第一篇：淺談個性化管理在高校教學(xué)中的重要性

淺談個性化管理在高校教學(xué)中的重要性

[摘要]教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動，二者缺一不可，其中教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，在我國高校的教學(xué)實踐中存在著極大的問題，教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)教師教一學(xué)生學(xué)的知識灌輸模式為主，這種模式無法使學(xué)生的主體作用表現(xiàn)出來，學(xué)生只是被動地接受知識，不能充分調(diào)動其積極性，導(dǎo)致很多高校教學(xué)效果不太顯著。因此，高校教師有必要改變自已的教學(xué)管理模式，在了解學(xué)生性格、需求的前提下，針對不同的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)方式。本文通過對我國多所高校中個性化管理的教學(xué)實踐進行分析研究，并針對出現(xiàn)的問題提出合理建議。

[關(guān)鍵詞]高校；教學(xué)管理；個性化管理

一、前言

我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國的社會主義建設(shè)提供了必要的人才基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前的市場需求，但同時也應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵學(xué)生的自主選擇，在這兩者之間應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)。但迄今為止，我們的學(xué)生很多都還是被操控和管理，沒有自主選擇自己喜歡的書本、專業(yè)和老師的權(quán)利，缺乏人才培養(yǎng)的個性化與針對性。在這種教育體系下，學(xué)生無法發(fā)揮在教育活動中的主體作用，思維方式被固化，缺乏創(chuàng)新精神。當(dāng)下，我國傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理觀念和管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，嚴重違背了個性化的發(fā)展要求，因此，進一步探究個性化管理在我國高校教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、個性化管理的特征

（一）主體性。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人，而實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑就是教學(xué)活動，在教學(xué)活動中學(xué)生處于主體地位。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實施啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，推動學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）人本性。人本性，即人的本性化特征。在社會生活中，每個人都有自己不同于他人的需求，這種需求無論是在心理上，還是在工作、生活以及發(fā)展上都是不同的，這就是人本性化的表現(xiàn)。教師作為社會的一份子，他們也有自己的需求，只有自己的需求得到滿足，才能充分調(diào)動教師在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)管理中要重視教師的人本性。

（三）社會性。個性化管理具有社會性，其體現(xiàn)出了教師和管理者之間的平等性。具體來說，教師和管理者在社會地位上是平等的，由于社會分工的不同，他們之間的工作性質(zhì)也有所不同。人與人之間需要相互尊重，這樣才能形成一種和諧的工作和生活環(huán)境。所以，在教學(xué)管理中需要特別尊重教師的個性，采用有利于滿足教師個性化需求的管理方式。例如，彈性排課以及彈性利用教學(xué)資源等模式。

三、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理缺乏民主。目前我國高校管理的最大特征是政府高度集中管理，大部分的高校校長由行政人員擔(dān)任，學(xué)校實質(zhì)上是行政體系在教育體系中的延伸，教學(xué)管理模式缺乏民主性。政府高度集中管理具體表現(xiàn)在很多方面，例如，高校很多工作的實施和安排都由學(xué)校行政體系的人員來負責(zé)，這其中包括學(xué)校的制度制定、課程安排以及教學(xué)評估等方面。學(xué)校教師和學(xué)生作為教學(xué)活動中的主要人員幾乎沒有機會參與到學(xué)校的教學(xué)管理活動中來，參與權(quán)和自主權(quán)都無從體現(xiàn)。這就導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法充分調(diào)動，最終影響教學(xué)活動的進行。因此，在教學(xué)管理方面應(yīng)該貫徹以人為本的理念，讓教師和學(xué)生都有機會參與到教學(xué)管理中去，以體現(xiàn)其民主性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性。在我國現(xiàn)行教育體系下，各大高校的專業(yè)課設(shè)置大都以國家和社會的發(fā)展需求為導(dǎo)向，往往忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。其具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，學(xué)生在專業(yè)、課程和教師等方面的選擇缺乏自主性。首先，大多數(shù)學(xué)生在填報高考志愿時，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等方面缺乏一定的了解，導(dǎo)致學(xué)生在進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，自己所選擇專業(yè)的前景與自己想象中的相差甚遠，并且專業(yè)無法轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；其次，高校在課程設(shè)置上往往有必修和選修之分，很多選修課學(xué)生并不太感興趣，但為了達到相應(yīng)的學(xué)分，不得不應(yīng)付上課。這樣一來，學(xué)習(xí)效率非常低；最后，高校的課程大都是由固定的老師授課，學(xué)生并沒有選擇教師的權(quán)利，有些學(xué)生對教師的性格和教學(xué)風(fēng)格不太適應(yīng)，這樣也會影響教學(xué)效果。第二，高校對學(xué)生的考核方式不科學(xué)。首先，高校的上課方式大都是定時、定點上課，并且實行嚴格的出勤管理制度，學(xué)生的出勤情況也是老師對學(xué)生期末成績的重要參考依據(jù)，也可以說，學(xué)生的出勤率與其成績和獎學(xué)金直接掛鉤，這就大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；其次，學(xué)校的課程安排都是固定的，包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序等方面都是事先安排好的，學(xué)生并沒有選擇的余地；最后在期末考試方面，大多數(shù)高校學(xué)生為了應(yīng)付考試，都是在期末考試到來的前一段時間進行突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教學(xué)缺乏自由。《師說》中寫道，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”明確提出了教師的任務(wù)，即傳道授業(yè)解惑。所以，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上依賴于教師的發(fā)揮。同時，教師也應(yīng)該參與到高校的管理工作中，例如學(xué)校制度的制定、教學(xué)工作的安排以及教學(xué)質(zhì)量的評估等工作。教師處在教學(xué)工作的一線，他??對學(xué)生的需求以及教學(xué)任務(wù)最為熟悉，對相應(yīng)的教學(xué)安排最有發(fā)言權(quán)。但是實際情況并非如此，由于高度集中的政府管理模式，導(dǎo)致教師很少有機會參與學(xué)校的管理工作，只是單純的完成自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，教師大都是按照教學(xué)大綱進行授課，缺乏教學(xué)的自主性。

四、我國大學(xué)教學(xué)管理中個性化缺失的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的教育思想觀念是高效管理缺乏個性化的主要原因。我國教育界長期以來都以傳統(tǒng)的教育思想觀念為主，這種觀念導(dǎo)致教育為國家和社會利益服務(wù)，個性化的教學(xué)模式在制度上得不到保障，學(xué)生個人的個性化發(fā)展得不到滿足和重視。最終導(dǎo)致目前我國高校教學(xué)并不能取得理想的效果。

