《畫楊桃》教學設計15篇

《畫楊桃》教學設計1

教學目標：

學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內容。

1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

（3）經常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。”

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢？（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視

嚴肅

和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

（四）總結全文。

（五）布置作業。

【板書設計】

父親教誨

叮囑

28畫楊桃

審視

老師啟發

嚴肅

我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

《畫楊桃》教學設計2

教學目標：

1、學會10個生字及新詞。

2、了解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。

教學難點：提高學生選擇字義的能力。

教學過程：

一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？

（1）同學們開始是怎么看的？

（2）后來發生了怎樣的變化？

（3）結合上述兩方面理解。

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。

3、指導“肅”的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“肅”。

（三）聽寫本課生字。

加強生字的掌握。

（四）練習朗讀課文。

多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）

三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

2、在理解課文的內容的基礎上，背誦最后兩個自然段。

3、能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

教學過程：

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。（困）

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：這兩個自然段講了什么？

討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

（1）老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

（3）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至九自然段。

（1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第十自然段，自由讀這一自然段。

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀，并試著背誦。

5、學習最后一個自然段，齊讀。

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀倒數第一、二自然段并試背誦。

四、探究：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。

要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。（說話訓練）

板書設計：

6、畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

《畫楊桃》教學設計3

教學目標：

1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

4、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。

教學重點：

1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

2、了解課文內容，懂得不同角度看問題的結果不同。

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）

2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？

3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的**呢！

4、（齊讀課題）：畫楊桃。

二、初讀課文，整體感知

1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？

2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

2、出示生字指讀：

靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

3、注音領讀。

4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。

（1）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）

（2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。

（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）

（4）“班”也比較熟悉，是左中右結構的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。

5、猜謎語。

兩個王分了家——班

太陽的方向——晌

每日必說話——誨

6、開火車讀準字音。

四、情景朗讀，感知文本

導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的**呢！一起來認真學習《畫楊桃》。

1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）

2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說是五角星吧！”

（小伙伴們都在嘲笑我呢！比一比誰讀得語氣好！）

3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老師的態度如何？小伙伴的態度又如何？）

4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確！）

5、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）

6、“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個。”（語氣要讀出同學們的心中所想啊！）

7、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。

（讀出老師的語氣：和顏悅色。）

8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感！）

五、課堂展示

1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？

（1）楊桃是這個樣子嗎？

（2）好——笑！

（3）像……五……五角星。

（4）倒不如說是五角星吧！

2、試著分角色讀一讀這個故事。

六、學寫生字

課文同學們讀得真流利。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。

2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。“哈”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的字。）

4、學生臨寫生字。

七、鞏固練習

1、打開“基礎訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

第二課時

一、復習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

5、出示多音字進行訓練與積累。

6、出示圖片，導入新課。

誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1自然段。

有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）

1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？

5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。

6、哪些詞語能看出我的認真啊？（認認真真老老實實）

（二）交流分享。

想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！

（三）品讀第2—11自然段。

當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒（dào）不如說是五角星吧！”

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2、你體會到什么？

3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？

4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）

5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句）

6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。

7、思考：同學們為什么嘲笑我？

8、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。

9、半晌：好長一會兒；半天，半日。

這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。

10、“好——笑！”有幾個同學搶著答道。

破折號的作用：

（1）表示轉折；

（2）表示解釋說明；

（3）表示聲音的延長。

（四）課堂展示。

想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現？

（五）品讀第12—18自然段。

于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利！）

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一個。”

老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。

老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

1、注意引號的書寫。

2、注意“教誨”的讀音。

3、省略號的作用：表示說話斷斷續續。表明同學們意識到自己的看法錯了。

4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？

5、和顏悅色：形容態度溫和親切。

5、試著用“和顏悅色”說句子。

6、老師的教誨是什么？

（六）交流分享。

老師說的話告訴了我們什么道理？

（七）課堂展示。

1、同學們從這首詩中讀出了什么？

題西林壁

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？

三、中心點擊

有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考啊！

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關吧！

五、作業布置

把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。

《畫楊桃》教學設計4

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習說話。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難點

本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

四、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯系上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

五、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

六、布置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

七、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

反思

在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：

1、角色朗讀，理解內容。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導學生個性化朗讀。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發現，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。

2、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發，實事求是”的主題思想。這一環節是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。

