第一篇：8.畫一幅色彩和諧的畫課時2課時---1

.8.畫一幅色彩和諧的畫

課時2課時---1 課業類型造型?表現

教學目標知識目標認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。

能力目標學會使用鄰近色畫一幅畫。

情感目標感受運用鄰近色作畫給人帶來的美感，激發學生色彩創作的愿望。

重點學習鄰近色知識，掌握運用鄰近色的方法，感受鄰近色的色彩美。

難點運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學方法欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備教學課件、色相環、水粉用具、學生優秀作品。

教學過程第一節

教學流程教師引導學生活動教學調整

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。

二、復習

提問：

什么是色彩的調和？

調和色給人什么樣的感受？

出示課題：畫一幅色彩和諧的畫學生欣賞。

三、講授新課1.認識鄰近色

出示色相環，提問：

請你從色相環中找出一組或幾組顏色相近的顏色。

介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。

欣賞感悟。

（1）播放教學課件。

引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術作品中的鄰近色。

提問：

觀察片中哪些地方有鄰近色？

鄰近色給你什么樣的感受？

（2）欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

小組研究：

數一數，《紅土地》用了幾種顏色？

《顧盼》用了哪些鄰近色？

學生觀察回答。

學生觀察回答。

欣賞感受。

不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？

小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。

（3）欣賞優秀的學生色彩作品。

1頁

.引導學生觀察作品的表現內容及表現方法。再談一談自己的感受。

四、實踐操作1.小組討論：說說自己的創作思路。

2.選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。3.學生作業，教師輔導學生作業。

注意畫面內容與顏色間的關系。學生發言。學生設計作品。

五、小結展示學生作業，指出優點與需要改進的地方。

2頁

第二篇：畫家和牧童教案第二課時2

《畫家和牧童》

一、板書，設問導思。

1、師板書課題。

師：這節課咱們繼續學習——畫家和牧童。

2、讀文，整體感知。

師：人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡單說說這個故事。、3這個大畫家到底是怎樣的一個畫家呢？你是從哪一自然段知道的？哪句話更能體現他是個大畫家？

二、激發興趣，朗讀感悟。

（一）學習第2段。

1、找句子。

師：有一次啊，戴嵩的朋友就請他幫他畫了一幅畫，叫什么呢?那這《斗牛圖》是怎么畫出來的，自讀第2段，畫出寫戴嵩畫圖的句子。（生邊讀邊找，師巡視了解學情）

師：誰大聲讀一讀找到的句子？（他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）

2、嘗試提問并解答。

師：什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細描？

師：遇到新詞，咱們可以顧名思義，根據字面理解意思。小結：“濃墨涂抹”就是用很濃的墨水涂畫，輕筆細描就是用筆很輕、很細心地描畫。師：《斗牛圖》屬于國畫，是用毛筆、水、墨水在紙上或絹上畫成的，看！（出示一幅國畫）這就是—— 生：濃墨涂抹 師：這就是—— 生：輕筆細描

3、指導讀詞語。

師：你能讀出來這兩個詞的區別嗎？ 生：濃墨涂抹（大聲地）生：輕筆細描（小聲地）

4、指導讀整句話。

師：把整句話連起來讀！（學生讀整句話）

（二）、指導朗讀大家稱贊戴嵩的話。他剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。我們看看大家都夸他什么了？請大家自己朗讀這幾句。（出示課文：圍觀的人看了，紛紛夸贊―――――――一位教書先生贊揚道。）師生練習有感情朗讀稱贊戴嵩的話。師：商人稱贊到、教書先生稱贊道——（走到學生面前），讓學生接。：

師：同學們在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來說。（夸贊、稱贊，贊揚。）

師：好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。請大家齊讀。你還知道哪個詞也和這幾個詞意思差不多的？（贊美，夸獎，贊賞）（生齊讀詞語）

那現在劉老師就讀旁白，請大家一起讀讀教書先生和商人的話。（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）

