第一篇：2018年北師大版小學二年級下冊語文：《漢字》教案-文檔資料

北師大版小學二年級下冊語文：《漢字》教案

教材分析：

本單元總結了近兩年來學習過的識字方法，將其綜合成能夠實際運用的獨立識字的步驟----先挑生字再識字，識字的步驟是“認—想—寫—用”，這與過去提倡的“四步同步”內涵有所不同：更突出識字的步驟，更突出識字的方法。漢字是現在世界上通行的最古老的文字。幾千年前，世界上曾有楔形文字、瑪雅文字等，但是很快就消亡了只有漢字，源遠流長，歷久不衰，成為當今使用人口最多的文字。在高科技發展的今天，漢字的優越性越發突出。為什么漢字的生命力這樣強大呢？這和漢字本身的優點分不開，也和它能夠隨著社會的發展不斷改進更新有關。《漢字》一文，就簡要說明了漢字的演變史。

教材安排了認字17個：漢、距、龜、獸、骨、鑄、需、范、統、標、篆、盛、隸、展、楷、化。寫字10個：漢、骨、標、形、需、展、簡、化、容、易。教學目標：

1、認識本課的17個生字，會寫4個生字。

2、通過讀課文，使學生大體了解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發學生熱愛漢字、學好漢字的情感。教學建議：

靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什么方法學

第 1 頁習？可以節省哪個步驟？在哪一步應該加強……需要長時期練習，不能企望一蹴而就。

“馬”字的演變，一年級上冊已經展示給學生了。對照圖逐段閱讀，學生能夠大體了解漢字發展的幾個重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、漢字的發展與中國的歷史并行。關于漢字的起源，學術界有四千年、五千年、六千年之爭，教材根據多數人的意見，籠統地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統一中國，也統一了中國的文字，這是個重要的分水嶺，學生應該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字，學生也應知道。

從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始，學生就練習畫生字了。但是，隨意性很強，不準確，丟三落四。認字越來越多，回生字也產生并增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。

所謂“生字”，是指自己不認識的字，包括已經學過又忘記的回生字，教科書上統計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢？一個辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認

第 2 頁 識、實際并不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學時，一定要讓學生自己讀，自己畫。老師不要急著范讀。

建議本課教學1課時。拓展習題：

一、看拼音寫詞語。

hànzìshòug?xūyàobiàozh?n zìxíngfāzhānróngyìji?nhuàzì

二、給選音節填空。shìsì

1、他似()乎了解了這個字意思。

2、古時候，人們用像圖畫似()的文字來記事。chéngshèng

3、春天來了，氣候溫暖，花草茂盛()。

4、這個盤子小，盛()不了這么多東西。相關資料： 漢字的演變

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國

第 3 頁 文化的結晶，也是世界文明的標志。

文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具，它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會的發展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實，使它成為語言的符號，并有了讀音，于是文字便產生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系，達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現出線條化，平直化。春秋戰國時，由于諸侯割據，漢字出現異體和一字多形的一現象。秦始皇統一中國后，以泰國的文字為標準，統一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現代方塊漢字奠定了基礎。同期還產生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規整的“真書”、“正書”，其后發展成唐以后歷代統治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。精品教案：(一)教學準備：

第 4 頁 課件、字詞卡片。教學過程：

一、導入。

同學們，今天我們要跟隨丁丁小導游，去游覽一個充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學習《漢字》一課。

二、初讀識字。

1、請同學們自己讀讀課文，畫出不認識的字。

2、小組合作學習生字。

要求：各小組拿出生字卡片識記生字，并交流一下你是怎么記這些字。

3、全班交流。

根據學生交流情況，總結出識字的方法和步驟：認、想、寫、用。

三、再讀課文。

1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎么辦呢？讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。

2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？

3、小組合作學習，研究每種字體的年齡和歷史。

4、交流匯報研究結果。

要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，第 5 頁 哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。

6、欣賞各種字體的書法作品。

同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領我們去他們的家里參觀。(自己說說他們的特點)