（二）缺乏充足的教育資源。教育資源的缺乏是導(dǎo)致高校教學(xué)管理個性化缺失的重要原因。充沛的教育資源是個性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)。個性化教學(xué)就是滿足學(xué)生的個性需求，學(xué)生根據(jù)自身的性格、喜好去選擇感興趣的課程，以促進個性發(fā)展。但是，由于國家對教育的投入不足，導(dǎo)致我國整體教育水平較低，而且還出現(xiàn)教育資源分配不均的現(xiàn)象，很多地方的高校教育資源存在很大的缺口，并不能滿足學(xué)生的需求。因此，直接導(dǎo)致我國高校個性化教學(xué)難以實現(xiàn)。

（三）社會評價機制不合理。當(dāng)前我國社會對高校的評價依據(jù)大都是看學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，這種評價依據(jù)存在很大的問題，導(dǎo)致學(xué)校忽視學(xué)生的個性需求，轉(zhuǎn)而以市場需求為指導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生，甚至為提高就業(yè)率弄虛作假，不顧學(xué)生意愿，強迫簽訂結(jié)業(yè)協(xié)議。種種現(xiàn)象表明，社會評價機制的不合理不僅使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的方式上不科學(xué)，而且學(xué)生的發(fā)展意愿也得不到滿足。

五、構(gòu)建個性化教學(xué)管理制度的措施

（一）規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評價體系。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)是否能取得良好的效果，因此，對教師進行教學(xué)質(zhì)量評價非常重要。具體地說，對教師的評價主要包括：教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作、教學(xué)過程以及教學(xué)后的反饋等方面的評價，盡量做到全面具體，以免出現(xiàn)片段式評價。在評價結(jié)束后，要及時向教師展示評價結(jié)果，以促進教師及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，并作出改善措施；另一方面，在對學(xué)生的考核上不能單純的依據(jù)期末考試成績，對學(xué)生的評價也應(yīng)該綜合多方面，將學(xué)生的平時表現(xiàn)以及公共活動參與的積極性納入考核范圍，以促進學(xué)生多方面發(fā)展。

（二）提倡以人為本的教育理念。以人為本，對教師和學(xué)生來說都是非常重要的，不僅要確保教師的引領(lǐng)作用和認識到教師是教學(xué)活動的實施者，同時還要認識到學(xué)生在此過程中的主體作用以及是教學(xué)活動的接受者，二者是互相依存，缺一不可，不可分割的關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中要充分意識到學(xué)生的差異性，并且尊重這種差異，滿足他們的個性化發(fā)展需求。同時也要重視良好師生關(guān)系的建立。這樣不僅可以促進高校教學(xué)管理工作順利開展，而且還可以保證高校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加大教育資金投入。資金的投入，是教育教學(xué)工作得以順利展開的基礎(chǔ)，因為我國的國情和對教育事業(yè)的重視程度等各方面的原因，導(dǎo)致對教育資金的投入程度還不夠，不注意滿足社會、學(xué)校、教師和家長、學(xué)生的需求。特別是阻礙了學(xué)生，在求學(xué)和人生的重要的發(fā)展階段的個性化需求。解決的辦法唯有從國家、社會和學(xué)校等方面的不懈努力和大力支持下，不斷加大和完善在師資隊伍、教學(xué)器材、教學(xué)場地等軟硬件方面的投入力度和建設(shè)規(guī)劃，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校更好地實施教學(xué)個性化要求提供保障。

（四）建立既有原則性又有靈活性的教學(xué)制度。原則性是學(xué)校根據(jù)自身的具體情況和不斷積累發(fā)展的經(jīng)驗而制定的一些規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)順利開展和保質(zhì)保量的先決條件；靈活性是在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，靈活多變的根據(jù)學(xué)生特點，個性化的制定教學(xué)方案，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（五）提高教?W管理的民主意識。通過教學(xué)管理的民主化，充分聽取教師和學(xué)生的意見和建議，從而使學(xué)校在教學(xué)安排和學(xué)校制度的制定上更加合理，增加了互動性，提高了教師和學(xué)生的責(zé)任感。

六、結(jié)語

總之，個性化管理強調(diào)人的平等性、社會性，突出人的個性化，注意人的個性需求，在高校管理中可以使管理者與教師之間形成互動、合作和協(xié)調(diào)關(guān)系，從而形成教學(xué)管理的人本化環(huán)境。在提倡素質(zhì)教育的今天，利用新的教學(xué)管理模式，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，更有助于推動我國教育體系的改革，為培養(yǎng)社會主義發(fā)展所需要的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談個性化發(fā)展在作文教學(xué)中的重要性

2淺談個性化發(fā)展在作文教學(xué)中的重要性

曲靖市沾益縣德澤鄉(xiāng)中學(xué)

田福智

郵編：655332

關(guān)鍵詞：個性化 素材 作文教學(xué) 作文評價 摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域。要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就需要我們在作文教學(xué)中，促進學(xué)生個性化發(fā)展，要通過尊重學(xué)生的個性差異，加強個性化素材積累，多渠道豐富作文教學(xué)內(nèi)容，掌握一定的寫作技巧，優(yōu)化作文評價指導(dǎo)，促進學(xué)生個性化選材與表達，從而達到提高學(xué)生作文水平的目的。

作文是人們系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。學(xué)生作文水平是體現(xiàn)整個語文素養(yǎng)的“半邊天”，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域，在作文教學(xué)中要真正體現(xiàn)趣味性、靈活性、自主性、活動性、創(chuàng)造性等原則，不斷挖掘?qū)W生身心的潛能，提高他們的審美能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，做一個關(guān)注生活的有心人，用“我”的眼光去觀察美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美，促進學(xué)生個性化發(fā)展，要讓他們?nèi)ケ磉_我見我思我感，真正讓學(xué)生 在作文實踐活動中張揚自己的個性。

一、積累作文素材，張揚學(xué)生個性

學(xué)生的寫作過程大都是搜集寫作材料，經(jīng)過頭腦選擇分析，融進自己的思想情感，運用語言文字反映出來。生活是一個萬花筒，五彩繽紛，它本來就是一首歌、一幅畫、一首詩、一篇散文、一部小說。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，在他們成長過程中始終以自己的視角和心靈去感悟生活，由于學(xué)生具有不同的興趣愛好、生活環(huán)境、心智水平，所以他們對相同的對象有不同的認識和感悟，因此學(xué)生素材積累中就蘊涵了大量個性化元素。作文教學(xué)中要促進學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)他們大膽地對自我、對自然、對生活、對社會的獨特感受和體驗。

1、尊重個性差異

作文教學(xué)說到底，是一種個性化的學(xué)習(xí)活動，但是由于語文基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷，成長環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的個性發(fā)展參差不齊，情感體驗各不相同。

