目標及課標要求：

1、懂得詩歌語言的變形：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等。

2、把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

3、了解常見作家的語言風格特征。

二、教學重難點：鑒賞詩歌中的“詩眼”。

三、教學過程設計：

（一）新課導入：

詩歌當是語言的藝術。嚴羽說“詩有別材”。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要。

（二）知識新授

1、把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。例如：

“復如東注水，未有西歸日。夜雨滴空階，曉燈暗離室”（何遜）本篇描寫與友人惜別的情景?！耙褂辍?二句渲染與友人話別時的環境氣氛。一“滴”，寫出夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發出 單調的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。一“暗”，寫出天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏 暗。從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了。

“風老鶯雛，雨肥梅子”（周邦彥）形容詞活用作動詞，想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了 一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時光，更待其中親鳥的艱勞，形態種種，時日漫漫，到后來只 得了一個“老”字，當真濃釅醉人。一個雨“肥”梅子。又經了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出 了動態，寫出了形態，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的 豐潤，怎不叫人垂涎！

2、注意詩詞中的省略，用想象和聯想去填補詩人留下的空白。

在詩詞鑒賞中，根據詩詞所規定的“再造條件”進行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據生活的邏輯、經驗的積累、自身的修養去補充完善。

3、詩中一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。

①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“?！弊钟袝r間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義?！耙姟敝痪脱矍岸?，不能給人以今昔對比的變遷感。

例2：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例3：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！罢簟?、“撼”具有夸張色彩。

例5：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃）

看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。

②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。

例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。

細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。

例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

a.疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作 用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)c.表顏色的詞：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”。

下列詩詞中加點的字各有其妙處，請加以鑒賞分析

（1）大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）

（2）海上生明月，天涯共此時(張九齡《望月懷遠》)（3）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)（4）野曠天低樹，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)（5）寒山轉蒼翠，秋水日潺湲(王維《輞川閑居贈裴秀才迪》)（6）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(李白《獨坐敬亭山》)附答案：

（1）“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。（2）“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準確傳神。

（3）“蒸”寫出湖面的豐厚的蓄積，仿佛廣大的云夢澤都受到洞庭的滋養哺育，“撼”寫出洞庭湖洶涌澎湃的氣勢，極為有力。

（4）“低”寫出人在舟中仰望天空的獨特的視角，非常準確?！敖弊謱懺铝练路鹨矞厝狍w貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。

（5）“轉”表明山色愈來愈深，愈來愈濃，山是靜止的，但憑顏色的漸變就寫出它的動態來?！叭铡奔础疤焯臁敝?，水是流動的，用一“日”字，令人感覺它始終如一的守恒。（6）“盡”與“閑”把讀者引入一個寂靜的世界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜，在翻滾的厚云消失之后，感到特別地清幽平靜，寫動見靜，以動襯靜，烘托出詩人內心的孤寂。

4、還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點。

（１）主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！币饧础扒绱ǎㄇ缋实脑吧希h陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

（２）賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！睂嵓础跋沆F濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結果被放在前面，似乎成了主語。

（３）主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花?！币诧@然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。

（4）定語的位置

王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！毕戮涞摹肮鲁恰奔粗赣耖T關，為“玉門關”的同位性定語，現卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。

劉叉《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”（聞橫笛聲）都是同類的例子。

5、語言特色

（一）平淡：語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯現出質樸無華的特點,但于平淡之中蘊涵著深意。如：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。

（二）清新：其特點是用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人：王維、孟浩然的詩相對比較清新。如《絕句》杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

（三）絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙?！保钌屉[《錦瑟》。又如：如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構成一幅色彩鮮明的畫面。

（四）自然：不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。如李白詩歌的語言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風格。如李白《古朗月行》中的“小時不知月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”。寫出了兒童時期對月亮稚氣的認識，表現出月亮的形狀和月亮的皎潔可愛，不加雕飾，生動自然。

（五）明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。

如：白居易的新樂府詩。（江樓月

白居易）嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。

一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠不知。誰料江邊懷我夜，正當池畔望君時。今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。