四、拓展延伸。

1、課件出示：丁丁帶領大家繼續旅游。來到一所醫院，這里的病人身上的字都是些不規范的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現的別字、繁體字等。

2、仔細觀察，說說這些病人病在哪里？

3、教師小結：這些病號全都是因為有些人使用了不規范的字造成的。其實，從1956年我們國家在國內推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規范、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。最后課件出示：丁丁說：“同學們，我們的旅游到此結束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規范的別字，找出來后幫他們診斷治療

第 6 頁 一下，同學們愿意幫這個忙嗎？看誰診斷好的小病號最多。” 一個字(一)教材簡析：

這篇課文是一個謎語故事。歷史上確有祝枝山、唐伯虎、文征明其人，而且他們也的確是著名的文人才子。但是這篇故事卻是民間傳說，故事里有的謎語也是編者編的，如“后面有，前面無”顯然不對，明朝時還沒有“後”的簡化字“后”。所以，這篇文字只應作為游戲類材料閱讀。祝枝山的謎面從時間上講，“商周秦漢唐宋”大體是我國古代朝代的歷史進程，學生記住有好處。唐伯虎的謎面從人講，文征明的謎面從方位上講，酒店老板的謎面從動作上講。四組“有”“五”的內容，都是字義兩兩相對的漢字。教材安排了認字14個：唐、虎、征、飲、酒、謎、秦、宋、敏、善、惡、愚、甘、互。寫字10個：征、著、飲、酒、善、惡、智、者、甘、互。

課后有個思考題：讀完這個故事，你猜到謎底了嗎？你是怎么猜出來的？請你也為這個字編一個謎語。通過這一環節達到鞏固舊字和擴展認字的目的。教學目標：

1、讀謎語故事，能猜出字謎。認字14個，寫字10個。

2、引導學生展開想象自編字謎。

第 7 頁

3、培養學生的識字能力、合作能力。激發學生熱愛祖國文字的情感。教學建議：

這篇課文是一個謎語故事，只應作為游戲類材料閱讀。學生猜出謎底后，應對照謎面分析一下為什么謎底是“口”字。本課書的生字，一定要讓學生練習獨立識字，包括畫生字。如有必要，教師可以把課文復印給學生，或者打幻燈，抄在黑板上，避免學生直接看生字表上的注音。基礎差的學生，可以只獨立完成部分識字任務，還可以互幫互學。“虎”字的部首是虎字頭。“秦”查禾字旁，“善”查中字旁，“甘、互”查難檢字表，“甘”五畫，“互”四畫。用“口”字編字謎，是一個學生很感興趣的活動。要求：謎底是“口”字；至少有一有一無兩句話；有什么、沒有什么要能“對”上。可以組織小組間的比賽，把自己編的寫下來。還可以再組織學生猜出其他字的字謎，編字謎。建議本課教學1課時。拓展習題：

一、寫出下列詞語的反義詞。無()矮()熱鬧()外()惡()愚者()

二、照樣子寫句子。

(1)他們三人一邊吃一邊說笑。

第 8 頁 一邊一邊。

(2)文征明不甘落后，也編了一個謎。不甘落后，也。精品教案：(一)教學準備：

1、投影片。

2、字、詞卡片。教學過程：

一、謎語導入。

同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們帶了幾則謎語，看誰聰明，能把它們猜出來。

1、教師出示第一個字謎：一口咬掉牛尾巴。引導學生猜字謎。

2、出示三條字謎：

(1)一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。(2)上不在上，下不在下，天沒它大，人有它大。(3)遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。

