第一篇：教師演講稿：如何進行小學作文教學

教師演講稿：如何進行小學作文教學

教師演講稿：如何進行小學作文教學

小學作文教學，是小學語文教學中最重要也是最難教的環節。因為學生的語文學習已經由單純的字、詞、句、段，發展到了篇的范疇了。如何謀篇布局，是一個綜合性的思維范疇，需要學生把平時所學的字、詞、句、段，根據文章中心的需要，合理有效地融合為一個整體——這就是作文教學。

很多學生一遇到寫作文就頭疼，因為他們感到無話可說，無字可寫。其實頭疼的不止他們，老師也頭疼。老是感覺教了半天，學生寫出來的作文卻令人大失所望。

那么如何才能教學生寫好作文，并且又能恰如其分地表達中心呢？這還真希望各位語文老師們一起靜下心來，探討出一套合理的、行之有效的教學方法。

今天，我主要談談中年級的起步作文該如何教。

大綱要求，小學三年級就要對學生進行篇章的寫作訓練。這個年齡段的學生，智力發育水平還不是特別的高，需要老師扶著他們走入篇的行列里來。在教學時，教師要盡量教學生寫看得見、摸得著、感受得到的事物。只要能把句子說通順，達到一定的表達效果，就是很好的文章。這里就拿記事類的文章來說，教這個類型的作文，需要學生在寫作之前，讓他們先說說，自己要寫的事情是發生在什么時間，什么地點，在什么情況下發生的，人物有哪些。整個事情是怎么開始的，經過是怎樣的，結果有如何。如果一個三年級的學生，在寫作文的過程中，能夠抓住記敘文的六大要素，把文章有條理地記下來，這就是成功的作文。

2009年暑假，我在南昌財校聽一堂關于小學作文教學的研討課，老師拿學生寫的作文進行點評。老師說，一個學生在作文中寫道：一次我在院子里玩，抓了一只雞，玩了一下，我用一根針，對著雞扎了一針，那只雞就死了。從此我再也不抓雞玩了。老師在批改他的作文時，寫了一句很幽默的話作為評語：請問，你是怎么一針就找準雞的死穴的？學生為什么三言兩語就寫完了一篇作文，這是大多數小學生寫作文的通病——那就是不能把作文寫細致，沒有重點，蜻蜓點水，草草完事。這樣的作文怎么會好呢？老師就要在這個問題上，做他們的向導，帶領他們，教導他們，把事情的經過部分寫具體，寫細致。那如何才能把文章寫細致呢？我們不妨試試從以下幾個方面著手進行教學。

一、合理構建作文的框架。

寫作文如小朋友搭積木。積木如何才能搭得大搭得高而不會倒，技巧是關鍵。寫作文該如何搭架子呢？一篇好的文章，應該是在還沒寫之前，就在頭腦中有一個合理的構思，要和建筑師建筑房子一樣，先把圖紙設計好。胸有成竹才能運籌帷幄。教師一定要耐心地教給學生某篇布局的能力，文章應該怎么開頭，怎么結尾，怎么構段，怎么謀篇，這都是需要耐心細致地完成的作文教學工作。文章的開頭很重要，一個好的開頭，就像一個姑娘的臉面一樣，臉面好了，姑娘就顯得光鮮靚麗，文章也是如此。因此設計一個好的開頭，讓學生在好的文句的引領下，走進寫作的殿堂。但是開頭切記簡明扼要，筆法得當，不要像懶婆娘的裹腳，又臭又長，這樣會影響后面重點的突出。有點學生的作文，寫了半天，還沒走到正題上來，顯然是在不該花筆墨的地方胡亂揮毫潑墨。結尾也要簡明扼要，畫龍點睛，緊扣作文題目的主旨，而不是心猿意馬，東拉西扯。任何文章都有主題，都要表達一定的中心，結尾的作用就在這里，一針見血地表達中心，才是我們作文教學要追求的目標。如果用環肥燕瘦來形容寫作文，那是太恰當不過了。開頭結尾，我們就要采用瘦身的藝術，讓文字恰如其分地點綴其間而不拖沓冗長，主要內容的寫作過程則要不惜濃墨重彩，如架橋鋪路，鋼筋水泥都用上，在關鍵的地方，自然過度，并提醒學生適當采用修辭手法，恰當運用成語俗語等潤滑劑，使文章添光增色，這樣寫出來的文章，一定會有更好的可讀性。

