第一篇：小學語文教案第八單元 教案教學設計-文檔資料

小學語文教案第八單元 教案教學設計

課題

25、學弈課時安排2課時

教學目標知識技能

1、學習本課生字，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

3、練習朗讀。熟讀課文、背誦課文。

過程方法

1、學生以自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。

2、學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

情感態度學生通過學習文言文，了解我們祖國的文化博大精深，培養學生熱愛祖國的語言文字的思想感情。教學重難點1．學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2．學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。教學過程設計

預設教學路徑預計學生活動備擇方案 第一課時

一、激趣導入

1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。2．讀課題，解題。什么是學弈？

請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。3．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

第 1 頁 學生根據課前學習自由交流對課題的理解。（學弈：學習下圍棋。）

學生根據課外知識簡要介紹。（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。這一環節的教學設計，激發學生的學習熱情和對祖國語言文字的熱愛。教師提示本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。永川市匯龍小學教師教學課案 六年級上冊第八單元 主備教師：張哲江

永川市匯龍小學教師教學課案 主備教師：張哲江 教學過程設計

預設教學路徑預計學生活動備擇方案

二、自讀課文，解決疑難。1．按要求讀文。（1）準字音。

（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。（3）掌握生字字形。2．匯報交流

三、熟記課文。讀正確、流利。

第 2 頁 1．教師范讀。2．指導文言文讀法。3．學生練讀。

四、布置作業 1．讀課文。

2．結合注釋理解課文內容。第二課時

一、初讀課文，整體感知。

指名讀課文，思考：課文講了件什么事？

二、深入理解課文內容。

1、以學生自學為主，同桌合作學習，討論自己感愛最深的句子的意思，教師點撥指導。

學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。學生自由讀課文。

1．字音：學生讀文，糾正字音。huì wéi hú 誨 惟

第 3 頁 鴻 鵠

zhuó fú yuē 弓 繳 弗 若 曰

2．解釋古文詞語的意思。

教師在讀的過程中學生傾聽并感知文言文的朗讀與現代文有何不同。在教師的范讀之下讓學生領悟文言文讀法。學生自由練讀。

學生根據上節課的讀文感知及初讀課文之后的感受自由匯報自己的讀書成果。

（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）

學生自由談感興趣的內容及其對課文的理解。

生生之間互相補充、互相問難、質疑，教師并做及時的點拔。教師可以及時進行指導。

學生在讀文的過程中生生之間師生之間可以進行及時的評

第 4 頁 價，并糾正字音。

教師適時提示一些解釋詞語的方法。

教師充分相信尊重學生的獨特感受，在上節課學習的基礎上自由談出對這篇課文的理解。教師可以及時進行指導。

弈秋，通國之善弈者也。（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教兩個人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之為聽。（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）永川市匯龍小學教師教學課案 主備教師：張哲江 教學過程設計

預設教學路徑預計學生活動備擇方案

2、用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？ 2．請大家談談學習本文的體會。

四、背誦課文。（分組背）在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

五、布置作業。熟讀背誦課文。

同桌首先互說，然后組織學生在全班同學面前說。并及時進

第 5 頁 行相應的生生評價。

學生根據讀文破意后的感受進行討論。

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）學生自由談自己的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）學生可以用自己喜歡地學習方式讀課文，背誦課文。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

為是其智弗若與？曰：非然也。（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）學生可以從第一次學習文言文的感受談起，也可以從這篇文章的內容中感受談。可以引導學生聯系實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）板 書 設 計25

第 6 頁 學 弈 學習條件 學習態度 學習結果 一人專心致志 成功 一樣

一人三心二意 失敗

永川市匯龍小學教師教學課案 主備教師：張哲江

課題與教學內容

25、兩小兒辯日課時安排二課時 教 學 目 的知識與

技能

1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文章。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。過程與方法搜集課外資料了解孔子，借助課后注釋自讀自悟，了解句意，知道文中內容。小組討論、全班交流存在的問題，理解文章，通過自讀、組內朗讀、評讀、分角色朗讀

第 7 頁 等方法，進一步體會主題，達到熟讀成誦。最后，續演故事，加深理解，培養想象能力。

態度與情感感受中華文化的燦爛輝煌，培養學生熱愛科學、敢問好問，并嘗試解答問題的良好習慣。激發學語文的興趣。教學重、難點1．感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2．能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。3．理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。教 學 過 程 與 設 計

預設教學路徑預設教學活動備擇方案 第一課時

一、談話導入 1．你們知道孔子嗎？

2．孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從一個人所作所為

第 8 頁 學生根據搜集的資料介紹孔子。（多媒體出示孔子圖相）

也可根據學生對太陽的了解引入課題，激發興趣。或出示文中圖，讓生猜圖中內容。教 學 過 程 與 設 計

預設教學路徑預設學生活動設計備擇方案

去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？《列子》中有一個故事告訴了我們。

1、板題，解題。“辯”什么意思？ 題目意思是什么？

二、讀通課文

1.試讀，了解課文內容。2.匯報學習結果

3.提出問題，組織討論。教師巡視，隨機點撥。

第 9 頁 多媒體出示辯日圖）

4、匯報交流。

5、朗讀課文。

6、指導背誦，復述課文。

三、課堂練習

1、生字、意思說一說寫一寫

2、用自己的話講一講這個故事。

3、查閱資料解答文中問題 第二課時

一、復習鞏固。

1、朗讀課文，用自己的話說說課文的內容。

2、根據查閱的資料，用科學知識解答文中的問題。

3、背誦課文。

指導背出感情，背出韻味。

二、拓展練習，加深理解。1.分角色背誦課文 2.角色表演故事 3.續演故事

假如兩小兒也知道了問題的答案，他們去找孔子，想一想他們之間會怎樣的對話？

三、課堂練習

第 10 頁 自選一篇簡短的文言文借助注釋閱讀理解。生試解

生借助注釋自讀自悟。讀不懂的畫下來。?小組合作交流，全班交流。組內討論課文主要寫了一件什么事？

?兩個小孩提出的問題是什么，他們各自的理由是什么？（1）說每句話的意思。生互相補充。（2）全班交流所討論的問題。生背誦復述。

學生互相補充（畫圖或用手勢）講解。組內合作背誦，互相提醒，加深理解。

小組交流、討論，怎樣加上表情、動作，進行創新表演。生自說后，小組內說說再進行表演。生自評朗讀情況。介紹背誦方法。板書設計25兩小兒辯日 日初出大如車蓋 日中時如盤盂 遠者小，近者大 日初出滄滄涼涼 日中時如探湯近者熱，遠者涼