讓學生在小組里猜，最后一條比較難，可由教師講解。這節課我們就學習一篇有關猜字的文章。

二、整體感知，自主識字。

1、讀讀課文，把課文中的生字畫出來。

2、學生在小組里認讀生字。

第 9 頁

3、教師檢查字、詞的掌握情況。

三、朗讀課文，加深理解。

1、請同學們自己再次默讀課文，找一找有沒有不懂的地方。

2、指名分段朗讀課文。其他同學思考：讀完了這個故事，你猜出謎底了嗎？

3、學生猜出謎底，說說自己的想法。同時解決商周、秦漢、唐朝、宋朝這些問題。

4、引導學生結合上下文了解“不甘落后”這個詞，并用它再說一句話。

5、引導學生結合上下文了解“才思敏捷”。

誰來讀一讀才思敏捷所在的句子？你從哪兒看出唐伯虎才思敏捷？咱們班有沒有才思敏捷的同學？

6、指導學生練習有感情地朗讀：了解祝枝山、唐伯虎、文征明這三個人是什么時候的文人。

7、指導學生排演課本劇。

四、拓展練習，發展能力。

1、讓學生為“口”字編字謎。

要求：謎底必須是“口”字，至少有一有一無兩句話，有什么、沒有什么要能對上。

2、繼續拓展為其他字編謎語，評選班里的謎語大王。

第 10 頁

第二篇：江凡(北師大版小學二年級語文 下冊教案)

江凡

北師大版課標小學語文二年級北師大版小學二年級語文（下冊）小英雄江凡

教學設計學科名稱：江凡（北師大版小學二年級語文 下冊）教學內容分析：《江凡》這篇課文記敘了10歲的江凡面對火災不僅能冷靜地想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發學生提高自救意識。這篇課文比較貼近學生的生活，是培養學生自救意識的好教材。

學情分析：學生沒有遭遇過火災，不知道火災中的應急常識，也無法體驗江凡當時的處境，因此課前要引導學生收集查找資料，教學中要引導學生多讀課文。

教學目標：

1、學認17個生字，學寫10個生字。

2、在認字、寫字的進程中注意字義和字形的聯絡。

3、進步自救意識，學習江凡忙亂中默默、機靈的品格。

教學重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

教學難點：在閱讀中展開聯想。

教學準備: 課件、生字、生詞卡 資料 了解火災中的自救常識 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.讓同學們說一說課前搜集到的有關火災中的自救知識。

2.同學們，當火災發生時，我們應該怎樣做呢？今天，我們就來認識一位我們身邊的小伙伴江凡（板書：江凡）看看他在火災發生時的表現。

二、初讀課文，初步感知，隨文識字

1.學生按要求讀課文，注意讀準字音。大屏幕出示自讀要求： ①圈出生字、詞 ②標出小節。

2.師范讀，學生聽準生字詞的讀音。3.同位之間互相合作識記生字。

4.大屏幕出示詞語：火焰、迅速、咳嗽、驚慌、商、摸、終（齊讀、開火車讀、指名讀）

三、理解課文，指導朗讀

1.學生自由讀課文，做到正確流利。說說你認為江凡是一個怎樣的人？ 2.同學們談對江凡的初步認識。

3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮定機智的人？在學生討論交流的基礎上，從以下兩個方面重點指導。

⑴引導學生從火災的嚴重來體會江凡鎮定：

①當時的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示課件），再讀一讀課文2、4、自然段，用自己的話說說當時的火情。

②從課文哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導朗讀）

③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（老師引讀，學生齊讀）

⑵引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。

①自由讀課文3、5自然段，小組討論：從這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現江凡的冷靜機智，請把這些詞語畫出來。（進行相關的朗讀）

②江凡為什么拿衣服包住口鼻？從這兒可以看出什么？

③在什么也看不見的樓道里，江凡為什么能把這么多的人從火中救出來，想一想我們應該向江凡學習什么？

4.你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話有什么看法？ 5.學生自由讀課文，邊讀邊體會。6.指導有感情的朗讀。