我在命題作文《一副手套》的作文課堂教學(xué)中，我是出示實物一副手套讓學(xué)生觀察，然后說說看到了什么，想到了什么。一位學(xué)生把手套描述了一番，我沒有簡單地給予肯定，接著說：“我發(fā)現(xiàn)這副手套有很多故事”！另一位學(xué)生發(fā)言：“我看到了一雙勤勞的手。”又有一位學(xué)生說：“我想到了我的同桌。”我與學(xué)生一起討論交流，引導(dǎo)學(xué)生去看去想。接 著一位學(xué)生補充：“我還想到了一副來之不易的手套，”我隨即表揚了這幾位學(xué)生想象力豐富，善于思考，這是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在作文教學(xué)中，我尊重并了解學(xué)生的觀察習(xí)慣，個性特點不同而產(chǎn)生的差異，讓他們的個性在作文教學(xué)中凸出體現(xiàn)。

2、激活個性表達

不論在什么環(huán)境中生活的學(xué)生，從呱呱墜地一開始，他們每天都在有意無意地積累著生活素材，這些生活素材都染上了“我”的色彩。在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生挖掘，提煉那些潛藏、積累在自己內(nèi)心深處的個性化素材，鼓勵學(xué)生個性化表達。記得七年級新生剛?cè)雽W(xué)時我布置了一道命題作文《軍訓(xùn)二三事》我原本打算只要學(xué)生能抓住記敘文“六要素”，把事件經(jīng)過清楚的記敘下來，有所感悟就差不多了，但是細想，如果學(xué)生平鋪直敘，就達不到訓(xùn)練目的。經(jīng)過了解學(xué)生對軍訓(xùn)頗感興趣，軍訓(xùn)中的點點滴滴都感受比較深，如果面面俱到，學(xué)生是很難駕馭的，我就要求學(xué)生抓住幾個點進行發(fā)揮，可能會事半功倍，讓學(xué)生把自己認為最感人的場面寫下來，把自己認為最精彩的瞬間記錄下來，把自己認為最動人的事記錄下來。最令我感到意外的是，有的學(xué)生選擇了幾個場面宿舍—運動場—餐廳，有的學(xué)生選擇了幾個動作，有學(xué)生選擇了幾句話，有的學(xué)生選擇幾個眼神……每位學(xué)生都把自己的真實感受和體驗和盤托出，把整個軍訓(xùn)過程 中的酸甜苦辣喜怒哀樂淋漓盡致地表達出來，這是體現(xiàn)個性發(fā)展的良好途徑。

3、激發(fā)個性思考

在學(xué)生心理發(fā)展過程中，思維系統(tǒng)的發(fā)展先于語言文字的發(fā)展，要實現(xiàn)學(xué)生個性化表達，促進學(xué)生個性化思考。在作文教學(xué)中，教師要格外珍視學(xué)生的主觀感受，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有自己獨特感悟和發(fā)現(xiàn)時，教師應(yīng)該給予熱情的肯定，充分調(diào)動他們個性展示的積極性。當(dāng)學(xué)生由于知識儲備量的限制，語言的抽象概括能力不足時，無法將自己的個性化心聲展現(xiàn)為具體、生動的表達時，教師應(yīng)在平等對話的基礎(chǔ)上，在不控制學(xué)生思維創(chuàng)造的前提下，根據(jù)他們心理發(fā)展需求，對他們的獨特感情加以提煉和升華，從而形成學(xué)生的東西，我在作文教學(xué)中經(jīng)常會設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)：請學(xué)生自擬作文題目，然后組織學(xué)生將自擬的題目進行歸納分析，通過互相交流，學(xué)生豁然開朗，原來自擬題的思路有這么多！從而進一步引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文，寫個性化的作文。如我在執(zhí)教作文課《我發(fā)現(xiàn)——》時，就巧妙地將學(xué)生所擬題目《我發(fā)現(xiàn)“愛”》《我發(fā)現(xiàn)媽媽的白發(fā)》《我發(fā)現(xiàn)他有一個小秘密》《我發(fā)現(xiàn)原來他是一位慈父》等作文題目請大家討論分析，這樣的題目有什么特點，有什么不足？學(xué)生紛紛指出有些題目太過于平淡，有些題目不夠吸引人的眼球，于是啟發(fā)學(xué)生，怎樣使作文題目更精彩？一下子學(xué)生情 緒高漲起來，議論紛紛。一個個與眾不同、生動鮮明，有個性的作文題目展現(xiàn)出來，如《多一個心眼的田老師》、《一堂流淚的課》《長在背后的眼睛》等，這里我并沒有點到為止，而是進一步讓學(xué)生這樣角度的文章該怎么寫，怎樣才能寫出個性來？不斷地接受著學(xué)生個化思維，并從中發(fā)現(xiàn)閃光點進行總結(jié)和提升，為學(xué)生個性化發(fā)展指引一扇門。真正讓教學(xué)成為學(xué)生通往作文成功之路的領(lǐng)路人。

二、豐富作文教學(xué)內(nèi)容，多渠道要“活水”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新的活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，作文教學(xué)也是如此，只有抓住作文課堂教學(xué)這塊主陣地，不斷豐富作文教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入生活的海洋中，有“水”常流，學(xué)生才能調(diào)動起學(xué)生展示個性，抒寫靈性的積極性。

1、向課內(nèi)閱讀教學(xué)要“活水”

學(xué)生在寫作時最苦惱的就是無話可說，于是只有七拼八湊，生拉硬扯，敷衍了事，而這樣寫出來的文章必定是簡單的文字組合，既不成文，也沒有任何新意，缺乏個性。因此作文教學(xué)務(wù)必向課內(nèi)閱讀教學(xué)借“水”。從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等，為學(xué)生開渠道源，引進一泉活水。我在執(zhí)教朱自清散文《春》時就創(chuàng)造性將課文的 “春風(fēng)圖”“春雨圖”“春花圖”“春夜圖”讓學(xué)生進行即興繪畫。學(xué)生能在語文課堂教學(xué)中繪畫，興趣驟增，一個個躍躍欲試，不大工夫就根據(jù)自己的理解現(xiàn)出了四幅畫，學(xué)生欣喜若狂。后來讓學(xué)生仿寫一篇《夏》、《秋》或《初冬》。學(xué)生通過對《春》的學(xué)習(xí)理解，進行作文寫作時就輕車熟路，再加上自己的想象與創(chuàng)造，很容易寫出一篇好作文，寫出來的作文片斷也是妙趣橫生，各有千秋。作文教學(xué)向閱讀教學(xué)開放，將作文課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀教學(xué)有機融合，我在執(zhí)教《孔乙已》時，曾經(jīng)嘗試改變課文的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫故事，發(fā)表評論。執(zhí)教課文《小溪流的歌》時，以課文為憑借，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，創(chuàng)編童話故事，獲得了較大成功。