（六）含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照的詞。（如夢 令 李清照 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦?！熬G”、“紅”借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。）又如：如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

（七）奔放：指直率而有氣勢。例如，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現了歷史蕩滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

(八)洗煉：語言表達是通過千錘百煉而達到質樸、省凈、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。例如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平時送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網，并以“孤”為動力，把人進一步推進索懷的離情之中，加之冰 心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。

（九）悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術風格。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤憤不平。例如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！痹姼枰陨n茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報國無門而孤獨悲傷的詩人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

（十）沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。杜甫《登高》就是這種風格的代表作。

（十一）雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。例如，李賀《夢天》中的“遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小得像九個煙點，大海小得像杯中之水。

（十二）質樸：這類語言常見于敘事、抒情詩中，作者往往不刻意追求華美的語言，而是用明白如話的語言直接敘述，它是用語上的返璞歸真。像賀知章的《回鄉偶書》，杜甫的“三吏”“三別”，曹鄴的《官倉鼠》，梅堯臣的《陶者》都是這類語言的典范。

課堂演練

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特色是清新自然、口語化。(步驟一)“黃鶯兒”是口語化，顯出女子的純真嬌憨。

三、四句用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(步驟二)這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。(步驟三)

6、規律小結

（一）提問方式

（1）這首詩在語言上有何特色？

（2）提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

（二）答題步驟

（1）明特色：一兩個詞準確點明語言特色。

（2）列例證：用詩中有關語句具體分析這種特色，或結合全詩分析。（3）析作用：指出表現了作者怎樣的感情

（三）能力提升

長干曲四首（其一）崔顥 君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問，或恐是同鄉。

品評這首詩歌語言上的特色？

這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。(步驟一)何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢。(步驟二)烘托出一個素樸真率的船家女形象。(步驟三)

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

明確：從哪個角度來答“為什么”，這就得找到答題的方向（角度）。提問變體就是：要答出它傳神在哪里？怎樣傳神了。（題干中說它傳神，問為什么？我們自然要回答）過渡：解答分析： 古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味經過錘煉的字的妙處，答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，結合意境展開聯想再現情景。答案：步驟一：同意?？?，在詩中指回望。

步驟二：離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷?；颍ù俗肿屛覀兎路鹂吹绞闱橹魅斯珳I眼朦朧，想看又不敢看的形象。）

步驟三：只一“看”字，就淋漓其盡地表現了離別酸楚的心情。經過分析，我們可以總結出答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

錦 薛瑩

札札弄寒機，功多力漸微 惟憂機上錦，不稱舞人衣。

（1）分析：“寒”、“微”二字在詩中的表達效果。依據答題步驟，我們來判斷評改以下答案（5分）

答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱；表現出織女內心的痛苦和無奈。（3分）（為什么）答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱。夜深天寒，織作不息，以致筋疲力盡。表現出織女內心的痛苦和無奈。（5分）（為什么）

詩眼型（一詞領全詩）：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。（敘事）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？（抒情）

問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？ 寓意不難答（隱含的意義，映襯怎樣的主題），關鍵是回答“為什么”是關鍵詞？從哪個角度答。探究變體的提問：“折柳”一詞在詩中起到什么作用？ 過度：解答分析：

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調，使詩的結構明朗，抓住這個詞，就可以把握了整首詩，所以命題者往往出這類考題考我們。我們還是從研究答案找規律：

答：步驟一：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”（折柳相送，表達依依惜別之情），而詩歌的主旨正是思鄉之情。

步驟二、三答的就是“為什么”是關鍵。

步驟二：同意，因為這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。（是從線索還是情感還是結構上講它的作用？）——結構上 步驟三： “折柳”二字真切表達作者的思鄉之情。答題步驟：

（1）該詞的隱喻是什么？對突出主旨所起到的作用。（詞的寓意答題方式）（2）從該詞在詩中結構或（線索、情感基調）上所起的作用考慮。（3）表達作者什么情感？

詠風 王勃

肅肅涼風生，加我林睿清。驅煙尋澗戶，卷戶出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起風聲。

（1）這首詩的“詩眼”是那兩個字？請作簡要分析.依據答題步驟來判斷評改：4分（顯示答題步驟2、3）

答案1：“詩眼”是“有情”二字。全詩扣住“風”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風聲”（2分）——只答出結構作用