四、拓展延伸

如果你遇到這種情況，你會怎樣做？

五、學習寫字

1.出示要求會寫的10個漢字，組織小組討論：怎樣寫好這幾個字？2.組織匯報，注意及時糾正學生出現的錯誤。3.學生練習擴詞。

第三篇：北師大二年級語文下冊第十二單元教案

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

第十二單元：小英雄

歌唱二小放牛郎

教學目標：

1、認識15個生字，正確書寫10個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學唱歌曲。

3、培養學生小組合作意識和想象能力。

4、激發學生對英雄的崇敬意識。增強對抗日戰爭的一些感性認識，正確認為歷史。

教學重、難點：

重點：易錯字較多，培養學生獨立識字能力。

難點：從主體部分的側面描寫中，感悟王二小英勇獻身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。教學設計：

通過朗讀感受日寇的殘酷，感悟英雄的悲壯。教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時 教學過程：

一、導入

老師想給大家講個故事。它發生在抗日戰爭時期一個北方的山區。敵人向解放區掃蕩，解放區的政府機關和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時臉上還含著微笑。那一年，這個放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新課

（一）自學

1、學生自由讀文，邊讀邊畫出自己不認識的字。選擇自己喜歡的方式來解決。

2、同桌合作讀書，會讀的給不會讀的當“小老師”。

3、自檢識字情況。

（二）識字

1、激趣圈字。同學們通過讀課文，認識了這么多生字。現在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語畫上圈。詞語：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚

2、小組合作識字。

3、游戲識字。開火車讀字。給字擴詞，比比哪個同學說得多。

4、交流識記方法。

（三）寫字

1、示詞語，討論加點字應注意什么。

玩耍、危急、含著、染紅

2、示范書寫。觀察摹仿。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

3、獨立書寫。自檢互評。

4、同桌聽寫，鞏固記憶。

（四）交流

1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時想了什么？你讀懂了什么？

2、小組討論，交流所得。

3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時會怎么想、怎樣做？

4、結合插圖，引發學生想象當時具體情景。

學生自由發言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進我們的埋伏圈。死時臉上含著微笑。在危急中，他表現了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀第二、三段時，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護著后方機關、掩護著幾千老鄉。通過語速的變化體會情況的緊急。

2、讀詩歌的結尾，體會人們悲憤的心情。聯想到自己對有關抗日戰爭的認識，激發仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂朗誦。

這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱，二小沒有犧牲，他英勇獻身的精神激勵人們去奮斗，他是真的英雄，他將永遠活在我們的心中。

第二課時 教學過程：

（一）學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（二）交流

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫者為什么要這樣改。

3、談一談你學習了這一課的收獲。

4、學習在閱讀中聯想。

見書98頁金鑰匙，結合本課內容及丁丁的話幫助學生掌握學習方法。

（三）練習

1、讀拼音、寫詞語。

玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。

3、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

英勇地

犧牲

王二小

在山間

4、照樣子改寫句子。

例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。

敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。

（1）我把蘋果洗給別人吃。

（2）媽媽把飯做好了。

引敵入圈

（四）、本課作業

1、抄寫生字，2、練習

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二年級語文（下冊）

主備人：安娜

1）、讀拼音、寫詞語。

玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚、抓住 2）、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚；染、勢。3）、給詞語排隊，連成一句話，并加上標點。

英勇地

犧牲

王二小

在山間 4）、照樣子改寫句子。

例：王二小把敵人帶進了我們的埋伏圈。

敵人被王二小帶進了們的埋伏圈。

1、我把蘋果洗給別人吃。

2、媽媽把飯做好了。

板書設計：

歌唱二小放牛郎

英雄

被敵殺害

教學反思：

歌聲 教學目標：

1、認識本課14個生字，會寫6個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會歌聲是怎么幫助人們獲救的。教學重、難點：

重點：認識本課14個生字，會寫6個生字。難點：能夠正確、流利地朗讀課文。教學設計：

講練結合 教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入

同學們你們喜歡唱歌吧？聽著歌聲你們的心情怎么樣？在1920年的一個夜晚，一個不滿十歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲。讓我們一起來學習這個故事吧。

