第一篇：結(jié)題 如何培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

《如何培養(yǎng)學(xué)生的安全意識》結(jié)題報告

龍坪民族小學(xué) 楊青云

一、課題研究背景：

生存是人類繁衍發(fā)展的前提。安全教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。二十多年的教育教學(xué)工作中，學(xué)生的安全時時牽動著教師和家長的心。安全問題無時無處不在，一個個鮮活的案例為我們每一人敲響了警鐘。幾乎每一天，我們通過網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、路邊新聞等都可以聽到有關(guān)中小學(xué)生的安全事故問題，幾乎每一個教師都在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生很難教很難管，幾乎每一個家長都擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校、在路上的安全問題，也幾乎每一個校長都在擔(dān)憂哪一天自己的學(xué)生出了安全事故……學(xué)生的安全問題一直以來都是擺在教育行政部門、學(xué)校和廣大家長面前的頭等大事，而現(xiàn)在顯得更為突出。因此，研究中小學(xué)生安全問題，加強中小學(xué)生安全意識和行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，迫在眉睫，勢在必行。更讓人煩心的是：部分不明事理的家長總認(rèn)為，無論學(xué)生出現(xiàn)了任何安全事故，都應(yīng)由學(xué)校負(fù)全部責(zé)任。這種不公正的社會現(xiàn)實，讓我認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生安全意識的重要性和必要性。我想，只有學(xué)生具備了安全意識，才能盡量減少和避免安全事故的生。于是我決定進行“如何培養(yǎng)學(xué)生的安全意識”的研究。

二、課題研究的目的及意義：

生命不保，何談教育？生命是美好的，卻又是脆弱的；生活是多姿多彩的，卻又隱藏著危險的。近年來，一些學(xué)校安全事故頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響學(xué)生健康成長的第一殺手，這不能不引起社會和廣大教育工作者的焦慮和關(guān)注。為了孩子們能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，所有的教師都應(yīng)有一顆高度的責(zé)任心，作一個有心人，時時處處做好安全工作。安全教育是學(xué)校各項工作的重中之重，是其它各項工作能順利開展的保障。安全意識的建立是對自己，對家庭，對社會負(fù)責(zé)的一種態(tài)度，在科學(xué)觀念的引導(dǎo)下，面對危險掌握正確的方法，這是進行安全教育所要達到的要求，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項具體內(nèi)容。同時，科學(xué)發(fā)展觀核心就是以人為本，故此，我校本著以人為本的教育理念，形成安全第一的安全管理思路，創(chuàng)造安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。我相信，只要學(xué)生在日常生活中具備了安全意識，養(yǎng)成了良好的安全行為習(xí)慣，掌握了常見的自救自護技能，就能做到防患于未然，杜絕安全事故的發(fā)生。加強學(xué)生的安全教育工作，提高學(xué)生的安全思想意識。班主任準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生中存在的思想認(rèn)識、安全行為、安全事故和安全隱患問題，切實提高思想認(rèn)識，堅決克服松懈麻痹思想，在安全方面決不能有任何僥幸心理，牢固樹立“以人為本、安全第一、責(zé)任重于泰山”的觀念，確保校園秩序更加優(yōu)化、育人環(huán)境更加和諧，法制環(huán)境更加規(guī)范、安全工作進一步改善，依法保障教育方針貫徹落實和素質(zhì)教育的全面實施，更好地完成教育教學(xué)工作，促進教育事業(yè)的長效發(fā)展。

通過本課題的研究實施，更新了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中只注重知識技能的傳授，而忽視學(xué)生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的現(xiàn)象，樹立為了學(xué)生的健康成長而提供多方位教育的觀念，為學(xué)生營造安全、健康成長的良好氛圍。

在全校學(xué)生中開展各種安全教育活動，使廣大學(xué)生樹立強烈的安全意識，認(rèn)識到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的安全心態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課題研究的基本內(nèi)容：

1、學(xué)校如何營造良好的安全教育環(huán)境研究。

2、學(xué)生家庭安全教育狀況調(diào)查及其與學(xué)校安全教育的結(jié)合研究。

3、學(xué)生自護自救技能培養(yǎng)的研究。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好安全意識和行為習(xí)慣的研究。

四、課題界定：

“培養(yǎng)”，就是按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，學(xué)會自我保護。

“安全意識”，就是自我保護意識以及對身邊危險性的認(rèn)識程度。

五、課題研究的理論依據(jù)：

好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。加強安全教育，培養(yǎng)安全意識，形成安全行為習(xí)慣是各級主管部門的共同要求，也是全社會的要求。《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿意教育的基礎(chǔ)和前提。

《未成年人保護法》第二十二條 學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進行教育教學(xué)活動。學(xué)校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》提出：珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

六、課題研究的過程和方法：

課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段 1、2009年5月，完成課題的選題工作，完成課題方案的設(shè)計。2、2009年6月，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃申報個人課題，請求立項。

（二）實施階段 1、2009年6—8月，制定完善的學(xué)校安全管理制度。2、2009年9—12月，加強安全知識的宣傳教育活動，讓安全知識進課堂落到實處。3、2010年1—5月從各科教學(xué)中了解學(xué)生安全意識的形成情況，督導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