答案2：“詩眼”是“有情”二字，全詩扣住“風”的“有情”二字來寫。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風聲”詩人以風喻人，托物言志，著意贊美風的高尚品格和勤奮精神。（4分）.（答全了結構作用、表達情感）

語言特色型：

春 怨 金昌緒 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色。

語言特色一般從哪幾個角度來答？（語言風格、語言藝術）提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。提供答題步驟，學生嘗試答題：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。提供參考答案，學生自行評改：

步驟一：此詩語言特點是清新自然，口語化。（1分）

步驟二：“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西?！庇觅|樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（2分）

步驟三：這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（2分）

第三篇：高三語文 第一輪專題鑒賞古代詩歌的語言教案

鑒賞古代詩歌的語言

【考綱要求】

考綱規定“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。“鑒賞文學作品的語言”主要包括賞析詩中煉字（詞）、煉句和語言風格三個方面。賞析煉字（詞）是品析詩中在表情達意上最貼切、最富有表現力的字詞，賞析煉句就是品析詩中簡練精美、形象生動、含蓄深刻的句子。賞析語言風格就是品析詩歌的語言在思想內容和藝術形式方面所顯示出的格調和氣派。

高考鑒賞古詩語言的試題主要有分析煉字試題、分析煉句試題、分析語言風格試題三類。分析煉字試題主要有三種設題方式：（1）沒有具體給出詩句中煉字，要求在準確判定出煉字的基礎上作答，如2007年全國卷Ⅱ第12題②小題“第三聯上下句中最精練傳神的分別是哪一個字？請作簡要分析”；（2）已具體指出煉字，要求簡要分析煉字的作用，如2008年天津卷第16題①小題“簡析‘遍’字在頷聯中的表達效果”；（3）分析兩種版本詩句中“哪一個字更好”的開放性試題，如2004年湖北卷第16題“此詩第二聯‘潮平兩岸失’有的版本作‘潮平兩岸闊’，你覺得‘失’與‘闊’，哪一個字更好，為什么”。這類試題只要考生圍繞一個煉字持之有據、言之成理地分析即可得分。分析煉句試題一般既要分析句子的表層意又要分析其深層意?！靖呖冀痤}】

1.第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。（2008年高考全國卷Ⅰ）

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。【注】①潘大臨（約1057—1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。【解析】

這是一道分析煉字試題，要求賞析五言律詩頸聯中兩個煉字?！督g作四首（其三）》首聯描寫古代兵家必爭之地西山和英雄馳騁爭霸的赤壁的雄奇地勢。頷聯作者遙想歷史上叱咤風云的英雄建立的蓋世功業，如滾滾東流的江水一去無回。頸聯描寫作者俯視沙灘一片明亮，那是因為許多白鷺棲息在那里；仰望廣闊的天空，看上去高飛云端的鴻雁似乎在向后移動，贊嘆宿鷺和飛鴻的閑適。尾聯寫最羨慕“漁竿客”駕一葉扁舟在煙雨朦朧中歸去，悠閑地聽著雨打船篷的聲音。

參考答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的悠閑神態，用“退”字生動別致地表現出鴻鳥在天空中徐徐飛行的閑適狀態。構成了一幅靜動結合的畫面，暗含著作者對閑適隱逸生活的向往。2．閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。（10年湖南卷）

好事近① 陸游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時東歸江行途中。(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)

用心

愛心

專心

參考答案：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延澗澤，形象生動，“映”字體物甚細，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅人心。

鑒賞詩歌語言題的考查模式

第一種模式：煉字型

煉字：指錘煉詞語，指詩人經過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其形象生動的效果。例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看一腸斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實則非常傳神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。“看”在句中指回望，（步驟一）離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸欲斷。此字讓我們仿佛看到主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象，（步驟二）只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。（步驟三）小結：