3、夸一夸，理解紛紛夸贊。

師：好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。（出神入化

絕妙之作

活靈活現

惟妙惟肖

栩栩如生）（這些必須在課前的時候先讓學生了解到）

師：剛才商人、教書先生等一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”，再讀，記住它。

（生齊讀“紛紛夸贊”）

師：大家都夸贊戴嵩，可見他的畫畫技術怎么樣？（板書畫技高超）師：可是就在大家都夸贊戴嵩的時候，卻傳來一個不同的聲音？誰的聲音 ？（牧童）他怎么說的？

（三）、學習5、6自然段。、指導讀牧童的話。牧童在哪里（出示牧童的話：畫錯了！畫錯了！）師：他讀得怎么樣？我覺得他的聲音還不夠響亮，為什么我會這么說呢（課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些。）師：你真棒！懂得聯系上下文讀書！你來讀！

師：圍觀的人都在夸贊，牧童卻發現這個人畫錯了，就拼命往里面擠，這時他一定——（很著急，迫不及待！）誰來讀讀? 師：那么大的畫家戴嵩聽到有人說自己畫錯了，有沒有生氣？他是怎么說的？ 這說明他很（和藹）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方或錯啦？”）師：現在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？

師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）

師：那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）老師范讀。

4、理解牧童的話。

師：誰讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？（一生讀牧童的話）師：誰來匯報？

師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎？ 生：想！

師：牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！（生默讀牧童的話）

師：書讀百遍，其義自現！誰來說？（相機板書：善于觀察）

師：你們的發言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——

（師生齊背古詩《詠鵝》）

師：駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應該多留心身邊的事物。師：聽到了牧童的解釋，畫家聽了感到很慚愧，并且連連拱手說：“多謝你的指教”

5、從這個簡單的動作中，你看到了一個什么樣的畫家？（男女生分角色讀）（相機板書：虛心）

師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現在

珍藏在臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？

師：這也正是畫家向牧童道謝的原因。（板書：道謝）

四、拓展延伸、欣賞名畫。

師：戴嵩給我們留下了歷史上最著名的《斗牛圖》，不僅僅是因為畫的好，還因為有這樣一個故事，更因為他的人品，其實許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。看！（生欣賞名家名畫）

第三篇：《畫楊桃》第2課時教學設計

【課時目標】

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、學會本課7個生字，理解叮囑教誨等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

【教學重點難點】

能聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發。)

二、引導學習課文第二段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。）

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報

（一）我是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。，是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（二）引導學生抓住同學們的語言變化，體會同學們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會同學們態度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

這幅畫畫得像不像？不像！同學們___________地說。（不假思索地大聲說）

它像什么？像五角星！大家____________地說。（異口同聲）

現在你看看還像楊桃嗎？不像。他________地說。（結結巴巴）

那么，像什么呢？像五五角星。他___________地說。（他遲遲疑疑）

（3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學們的態度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發現從我的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

我從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對老師的研究？

（三）抓住教師的神態變化，體會老師的循循善誘。

1、老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解嚴肅。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了半晌。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說我畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

三、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

齊讀，再一次感受。

第四篇：畫一幅色彩和諧的畫

第八課畫一幅色彩和諧的畫 ? ?課時:?一課時

? ? 教材分析：本課屬于“造型—表現”領域，與第 7課成為一個色彩知識單元。本課在學生了解色彩調和知識的基礎上，了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。鄰近色就是色彩相近的顏色。通過教師的講授，讓學生知道什么是鄰近色，了解色相間色彩傾向相近就是鄰近色。引導學生分析鄰近色在美術作品中的作用，感受不同的鄰近色帶給人的美感。初步了解和感受美術作品中的色調，根據自己的創作內容選取一組鄰近色進行表現。在課堂教學中,我樹立以人為本的教育思想和學生為主體的教學理念,以興趣為突破口,把課堂變成學生樂于學習的場所,讓學生在自主中探索,快樂中觀察,興趣中活動,營造和諧自然、充滿活力的美術課堂。? 教學目標：

?

1、知識目標:?認識鄰近色,學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。?