（三）結(jié)題階段 1、2010年6—9月，個人課題進行總結(jié)、反思，搜集材料，撰寫結(jié)題報告。2、2010年10月，上交“個人課題”研究成果。課題研究的方法

1、理論學(xué)習(xí)：

通過學(xué)習(xí)理論，研究背景，思考實施的必要性和可行性。

2、調(diào)查法：

通過調(diào)查，了解實際情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。主要采取問卷調(diào)查和座談訪問。

3、觀察法：

通過觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，了解學(xué)生安全意識的形成狀況，以便調(diào)整研究的措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：

根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更加理性地改進自己的教學(xué)。

六、課題研究的成果：

1、規(guī)范了學(xué)校的安全管理

完善了學(xué)校的各項安全制度，界定安全監(jiān)管范圍，鎖定安全教育對象，簽訂各類“安全責(zé)任狀”，做到責(zé)任到人。建立了安全工作責(zé)任制度、安全工作檢查制度。明確了班主任在學(xué)校安全管理和教育方面的職責(zé)，使全體教職員工都承擔(dān)起校園安全管理和教育的責(zé)任。采取自查與抽查相結(jié)合的方法，加大督查力度，建立安全檢查檔案，及時總結(jié)和改進安全工作；建立了安全工作及突發(fā)事件報告制度，明確了校內(nèi)安全防范的重點環(huán)節(jié)和重點區(qū)域，采取切實的安全防范措施，促進了安全工作管理的規(guī)范化、制度化。從而減低了校園內(nèi)的安全隱患。

2、增強了教師的責(zé)任感 加強了教師自身的法制觀念，要求教師多看法律刊物，吸取法律知識，加強法律觀念。為了堅決杜絕各類責(zé)任事故的發(fā)生，在思想上，教師要充分認(rèn)識到安全工作的重要性和緊迫性，要看到“安全無小事”，在工作上一定要時刻保持高度的責(zé)任感，牢固樹立“安全第一”的思想。由于學(xué)生缺乏自我保護意識和防范意識，教師必須把安全工作放在心上、抓在手上、掛在嘴上，處處講安全。

3、提高了學(xué)生的安全意識

安全教育是學(xué)校教育中必不可少的一項常規(guī)性教育。要杜絕事安全故發(fā)生的最行之有效的方法就是讓學(xué)生時時刻刻牢記安全要素，隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，只有這樣才能盡可能的避免事故的發(fā)生。一年來，我們通過開展多種形式的安全教育，讓學(xué)生了解了各方面的安全知識，學(xué)生的安全意識有了明顯的提高。學(xué)生能隨時發(fā)現(xiàn)自己身邊的不安全因素，提醒自己身邊的人注意安全。如我們學(xué)校教學(xué)樓的兩個樓道口都較狹窄，七百多個學(xué)生從這通過，每當(dāng)吃早餐或集合的時候，各班學(xué)生個個爭先恐后地從樓道口沖向食堂或操場，安全問題讓人擔(dān)憂。無論老師怎么叮囑，只要背了老師的眼睛，就是山河依舊，原形畢露。通過對學(xué)生進行安全知識的教育和宣傳，觀看安全教育動漫片，讓學(xué)生認(rèn)識到了這樣做的危險性后，他們便能快速而有序地來到食堂，在樓梯間再也很少人擁擠了。若發(fā)現(xiàn)有人擁擠，便有同學(xué)主動提醒：“這樣做很不安全，請不要擁擠，要對自己和他人的安全負(fù)責(zé)呀”。這樣使學(xué)生上下樓梯的安全得到了根本好轉(zhuǎn)，解除了學(xué)校教師的后顧之憂。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力

過去學(xué)校組織的各項安全教育，安全活動，都是留于口頭說服教育，以理論教育為主要手段。可是只注重理論的教育，教育效果并不是很明顯，學(xué)生沒有掌握自我保護的方法，缺乏自我保護的能力。在一年多的教學(xué)研究過程中，我培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力放在首位。通過一系列的模擬活動，確實提高了學(xué)生的實際操作能力。如有一天下午放學(xué)后，幾個同學(xué)正在打掃教室衛(wèi)生，劉銘政負(fù)責(zé)擦玻璃，當(dāng)擦到教室里的電燈開關(guān)邊緣時，張雄劍同學(xué)你們連忙叫道：“不讓濕抹布碰到電燈開關(guān)，避免觸電”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校感到身體不適時，能主動給老師講。如當(dāng)代滿園同學(xué)在操場上玩耍時，突然流鼻血了，他自己連忙跑去尋找蒿葉，搓亂后塞住鼻孔，并用冷水拍拍額頭，然后將血跡洗干凈。這就是學(xué)生安全教育效果的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我保護能力提高的一個重要表現(xiàn)。