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在何處？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，必須放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：

①解釋該字在句中的含義。

②展開聯想把該字放入原句中描述景象。(注意看這個字或者詞有沒有構成語法現象，有沒有用到什么修辭手法以及其他的表達技巧，如果有，也要寫進去）

③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。（作用）第二種模式：引領型 例：

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ “折柳”是全詩的關鍵，其寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。(步驟一)這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。(步驟二)可見“折柳”是全詩的關鍵。(步驟三)小結：

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一字一詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調，全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：

用心

愛心

專心

①該詞對突出主旨所起的作用。

②從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。第三種模式：特色型

例： 春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特色是清新自然、口語化。(步驟一)“黃鶯兒”是口語化，顯出女子的純真嬌憨。

三、四句用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(步驟二)這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。(步驟三)小結：

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。答題步驟：

（1）用一二個詞語準確點明語言特色。

（2）用詩中有關語句，具體分析這種特色。（3）有時需要指出表現了作者怎樣的思想感情。

古代詩歌中常見的語言風格（語言特點）

見《學海導航》103頁。詩歌語言的個人風格

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛國 第四種模式：詩眼型

“詩眼”大致分為兩類：一是一首詩內容的凝聚點，表現詩的主旨，這是全詩的詩眼。二是一句詩中最精練最傳神的一個字，或增強詩歌的形象性，使詩歌充滿情趣，給人以豐富的想像；或使詩意更精確；或使詩句翻出新意。這是局部的詩眼。例：

孤雁（杜甫）

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。

【提問】古人有“一詩之眼”的說法。這首詩的“詩眼”是哪個字？以頷聯為例，說說是如何體現詩眼的? 參考答案：(1)詩眼是“孤”，即孤獨之意。(2)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，有誰會心生憐意啊”。(3)“一片”、“萬重”對比，構成極大反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。(4)頷聯形象地寫出路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。小結

提問方式: A、本首詩歌的詩眼是某一字，請結合全詩加以分析。

B、你認為這首詩某一聯兩句中“詩眼”分別是哪一個字？為什么？

用心

愛心

專心

答題步驟:

1、點出詩眼，并釋義。

2、緊扣詩眼，解釋句意。

3、結合表現手法指出如何突出詩眼。

4、總結該聯如何點明主旨，突出詩眼。

【規律總結】

高考題對語言的考查，一般從詞句入手。回答方式，一般總說語言特色，然后結合詩歌的具體內容，從手法（修辭、煉字）、內容、思想感情入手分析。就近幾年高考題來看，從思想內容方面考查多些，表達效果也主要體現在表情達意上。煉字、詩眼是主要的考查方式。

鑒賞詩歌的的語言往往從以下幾個方面來考慮：

一、考慮古代詩歌推敲字詞的特點，關注重點詞語。

1、名詞：名詞往往是特定意象的特稱。名詞的連用常常會營造出一定的意境。如馬致遠的《天凈沙·秋思》。

2、動詞：一個動詞往往能夠使整首詩活起來，而且動詞往往有多重含義。如“采菊東籬下，悠然見南山?！币粋€“見”字把詩人無意看山而見山，悠閑自得的形象表現了出來。

3、形容詞：這些詞語往往從各個角度對中心詞進行修飾限制，對渲染氣氛、表現心情都有非常重要的作用。如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！薄凹t”“綠”“火”“藍”等詞語把江南的美景寫得色彩絢爛，美不勝收。

4、副詞：往往也起修飾限制作用，在很多情況下也是鑒賞的重點。如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！币粋€“忽”字把漫不經心而忽然想起了丈夫不禁傷感的情緒變化表現得淋漓盡致。而這正是本詩的耐人尋味之處。

5、數量詞：可以準確地表情達意。如杜甫的《曲江二首》之一中的“一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人”，“一片”飛花落下都要減掉一層春色，“萬點”飛花飄落更使人煩惱愁悶。抒發了詩人因傷春而滿腹愁怨的感情。

6、疊詞：詞語的重疊往往能使意境深化。典型的是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！睂⒃娙思趴酂o告的心境淋漓盡致地表現了出來。