二、新課

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二年級語文（下冊）

主備人：安娜

1、自學

（1）自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂得問題可以向小組的其他同學請教。

（2）同桌互讀，糾正字音。

（3）小組分段練讀，注意糾正字音。（4）指名分段讀。

2、識字、寫字。

（1）小老師領讀詞語。（2）搶答讀字。（3）交流識字方法。（4）書寫。

3、指導書寫。

（1）觀察容易出錯的字。

（2）指導書寫幸，下面是羊少一橫。昂與迎比較。聚的第十筆試豎。（3）學生讀讀寫寫。

4、交流。

（1）讀第一自然段，想象夜晚，海上，落難在大海中的情景。

（2）理解掙扎，筋疲力盡的意思。

（3）朗讀。學習第四自然段。讀出遇難人被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結：航船遇難不是偶發事件，但也不是人人都能遇到的。對以一個成人都做不到的事情，一個不滿十歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

三、作業。

1、寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、創設情景。

黑暗中，海風呼嘯，大海中行駛著一搜巨大的游輪，船艙里人們盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時間，救生船還是沒有到，人們已經筋疲力盡，再也沒有力氣繼續游了......此時此刻，你心里有什么感受？

二、精讀課文，體會領悟。

1、讀第一自然段，體會馬金納絕望的心情

在這時，情況發生了什么變化？輕聲讀第二自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？

2、課件演示：馬金納頓時渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

從馬金納親身體驗中想象：他聽到歌聲后的感受，從而理解詞語力量，拼命的含義。

3、默讀3、4自然段。

是誰的唱歌，她為什么這樣做？大家為什么感激她？

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

小組交流。

三、誦讀。

從表示小姑娘動作的詞語中，體會她的樂觀、鎮定和勇氣。

她一次又一次的從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。讀課文，想象假如沒有歌聲會怎樣？ 這個小姑娘給你留下了什么印象？ 交流：平時你遇到危險會怎么樣？

四、小結。

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態度，鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終身的精神財富，把故事講給家人聽，交流你們的體會。

五、作業。書寫生字。板書設計：

歌聲

小姑娘 救大家

勇敢 樂觀 教學反思：

江凡

教學目標：

1、運用綜合識字方法，學會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯系。

2、正確、流利地朗讀課文。能自己選擇受感動的段落抄寫；能復述課文。教學重、難點：

重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。學習江凡冷靜、機智的品質。

難點：在閱讀中展開聯想。教學設計：

在對話、交流、質疑中，引導學生朗讀、想象，體會江凡在火災中的冷靜、機智、沉著的品質。教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時 教學過程：

一、學生交流搜集到的在火災中救護的方法。

二、談話激趣、導入新課。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

1、朗讀課文，初步感知。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習第一自然段。

指導：介紹江凡生活的背景，有何作用。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識字，指導書寫。

六、布置作業

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字。

2、繼續搜集火災中自救的方法。

第二課時 教學過程：

一、復習導入、整體感悟

師：上一節課，咱們認識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復習生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、2、師：通過上一節課的學習，你知道江凡是個怎樣的人呢？

3、學生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節課，我們繼續學習課文。請同學們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

二、精讀感悟、體驗情感

1、精讀描寫小江凡的句子。

（1）、畫一畫表現江凡的句子

（2）、讀一讀表現江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

學生交流

師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

學生畫詞語、交流

（4）質疑

師：你知道在火災中，江凡為什么要這樣做嗎？學生交流

（5）讀一讀

師：同學們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

學生試讀、指讀、評價讀、齊讀

（6）總結學習方。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

過渡：

師：在火災中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的人們沒有找嗎？他們在干什么呢？

2、品讀火災中人們表現的句子。

（1）小組合作學習火災中人們表現的句子。

句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）匯報交流

（3）引一引：

師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？

（4）讀一讀

指讀、評價讀、范讀、女生讀

3、交流火災情況的句子

過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續合作學習描寫火災的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