5、培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。在日常生活中，有很多事情都是難以預(yù)料的。一念之間，就有可能發(fā)生安全事故。我們能為學(xué)生考慮到的是很有限的，隱藏在孩子身邊的不安全因素，我們不可能預(yù)料到底什么時候會發(fā)生。為了盡量避免這類事故的發(fā)生，只有提高了學(xué)生對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，讓學(xué)生自己去面對，自己去學(xué)會處理突發(fā)事故，才能真正讓學(xué)生得到安全。通過一年多的安全教育，學(xué)生掌握了一些必備的安全技能，對突發(fā)事件的應(yīng)變能力逐漸增強。記得有一次正在上晚自習(xí)時，天氣突然發(fā)生了變化，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加。我們教室里的電路出現(xiàn)了故障，發(fā)出了點點火花。坐在電燈開關(guān)旁邊的李興皇同學(xué)連忙站起來，關(guān)上了電燈開關(guān)。從這件小事上，我們便能發(fā)現(xiàn)，教育在實踐中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

6、提高了自身的業(yè)務(wù)能力

我通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷充實自己，促進了自己的專業(yè)成長，在實踐中加以學(xué)習(xí)應(yīng)用，在研究中根據(jù)實際的問題總結(jié)了一些教育的方法，積累了一些教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，提高了自身的業(yè)務(wù)能力，有利于今后的教育教學(xué)工作。在2010年春季學(xué)期全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我主講地方安全教育課《安全行為意識的養(yǎng)成》獲優(yōu)質(zhì)課一等獎；在恩施民族教育科研網(wǎng)上發(fā)表文章五篇；撰寫的論文《班主任應(yīng)如何進行安全教育》被恩施州德育研究會評為二等獎。

七、課題研究的體會與反思：

安全教育是學(xué)校教育的重中之重，生命不保，何談教育？教育小學(xué)生學(xué)會珍惜生命，主要體現(xiàn)在學(xué)校的安全教育過程之中。

1、加強法律、衛(wèi)生常識的學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生的自護能力，有利于學(xué)生的健康成長。小學(xué)生天真可愛、活潑好動，什么事情都希望能親身體驗，感受其中的快樂。因此，在他們身邊隱藏著許多安全隱患，這是他們在玩耍時沒有預(yù)料到的。為了避免意外事故的發(fā)生，既要注意保護好孩子，又要教會孩子掌握一些基本的自我保護的技能。如教給學(xué)生一些常見的飲食衛(wèi)生常識，交通安全知識，了解常用藥品以及常見的意外傷害事故的處理方法等。

2、開展豐富多彩的安全教育活動，讓學(xué)生在活動中了解安全，認(rèn)識安全。通過演練活動，培養(yǎng)學(xué)生的自救自護的能力。只有通過學(xué)生的親身體驗，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對和恰當(dāng)處理。

3、我想：在今后的教育教學(xué)工作中，若能編排系統(tǒng)的安全教育讀本，安排專門的安全任課教師，并進行專業(yè)技能培訓(xùn)，切實提高教師的專業(yè)技能，更有利于學(xué)校安全工作的開展。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報告

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

實驗研究結(jié)題報告

課題編號：jy20140201

項目負(fù)責(zé)人：廖新元

參與人員名單：何云富、肖奎興、左永勝

李成松、高昌明、楊通書

饒高瓊、艾如青、邱瑞倫

孫維蓮。

貴州省貴陽市修文縣景陽中學(xué)課題組

一、課題的提出：

高效課堂是從學(xué)生出發(fā)的教育。從學(xué)生出發(fā)，也就是要從學(xué)生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學(xué)中心，這個變化很耐人尋味，它的基本隱喻是：

1、捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；

2、為學(xué)習(xí)提供一切必需的條件；

3、一切的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。

高效課堂的核心教育思想是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

它的目標(biāo)和追求是：發(fā)展學(xué)生、成就教師，建設(shè)未來！

1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。

一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個核心目標(biāo)的實施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認(rèn)識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極情緒體驗的活動，達到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。

2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習(xí)樂趣，形成強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機和欲望（潛移默化）。

3、學(xué)習(xí)興趣可以促進學(xué)生智力開發(fā)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求學(xué)生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會推動學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。積極的興趣可以使學(xué)生在開闊視野中，明辨是非，識別真假，分清美丑，從而提高他們的道德水平。濃厚的興趣會推動學(xué)生克服困難，努力學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生在德、智、體方面得到全面發(fā)展。更重要的是，廣泛、積極、濃厚的興趣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得充實、有意義，還能夠使學(xué)生的精神境界變得高尚，心理變得健康，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是新時期我國基礎(chǔ)教育課程改革的基本需要。

在新的歷史時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革追求的教育理念有“:不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；不再過分強調(diào)學(xué)科的本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際以及現(xiàn)代社會生活發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流、合作的能力等。這些教育理念的變化都充分說明了現(xiàn)代教育教學(xué)都要適應(yīng)學(xué)生的心理變化，利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗以及興趣、情感、信念的培養(yǎng)和激發(fā)，促進學(xué)生全面、和諧的健康發(fā)展。

二、概念界定

興趣是組成學(xué)習(xí)動機的因素之一，興趣在動機中處于核心地位，是動機的最活躍成份。興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力源。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生主動獲取知識，自主掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)情緒體驗和內(nèi)部動力。動機是直接激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因或動力。它是在人的生活活動過程中，為了保證自己的生存和滿足各種需求而產(chǎn)生的。人的絕大多數(shù)動機都是需要的動態(tài)表現(xiàn)。需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行動。無論是物質(zhì)的需要或精神的需要，只要它以意向、愿望或理想的方式指向一定的對象，并激起人的活動時，就可構(gòu)成活動的動機。

