第一篇：五年級語文上冊《開國大典》教學設計及反思 肖靈娟

五年級語文上冊《26 開國大典》公開課教學設計

授課教師：肖靈娟

【課時目標】

1、認識五個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第7自然段。

3、初讀課文，理清文章的脈絡，學習課文的記敘方法。

4、感受大典的盛大場面。【教學重難點】

重點：學習生字詞，理清文章的脈絡。難點：感受大典的盛大場面。【教學準備】

1、按教學重點制作多媒體課件。

2、布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順。【課時安排】2課時 【教學環節】

第一課時

一、提問導入，揭示課題。

1、提問導課。

師：同學們，我們都知道10月1日是國慶節，老師想問問大家：你們知道我們祖**親的誕辰是在哪一年嗎？

生：1949年。

師：是的。我們偉大的祖國于1949年10月1日誕生。相信，每一個人都不會忘記這個具有劃時代意義的日子，因為在這一天，我們偉大領袖毛主席在天安門城樓上，向全國乃至全世界發出了莊嚴的宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！（播放音頻）今天，我們就要來學習一篇新的課文——《開國大典》

2、板書課題，解題。

A、強調典字的書寫。

B、誰能說說“大典”是什么意思？——盛大而隆重的典禮。

那么開國大典就是為了慶祝國家的建立而舉行的盛大而隆重的典禮。

C、孩子們，看到這四個字你的心情如何？

激動、自豪、欣慰、高興、興奮

3、齊讀課題。

那就讓我們滿懷感情的讀一讀課題。

過渡：相信大家已經迫不及待的想要回到“開國大典”的那一天了。請同學們打開課本139頁，根據老師給出的自學提示自由朗讀課文。

二、自讀課文，學習生字詞。

1、學生根據自學提示自讀課文。教師巡視指導。

2、學習生字詞。

A、出示生字詞。B、指名讀詞，相機正音。

C、指明介紹疑難字詞，并分享識記方法。D、理解疑難字詞。（學生互助解詞）

E、開火車輪讀生詞。

三、感知整體，梳理文章脈絡。

過渡：參加開國大典的人員多，場面大，寫起來可不容易了，下面我們來看看課文是怎么盛大的典禮寫清楚的。請大家快速瀏覽課文，想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面？（課件顯示問題）

1、快速瀏覽課文，根據提示想一想文中寫了開國大典哪幾個激動人心的場面。

入場（1-4）——典禮（5-9）——閱兵（11-13）——游行（14-15）

2、指名回答，班內討論。

你是怎么找出來的？——抓段首的中心句。（劃分段落的方法）

四、學習第一、二部分感悟典禮的盛大場面。

1、指明4位同學輪讀第1-4自然段，其他同學思考：從哪些方面能看出典禮的盛大。

2、全班交流，抓住原文關鍵語句領悟典禮的盛大場面。

A、第一自然段：人數眾多——總數達三十萬人；到場人物地位重要。

B、第二自然段：會場大——天安門廣場，世界上最大的城市中心廣場。

C、第三自然段：會場布置熱鬧喜慶。

D、第四自然段：群眾急切、激動的心情。

師：課文中還寫了大典之前的哪些內容？生自由讀課文，指名交流（時間、地點和出席的人員。會場的布置。）

師：通過讀，了解了有哪些人參加了開國大典？參加開國大典的有領導，有??（師生合作讀）

師：在參加開國大典的人群中，最多的要數到工人和農民，在課文第4自然段中寫到??（師生合作讀）

通過這一段的學習，你能感受到人們的心情怎樣？（激動、沸騰、難以平靜??）

指名生讀。（師指導朗讀：要讀好關鍵詞“直奔”“趕”等。）男女生合作讀。

男生讀描寫工人的句子，女生讀描寫農民的句子。男女生交換。

師：是啊！人們的心情是那樣激動，久久不能平靜啊！讀好它。師：到了正午，天安門廣場??

3、導入《開國大典》影片片段，通過歷史資料感悟大典盛況。

4、以讀促情，通過讀來感悟群眾的激動心情。

第5自然段：重讀“排山倒海”，它表現了人們激動的心情。

重讀“一齊”，它表現了人想急切看到毛主席的心情。

第6自然段：你對哪句話感受最深？為什么？

（因為毛澤主席宣布新中國成立的那一刻是最令人激動的！）（指導朗讀：聲音應該是高亢、洪亮的。）

師：讓我們親眼來見證這激動人心的一刻！（媒體播放：開國大典的錄像遍）男女生讀。師：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使在場的30萬人和全中國人民的心歡呼起來??（師生合讀第7自然段）指名1生讀