3、運用清晰，節奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。

這節課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。

《畫楊桃》教學設計5

教學目標：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學生學會11個生字，能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個詞語，會用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句，小學語文：《畫楊桃》教學設計。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內容，知道“一個事物從不同角度看會有不同結果”，體會其中深刻的道理，無論做什么理，都應該實事求是，堅持科學的思想方法。

4、使學生在學習過程中初步學會發現與理解重點詞句的方法，養成讀書的好習慣。

教學流程：

第一課時

（一）實物演示，激趣導入

教師出示實物——楊桃，學生仔細觀察，說出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內容有初步的感性認識。

（二）引導初讀、自學感知

1、師生擬定自學提綱，（讓學生自己確定自己的學習內容，學習順序，閱讀前請同學想一想，初讀時你要做哪些事情？（工同完善自學提綱）。

（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯系生活實際的聯系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。

3、反饋交流

（1）匯報用哪些好辦法學會詞。

（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創意的卡片收入班級的“資料庫”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現有的知識水平出發，讓學生的選擇學習內容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。

第二課時

（一）學生確定學習內容

這節課，我們還想解決哪想問題呢？指導學生將所提問題進行歸納總結，確定本節課的學習目標，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為什么這樣做？

（二）指導細讀，感悟語氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語中體會學生態度的變化，“從審視”、“嚴肅”和顏悅色等詞語中，體會老師神情的變化，感悟老師教育學生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。直觀演示，強化學生的感性認識，使學生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結果”這一道理，受到實事求是科學思想方法的教育。

2、精讀

（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。

（2）小組內研讀

（3）評讀

（4）師生對讀

（5）分角色朗讀或表演

3、比讀

（1）引導學生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來讀一讀，仔細比較。

誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發展學生的個性特點，培養學生正確的情感與態度。

（三）倡導誦讀，積累語言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。

（四）總結評價

1、通過學習，你有哪些收獲？（學生從思想認識、知識能力、學習方法等多方面進行總結）

2、你對自己的學習活動滿意嗎？哪些方面需要調整。

讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。

（五）知識遷移

1、談談學習，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談談自己的看法。

2、課后，指導學生用搜集來的事例，集體創辦“求實班報”

《畫楊桃》教學設計6

設計理念：

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發現：課文通過“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。

學習目標

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重點、難點：

抓住重點語句理解課文內容，從課文內容中體會做什么事都要實事求是的道理。

理解老師說的一段話中

句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準備：多媒體教學課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導入新課，揭示課題

1、談話導入，引言激趣：

同學們看，今天，老師給大家帶來了一樣禮物，（出示楊桃）

這是——楊桃,楊桃是一種營養豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看，有趣嗎？

課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？

（設計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個楊桃，觀察中更容易激發學生的學習興趣，學生先讀讀課文后面資料袋的內容，自然而然地拉近了與文本的距離。）

2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑

在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經歷，你們想知道其中的故事嗎？

好，這節課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃

生齊讀課題

3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。

（設計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學四年級一節美術課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發學生強烈的.求知欲望，自然也就在質疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。

二、初讀課文，整體感知

1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀

幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？

（生自由讀課文）

課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？

2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？

3、檢查讀書情況：

老師考考大家，怎么樣？

1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識么？

認讀生字

囑

審

肅

晌

悅

誨

指名讀，正音：“囑”讀

zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀

shǎng，不要讀成xiǎng。

2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？

叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實

3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練

師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。

說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！

學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。

學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規范。

4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。

怎么樣？誰愿意發起挑戰，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？

5、指名接讀課文。正音，評價

6、同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發現你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？

學生交流。

看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

（設計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激蕩起的心靈共振和呼應。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”）

三、引導學習課文第一、二自然段

我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經過？

1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學生說說自己的想法。

2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢？（生讀書思考）

你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子。

2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結果會？

2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把1、2自然段結合在一起，認真讀讀看。

3）原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？

（課件出示）

誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？

是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當然”

你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？

還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結果都——

4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：——

指名讀：

在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——

指名讀：

3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——

請把那種自信、滿意讀出來。

（設計意圖：“閱讀是一種被引導的創造。”沒有多樣性的啟迪就不可能有創新思維。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。）

四、課堂小結

對于這幅畫，作者自己認為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會在心里想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節課我們繼續在課文中尋找答案。