三、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學(xué)理論

從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。在學(xué)習(xí)活動中。覺醒水平表明大腦有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細胞處于高度興奮，而無關(guān)的神經(jīng)細胞則處抑制狀態(tài)。這樣，神經(jīng)纖維通道的有關(guān)部分就保持高度暢通，因而“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息在神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。從心理活動的視角看，這種最佳狀態(tài)只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態(tài)的。因為上述干擾（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會使神經(jīng)細胞中應(yīng)當(dāng)?shù)种频牟糠肿優(yōu)榕d奮，應(yīng)當(dāng)興奮的部分則受到抑制。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論

學(xué)生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂是人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆森斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學(xué)知識和運用科學(xué)于實踐的興趣和要求。

四、課題研究的目標(biāo)

通過研究，探索出在課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法，養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。提高課堂效率。

五、課題研究的內(nèi)容

探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法，為提高課堂效率打造高效課堂服務(wù)是本課題研究的內(nèi)容。

六、實驗方法

1、文獻資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)國家教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問卷調(diào)查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的實驗班學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的興趣現(xiàn)狀與需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動研究法

結(jié)合教育教學(xué)實際，在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。本課題以個案分析和問卷分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

七、研究過程

（一）通過調(diào)查找出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因

課題組成立后，我們一方面組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實驗方案、規(guī)章制度的制定，實驗經(jīng)費的預(yù)算與落實，確保課題實驗研究正常開展。其次，我們實驗教師每學(xué)期都要制定實驗計劃，開展實驗活動，進行實驗小結(jié)，并把它們納入到教師考核中。

第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定6個班的36名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。

調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的4人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；受社會影響的5人（進網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的25人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。他們中間有興趣特長的35人（這些興趣特長都不穩(wěn)定，不突出）。然后我們針對這36名學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的不良表現(xiàn)進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的不良表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：

1、逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進的愿望。

2、焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。

3、注意力分散。學(xué)習(xí)動機缺乏會使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時間，常常喧賓奪主、主次顛倒。

4、厭倦、冷漠的情緒。

5、缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。

6、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計劃。

（二）通過研究、歸納、總結(jié)得出解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、動機不純的策略

實驗教師主要從全方位、多角度進行調(diào)查研究與個案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對全校1305名實驗學(xué)生統(tǒng)計得出：喜歡語文學(xué)科占86％、數(shù)學(xué)82％、自然98％、社會90％、體育100％、音樂100％、美術(shù)100％、勞動98％，心教97％、活動課100％。

這組數(shù)據(jù)說明了：那些趣味性強、娛樂性大、活動性強的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識性強、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來了探究的課題,如,如何讓語文、數(shù)學(xué)、思品、社會等知識性強、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。

（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。

通過類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實驗過程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛心更寬更廣。在實踐中，每學(xué)期，我們都要舉行教學(xué)技能大比武、擂臺賽，提高教學(xué)藝術(shù)，組織學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念；評選學(xué)生心中最喜愛的教師，提高競爭。

（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實驗觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對用以體驗、切實感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們在教學(xué)實踐中積極主動地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時間、空間和自由。

（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開展研討 交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。

①學(xué)習(xí)興趣濃厚時； ②身心處于最佳狀態(tài)時； ③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時； ④遇到疑難問題又急于求解時；

⑤自己從內(nèi)心深處體會到學(xué)習(xí)重要意義時； ⑥能主動、自由參與學(xué)習(xí)活動時； ⑦能充分得到別人贊賞、信任時； ⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣時； ⑨積極參與小組討論交流時； ⑩遇到自己喜愛的學(xué)科或老師時。

這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們總結(jié)出了以下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法：

1、立志教育，提高學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

教師要注意從正面人手，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性教育和前途理想教育，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過講述自學(xué)成才的數(shù)學(xué)大師華羅庚教授，建國初毅然放棄在美國的優(yōu)厚待遇，沖破層層封鎖回到百廢待興的新中國，在受到期“四人幫”迫害時仍在祖國各地推廣優(yōu)選法，為社會主義建設(shè)事業(yè)而奮斗。國外的著名數(shù)學(xué)家歐拉一生完成論文著八百多篇，且很多是在雙目失明，身患重病的情況下完成的。教師通過這些感人事跡的介紹，可培養(yǎng)學(xué)生努力攀登、勇于探索，使其樹立遠大志向，增強民族責(zé)任感和社會使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。

2、熱愛學(xué)生，密切師生感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學(xué)生抱有誠摯的愛，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。如果教師不切實際的諷刺挖苦學(xué)生，不僅會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的“向師性”，尤其會造成學(xué)生的“逆反心理，”導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。很難想象，學(xué)生會對厭惡的老師所教得學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知好奇心提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）制造懸念

教學(xué)中教師巧妙地設(shè)置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲解不能，欲罷不舍的心態(tài)，從而把學(xué)生的注意力、思維、動機都積極地凝聚在一起，以達到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生猜測，教師提供反饋教學(xué)中，通過嘗試讓學(xué)生大膽猜測，能收到意想不到的激發(fā)興趣的效果。