（2）匯報交流。

（3）引導想象

師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學生想象、交流）

（4）情景訓練：現在請同學們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災的課件

4、總結課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災中救出來了吧？

（1）學生交流

（2）感情朗讀表現江凡的句子。

三、感悟江凡的話，升華主題

過渡：

師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學把江凡說的話讀一讀。

（1）男同學朗讀江凡說的話

（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學生交流。

（3）總結：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達，抒發情感

師：小江凡當時才十歲，和我們的年紀差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

1、學生自由表達

引導學生結合生活實際，舉出例子談感受。

2、總結：師：同學們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮靜、機智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

五：作業：

1、抄寫自己最受感動的自然段

2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

板書設計：

江凡

爸爸

教育

江帆———火中救人 學校 英雄

自己------鎮靜 教學反思：

語文天地

教學目標：

1、熟讀課文內容，能根據小英雄的精神合理推測解決問題的方法。

2、能夠獨立閱讀課文，自主識字。

3、學會借助聯想了解新知識。教學重、難點：

重點：熟讀課文內容，能根據小英雄的精神合理推測解決問題的方法。難點：能夠獨立閱讀課文，自主識字。教學設計：

講練結合 教學資源：

多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

教學過程：

一、聽寫詞語。

1、反復誦讀，熟記詞語。

2、聽寫詞語，同學之間相互檢查。老師告知學生注意檢查三點：（1）檢查寫對了沒有。（2）檢查寫得好不好。（3）檢查寫字習慣好不好。

3、再讀詞語，加深記憶。

二、讀一讀，注意逗號和句號。

1、讀讀這段文字內容，注意哪些地方加了逗號，哪些地方加了句號。

2、根據你的觀察，互相說說一個句子寫到什么地方才算一句話，該加句號。

三、想一想，說一說。

1、教學前兩段。

復述課文，想想小兒該怎么辦？小姑娘又該怎么辦？ 把自己的想法寫下來，相互交流，批改。把修改好的句子抄在課本上。

2、學習最后一段。小組討論：該怎么辦? 全班交流，評出最好的主意，寫下來，大家一起修改，再抄下來。

第二課時

教學過程：

一、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

1、熟悉課文，感受王二小的英雄氣概。

2、學生講講王二小的故事。

3、學會借助聯想了解新知識。

二、讀一讀 《比利時的于連》

1、通讀短文，自學生字。

2、再讀短文，讀懂大意。

育英學校集體備課教案

二年級語文（下冊）

主備人：安娜

3、小組合作，解決生字。

4、朗讀比賽。

5、講講于連的故事。

三、學習在閱讀中聯想。

引導學生在學習課文時學會聯想相關的內容，了解新知識。

板書設計：

英 雄 講英雄故事 體會英雄精神

你還知道哪些英雄？

教學反思：

第四篇：(北師大版)二年級語文下冊教案 山寨

山 寨

預習提示：

通讀課文，掌握課文生字以及課文的主要內容，并能感情朗讀課文

教學目標：

1.知識目標：學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

2.技能目標：有感情的朗讀、背誦詩歌。

3.情感目標：了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

教學重難點：

1.通過了解山寨的位置和周圍的環境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。2.理解山路是盤旋、時隱時現的，補充課文中的插圖。