將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)水乳交融，不但有助于學(xué)生的對文本深入理解和感悟，同時也為作文教學(xué)解決的“巧婦難為無米之炊”的難題，也使學(xué)生作文題材鮮活異常。我們在作文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀引導(dǎo)他們嘗試著補寫文章的結(jié)尾，補寫空白點，或者改寫、仿寫、擴寫、縮寫段落等，都是行之有效的方法。

2、向課外閱讀要“活水”

要提高學(xué)生寫作能力，必須讓學(xué)生提高閱讀能力，博覽群書，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀書寫作實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，讀書是吸收積累的過程。一旦需要，這些儲存的素材就會躍然紙上，順理 成章來供你使用，就可以自然地信手拈來，不費思考而推陳出新。當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息在涌動，中學(xué)生只有大量接受信息，造成一種勢能蓄勢待發(fā)，我給學(xué)生推薦《語文報》、《中學(xué)語文》、《微型小說》、《體育世界》《讀者俱樂部》《故事會》等雜志，并開展“每日一讀”“文學(xué)快餐”等活動，從而使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材。如我給學(xué)生介紹了《人民日報》一則題為《開放中國盼奧運》的消息，由于學(xué)生獲得令人振奮的信息，產(chǎn)生了強烈的寫作沖動，不少學(xué)生寫出了作文《萬人簽名盼奧運》、《一位中學(xué)生的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《我為奧運添光彩》、《我為奧運做一件事》……可見有了信息，學(xué)生就不愁成文。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，作文也一樣，訓(xùn)練到了一定強度或者熟練程度便熟能生巧。多讀多寫，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手，連大作家魯迅先生說起自己的體會來，也強調(diào)：“文章應(yīng)該這樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。”因此習(xí)作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以我平時讓學(xué)生天天寫日記，一步一個腳印，一步一步慢慢來，“用我眼看世界，用我手寫我心”，這樣循序漸進，作文水平也就不斷提高了。

3、向生活要“活水” 學(xué)生作文，首先要有活可說，要有具體內(nèi)容，富有生活氣息的習(xí)作內(nèi)容，自然會調(diào)動學(xué)生充分展示個性的積極性，因此，教師要將作文課堂向生活拓展，引導(dǎo)他們把注意力投向廣闊的社會生活，指導(dǎo)他們多方位，多角度地觀察生活，并從中尋找寫作材料。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己熟悉的校園生活，比如豐富多彩的課余活動，師生之間的心靈碰撞，同學(xué)之間的交往等。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生與現(xiàn)實世界接觸的點與面不斷增加，學(xué)生開始更多地關(guān)注起現(xiàn)實生活，例如社會重大事件，不但會引起成人的關(guān)注，更會激發(fā)學(xué)生的興趣。5.12大地震中的感人事跡，抗甲流中涌現(xiàn)出來典型，抗旱工作中的新篇章，讓學(xué)生從自己的所見新聞所所感出發(fā)，進行個性選材，有助于他們寫出具有鮮明時代牲，有真情實感的文章來。將作文課堂向生活拓展，老師選擇的命題要更具開放性、包容性、社會性，讓學(xué)生自己擬題，尋找感興趣的習(xí)作材料，說真話、表真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性。

三、提高寫作技巧，尋找個性化“佐料”

何永康教授說：“文章必須有光輝，沒有太陽，應(yīng)該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連螢火蟲都沒有，那就只能在基礎(chǔ)等級徘徊了。”這番話形象地說明了在文章中要有“光輝”，這光輝就是文章的亮點，那么在文中怎樣展現(xiàn)光輝，張揚個性呢？我認為要讓學(xué)生在作文時掌握寫作技巧，為自己的作文加“佐 料”。

1、設(shè)計一個好的開頭

清人梁啟超說：“文章最要令人一望而知其宗旨，所以才易動人。”起首新穎點題，能一下子把讀者引入作文的中心或主旨上去，不會認為你跑了題，如學(xué)生作文《一步一人生》：“大海是由無數(shù)的溪流河川匯聚而成的，雨水是由無數(shù)水蒸氣凝結(jié)而成的，房屋是由一塊一塊的磚壘起來的，道路是由一個一個腳印走出來的，生活的圖畫是由一件又一件小事拼接起來的，人生也是由一步一步構(gòu)成的”。一步一腳印，一步一人生便把一步與一生的關(guān)系詮釋了。文章的開頭排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活層層推進，這樣不僅使文章顯得有氣勢也給讀者留下了深刻印象。

2、尋找靈動的語言

在作文中適當(dāng)運用一些整散結(jié)合的語句，如新穎貼切的比喻句，氣勢逼人的排比句，形象的描寫句，真摯動人抒情句，甚至一個舊句翻新形式，都能使文章大為增色，如學(xué)生作文《讓愛之香氣傳遞萬里》：“愛之香如桂花，深沉而飄逸；愛之香，如清茗，輕盈而沁心，愛之香，如玫瑰，燦爛而持久”。狄更斯說，愛可以支撐整個世界，我說愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好”。作者用比喻形象生動地抒發(fā)了愛之香氣的迷人及帶給人的清新自由的感受，然后進一步表明讓愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好這一全題。

3、抓住細節(jié)精雕細刻

列夫.托爾斯泰說過：“藝術(shù)起于至微”這里的“至微”就是那些人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細節(jié)，成功的細節(jié)往往能達到“一瞬傳情、一目傳神”的效果。例如學(xué)生作文《提籃春光看媽媽》：“很想看看媽媽年輕的樣子。聽爸爸說那是一個極美的女子，有著長長的兩根大辮子，有著最清亮的嗓音，有著最溫柔的舞姿，有著一顆最善良的心，她正是文工團的佼佼者。媽媽亦不提自己年輕時的樣子，只是再給我梳頭發(fā)時盯著鏡子里的臉怔怔出神，我想是心里流淚吧”。這段文字細節(jié)描寫非常突出，自然貼切地道出了媽媽為逝去的青春而嘆息和作者內(nèi)心的惜情，細膩傳神，生動形象，讓讀者不禁被文中描寫的母女情所打動。

4、巧妙引用為文增色

恰到好處引用一些名人各言，古詩文名句，既見證作者知識廣博，又能起到以一當(dāng)十的效果，但不可濫用，有道 是“萬綠叢中一點紅，動人春色不放多”。學(xué)生作文《創(chuàng)新的藝術(shù)》：孔子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”人處逆境，百糞煉成鋼，一份堅忍會使你在創(chuàng)造的道路上越走越遠。