女生讀第1句，男生讀第2句。男女生背第7節。

五、巧設情境，總結升華。

師：聽著毛主席莊嚴的宣告、看著冉冉升起的五星紅旗，你肯定有很多的感觸、很多話想說，請寫下來。

在音樂聲中，寫下自己最想說的話。（《今天是你的生日，中國》）

交流后總結課堂。

【教學反思】

《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

教完《開國大典》一課后，我反復回憶自己的教學過程，發現自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

整節課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態，語言都比較得體，學生在相對放松、愉悅的環境中學習，真正體現了“和諧課堂”。執教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開想象理解課文內容；聯系上下文理解課文內容；抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。

“一滴水能映出太陽的光輝”，在學法指導的基礎上，學生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學習第一部分，學生也能在自讀自悟的基礎上，體會句子包涵的情感。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現多次，教學時，我讓學生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在學生理解的基礎上，再引導學生朗讀。接下來讓同學們交流，彼此啟發，使思想拓展，思維活躍起來。同學們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預想一致。

在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現了學生的自主學習，合作探究；我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現。

課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。“細節決定成敗”，是我上課后得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節，生成才能別樣精彩。

第二篇：四年級語文下冊《19 生命生命》教學設計及反思 肖靈娟

四年級語文下冊《19 生命 生命》公開課教學設計

授課教師：肖靈娟 【教學目標】

1、認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

4、通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。【教學重點、難點】

重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義。難點：引導學生思考人生、感悟生命的意義。【教學準備】

1、按教學重點制作多媒體課件。

2、布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第 二 課 時

一、揭題導入，走進課文

1、課件出示格言：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”指名生讀。這是著名女作家杏林子對生命的感悟，相信她的文《生命生命》將會帶給我們心靈的震撼，讓我們一起用心來品味這篇文

2、請同學們齊讀課題。請同學們驕傲地把作者也讀出來。

3、生命是什么呢？我們應該怎樣對待生命呢？讓我們走進課文，隨著作者的引導一起去探究吧！

（設計意圖：引出兩個問題，引導學生思考，通過質疑激發學生對文本的探究的欲望。）

二、整體感知 了解生命

1、自主學習

采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

2、合作交流

指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

3、作者從這三個事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是 的飛蛾，就是，就是。再讓我們從生活中去感受生命的存在。

4、多媒體播放，綻開的鮮花，新生的嬰兒??

在我眼中，生命就是，就是，就是。

（設計意圖：借助多媒體，把生命的含義從課內延伸到課外，不僅發揮學生的想象力，增強了學生的口語表達能力，還使課內課程資源與生活實際聯系在一起。）

三、研讀事例，品味生命 ⑴ 飛蛾險境求生

師：讓我們走進第一個故事，去感受飛蛾帶給作者的感動與震憾。請自由讀這一部分，劃出讓你震驚的句子。

1、重點品讀“但它掙扎著??我忍不住放了它！”

師生交流：它指的是什么？“我‘為什么要捉它？換詞理解（騷擾）。此時此刻，飛蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能動彈了。這時，你覺得它是一只怎樣的飛蛾呢？這時，“我”對這只飛蛾的感情是怎樣的？后來，“我”的感情發生了變化，這只飛蛾讓“我”感到（震驚）那我們再來讀讀這個句子，說說你從中體會到什么？從哪個詞語體會到的？

（引導學生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導讀表達自己的理解。）

2、角色體驗

（1）、如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己呢？從而深化理解，感情朗讀。

（2）、如果你是杏林子，看到這小小的飛蛾你又會怎么想？從而表達對生命的思考。

3、小小的飛蛾想盡一切辦法，想要活下去，這種強烈的求生欲望讓我感到震驚，此時，捏在我手中的不是小小的飛蛾，而是一個生命，一個不屈的生命！我震驚了！再讀句子，把你們的震驚之情讀出來！

4、師：你們知道嗎，一只飛蛾的壽命只有九天，雖然它的生命很短暫，但它還是在我們手中拼命地掙扎著，直到生命的盡頭它都不曾放棄。此時，你又覺得它是一只怎樣的飛蛾呢？

5、帶著理解再讀課題。

師：是呀，無論怎樣危險，無論能否逃生，它決不輕言放棄中，這掙扎著的飛蛾讓我們強烈地感到這就是

6、小結：

小小的飛蛾竟然如此珍惜自己的生命，更何況我們人呢？讓我們帶著對飛蛾熱愛生命的崇敬之情齊讀這一部分。⑵ 瓜苗磚縫成長

1、重點品讀“那小小的種子里??僅僅只活了幾天。”