（3）充分利用學(xué)生的原有知識，激發(fā)他們的求知欲

當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，能極大地激發(fā)學(xué)生對新異刺激的探究興趣。

（5）引起爭議

利用學(xué)生的不同見解，巧妙設(shè)計問題，引起對不同結(jié)論的爭論，對激發(fā)學(xué)生的思維最為有效，既能引起學(xué)生尋求真理的興趣，又能對問題實質(zhì)得以深刻的理解。

（6）制造矛盾

課堂提問能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學(xué)生心理不平衡的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當(dāng)；新穎且有趣；富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，不單單靠提問，它還可以是生動的講解、美妙的實驗、精練的板書、自然的手勢、恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒅庇^化手段以及扣人心弦的故事等。

4、賞識激勵，體驗成功的快感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)的欲望，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責(zé)為鼓勵、表揚，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機會，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。比如每次檢測，凡是學(xué)生有進步我都進行表揚予以肯定，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)更是給予了較多的表揚，此外，教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生參與具體的教學(xué)活動，比如每次習(xí)題時，對某些綜合性的習(xí)題都是先講一兩種解法后征集學(xué)生跌優(yōu)秀解法，幾學(xué)生的解法中有可取辶處，我當(dāng)即予以肯定，同時表揚該同學(xué)的鉆研精神，號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)基礎(chǔ)差的同學(xué)一旦有了閃光點，我總是大加贊賞，這樣學(xué)生的勞動得到承認(rèn)，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開巧之術(shù)，在于教師“寓教于樂”，根據(jù)學(xué)生特點和容易樂于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學(xué)生在領(lǐng)會知識的同時，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的藝術(shù)美、科學(xué)美的感受得到積極性和主動性調(diào)動起來。因此，教師在教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵和重要手段。

（1）史料法

數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃，它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，通過平時教學(xué)和與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生仍有喜歡聽故事的習(xí)慣，尤其是教師在數(shù)學(xué)課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)趣事，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，也會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些榜樣的動力，因此教師應(yīng)結(jié)合教材，如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學(xué)生追求真理、努力上進，同時，學(xué)生也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。

（2）故事法

在教學(xué)中，教師應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突。使他們意識到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進大海的故事，講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事，講授對數(shù)應(yīng)用時引用印度賞給國際象棋發(fā)明家錫塔麥粒的故事，充分利用故事具有非凡的吸引力來增強課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一大法寶。當(dāng)然如果沒有現(xiàn)成的故事可引，教師如能恰當(dāng)編一個故事出來，會使教師受歡迎度提升不少。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情景法

因此，課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。例如：講授“直角三角形”這一章知識時，教師提出如下問題：你能否不過河就測出河寬？不上山測出山高？不接近敵人陣地而測出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因而盡管這節(jié)課在后面的內(nèi)容都是一些繁雜的運算，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲，興趣盎然，得到了極大的滿足。

（4）教具法

恰當(dāng)運用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著奇妙的效果，如有一個嚴(yán)冬的早晨，某老師搖著一把紙扇走進教室，同學(xué)們不解地望著他，當(dāng)大家明白老師這節(jié)課要講扇形的有關(guān)計算時，都露出了欣喜的微笑。

6、利用多媒體技術(shù)化靜為動、化難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 抓住最佳時機，利用多媒體技術(shù)，可以化抽象為具體，化靜為動，動靜結(jié)合。例如在教《春》一文時，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造意境，使學(xué)生的形象思維和抽象思維結(jié)合起來，進行充分的感受。首先根據(jù)課文的描述春草、春花、春風(fēng)、春雨和迎春等迷人的錄像畫面，使課文要表達的思想感情與學(xué)生的思維活動結(jié)合起來。這不僅提高了學(xué)生的理解能力、觀察能力，還提高了學(xué)生的審美能力，強烈的美感教育學(xué)生對春天的期盼和向往，使學(xué)生在愉悅的情境中主動地學(xué)習(xí)。

（三）實踐驗證

課題組在調(diào)查分析的同時，又將我們所得到的結(jié)論應(yīng)用到實際教學(xué)中去，接受實踐的檢驗。我們分別在高一年級（1）班和（2）班進行了《再別康橋》一課的比較教學(xué)。在（1）班我們采用傳統(tǒng)式教學(xué)，在（2）班則采用激趣探究式教學(xué)。結(jié)束后我們對教學(xué)效果進行了檢查，（1）班的合格率在52﹪，（2）班在58﹪，教學(xué)效果相差不大，教師的辛苦程度大致相當(dāng)，學(xué)生上課興趣程度也相差不大。課題組成員又集中在一起議課，就激趣引題，自主探究、引導(dǎo)點撥，實驗探究、解疑導(dǎo)撥，合作探究、激勵評價，引申探究、大膽開放、調(diào)整視角，做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和協(xié)助者等方面提出建議，對教案進行了修改，并制作了課件采用了多媒體進行教學(xué)。最后在（4）班和（5）班再次進行了課堂教學(xué)效果比較，（4）班采用實驗教學(xué)，（5）班用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。這次的比較結(jié)果很令人鼓舞，檢測結(jié)果顯示（4）班同學(xué)的合格率高達90﹪，遠遠高于（5）班的57﹪.（4）班同學(xué)課堂活躍程度、合作效率遠遠高于（5）班，教師教學(xué)也顯得很輕松。這充分證明了我們的研究成果對提高課堂效率是具有實踐意義的，八、研究取得的成績