二、關注詩歌語言變形的特點。

因為古代漢語本身的特點和詩詞格律對語言使用的限制，詩詞里的經常出現語言的變形，而這些變形的詞語在詩歌表情達意方面往往起到重要的作用。如“春風又綠江南岸”中的“綠”把春風的多情、靈動恰當地表現了出來。再如“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盎R淚”不是說花流淚，而是說花上濺上了愁人的眼淚；“鳥驚心”也不是說鳥兒受到驚嚇，而是說鳥鳴驚動愁人的心。

三、關注修辭語言的表達效果。

常用的修辭有比喻、比擬、夸張、借代、雙關等待。因為修辭的運用，詩歌往往達到一種特殊的表達效果。語言鑒賞也應特別關注這種情況。如王維寫風：“日落山水靜，為君起松聲?！痹谌章湮魃?、山水靜寂、忙碌了一天的人們感到倦怠的時候，它盛情地為人們吹動松濤，奏響大自然的雄渾樂曲。這種擬人手法的使用，把善解人意的風的形象很好地表現了出來。再比如賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳” “碧玉”喻色，“絲絳”喻形，把柳樹青翠潤澤、柳條細長柔嫩的特點十分形象地展示了出來。

四、關注詩歌整體的語言風格。

用心

愛心

專心

詩歌的語言風格，多種多樣，概括起來有以下幾種：平淡、清新、絢麗、質樸、明快、含蓄、簡潔、洗練、豪放、柔婉等等。很多詩人長期的寫作實踐形成了自己的語言特色。如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪放飄逸、白居易的通俗明白、王昌齡的雄健高昂、李商隱的朦朧隱晦、王維的清新自然、杜牧的清健俊朗、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、韓孟的奇崛險怪、溫庭筠的綺麗香艷等等。了解了這些詩人的語言風格特點，對于鑒賞詩歌語言特別有幫助。

鞏固練習：

[題組一 煉字型] 1.(2009·山東高考)閱讀下面這首唐詩，回答問題。

寄 遠 杜 牧

南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？ 首句中“悠悠”在詩中有何作用？

解析：解答該題，首先要把握詩歌的主旨，結合語境理解詞語的意思。理解了主旨，“悠悠”的作用就很清楚了：一寫水面遼闊，二寓相思之深。

答案：一方面描繪水流的悠長和江面的空寂，另一方面以景寫情，烘托出客子思歸的孤寂之情。

2.(2008·全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

春 日 即 事 李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜(1085～1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

請對首句中的“網”字進行賞析。

解析：該題考查煉字，動詞往往具有凝練、形象、生動傳神的特點，能夠給人以廣闊的想象空間，應注意體會感悟。淅瀝的小雨好像絲網一樣，想要將春網住，無奈落花遍地，又是在這黃昏時節，令人好不傷悲。

答案：作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網；再由絲網及暮春，想到要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

[題組二 詩眼型] 3.閱讀下面這首詩，然后回答問題。

百嘉村見梅花 龔鼎孳[注]

天涯疏影伴黃昏，玉笛高樓自掩門。夢醒忽驚身是客，一船寒月到江村。[注] 龔鼎孳(1615～1673)：字孝升，崇禎七年進士。清兵入 關后任太常寺少卿，康熙時官至刑部尚書。

這是一首七言絕句，關于詩眼，有人認為是“驚”，有人認為是“客”，有人認為是“寒”。你認為呢？為什么？

答案：“寒”。用梅的疏影、玉笛、高樓等意象，表現了自己身為貳臣內心的痛苦寂寞，表達了對故國的思念。眼前的月亮著一“寒”字，正是他心境的寫照，寫出了百愁縈繞、無可奈何的凄涼。

4.(2010·長春調研)閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

秋 夜 朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情

用心

愛心

專心 的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意 境的。

答案：“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月，過渡(頂針)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可)