小組合作交流：這個句子里哪個字最能體現作者的震驚？從這個字中你體會到什么？作者為什么會以為它長不出來呢？它面臨著哪些困難？

師引讀：生活環境如此惡劣，但是它沒有被困難嚇倒，它 即使它只活了幾天，它也要（不屈向上，茁壯成長）

2、引讀激情：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”

3、帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。

一粒香瓜子，即便沒有，，沒有泥土，即使它只活了幾天，然而，它用不屈向上的精神，茁壯成長的勇氣告訴我們，這就是（生命 生命）

4、小結

是啊，一料種子尚能如此，當我們面對困難和挫折時，就更應該樂觀，積極向上，請同學們再讀這一部分，讀出對種子的敬佩之情。

（設計意圖：這里由扶到放，培養學生自主、合作和用圈點批注法進行學習）⑶ 靜聽沉穩的心跳

同學們，求生的飛蛾，頑強生長的種子都讓“我”強烈地感受到生命的存在，還有一件事給了我極大的震撼，那就是（靜聽心跳）為什么我聽到自己的心跳會感到震撼呢？請同學們認真讀讀資料，再結合課文，靜靜地想一想。

1、為什么我聽到自己的心跳會感到震撼呢？

2、我聽到自己怎樣的心跳，這說明我還活著，還很有活力。

3、引讀句子：這是我的生命，單單屬于我的。

①多么沉穩而有規律地心跳，這一聲聲的心跳，喚醒了杏林子，讀：

②原來我還活著，這一聲聲的心跳，告訴著杏林子

③我的生命力還是旺盛的，這一聲聲的心跳，震撼著杏林子

3、重點品讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

交流感悟，相機理解“糟蹋”，聯系生活說說哪些做法是糟蹋生命的表現，哪些做法是好好使用生命的表現？

4、讓我們再次走進杏林子，去了解這位身殘志堅的人，激發情感，深化理解。

5、引讀第五段。

（這一設計，一是為了讓學生深入地走進文本，解讀文本，二是讓學生更進一步地感悟杏林子精彩人生的意義。）

四、提煉升華，真情抒懷

[1] 課件出示句子一：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

1、找出其中的一對反義詞。

2、為什么說生命是有限的？

3、你們知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出許多有意義的事呢？

4、我們可以把這句話濃縮成八個字

5、在我們的身邊也有一些這樣的人，他們身殘志堅，讓我們一起來欣賞。看完后，你想說些什么呢？

[2] 創設情景，反復回讀中心句

課件出示句子二：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1、是的，此時此刻，那柔弱的小飛蛾，它掙扎著，求生的欲望使我深深地震驚，我告訴自己 ??。

2、是的，此時此刻，那不屈向上的小瓜苗，它頑強的生命力使我怦然心動，我囑咐自己 ??。

3、是的，此時此刻，靜聽自己的心跳，讓我感受到生命是如此真實的存在，我一再提醒自己 ??。

（設計說明：在此過程中引導學生針對自己的感受進行讀的訓練，培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育）

[3]播放視頻，《牽手》中的馬麗和翟孝偉用自己殘缺的身軀演繹了動人的舞蹈，用頑強拼搏的精神詮釋了生命的意義。看完后，談談你的感受？

五、引進格言，激蕩生命之情懷：

學了這一課，你們對生命一定有了更深的感悟，說說你知道的有關生命的格言。

（這樣設計既是對文本內涵的深情闡發，又是對學生情感基調的激情呼喚，更是學生對生命感言的自主抒發，使情與意、言與書、工具與人文至臻圓融。）

六、板書設計

飛蛾險境求生

生命有限

生命

瓜苗磚縫成長期

價值無限

靜聽沉穩的心跳 【教學反思】

這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節課想要努力實現的目標。在本課的教學設計中，課前先讓學生交流知道的珍惜生命的名言，讓學生對生命有一個初步的認識。課始，由課題入手，讓學生關注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過這樣的方式引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。

一、抓住關鍵詞，品讀生命

文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學生通過讀，用心去發現、去體會。學習第一個事例時，教師導學這一部分內容，讓學生找出令自己感受深刻的句子，進行批注，學習這種閱讀方法，再通過找關鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動” 等詞語和三個“！”，一遍遍轉換角色的朗讀來拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例，讓學生運用學習第一個事例的閱讀方法，小組合作學習，再在班級里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗那種頑強的生命力。而且又讓學生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。