二、選讀優美的例文或下水文。

優美的例文，是學生寫作前的藍本，可以給學生提供一個很好的作文范例。無論是寫人的文章，還是寫景記事的文章，多讀多看，總歸是有好處的。這也是平時倡導學生多讀文章的真正原因。“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。寫作文，光靠教科書上那幾篇文章做范本，那是杯水車薪，遠遠不夠。因此適當地鼓勵學生多讀，多想，對寫作是有百益而無一害的。教師也可以寫下水文，因為下水文具有點面結合的代表性和針對性，學生讀老師的下水文，就更容易找到寫作的切入點。

三、重視學生習作的講評。

學生的習作講評比學生的習作批改顯得更加重要。因為學生年齡小，不會主動地去看教師的批改。講評習作要從兩頭走。學生優秀的文章，可以作為范文進行宣讀，讓學生從聽覺上感受到寫文章的切入點和遣詞造句的功底。我個人認為把不好的習作進行重點補救不失為一種很好的作文教學藍本。不好的作文不一定是假大空的，大部分是縮句式的三言兩語就結束的文章。這樣的文章因為短小，更好在黑板上抄出來，進行擴句擴段式的補充。把應該補充的材料補充進去，文章就會顯得血肉豐滿，這樣學生（特別是原文章的作者本人）就知道，原來作文應該是這么寫的。

四、教育學生抒寫真性情。

好的文章，就是要真實地表達情感，再現生活。這才是寫作最原始的動因。可是很多學生往往不會捕捉生活中真實的點點滴滴，一到作文了就胡編瞎造，這是作文教學的大忌。我們在教學作文時，一定要鼓勵學生抒寫真性情，還原生活的真實。其實學生在學習生活中，有很多活動和事情可以寫，關鍵是要提醒他們恰當地捕捉生活，做生活的有心人，留心觀察身邊的人和事，積累寫作的素材，只有這樣日積月累，素材多了，在要用的時候，才可以信手拈來。

教學有法而無定法，我相信更多的語文老師一定躍躍欲試了，那么今天我的講話就真正取到了拋磚引玉的功效，說得不好，謝謝大家，也希望更多熱愛寫作的老師們共同探討，以提高寫作水平和教學水平。

第二篇：淺談農村小學語文教師怎樣進行作文教學

淺談農村小學語文教師怎樣進行作文教學

鄰水縣西天鄉中心學校楚景波

作為一名農村的小學語文教師，更應該讓自己的教育教學與農村孩子的生活實際緊密結合起來。隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學開始重視學生的實踐能力培養，在農村小學語文課堂教學中提倡生活化教學，就是要引導學生在學習語文過程中學會用語文，提高學生的實踐技能。人的教育只有回到人的生活世界之中才有意義。語文教學只有走生活化道路,緊密聯系生活實際,盡量挖掘與生活的聯系,才能充滿活力,才能更好地培養學生的創新精神、綜合實踐能力和個性品質,才符合社會發展的需求和人自身發展的需求,真正實現教育的根本目標。在多年的語文實踐教學中，我主要從以下幾個方面對學生進行作文生活化教學。

一、激發學生的寫作興趣。

從生活中收集素材，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下兩點：

1、開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

2、在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是?三言兩語的流水帳?教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是?難于上青天?，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心

二、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識。

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調?作文要與閱讀教學緊密配合。?所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環節,來豐富學 生的作文知識。如在教學人教版語文三年級上冊第四單元《趙州橋》時,讓學生體會趙州橋靜態的描寫及作用之后,學生練寫《校園旁邊的小橋》。小橋對學生來說應該是十分熟悉的，但是有些學生筆下的小橋確是簡簡單單的幾句話毫無文才可言，然而通過要求學生把凡是描寫趙州橋的句子能運用到描寫小橋上的全部摘錄下來，進行仿寫，就收到了良好的效果。另外，在日常教學過程中還要多開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內與課外，校內與校外相結合，讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。通過讀書活動得到的學習效果：

1、學生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀；二者缺一不可。

2、積累思維材料。學生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認識水平不斷提高。

3、積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結尾、過渡等。總之，在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練，要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學習語言的同時，學習表達的方法。作文是輸出，要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養作文能力。

4、重視日常口頭作文的訓練。葉圣陶先生也曾經說過?口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之。?教育心理學研究也表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

總之，作文教學的方法多種多樣，作文能力的培養不是一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中不斷總結，通過堅持不懈地努力，點點滴滴地引導，這樣才能提高作文教學質量。

第三篇：小學語文教師如何進行教學反思

小學語文教師如何進行教學反思

教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養和教育教學效能的過程，隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那么，教師應如何進行教學反思呢？筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣，一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，二、明確反思內容