第 11 頁 永川市匯龍小學教師教學課案 主備教師：張哲江 課題與教學內容26 牛郎織女

（一）課時安排1課時 教 學 目

標知識技能

1、練習用教快的閱讀閱讀課文，理解內容。

2、練習講講這個故事。

過程方法讓學生在自讀、自悟的學習過程中學會讀書 情感態度通過閱讀激發學生對民族故事的興趣 教學過程設計

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、揭示課題

1、板書課題，齊讀課題：

2、說說你知道的《牛郎織女》的故事。

二、初讀課文

1、用較快的速度通讀課文，讀后說說課文的主要內容。

2、聯系上下文或查字典理解詞語。掃清文字障礙。

三、再讀課文，思考

1、牛郎是個怎樣的孩子，他的童年是怎樣度過的？

2、牛郎是怎樣和織女走到一起的？

第 12 頁

3、牛郎和織女結婚以后會怎樣？王母娘娘酒醒后會怎樣？

4、這個民間故事贊揚了什么，寄托著人民群眾怎樣的理想。它贊頌了什么，鞭打了什么？

四、講一講這個故事。

五、課后作業

把這個故事講給家長聽齊讀課題 講述自己知道的牛郎織女的故事。

快速讀課文，邊讀邊動腦思考，動筆勾畫。然后說說課文的主要內容。

動手查字典理解重點詞語。

引導學生找出描寫牛郎童年命運的句子，用自己的話說一說。

小組討論交流得出結論。

先同桌互講，再指名講如果學生說不出來，可引導學生談談每年七月七小女孩都干什么。

引導學生從內容體會思想，理解到其中蘊涵的情感。板書設計

永川市匯龍小學教師教學課案 主備教師：張哲江 課題與教學內容26 牛郎織女

（二）課時安排1課時 教

第 13 頁 學 目

標知識技能

1、練習用教快的閱讀閱讀課文，理解內容。

2、練習講講這個故事。

過程方法讓學生在自讀、自悟的學習過程中學會讀書 情感態度通過閱讀激發學生對民族故事的興趣 教學過程設計

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、導入激趣

1．讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。2．學文之前，你想知道什么呢？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？ 學生有感情地朗讀第一自然段。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的第 14 頁 想法？

三、召開故事會

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

（1）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

（2）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

（1）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。（2）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

第 15 頁 因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

引導學生從內容體會思想，理解到其中蘊涵的情感。板書設計

永川市匯龍小學教師教學課案 主備教師：張哲江 課題與教學內容 積 累 運 用

八課時安排5課時 教 學 目

標知識技能

1、讀背春聯，了解春聯是我國優秀傳統文化的一部分。

2、閱讀短文，讓學生領悟故事的內容，加深對“手不釋卷”

第 16 頁 這一成語的理解。

過程方法

1、通過各種形式背誦春聯，理解春聯內容。

2、學生自主學習，分組討論交流。弄清文章內涵。態度情感激發學生積累對聯的興趣。懂得知識靠積累，體會文中人物刻苦學習的精神。教 學 過 程 設 計

預設教學路徑預設學生活動備擇方案 第一課時

一、讀背春聯。1、學生獨立的反復讀每幅春聯。

2、體會春聯的特點。

（句子對稱，洋溢春意，含有祝福）

3、指導學生讀。

一是要讀準詩句的節奏，對聯一般中間沒有停頓的標點，要根據句子的意思的停頓。二是要讀出句子的韻味。

4、引導理解。

第 17 頁 第二課時

二、閱讀《手不釋卷》。

1、了解短文內容。

2、思考：

“手不釋卷”這個成語是什么意思？這篇短文中講了幾個人手不釋卷的事情？

3、談體會。

（1）短文中那些語句對你有啟發？

（2）聯系自己的生活實際和思想實際談一談。

1、學生自由讀

2、同桌上下聯對讀

1、學生分析句子。

2、小組討論，交流

3、匯報結果。

學生根據老師的指導再讀春聯。讓學生說說喜歡那些春聯，為什么？ 學生仔細閱讀短文找出答，然后交流結果。學生暢所欲言發表自己的意見。學生體會不到的教師給以指導。

有的同學還可以說說自見過的其他春聯。可以讓學生用“手不釋卷”造句，加深對 這一成語的理解。

第 18 頁 學生對那一點有感受就談那一點不強求。不要一般化的檢討，而要談讀書受到的啟發。第三課時

一、閱讀習作提示，明確習作要求。

1．自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想對這次習作提了什么要求。

2．學生匯報，教師根據匯報，整理：

（1）習作內容：①不出題，不限范圍，自選內容。②也可以把近來寫得好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。（2）習作要求：①把自己想說的意思寫具體；②寫清楚（有一定條理，說明白）③注意不寫錯別字。

3．鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、敞開思路，動筆習作 第四課時（習作評改）

一、繼續習作，完成初稿

同學們，再用15分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀改一改。

二、互相評議，取長補短 1．全班評議

誰愿意把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。

第 19 頁 2．小組評議

通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發，同時也知道了怎么評議這次習作。為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。

教師深入小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注薄弱的小組

三、自己修改，謄抄

提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把寫工整。

四、把好的習作給大家念一念，讓大家學習學習。

第 20 頁

第二篇：小學語文第五冊第八單元教案

鄂教版語文第五冊第八單元參考教案 雷鳥太太的時裝

學習目標： 知識與能力：

1．學會10個字，認識10個字。查字典，聯系上下問理解相關詞語。2．分角色朗讀課文，默讀課文。

3．理解課文內容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服。情感態度與價值觀：

激發學生讀科學童話故事及探索自然界奧秘的興趣。

過程與方法：

在整體把握全文的基礎上指導學生閱讀9、24自然段。教學重點：了解雷鳥太太在冬季和春季服裝的特點。

教學難點：體會雷鳥太太服裝變化與季節的關系，透過課文生動的語句感受自然界的奧秘。教學準備：電子備課。教學時間：2課時 第一課時

一、激趣導入

板書（時裝），這個詞語如何理解？（學生發言）。

出示雷鳥的圖片，雷鳥和咱們平時看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時裝專家，隨著季節的變化，她的時裝換了一套又一套，想知道是怎么回事嗎，就跟我們去認識認識雷鳥太太吧！

板書課題，指名讀，齊讀。質疑：看了課題，你最關心的是什么？ 梳理問題，教師小結：雷鳥怎么會有時裝呢？它的時裝是什么樣的？

二、初讀課文，掃清學習障礙

１、自由讀課文。要求：讀準字音，讀正確課文。２、檢查生字學習情況。３、師生共同正音、糾錯。４、指名分段朗讀課文。

三、交流學習體會，初步感知課文 １、指名分角色朗讀課文。（１）指名朗讀。（２）師生共同評議。２、默讀課文。

思考：通過讀課文你都知道了什么？并把不理解的地方做上記號。

３、小組交流學習體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內進行討論，小組解決不了的問題做好記號。４、全班交流。

