第一篇：昆蟲的語言

昆蟲的語言

看到這個題目，也許有人會感到驚奇：象昆蟲這樣小小的動物，怎么會有語言呢?其實，從廣義上說，如果把同種昆蟲的不同個體之間，不同昆蟲種類之間甚至昆蟲與包括其它動物和植物在內的環境之間的“對話”(信息聯系)都看成“語言”的話，那么昆蟲的“語言系統”還可算是豐富多彩而且相當有趣的呢!我們知道，人類是用語言或手勢、眼神進行交談和表達思想、傳遞感情的。雖然昆蟲屬于較低等的動物，它們的“語言系統”遠遠不能與人類的語言系統媲美。但作為動物界中種類最多，個體數量最大的昆蟲，必定需要自己的“語言”，而且還具備了眼睛、“嘴巴”(口器)、“鼻子”(嗅覺器官)和“耳朵”(聽覺器官)等應用“語言”的條件，因此可以借助顏色、聲音、氣味和動作等進行“對話”，特別是在兩性間傳遞尋偶、覓食、防衛和避敵等信息。

昆蟲的“語言”多姿多彩，表達方式也五花八門。遺憾的是，迄今人類對這種“語言”知之甚少，有的方面只是剛剛涉足，有的則尚未有人探索。盡管如此，我們可以相信，隨著人類認識的不斷提高和研究技術的進一步完善，人類必將越來越深人地揭開昆蟲“語言”之謎，并運用這些知識主動而有效控制昆蟲的行為。

視覺語言

1、舞蹈語言

昆蟲的舞蹈語言在傳遞信息的過程中起著主要作用，這種作用在蜜蜂中表現尤其突出，在蝴蝶中也很明顯。

在蜜蜂的社會生活中，工蜂擔負著筑巢、采粉、釀蜜、育兒的繁重任務。大批工蜂出巢采蜜前先派出“偵察蜂”去尋找蜜源。偵察蜂找到距蜂箱100米以內的蜜源時，即回巢報信，除留有追蹤信息外，還在蜂巢上交替性地向左或向右轉著小圓圈，以“圓舞”的方式爬行。如果蜜源在距蜂箱百米以外，偵察蜂便改變舞姿，呈“∞”字，所以也叫“8字舞”或“擺尾舞”。如果將全部爬行路線相連，直線爬行的時間越長，表示距離蜜源越遠。直線爬行持續1秒鐘，表示距離蜜源約500米；持續2秒，則約l000米。偵察蜂在做這種表演時，周圍的工蜂會伸出頭上的觸角爭先與舞蹈者的身體碰撞，這也許是從它那里了解信息吧。偵察蜂跳的“擺尾舞”，不但可以表示距離蜜源的遠近，也起著指定方向的作用。蜜源的方向是靠跳“擺尾舞”時的中軸線在蜂巢中形成的角度來表示的。如遇陰雨天，利用舞蹈定位的方法就有點失靈。蜜蜂還會及時變換指數，依靠天空反射的偏振光束來確定方位，及時回巢。人們也許要問，工蜂在黑洞洞的蜂箱里表演的各種舞蹈動作，其他同伙是怎樣領會到的呢?原來它們是利用頭上顫抖的觸角撫摸工蜂身體時，使“舞蹈語言”轉換成“接觸語言”而獲得信息的。這種傳遞方法，有時也會失靈。為此它們還要利用翅的不斷振動自發出不同頻率的“嗡嗡”聲，用來補充“舞蹈語言”的不足和加強語氣的表達能力。

鱗翅目昆蟲中的蝶類，也常以“舞路語言”來表達同種異性之間的情誼。雌、雄蝶自蛹中羽化出來后，便選擇風和日麗，陽光明媚的天氣，在林間曠野和百花叢中追逐嬉戲。它們時高時低，時遠時近，形影不離地跳著“求愛舞蹈”，以表達各自的衷情。盡情飛舞后，便挑選將來兒女們喜愛的寄主植物停留下來，用觸角互相撫摸。當雌蟲接受求愛后，才開始“洞房花燭之歡”。雄蝶離去，雌蝶方產下粒粒受精卵，達到傳種接代的目的。四點斑蝶的求愛“舞蹈語言”更為奇特。當雄、雌個體性成熟后相互接近時，雄蝶便溫情脈脈地扇動雙翅，在雄蝶周圍緩慢地作半圓圈飛舞，以示求愛。雄蝶飛舞幾團后，雌蝶便不停地擺動觸角，以表示接受求愛。此時兩者靠近，互相用足和觸角去觸碰對方的翅緣，然后才安靜下來，共享歡樂。絲帶鳳蝶可以說是天生一對，地配一雙。雄蝶體色素雅，白衣白裙，襯有黑、紅花斑；雌蝶體色濃艷絢麗，黑衣褐裙，鑲嵌紅色花邊．自蛹中羽化為蝶后，它們情投意合，形影不離，流連于花間，用“舞蹈語言”互相傾訴柔情。