教師應從哪里入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面，1.教學理念的反思

首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會什么？”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力，2.教學行為的反思

教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據反思的結果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是否符合主體性原則等；二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，小結精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發展等，3.教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果，三、掌握反思方法

要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法，1.內省反思法

內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

（1）日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束后，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，（2）錄像反思法，即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計，如此循環反復，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足，（3）檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯系的程度”、“信息技術與學科整合的程度”等，然后由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，并記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程，2.交流反思法

交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長，四、養成反思習慣

教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造，因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然后編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。

第四篇：如何進行小學作文教學解讀

如何進行小學作文教學

良杖子小學

閆瑞平

小學生作文，特別是我們農村小學的學生寫作文，普遍水平不高。原因除了與農村孩子見識少，可供課外閱讀的讀物匱乏有關之外，還與有效的作文指導有關。在作文課上，有的拿到作文題目，不加思考，提筆就寫。寫出來的作文不是幾句口水話，就是離題萬里，不能很好的表達中心思路，讓人讀起來感到乏味。有的拿到題目后兩眼發呆，無從下筆，不知從何寫起。這都與沒有很好的審題有關。

學生作文不同于社會上的人們寫作。社會上人們的寫作大多是有感而發，先寫好文章后，再擬題目。學生作文卻不同，不論是平時作文還是考試作文，大多是依題作文。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說，學生作文只能在一定的“規矩”內“隨心所欲”。在這種情況下作文，對于題目的“審查”，理解就顯得非常重要了。它對一篇作文的成敗起著決定性的作用。如果審題不準，作文便會出現偏離題旨，甚至離題萬里的情況。在應試教育尚未完全摒棄的今天，面對同一命題作文如何審準題旨，如何審出有新意的題旨，更是寫作者應具備的寫作功底。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。

審題，就是仔細分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內容及體裁等。

審題的目的:是保證能按題意作文，圍繞觀點選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準確呢？下面教你5種最簡妙的方法：

一、短題補充法

題目越短，范圍越大。這樣的短題，往往讓我們覺得最難以下手。沒關系，審題時，讓我們用“補充”的妙招來對付它！

如

<< 雨>> ①在前補充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場暴雨、一場及時雨…… ②前后補充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿……

③在后補充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的訴說、雨季來臨……

再如，《伙伴》：

①在前補充：兩個好伙伴、我最敬佩的伙伴…… ②前后補充：我的伙伴××、這個伙伴才叫棒…… ③在后補充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里……

再如，《美在我身邊》： 在中間補充：美的人在我身邊

美的事在我身邊

美的環境在我身邊

請記住：

補充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補充到題目上去，就不要隨便寫上去，如果補充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？

如果明確要求我們把文題補充完整后再作文，那就把補充的文字寫上去。如果補充好了幾個文題，又不知哪個更好時，究竟該選項哪一個呢？ ①選你認為最有話可說的那個； ②或者選你最先想到的那個。

二、長題抓住關鍵詞

一個長題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時，我們只要抓住它的一個關鍵詞，然后圍繞這個關鍵詞來分析就行了。抓住了關鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

抓關鍵詞的絕招：看哪個詞起“強調”作用的，那個詞就是關鍵詞，關鍵詞也叫“題眼”。

1、題目中，一般起修飾作用的詞語是“關鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2、作文題目中的動詞一般是“關鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士

陵園》、《清明節憶王大伯》等，關鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。

舉些例子來說，如《鐵面無私的趙大爺》，關鍵詞就是“鐵面無私”，我們在選擇材料時，就必須圍繞它來展開。

比如，趙大爺是我家的老鄰居，我們天天見面都相互友好地問候，可是當我在馬路上扔了一片雪糕紙時，他卻嚴肅地讓我撿起來，那神態好像根本不認識我似的。這個選材突出了“鐵面無私”的特點，因此是恰當的。如果我們選趙大爺如何熱心助人就跑題了。

又如《家庭趣事》，關鍵詞是“趣”字，就要抓住“趣”字來寫。

再如《我和丑丑》，關鍵詞是“和”字，就要寫出我和丑丑的關系。有一位學生寫了一篇習作記敘了丑丑吃鼠和與同伴嬉戲兩件事，忽視了題目中的關鍵詞“和”，沒有寫出“我”和“丑丑”的關系。結果把“我和丑丑”寫成了“我的丑丑”，跑題了。

三、抓住標志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內容或重點。

1、記敘文的標志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2、抒情散文的標志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3、說明文的標志：題目中凡是帶有“制作”、“簡介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應寫成說明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等字眼的，一般都是議論文。如《說謙虛》、《談骨氣》、《讀〈窮人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。