５、教師整理學生提出的問題。（較簡單的問題當場解決）

四、寫字指導

１、獨立觀察生字表中的字，想一想應該如果記憶。２、小組內交流。

３、將比較難記和易錯的字在全班交流。

五、課堂練習抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入 １、出示生詞，指名認讀。

２、通過上節課的學習，我們對這個故事的大致內容有了一定的了解，同學 們也提出了許多有價值的問題，今天我們就一起來繼續學習這篇課文。

二、自主學習、合作探究

（一）學習課文第1段。

創設情景，課件演示第一段有關冬景的描寫，師配樂朗讀第一段。師：你們喜歡這雪白的世界嗎？你最喜歡什么？ 師：冬天的雪景很美，這段話寫得更美！誰來讀？

（二）學習第2段

過度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢？趕快讀第2自然段，把你感興趣的句子多讀幾遍。生自讀，重點體會第4句。

（三）學習3-7段。

1．過度：就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時，卻發生了一件有趣的事情！請同學們自己讀讀課文3-7自然段，看看你知道了什么？ 2．分角色朗讀

3．同桌聯系表演-----指名表演------師指導：出示“他那蓬松的大尾巴（就像降落傘）。幫助他（穩穩地）落在雪地上，（一點也不摔不疼）。的填空聯系，重點引導學生抓住文中重點詞語體會小松鼠從樹上跳下來的動作

（四）學習課文8-9自然段。

1．過度：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了！接下來他們又會說什么呢？（教師讀）

2．生談知道了什么。

3．課件演示雷鳥在雪地里通過自己的白大衣躲過猛獸的鏡頭！4．學生用自己喜歡的方式夸一夸雷鳥的白大衣！5．書上是怎么說的呢？請大家讀課文的10-14段。

6．生反饋，師相機出示：“白色的羽絨密密的，又柔軟，又暖和。”“。。。和周圍的雪地融成一色。不仔細看，還真的分辨不出來呢！”

24、雷鳥太太的時裝

（二）學習目標： 知識與技能：

１、學會８個字，認識８個字。

２、能聯系上下文或查字典理解生詞與關鍵詞語。３、默讀課文，能完整地講這個故事。

４、理解課文內容，了解雷鳥太太在夏天和秋天各穿怎樣的服裝。過程與方法：

組織學生在課前收集相關資料，課堂上采取小組合作、探究地方式組織學生進行學習，教師適時加以指導。情感、態度與價值觀：

繼續激發學生探索自然界奧秘的興趣。教學重難點：

了解雷鳥太太在夏天和秋天各穿上了怎樣的服裝，引導學生探究其奧秘，激發學生的興趣。教學準備；電子備課。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

通過前一課的學習，我們已經知道雷鳥太太在冬天和春天會穿上不一樣的服裝。那么，她在夏天和秋天會穿怎樣的服裝呢？為什么會有這樣的變化呢？今天我們就一起來繼續學習２４課《雷鳥太太的時裝》 板書課題：雷鳥太太的時裝

（二）齊讀課題

二、初讀課文，掃清學習障礙

１、自由讀課文。要求：讀準字音，讀正確課文。２、檢查生字學習情況。３、師生共同正音、糾錯。

三、交流學習體會，初步感知課文 １、指名分段朗讀課文。（３）指名朗讀課文。（４）師生共同評議。２、默讀課文。

思考：通過讀課文你都知道了什么？并把不理解的地方做上記號。

３、小組交流學習體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內進行討論，小組解決不了的問題做好記號。４、全班交流。

５、教師整理學生提出的問題。（較簡單的問題當場解決）

四、寫字指導

３、獨立觀察生字表中的字，想一想應該如果記憶。４、小組內交流。

３、將比較難記和易錯的字在全班交流。

五、課堂練習抄寫生字詞。

第二課時

一、復習導入：

１、雷鳥太太在夏天和秋天各穿怎樣的服裝？ 指名回答。

２、它為什么要穿這樣的服裝呢？這節課我們就一起來研究一下。

二、自主學習、合作探究

１、自由讀課文。

要求：找出雷鳥太太換裝的原因，把找到的句子劃下來。２、小組交流。

把自己找到的句子和原因在小組內進行交流。３、交流學習收獲，探究原因。

（１）雷鳥太太夏天穿什么服裝？為什么？ 指名回答。師生共同評議。

（２）如果你是雷鳥太太，你會怎樣介紹自己的服裝。（３）秋季來臨，雷鳥太太的時裝又發生了什么變化？為什么？ 雷鳥太太的新衣服究竟是什么顏色呢？指名描述。４、雷鳥太太為什么一年四季總要換衣服呢？（１）小組交流、討論。（２）教師隨機采訪，學生匯報。

三、拓展練習；

１、同學們，你們想對雷鳥太太說點什么呢？

２、誰能用自己的話講講《雷鳥太太的時裝》這個故事。

３、還有哪些動物也會變換“衣服”的顏色？

板書設計：

雷鳥太太的時裝

（二）夏天————像濃濃的樹影

避開敵害 適應生存

秋天————像秋天的落葉

古詩誦讀

贈劉景文

學習目標： 知識與技能

1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“擎”、“猶”。

3、能結合圖畫和注釋了解古詩的大致意思。過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。情感、態度與價值觀：

體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

教學重難點：了解詩文大意，體會詩中的意境。教學時間：１課時 教學過程：

一、激趣導入 簡介作者，導入新課

蘇軾（1037—1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。

二、初讀詩文，掃清學習障礙

１、自由讀詩文。要求：讀準字音，不錯字。２、指名朗讀。３、師生共同評議。

4、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。

5、學生質疑。

（劉景文：名季孫，字景文，蘇軾的好朋友。擎雨蓋：指荷葉。）

１、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會

1、小組交流。

借助注釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。

2、指名回答。

3、教師小結。

4、自由朗讀詩文

要求：把自己的體會和感受讀出來。

5、指名朗讀

教師及時指導朗讀。

四、背誦詩文。

語文樂園

（八）學習目標： 知識與技能：

讀含多音字的詞語；了解漢字一詞多意的現象。描學四季的詞語；背名言；讀一讀描寫雪景的美文。過程與方法：

在讀一讀的過程中，積累詞語，培養語感。情感、態度與價值觀：

激發學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、讀含多音字的詞語。1．自由讀詞語，讀準字音。注意讀好帶點字的音。2．同位交流讀。