2、色彩語言

蝶類雖然它們所能看到的圖象模糊不清，但是辨別顏色的能力卻非常強。有人認為，蝶類在花叢中飛舞并選擇花朵時，不是從花朵的外形來分辨，而是從花朵的顏色來決定的；雄蝶尋覓“伴侶”，也首先用眼睛分辨對象翅上的斑紋是否屬于“同族”。還有人發現，蒼蠅在產卵時需要寄主植物顏色、形狀和化學氣味的協調刺激。

昆蟲傳遞信息的主要形式，是利用靈敏的嗅覺器官識別一些信息化合物。昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學語言”。化學信號在昆蟲種內、種間個體聯系以及食物、產卵場所和配偶選擇過程中具有舉足輕重的作用。眾所周知，稻螟之所以專門以水稻為食，是因為稻株能釋放一種被稱作稻酮的引誘物質；菜粉蝶愛好在十字花科植物上產卵，也首先因為這類植物具有芥子苷這種引誘信號。雌蛾用腹端腺分泌的性誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數百米以外到千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂習慣過“大家庭”生活，其“家庭成員間的通訊聯系”，甚至各種級別的分化和形成，不少與“化學語言”有關。

昆蟲不像高等動物具有專門用來聞味的鼻子。它們的嗅覺器官大多集中在頭部前面的那對觸角上。生長在觸角上的化學物質感受器官，是它們的嗅覺器官。不同種類昆蟲的觸角形狀不同，長在上面的嗅覺器官樣子也不一樣，有的像板塊，有的呈尖錐形，有的像凹下去的空腔，有的就像雞身上的羽毛。一些雄蛾的感受器是羽毛狀的，就像電視機上的天線，可左右上下不停地擺動，以接受來自不同方位的氣味。據科學家們驗證，家蠶雄蛾的一根觸角上，約有1．6萬個毛狀感覺器。蜜蜂一根觸角上的感受器可多達3000一30000個。它們接受氣味的能力非同小可。舞毒娥的雄性可感受到500米以外雌蛾釋放出來的氣味。一種天蛾能感受到幾里以外同種異性的氣味，其敏感程度足以達到單個分子的水平。螞蟻是人們經常見到的生活在地穴中的社會性昆蟲。螞蟻出巢尋找食物，總要先派出“偵察兵”。最先找到食物的，在返巢報信的途中，遇到同巢的成員時，先用觸角互相碰撞，然后再用觸角聞幾下地面，這樣不但通過氣味信息傳遞了食物的體積大小，存在的方向和位置，而且也指出了通向食物的路徑。螞蟻的這種通訊方式，被稱為信息化合物語言。這種語言只是在同一種昆蟲之間傳遞。

信息素又分為種內的(外激素)和種間的(他感作用物質)：前者包括性抑制外激素、性誘外激素、標跡外激素、告警外激素和群集外激素，后者包括利它素、利己素、協同素等。昆蟲對這些物質的感受又可以分為嗅覺(空中傳播)和味覺(接觸感受)等形式。

3、聲音通訊

通過聲音傳遞信息是昆蟲的一種“語言”形式。昆蟲雖然不能用嘴發出聲音來，卻可以充分運用身體上的各種發聲器官來彌補這一不足。昆蟲雖無鑲有耳輪的兩只耳朵，但它們有著極為敏感的聽覺器官(如聽覺毛、江氏聽器、鼓膜聽器等)。昆蟲的特殊發音器官與聽覺器官密切配合，就形成了傳遞同種之間各種“代號”的聲音通訊系統。

我國勞動人民早已對不同種類昆蟲聲音通訊的發聲機理和部位有所認識。我國古籍《草木疏》上說“蝗類青色，長角長股，股鳴者也。”《埤雅》上說“蒼蠅聲雄壯，青蠅聲清聒，其音皆在翼。”已明確地將不同昆蟲的“聲語”分為摩擦發聲和振動發嚴。

東亞飛蝗的發聲，是用復翅(前翅)上的音齒和后腿上的刮器互相摩擦所致。音齒長約l厘米，共有約300個鋸齒形的小齒，生在后腿上的刮器齒則很少，但比較粗大。要發聲時，先用四條腿將身體支撐起，擺出發音的姿勢，再把復翅伸開，彎曲粗大的后腿同時舉起與復翅靠攏，上下有節奏地抖動著，使后腿上的刮器與復翅上的音齒相互擊接，引起復翅振動，從而發出“嚓啦、嚓啦”的響聲。

摩擦發聲大多是由20一30個音節組成，每個音節又由80—l00個小音節組成。發出來的聲音頻率多在500一1000赫茲之間，不同的音節代表著不同的訊號。因此，音節的變換在昆蟲之間的聲音通訊聯絡中有著重要作用。

據報道，家蠅翅的振動聲音頻率為147—200赫茲。國內有人研究過八種蚊蟲的翅振頻率，不同種類、不同性別均不相同。八種蚊蟲的翅振聲頻可達433—572赫茲，而且雄性明顯高于雌性。農民有句諺語：“叫得響的蚊子不咬人”，就是這個道理，因為雄蚊是不咬人的。