四、聯想法

聯想，就是由甲想到乙。

對具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長城頌》等一類題目，就要用聯想法來審題，迅速由題目中的事物，聯想到另一個與之相關的事物。比如由“圓月”聯想到臺灣同胞；由“白楊”聯想到扎根邊疆的建設者；由“長城”聯想到戰無不勝的人民解放軍……

五、想象法

想象，就是虛構、創作，把無想成有。可記為“無中生有”。

對于需要發揮充分想象才能完成作文的題目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會》這類題目，所寫的事物并不是發生在眼前的現實，那就要運用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關事物進行加工，創作出一個全新的故事。

(如何解決小學生寫作文的四大難題)小學生寫作文的四大難題

一、無物可寫

二、寫不具體

三、假、空、套

四、基本功差

一、無物可寫

癥狀：一寫作文就發愁，不知道寫什么，有的學生甚至編造、抄襲。

病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現不出思想意義。這樣就造成寫作文常常無話可說，無事可寫。

二、寫不具體

癥狀：寫得太籠統，寫人沒有寫外貌、對話、動作及心理活動，干巴巴的；寫事太粗略，沒有把起因、發展、高潮、結局完全說清楚。沒有把自己的感受寫出來。

病因：不了解描寫的作用或不知道如何進行描寫；對事件本身并不了解；沒寫出事件發生發展的過程；沒有寫出自己的感受。

三、寫的是假話、大話、空話或套話。

癥狀：小孩說大人話，說一些標語口號式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。病因：不寫自己經歷的平常事、小事、認為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學英雄、學先進等等。

四、基本功差

癥狀：學生寫作時，錯字、白字多，用詞有時也不恰當；行文過程中邏輯性差，甚至前言不搭后語；有時把文章寫成了流水賬。

病因：基礎知識薄弱，遣詞造句的能力差，思維不清晰。其中的核心問題就是訓練太少。如何解決這四大難題呢？下面這10種方法可以嘗試。

1、寫感受深的平常小事

2、寫出童心平常心

3、寫愛說的話，不打文章腔

4、動手加動腦，寫自己的體驗

5、抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬

6、寫人和記事，寫出對話、動作和心理

7、事情過程分步寫，動作環節寫仔細

8、五官幫你把文章寫具體

9、充分發揮想象

10、訓練想象的三種方法

一、寫感受深的平常小事

1、不要總想著寫有意義的事

不少同學總想寫扶老爺爺過馬路，撿到錢交還失主，老師忘我工作累得病倒了等等。以為只有這樣的事才有意義。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會限制思路，感到無物可寫。

2、平常的生活小事也很有意義的

小學生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學、玩游戲、看卡通片等等。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優秀作文的素材。

3、要寫出感受來

小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來，作文才真實可信，才能成為優秀的作文。

請看下面的習作：

喝可樂

今天是作文班開學的第一天，天熱得發了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時有杯可樂喝，那該多好呀！

老師大概看出了我的心思，一上課便說：“同學們，我們來喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說完，我們便歡呼起來，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

老師一個手勢，我們立刻安靜下來。只見老師將棕色的可樂倒入塑料杯中，“咕嚕、咕嚕”，可樂一進放杯中，立刻升起了無數個白色的小泡泡。“這是怎么回呢？”

當我把疑問提出時，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時加壓，強使二氧化碳溶在可樂里，一旦找開瓶蓋，二氧化碳便會立刻從可樂里昌出來，剛才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。當我們喝下可樂時，二氧化碳就會很快從口腔里跑出來，從而帶走體內的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧。”經我一提議，一杯杯可樂便送到了同學們的眼前，有的同學一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說辣，有的說甜，有的說有點中藥味。一個調皮鬼站起來說：“酸

甜苦辣全包括。”頓時，教室里又是一陣哄堂大笑。

可樂，可樂，可把我們樂壞了。

點評：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進作文里，不是很好嗎？ 下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(一)

寫事情，不嫌小，雞毛蒜皮事不少。

從起床，到睡覺，生活學習事不少。

平常小事天天有，寫進作文真正好。

二、寫出童心平常心

1、不要總想著寫體現高尚意義的事情

不少同學總想著寫學英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。但這類事情并不是每時每刻都有的。如果只寫這樣的內容，也就成為空話、套話了。其實，自己身邊發生的許多平常事也是很有意思的。如寫自己遇到一道數學難題，急得不得了，接著媽媽進來了，她讓我回想一下上課時老師所講的內容。我按媽媽所說的做，結果恍然大悟，數學難題一下子解決了。