5、獨到見解出新意

作文就像美麗的孔雀展開絢麗的尾屏一樣，學(xué)生作文要把自己最有才華的一面充分展示出來，如果文章中能出現(xiàn)幾句閃光的富有思辯性的句子，則能體現(xiàn)學(xué)生見解的獨到深 刻，學(xué)生作文《季節(jié)》：“一年四季，永無止境地循環(huán)，無論是精彩還是平淡，都將在季節(jié)的畫卷中長存，還是那話，一個季節(jié)，一個人生經(jīng)歷”。簡潔的話語，由自然現(xiàn)象延伸到人生之理——一個季節(jié)，一個人生的歷程，使文章內(nèi)容得到深化，思想得到升華，顯得有分量。

6、結(jié)尾——余音繞梁味無窮

好的文章能做到言有盡而意無窮，有余音繞梁的效果，這樣的結(jié)尾，能夠讓人深思或想象，或陶醉，學(xué)生作文《何以報德》：“以德報德，是生命與生命間高境界的交流；以德報德，是對愛心是好的，以德報德，是偉大的情懷。以德報德，理是對美好社會的深情呼喚”。四個排比句，對文章中心思想全面而深刻的總結(jié)與升華。

四、優(yōu)化作文評價，放飛個性翅膀

新課程改革為語文教學(xué)帶來了很多變化，特別是習(xí)作教學(xué)，正在不斷地減少對學(xué)生的束縛。作文教學(xué)實踐告訴我們，作文僅有自由表達是不夠的。在作文教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵他們在自由表達的同時，更加突出語言獨特和表達創(chuàng)意，而要讓學(xué)生動情地，有創(chuàng)意地表達，就必須優(yōu)化作文課教學(xué)中的作文評價，在評價中指導(dǎo)學(xué)生作文。

1、在評價中贊賞

一位教育家說：“人性最本質(zhì)的特點，就是希望得到別人的贊賞”。作為教師，我應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞 的心理需求，在作文教學(xué)中，用心傾聽每一位學(xué)生心聲，對于他們的回答，獨特的見解精彩的表達，不要吝惜贊揚之詞；對于后進生的反饋信息，教師要善于從中捕捉到閃光點，及時給予肯定和表揚，讓他們看到自己的能力和進步。教師要以寬容，欣賞的姿態(tài)鼓勵學(xué)生，用真摯的情感，樸實的語言激勵他們在習(xí)作中的進步，在師生平等對話的過程中給予學(xué)生最真誠的肯定與建議，讓他感受到成功的喜悅。

2、在評價中創(chuàng)新

語言是生活的反映，生活是個豐富多彩的有聲語言世界，文章寫得好的人，總善于汲取優(yōu)秀語言。作文課堂教學(xué)的過程其實也是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流過程，我在進行作文教學(xué)中常用一些詩句進行評價，“橫看成林側(cè)成峰，遠近各不同”、“此時無聲勝有聲”、“萬綠叢中一點紅”。這樣的評價不但給予學(xué)生一種詩意的熏陶，而且無形中向?qū)W生傳達了這樣一個信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才能靈活運用。我發(fā)現(xiàn)扣緊時代脈搏的評價是師生對話的推動力，那些鮮活的生活用語是潤滑劑，那些耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是法寶，學(xué)生的語言也將在教師的評價語言的示范引導(dǎo)下變得更加規(guī)范，更加生動。

3、在評價中提升

在作文教學(xué)中，評價要給學(xué)生語言發(fā)展的空間，不僅要總結(jié)優(yōu)點、缺點，更要為學(xué)生指明努力方向，評價要滲透語 言表達技巧，自然而然地教給學(xué)生把語言說具體說生動。通過評價語言，引導(dǎo)他們精雕細刻，把文章寫生動，寫精美，讓每個學(xué)生者都有寫作目標(biāo)，努力方向，使得每個學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展。

總之，在作文教學(xué)中，教師要促進學(xué)生化發(fā)展，要通過積累作文素材，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，掌握作文技巧，優(yōu)化作文評價指導(dǎo)來全方位促進學(xué)生個性化作文，讓學(xué)生作文張揚個性，盡顯靈性。

參與書目：

1、陳毛美等《中學(xué)語文教材教法》 [M] 吉林:東北師范大學(xué)出版社2006.6。

2、梁中杰《現(xiàn)代寫作基礎(chǔ)學(xué)》[M] 四川:四川大學(xué)出版社2003.8。

3、《中學(xué)語文教學(xué)參考》2006年第3期 陜西師范大學(xué)雜志社。

4、《中學(xué)語文教學(xué)參考》2005年第5期 陜西師范大學(xué)雜志社。

5、《中學(xué)語文教學(xué)園地》2008年第5期 中學(xué)語文園地編輯部。

6、七年級語文下冊《教師用書》教材編寫中心編寫 語文出版社2006年5月3版。

7、駱小所等《修辭學(xué)導(dǎo)論》昆明：云南人民出版1990.10。

第三篇：論舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的重要性

論舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的重要性

摘 要：現(xiàn)今，世界各國之間的競爭越來越激烈。21世紀(jì)其實就是對人才的競爭，而人才的競爭便是人才素質(zhì)的競爭。舞蹈教育作為美學(xué)的有機組成部分，不僅能培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力，提高高校學(xué)生的審美能力，充分發(fā)揮高校學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還對高校學(xué)生的身體力量以及精神力量予以調(diào)整。可以說，舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中是極具重要性的，對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。舞蹈教育不僅能提高其藝術(shù)修養(yǎng)，同時能培養(yǎng)起審美能力，并對其品格的塑造予以積極的指引，從而促進其身心的健康發(fā)展，開發(fā)其無限的創(chuàng)造力，最終全面地提升其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育；重要性

0 引言

在語言以及文字還未出現(xiàn)的時候，舞蹈便產(chǎn)生了。人們通過舞蹈表達自己的感情，可以說舞蹈是對人身心需要的外在體現(xiàn)。美學(xué)家亞奎斯?巴贊認為：之所以進行舞蹈教學(xué)是由于藝術(shù)是符合人類的本性的。人類的這種本性得到了表現(xiàn)，人便會感覺到快樂。[1]西方人更是注重人的德智體美勞的全面發(fā)展。文藝美學(xué)的倡導(dǎo)者胡經(jīng)之教授提倡文藝美學(xué)，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的實踐活動，是美學(xué)的基礎(chǔ)。[2]在全面推行素質(zhì)教育的今天，美育成了學(xué)校教育的重中之重。舞蹈美育對人的全面發(fā)展更是有著其獨有的作用。舞蹈教育不僅可以加深學(xué)生對舞蹈的了解，同時還能開拓學(xué)生的視野。學(xué)生在觀賞舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅能提升自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素質(zhì)，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。舞蹈美育在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮它積極的一面。舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