2、能力目標:?學會使用鄰近色來畫一幅色彩和諧的畫。

3、情感目標:?感受不同鄰近色的美感,激發學生運用鄰近色表現生活的情趣。

?教學重點:學習鄰近色的知識,掌握運用鄰近色表現畫面的方法,感受鄰近色的色彩美。教學難點:?運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。?教學過程：

一、啟發談話，導入新課： ?課件出示 野外風景圖片： 提問：今天，老師給大家帶來了一幅畫，看看你有什么樣的感受？九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備 小學教師教案 小學教師工作計劃 初中教師教案 初中教師工作計劃 生答：很美，很和諧等等。師總：給人以色彩和諧的感覺。提問：請同學們找出這幅圖片中呈現出的兩種主要色彩，然后回答什么是色彩和諧？?師總：（和諧——協調、統一、一致）

?——出示課題：畫一幅色彩和諧的畫 ?(設計意圖：:好的導入是成功的一半。引入自然界的景色在學生感受色彩的同時,將學生帶入一個美的意境,較好的渲染了課堂氣氛,為下面的學習奠定心理、情感基礎。了解自然界中、生活中和藝術作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。)?

二、講授新課：?

1、出示色相環：提問：請你從色相環中找出一組或幾組顏色相近的顏色。?生答：提問：學生對照色相環觀察六種色彩,交流自己的發現。?生答：介紹鄰近色鄰近色就是色相接近的顏色。如：紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。介紹對比色：對比色就是在色相中每一個顏色對面(180度對角)的顏色，稱為“對比色”(互補色)。

2、欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。? ? 紅土地（版畫）

?李成忠盼（中國畫）周彥生 ? 小組研究?（1）《紅土地》和《顧盼》的作者用了哪些鄰近色？ ?（2）學生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來的美感？

?小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。?

3、名作欣賞：梵高（油畫）向日葵?梵高（油畫）星月夜

（1）畫家在使用鄰近色作畫時,有沒有使用其它的顏色?(是哪些顏色)?（2）畫家在使用鄰近色作畫時兩種顏色用的是否一樣多?(說出每幅畫面中的主要色彩)?(設計意:學生的學習往往從問題開始,根據學生的特點創設一定的問題情景,能夠點燃學生思維的火花,促使學生產生探索的需要。)?《生命之樹》

?作者：克利姆特（1）觀察片中哪些地方有鄰近色？ 2）學生感受并交流這幾組鄰近色的帶給我們的不同美感。?（3）小組討論并交流:除了畫家所表現的這些內容外,你還能想到用這些不同的鄰近色表現什么? 小結：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。在注意色彩和諧的同時注意色彩的搭配和顏色間的柔和對比。(設計意圖:新課標指出情感是美術的一個基本品質,也是美術學習活動的一個基本特征,美術課程能陶冶學生的情操,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛及責任感。因此,在本課中,通過感知鄰近色的美、發現鄰近色的美、進而用鄰近色來創造美的的過程中陶冶性情,促進學生健康、全面地發展。)? 小結：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。在注意色彩和諧的同時注意色彩的搭配和顏色間的柔和對比。?

三、欣賞學生色彩作品欣賞:?

1、學生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色,(一組鄰近色涂一個紙片)比比誰涂的又多又快。

2、引導學生觀察作品的表現內容及表現方法。再談一談自己的感受。(設計意圖:知識的游戲化是學生樂于接受的一種學習方式,是新課程改革的需要。將鄰近色的認知巧妙的設計到涂色游戲中,極大的激發了學生主動學習的興趣。即滿足了學生愉悅身心的需要,又滿足了學生發展身心的需要,能使課堂煥發出無窮的動力和生命力,達到自由和諧的教育狀態。師總:?大家在畫一幅色彩和諧的作品時，首先，要確定它的主體色，然后在確定它的陪襯色，其次是點綴色。讓你的作品統一中有對比，和諧中有律動，穩重中又不乏變化實際上，一個色彩無所謂漂亮不漂亮，經常的情況是兩個或兩個以上的色彩組合或并列時，色彩作為一種協調、統一、對比來搭配，才能給人以美、丑之感。

?

四、作業要求:? 用鄰近色設計一條色彩和諧的方巾。注意問題:?構圖合理，主題突出。圖像清晰，色彩明快。文圖協調，特征明顯。?構思創新，個性突出。?

五、藝術實踐：

1、小組討論：說說自己的創作思路。

2、選取一組自己喜歡的鄰近色，創作設計一幅色彩和諧的方巾。

3、學生做作業，教師輔導學生作業。（注意畫面內容與顏色間的關系。設計意圖：

引導學生學習使用鄰近色的表現方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決重點和難點。

六、作品展覽，進行評優： ?

1、組織小組展示作業。?