附：課堂檢測：

課堂檢測題答案：

讀一讀，選一選：略

讀一讀，填一填：嚴格

嚴肅

教育

教誨

教學課件：多媒體課件

楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。

第二課時

（熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發）

一、復習導入：

1、認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、2、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術課上，我是怎樣畫楊桃的？

二、精讀課文，理解感悟

1、探究“同學們”的心理轉變，豐富“實事求是”

1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關的句子

2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑）

同學們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。

3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態度？找出來，讀讀看。

《畫楊桃》教學設計7

教學目標：

1、認識六個生字，會寫十二個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

重點、難點：

學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題2‘

（課件出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。（板書：畫楊桃）

二、預習交流8‘

1、課前我們都進行了預習，下面以小組為單位，交流一下你的預習情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

2、教師參與，強調易錯字音

3、小練習：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探索，理解課文20‘

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）

2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）

3同學們來笑我時，老師是怎么表現的？

a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題

過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”學生堅定地說，老師的神情變得嚴肅了。

b)老師的神情為什么變得嚴肅了呢？

過渡語：是因為他發現“我“明明畫得很準確，但同學們卻說“不像”，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

c)

同學們通過他們的實際觀察最后他們的態度有什么變化？為什么？

（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。）

d)這時老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學生認識到了自己錯在哪里了）

e)

分角色朗讀老師同學們的對話，體會兩種不同的態度。

4、小結：

是啊，當出現不同答案時，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應該通過自己的實際觀察，驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當遇到問題時，老師與同學間不同的對待問題的態度；當同學知道自己錯了后前后態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

四、習字指導10‘

1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點？哪些字需要指導？

2、教師點撥，并范寫

3、學生運用方法仿寫

4、與范字對比，并修改。

5、小組內寫字，點評，修改。

《畫楊桃》教學設計8

教學目標：

1.理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。

教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

教學流程：

一、出示書中的兩段對話，朗讀

1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

師：讀讀這兩段話你發現了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續學習課文

板書課題：畫楊桃

二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）

師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？

出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？

指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？

老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

出示：1、不像！

它像什么？

像五角星！

2、不……像。

那么，像什么呢？

像……五……五角星。

讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？

四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。

誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀

師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）

師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

板書：

（認認真真）看

畫楊桃

《畫楊桃》教學設計9

一、教學目標：

1、學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；

2、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；

3、知道做人、做事都要實事求是。

二、教學設計

（一）、自讀自悟初步理解

1、談話導入，揭示課題

（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？

（2）“畫”字導入，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

2、讀通課文，說說收獲

（1）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！

（2）再讀一遍課文。

（3）當時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。

（4）誰來說說，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰？

（5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。

（6）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎么樣？

（7）咱們齊讀最后一個自然段。

（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。

（11）交流學習體會或提出不同的問題。

3，前后對比，了解內容

（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！

（2）老師給點提示：當我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學卻認為怎樣？老師的前后態度有什么變化？同學的前后態度有什么變化？

（3）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老師對第一個坐下的同學說：

“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

【練習】

同學們（）地說：“不像！”

同學們（）地說：“像五角星！”

那個同學（）地說：“不……像。”

那個同學（）地說：“像……五……五角星。”

詞語庫

七嘴八舌

指手畫腳

有聲有色

繪聲繪色

理直氣壯

得意洋洋

神氣十足

自以為是

脫口而出

喜笑顏開

搖頭晃腦

吞吞吐吐

結結巴巴

支支吾吾

難為情

不好意思

慚愧

羞愧

羞怯

……

【體會】

同學們的前后態度變化。

【感悟】

這里省略號的作用。

3、再讀課文，抄寫生字

第二課時

課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？

（二）、親身實踐思考體會

過渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。

學生畫畫。請大家寫上自己的大名。

（三）相互評價深入領悟

1、現在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。

2、想要正確評論人家的畫，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】

3、理解“審視”

4、評價另一張畫。【問：你為什么畫得這么準確？請引用課文的話來說】

5、再評價一張畫。

6、出示教師自己的畫：請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？

（四）把握重點跳出課文

〖小結〗這次考試大家都優秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發現、概括能力。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。