在我國，社會主義教育的真正內(nèi)涵是將社會主義的思想政治觀點以及社會主義思想道德規(guī)范灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育則是利用形象化的方法幫助學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)的教育。舞蹈教育是德育教育的有機環(huán)節(jié)。舞蹈教育不僅能幫助學(xué)生盡快形成良好的人格，同時幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及道德觀，更重要的是可以推進大學(xué)生的良好的人格的樹立以及心智的健康發(fā)展。[4]舞蹈的訓(xùn)練過程是非常嚴格的，在舞蹈訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的意志得到了磨煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。與此同時，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中還加強了團隊之間的協(xié)作，了解到了集體的力量，培養(yǎng)了集體的責(zé)任感和榮譽感。舞蹈不僅能讓學(xué)生的集體得到鍛煉，從而變得更加靈活，同時還能提高學(xué)生的思維能力，對全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分有必要的。舞蹈教育提高學(xué)生的審美能力

舞蹈教育其實是一種獨特的美育功能。因此，要讓學(xué)生在舞蹈的觀賞以及訓(xùn)練過程中感受到舞蹈的獨特魅力。舞蹈通過人體的韻律動作來展現(xiàn)一個個生動、靈活的形象，從而表達人的情感。人們感受的舞蹈之美是從舞蹈的外部動作所直接感受到的。舞蹈中不斷變化的動作，美麗的造型，以及舞蹈神韻這些都是由舞蹈動作所展現(xiàn)出來，從而給人帶來一種美的感受。

（1）舞蹈的動作美。舞蹈是一種動作化的藝術(shù)，動作是舞蹈的語言。在舞臺場景、音樂的配合中，舞蹈動作以人的感情為主線，利用舞蹈動作的不停變換來展現(xiàn)人物心里的情感變化，塑造不同的人物形象，讓舞蹈富有生命力。舞蹈動作要求準(zhǔn)確、流暢，且要富有節(jié)奏感，這樣舞蹈動作才具備美感。（2）舞蹈的節(jié)奏美。舞蹈離不開與音樂，舞蹈要求具備極強的節(jié)奏感。舞蹈的節(jié)奏一般是由舞蹈動作的快慢、舞蹈造型的變化來體現(xiàn)的，而這些表現(xiàn)必須在舞蹈的節(jié)奏的律動中進行。舞蹈變動中快慢、強弱、舒張的變化都是應(yīng)和著節(jié)奏的。可以說沒有節(jié)奏，就沒有舞蹈。舞蹈只有具備了節(jié)奏感，才能讓人得到一種美的感受。舞蹈節(jié)奏不是簡單地跟著音樂節(jié)拍走，而是通過舞蹈的動作、造型體現(xiàn)出音樂的節(jié)奏。（3）舞蹈的意境美。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅要學(xué)習(xí)舞蹈的動作，更要體會舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈動作，將觀眾領(lǐng)進一片想象的領(lǐng)域，從而讓觀眾感受到舞蹈的意境之美。任何一個舞蹈作品都要有自己的廣度以及深度，擁有自己的舞蹈意境。舞蹈通過多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，塑造不同的人物形象，展現(xiàn)不同的情感變化，創(chuàng)造出靈活、生動的意象，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。舞蹈教育對高校學(xué)生心理方面的作用

伴隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提高，人們的生活節(jié)奏以及價值取向都開始產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。與此同時，人才競爭日漸激烈，社會壓力巨大，高校大學(xué)生的壓力陡增，其心理問題日見增多。高校大學(xué)生不僅需要有健康的身體，同時還要有健康的心理。生理健康是基礎(chǔ)，心理健康是關(guān)鍵。高校學(xué)生要做健康的人才能把握自己，適應(yīng)環(huán)境，實現(xiàn)自己的人生價值。促進學(xué)生的全面發(fā)展是21世紀(jì)對人才的要求，亦是推動我國現(xiàn)代化建設(shè)的必要任務(wù)。

舞蹈教育對高校學(xué)生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上減輕學(xué)生心理壓力。舞蹈中的音樂能充分調(diào)動人的積極性，讓人的大腦神經(jīng)產(chǎn)生三種情緒――興奮、鎮(zhèn)靜、平衡。這三種情緒可以緩解生活、學(xué)習(xí)等的壓力。音樂與舞蹈相輔相成，不可分割，音樂是舞蹈的主體，不僅能推進舞蹈動作以及舞蹈造型的變化，同時又烘托了舞蹈的氣氛，增強了舞蹈的藝術(shù)感染力。通過舞蹈動作的變化，抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓人沉醉在舞蹈的節(jié)奏美與韻律美之中，從而消除學(xué)習(xí)、生活所帶來的疲勞和壓力。（2）幫助學(xué)生了解自我實現(xiàn)自我的同一性。舞蹈動作可以展現(xiàn)出不同的心理活動以及情感的變化。高興時歡喜雀躍，痛苦時號啕大哭，成功時手舞足蹈，失敗時垂頭喪氣……利用舞蹈來調(diào)整學(xué)生的動作，喚起學(xué)生心中的美感。伴隨著音樂節(jié)奏的不斷變化，舞蹈動作更迭交錯，學(xué)生的自我感覺也同時在發(fā)生著變化，學(xué)生的情緒也在進行著調(diào)整，感情得以充分地宣泄出來，學(xué)生在美的享受之中，充分了解了自我，實現(xiàn)了自我的同一性。（3）完善學(xué)生的人格架構(gòu)。在高校中，學(xué)生在初學(xué)舞蹈時肯定會出現(xiàn)一系列的問題，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)在大庭廣眾之下學(xué)習(xí)舞蹈的尷尬感。對舞蹈的學(xué)習(xí)可以對高校學(xué)生予以鼓勵，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，敢于嘗試，幫助其樹立自信心以及培養(yǎng)起勇氣。更重要的是，舞蹈的學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的交流提供了平臺。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中體會到了集體的力量，增強了其凝聚力，凈化了自己的心靈，舒展了自己的情緒，推進學(xué)生人格的健康發(fā)展。結(jié)語

舞蹈教育不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還能陶冶學(xué)生的性情，不提升自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術(shù)素質(zhì)，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。舞蹈教育在高校素質(zhì)教育中是極具重要性的。

參考文獻：

[1] 劉桂芳.轉(zhuǎn)型中的中國舞蹈教育[J].藝術(shù)教育，2004.[2] 資華筠.科學(xué)理念與舞蹈美育[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2006（3）.[3] 趙巍.19世紀(jì)美國舞蹈教育史綱[D].中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所，2006.[4] 王國賓，平心，焦立森.關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究――兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2002（6）.