二、聯系上下文和生活實際，感悟生命。

學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結合起來，這樣才能加深學生的生命的理解。在感悟第三個事例時，讓學生切身體驗自己的沉穩而有規律的心跳，用認真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的。”在此基礎上又進一步引出了這一聲聲沉穩而有規律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。并讓學生聯系課文內容用自己的話說說飛蛾是怎樣好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？從對杏林子的介紹中讓學生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯系實際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命？在對待生命的態度上，杏林子的決定就是必須對自己——負責。這一部分內容，主要讓學生學會聯系上下文和聯系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。在學習第五自然段的時候，讓學生運用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發揮出無限的價值。”學生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過簡單了解人物的事跡，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進步，也存在很多不盡人意的地方，表現為：

1.因局限于備課時的框架，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時間比較長，以致課堂密度較大，從而導致后面的內容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。

2.文中的一個亮點，讓學生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實在課堂上，沒有達到檢驗學生對生命理解的程度。這是一個最大的遺憾。

3.教師的語言還不夠簡練，評價還應再多樣些。4.教師缺少教學經驗，教學機智也不夠豐富。

這節課讓我再次感受到老師的教學設計要學會取舍，不要面面俱到，要真正為學生的學服務,為學生的發展服務。

第三篇：人教版小學語文五年級上冊《開國大典》教學設計、反思

《開國大典》教學設計與反思

教材分析

《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，在開會前、開會時會場上場面的描寫，讓我們感受到了這個典禮的盛大和隆重，也感受到了參加典禮的人們那種激動、興奮的心情。學情分析 ：

本班學生在預習時基本能掃清生字詞語障礙，能理清文章脈絡。由于開國大典距離學生的現實生活較遠，而且學生對戰爭年代的認識不夠，不能體會到勝利的艱辛與不易。

教學目標

1．學會本課10個生字。能正確讀寫：“典禮、協商、匯集、宣布、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領袖、徐徐上升”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能寫出課文梗概。

3．理解課文內容，感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4．領悟本課按照事情發展順序，重點突出、有詳有略地記敘的表達方法。教學重點和難點：了解中華人民共和國開國大典的盛況，體會重點詞句。教學過程

一、整體感知

1．播放《開國大典》情景朗讀資料，學生邊看、邊聽、邊思考。

2．交流感受，導入新課（板書課題）解題。（國家創建時舉行的盛大典禮）

二、初讀課文

1．思考：課文是按照什么順序來寫的？（事情發展的順序）

2．說說課文重點寫了開國大典的哪幾個場面？

（開會、閱兵、游行、宣布開國、升旗鳴炮、宣讀公告）

3．畫出文中讓你感受最深的語句，在旁邊標注上你自己的體會，想一想表達了人民怎樣的感情。

三、全班交流，引導學生重點體會

1．這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北、使全中國人民的心一齊歡躍起來。（觀看開國大典資料片，體會人們聽到主席的話后的激動心情和當家做主的自豪感）

2．在品讀重點詞句，練習有感情地朗讀。

3．品讀描繪閱兵盛況的句子，要讀出閱兵隊伍的整齊、威武、雄偉、及群眾情緒的熱烈。

四、有感情地朗讀課文，寫出課文梗概。板書設計 開國大典

群眾進場—舉行典禮（新中國在今天成立了！）—閱兵式（中國人民從此站起來了！）—群眾游行 教學反思

我注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容；邊讀邊展開想象理解課文內容；聯系上下文理解課文內容；抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。

在學法上，學生能準確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學習“升國旗”部分，學生也能在自讀自悟的基礎上，體會句子包涵的情感。結合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。

在教學過程中，師生互動，生生互動，充分體現了學生的自主學習，合作探究。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節，生成才能別樣精彩。不足之處：學生寫課文梗概要加強指導。

第四篇：人教版語文五年級上冊《開國大典》教學設計

義務教育課程標準實驗教材

人教版語文五年級上冊《開國大典》第一課時教學設計

教學目標：

1．認識5各生字，會寫14各生字，能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語；

2．有感情地朗讀課文，體會中國人民為新中國的誕生而比自豪、激動的情感。

3．理解課文內容，能概括課文主要內容，理清文章脈絡、層次。

教學重難點：

重點：1．認識5各生字，會寫14各生字，能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語；

2．理解課文內容，能概括課文主要內容。

難點：1．理清文章脈絡、層次。

2．有感情地朗讀課文，體會中國人民為新中國的誕生而比自豪、激動的情感。

教學過程：

一、導入新課，對題質疑；

1．談話導入：10月1日是什么節日？舊中國，人民吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如，暗無天日的日子，在中國共產黨領導下，經過長期的浴血奮戰，終于翻身解放了，從此，人民翻身作主人了！63年前的10月1日，1949年10月1日，毛澤東主席向世界宣布新中國成立了，在首都北京天安門廣場舉行了盛大的典禮，“開國大典”（板書課題），齊讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？現在，就讓我們走進這一天，去看一看當時的情景，感受那激動人心的盛況吧！