[題組三 語言特色型] 5.閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

卜算子 李之儀

我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。結合具體的詞語，簡要分析這首詞的語言風格。

答案：這首詞以口語起入，明白如話，樸素中見真情。“思君”“此恨”“相思”等詞把“我”的感情表露無遺；“只愿”“定不負”等詞語體現了“我”情深意切的真情。

6.(2010·廣東六校聯考)閱讀下面這首清詩，然后回答問題。

壬戌清明作 屈大均

朝作輕寒暮作陰，愁中不覺已春深。落花有淚因風雨，啼鳥無情自古今。故國江山徒夢寐，中華人物又銷沉。龍蛇四海歸無所，寒食年年愴客心。[注]屈大均，文學家，史學家。早年參加抗清斗爭，后退隱不仕。其地位與顧炎武、吳嘉紀比肩。屈大均一生跋涉山川，結交前明遺民志士抗清，冀求復明。本詩的頷聯和尾聯表現出了怎樣的語言風格？請任選一聯簡要賞析。

解析：解答此題，首先要熟練掌握詩歌常用的各種語言風格及其特征；其次，要認真分析所考查的兩聯詩句，具體說明詩句具有的風格。

答案：含蓄委婉(或：深沉蘊藉)。頷聯：作者用垂淚的“落花”比喻受打擊的抗清志士，用得意的“啼鳥”來比喻為清廷賣力幫腔的小人，含蓄地表達了深沉悲愴的情懷?；蛭猜摚骸褒埳咚暮w無所”，比喻反清志士們因為大業難成而找不到自己的歸宿；“寒食年年愴客心”，指包括自己在內的前明遺民志士在每年寒食節的時候都會產生悲愴之情，反清無望的幽憤之情表達得深沉蘊藉。

用心

愛心

專心 6

第四篇：高三語文古代詩歌部分復習學案十一

班級

姓名

組別

組長簽字

高三語文古代詩歌部分復習導學案十一

復習目標：

1、能仔細地閱讀詩歌，弄清楚詩歌的大意和其中意象的內涵，并能將之組成畫面加以描述。

2、能大致分清楚詩歌語言的特色（包括格調、色彩、境界、情味等方面）。

3、能結合詩歌內容準確地說出詩歌所運用的表現手法（如抒情手法、描寫手法、修辭手法等）。

4、在以上三方面要求的基礎上，能體察詩歌所要表現的思想感情并形成語言加以復述。

考綱要求：詳見《三年高考兩年模擬》P143頁。

◆

預

習

案

預習任務：

一、細讀詳見《三年高考兩年模擬》P143頁的“考綱解讀”，并勾畫你認為的重要的信息。

二、細讀《三年高考兩年模擬》P146“知識清單”中其他的內容，勾畫你認為重要的語句并加以積累。

三、按要求完成下列各題：

3.（四川省南充市八校2010屆高三8月聯考試題）閱讀下面兩首古代詩詞，然后回答問題。

題金陵渡 [唐]張祜

金陵津渡小山樓，一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里，兩三星火是瓜洲。

相見歡·金陵城上西樓 [宋]朱敦儒① 金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地大江流。

中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚過揚州。

注：①朱敦儒：北宋末年大變亂發生，他經江西逃往兩廣，在嶺南流落一個時期。

（1）兩首詩詞中都寫了在金陵城附近所見的景色，但觀察的視角和描寫的手法卻各不相同，請結合作品具體說明。

（2）前首唐詩以“愁”為詩眼，后首宋詞以“悲”為詩眼，請簡要分析兩首詩詞不同的思想感情。

4.（廣東順德倫教中學2010屆高三第一次月考）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

春閨思 張仲素

裊裊城邊柳，青青陌上桑，提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。

（1）兩首詩抒情主人公都是_________，表達的感情都是_______________。（2）兩首詩都用生活細節表達情感，請結合兩首詩的內容談談這樣寫的好處。

1.（湖南省瀏陽一中2010屆高三上學期第二次月考）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

聞樂天授江州司馬 元 稹

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。

舟中讀元九詩 白居易

把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘天未明。眼痛滅燈猶暗坐，逆風吹浪打船聲。（1）根據這兩首詩的背景，可以推斷白居易的長篇敘事詩《 》正是創作于這個時期，他的另一首有名的長篇敘事詩是《 》。（2）簡要回答“驚坐”與“暗坐”的不同表達作用。