1、出重點段落

本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點標出。

第一自然段寫什么？【父親的話】

第二自然段寫什么？【我畫畫】

第十八自然段寫什么？【老師的話】

2、理解重點句子，概括重點詞語。

理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。

3、邊說邊板書。〖小結〗真了不起！咱們第二次考試又是全優！

4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？

5、是啊！因為他們說的是同一個道理啊！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】

6、跳出課文，感悟哲理。

教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實事求是”的道理。【問：怎樣才能做到實事求是？】

7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？

8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結】通過今天的學習，你學會了什么？

老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現嗎？謝謝！

《畫楊桃》教學設計10

一、教學設計說明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

二、教學要求

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。

3、學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句

4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

三、教學重點

1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。

四、教學難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、教法設計思路

1、扎實進行理解自然段的訓練。

此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、繼續加強詞句訓練。

詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。）進行理解，并結合課后《思考？聯系》加強說話、寫話的訓練。

3、使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發展。

4、重視朗讀和背誦的指導。

本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

六、教學主要步驟

（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。

1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）

2、板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）

3、自讀課文，標出自然段號。

4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。

（二）講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。

1、學習第一自然段。

剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。

2、學習第二自然段。

點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？

3、學習318自然段。

（1）

默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們為什么會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。②老師的態度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。

（2）

學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4、學習最后一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。

（三）總結全文，完成思考練習。

1、看板書，小結課文內容，闡明道理。

2、鞏固學生生字詞。

3、用不像而像和不要要練習說話。

4、完成書面作業：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）

（四）課后進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。

《畫楊桃》教學設計11

【課時目標】

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、學會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

【教學重點難點】

能聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

【教學過程】

一、導入

同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發。)

二、引導學習課文第二段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。）

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報

（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

(1)我的座位在前排*邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）

是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（二）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）

現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。（結結巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說。（他遲遲疑疑）

（3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學們的態度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

（三）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。

1、老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

三、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

齊讀，再一次感受。

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？

（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2、學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話。

（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？

每一層各說的是什么意思？

（3）小結

3、學習課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

（1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。

（2）“老師”說的這段話共有幾句？

（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

小結：

（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）

（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學的“老師”說的哪句話？

（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？

（4）小結

5、導讀分析第3至5自然段。

（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

（2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

b.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

（3）“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

（1）“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（3）聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？他是怎樣考慮呢？

（4）指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

7、、指導學生學習第13至17自然段。

（1）對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（2）第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？

（3）指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

8、繼續剖析“老師”說的話。

（1）“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什么樣的態度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。

（4）小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

（5）引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

教學反思：

本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發現學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.2、提高自己的課堂教學機智.3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。

陳老師在這一節課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。

一、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。

二、適時比較：

在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！

三、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學要聯系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向學生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。”練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、背誦最后兩個自然段。

（二）過程與方法目標

學習發現與理解重點詞句的方法，養成讀書畫出重點詞句的習慣。

（三）情感與態度目標

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看，會有不同的結果。

2、從課文內容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。

二、教學重難點

學習抓住重點語句理解課文內容是重點，從課文內容中體會做什么事都要實事求是的道理是難點。

三、教學準備：

準備幾只楊桃

教學時間：三課時

教學設計

（一）親身實踐，思考體驗。

通過上節課的學習，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？

師拿出楊桃，讓學生各自畫自己所看到的楊桃。要求：仔細觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描。

（二）相互評價，深入領悟。

1、同學們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”現在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學們“以作品的作者讀沒讀懂課文為題，對作品的作者進行評價。”

2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫得不正確的作品的評價，則重點讓學生聯系課文中的父親和老師的話，來認識畫錯的原因。

（三）把握重點，跳出課文

1、剛才作畫和評價時，大家發現沒有，我們引用的課文語句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）

2、請同學們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的重點段落章節，在重點段落章節中再抓住它的重點語句，就能較深入而準確地把握文章的內容和思想，這是一個普遍有用的閱讀方法。

3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學們聽。

如果學生發言有困難，教師可舉例引導：如，寒假時，因為貪玩，作業沒按時完成，應該怎樣跟老師說。

（四）總結

課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了，現在，同學們是不是知道得更多一些了？說說看。

總結：對了，認認真真，老老實實。要老老實實做人，認認真真辦事。實事求是。

教學目標：

1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。

（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說——指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第13—18自然段。

（明結果）

小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

三、實踐練習：

1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現，心里會想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

3、聯系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……五角星。”

（指導朗讀——體會）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度（）。”

指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四、總結提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話

是什么樣畫什么樣

我的畫

認認真真

老老實實

實事求是

老師的話

是什么樣畫什么樣

目標預設

1、學會本課5個生字，能工整、規范、美觀地書寫；通過查字典或聯系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，并能在生活實踐中學著運用。