3．說說，你還能用這些字組成別的詞嗎？ 4．復習一些以前學過的多音字，拓展延伸。

二、認一認描寫四季的詞。1．自由讀詞語，說說你發現了什么？

2．讀詞語。調動學生已有的對四季風的感受，理解詞語。3．多種形式讀詞語，注意讀出四季“風”的不同特點。4．比一比，誰先記住這些詞語？

三、積累名言。1．自由讀，把句子讀通讀順。2．小組交流，對這兩句話的體會。3．比一比，看誰背得快？

4．寫一寫，鼓勵同學們選一句作為自己的座右銘。

第二課時

一、閱讀短文。

1．自由朗讀，讀通短文，勾畫寫的美的詞句。2．同桌合作讀，結合生活體驗交流自己讀短文后的感受。3．指名讀課文，指導讀出感情。4．鼓勵學生把喜歡的句子背下來。

5．拓展延伸，再去找一找描寫雪景的文章，進一步體驗雪景。

二、探究與發現。

1．自由讀，看你發現了什么？

2．聯系小伙伴的提示語，和同桌交流自己的發現。3．全班交流自己的發現。

4．師：你還能說出哪些與季節有關的詞語。看誰說的多？說的好。

5．出示四幅“春、夏、秋、冬”的畫，把剛才的這些詞語寫到恰當的話下面。6．選擇一個季節，向大家介紹以下，用上同學們剛才說的詞語或詞組。

口語交際

一、創設交際情景，師：我們在前面學習的許多關于“風”的詞語，看誰說得多。

二、今天，我們就來給風圖上顏色好么？

指導學生讀一讀，題目中人物的對話，明確本次口語交際的重點。

三、請學生說一說，你希望風是什么顏色的？

四、小組交流：假如風有顏色，世界會是怎樣的呢？ 看誰的想法最奇妙。最能體現出自己的個性。

五、小組推薦或自薦2名學生上臺說給全班同學聽一聽，教師引導評議。（重點評議：話語是否清楚、具體。想象是否奇妙，是否表現了美好的愿望。）

六、假如風有顏色，世界將更加多姿多彩，讓我們那出畫筆，畫出這奇妙的世界吧。

第三篇：小學語文第一冊第八單元教學設計

小學語文第一冊第八單元教學設計

16小松鼠找花生

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺

2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。教學安排 兩課時 教學過程：

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。第二課時

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

板書：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、生字復習

認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，花生開花格外艷。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告訴你，花生的果在地里。完成課后練習“我會讀”

聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續。

四、實踐活動：

續編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）

板書設計

小松鼠找花生

花（鮮艷）→

花生(誰摘走了呢？)

（埋在地下）

教學后記：本課語言淺顯，富有童趣。孩子們很喜歡。因本課是石老師來上過，教學時我沒有分析講解，而是讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導了第四、五兩個自然段的朗讀。所以在學習時我對A班的孩子重點進行朗讀的訓練，B班則是邊學邊讀，孩子們也讀得興趣盎然。雪地里的小畫家

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、認識課文的14個生字,認識兩個偏旁“ ”（竹字頭）。

3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教學重點：認讀生字和朗讀課文。教學難點：識記生字。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖。教學過程

第一課時

一、從課題入手，引導質疑。

同學們，今天我們一起來學習第17課，（教師板書課題）齊讀課題：雪地里的小畫家。圍繞著課題，你們想知道什么？教師在學生質疑的基礎上，進行梳理，最后歸納出2個問題：①誰是雪地里的小畫家？②它們都畫了什么？

板書：誰？畫了什么？

二、初步了解課文內容。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

三、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

四、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

五、指導書寫生字。

1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內描紅。

3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

4．在學生說位置的基礎上，試著在書上字試著寫一遍。教師巡視輔導。

5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改！展示優秀作業和進步作業，激發學生字字興趣。

第二課時

一、觀看《小鹿斑比》片段，了解下雪后的情景。

1、教師放映電影《小鹿斑比》片段，學生感知下雪后的情景。

（下雪對于南方的孩子，是很遙遠的事情。通過電影情境，為學生做生活經驗的補充，幫助理解小動物為什么能在雪地上畫畫，做鋪墊。）

2、師：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。小鹿和小兔覺得在雪地中玩耍很有意思，所以他們還邀請來了更多的動物朋友一起玩，你們看看它們是誰呀！

3、師依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片，貼到黑板。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊板書：（小雞、竹葉；小狗、梅花；小鴨、楓葉；小馬、月牙）

2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看板書說一說。

3、讓學生看課件，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么？

“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

（1）出示：四種小動物的腳印

（2）請同學把小動物的腳印和小動物連線。

4、學生看圖說說它們會畫什么？

三、多種形式朗讀，讀中感悟。

1、看配動畫朗讀課文的課件，生跟讀。

2、老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪聽！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，??幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問；青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，支腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3、配課件朗讀。

4、全班練習有感情地朗讀。

四、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。

1、讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以板書和課件為憑借，指導背誦。

七、看電影，延伸擴展，啟發學生思考：

（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫什么樣的作品呢？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？ 板書： 雪地里的小畫家 小鴨

楓葉 小雞

竹葉 小馬

月牙 小狗

梅花

教學后記：教學時剛好北方下起了大雪，在談話中引入本課，于是我打亂了平時的教學順序，先學習了課文后學習生字，因為都有預習，在學習時也沒什么困難。感覺這節課我上得挺輕松，孩子們也很開心。

18.借生日

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、牛”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因 教學重點

認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感 教學準備：《生日歌》錄音帶、生字卡片 教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、放生日歌曲，提問：誰知道“生日”是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。

2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？ 出示課題

18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意

2、提問：課文中誰把生日借給誰？“我”指的是誰？

3、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？

三、學習課文

1、指名讀1、2自然段

2、認識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）

4、指導朗讀

“您怎么從來不過生日？”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣

四、學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習）

3、指導朗讀

最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《生日歌》讀

六、擴展活動

親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、認讀生字

二、分小組自學生字

要求：

1、讀準字音，注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音

2、分析字形，用不同的辦法來記憶

三、指導寫字

今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。

正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。

雨：“冂”要寬，蹭的豎，不出框，最后四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。兩：“冂”內兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變為“點”。

3、學生寫字，老師巡回指導

四、復習鞏固

1、復習課文內容，完成課后練習題 ⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組比賽

3、每組選出代表，全班比賽

五、想象故事的結尾

1、請同學們編出故事的結尾

2、把故事講給別人聽

六、講評小結

板書：

借生日（生字及詞語）

教學后記：通過這課的學習，讓學生懂得了自己成長過程中爸爸媽媽給予的關愛，讓學生進一步懂得父母愛子情深的含義。結合每周的德育作業，孩子們都說，會幫媽媽端上一杯水、幫媽媽洗碗、給媽媽捶背、為媽媽唱一首歌、畫一幅畫送給媽媽等等。