（3）兩詩第四句都以景結情，但“情”有別。請結合兩詩分析“暗風”與“逆風”所表達的心情。

預習自測：2.（湖南省株洲二中2010屆高三上學期第三次月考）閱讀下面兩

首詩歌，然后回答問題。

村夜（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。

秋夜（宋）朱淑真

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--

1班級

姓名

組別

組長簽字

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。（1）兩首詩均寫了夜景，又各有不同，請具體分析。

（2）兩首詩均寫秋色秋味，但作者心境不同。試結合詩文簡要分析。

◆

探

究

案

2.（浙江省寧波效實中學2010屆高三上學期期中考試）閱讀下面的兩首詩，按要求答題。

秋夜獨坐唐·王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

1.（山東省濟寧市2010屆高三一模）閱讀下面一首清詞，回答后面問題。

減字木蘭花 納蘭性德

相逢不語，一朵芙蓉著秋雨。小暈紅潮，斜溜釵心只鳳翹。待將低喚，直為凝情恐人見。欲訴幽情，轉過回廊叩玉釵。

（1）這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？試作簡要概括。（4分）

（2）“轉過回廊叩玉釵”是讓人津津樂道的名句，試結合全詞談一下此句的妙處。

3.（陜西省渭南市2010屆高三質量檢測一）閱讀下面這首宋詞，回答下列問題。

采桑子 晏殊

時光只解催人老，不信多情，長恨離亭，淚滴春衫酒易醒。

梧桐昨夜西風急，淡月朧明，好夢頻驚，何處高樓雁一聲?

(1)“好夢頻驚“是全詞點睛之筆，詞中引起“好夢頻驚”的原因有哪些?請結合全詞分條簡答。

(2)這首詞主要運用了哪些表現手法?請具體分析。

當堂檢測：4.（山東省臨沂市2010屆高三一模）閱讀下面這首宋詞，然后回

答問題。

卜算子·海棠為風雨所損 劉克莊

片片蝶衣輕，點點猩紅小。道是天公不惜花，百種千般巧。朝見樹頭繁，暮見枝頭少。道是天公果惜花，雨洗風吹了。

［注］劉克莊，南宋著名詞人，一生致力于抗金復國大業，卻屢遭當國者的排擠、壓制和迫害。

（1）如何理解“百種千般巧”的“巧”？請作簡要分析。（4分）

（2）上闋寫“道是天公不惜花”，下闋寫“道是天公果惜花”，欲抑先揚，具有“味外之旨”，從中可以看出作者怎樣的思想感情？

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--2

第五篇：高三語文古代詩歌部分復習學案五

班級姓名組別組長簽字

高三語文古代詩歌部分復習導學案五

復習目標：

1、能仔細地閱讀詩歌，弄清楚詩歌的大意和其中意象的內涵，并能將之組成畫面加以描述。

2、能大致分清楚詩歌語言的特色（包括格調、色彩、境界、情味等方面）。

3、能結合詩歌內容準確地說出詩歌所運用的表現手法（如抒情手法、描寫手法、修辭手法等）。

4、在以上三方面要求的基礎上，能體察詩歌所要表現的思想感情并形成語言加以復述。

考綱要求：詳見《三年高考兩年模擬》P143頁。

◆預習案

預習任務：

一、細讀詳見《三年高考兩年模擬》P143頁的“考綱解讀”，并勾畫你認為的重要的信息。

二、細讀《三年高考兩年模擬》P146“知識清單”中“

三、詩歌的表達技巧”