第四篇：高校圖書館“催還服務(wù)”的個性化及重要性

摘 要：高校圖書館工作一定要重視細節(jié)服務(wù)，努力做好圖書館催還工作，防止讀者在超過圖書歸還期限而被罰款，保證高校圖書館圖書資源能夠做到合理流動，同時加快圖書周轉(zhuǎn)速度，進一步提高高校圖書館圖書利用效率。在對高校圖書館催還服務(wù)工作作用及內(nèi)容予以介紹的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性對高校圖書館催還服務(wù)的個性化與重要性進行分析，并對高校圖書館催還服務(wù)有效方式進行探討。

關(guān)鍵詞：細節(jié)服務(wù)；高校圖書館；催還服務(wù)；重要性；個性化

全校師生是高校圖書館的主要讀者群體，圖書館服務(wù)工作并不僅僅局限于簡單機械借還服務(wù)上，同時還要重視對讀者進行細節(jié)性、個性化服務(wù)，在細節(jié)性服務(wù)中，唯有讓師生感受到高校圖書館如家般愜意與溫馨，才能讓他們將全身心投入進學(xué)習(xí)中，使其科學(xué)文化水平得以提高，構(gòu)建高校和諧、溫暖的圖書館環(huán)境。

一、高校圖書館催還服務(wù)的重要性

“書是為所有人用的，任何人都無權(quán)無限期地占用圖書館的書”。如果一種文獻長期在某一讀者的手里，勢必影響他人的借閱，影響資源共享和信息資源利用率的提高。解決方法之一是采用經(jīng)濟制裁手段――“過期罰款”，從而起到督促讀者按期歸還的作用。但“過期罰款”會引起讀者的不滿情緒，甚至演變成為讀者與館員發(fā)生矛盾、沖突的導(dǎo)火索，這嚴重影響圖書館與讀者之間的關(guān)系，影響了圖書館和諧環(huán)境的構(gòu)建，影響圖書館在讀者心中的形象。為了盡量避免減少不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，促進館藏文獻資源合理流動，因此圖書館開展文獻催還工作具有重要的意義。

二、高校圖書館催還服務(wù)的主要方式

1.入館教育培訓(xùn)新生

在新生入館時，高校圖書館需要對新生進行教育培訓(xùn)，在入館借閱前，確保新生能夠了解圖書館圖書借閱期限。圖書館管理員與新讀者的首次接觸就是新生入館前的培訓(xùn)與教育，同時也是高校圖書館教育新讀者的最佳時機，所以一定要對首輪效應(yīng)進行充分利用，利用讀者探詢心理與求知欲望進行教育，讓讀者能夠意識到對圖書館各項規(guī)章制度進行遵守是每位同學(xué)的基本道德，讓學(xué)生養(yǎng)成正確借閱圖書的習(xí)慣，在對文獻資源進行閱覽后一定要按時歸還，避免在自己身邊積壓，防止由于超過還書期限而被繳納滯納金，為其他讀者提供更多文獻閱讀的機會，盡可能多為他人考慮，杜絕文獻閑置現(xiàn)象的發(fā)生。

3.手機短信通知

通過發(fā)送手機短信來通知讀者催還圖書的方式也屬于一種比較可行的圖書館催還措施。一般手機短信具有溝通及時、發(fā)送方便、信息到達率高、覆蓋范圍廣以及低使用成本等特點。而且手機短信具有能夠及時確認信息傳遞、交互方便的特點，然而，一定要將前期準(zhǔn)備工作充分做好，構(gòu)建讀者手機檔案，同時還要及時更新學(xué)生聯(lián)系方式[2]。

4.將雙屏顯示器用于圖書館流通借閱部計算機

通過雙屏顯示器，在流通借閱部的計算機中將讀者借閱信息顯示出來，在讀者歸還文獻或者借閱圖書時，能夠掌握與了解自己應(yīng)還文獻的時間。高校圖書館流通部還通過紅色標(biāo)記來提醒未還文獻的讀者，以此進行圖書館催還服務(wù)[3]。圖書館工作臺還需提供給讀者一些小紙條，方便讀者對圖書歸還時間進行記錄，讀者可將小紙條當(dāng)書簽使用，以提醒自己能夠按時歸還圖書。圖書館所提供的小紙條是其細節(jié)、個性服務(wù)魅力的彰顯，不但省時、省力、直觀、簡便、省費用，而且還能提高文獻催還效率。

5.啟動圖書館公共檢索系統(tǒng)

讀者信息與催還通知共同組成圖書館公共檢索系統(tǒng)，讀者能夠隨時登陸高校圖書館檢索王，對讀者信息或者催還通知進行查看，可以準(zhǔn)確掌握所歸還圖書時間，不但快捷、方便，而且還不會受時空限制。

6.催還單的投送與打印

高校圖書館打印超期未還圖書的相關(guān)信息，依照讀者所屬院系，采用校園郵件收發(fā)室將通知投至讀者個人或者院系中。盡管此措施比較原始，但是卻非常有效，具有非常強的可靠性，特別是以讀者名義作為發(fā)送對象，具有非常強的針對性[4]。然而，這種措施需要很大成本，而且打印催還單無法及時投至讀者手中，具有滯后性。

三、結(jié)語

綜上所述，高校圖書館催還服務(wù)所投入的是圖書管理員的關(guān)懷，帶給讀者的是無限感動。以讀者視角出發(fā)，圖書館管理員通過換位思考法，對讀者所欲所求進行認真探究，在圖書館催還工作服務(wù)中，用心將每件小事做好，為高校讀者提供與讀者期望相符合，甚至超出其期望的圖書館優(yōu)質(zhì)化服務(wù)。在圖書館服務(wù)工作中，用心將其每一細節(jié)做好，對讀者點滴需求予以重視，圖書管理員這種認真工作態(tài)度，只要是出于重視高校讀者服務(wù)工作而產(chǎn)生[5]。對高校圖書館催還服務(wù)予以關(guān)注，所提倡的是以人為本的圖書館服務(wù)理念，所彰顯的是用心服務(wù)的圖書館工作精神。圖書館任何方式的圖書催還工作其實都是一種向讀者的善意提醒，催還服務(wù)是圖書館能夠為讀者充分著想，而且真誠的體現(xiàn)出讀者第一的服務(wù)理念，最終目的是能夠更好地服務(wù)于讀者。

第五篇：談基礎(chǔ)素描在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性

談基礎(chǔ)素描在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性

在世界美術(shù)教學(xué)史中，素描教學(xué)歷史悠久，經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)形成了一套成熟的教學(xué)體系，素描基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)體系的根基，是掌握寫實造型能力的前提和方法。目前我國各教育階段都開設(shè)了相關(guān)的美術(shù)教學(xué)課程，然而素描教學(xué)課程的建設(shè)卻不夠完善，基礎(chǔ)素描教學(xué)也沒有得到足夠的重視。本文重點闡述了素描的概念，分析了基礎(chǔ)素描教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的積極作用。