2、寫出自己的平常心、真實感受

小學生們每天都會遇到許多事情，都會產生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個房子里都有煙味，我很反感他等等。只要把這些感受描繪出來，就是好作文。

3、寫出自己的童心

真實的情感來源于自己真實的看法和感受，如非常希望有和同學一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無奈。每個小朋友都有會類似的想法，這才是他們的真實感受。

請看下面的習作：

我喜愛的小動物

前不久，我的一個同學送給我一只可愛的芙蓉鳥。它圓圓的腦袋上嵌著一雙小睛，眼睛雖小，但卻十分有神。一身橘黃色的羽毛，遠遠看上去，仿佛是一只小絨毛球，十分惹人喜愛。

小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時候任憑你怎么嚇它，唬它，它就是不肯下水，非得等我們走了之后，它才小心翼翼地試探著將腦袋伸下水去，測著水的溫度如何，然后才整個身子跳下去洗澡。

別看小鳥洗澡時挺害羞，平時可神氣啦！它總是高昂起頭，挺著胸膛，將尾巴盡力向上揚，大步向前邁著，瞧它那架勢，好像是要與孔雀媲美呢！

小鳥晚上睡覺時，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿著手電筒，躡手躡腳地靠近鳥籠，輕輕地打開手電筒一照，哈！只見小鳥一只腳蜷縮著，只靠另外一只腳站立，小腦袋埋在翅膀底下，渾身縮成一只小毛球，真逗人！正當我們繼續欣賞小鳥那“優美”的睡覺姿勢時，它猛然醒來，兩只眼睛警覺地注視著前方。呵！小鳥警惕性真高啊！這一定是它祖傳的天性，用來防備睡覺時猛禽的襲擊。小鳥真是太靈敏了！

小鳥在生活中給我帶來了不少的樂趣，它為我的生活增添了色彩。我真喜歡它！

點評：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實感，非常好！

下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(二)

寫出童心平常心，作文真實又可信。

不要總講大道理，不要夸張亂抒情。

怎么想就怎么寫，篇篇寫出真感情。

三、寫愛說的話，不打文章腔

1、寫自己愛說的話，才有新意

小學生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷錢被當場發現，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無奈，決心長大當警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說的話，也符合自己的特點，這樣寫很有新意。

2、不打文章腔

寫文章時，打作文腔最要不得。所謂作文腔，就是寫作時按照固定的套路，如寫景就美如畫，寫動物就活潑可愛，寫人就心靈美等等，讓人一看開頭，就能知道結尾，這樣的文章不是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，這樣可以輕輕松松地掌握要領。作文歌(三)

平時說話什么樣，我就怎么寫文章。

不懂的詞不亂用，不要總耍作文腔。

真情真話真感受，才能寫出好文章。

四、動手加動腦，寫自己的體驗

1、動手加動腦，才有真體驗

自己做的事，印象深，感受真。因此，在寫作文時，如果能創造條件，親自去嘗試一下，如養動植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實，也很有意義。

2、寫作文寫自己的體驗

在自己動手加動腦的基礎上，根據自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實感受。如自己學包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。這是自己的體驗，完全描繪出來就很好。

請看下面的習作：

我學包粽子

農歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。

奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來，扎緊，一個三角形粽子就包好了。

我心里說，原來包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說：“你包一個我看看。”我學著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用繩兒一系，誰知米都從縫里漏出來了，原來包粽子并不容易。奶奶指點我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說的包起來，果真好了一點兒，可還是有米漏出來。我沒泄氣，接著包，一個又一個，終于包出了合格的粽子。我發現，包時圓錐形的桶要卷得小一點兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。我摸到了包粽子的竅門，心里有說不出的高興。?

包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

點評：看，自己動手動腦，然后把自己的感受寫出來，作文多漂亮！下面我們把此種方法匯成一支作文歌，這樣可以輕輕松松地掌握要領。作文歌(四)

勤動手，多動腦，各種體驗真不少。

真事真情多豐富，再寫作文沒煩惱。

五、抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬

1、不要什么都寫，形成流水賬

許多小學生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發生的所有事情，通通寫到作文里。但這樣什么都寫不具體。

2、找出自己最有體會的一點來描繪

只有抓住最有體會的一點來詳細地描繪，才能把文章寫得生動有趣。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動作和心情來描寫，才能把那一刻準確地表現出來。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。

作文歌(五)