2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發現問題，大膽質疑，抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內容加以復述。

學習重難點

1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、難點：理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

課前準備

本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

教學過程

一、導入

同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？展開閱讀全文

指名回答，教師作簡要小結。

二、引導學習課文第二段

導：是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第2—18小節就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

（一）請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

1、用筆勾畫課文當中你認為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。

2、提提自己真正不懂的問題。

（二）匯報交流。

1、說說自己讀懂的地方。（根據學生所談，教師適當點撥，引導學習相關的詞語，再讀讀有關章節等）

2、提提自己真正不懂的問題。

預計涉及課文內容理解方面的有——（請學生在黑板上寫問題，抓住關鍵詞語）

**我是怎么畫楊桃的？

**老師的神情為什么變得嚴肅？后來為什么又和顏悅色了？

**什么是審視？老師為什么要審視？

**同學們有什么變化？

（三）深究

1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。

2、匯報：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報時可綜合小組意見，也可是個人看法。

（1）重點抓住學生的變化。

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……角星。”

**聯系上下文讀這兩組句子。

**分別體會到了什么？學生討論、交流。

**為什么同學們的態度會發生變化呢？

（2）結合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）

①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個五角星。

②我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

**指名讀，體會到了什么？

**學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）

**相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。

導：剛才我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。

出示“父親”的話。

他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。

**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（3）結合理解老師的神情。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

（4）讀好同學當時說的話，讀出難過、內疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。

（5）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

（6）課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

（7）老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談談你的理解嗎？

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）

b、要尊重事實，實事求是。

（8）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。

（9）引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。

四、提升

1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

（1）學生寫話。

（2）集體交流。

五、延伸。

課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

相信自己，相信自己的眼睛

搜狐網站總裁

張朝陽

一個人要使有很強烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去思考，忍受內心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。

我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認為，事業的成功是應該首先歸因于一個人心理上的自我觀察和文化感受。

我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫治自己心靈上的創傷，在內心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最后就會有許多機會向你走來。

學會觀照內心，獨立思考，經常體會自己本原的東西是什么，學會以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內心。

傾聽自己內心的聲音

一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內心深處的聲音。

你也許目前是弱小的，對某些事情內心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。

2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.3、學習發現與理解重點詞句的方法,養成讀書時畫出重點詞句的習慣.一、導入新課

這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯系上下文和聯系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

二、自學匯報

1、當學生匯報到“我”畫楊桃的內容時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。

2當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

《畫楊桃》教學設計12

教學目標：

1、學習本課生字新詞，學習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。

4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學難點：

能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。

教學重點：

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學課時：2

課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

l、學會讀、寫本課

個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事

?

3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學過程：

一、明確目標：

今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時間讀書自學。

1、整體感知課文，把握主要內容。

(1)

自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。

(2)

讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學，提出問題。

教師梳理出問題：同學們為什么笑

?

老師為什么要嚴肅地說那一番話

?

四、學習第1

自然段。

1、指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么

?

2、“想當然”是什么意思

?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學習“畫楊桃”這—部分

(2

—

自然段)。

1、默讀第2

自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星

?

“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么

?

3聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫

?

4、出示討論題“同學們為什么會笑小作者畫的楊桃

?

”

5、老師的神情有什么變化

?

請讀讀相關的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想

?

六、激活經驗，體會作者思想感情。

1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢

?

當時你是怎樣想的?

2、那么我們究竟應持什么樣的態度面對他人的嘲笑呢

?

學完一課，大家一定會有啟發的。

七、課堂練習。

用“不像...而像”、“不要...要”說話。

第二課時

教學目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。

2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3、抓住重點句子理解課文內容。

教學過程：

一、觀察實物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然

后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6

自然段

1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2、你發現同學們又有什么變化

?

為什么有這樣的變化

?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學習第7

自然段。

1、思考：老師說了幾句話

?

你能讀懂每句話的意思嗎

?

2、投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。

重點理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結學習，思想升華。

1、什么是教誨

?

為什么他們的教誨讓我一生受用

?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法

和自己不一樣時，應當怎樣做呢

?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎

?