大多數昆蟲發出的聲音是極小的，它們之間使用人類很難模擬的“語言”進行喃喃“私語”。但是，也有的昆蟲能發出十分響亮的聲音，蟬類就是它們的杰出代表了。雄蟬腹部有一個象大鼓一樣的發聲器，它們很象不知疲倦的“歌唱家”，夏季從清晨到夜晚到處都可以聽到它們響亮的“歌聲”。原來，仲夏季節蟬從地下鉆到地面后，充其量也只能活到秋天。在短暫的一生中，它們不得不抓緊時間以沒完沒了的“歌唱”來召喚它的“情侶”(雌蟬)。有趣的是，蟬的種類不同，嗚叫時所發出的聲波也不同，如夏蟬喜歡“引吭高歌”，而寒蟬的“歌唱”總帶有低沉悲切的色調。這樣一來，一種蟬的個體對另一種蟬發出的“求愛”歌聲是不會給予理會的。就算是同‘一種蟬，假如雄蟬的“歌喉”出了毛病，由它“演唱”的”情歌”，也會失去對”倩侶”的引誘力。此外，斗蟋蟀時勝利者的得意嗚叫，也許就是一種“凱歌”吧！

有發音器就有聽覺器（耳朵）。昆蟲的聽器請參看“千差萬別的耳朵（聽器）”。昆蟲中“聲音語言”的巧妙運用與靈敏度，已有點像人類、使用的“大哥大”和“BP機”，但其“語言”與聽覺器官的相互作用，是否已具有人類發音與收音之間的那種密切連帶關系，還需進一步探討。

4、光信號語言

身體渺小的昆蟲能巧妙地利用閃光（燈語）進行通訊聯絡。螢火蟲是這種通訊方式的代表。夏日黃昏，山澗草叢，灌木林間，常見有一盞盞懸掛在空中的小燈，像是與繁星爭露，又像是對對情侶提燈夜游。如果你用小網，把“小燈”罩住，便會看到它是一種身披硬殼的小甲蟲。由于它的腹部末端能發出點點熒光，人們給它起了個形象的名字——螢火蟲。

螢火蟲在昆蟲大家族中屬于鞘翅目，螢科。它們的遠房或近親約有2000種。螢火蟲是一種神奇而又美麗的昆蟲。修長略扁的身體上帶有藍綠色光澤，頭上一對帶有小齒的觸角分為11個小節。三對纖細、善于爬行的足。雄的翅鞘發達，后翅像把扇面，平時折疊在前翅下，只有飛時才伸展開；雌的翅短或無翅。螢火蟲的一生，經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個完全不同的蟲態，屬完全變態類昆蟲。

螢火蟲為什么會發光呢?原來在它腹部末端的皮膚下面有一層黃色粉末。把這一層切下來放在顯微鏡下，便可見到數以千計的發光細胞，再下面是反光層，在發光細胞周圍密布著小氣管和密密麻麻的纖細神經分支。發光細胞中的主要物質是熒光素和熒光酶。當螢火蟲開始活動時，呼吸加快，體內吸進大量氧氣，氧氣通過小氣管進入發光細胞，熒光素在細胞內與起著催化劑作用的熒光酶互相作用時，熒光素就會活化，產生生物氧化反應，導致螢火蟲的腹下發出碧瑩瑩的光亮來。又由于螢火蟲不同的呼吸節律，便形成時明時暗的“閃光信號”。當你把許多的螢火蟲放在一只玻璃瓶里，玻璃瓶就像一只通了電的燈泡，它會發出均勻的光來。

不同種類的螢火蟲，閃光的節律變化并不完全一樣。一種美國有的螢火蟲，雄蟲先有節律地發出閃光來，雌蟲見到這種光信號后，才準確地閃光2秒鐘，雄蟲看到同種的光信號，就靠近它結為情侶。人們曾實驗，在雌蟲發光結束時，用人工發出2秒鐘的閃光，雄蟲也會被引誘過來。另有一種螢火蟲，雌蟲能以準確的時間間隔，發出“亮一滅，亮一滅”的信號來，雄蟲收到用燈語表達的“悄悄話”后，立刻發出“亮一滅，亮一滅”的燈語作為回答。信息一經溝通，它們便飛到一起共度良宵。

