第一篇：五年級(jí)上期《開國(guó)大典》語(yǔ)文教學(xué)反思

五年級(jí)上期語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思

理縣雜谷腦小學(xué) 朱靜

《開國(guó)大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，記敘了新中國(guó)成立時(shí)億萬(wàn)民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的感人場(chǎng)面，表達(dá)了新中國(guó)誕生時(shí)中國(guó)人民無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。課文含有特定情感，并且離學(xué)生生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生真切體驗(yàn)課文情感，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材后，我決定“抓重點(diǎn)”教學(xué):重點(diǎn)分析“典禮儀式”這個(gè)大場(chǎng)面，重點(diǎn)感悟“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這兩句話，同時(shí)通過(guò)抓住中心詞句感受新中國(guó)成立帶給人民的歡欣鼓舞和人們熱愛領(lǐng)袖的心情。為了幫助學(xué)生感悟開國(guó)大典的重大意義，體驗(yàn)課文情感，發(fā)展各項(xiàng)語(yǔ)文能力，在教學(xué)過(guò)程中，我從以下三方面入手：

一、咬文嚼字，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句感受課文情感的能力 抓關(guān)鍵詞句感受課文情感，重點(diǎn)體現(xiàn)在精讀“典禮儀式”這個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中。學(xué)生如果能從理解表面意思到探尋內(nèi)在情意，體悟文字中的深刻情思，將能大大提高對(duì)課文情感的感受和理解。為此，我緊扣文中的5個(gè)“一齊”、“排山倒海”等詞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些蘊(yùn)涵強(qiáng)烈情感的詞語(yǔ)進(jìn)行層層剝筍式的品讀，在反復(fù)咀嚼品味中感受人們的熱情洋溢和激情澎湃。重點(diǎn)圍繞“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了”和“五星紅旗升起來(lái)了，表明中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這兩句話體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。

二、形式多樣的朗讀，提升學(xué)生的閱讀感悟能力

在整個(gè)課堂教學(xué)中，朗讀貫穿始終。我采取了自由朗讀，個(gè)別讀，示范讀，男女生合作讀，齊讀等等形式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的讀，在讀中品味文字，在讀中關(guān)注表達(dá)，在讀中感悟情感。在分析課文第七自然段時(shí)，形式多樣的朗讀起到了尤為重要的作用，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)烈，朗讀時(shí)一次比一次投入，一次比一次有情感，讀出了自己的感受，讀出了自己的情感，也讀出了自己的想象與思考。

三、抓住場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

課文在場(chǎng)面描寫上極具特色，緊緊抓住毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)展現(xiàn)出場(chǎng)面的盛大和隆重。為了讓學(xué)生掌握描寫場(chǎng)面的方法，在重點(diǎn)分析第七自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)出三種情景，分別是：當(dāng)這莊嚴(yán)而雄偉的宣告?zhèn)鞯匠鞘袝r(shí)，當(dāng)這莊嚴(yán)而雄偉的宣告?zhèn)鞯睫r(nóng)村時(shí)，當(dāng)這莊嚴(yán)而雄偉的宣告?zhèn)鞯綄W(xué)校時(shí)，你仿佛看到了什么？讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)他們看到的場(chǎng)面，這項(xiàng)融思維、表達(dá)于一體的語(yǔ)文活動(dòng)，可以促成學(xué)生多方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生的言語(yǔ)、思維與情感同構(gòu)共生。不僅鞏固練習(xí)了場(chǎng)面描寫的方法，同時(shí)還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

這堂課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生回答問(wèn)題后沒(méi)有做到及時(shí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中由于緊張出現(xiàn)了一些口誤。在以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷反思，不斷提高自己的教學(xué)技能。

2014.1

第二篇：語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思1

《開國(guó)大典》是一篇長(zhǎng)文，整體把握是必須的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅是走過(guò)場(chǎng)呢？如何在深入中避免煩瑣和肢解，來(lái)達(dá)到“長(zhǎng)文短教”，提高效率呢？這是我在備課的時(shí)候深入思考的問(wèn)題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，抓住這些“點(diǎn)”拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體感知”和“整體把握”。我在教學(xué)中采用了“叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去”的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

“用一個(gè)詞概括對(duì)開國(guó)大典的感受”——抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文。

“會(huì)讀書的學(xué)生可以把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞。”這是對(duì)概括文章主要內(nèi)容的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一起組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語(yǔ)做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的興趣。當(dāng)學(xué)生把“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”寫在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的整體感知便有了具體的落實(shí)。