并提到了上周五看的電影《媽媽，再愛我一次》，讓孩子學會擁有一顆感恩的心。雪孩子

教學要求

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“子”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程 教學重點：認識生字，知道雪會變成云 教具準備：雪與云相互變化的電影

教學準備：布置學生課前讀通課文 教學時間 2課時 教學過程

第一課時

一、揭題激趣

1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字

2、激趣：雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習

19、雪孩子

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌

3、標畫課文的自然段

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。（如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

六、續編故事 《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶 可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

2、寫字

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說

⑴理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點

⑵學習練習可說老師糾正

2、布置作業

把課文中的故事講給別人聽

板書：

雪孩子

雪孩子去哪里了？ 雪孩子還會回來嗎？

教學后記：這是第一篇沒有拼音輔助的課文。對一個一年級的孩子來說，課文內容有沒有拼音，這關系非常大。直接影響到課文能否熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候，開頭預設了：跟孩子談談冬天、看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。小熊住山洞

學習目標： 1.會認，會寫3個漢字。2.能用一個個，一只只搭配詞語。3.能正確流利地朗讀課文。4.能根據課文內容展開想象。5.愛護花草樹木，樹立環保意識。

教學重難點：讀準字音，認清字形。懂得愛護樹木，保護環境。教學準備：生字卡片，課文插圖 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時：

一、故事導入

小朋友喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個小熊的故事：在一片茂密的森林里，住著小熊一家，他們一直住在山洞里。熊爸爸對小熊說：“我們去砍些樹，造一間木頭房子住。春天他們走進森林??一年又一年過去了，小熊一家（貼小熊頭飾）住進木頭房子了嗎？要想知道故事答案，咱們怎么辦？（好好讀課文就知道了。）

二、讀文認字

1、自由讀課文，注意讀準字音，如果遇到不會讀的字怎么辦?(問老師，問同學，查書后的生字表，還可以借助圖畫猜讀。)

2、分組學習生字。每小組的紙袋中裝有生字卡片，請各小組長帶領小組成員用你們喜歡的方式學習本課生字。

3、檢查生字學習效果。(可采取多種形式檢查，如師生猜字謎等等)

4、再練習讀文。

字寶寶又回家了，你還能認識他們嗎？我們再來讀讀課文，相信小朋友這回一定能把課文讀得既準確，又通順。

三、練習寫字

今天小朋友書讀的好，字也認得很不錯。現在我們比一比，看誰寫的字最漂亮。

1、大頻幕打出生字“左

右“，讀一讀，你從今天要寫的這兩個字中發現什么？（教師提醒學生從結構特點，筆畫形態，書寫筆順等方面去觀察。）

2、老師指導寫。學生描紅，脫帖各寫一個。

3、寫完后展示兩位同學的字，和范字進行對照。找出好的和不足的地方。再,每個字寫一個。

第二課時

一．復習生字詞。

二．師畫一棵松樹，問：這是一棵什么樣的松樹？再添畫許多樹，現在應該怎么說。然后練說一個個??，一只只??

三．讀文說感受 1自由讀課文，說說你知道了什么? 2根據學生的回答教師隨機板書:

20小熊住山洞

四、練讀三四五六節課文

1小朋友，小熊喜歡森林里的每個季節，那你最喜歡森林里的哪個季節？為什么？

2把喜歡不同季節的小朋友組成四個小組，讓小朋友在小組內練讀自己喜歡的段落。然后再進行比賽，看哪個小組的小朋友讀得最好。3分“春夏秋冬’”進行比賽讀書。

五、展開想象

1小朋友讀得真不錯，森林里的一年四季真是太美了，所以小熊舍不得砍樹造房子。（板書舍不得砍樹）你們瞧;誰來了？他們給小熊一家送來了什么？

(出示掛圖）2想一想，小動物們給小熊送鮮花時會說些什么？

六、練讀七八節課文

1小朋友能不能像剛才讀森林四季那樣讀好最后兩個自然段？老師也想讀，你能教教老師怎樣才能把這兩個自然段讀好嗎? 生;老師應該把一年又一年讀慢一點，這樣顯得時間長。生：老師應該把一束束讀重些，說明送鮮花的人很多。

生：老師應該把“一直”讀重些，說明小熊一家不愿破壞美麗的大森林，他們才一直住在山洞里。

2按照學生的提示，教師范讀課文。3配樂朗讀全文。

七、練寫生字“年”方法同上。

八、總結全文。

板書 小熊住山洞

春天

樹葉

夏天

小花

舍不得砍

秋天

果子

冬天

小鳥

教學后記：我用講故事的形式朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。讓學生將課文讀通順，為了激起學生讀課文的興趣，我用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地 “讀書”。朗讀的效果不錯。

語文園地六

教學目標：

1啟發學生用偏旁歸類的方法復習識字。2通過詞語搭配練習，學習運用詞語，不斷積累詞語。

3了解重疊詞，并且體會重疊詞在詞意上的不同。說說學過的重疊詞。4學習猜謎語。

教學準備：房子的圖、字卡 教學過程：

一、我會說：

1出示房子（上面寫著偏旁），請問同學都知道房子里住了哪些人。2分小組去拜訪其中一家人，比比哪個組又快又多。3小組匯報，師板書。

4口頭組詞，幫這些房子里的人找朋友 5拓展練習其他的偏旁。

二、我會連

1小組合作先連線，在匯報。2讀連好的短語

3用圖片來貼圖，找到形容詞后把圖畫貼在下面。4看著圖用其中的一個詞組聯系生活說一句話。

三、讀讀說說 1讀詞語

2討論：前后兩個詞語有什么不同？ 3集體交流自己的意見。4拓展生活中還有哪些這樣的詞。

四、我會猜

1請同學讀謎語，會讀的同學讀給同桌聽。

2和伙伴一起猜謎語，并且說說自己是怎么猜出來的。3小組挑戰猜謎語。

教學后記：語文園地的主要目的是積累語言，鞏固識字。通過這個課時的學習，發現大部分的孩子識字掌握的還不錯，少部分不能過關。但語言方面的發展大部分孩子還需要努力

口語交際：小兔運南瓜

教學要求：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評價。

重難點：能說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。課時安排：1課時 教學準備：掛圖 教學過程：