寫作文，有重點，不要事事都寫全。

感受深的就詳寫，感受不深放一邊。

詳略得當寫出來，這樣文章才好看。

六、寫人和記事，寫出對話、動作和心理

要寫好人和事，就要把人物的對話、動作和心理活動寫出來，如寫自己單獨走夜路，非常害怕，心怦怦地跳，雖然腳步飛快，卻仍然感覺后面有人在追，而且速度比自己還要快，于是拼命趕路。這樣一寫，文章就很生動。當然，這并不要求寫得很細致，只要寫一寫就很好。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(六)

描寫人，敘述事，生動具體不容易。

下面三點很重要，動作對話和心理。

三點如果都寫出，作文生動又具體。

七、事情過程分步寫，動作環節寫仔細

1、事情經過可以分成若干細小的環節來寫，這樣才能把事情寫清楚，才會有清楚的層次，讓人一目了然。比如炒菜這件事。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個環節來寫。

2、動作環節寫仔細，這樣才能形象、生動。文中若出現一系列動作，要把動作分為小環節寫仔細。比如描寫一個同學的跳高動作，他先壓腿、彈跳做準備，然后助跑，再起跳，最后落地。

請看下面的習作：

一次精彩的拔河比賽

下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動內容是舉行拔河比賽。”一聽到這個消息，教室里頓時沸騰起來。我們迅速地到教室外面排好隊，興高采烈地向操場走去。

比賽前，張老師簡單地說明了比賽規則和注意事項，并把同學分為兩組，我被分在第一組。先禮后兵，兩隊隊員互相握手后，分別站到繩子的兩端。

比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊員一齊抓緊繩子，一個個手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。繩子中間的紅布條，一會兒向左，一會兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實在有意思。拔了一會兒，我的手心直冒汗，繩子在手里開始打滑，腿也開始發軟了，只覺得頭暈眼花，真想舒服休息一會兒。再一想，如果我一個人松手的話，就一定會影響整個組的士氣。于是，我就奮不顧身地堅持拔下去。

就在這緊要關頭，二組有個隊員一不小心，滑倒了。頓時，場外我方拉拉隊“加油！加油”的呼喊聲震耳欲聾。在拉拉隊的鼓舞下，我組全體同學憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點兒一點兒地向我們這邊移動。這時，二組的同學有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅持，有的身子已向前傾。我們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀……“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學和我們的拉拉隊隊員們，又跳又蹦，好像大地也顫動起來了。

拔河比賽在同學們的歡呼聲中結束了。通過這次拔河比賽，我體會到了“團結就是力量，堅持就是勝利”的道理。

點評：小作者把事情經過分為賽前、賽中和賽后三個階段，層次非常清楚。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個環節，使描述更加生動具體。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(七)

寫過程，要分開，先寫后寫弄明白。

寫動作，要分解，一步一步寫出來。

如果能夠這樣寫，作文自然很精彩。八、五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動了，因此要有這樣的描寫。具體地說，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動作、神態，聽到的聲音、話語，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來。

請看下面的習作：

外婆笑了

“外婆！煤氣公司派人來裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報的外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報紙，快步來到廚房間，一看，果然是煤氣公司來的工人師傅，便笑著說：“噢，老師傅是來裝煤氣灶的，那太好了！快請進屋里先歇一歇。”工人師傅忙說：“謝謝你，我們還是快點把煤氣灶裝好，讓你們早點用吧。”說著，他們拿出工具器材，就干了起來。

只見他們一會兒就撥弄煤氣管的接頭，一會兒又丁丁當當敲打著什么，真是忙得不可開交。我的外婆更是忙個不停，你瞧，她一會兒給工人師傅遞茶水，一會兒送毛巾給他們擦汗。外婆一邊忙，一邊還一個勁兒地笑，眼睛也瞇成了一條線。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。

前幾年，我們家剛從市區搬到郊區，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。燒水做飯，只得臨時用煤餅爐，這下可苦死了外婆。

每天大清早，當我還在暖被窩里做夢時，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。有時封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒燒著，外婆只得重新引爐子。這可是件苦差事，先要準備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！

如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來。

點評：小作者把外婆的動作、神態，以及所聽到的話語都寫了出來，這就是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(八)

寫作文，問五官，眼耳鼻舌都有關。

還有身體和心理，各種感受很關鍵。

五官感受寫出來，作文一定能過關。

九、充分發揮想象

1、從知識出發展開想象。比如想象自己利用克隆技術克隆出許多對人類有益的東西；克隆樹木，綠化城市；克隆糧食，解決貧困人口的糧食短缺；克隆野生動物，讓生態得以平衡。

2、從愿望出發展開想象。比如學生希望老師能理解自己，于是就想發明一種藥，很兇的老師吃了后變成了小學生，理解學生后又可以變回老師。

3、要有膽量去想象，不受現實的約束。比如設想一種智能床，它是一個高級按摩師，也是一個保健醫生；它既可以隨季節改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(九)