1、提高了教師教育教學(xué)理論，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

2、構(gòu)建高效課堂，提高了教師為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”環(huán)境的意識。

3、遵循初中生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，把握學(xué)習(xí)興趣基本特點，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

4、探索了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的途徑和方法，實踐了基礎(chǔ)教育課程改革新理念。

5、在本次研究活動中共收集論文28篇，論文發(fā)表8篇，論文獲獎12篇，調(diào)查報告13份。

通過課題研究培養(yǎng)了一批研究型的教師。

九、問題思考

在這兩年的實驗過程中，參與實驗的教師在教學(xué)水平上有極大的提高，個人素質(zhì)得到加強。為振興我們景陽中學(xué)的教育事業(yè)，深化素質(zhì)教育，推進新的教學(xué)理念奠定了良好的基礎(chǔ)。“讓學(xué)習(xí)興趣走進我們的課堂，讓學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人”教改實驗?zāi)繕?biāo)已初步完成。今后，我們還要在此實驗的基礎(chǔ)上，進一步深化教學(xué)改革，深化課題研究，實踐“興趣課堂”，創(chuàng)建“快樂學(xué)習(xí)”。

研究中存在的不足與下一步要探討的問題：

第一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任做好這項工作。而此次調(diào)查，由于涉及的方方面面太多，調(diào)查的濃度還遠遠不夠，有待今后進一步詳細加以分析。

第二、如何從多方面入手，選擇有效的激發(fā)學(xué)生興趣的手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，進一步提高他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，是值得我們下一步研究的問題。

第三、心理教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中仍是一個薄弱的環(huán)節(jié)，如何提高教師有關(guān)心理教育專業(yè)知識水平？如何在學(xué)校教育教學(xué)工作中持之以恒的開展學(xué)生心理健康教育？如何為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等等問題仍需迫切解決。

注：肖奎興、李成松、楊通書三位老師曾于2012年12月到山東昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)及管理。

撰寫：肖奎興

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報告

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報告

一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、課題研究的意義

（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長的需要

生命存在是實現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。由于現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護意識弱，生命安全時時在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示：在我國，每天大約就有40個孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國未成年人安全保護力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實，也讓我們不得不認(rèn)真面對“保護與珍愛幼小生命”這樣一個超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因為這是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂成長，防止安全事故發(fā)生，對學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國民素質(zhì)的基本要求

青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。中國要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)小康社會的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)的勞動者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強他們在突發(fā)事故中有著極強的應(yīng)對能力。用健康的體魄建設(shè)國家。

（三）實施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實施對學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個性，使學(xué)生知識的增長不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價，避免導(dǎo)致學(xué)生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進教育在培養(yǎng)人安全健康成長環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究內(nèi)容

通過課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過多種教育形式，對中小學(xué)生、幼兒進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實施。

（二）全面性原則：實驗研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗性原則：在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

（四）實踐性原則：研究過程要采取有效措施組織開展教育實踐活動，使學(xué)生通過實踐來樹立安全防范意識，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過本課題的研究，我們希望通過各種方式教育，增強學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動有：調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。首先針對課題實施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時對學(xué)生進行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學(xué)生的安全意識，結(jié)合教學(xué)，教師、家長、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時間，分準(zhǔn)備與啟動、研究與實踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個階段進行。

第二部分 實踐效果

一、通過開展安全教育主題活動，學(xué)生增強了安全意識，掌握基本的自護技能。

利用形式多樣的活動策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護。

（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機處理和自護自救知識。

校外危機處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動的補充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過與這些校外教育基地的交往互動，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動中開拓視野，增長知識，提高安全防范意識。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動的重要延伸和補充。

（二）學(xué)生形成安全的生活和活動習(xí)慣。

課題組老師首先針對課題實施情況，調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補充安全知識教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會《在汽車上》、綜合實踐活動《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強安全意識。在交通安全周活動中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護技能的掌握，形成對規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實踐與研究得到了家長及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個案材料百余個。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比、個案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護自救能力的培養(yǎng)注重活動形式多樣性、趣味性

學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個過程中，注重活動形式的創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會安全三個方面，由對危機能識辯、能防御、能排除、能救護、能宣傳五個重點訓(xùn)練自己。學(xué)生對生命的價值有了新的認(rèn)識，學(xué)會各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進社會，去體驗生活、應(yīng)對各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護措施機會。從低年級到高年級的隊員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動。

第四部分 問題討論

一、本校在課題研究時，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級“目標(biāo)樹”相信研究成果會事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測和成果鑒定。個別子課題方案和計劃不具體，或者說缺少方案或計劃，給研究的具體操作帶來一定困難，更不要說如何進行成果檢驗或結(jié)題鑒定。由于這是一個關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進行深入到位的點撥。

二、與此同時，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進。課題不是空架子，課題研究對教師學(xué)生的成長、學(xué)校發(fā)展、社會進步都有極大的推動作用。在未來的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實地的精心研究，取得更大的進步。