第一課時

教學內容：認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。

教學過程：

一、導出課題

這節課，我們一起學習一首詩歌。山寨

注意讀音。

二、初讀課文，整體感知

1.出示生字卡片，學生借助漢語拼音認讀。

（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學幫助糾正。

（2）同桌互讀檢查。

同學們已經和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。

2.自己讀詩歌。要求讀準字音，標畫小節。

3.指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？

1.學習第一小節。

⑴指名讀第一小節。想想這節共有幾句話？每句話都講什么？

⑵請兩個學生分別讀兩句話，理解每句話的意思。

⑶指導讀出語氣。2.學習第二小節

⑴自讀第二小節，提出不懂的問題。

⑵圍繞這個問題，分組討論。

⑶指導學生有感情的朗讀。3.學習第三小節

⑴提出不懂的問題。

⑵借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。

三、學習詩歌

⑶補充山路的插圖。學生邊理解邊畫

四、有感情的朗讀、背誦。

1.配樂，學生自己練。

2.指名讀，師生評議。

3.同桌互相試背。

第二課時

教學內容：

1.學會本課的生字及新詞。2.正確規范的書寫生字。

教學過程：

一、檢查復習

有感情的背誦詩歌

二、教學識字、寫字

1.學生用學過的識字方法，識記字形。

2.學生書寫生字，老師及時進行反饋。

三、擴詞練習

鼓勵學生充分說。

四、學習古詩

1.觀察圖畫。畫上有誰在干什么？

2.利用拼音自學古詩。

提出自讀要求。

師巡視輔導。照顧個別學生，幫助他讀準生字的讀音，安排學生開展互動學習。

3.檢查自讀情況。

4.討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。

5.組織學生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。

五、自讀短文

師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？

1.自主學習提出自學要求。

2.交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導和點撥。

3.范讀

4.朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？

5.你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。

六、小結

咱們一起欣賞兩篇和山有關的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫，一篇是現代作家賀興安小時候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。

備注：前端老師使用1課時完成

第五篇：北師大版小學二年級下冊

北師大版小學二年級下冊

《捐書活動》教學設計

永城市第四小學

《捐書活動》教學設計

【 設計理念】

數學即生活，只有數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發，以學生的生活情感為基礎，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，學生才能夠在一種互動與發展、和諧的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數學，真正做學習的主人。由于低年級學生年齡小，創設有趣的 生活情境和有效的自學指導，激發學生的參與興趣，讓學生在具體的解決問題情境中體會算式里有除法和加減法要先算除法，再算加減法，感受數學來源于生活并應用于生活。

【教學目標】

知識與技能：

（1）結合具體情境，培養學生的估算能力，引導學生探索連加的計算方法，并能正確地進行計算。

（2）運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題。

過程與方法：

（1）培養學生從表格中獲取信息、提出問題的能力。（2）引導學生自主參與、獨立思考、合作交流，經歷算法多樣化的探究過程。

情感態度與價值觀：

（1）培養學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。

（2）在情景中解決問題，體會連加計算與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。

【教學重點】

探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

【教學 難點】

理解并選用不同的算法

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、故事引入新課

(板書課題)《買鮮花》

二、出示學習目標

（1）結合具體情境，探索連加的計算方法。

（2）運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題。

（課件出示）建設小學和民族小學捐書情況表。

問：你能提出哪些數學問題？ 生答師板書：（1）建設小學一共捐多少本書？（2）民族小學一共捐多少本書？

三、出示自學指導

（一）根據書上的問題列出算式（不計算）估一估大約捐多少本書？并能說出你的估算方法。（3分鐘之后，看誰做得好）學生自學，反饋。

四、出示自學指導

（二）認真看方框里的三種計算方法，選擇一種你喜歡的方法試著在練習本上做一做。在小組內說一說你的算法。想一想：筆算加法時應注意什么？

（5分鐘之后，看誰能做對檢測題）小組內討論，師指導。

找生 說說列豎式時要注意哪些問題.自學指導的教學設計通過小組的合作，有學生自主探索出答案，培養學生的合作意識。生生互動，在輕松愉快的環境里學習了新的知識。

五、綜合練習（智慧屋）

1、用豎式計算。

489+365

475+263+149 149+198

727+114+86

（把你的計算方法在小組內和好朋友交流一下）

2、（課件出示）練一練第2題

（學生交流完成，教師巡視，各小組派代表回答問題。）

3、（課件出示）（繼續完成下面的問題“買糖”。）

六、總結全課，布置作業

1、同學們，這節課你們有哪些收獲？

2、布置作業 【板書設計】

捐書活動

建設小學三個年級一共捐多少本書？

方法一：118+104+95

=222+95 =317（本）方法二：118

+ 104

——

317 方法三：118+104+95

=100+100+100+18+4-5

=317（本）

答：三個年級一共捐317本書.