“這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞？”——緊扣題眼，教活一課。

文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和語(yǔ)文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。

“課文中哪些地方讓你感受到“大”？”——整合問(wèn)題，串聯(lián)一篇。

問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問(wèn)題也可以作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的`關(guān)鍵問(wèn)題，是一問(wèn)抵許多問(wèn)的主問(wèn)題。當(dāng)然，我們現(xiàn)在更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個(gè)小問(wèn)題，整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的“大問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題覆蓋了全文，可以給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個(gè)空間中，又可讀，又可想，可說(shuō)，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問(wèn)題之后，不僅較為深刻地理解了文章的內(nèi)容，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。只有在“高”“闊”的空間里，才能“任飛”“憑躍”！

叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，長(zhǎng)文短教，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)文短教，教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──他們?cè)陂喿x時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思2

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

課后，我意識(shí)到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。

同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)體會(huì)文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學(xué)生自然而然就能體會(huì)到思想感情，教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，少不了教師聲情并茂的'范讀。教師聲情并茂的范讀對(duì)于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思3

《開國(guó)大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情。課文很長(zhǎng)，所描寫的場(chǎng)景繁多，課前準(zhǔn)備時(shí)，給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短，力求達(dá)到“長(zhǎng)文短講”。

繼第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字、理清文順序，概括描寫場(chǎng)景，開始了《開國(guó)大典》第二課時(shí)的教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過(guò)程，總感覺教得不順手，磕磕絆絆的，似乎又回到了“老套路”上去了。

一、課前預(yù)設(shè)不夠充分

復(fù)習(xí)導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)回顧課文的主要場(chǎng)景，教師板書似乎還很順手。順勢(shì)從整體入手，學(xué)生瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括四個(gè)場(chǎng)景的情況，旨在高度概括，盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨(dú)立思考就能完成，不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來(lái)解決問(wèn)題。看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確，五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于，學(xué)生對(duì)課文讀得不夠，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是，開國(guó)大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識(shí)有一定的時(shí)間差距，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及相關(guān)的歷史了解不夠，沒(méi)有親身經(jīng)歷的感受，更談不上感同深受，或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會(huì)迎刃而解了。

二、課中“小組合作”深度不夠

課堂中針對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置了兩個(gè)小組合作探究點(diǎn)，一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣？劃出相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么。二是閱兵式中，從語(yǔ)言文字中你感受到了些什么？學(xué)生在小組探究的`過(guò)程，對(duì)相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速，結(jié)合具體的語(yǔ)句談感受時(shí)組內(nèi)比較片面，沒(méi)有將所劃出來(lái)了句子放在一起，去研究，去品讀，只是結(jié)合生活實(shí)際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠，究其原因：一是老師方法提示不夠明確，二是時(shí)間給得不夠?qū)捰啵偸窍朐谝还?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時(shí)，對(duì)學(xué)生劃出的句子，老師利用課件，將其排列在一起，與學(xué)生一起分享、品味語(yǔ)言了，“30萬(wàn)人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”，反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感，老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來(lái)。

三、課堂問(wèn)題處理不夠合理

在學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、交流展示過(guò)程中，出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題時(shí)，隨解決問(wèn)題的行為不能靈活的去處理。總一味盡量去完成基本的任務(wù)，有不斷往前趕的味道，或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。

長(zhǎng)文短講，我“講”的時(shí)間少了，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間自然就增加了。他們?cè)陂喿x時(shí)就有更充足的時(shí)間進(jìn)行感受、理解、欣賞，并真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思4

《開國(guó)大典》這一課主要描述了開國(guó)大典的盛況，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的'思想感情，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義，可以說(shuō)這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)這一盛況，感受人們的思想感情。可是由于孩子小，與1949年那個(gè)年代又很久遠(yuǎn)，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個(gè)課堂效果并不是很好，盡管我通過(guò)多種形式的讀，也顯得很枯燥無(wú)味。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思5

《開國(guó)大典》記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情。

全文按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述。應(yīng)該說(shuō)，這條縱線，讓學(xué)生摸出來(lái)并不難。而要學(xué)生體會(huì)大典的盛況和人們激動(dòng)和興奮的心情，則有點(diǎn)困難。

學(xué)校里沒(méi)有開國(guó)大典的錄象資料，怎樣創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受體會(huì)呢？

課文第十二小節(jié)，描述了海軍、步兵、戰(zhàn)車師、騎兵師以及空軍接受人民共和國(guó)檢閱的壯觀場(chǎng)面。這部分內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀的時(shí)候，比較容易倦怠。怎么辦呢？