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報告

岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋

第四篇：《培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力》的結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力》小課題研究

結(jié)題報告

一、課題的提出

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。

農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學(xué)生接受各種教育的途徑少、家長適時引導(dǎo)教育孩子的意識較差。因此，與城市學(xué)生相比，口頭表達和寫作的能力較差。老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。

在本課題提出前，本課題研究小組的教師都分別談到小學(xué)中段作文教學(xué)難度更大。中段學(xué)生正處于作文起步階段，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有80﹪學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律單調(diào)死板，難以表達真情實感。

6、沒有基本的寫作技巧。

7、家長不重視，不會指導(dǎo)，有的家長指導(dǎo)方式不正確。

8、教師沒有足夠的時間指導(dǎo)作文，并且缺乏一定的指導(dǎo)技巧。現(xiàn)在正處于新課程改革階段，我們迫切的希望在作文教學(xué)能找到有效的途徑來改變現(xiàn)今這種局面。從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，降低作文難度，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫，樂意去動筆，樹立其自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。正是基于上述原因，我們選定了這一課題作為我們的研究課題。

二、研究的主要內(nèi)容和措施

1、閱讀教學(xué)——一篇帶多篇。

閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語文課本課文少，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時間又有限。為了在有限的時間內(nèi)提高閱讀教學(xué)效率，必須改革閱讀教學(xué)方法。學(xué)生在課內(nèi)閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。這樣，學(xué)生就能夠及時地運用在課堂上所學(xué)到的方法，舉一反三，聞一而知十。為了使學(xué)生在小學(xué)中年級段突破閱讀關(guān)，我們在教學(xué)中采用了“一篇帶多篇”的方法。根據(jù)教材安排的訓(xùn)練重點，教師教學(xué)一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學(xué)生自學(xué)運用，大大地增加閱讀量。

（1）基本程序：在閱讀教學(xué)一般程序的基礎(chǔ)上，根據(jù)“一篇帶多篇”的特點，建立了這樣的教學(xué)基本程序。第一步示范學(xué)習(xí)一篇（段），學(xué)習(xí)閱讀的基本方法；第二步嘗試學(xué)習(xí)一篇，鞏固前面所學(xué)到的方法，培養(yǎng)閱讀能力；第三步帶動自學(xué)同類的文章一篇或幾篇，運用和發(fā)展閱讀方法，提高閱讀能力。

（2）帶動課外閱讀：每周開設(shè)1節(jié)課外讀書課，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法進行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強閱讀能力。

（3）帶動語文實踐：定期開設(shè)語文實踐課，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

2、作文教學(xué)——讀多篇寫一篇。

從教學(xué)法的角度看，作文過程是運用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程。多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學(xué)的實質(zhì)之所在。

為了提高作文教學(xué)的效率，突破作文關(guān)，我們主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學(xué)方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進行分類訓(xùn)練。以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼拢笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的方法寫一篇。

3、把握課外閱讀的時機。

農(nóng)村家長文化水平普遍偏低，學(xué)生對課外閱讀光有興趣還不行。我們還得通過布臵任務(wù)的方式，加強課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合語文課堂教學(xué)的實際情況和學(xué)生特點，抓住以下兩大時機為學(xué)生提供課外閱讀的條件、機會。

4、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的寫作因素，尤其是針對學(xué)生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和構(gòu)思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學(xué)生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學(xué)生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學(xué)生的習(xí)作練習(xí)要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗為內(nèi)容，以片斷訓(xùn)練為形式。每次作文后，讓學(xué)生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，特別好的學(xué)生習(xí)作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

5、開展豐富多彩的讀書活動。（1）舉辦“圖書展覽會”。

每學(xué)期舉辦一兩次“圖書展覽會”，比如展出記載老一輩無產(chǎn)階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學(xué)生在閱讀中同時受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓奈瑁徽钩鲇嘘P(guān)我國和外國科學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)他們專心致志于科學(xué)事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。

（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課。

因為閱覽室是定期開放，由專人負(fù)責(zé)。每周安排一節(jié)讀書課，保證學(xué)生的閱讀時間。布臵一定的課外閱讀作業(yè)。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學(xué)生在競爭中閱讀。（3）背誦優(yōu)秀的詩文。

背誦優(yōu)秀詩文，增加學(xué)生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會、故事會等，并評出每期“古詩狀元”“故事大王”等。（4）寫讀書筆記。

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫讀書筆記。學(xué)生語文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點，采用了不同的訓(xùn)練形式。

三、研究的成效

（一）以課文為載體，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生“愿寫” 對小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學(xué)生的自覺行動。我們經(jīng)常向?qū)W生推薦比較典型的課文，讓學(xué)生進行仿寫，將“學(xué)----用”、“仿----創(chuàng)”緊密結(jié)合起來，降低了習(xí)作難度。我們還在班內(nèi)開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣；同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。還通過課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。做到了得法于課內(nèi)，得益于課外，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

