第一篇：《畫楊桃》第一課時教學設計

《畫楊桃》第一課時教學設計

（執(zhí)筆人：馬榮）

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

重點、難點

1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二篇：《畫楊桃》第一課時教學設計

《畫楊桃》第一課時教學設計

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學生字、詞，指導規(guī)范書寫。

教學工具：多媒體教學

教學過程

一、導入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你有什么疑問呢？“（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初讀課文，認識生字詞。

1、下面請同學們帶著這些問題小組內分段讀讀課文，要求讀準生字字音，讀通句子。（學生小組內自由讀課文）

2、請小組4號同學讀詞語，如果他讀對了，大家跟讀兩次。（課件出示詞語）

叮囑

前排

靠邊

準確

審視

講臺

神情

嚴肅

半晌

輪流

和顏悅色

熟悉

角度

相似

教誨

3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規(guī)范表達）（課件出示）

想當然

嚴肅

教誨

和顏悅色

審視

熟悉

受用

三、再讀課文，初步感知課文內容。

1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，那我們再來看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）

四 理清課文思路，給課文分段。

課文中圖畫課上的事從哪兒開始到哪兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教“我”畫畫時叮囑“我”要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第2——17自然段）圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨使我一生受用。

四、指導書寫。

2、課文內容咱們這節(jié)課就學到這兒，大家來看看本節(jié)課要會寫的字，哪些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。重點指導矚、肅、熟、悉、誨。

把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

嚴肅……

和顏悅色……

第三篇：《畫楊桃》第一課時教學設計

《畫楊桃》第一課時教學設計

教學目標

1、初讀課文，了解課文大意。

2、自學生字、詞，指導規(guī)范書寫。教學工具：多媒體教學 教學過程

一、導入新課

1、（課件出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（同學回答，出示課后資料袋里的文字解釋）。

2、今天，我們要學習一篇與楊桃有關的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

3、看到這個題目，你想知道什么？學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

4、（出示課件）范讀課文。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、下面請同學們輕聲讀課文，要示讀準生字字音，通過查字典并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。（學生自讀課文）

2、檢查學生自學生字詞的情況。（課件出示詞語）叮囑 前排 靠邊 準確 審視 講臺 神情 嚴肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨 生字推火車讀，小組比賽讀。

3、生字詞大家認的很好，我們再來看看詞語理解的情況。（學生用自己的話說，教師引導規(guī)范表達）（課件出示）想當然 嚴肅 教誨 和顏悅色 審視 熟悉 受用

三、再讀課文，初步感知課文內容。

1、大家剛才認識了生字，理解了詞語，讀起課文來肯定比剛才讀的好，咱們再來讀課文，看看課文主要寫的是一件什么事？（學生回答）課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結束？（老師引導，學生回答）這篇課文分為幾部分？（根據(jù)學生的回答學習下面每一部分。）討論每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父親教“我”畫畫時叮囑“我”要按事物本來的樣子畫。

第二部分（第2——17自然段）圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父親和老師的教誨是我一生受用。

2、課文內容咱們這節(jié)課就學到這兒，大家來齊讀課文。

四、指導書寫。

大家來看看本節(jié)課要會寫的字，那些字較容易寫錯，和老師一塊兒來學習學習。把容易寫錯的地方老師強調。學生書寫，老師巡視。

五、課外作業(yè)。

1、摘錄老師與父親說的相似的話。

2、造句。

不像……而像…… 不要……要…… 是……就…… 和顏悅色……

第四篇：《畫楊桃》第一課時教學反思

《畫楊桃》第一課時

教學反思：

在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過大部分同學回答得還不錯。還有就是我預想的，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使學生對這篇文章沒有更深的理解，這也是我安排這課內容過多的結果。還有在講解生字后沒有把一些重要的詞語提出來重點講解，也沒有把詞語分類，使得學生對這些詞語的意思沒有完全理解。本課里人物的語氣在第一堂時也沒讓學生去模仿和揣摩，文中用了大量的“？“！”，還有一些省略號和破折號,這些符號都是能表現(xiàn)人物的語氣和心理。

總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應該對學生的鍛煉加強，適當?shù)膶W生放手。

第五篇：三年級《畫楊桃》第一課時教學設計

三年級《畫楊桃》第一課時教學設計

三年級《畫楊桃》第一課時教學設計

教材分析：《畫楊桃》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊第11課。本課教育學生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，在教學過程中，引導學生理解爸爸和老師的話所蘊含的道理。看問題、做事情要實事求是，不能想當然。

學生分析: 三年級的學生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過預習和初讀課文，基本能突破本課的重點和難點（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長組織能力較強，能幫助小組成員完成學習任務。

教學理念：在教學中，積極挖掘教材，利用實物（木瓜）進行輔助教學，借助多媒體等有效的教學手段，解決教學重點、難點，發(fā)展學生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。

教學目標：

1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到教育。

2.學習本課生字新詞，理解部分詞語含義，練習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說的話，理解其含義。

教學重點難點：

1.聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，教學生怎樣把一段話寫清楚。

教學準備：

木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件

課前預習： 1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。

3.熟讀課文，解疑設疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

一、導入新課：同學們，今天老師特地從超市里買了一個木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€同學來口頭“說畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。

1.出示木瓜的實物（把木瓜橫著放），分三個方向找學生“說畫”。

小明（左側代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個圓點。（該學生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。

小紅（右側代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)

2.老師提出問題：都是這個木瓜，他們所“說的畫”為什么差別那么大呢？（引導學生：因為他們所在的觀察位置不一樣）

3、教師分別找?guī)讉€不太相信的同學，讓他們到三個不同的位置觀察木瓜的形狀，進行驗證。

4、得出結論：同一個事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。

1.聽電子書包中范讀課文，邊聽邊思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.注意仔細聽“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發(fā)音。3.自由讀課文。

4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡。

(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2.分角色讀讀課文的第2部分。

(1)選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

3.指名讀課文最后一個自然段。

一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

（1）找生領讀生字生詞

（2）開火車讀

（3）運用“一看二讀三動腦，四我們來把炸彈找”的方法記憶生字。

（4）動手寫字，強調寫字姿勢及寫字格式。

5、關聯(lián)詞造句：“不像??而像??”、“不要??要??”（學生交流）

四、小結：

1、學生小結：通過初學課文，你懂得了什么道理？（找學生進行小結）

2、教師小結：在現(xiàn)實生活當中，不管遇到什么問題，要仔細觀察，認真去想，實事求是，要從不同的角度去看問題，不能想當然。

五、教學反思：

1、在教學中運用實物教學，運用孩子喜歡的畫畫與“說畫”，可以少費很多口舌；通過實物演示，可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教學中，要多動腦，多站在孩子的角度想問題和看問題，讓孩子多讀、多說、多練，避免走彎路，運用順口溜巧記字。

3、充分發(fā)揮小組的合作能力，自主識字，說話，在快樂中合作學習，教師進行必要的點撥即可，避免教師“一言堂”。切忌教師不要講的太多過細，那樣會適得其反。