我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，為了讓全國(guó)人民看到這激動(dòng)人心的場(chǎng)面，中央電視臺(tái)要現(xiàn)場(chǎng)錄制閱兵式的盛況，現(xiàn)在緊急招聘解說(shuō)員。時(shí)間推移到了五十三年前的9月。在座的同學(xué)都可以應(yīng)聘。應(yīng)聘的同學(xué)只要介紹一種兵種通過(guò)主席臺(tái)時(shí)的情景。我是中央電視臺(tái)負(fù)責(zé)開國(guó)大典錄制工作的導(dǎo)播。我招聘解說(shuō)員，不看外貌，只聽聲音。看看誰(shuí)能把話說(shuō)清楚，誰(shuí)介紹得最有氣勢(shì)，誰(shuí)最能臨場(chǎng)發(fā)揮。現(xiàn)在，給大家五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

同學(xué)們很積極地讀起課文來(lái)。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的，在照著課文說(shuō)；好一點(diǎn)的，在課文描述的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮了。同學(xué)們紛紛演練起來(lái)。

五分鐘后，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)，底下同學(xué)可以向臺(tái)上同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了每一兵種的'最佳解說(shuō)員。“現(xiàn)在通過(guò)主席臺(tái)的是……”解說(shuō)一個(gè)接著一個(gè)，底下的同學(xué)則成了廣場(chǎng)上的群眾，不斷地歡呼，不斷地鼓掌。同學(xué)們的情緒一下子跟著激動(dòng)興奮起來(lái)，課堂掀起了一個(gè)不小的高潮。

在歡呼聲與掌聲中，我深深地體會(huì)到，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉悅，創(chuàng)設(shè)情境是多么重要！

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思6

本節(jié)課的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到一些距離，學(xué)生比較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容，我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好，因?yàn)樗芸朔r(shí)間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的.刺激，引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的知識(shí)。在今后的授課過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，加快知識(shí)信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思7

這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)情勢(shì)，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

作為語(yǔ)文教師，我也充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的可喜變更，在教學(xué)實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用多媒體來(lái)上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來(lái)的甜美滋味的同時(shí)，也確實(shí)感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會(huì)無(wú)意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。

因此，我以為，多媒體教學(xué)的實(shí)行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語(yǔ)文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來(lái)的`喪失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的巨大作用，更不是要在語(yǔ)文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所趨，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運(yùn)用，讓多媒體能更好地施展他的作用。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思8

《開國(guó)大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情。本課先寫了舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況；再接著寫了開國(guó)大典的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。考慮到該文章篇幅較長(zhǎng)，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無(wú)法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到課外內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國(guó)大典的`隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái)就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過(guò)程從中得以體現(xiàn)。

看一看。播放“開國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。

比一比。課文第三段寫了“開國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>

在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心情。接下來(lái)與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來(lái)，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高，達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，情感也得以交融，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。

如果課后再添加一個(gè)“寫一寫”。在讀熟課文，理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《——?dú)g樂(lè)的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，效果應(yīng)該會(huì)更好。

語(yǔ)文《開國(guó)大典》教學(xué)反思9

《開國(guó)大典》中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況,本課先寫了舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員；接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況；再接著寫了開國(guó)大典的盛況；最后講了xxx隊(duì)伍。

由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的`語(yǔ)句加以體會(huì)。

首先，播放“開國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭。讓學(xué)生感受開國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。

其次，本文第二大段，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置等情況。在教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場(chǎng)。然后讓學(xué)生介紹為什么這樣畫。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫，對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。課文第三段寫了“開國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫。讀熟課文，理解“開國(guó)大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激動(dòng)的心情。

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《開國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

《開國(guó)大典》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《開國(guó)大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情，在開會(huì)前、開會(huì)時(shí)會(huì)場(chǎng)上場(chǎng)面的描寫，讓我們感受到了這個(gè)典禮的盛大和隆重，也感受到了參加典禮的人們那種激動(dòng)、興奮的心情。學(xué)情分析 ：

本班學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)基本能掃清生字詞語(yǔ)障礙，能理清文章脈絡(luò)。由于開國(guó)大典距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，而且學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的認(rèn)識(shí)不夠，不能體會(huì)到勝利的艱辛與不易。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。能正確讀寫：“典禮、協(xié)商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領(lǐng)袖、徐徐上升”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。