我的想象從哪來？

看看愿望有哪些。

根據愿望去發揮，美好想象寫出來。

展開想象更大膽，一切束縛全拋開。

理想夢想和幻想，全靠想象寫出來。

十、訓練想象的三種方法

1、聯想練想象

也就是由此物聯想到彼物，由抽象聯想到具體。比如小鳥飛翔 聯想到自己有一天也長出了翅膀，在空中自由飛翔。

2、將動植物擬人化

讓動植物也有人的各種特點，如會說話，會思考，有各種神態，如寫牽牛花和大樹的不同，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。只是風伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來。

3、實現愿望練想象

讓自己的愿望變成現實，據此編成故事。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個機器人每天都會根據家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。

下面我們把這些方法匯成一支作文歌，以便輕松掌握這些訓練方法。作文歌(十)

由此物，到彼物，想象作文好思路。

動物植物變成人，寫作童話好路途。

若從愿望到想象，寫出文章肯定酷。

總之,作文教學是一個循序漸進的系統工程,只要我們掌握正確的方法,從實際出發,時時留心,大膽創新并常抓不懈,學生的作文肯定會精彩起來,農村小學作文教學必能有新的突破.指導學生過好考試方法關

考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。

（1）審題要仔細。由于時間較緊張，有些同學往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學生，畢業考試作文的命題都是由命題者反復推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單元檢測卷上的作文題：《我學會了關心》，重點應抓住怎樣“學會了”來寫，結果我班就有幾個學生寫自己怎樣被人關心的、自己是怎樣關心別人的，就是忽略了“學會了”這個詞，造成了審題發生偏差。

（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結尾要點題。也就是說，開頭要結合題目導人，中間要順應題目展開，結尾要呼應開頭點題。由于時間關系，閱卷老師對文章不能作細細揣摩，反復推敲。學生把自己要表達的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調動平時對生活自我體驗的積累，喚醒記憶，學會快速構思，把自己平時熟悉的作文從內容上進行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個基本作文，可以適合多個作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構思、選材的定位上根據作文題意作一番

“ 隨機應變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

（5）提醒學生以下五種作文容易丟冤枉分： ①文不對題：作文千萬不能偏題。②選材太俗：得分一定不高。

③分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

④字數過多或過少：字數一定要足，字數不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文

紙，萬般無奈，最好在2行以內。

⑤書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯別字，能將錯就錯，能不改就不改。

總之，我認為學生平時作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養，是一種悟性，一種興趣的培養。但考試作文卻是應考，要想得高分，就得指導學生掌握一定的應考技巧。作文復習其實是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個教師應該根據班上學生的具體情況和自己的教學經驗，選用適合自己的方法去進行有效的復習。

（6）考試之前要反復強調的問題。在習作動筆之前，要向學生反復強調，在考場上作文，它與平時的寫作訓練有許多不同：①有嚴格的時間限定。在規定的時間里，要完成審題、立意、謀篇的構思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴格保密的，只有到考場時才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯別字和病句都會影響成績。正因為有這些特別，所以寫作文要注意如下幾點：

①快速準確審題。審題是臨場作文的第一關，既要快又要準。作文試題限定的內容包括文題、文體、寫作要求等，審題時一定要全面、準確地理解這些要求。特別是對文題的把握，如果是純命題作文，要仔細思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導的立意方向，做到文章切題。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。只有經過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。

②正確深刻立意。立意與審題幾乎需同時思考和確定。同一文題，不同的立意會產生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節某長輩贈送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個春節沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈禮物僅是一句箴言或一項啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠了。文章立意越高，成績當然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求立意的高遠，自己卻沒有能力用語言很好地表

達出來，會造成文章蒼白無力或前言不搭后語。所以在思考立意時既要求高遠，又要量力而行。

③嚴密完成構思。臨場作文時間緊張，有時連起草的時間都沒有。平時要練習列出寫作提綱，據以直接成文的習慣。有的同學怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現中心偏斜、內容重復、結構短缺等毛病。應花一點時間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。

④精心組織語言。臨場作文的語言力求精練、通順、有表現力。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。語言準確是基礎，要盡量不出或少出語病。想少出語病，就應該少用長句，多用短句，以免在語言照應上出問題。寫考場作文時能體現你原有的最高語言表達水平就很好了，不要追求“超水平”的發揮。有的同學感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發揮。平時本沒有這種能力，就很容易出現用詞不當或語言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。