2、組織評價作業。評價作品用色的方法和調和的效果。比較自己的繪畫作品，介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點。（設計意圖：引導學生按照作業要求評價作業，培養學生的評價能力。

七、課后拓展：和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們課后找一找，在什么地方，什么場合可以應用。?結束語：

今天的課我們就講到這里，老師希望同學們在以后的生活中仔細品味色彩的和諧，用和諧的色彩來點綴我們的生活，謝謝大家觀看，祝大家生活愉快！(設計意念拓展是課堂教學的延伸是繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯系點。拓展有利于培養學生對社會的體驗和生活的感知提高實際應用能力。本課中引領學生感受鄰近色在生活中的應用能夠很好的培養學生運用鄰近色的能力激發學生用鄰近色表現生活、美化生活的情趣。

八、板書設計：

? 畫一幅色彩和諧的畫和諧：協調、統一鄰近色：色彩相近柔和弱對比對比色：180度對角互襯色第八課畫一幅色彩和諧的畫 ?（教學反思）

? 環節貼近學生的生活，是學生最容易接受的。讓學生在自然中，在身邊尋找色彩，自然而然的引起他們對色彩的興趣，激發用色彩表現生活，表達情感的熱情與愿望。色彩知識具有很豐富的內容，它講究知識的連續性，本課實際要講述的是鄰近色這個專業術語，實際上鄰近色很好理解，它實際上是在尋找色相間的同一個色調，例如：紫色的鄰近色有紅、藍，而我們發現紅和藍剛好是調出紫色的是三原色，也就是紫色里含有紅、藍兩色，抓住這個特點我在開課時復習了三原色和三間色，為后來的內容奠定基礎。從而解決重點。本課通過欣賞日出圖片，在色相環中找顏色讓學生自主的探究、體會鄰近色，接下來的生活中鄰近色的欣賞更是讓那個學生體會、從中體會到鄰近色的特點完成三維目標。如果說前面的知識是為了導出“鄰近色”為了知道什么是和諧，那么下面的鞏固練習則 ?

第五篇：畫一幅色彩和諧的畫

畫一幅色彩和諧的畫

古城學區中心學校 劉蓮

課時: 一課時

教材分析：

本課屬于“造型—表現”領域，與第7課成為一個色彩知識單元。本課在學生了解色彩調和知識的基礎上，了解鄰近色相關知識，學習運用鄰近色進行創作表現。鄰近色就是色彩相近的顏色。通過教師的講授，讓學生知道什么是鄰近色，了解色相間色彩傾向相近就是鄰近色。引導學生分析鄰近色在美術作品中的作用，感受不同的鄰近色帶給人的美感。初步了解和感受美術作品中的色調，根據自己的創作內容選取一組鄰近色進行表現。

在課堂教學中我樹立以人為本的教育思想和學生為主體的教學理念以興趣為突破口,把課堂變成學生樂于學習的場所,讓學生在自主中探索,快樂中觀察,興趣中活動,營造和諧自然、充滿活力的美術課堂。

教學目標：

1、知識目標

認識鄰近色學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。

2、能力目標

學會使用鄰近色來畫一幅色彩和諧的畫。

3、情感目標: 感受不同鄰近色的美感,激發學生運用鄰近色表現生活的情趣。

教學重點: 學習鄰近色的知識,掌握運用鄰近色表現畫面的方法,感受鄰近色的色彩美。

教學難點: 運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。

教學方法

：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課：

課件出示野外風景圖片：

提問：今天，老師給大家帶來了一幅畫，看看你有什么樣的感受？

生答：很美，很和諧等等。

師總：給人以色彩和諧的感覺。

提問：請同學們找出這幅圖片中呈現出的兩種主要色彩，然后回答什么是色彩和諧？ 師總：（和諧——協調、統一、一致）

——出示課題：畫一幅色彩和諧的畫(設計意圖：:好的導入是成功的一半。引入自然界的景色在學生感受色彩的同時,將學生帶入一個美的意境,較好的渲染了課堂氣氛,為下面的學習奠定心理、情感基礎。了解自然界中生活中和藝術作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。)