3．理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。

4．領(lǐng)悟本課按照事情發(fā)展順序，重點(diǎn)突出、有詳有略地記敘的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解中華人民共和國(guó)開國(guó)大典的盛況，體會(huì)重點(diǎn)詞句。教學(xué)過(guò)程

一、整體感知

1．播放《開國(guó)大典》情景朗讀資料，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．交流感受，導(dǎo)入新課（板書課題）解題。（國(guó)家創(chuàng)建時(shí)舉行的盛大典禮）

二、初讀課文

1．思考：課文是按照什么順序來(lái)寫的？（事情發(fā)展的順序）

2．說(shuō)說(shuō)課文重點(diǎn)寫了開國(guó)大典的哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（開會(huì)、閱兵、游行、宣布開國(guó)、升旗鳴炮、宣讀公告）

3．畫出文中讓你感受最深的語(yǔ)句，在旁邊標(biāo)注上你自己的體會(huì)，想一想表達(dá)了人民怎樣的感情。

三、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)

1．這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北、使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。（觀看開國(guó)大典資料片，體會(huì)人們聽到主席的話后的激動(dòng)心情和當(dāng)家做主的自豪感）

2．在品讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)有感情地朗讀。

3．品讀描繪閱兵盛況的句子，要讀出閱兵隊(duì)伍的整齊、威武、雄偉、及群眾情緒的熱烈。

四、有感情地朗讀課文，寫出課文梗概。板書設(shè)計(jì) 開國(guó)大典

群眾進(jìn)場(chǎng)—舉行典禮（新中國(guó)在今天成立了！）—閱兵式（中國(guó)人民從此站起來(lái)了！）—群眾游行 教學(xué)反思

我注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

在學(xué)法上，學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北”等詞，體會(huì)人們因新中國(guó)成立激動(dòng)而興奮的心情。再如學(xué)習(xí)“升國(guó)旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會(huì)“站”字背后的言外之意，對(duì)文本有了深層次的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，生成才能別樣精彩。不足之處：學(xué)生寫課文梗概要加強(qiáng)指導(dǎo)。

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文開國(guó)大典1

《開國(guó)大典》教案1

杭州市余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。

2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解20個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)排比句。學(xué)有余力的學(xué)生可認(rèn)識(shí)雙關(guān)句。

3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)開國(guó)大典盛況，正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

難點(diǎn)：含義較深的句子理解。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握3個(gè)生字，理解部分新詞。

2、掌握課文大意，按發(fā)展順序給課文分段。

3、學(xué)習(xí)第一段，感受會(huì)場(chǎng)上喜慶的氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國(guó)：建立新的國(guó)家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3、根據(jù)課題提出疑問(wèn)。

二、自學(xué)

要求：

1、讀通課文，學(xué)會(huì)字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？劃出場(chǎng)面間的連接句。

4、解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。

三、交流

1、試說(shuō)課題意思。

2、分段。（根據(jù)會(huì)場(chǎng)、典禮、閱兵、游行四個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面可以分為四段）

3、交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

四、閱讀（第一段）

1、指名分節(jié)讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”？

3、選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。

4、隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。第一課時(shí)

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀第一段。

2、完成作業(yè)本第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國(guó)的思想感情。

2、背誦第6~8自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀第二段。

1、理清典禮過(guò)程。

默讀本段，理一理典禮的過(guò)程。

（典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）——（奏國(guó)歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升國(guó)旗，鳴禮炮）——（宣讀公告）

簡(jiǎn)要敘述開國(guó)大典的典禮過(guò)程。

2、自由讀，感受人民群眾的心情。（激動(dòng)、興奮、喜悅）

3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

用“人民群眾為??而激動(dòng)”說(shuō)話。

隨機(jī)點(diǎn)撥句子：這五星紅旗升起來(lái)了，表示中國(guó)人民從此站起來(lái)了。

朗讀（自豪，揚(yáng)眉吐氣）

3、描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個(gè)“傳到”。體會(huì)排比氣勢(shì)，朗讀排比句。

4、背誦6~8節(jié)。

二、閱讀第三段

1、自由讀，用一個(gè)詞概括閱兵式的特點(diǎn)，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。

2、小組合作，交流成果

歡喜和激動(dòng)的心情表達(dá)了怎樣的感情？

3、選讀句子。

三、作業(yè)

1、背誦6~8節(jié)。

2、完成作業(yè)本3、5題。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句：

全場(chǎng)30萬(wàn)人，為____________而____________；為____________而____________；為____________而____________。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開國(guó)大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、第二課時(shí)

第三課時(shí) 熱愛新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫。

2、背誦6~8節(jié)。

二、閱讀第四段

1、默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。

2、理解。

3、朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。

4、讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會(huì)句子的意思。

“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？

“光明”指什么？象征什么？

讀好這兩句話，讀出內(nèi)含的意思。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心。

1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文記敘了4個(gè)怎樣的場(chǎng)面。

2、整理語(yǔ)言，歸納主要內(nèi)容。

3、作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場(chǎng)的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

4、完成作業(yè)本6、7題，交流。

5、學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。

四、作業(yè)

選做：

1、摘錄、朗誦最令你激動(dòng)的句子。

2、寫一寫你讀后的感受。

3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場(chǎng)上??