有一種螢火蟲，雄蟲之間為爭奪伴侶，要有一場激烈的競爭。它們還能發出模仿雌蟲的假信號，把別的雄蟲引開，好獨占“嬌娘”。

螢火蟲能用燈語對講的秘密，最早是由美國佛羅里達大學的動物學家勞德埃博士發現的。他用了整整18年的時間研究螢火蟲的發光現象。可見揭開一項前人未知的奧秘并非易事。

除螢火蟲外，還有許多昆蟲，它們只有在夕陽西下，夜幕降臨后才飛行于花間，一面采蜜，一面為植物授粉。漆黑的夜晚，它們能順利地找到花朵，這也是“閃光語言”的功勞。夜行昆蟲在空中飛翔時，由于翅膀的振動，不斷與空氣摩擦，產生熱能，發出紫外光來向花朵“問路”，花朵因紫外光的照射，激起暗淡的“夜光”回波，發出熱情的邀請；昆蟲身上的特殊構造接收到花朵“夜光”的回波，就會顧波飛去，為花傳粉作媒，使其結果，傳遞后代。這樣，昆蟲的燈語也為大自然的繁榮作出了貢獻。因此，夜行昆蟲大多有趨光性，“飛蛾撲火”就是這一習性的真實寫照。

11日語1班 201124064133

凌子平

第二篇：昆蟲語言

每種昆蟲都有自己的通訊系統與同種的其他個體、異種或周圍環境聯系起來，以滿足其生存發展的需要。根據信號的不同可將昆蟲的通訊分為化學通訊、聲通訊、視覺通訊、行為通訊、觸覺通訊等等。其中，后四種通訊方式的發送信號者在發送信號時都必須暴露自己。

化學通訊（Chemical communication）是以揮發性信息化學物質（semiochemicals，包括信息素和異種化感物）作為媒介的通訊方式，是昆蟲最常見和最有效的通訊方式。化學通訊的優點是傳送距離遠、特異性高、隱蔽性好。該通訊方式在昆蟲的生殖、覓食、追蹤、聚集、報警、調整種群密度等方面起著重要作用。例如，在小蠹蟲科的一些種類中，當一個小蠹蟲被松樹釋放的揮發性化學物質（覓食）引誘來后，它就釋放信息素招引同種其他個體（聚集），接著它們蛀巢道、交配和產卵（生殖），然后釋放信息素阻止其他個體以免密度過高（調節）；在社會性昆蟲中，化學通訊控制著巢群內個體的分型或分級、協調著巢群中各個體的活動與行為，使整個群體能有條不紊地生存和發展。聲通訊（Acoustic communication）是以音頻信號作為媒介的通訊方式。這種通訊方式在直翅目、同翅目、半翅目、雙翅目、鱗翅目等昆蟲中較常見，主要功能是在昆蟲的生殖、聚集和報警中起重要作用。例如雄蚊群的“嗡嗡”聲吸引雌蚊前來交配；雄蟬的“知知”聲引誘雌蟬來交尾等。視覺通訊（Visual communication）是以視覺信號作為媒介的通訊方式。這是昆蟲近距離通訊的一種常見方式；但在螢火蟲等發光昆蟲中，它可以是遠距離的通訊方式。

在螢火蟲中，有的雌雄兩性都發光，有的僅雌螢發光，其閃光是一種性信號，具有種的特異性，因此它們能準確地確定異性的位置并飛去交配。但是，一些種類的雌螢火蟲可模仿近緣種的閃光，吸引異種的雄性，然后捕殺對方。

在蝴蝶等部分昆蟲中，雄性個體常有較雌性更鮮艷的體色，可能在示愛時有取悅對方的作用，與昆蟲的視覺興奮有關。行為通訊（Behavior communication）是以行為作為媒介的通訊方式。大家最熟悉的是蜜蜂的舞蹈，它可以告訴其它個體關于蜜源和水的數量和位置。當蜜源距蜂巢不足60～100米時，覓食回來的蜜蜂跳圓舞（round dance）；當蜜源距蜂巢遠于100米時，覓食回來的蜜蜂跳搖擺舞（waggle dance）。同時，蜜蜂的舞蹈角度、頻率、圈數及跳舞姿態等則可以進一步告訴對方準確的位置和蜜源的數量等信息。德國著名昆蟲學家和動物行為學家弗里希（Karl Ritter von Frisch）因其這一重大發現而榮獲1973諾貝爾醫學、生理學獎。

觸覺通訊（Tactile communication）是以接觸感覺作為媒介的通訊方式，也就是昆蟲靠身體的相互接觸傳遞信息的通訊方式，只有當同種或不同種的個體接觸時才能發生，是昆蟲種內或種間近距離的重要通訊方式。如螞蟻通過用觸角觸碰同類的觸角來告訴對方食物的性質、數量和位置；螞蟻通過觸角拍打蚜蟲的腹部可使對方分泌出螞蟻喜食的蜜露；寄生蜂通過觸角敲打植物表面以尋找寄主，或通過觸角敲打寄主表面以識別寄主等。觸覺通訊在寄生蜂的寄主識別和很多昆蟲的示愛過程中起著非常重要的作用。

當然，在昆蟲的復雜生活中，它們不是孤立地使用上述單一的通訊方式，而是綜合地使用兩種或兩種以上的通訊方式來協調完成種內或種間的通訊。

豐富多采的昆蟲語言

看到這個題目，也許有人會感到驚奇：象昆蟲這樣小小的動物，怎么會有語言呢?其實，從廣義上說，如果把同種昆蟲的不同個體之間，不同昆蟲種類之間甚至昆蟲與包括其它動物和植物在內的環境之間的“對話”(信息聯系)都看成“語言”的話，那么昆蟲的“語言系統”還可算是豐富多彩而且相當有趣的呢!