如果有，請講給同學們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

《畫楊桃》教學設計13

教學目標：

1、要認識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀

zhǔ，不要讀成shǔ；

“晌”讀

shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。

3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學生的情感變化。

教學重難點：

體會學生和老師態度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。

教學準備：在紙上寫好師生對話。

教學時間：2課時。

教學過程

第一課時

師：這節課咱們學第十一課《畫楊桃》。（板書題目）

一、檢查預習情況。

1、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。

2、同桌讀詞語，然后齊讀。

3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。

二、梳理課文內容，理解父親的話。

1、朗讀課文，概括段意。

課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。

（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意。

（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。

3、學生練習連起來說課文的內容。

三、提出疑問，再讀課文。

1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。

2、匯報，互相解答。

第二課時

師：這節課咱們繼續學《畫楊桃》。

一、聽寫詞語，導入新課。

1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）

2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？

3、學生讀老師的話，初步理解。

老師的話里和父親相同的是——

同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。

二、讀三到十七段，體會老師和同學們態度的變化，深入理解父親和老師的話。

1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態度的變化。

老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發現的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

2、交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習。讀出感情。

3、體會老師的態度變化。

師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？

老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？

4、再讀老師的話。

師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）

“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。

三、聯系實際，感悟道理。

1、概括課文主要內容。現在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

2、啟發學生聯系實際。

師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學校老師問起，她會怎么說？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做。）

3、揭示道理。

師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。

板書：

第一課時：畫楊桃

第二課時：畫楊桃

《畫楊桃》教學設計14

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓練點

1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2．根據把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

3．培養朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

（一）自學。

通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

五、教具準備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

六、教學步驟

第一課時

（一）明確目標。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經常能見到這種楊桃。這節課我們先初讀課文并學習本課的生詞。

（二）給學生10分鐘時間自學。

內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導、訓導

受用得到益處

（三）教師注意強調的內容。

教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

（四）讓學生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標。

通過作者畫楊桃發生了什么事，從中我們還能懂得一個道理，繼續學習課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1．學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然？

（3）指導朗讀

2．學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3．學習第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4．學習第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。

5．學習最后一個自然段，齊讀。

提問（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要不要，是就）

誰能用要不要說一句話？

6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

7．齊讀倒數第12自然段并試背誦

第三課時

（一）明確目標。

這節課，我們將完成第29課課后作業中的練筆。

（二）教師導入。

1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

2．投影出示：在你身邊每天會發生很多事語句要連貫。

（三）具體指導。

1．讓學生說出這次文章的內容及寫作要求。

2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。

3．確定內容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4．最后讀一讀，議一議。

七、布置作業

預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

《畫楊桃》教學設計15

教學目標

1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

重點難點

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

教學過程：

一、導入

1、同學們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？

2、今天我們要學的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、那么，課文主要寫了什么呢，請同學們讀課文，要求：

（1）讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

（2）聯系上下文理解新詞意思。

（3）課文主要講了一件什么事？

（4）課文中還有哪些地方不理解，作個記號。

三、研讀課文，體會感情。

（一）自主學習，合作探究。

1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。

2、“我”、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現出不同的態度。

請同學們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。

（二）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化。

1、這節課中,“我”眼中的楊桃，是個--------“五個角的什么東西。”作者之所以這樣認為，是因為____________。

(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。

(2）“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

更主要的是因為：

(3）“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2、是啊，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但結果呢？誰來說說。

（四）引導學生抓住“同學們”的反映。

“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

1、還有什么反映？

對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

（1）出示對話。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

2）發現了嗎？差不多的話課文里面還出現了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什么？

“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五角星。”

（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）

（2）練讀。

（五）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。

1）同學們的態度為什么會產生這么巨大的變化呢？

2）是老師巧妙的設計的教育了學生，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師請幾個同學輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什么？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

……

是啊，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？

老師的態度有過變化嗎？為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

a、理解“審視”，“審視”是指審慎地觀察。

b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）

對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）

想保護“我”的自尊心。

（3）

對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（4）

他是一個嚴謹認真的教師，不是想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。

2、理解“嚴肅”？

通過聯系上下文理解。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！

我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”（一會兒）。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（我認認真真地看，老老實實地畫，實事求是的做法得到了同學的認同，同學們從誤解我到理解我。）

4、作者作畫實事求是的態度，來自于誰的教導？出示父親的話。

a、他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

（1）什么叫“想當然”？聯系上下文理解：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。

聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

（2）讀后討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

四、布置作業，總結提高

總結：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。（出示《題西林壁》）學完了這篇課文，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

2、小練筆：同學們，那節美術課雖然結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

3、背誦課文最后一段