二、講授新課：

1、出示色相環：

提問：請你從色相環中找出一組或幾組顏色相近的顏色。

生答：

提問：學生對照色相環觀察六種色彩, 交流自己的發現。

生答：

介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。

如：紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。

介紹對比色：

對比色就是在色相環中每一個顏色對面(180度對角)的顏色，稱為“對比色”(互補色)。

2、欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

紅土地（版畫）李成忠

顧盼（中國畫）周彥生

小組研究：（1）《紅土地》和《顧盼》的作者用了哪些鄰近色？

（2）學生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來的美感？

小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。

3、名作欣賞：

梵高（油畫）向日葵

梵高（油畫）星月夜

（1）畫家在使用鄰近色作畫時,有沒有使用其它的顏色?(是哪些顏色)（2）畫家在使用鄰近色作畫時,兩種顏色用的是否一樣多?(說出每幅畫面中的主要色彩)（設計意圖:學生的學習往往從問題開始,根據學生的特點創設一定的問題情景,能夠點燃學

生思維的火花,促使學生產生探索的需要。)

《生命之樹》作者：克利姆特

（1）觀察片中哪些地方有鄰近色？

（2）學生感受并交流這幾組鄰近色的帶給我們的不同美感。（3）小組討論并交流:除了畫家所表現的這些內容外,你還能想到用這些不同的鄰近色表什么? 小結：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。在注意色彩和諧的同時注意色彩的搭配和顏色間的柔和對比。

(設計意圖:新課標指出,情感是美術的一個基本品質,也是美術學習活動的一個基 本特征,美術課程能陶冶學生的情操,提高審美能力,增強對自然和生活的熱愛及責任感。因此,在本課中, 通過感知鄰近色的美、發現鄰近色的美、進而用鄰近色來創造美的的過程中陶冶性情,促進學生健康、全面地發展。)小結：要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。在注意

色彩和諧的同時注意色彩的搭配和顏色間的柔和對比。

三、欣賞學生色彩作品欣賞:

1、學生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色,(一組鄰近色涂一個紙片)比比誰涂的又多又快。

2、引導學生觀察作品的表現內容及表現方法。再談一談自己的感受。

(設計意圖:知識的游戲化是學生樂于接受的一種學習方式,是新課程改革的需要。將鄰近色 的認知巧妙的設計到涂色游戲中,極大的激發了學生主動學習的興趣。即滿足了學生愉悅身心的需要,又滿足了學生發展身心的需要,能使課堂煥發出無窮的動力和生命力,達到自由和 諧的教育狀態。)師總: 大家在畫一幅色彩和諧的作品時，首先，要確定它的主體色，然后在確定它的陪襯色，其次是點綴色。讓你的作品統一中有對比，和諧中有律動，穩重中又不乏變化。

實際上，一個色彩無所謂漂亮不漂亮，經常的情況是兩個或兩個以上的色彩組合或并列時，色彩作為一種協調、統一、對比來搭配，才能給人以美、丑之感。

四、作業要求: 用鄰近色設計一條色彩和諧的方巾。

注意問題: 構圖合理，主題突出。圖像清晰，色彩明快。

文圖協調，特征明顯。

構思創新，個性突出。

五、藝術實踐：

1、小組討論：說說自己的創作思路。

2、選取一組自己喜歡的鄰近色，創作設計一幅色彩和諧的方巾。

3、學生做作業，教師輔導學生作業。（注意畫面內容與顏色間的關系。）

（設計意圖：引導學生學習使用鄰近色的表現方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決重點和難點。）

六、作品展覽，進行評優：

1、組織小組展示作業。

2、組織評價作業。評價作品用色的方法和調和的效果。

3、比較自己的繪畫作品，介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點。

（設計意圖：引導學生按照作業要求評價作業，培養學生的評價能力。）

七、課后拓展：

和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。

請同學們課后找一找，在什么地方，什么場合可以應用。結束語：

今天的課我們就講到這里，老師希望同學們在以后的生活中仔細品味色彩的和諧，用和諧的色彩來點綴我們的生活，謝謝大家觀看，祝大家生活愉快！

(設計意念:拓展是課堂教學的延伸,是繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯系點。拓展有利于培養學生對社會的體驗和生活的感知,提高實際應用能力。本課中,引領學生感受鄰近色在生活中的應用,能夠很好的培養學生運用鄰近色的能力,激發學生用鄰近色表現生活、美化生活的情趣。)

八、板書設計：

畫一幅色彩和諧的畫

和諧：協調、統一

鄰近色：色彩相近

柔和

弱對比

對比色：180度對角

互襯色