我們知道，人類是用語言或手勢、眼神進行交談和表達思想、傳遞感情的。雖然昆蟲屬于較低等的動物，它們的“語言系統”遠遠不能與人類的語言系統媲美。但作為動物界中種類最多，個體數量最大的昆蟲，必定需要自己的“語言”，而且還具備了眼睛、“嘴巴”(口器)、“鼻子”(嗅覺器官)和“耳朵”(聽覺器官)等應用“語言”的條件，因此可以借助顏色、聲音、氣味和動作等進行“對話”，特別是在兩性間傳遞尋偶、覓食、防衛和避敵等信息。

昆蟲的“語言”多姿多彩，表達方式也五花八門。遺憾的是，迄今人類對這種“語言”知之甚少，有的方面只是剛剛涉足，有的則尚未有人探索。盡管如此，我們可以相信，隨著人類認識的不斷提高和研究技術的進一步完善，人類必將越來越深人地揭開昆蟲“語言”之謎，并運用這些知識主動而有效控制昆蟲的行為。視覺語言

1、舞蹈語言

昆蟲的舞蹈語言在傳遞信息的過程中起著主要作用，這種作用在蜜蜂中表現尤其突出，在蝴蝶中也很明顯。

在蜜蜂的社會生活中，工蜂擔負著筑巢、采粉、釀蜜、育兒的繁重任務。大批工蜂出巢采蜜前先派出“偵察蜂”去尋找蜜源。偵察蜂找到距蜂箱100米以內的蜜源時，即回巢報信，除留有追蹤信息外，還在蜂巢上交替性地向左或向右轉著小圓圈，以“圓舞”的方式爬行。如果蜜源在距蜂箱百米以外，偵察蜂便改變舞姿，呈“∞”字，所以也叫“8字舞”或“擺尾舞”。如果將全部爬行路線相連，直線爬行的時間越長，表示距離蜜源越遠。直線爬行持續1秒鐘，表示距離蜜源約500米；持續2秒，則約l000米。偵察蜂在做這種表演時，周圍的工蜂會伸出頭上的觸角爭先與舞蹈者的身體碰撞，這也許是從它那里了解信息吧。偵察蜂跳的“擺尾舞”，不但可以表示距離蜜源的遠近，也起著指定方向的作用。蜜源的方向是靠跳“擺尾舞”時的中軸線在蜂巢中形成的角度來表示的。如遇陰雨天，利用舞蹈定位的方法就有點失靈。蜜蜂還會及時變換指數，依靠天空反射的偏振光束來確定方位，及時回巢。人們也許要問，工蜂在黑洞洞的蜂箱里表演的各種舞蹈動作，其他同伙是怎樣領會到的呢?原來它們是利用頭上顫抖的觸角撫摸工蜂身體時，使“舞蹈語言”轉換成“接觸語言”而獲得信息的。這種傳遞方法，有時也會失靈。為此它們還要利用翅的不斷振動自發出不同頻率的“嗡嗡”聲，用來補充“舞蹈語言”的不足和加強語氣的表達能力。

鱗翅目昆蟲中的蝶類，也常以“舞路語言”來表達同種異性之間的情誼。雌、雄蝶自蛹中羽化出來后，便選擇風和日麗，陽光明媚的天氣，在林間曠野和百花叢中追逐嬉戲。它們時高時低，時遠時近，形影不離地跳著“求愛舞蹈”，以表達各自的衷情。盡情飛舞后，便挑選將來兒女們喜愛的寄主植物停留下來，用觸角互相撫摸。當雌蟲接受求愛后，才開始“洞房花燭之歡”。雄蝶離去，雌蝶方產下粒粒受精卵，達到傳種接代的目的。四點斑蝶的求愛“舞蹈語言”更為奇特。當雄、雌個體性成熟后相互接近時，雄蝶便溫情脈脈地扇動雙翅，在雄蝶周圍緩慢地作半圓圈飛舞，以示求愛。雄蝶飛舞幾團后，雌蝶便不停地擺動觸角，以表示接受求愛。此時兩者靠近，互相用足和觸角去觸碰對方的翅緣，然后才安靜下來，共享歡樂。絲帶鳳蝶可以說是天生一對，地配一雙。雄蝶體色素雅，白衣白裙，襯有黑、紅花斑；雌蝶體色濃艷絢麗，黑衣褐裙，鑲嵌紅色花邊．自蛹中羽化為蝶后，它們情投意合，形影不離，流連于花間，用“舞蹈語言”互相傾訴柔情。