在高校美術(shù)教育中，基礎(chǔ)素描教學(xué)占有重要地位，對學(xué)生掌握繪畫造型能力起著關(guān)鍵性的作用，所以，素描是學(xué)習(xí)繪畫的必修課程，高校美術(shù)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強對素描基本功學(xué)習(xí)的重視程度。雖然當(dāng)前素描藝術(shù)風(fēng)格的形式流派多種多樣，但作為基本課程的素描依舊發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，探討基礎(chǔ)素描教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的重要性就顯得尤為重要。

基礎(chǔ)素描的概念

素描藝術(shù)是美術(shù)的一個分支，是繪畫的一種形式，是運用繪圖工具以單色表現(xiàn)在二維材質(zhì)上的視覺藝術(shù)，使用的工具包括鉛筆、木炭、鋼筆，馬克筆，碳素筆等。素描最常見的載體是紙，其他材料如硬紙板、皮革、木板，帆布等都可以運用在素描表現(xiàn)中。基礎(chǔ)素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的重要手段，在描繪題材上主要包括石膏幾何體、蔬果靜物、人物、風(fēng)景、動物等，而在訓(xùn)練的方法上可以分為結(jié)構(gòu)素描和光影素描兩大類。基礎(chǔ)素描是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過基礎(chǔ)素描教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的繪畫寫實能力與創(chuàng)造力，并構(gòu)建學(xué)生對結(jié)構(gòu)、透視、立體、空間的把握感知，是提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)水平的有效途徑。

基礎(chǔ)素描教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的積極作用

為學(xué)生繪畫技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。繪畫相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大多是以選拔的方式走進學(xué)校的，而受應(yīng)試教育的影響，這種方式對學(xué)生個性的發(fā)展、情感的表述有所忽視，或部分剛接觸美術(shù)的學(xué)生，繪畫功底相對薄弱，這時讓他們進行美術(shù)相關(guān)創(chuàng)作在一定程度上較為困難。因此，對學(xué)生而言，只有具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)，扎實的繪畫功底，才可能更加自由地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，要想在繪畫道路上有所成就，就要循序漸進的前行，所以素描是他們需要掌握的一項重要技能。

藝術(shù)巨匠米開朗基羅曾說：“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點，是所有繪畫種類的原源與靈魂。”素描以單一的顏色，相對簡單的工具和對世界的樸素描繪，用客觀寫實的方法再現(xiàn)物象，也可以用表現(xiàn)、夸張、抽象等多樣的方式去表達藝術(shù)創(chuàng)作者內(nèi)心的感受情緒。素描作為獨立的一種藝術(shù)語言，有它特有的審美價值。但在高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中，主要訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的觀察方法、準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、明暗層次關(guān)系、前后立體空間，通過嚴謹科學(xué)的繪畫訓(xùn)練使學(xué)生認知造型的基本規(guī)律、掌握以寫實的辦法表現(xiàn)外在世界的技巧。

在高校美術(shù)教學(xué)實踐中，讓我也更深刻地認識到素描教學(xué)的重要性，有些學(xué)生在沒有掌握扎實基本功的前提下就急于畫作品，這樣創(chuàng)造出的作品往往簡單空洞。我們所熟知的現(xiàn)代派藝術(shù)大師畢加索一生風(fēng)格多變，在他的畫作里往往描繪的是一些變形怪誕的人物形象，但這些藝術(shù)形式并不是一蹴而就隨意得來的。他從小就受到嚴格的美術(shù)訓(xùn)練，青少年時期的素描、油畫技巧已經(jīng)非常高超了。所以學(xué)生一定要加大對素描的重視程度，循序漸進地進行學(xué)習(xí)，刻苦努力地去提升手上的基本功，為將來進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思想與創(chuàng)造力提供先決條件。藝術(shù)創(chuàng)作要注重思想創(chuàng)意與觀念塑造，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以體現(xiàn)出作者獨特的理念與創(chuàng)意。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校美?g教學(xué)加大了對藝術(shù)創(chuàng)意類課程的重視程度，這類課程有利于開闊學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。但是，有部分美術(shù)教師對創(chuàng)意思維認知有所忽視，沒有認識到創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)能力的重要性。事實上，無論伺種創(chuàng)意思想都離不開專業(yè)技術(shù)的支持，即利用專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)思想，所以掌握扎實的素描基本能力至關(guān)重要。

就目前而言，很多高校都加大了對創(chuàng)意思維的重視程度。但是，繪畫能力的不足在很大程度上制約了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的水準(zhǔn)，尤其是造型能力較差的學(xué)生，更是難以將創(chuàng)意思想很好地展現(xiàn)出來。由于這些基礎(chǔ)能力的欠缺，學(xué)生的表現(xiàn)不如人意，為了改善這種現(xiàn)狀，教師只能加強課堂訓(xùn)練，進一步補充相關(guān)課程，所以，強化學(xué)生素描基本功才能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

提升基礎(chǔ)素描教學(xué)質(zhì)量

制定靈活多樣的教學(xué)模式。為了開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，欣賞自然、感受人文藝術(shù)。在實際教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，盡可能地為學(xué)生提供外出寫生的機會，讓學(xué)生在大自然中去體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時制定靈活多樣的教學(xué)模式，運用幻燈片或視頻開展美術(shù)教學(xué)，也可以經(jīng)常帶學(xué)生去美術(shù)館參觀好的展覽以此開闊學(xué)生藝術(shù)視野。另外，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過講解分析引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行臨摹，從而讓學(xué)生真正掌握扎實的繪畫技法。

運用多樣化材料創(chuàng)新素描教學(xué)。隨著藝術(shù)發(fā)展的不斷革新，越來越多的人對素描教學(xué)提出了新的看法與觀念，這對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。首先，高校美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，打破傳統(tǒng)束縛，嘗試使用多樣化的材料進行教學(xué)探索。在某些方面，傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式過于呆板，只注重經(jīng)驗性知識，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮；其次，在素描教學(xué)過程中，高校美術(shù)教師要給予學(xué)生一定的自由空間，不要盲目要求學(xué)生遵循相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要鼓勵他們大膽嘗試，雖然短期內(nèi)難以取得理想的效果，但這是創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

總而言之，素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)素描教學(xué)對高校美術(shù)教育起著積極的促進作用，所以作為一名高校美術(shù)教師，理應(yīng)正確認識到素描教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生素描基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，為提高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。