寫好作文全靠平時加強訓練和積累。要腳踏實地學寫作，不要靠僥幸取勝。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第五篇：如何進行小學語文作文教學

如何進行小學語文作文教學

摘 要：作文教學是小學語文教學的重點和難點，學生寫作能力的高低直接關系到其語文成績的總體水平，影響著學生的觀察思考能力、語言組織能力和表達能力。因此，我們要重視小學語文教學中學生作文能力的培養，充分挖掘學生的潛力，從識字寫字入手，加強閱讀感悟，觸發他們的真情實感，培養他們的自改能力，從而有效提高學生的作文能力。本文就如何進行小學語文作文教學進行了深入探討。

關鍵詞：小學 語文 作文 教學

作為成長在教育新理念下的小學語文教師，我們在作文課堂教學中必須走出傳統教學的舊模式，走進讓學生自主作文的新空間。所謂自主作文就是讓學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受身邊的生活，然后將自己的所感所悟形成語言文字，這是一個人的情感、靈性得以外化的過程。那么，究竟怎樣才能激發學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作水平呢？對此我們可以從以下幾個方面出發進行一次詳細的討論。

一、激發興趣，讓學生樂于寫作

古語云：“好學者，不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生對事物的喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生因為年齡小，大多認為自己的能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。所以，教師在批改學生習作時要善于發現學生作文中的點滴進步，哪怕學生僅是一個詞語用得好、一個句子寫得美、一個片段寫得好，都要及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，從而獲得成功的喜悅，使學生產生作文的欲望，為學生營造一種歡樂的寫作氛圍，促使學生樂學、好學，把寫作當作是一種快樂的事情。生活是豐富多彩的，學生所寫的反映生活的內容理應也是多彩的。在作文教學中，教師不僅讓學生寫一些寫人、記事、狀物的文章，還要讓學生寫自己想說的話，如果教師規定的條條框框太多，硬要學生寫他們不想寫、不愿寫的東西，就會扼殺學生的創造性。教師應該根據學生愛說好動的天性，讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。

二、教師要培養學生多觀察、多思考、多實踐的習慣和能力

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”猶如雕塑大師羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發現的角度學會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。”

三、傳授、強化、提升學生的寫作技巧，提高寫作質量

（一）傳授學生寫作技巧

教師要讓學生多親近自然，感悟世界，體會生活，培養學生的綜合能力，讓學生思考大千世界中萬物的生存、發展以及競爭等，隨時隨地地記錄下自己的感受。只有自己聽到的、看到的、體會到的才是事實，才是真相，學生才能夠寫得下去，也才能寫得出自己的真實感受。教師應盡量避免對作文進行硬性規定，讓學生進行自由創作，發揮自己最佳的寫作水平，不去追求速度，不去追求數量，重點把握好寫作上的個性化。

（二）強化學生寫作技巧

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，作為小學生，正是接觸外界興趣最為濃厚的階段，教師應當盡量讓學生多看課外書籍，經常性地閱讀文章中的經典語句，分析別人是怎么寫出來的，好在哪里。這樣，不僅可以豐富、積累學生的寫作素材，更能讓學生學習到作者的寫作構思以及技巧等。針對性的寫作訓練，不僅可以加強應用技巧，也能夠提高寫作的質量。另外，還應加強優秀古今著作的朗讀與背誦。當學生做到這些時，在寫作的時候就會產生一種“胸中有墨，不吐不快”的感覺，寫作也自然成為了學生表達自己感情的需要，從而慢慢地愛上了寫作。

（二）提升學生寫作技巧

作為教師，及時地反饋學生在寫作上的優勢、劣勢，讓學生了解清楚自己的寫作能力，才能夠針對特點進行有效的改進，以保證學習和教學達到一致的進步，讓學生懂得揚長避短，這也是教學設計的一部分。作文信息的反饋不能簡單地認為就是給學生說了不足之處就成，也不是單一的老師闡述就成。反饋的形式應多種多樣，如學生之間的相互評價、教師的指導性面批、佳作對照等等，其中恰當的話語和高分的獎勵，對學生寫作激情也具有一定的鼓勵作用。

四、結論

總之，在小學語文教學中，培養和提高學生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于他們在寫作中提高自身的知識素養和思想境界。在具體的作文教學過程中，我們教師一定要重視學生的作文基礎，加強閱讀感悟，培養學生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力，而這也將促進小學生對語文知識的學習和掌握。

參考文獻：

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