2、色彩語言

蝶類雖然它們所能看到的圖象模糊不清，但是辨別顏色的能力卻非常強。有人認為，蝶類在花叢中飛舞并選擇花朵時，不是從花朵的外形來分辨，而是從花朵的顏色來決定的；雄蝶尋覓“伴侶”，也首先用眼睛分辨對象翅上的斑紋是否屬于“同族”。還有人發現，蒼蠅在產卵時需要寄主植物顏色、形狀和化學氣味的協調刺激。

昆蟲傳遞信息的主要形式，是利用靈敏的嗅覺器官識別一些信息化合物。昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學語言”。化學信號在昆蟲種內、種間個體聯系以及食物、產卵場所和配偶選擇過程中具有舉足輕重的作用。眾所周知，稻螟之所以專門以水稻為食，是因為稻株能釋放一種被稱作稻酮的引誘物質；菜粉蝶愛好在十字花科植物上產卵，也首先因為這類植物具有芥子苷這種引誘信號。雌蛾用腹端腺分泌的性誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數百米以外到千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂習慣過“大家庭”生活，其“家庭成員間的通訊聯系”，甚至各種級別的分化和形成，不少與“化學語言”有關。

昆蟲不像高等動物具有專門用來聞味的鼻子。它們的嗅覺器官大多集中在頭部前面的那對觸角上。生長在觸角上的化學物質感受器官，是它們的嗅覺器官。不同種類昆蟲的觸角形狀不同，長在上面的嗅覺器官樣子也不一樣，有的像板塊，有的呈尖錐形，有的像凹下去的空腔，有的就像雞身上的羽毛。一些雄蛾的感受器是羽毛狀的，就像電視機上的天線，可左右上下不停地擺動，以接受來自不同方位的氣味。據科學家們驗證，家蠶雄蛾的一根觸角上，約有1．6萬個毛狀感覺器。蜜蜂一根觸角上的感受器可多達3000一30000個。它們接受氣味的能力非同小可。舞毒娥的雄性可感受到500米以外雌蛾釋放出來的氣味。一種天蛾能感受到幾里以外同種異性的氣味，其敏感程度足以達到單個分子的水平。螞蟻是人們經常見到的生活在地穴中的社會性昆蟲。螞蟻出巢尋找食物，總要先派出“偵察兵”。最先找到食物的，在返巢報信的途中，遇到同巢的成員時，先用觸角互相碰撞，然后再用觸角聞幾下地面，這樣不但通過氣味信息傳遞了食物的體積大小，存在的方向和位置，而且也指出了通向食物的路徑。螞蟻的這種通訊方式，被稱為信息化合物語言。這種語言只是在同一種昆蟲之間傳遞。

信息素又分為種內的(外激素)和種間的(他感作用物質)：前者包括性抑制外激素、性誘外激素、標跡外激素、告警外激素和群集外激素，后者包括利它素、利己素、協同素等。昆蟲對這些物質的感受又可以分為嗅覺(空中傳播)和味覺(接觸感受)等形式。

性信息素 報警信息素 追蹤信息素 聚集信息素(也叫集結信息素)聲音通訊

通過聲音傳遞信息是昆蟲的一種“語言”形式。昆蟲雖然不能用嘴發出聲音來，卻可以充分運用身體上的各種發聲器官來彌補這一不足。昆蟲雖無鑲有耳輪的兩只耳朵，但它們有著極為敏感的聽覺器官(如聽覺毛、江氏聽器、鼓膜聽器等)。昆蟲的特殊發音器官與聽覺器官密切配合，就形成了傳遞同種之間各種“代號”的聲音通訊系統。

我國勞動人民早已對不同種類昆蟲聲音通訊的發聲機理和部位有所認識。我國古籍《草木疏》上說“蝗類青色，長角長股，股鳴者也。”《埤雅》上說“蒼蠅聲雄壯，青蠅聲清聒，其音皆在翼。”已明確地將不同昆蟲的“聲語”分為摩擦發聲和振動發嚴。

東亞飛蝗的發聲，是用復翅(前翅)上的音齒和后腿上的刮器互相摩擦所致。音齒長約l厘米，共有約300個鋸齒形的小齒，生在后腿上的刮器齒則很少，但比較粗大。要發聲時，先用四條腿將身體支撐起，擺出發音的姿勢，再把復翅伸開，彎曲粗大的后腿同時舉起與復翅靠攏，上下有節奏地抖動著，使后腿上的刮器與復翅上的音齒相互擊接，引起復翅振動，從而發出“嚓啦、嚓啦”的響聲。

摩擦發聲大多是由20一30個音節組成，每個音節又由80—l00個小音節組成。發出來的聲音頻率多在500一1000赫茲之間，不同的音節代表著不同的訊號。因此，音節的變換在昆蟲之間的聲音通訊聯絡中有著重要作用。

據報道，家蠅翅的振動聲音頻率為147—200赫茲。國內有人研究過八種蚊蟲的翅振頻率，不同種類、不同性別均不相同。八種蚊蟲的翅振聲頻可達433—572赫茲，而且雄性明顯高于雌性。農民有句諺語：“叫得響的蚊子不咬人”，就是這個道理，因為雄蚊是不咬人的。