一、創設情境，激趣說話

1、出示插圖1 這是個怎樣的南瓜？小土的表情、動作怎樣？他在想什么呢？

2、小組討論，并派代表發言

3、全班交流

二、出示結果

小兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？

1、仔細觀察圖3 想想這是什么地方？圖上有誰，他們的表情怎樣，會說些什么呢？

2、小組討論，準備匯報

3、全班交流

三、想象過程

出示空白圖2

小白兔到底用了什么好辦法把又大又圓的南瓜運回家呢？

1、大膽想象，同桌互相交流

2、生匯報，教師板書比較合理的辦法

3、要求把辦法說具體

4、討論哪種辦法好，說出理由

四、編故事

選一種自己認為好的運南瓜方法，聯系圖1和圖3，編一個“小兔運南瓜”的故事

五、畫一畫 選一種自己認為好的運南瓜方法，畫在空白圖處。

六、總結

今天，小朋友都很聰明，積極開動腦筋說了很多運南瓜的辦法，回家后請小朋友選一種辦法，編成故事講給家長聽。

教學后記：學生的創造力需要培養，想象力需要保護。這次的口語交際孩子都能幫小兔想出很多的辦法，說得也不錯。但在對別人的辦法進行評價這個環節上還做得不夠。

第四篇：二年級語文第八單元教案

二年級語文下冊第八單元備課教案

29《數星星的孩子》教學設計

教學目標：

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、簡單了解張衡，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系重點詞句品讀，學習張衡數星星的精神。教學重難點：

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、學習張衡數星星的精神。教學方法：直觀演示、合作探究、集體合作。課前準備：

1、學生早自習朗讀預習；

2、教師準備多媒體演示；

課型：新授課 課時安排：1課時 教學過程

一、情景展示，謎語導入

1、師：同學們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜個謎語吧！

點點銀花天上開，白天不開晚上開，要問銀花有多少，沒人能夠數出來。(星星)

2、師：同學們，你們知道天上的星星有多少顆嗎？（不知道）

師：那你們數過星星嗎？數的清嗎？在一千八百多年前，有一個孩子也在數星星。今天我們就來學習課文《數星星的孩子》。

3、齊讀課題，并且回憶多音字“數”。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師出示要求，學生自由讀課文。(1)讀準課文的生字新詞。(2)標出課文的自然段。(3)數星星的孩子是誰？

2、教師檢查學生自學生字新詞的情況。（1）、請小老師帶拼音領讀。

⑵交流識記：你記住了哪個字？怎么記住的？ ⑶、撤掉拼音，點讀。

⑷、出示帶有生字的詞語走迷宮開火車讀，全班齊讀。

三、結合課后資料“我知道”，了解張衡。

1、師：數星星的孩子是誰？你是從課文的哪里知道的？

2、師生共同學習課本136頁資料，了解張衡。

3、師：原來張衡這么有名氣呀，課文中有一個詞說明張衡非常有名，是哪一個，找一找？（著名）

4、他是怎么成為“著名”的天文學家的呢？（長大后，刻苦鉆研）

5、齊讀第5段。

6、過渡：張衡在天文學方面為人類作出了杰出的貢獻。這不僅僅是因為他長大后的刻苦鉆研，也和他小時候就具有的優秀品質有關。我們一起去認識一下小時候的張衡吧。

四、品讀感悟，體會品質。

1、感受星空的美麗

（1）師：同學們，美麗的星空在詩人的眼中，是一首寫不完的詩，在畫家眼里是一幅畫不完的畫，而在張衡的眼里，美麗的星空卻是奧妙無窮的世界，接下來，請大家閉上眼睛，穿越時空，和張衡一起來仰望天空。（出示星空圖）

張開眼睛，美嗎？誰能來說說星星像什么？

課文也有一句話描寫了美麗的星空，請一位同學找出來讀一讀。（2）指導讀出星空的美麗 句子比較：

①晚上，滿天的星星撒在夜空中

②晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。這兩個句子你覺得哪一個更美？為什么？

（3）出示圖片練習造句：你能說這樣的比喻句嗎？（天上的星星像??）

2、感受張衡數星星時的認真、堅持不懈、有耐心。①師：夜空真美啊！，迷人的夜空下，張衡又開始數星星了，他是怎么數的？請大家默讀課文第一段的2、3兩句話，動筆圈出張衡數星星的動作。

找出來了嗎？指名說。

師：同意了嗎？我跟你們一樣，來，把這些動作詞讀一遍。（出示動作詞被圈成紅色）學生齊讀。

②通過動作——數星星，來感受張衡的認真。

同學們，想不想跟張衡一起也來數星星呀？好，那就仰起頭，高舉右手，帶著老師來數星星，把手舉高，我們要數星星了，從最大的這顆 開始數了。（師生一起數：一顆，兩顆??）我認為數夠了，來說說剛才數星星的過程有什么感覺呢？（手酸、頭痛、星星太多了，數不完，太難了?..）

剛才才數到十多顆，就感覺很難數了，人家張衡怎么數的？ 課件出示（一顆兩顆，一直數到幾百顆了。）張衡這樣數星星，你覺得他是一個怎樣的孩子？（堅持不懈、刻苦、堅持到底、認真、耐心??）③指導朗讀，感受認真

那我們就用朗讀把張衡的刻苦、認真、耐心、堅持不懈表現出來，請一個同學來讀這兩句話。指名讀。——評價

來評評他讀得怎么樣？他讀出了堅持不懈嗎？要怎么讀？ 指名讀。（速度慢）——師示范讀——齊讀 速度慢點才能讀出張衡的認真刻苦。

④過渡：此時，你們想對張衡說點什么呢？

（張衡，你真了不起，我一定要像你一樣不怕苦，不怕累，認真學習，長大了當個科學家。）

3、分角色朗讀第2、3段，感受張衡的善于發現。

①師：同學們剛才說得多好呀！那我們看奶奶對張衡說了些什么呢？找出張衡和奶奶的對話，同桌之間分角色讀一讀。（出示奶奶與張衡的對話）

②指名分角色朗讀，全班分角色朗讀。

③師：在張衡與奶奶的對話里你發現他具有哪些優秀的品質？（善于發現、善于觀察、仔細??）

4、課堂小結：

同學們，老師覺得你們也是善于發現的孩子呢。星星到底數的清嗎？張衡的發現對嗎？這些問題我們還是留到下節課來探討吧。剛剛我們從張衡身上學到了很多優秀的品質，現在我們就來寫寫字吧。

五、指導書寫

1、出示要寫的字“珍珠”

2、觀察，你發現了什么。

3、師范寫，生組詞。

4、生練寫。

【板書設計】

29、數星星的孩子

小時候 有耐心 善于觀察

長大后 刻苦鉆研

30《愛迪生救媽媽》教學設計

一.教學目標：

1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。

2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。

二.教學重點：

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]

三、教學準備：

教師：課件。

學生：查找資料了解愛迪生。

四、教學過程

（一）介紹人物，揭示課題

1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）

2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。

3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）

4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）

內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）

6．齊讀課題

（二）自讀課文、反饋檢查。

1．出示自讀課文的要求：

（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）給每個自然段標上小節號。

（學生按要求學文，教師巡回指導）

2．檢查自學情況：

（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

（2）檢查詞語（加點的是生字）

檢查 急性 斥責 委屈 亮堂

明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個 多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。

（三）整體感知課文。

1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）

2．課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。

出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①學生讀句

②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）

③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

（四）學習第四、五自然段

1．出示文本，請一生讀。

2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

（3）指導讀好這幾句話。

3．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”

師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——

生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”

4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？

（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)

5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）

6．用“夸獎”一詞聯系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”

小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”

??