預習自測：6．（海淀區高三年級第二學期期中練習）閱讀下面這首詩，完成的內容，勾畫你認為重要的語句并加以積累。

三、按要求完成下列各題：（1）～（3）題。4.（安徽省泗縣2009屆高三語文期末綜合測試題）面的詩歌，然后回答問題。聞鄰船吹笛楊 基

八月十五日夜湓亭望月①白居易 江空月寒露華白，何人船頭夜吹笛。

昔年八月十五夜，曲江池畔杏園②邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。參差楚調轉吳音，定是江南遠行客。北望鄉何處是，東南見月幾回圓。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。江南萬里不歸家，笛里分明說鬢華。【注】 ①此詩為作者被貶為江州司馬后所作。②杏園：唐時朝廷舉辦慶宴的已分折殘堤上柳，莫教吹落隴頭花！場所?！咀ⅰ糠郑毫?，料想。

中 秋 月蘇 軾（1）下面對詩歌的賞析不正確的一項是（）

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。A．開頭與結尾處的景物描寫相呼應，寄寓了詩人深厚的情感，營造了優美的意此生此夜不長好，明月明年何處看。境。

(1)兩首詩都寫到了中秋之月，但卻有著不同的感慨，請簡要說明兩首詩各表B．第三句寫笛聲由“楚調”轉為“吳音”，其中暗含了吹笛人的內在情感。達了怎樣的思想情感。C．末尾兩句情味深長，“折柳”含傷別之意，“隴頭花”即“隴頭梅”，含思念答： 之情。D．這首詩的體裁為七言古詩，語言質樸無華，意蘊豐富，感人至深。（2）本詩以“聞鄰船吹笛”為題，表現詩人聞笛的多種感受，這些感受是什么？

太原五十九中學高三語文文言文復習導學案--1

(2)請就《八月十五日夜湓亭望月》這首詩中運用的對比手法進行簡要的分析。

答：

5.（蚌埠市2009屆高三年級第二次教學質量檢查考試）閱讀下面這首唐詩，完成（1）～（2）題。

秋夜曲張仲素

丁丁漏水夜河長，漫漫輕云露月光。秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜。

（1）“秋逼暗蟲通夕響”一句在整首詩中起到哪些作用？ 答：

（2）“漫漫輕云露月光”，一句在詩中起什么作用？詩中主人公是什么人？流露出怎樣的思想感情，請作簡要回答。答：

班級姓名組別組長簽字

答：

10．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問

（3）這首詩開頭兩句“江空月寒露華白，何人船頭夜吹笛”與《琵琶行》中的題。

詩句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”都有景物描寫，兩處寫景，作用有聽 箏柳中庸

何不同？ 抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

答：似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。

誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

（1）這首詩題目是“聽箏”，頷聯主要運用哪些藝術手法來描寫音樂？試結合7．（北京市宣武區2008～2009學第二學期第一次質量檢測）閱讀下面一首詩句分析其表達效果。

古詩，完成后面問題。答：

梅花

聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

⑴從本詩末句透露的信息可知，這首詩的作者是南宋著名詩人（人名）。（2）有人說頸聯中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要

⑵本詩首句表現了梅花的品格。次句用了的修辭手法，表現賞析。

了的景象。答：

◆探究案

8.（北京市西城區2009年第二次抽樣測試）讀下面這首詩，完成（1）～（3）當堂檢測：12.(甘肅省天水一中2009屆高三語文上學期期末考試試卷)閱讀題。

遇舊友吳偉業 下面的詩，然后回答問題。

已過才追問，相看是故人。亂離①何處見，消息苦難真。山居即事王 維

拭眼驚魂定，銜杯笑語頻。移家就吾住，白首兩遺民。寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。

【注】 ①亂離：指明，清之際的戰亂。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。

（1）下列對詩句的理解，不正確的一項是（）嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。

A.消息苦難真：聽到關于朋友的消息，也苦于難辨真假。渡頭煙火起，處處采菱歸。

B.拭眼驚魂定：擦干百感交集的淚水，驚悸的心安定下來。（1）簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。

C.銜杯笑語頻：難得相遇的老朋友舉杯同飲，笑語頻頻。答：

D.白首兩遺民：戰亂中我已白發蒼蒼，成了被遺忘的人。

（2）“已過才追問”一句中的“已”“才”兩字似不著力，實則耐人尋味。請簡要說明。（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

答：答：

（3）請簡析“亂離何處見，消息苦難真”一聯在全詩中的作用。

答：

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