大多數昆蟲發出的聲音是極小的，它們之間使用人類很難模擬的“語言”進行喃喃“私語”。但是，也有的昆蟲能發出十分響亮的聲音，蟬類就是它們的杰出代表了。雄蟬腹部有一個象大鼓一樣的發聲器，它們很象不知疲倦的“歌唱家”，夏季從清晨到夜晚到處都可以聽到它們響亮的“歌聲”。原來，仲夏季節蟬從地下鉆到地面后，充其量也只能活到秋天。在短暫的一生中，它們不得不抓緊時間以沒完沒了的“歌唱”來召喚它的“情侶”(雌蟬)。有趣的是，蟬的種類不同，嗚叫時所發出的聲波也不同，如夏蟬喜歡“引吭高歌”，而寒蟬的“歌唱”總帶有低沉悲切的色調。這樣一來，一種蟬的個體對另一種蟬發出的“求愛”歌聲是不會給予理會的。就算是同‘一種蟬，假如雄蟬的“歌喉”出了毛病，由它“演唱”的”情歌”，也會失去對”倩侶”的引誘力。此外，斗蟋蟀時勝利者的得意嗚叫，也許就是一種“凱歌”吧！

有發音器就有聽覺器（耳朵）。昆蟲的聽器請參看“千差萬別的耳朵（聽器）”。昆蟲中“聲音語言”的巧妙運用與靈敏度，已有點像人類、使用的“大哥大”和“BP機”，但其“語言”與聽覺器官的相互作用，是否已具有人類發音與收音之間的那種密切連帶關系，還需進一步探討。光信號語言

身體渺小的昆蟲能巧妙地利用閃光（燈語）進行通訊聯絡。螢火蟲是這種通訊方式的代表。夏日黃昏，山澗草叢，灌木林間，常見有一盞盞懸掛在空中的小燈，像是與繁星爭露，又像是對對情侶提燈夜游。如果你用小網，把“小燈”罩住，便會看到它是一種身披硬殼的小甲蟲。由于它的腹部末端能發出點點熒光，人們給它起了個形象的名字——螢火蟲。

螢火蟲在昆蟲大家族中屬于鞘翅目，螢科。它們的遠房或近親約有2000種。螢火蟲是一種神奇而又美麗的昆蟲。修長略扁的身體上帶有藍綠色光澤，頭上一對帶有小齒的觸角分為11個小節。三對纖細、善于爬行的足。雄的翅鞘發達，后翅像把扇面，平時折疊在前翅下，只有飛時才伸展開；雌的翅短或無翅。螢火蟲的一生，經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個完全不同的蟲態，屬完全變態類昆蟲。

螢火蟲為什么會發光呢?原來在它腹部末端的皮膚下面有一層黃色粉末。把這一層切下來放在顯微鏡下，便可見到數以千計的發光細胞，再下面是反光層，在發光細胞周圍密布著小氣管和密密麻麻的纖細神經分支。發光細胞中的主要物質是熒光素和熒光酶。當螢火蟲開始活動時，呼吸加快，體內吸進大量氧氣，氧氣通過小氣管進入發光細胞，熒光素在細胞內與起著催化劑作用的熒光酶互相作用時，熒光素就會活化，產生生物氧化反應，導致螢火蟲的腹下發出碧瑩瑩的光亮來。又由于螢火蟲不同的呼吸節律，便形成時明時暗的“閃光信號”。當你把許多的螢火蟲放在一只玻璃瓶里，玻璃瓶就像一只通了電的燈泡，它會發出均勻的光來。

不同種類的螢火蟲，閃光的節律變化并不完全一樣。一種美國有的螢火蟲，雄蟲先有節律地發出閃光來，雌蟲見到這種光信號后，才準確地閃光2秒鐘，雄蟲看到同種的光信號，就靠近它結為情侶。人們曾實驗，在雌蟲發光結束時，用人工發出2秒鐘的閃光，雄蟲也會被引誘過來。另有一種螢火蟲，雌蟲能以準確的時間間隔，發出“亮一滅，亮一滅”的信號來，雄蟲收到用燈語表達的“悄悄話”后，立刻發出“亮一滅，亮一滅”的燈語作為回答。信息一經溝通，它們便飛到一起共度良宵。