二、初讀感知，檢查預習。

1．出示課文生字詞，自由試讀。

2．指名認讀生字詞，正音。

3．指導難字認讀書寫。

4．齊讀落實。

三、再讀課文，概括課文主要內容。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要講了什么事？

2．指名概括課文主要內容。相機引導，小結課文主要內容。

四、理清課文脈絡層次。

1．快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序描寫開國大典的盛況的？

2．指名回答。

3．自由讀課文，說說課文圍繞大典主要描寫了哪幾個場面？你最難忘的是哪一個場景，在旁邊寫上批注。

4．選擇你最難忘的一個場面讀一讀。（相機出示相關場面描寫的重點句子，指導朗讀，體會感情，相機完成板書）

5．有感情地朗讀課文。

五、課堂小結，對文質疑。

1．課堂小結。你還有什么想知道的嗎？

2．布置作業。假如你是一名參加盛典的記者，把大典的盛況寫成一篇簡訊吧！

板書設計：

26開國大典

大典開始前（1—4）大典（宣布 升旗【鳴禮炮】 宣讀公告）（5—10）自豪 閱兵式（11—13）激動 群眾游行（14—16）

第五篇：人教版五年級語文上冊《開國大典》教學設計4

《開國大典》教學設計

教學目標：

1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

2、學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。

3、有感情地朗讀課文，背誦6——8自然段。

教學重難點：

體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

教學安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、板書課題，導入新課。

國家創建時舉行的盛大典禮，標志著一個國家的誕生。

二、理解字詞：

1、區別行近字：

澤（）設（）渠（）瞻（）

譯（）投（）距（）檐（）

2、理解下列詞語：

迎風招展、排山倒海、徐徐上升

三、初讀課文,思考課文的敘述順序。

課文是按照事情的發展順序敘述的：開國大典之前——大典進行中——大典結束這樣的順序來安排材料的。“大典進行中”是全文的重點。這一部分又按大典進行的程序寫了五個內容：１、毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”２、五星紅旗徐徐升起。３、毛主席宣讀中央人民政府的公告。４、典禮之后舉行閱兵式。５、再寫天安門的群眾游行隊伍。

四、有感情的朗讀課文，仔細分析課文第一段。

1、時間：１９４９年１０月１日。

地點：首都北京天安門廣場。

參加人員：中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員；中國人民政治協商會議全體代表；有工人、農民、市民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，共３０萬人。

2、天安門的布置。畫出天安門的示意圖。

3、人們田還沒有亮就來到天安門廣場等待開國大典的開始。

4、讀課文第四自然段，按要求找出詞語：

（1）寫天安門人多的詞語：四面八方、人的海洋、紅旗翻動。（2）寫人民來得早的詞語：早上六點鐘、五更天、摸黑。（3）寫人民心情急切的詞：擎、提、直奔、趕。

五、讀課文第二部分，了解這一部分寫了那些方面的內容。

六、學習課文第５－７自然段。

1、典禮是什么時候開始的？（下午三點整）

2、大會第一項是什么內容？（毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

3、指導反復朗讀第七自然段，要讀出驕傲的語氣。

第二課時

一、復習第一節課的內容。

二、讀課文第８－９自然段。說說典禮第二項是什么內容？（升國旗）

使學生知道，五星紅旗的升起，表明中國人民從此站起來了。這是開國大典的重要意義。指導學生在朗讀中體會人民當時的激動心情。

三、讀課文第１０自然段。說說典禮第三項是什么內容？（毛主席宣讀中央人民政府公告。）重點詞語：雷鳴般的掌聲、一陣熱烈的歡呼聲。

四、讀課文第１１－１２自然段，回答：

1、中國人民解放軍檢閱司令是誰？（中國人民解放軍總司令朱德）

2、閱兵總指揮是誰？聶榮臻將軍

3、參加檢閱的部隊有那些？

海軍兩個排、一個步兵師、一個戰車師、一個騎兵師、空軍的飛機。

4、讀課文中表現人民看到飛機時的高興心情的句子。

五、自學群眾隊伍游行這一部分。體會當時人民的高興心情。

六、讀課文最后一段，理解：“光明充滿了整個北京城。”

人民戰爭取得了勝利，新中國成立了。在中國共產黨的領導下，全國人民將會過上幸福的生活。所以說光明充滿了整個北京城。

七、列出段落提綱： 找出你認為最為感動的句子。

1、“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

2、“這莊嚴的聲音……使全國人民的心一起歡躍起來。”