（二）走進學(xué)生生活，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生“能寫” 作文教學(xué)不能脫離生活，仿寫訓(xùn)練也一樣。巧婦難為無米之炊，學(xué)生平時不積累一定的生活素材，作文時就會有“書到用時方恨少”的感慨。并且小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意”占主導(dǎo)地位，意志的內(nèi)控力弱，我們根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。我們變教師為導(dǎo)師，做學(xué)生作文的引導(dǎo)人，引發(fā)他們的生活體驗和寫作情趣，激活想象，擴展他們的生活空間。我們引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活，學(xué)會生活，讓他們在觀察、分析、體悟的過程中學(xué)會用鮮嫩的語言表達自己獨特的生活感受，學(xué)生嘗到了“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。

同時我們還探索出一種“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的“以學(xué)定教”的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，學(xué)生初寫--師生評點習(xí)作—互評—自改或互改—再寫—再改。這樣最大限度地張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)至于學(xué)生擬稿之后，我們就能了解到最真實的學(xué)情，從而進行有針對性地點評，這樣“從學(xué)生中來”的具體形象的指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受。通過我們的努力，學(xué)生的習(xí)作再也不是千篇一律了，一篇篇充滿生活氣息的文章油然而生。

（三）、尊重個體感受，增強寫作信心，讓學(xué)生“樂寫”

一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。

1、活化生活積累，激發(fā)傾吐欲望。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，還必須激發(fā)他們的習(xí)作興趣。興趣來自學(xué)生感興趣的活動，諸如我們組織同學(xué)們做游戲、開故事會、做實驗等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。學(xué)生在感興趣的方面就會有較深的情感體念，在一定情景中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而學(xué)生在作文中明顯“有話可說，有東西可寫”。

2、尊重獨立感受，增強寫作信心。

我們在評閱學(xué)生習(xí)作時，特別注意不以成人眼光來看待評價孩子的表述，盡量珍視學(xué)生的個人獨特感受。并且在評改時，采用的標(biāo)準(zhǔn)也是分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等級的標(biāo)準(zhǔn)不同。這樣得“優(yōu)”的不僅僅就是那幾個學(xué)生，學(xué)生在習(xí)作時的自信心漸漸建立起來了，也同時產(chǎn)生了愿意寫得欲望。這樣學(xué)生的作文水平也就逐步提高了。通過本課題的研究，我們課題組的老師發(fā)現(xiàn)，不僅是學(xué)生對于作文的態(tài)度有所改變，而且連老師也覺得教作文輕松了，再也不是“說起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛”了。

四、存在的問題與結(jié)改

通過我們的實踐研究，雖然取得了一些可喜的成績。但是，也存在一些問題。首先師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守，今后，在這方面我們要努力改善。另外，要想形成屬于自己的一套特色化的理論與實驗方法，還有待我們進一步加強系統(tǒng)性、科學(xué)性的研究。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生安全意識的主要內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生安全意識的主要內(nèi)容

（一）災(zāi)難自救的意識

1、隨時保持強烈的求生欲望。

2、保持理智和清醒。

3、正確判斷，果斷決策。

4、忍痛堅持自救。

（二）暴力、意外事故的規(guī)避意識

1、與人為善

2、防止樹大招風(fēng)

3、避免泄露個人信息

4、加強居住安全

5、注意夜間安全

6、警惕周圍情況

7、熟悉相關(guān)生活常識

（三）建立日常安全感

安全感就是人在社會生活中或是情感生活中有種穩(wěn)定的不害怕的感覺。安全感是一種感覺、一種心理；是來自一方的表現(xiàn)所帶給另一方的感覺；是一種讓人可以放心、可以舒心.可以依靠、可以相信的言談舉止等方面表現(xiàn)帶來的。它來自于精神層面和物質(zhì)層面。引導(dǎo)學(xué)生積累社會知識，特別是社會復(fù)雜性和陰暗面的了解。掌握基本生活常識。坦然面對生活的挑戰(zhàn)、遇驚不亂、急中生智、減少無謂的煩惱。

（四）提高中小學(xué)生對生命意義的認(rèn)識

“生命只有一次”、“健康是人生之本”、“善待生命，珍惜健康”。生命教育的實施，我們要在總體上把握以下幾條原則。

1、科學(xué)性和人文性相融合。生命是生物性和精神性的統(tǒng)一，既需要作科學(xué)的研究，也需要作人文的解讀。

2、認(rèn)識與體驗相結(jié)合。生命教育既要對學(xué)生進行知識的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗生活，在生活實踐中融知、情、意、行為一體，豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗，擁有健康人生。

3、發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合。生命教育既有關(guān)注每一個學(xué)生健康成長的發(fā)展性目標(biāo)，也有防止禁止毒品、防止性傳播疾病、防止自殺和各類事故等的預(yù)防性目標(biāo)，同時，對于已經(jīng)發(fā)生的青少年學(xué)生危機問題進行科學(xué)的干預(yù)。三者有機結(jié)合，缺一不可。

4、學(xué)校、家庭與社會教育資源相整合。生命教育不是另起爐灶，要充分整合現(xiàn)有的教育資源。學(xué)校在課程教學(xué)、綜合實踐活動等方面落實生命教育的同時，要通過家長學(xué)校等多種途徑，積極指導(dǎo)家長在家庭教育中培養(yǎng)子女健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度。要充分利用社區(qū)資源，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)的互動互補效應(yīng)，為整體推進生命教育提供有力的支撐。