（五）學習第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？

1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）

2．帶著你的理解讀讀這三個自然段

3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。

（六）鞏固生字詞，書寫

1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞

①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2．書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。

②重點指導、范寫

斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺

（七）板書設計：

30愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗———————亮堂

直打滾 來不及 急得團團轉

31《恐龍的滅絕》教學設計

教學目標：

1、認識15個生字，理解“龐大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和愿望。學會“推測”的思維。教學過程

一、看圖片，揭題，認識龐大。

1、錄像導入，理解“龐大”

（1）師：小朋友，你們看過《恐龍》這部電影嗎？（課件播放錄像）生觀看錄像。

（2）師：這是中生代時期地球上的繁華情景，那時地球的主人是誰？ 生：恐龍 師：認真地看老師寫恐龍，（板書：恐龍）一起讀讀。

（3）師：剛才你看到的是怎樣的恐龍？ 出示詞卡：龐大。師：能給龐大找個近義詞嗎？（巨大）

（4）師：你知道最龐大的是哪一種恐龍嗎？

補充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當于現在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。

（5）師：還可以說怎樣的恐龍？（預設：健壯、威風、兇猛、巨大、成群結隊。）

2、揭題

（1）師：是的，在遠古時代，恐龍曾經是地球的主人。（課件出示文中圖片）恐龍和自己的兄弟姐妹成群結隊、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。）這節課，我們就要來學習一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。生齊讀課題

（2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？（預設：恐龍為什么會滅絕？）板書：？

（3）過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細讀書的小朋友才能發現。

二、學生初讀讀文，以讀準字音為主。

1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標上序號，讀準每個字字音，讀通每一句話。邊讀邊把你認為難讀的詞劃出來。然后把這些難讀的詞語，讀給你的同桌小朋友聽。（課件出示初讀要求）

2、師：剛才小朋友讀得很認真，下面老師請幾位小朋友來讀讀課文。（分節朗讀，隨機正音）（1）第2自然段：課件出示：“躲避”、“耐不住”。

（2）第3自然段：聽了這一段，小朋友了解了恐龍的種類有哪些嗎？ 隨機貼詞：以植物為食物的恐龍 食肉的恐龍 這個句子挺長的，誰愿意試著讀一讀。（課件出示句子：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）（3）第4自然段：這一自然段有幾個詞也挺難讀的。課件出示：哺乳動物

師：誰會讀？（指名讀）你知道哪些動物是哺乳動物？

小結：小寶寶是直接由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，（我們人就是高級的哺乳動物。）課件出示：孵出

師：小恐龍是恐龍媽媽產下恐龍蛋，再孵出來的（出示孵蛋圖片），所以孵的左邊是個卵字。

（4）第5自然段：這個自然段中也有幾個新詞，誰當小老師帶大家讀讀。

課件出示：或者

課件出示：書籍（理解“書籍”：書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和第二個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃、滅絕”）

3、指導書寫“謎”

（1）師：這是什么字？今天我們一起來寫寫這個“謎”字。“謎”’這個生字有幾部分組成？（2）師：請小朋友想想，這個字先寫什么，再寫什么，最后怎么寫的？（3）師范寫：先寫：言字旁，再寫“米”，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，注意米作為部件時最后一筆一捺變成一點，最后寫走之兒。

（4）師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。

（5）誰能給“謎”找個朋友。(謎語、謎團、謎面、謎底、燈謎、啞謎)

三、研讀課文，感悟文本的語言文字。

過渡：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推測，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推測的？（2、3、4自然段）

自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推測。

（一）自讀自悟，探究“滅絕”

1、師：課文寫了幾種推測？（5種）課文的第四小節最后用了一個省略號，其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！

2、我們先來學習課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。（1）、（課件出示第2小節）誰來讀一讀這一小節？（指名讀）（2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？ 板書：嚴寒 寒冷 師：“嚴寒”和“寒冷”哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）嚴寒是什么意思？（十分寒冷）

師：你能想像一下當時氣候有多么嚴寒嗎？

是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風聲）

（3）引讀：在這樣嚴寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴寒，就慢慢地消失了）

（4）師：在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風呼嘯中嗦嗦發抖，身子都快凍僵了。??）

（5）師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失（6）請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）a、指名朗讀

b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？ 你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀）（指名讀第一句）從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）

評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。c、指名讀第2段。d、齊讀第2段。

3、師：關于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？（1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊（2）、師：現在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災難。（課件出示圖片）

小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）

（3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”）

教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到沒有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。（4）、第二句：長時間的黑暗，小朋友，想像一下，沒有陽光的照射，樹木會怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡

師：大量的植物都會枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天 以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動物也將——（板書：死亡）請小朋友自己讀讀，讀好這句話：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）（5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動物的減少，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了）板書：滅絕（6）（出示第二種猜測的句段）小結：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）

小結：這節課，我們了解了兩種關于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴寒，慢慢消失了； 還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。大家看，消失、死去、死亡、滅絕這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。

四、結課

師：關于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節課再討論學習。板書設計：

31恐龍的滅絕

嚴寒 消失

以植物為食物的恐龍 死去（死亡）

行星撞擊

食肉的恐龍 滅絕

32《阿德的夢》教學設計

教學目標：

1.會認“德”等12個生字。2.默讀課文，了解課文內容。3.激發學生探索未來的興趣。教學重難點： 1．教學重點：

訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字。2．教學難點：

啟發學生在默讀中把對現代科技的了解，與對未來科技發展的想象聯系起來，激發學生了解現代科技的興趣和培養科學幻想的意識。教學準備：

1．布置學生預習：自讀課文、自學生字；查找資料；完成《我心中的未來世界》科幻畫。

2．教學課件、掛圖、生字卡片。教法選擇：

默讀法、情境教學法、小組合作法等。教學時數：1課時 教學過程：

一、談話引入，激發興趣： 1．談話：同學們，你們做過夢嗎？做過什么樣的夢？ 2．放輕音樂，請學生講自己的夢。3．小結學生的夢，說：“有一位叫阿德的小朋友，做了一個非常有趣的夢。你們想知道是什么嗎？好，我們來學習課文《阿德的夢》。”齊讀課題。