第五篇：《開國(guó)大典》教學(xué)反思

《開國(guó)大典》教學(xué)反思

本周教學(xué)內(nèi)容：

六年級(jí)語(yǔ)文： 6課《開國(guó)大典》、7課《望大陸》、8課《明天更輝煌》。

教學(xué)反思：

本周講的是6課《開國(guó)大典》、7課《望大陸》、8課《明天更輝煌》。

6課《開國(guó)大典》，目標(biāo)主要是：感受中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，并領(lǐng)悟文章按事情的發(fā)展順序記述、重點(diǎn)突出、有詳有略的表達(dá)方法；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力和書面表達(dá)能力。

7課《望大陸》，目標(biāo)主要是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)出的于佑任先生濃濃的愛國(guó)情感。體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會(huì)他在有生之年未能實(shí)現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。

我從讀課題入手理解題意，讓學(xué)生粗知文章大意，然后檢查生字，讓學(xué)生在集體匯報(bào)、重點(diǎn)提示和形近辨析中掌握要求學(xué)會(huì)的生字，接著檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀和詞義的理解，接著再讀課文，理解每個(gè)自然段的意思，列出小標(biāo)題，理清文章的習(xí)作思路。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者感受的一個(gè)句子，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，理解“山之上，國(guó)有殤”（強(qiáng)烈期望兩岸統(tǒng)一，而有生之年又看不到而失望，及未能見到親人痛楚）。

8課《明天更輝煌》，這是一篇略讀課文。是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情。

為了讓學(xué)生感受全國(guó)人民那種興奮、激動(dòng)而又無(wú)比歡欣，我對(duì)本文的設(shè)計(jì)是這樣的： 第一，課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌——澳門》;第二，鼓勵(lì)大膽誦讀、張揚(yáng)個(gè)性。;第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，更要以一種平和的的姿態(tài)和課堂期望去保護(hù)、期望和珍惜每一位發(fā)言人，讓其得到長(zhǎng)久的終極關(guān)懷。

不足之處：

1、課堂上我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠重視，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，課堂的氣氛調(diào)動(dòng)不起來(lái)，顯得比較沉悶。課堂上準(zhǔn)備的文字材料（香港的歷史關(guān)鍵變革）過(guò)多，對(duì)學(xué)生的興趣、歷史知識(shí)水平，估計(jì)過(guò)高，因而介紹時(shí)占用的時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有完成預(yù)定任務(wù)；缺少鮮活生動(dòng)的多媒體材料，雖使用了錄音，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生的興趣不高，因而課堂效果，自我感覺欠佳。

2、朗讀的指導(dǎo)我覺得與以前相比有很大的進(jìn)步，但還是做得不夠到位。在學(xué)生朗誦香港滄桑的歷史時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多用心感受，應(yīng)該怎樣把這種心痛、傷感、憤怒心情讀出來(lái)。讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會(huì)作者對(duì)香港回歸那一刻興奮、激動(dòng)的心情。

3、本班學(xué)生普遍愛動(dòng)手寫，不喜歡上課發(fā)言、集體讀，朗誦基礎(chǔ)差。在布置作業(yè)時(shí)，安排一些朗讀任務(wù)，或指導(dǎo)學(xué)生編排一些情景劇，鍛煉動(dòng)口、語(yǔ)言表達(dá)甚至表演技能，應(yīng)該是對(duì)癥下藥、有實(shí)際意義的。上周活動(dòng)課上，學(xué)生自編自演的寓言情景劇《自相矛盾》、《畫蛇添足》，收效良好，可以借鑒一下。

糾正措施：

教學(xué)中，要不斷地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的思想實(shí)際、能力實(shí)際去考慮、去準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入，多觀摩名師、名課的精彩之處，細(xì)加體會(huì)，不能再閉門造車，制造出教師講解與學(xué)生領(lǐng)會(huì)之間的溝壑。