二、默讀課文，看圖識字

1．提出要求：默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號。

2．出示課文連環畫，讓學生自讀全文后按順序排列。3．對應圖貼出相應的生字卡。

4．小組交流識字經驗，發現識字方法。

（1）找出已經認識的生字，和同學交流認識的途徑。（2）找出難認的字，和同學一起討論用什么辦法記住。（3）小組匯報識字方法。重點指導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁認記。要注意區別“嗚”和“鳴”。“嘍”是語氣詞，可通過朗讀句子“當然嘍！我這次坐的飛船是新型。”來感悟。注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。系，多音字。系（xì），關系；系（jì），系鞋帶。

5．對學生不懂的詞語，可在小組合作交流中解決，或通過查字典、詢問老師解決。

三、美讀課文，感悟夢境

1.第二遍默讀課文，速度要加快，思考：（1）阿德夢到了什么？

（2）結合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內容。2.出示兒歌讓學生自讀、齊讀、個別讀。然后提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段？ 阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時間還未到，可視電話傳真情。電話屏上見外婆，聊起暢銷新車型。預訂新車無污染，動力來自太陽能。飛船嗚嗚長鳴聲，阿德落地未成行。原來未系安全帶，大叫一聲夢驚醒。

3． 進一步提問：讀你喜歡的段落,并說說課文中哪些新科技給你留下很深的印象？

學生展示朗讀并介紹課前預習時自己收集的有關資料,教師相機板書并利用課件出示相應的圖片資料和文字介紹。板書：

載人飛船 火星旅游

定居月球 新型飛船

可視電話 掌上電腦

網上購物 太陽能汽車 4． 師生合作分角色朗讀課文，加深對課文的理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是什么樣的呢？ 2．學生拿出課前預習時準備的畫《我心中的未來世界》先在組內交流，再派代表在班上交流。

3．小結：你們心中的夢都很好，人類需要你們這些美好的夢，因為有夢想，才能有實踐，只有不斷地實踐才會有夢想的實現。楊立偉叔叔就實現了我們的飛天夢。

4．課件出示：神州五號載人飛船的升空及楊立偉載譽歸來的片段。5．看完后，你想說些什么？

課件出示“中國了不起！了不起的中國人！做了不起的中國人！”三句話。全體學生起立，用自豪的語氣朗讀這三句話。作業設計：

1． 積累課文的詞語。

2． 推薦閱讀《百科全書》或一些科學幻想故事。板書設計：

32．阿德的夢 載人飛船 火星旅游 定居月球 新型飛船 可視電話 掌上電腦 網上購物 太陽能汽車

《語文園地八》

教學目標：

1.識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2.在區別形近字中積累新字新詞。

3.讀比喻句，積累名言名句。

4.進行口語交際，激發愛科學、學科學的興趣，培養口語交際能力。

5.練習寫話，培養語言表達能力。

6.展示科普讀物，小組設計“身邊的科學”手抄報，交流了解到的科學知識與見聞。

7.查找資料，了解科學家、發明家的成就。

重點難點：

1.識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2.學新字、新詞、好句。

3.進行口語交際。

4.練習寫話。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標

1.識別問號、句號、感嘆號的不同表達效果。

2.區別形近字，學習新字新詞。3.學習“我會讀”，積累比喻句。

4.讀讀背背，積累名言名句。教學用具：投影片、生字卡片 教學過程：

一、我的發現，1.投影出示句子

那么多星星，你怎么能數得清呢？

那么多星星，你是數不清的。

那么多星星，你是數不清呀！

2.學生自己讀句子，和同桌交流自己的發現。3.集體匯報，教師總結。

三個句子的意思相近，但第一句加上問號，表示你不可能數不清；第二句加上句號，表示你數不清；第三名句用了感嘆號，表示你肯定數不清。

4.擴展延伸。

這是李明買的書嗎（）

這是李明買的書（）

這就是李明買的書（）

二、選選認認。

1.自讀字詞，明確練習要求。

2.根據自己的理解，選字連線。

3.同桌交流連線原因。

4.集體交流區別形近字的方法。

5.教師出示生字卡片，學生讀音、組詞，看誰讀得準，組得對。

三、學習“我會讀”

1.學生自讀句子，發現句子的共同特點。

2.投影出示句子。

茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。

茂密的枝葉遮住了陽光。

問：上面兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

（學生各抒已見。）

教師歸納總結：用一個和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動。

3.讀其他句子，說說把什么比作什么。

4.從學過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。

四、學習“讀讀背背”。

1.學生自讀名言，想想其中的含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發。

3.自由讀背名言。

五、作業。

課外搜集名言名句。

第二課時

教學目標：

1.進行口語交際。2.制作手抄報。

課前準備：讓學生明確課堂上要以小組為單位制作科普手抄報，要求學生分工，抄寫一些科普知識的文字或者剪一些科普圖片備用，準備好彩色筆、尺子等工具。

教學用具：多媒體課件、科普讀物、統一的手抄報用紙。教學過程：

一、口語交際：

1.教師講解文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2.多媒體展示身邊科學的圖片。

3.小組交流。

（1）小組交流自己了解的身邊的科學。

（2）小組推薦科學博士，向大家介紹身邊的科學。

4.推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內容和特點。

（2）把自己已看過的書和同學交換。

二、課堂練習：小組合作設計“身邊的科學”手抄報（剪貼報）。

第三課時

教學目標：

1.練習寫話。

2.搜集資料，了解科學家、發明家的成就。教學過程

一、寫話。

1.啟發學生回憶本學期做過的事。

2.說一說自己的收獲。

3.談談自己在暑假里的打算。

4.教師歸納要點。

寫收獲：（1）寫做了什么事。

（2）寫做的過程。

（3）寫做了以后，懂得了什么。

寫打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5.學生自由寫話。

二、作業布置：

布置學生回家準備有關科學家、發明家、科普讀物和科學成就等課件，以便于向同學介紹。

第五篇：三年級語文下冊：第八單元整體教學設計-教學教案

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。[學生分析] 對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。[教學設想]

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。[學習目標]

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。[課前準備] 多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。[教學流程]

一、課前準備

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際” 和“習作”訓練奠定基礎。

二、基本策略

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

三、各有側重

（一）《古詩兩首》

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

2、小組合作，提出共性問題，共同研討。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優美生動的語句。

（四）《夸父逐日》

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

四、交流展示

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。