有一種螢火蟲，雄蟲之間為爭奪伴侶，要有一場激烈的競爭。它們還能發出模仿雌蟲的假信號，把別的雄蟲引開，好獨占“嬌娘”。

螢火蟲能用燈語對講的秘密，最早是由美國佛羅里達大學的動物學家勞德埃博士發現的。他用了整整18年的時間研究螢火蟲的發光現象。可見揭開一項前人未知的奧秘并非易事。

除螢火蟲外，還有許多昆蟲，它們只有在夕陽西下，夜幕降臨后才飛行于花間，一面采蜜，一面為植物授粉。漆黑的夜晚，它們能順利地找到花朵，這也是“閃光語言”的功勞。夜行昆蟲在空中飛翔時，由于翅膀的振動，不斷與空氣摩擦，產生熱能，發出紫外光來向花朵“問路”，花朵因紫外光的照射，激起暗淡的“夜光”回波，發出熱情的邀請；昆蟲身上的特殊構造接收到花朵“夜光”的回波，就會顧波飛去，為花傳粉作媒，使其結果，傳遞后代。這樣，昆蟲的燈語也為大自然的繁榮作出了貢獻。因此，夜行昆蟲大多有趨光性，“飛蛾撲火”就是這一習性的真實寫照。

第三篇：幼兒園大班語言教案：昆蟲運動會

一活動目標：

1.借助昆蟲運動會的故事情節了解昆蟲的主要特性。

2.熟悉故事中的對話，嘗試分角色進行表演。

二活動準備：故事中角色的圖片及頭飾

三活動過程：

1、昆蟲運動會“昆蟲要開運動會，會有哪些蟲蟲來參加呢？”（幼兒根據自己的經驗回答）

2、昆蟲都來了（教師講述故事，并注意貼出蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢蟲、螳螂、蝸牛、蚯蚓、蜈蚣和蜘蛛的圖片。）引導幼兒討論：“為什么小螞蟻要請蝸牛、蜈蚣、蚯蚓和蜘蛛回去？”（幫助幼兒回憶故事內容，了解昆蟲的主要特征。）（出示毛毛蟲）“毛毛蟲來了，它能參加運動會嗎？為什么？”“為什么毛毛蟲參加兩個項目的比賽？”（觀看活動材料，再次完整欣賞故事，提示幼兒注意傾聽故事中角色的對話）

3、故事表演在教師的幫助下，幼兒戴上頭飾，表演故事內容。

附故事《昆蟲運動會》森林里的昆蟲們決定舉辦一個運動會，比一比誰的本領最大。一大早，大樹下熱鬧極了，蜜蜂來了，蜻蜓來了，蝴蝶來了，瓢蟲來了，螳螂也來了。接待員小螞蟻熱情地招呼他們，為他們報名。這時，蝸牛和蚯蚓慢吞吞地爬過來，他們也想報名參加。小螞蟻禮貌地對他們說：“對不起，你們沒有腳，不是昆蟲，歡迎你們做觀眾觀看比賽。”蝸牛和蚯蚓只能回去了。蜈蚣和蜘蛛也來報名。小螞蟻禮貌地對他們說：“對不起，你們不是昆蟲，不能報名。”蜈蚣說：“我們有腳啊，為什么不能報名？”螞蟻說：“昆蟲只有六條腿，你們的腿太多了，所以不是昆蟲，歡迎你們做觀眾觀看比賽。”蜈蚣和蜘蛛也只能回去了。一條毛毛蟲一扭一扭的過來了，小螞蟻見了，說：“對不起，你的腳太多了，也不是昆蟲。”在一旁的蝴蝶姑娘趕緊說：“不對不對，毛毛蟲是我的孩子呀。過些天他長大了，也會像我一樣有頭、胸、腹和六條腿，它也是昆蟲呀！”于是，小螞蟻就為毛毛蟲報了名。

第四篇：大班語言識字教學《昆蟲音樂會》

大班語言識字教學《昆蟲音樂會》

活動名稱：昆蟲音樂會 年齡段：大班

活動重點及難點：幼兒能夠掌握五個詞組，認識昆蟲名稱，對昆蟲知識有充分的了解。活動目標：

1、幼兒在輕松、活潑、師幼互動的氛圍中學習有關昆蟲的五個詞語：蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、螳螂及蜻蜓，并了解五個詞語的共同特征——都有蟲字旁。

2、擴散幼兒思維，幼兒了解各種昆蟲的習性和特征。

3、在交流的基礎上，促進幼兒語言表達能力的提高。活動過程：

一、教師與幼兒律動——《去郊游》

教師：小朋友們，今天大森林里有一件高興的事情發生，小朋友 們想不想去看看，我們出發吧。

二、幼兒了解參加音樂會的昆蟲，學習詞語。1、幼兒聽聲音樂，猜昆蟲。

教師：小朋友們，請你們聽聽這是什么聲音？（蜜蜂）蜜蜂為什

么這么熱鬧？原來大森林里要開昆蟲音樂會，昆蟲們都想參加，我們看看這么熱鬧的音樂會都有誰來報名了？、在觀看課件基礎上，教師與幼兒互動，進行識字活動。

（看課件認識蜜蜂兩個字）教師提問：第一個來報名的是誰呀？（幼兒看后回答蜜蜂）教師配著旋律提問：誰來了？（1、3、5）（教師引導幼兒說：蜜蜂）哦，勤勞的小蜜蜂來報名參加音樂會，我們在看看還有誰來了？（看課件認識螞蟻）教師提問：第二個來報名的是誰呀？（幼兒看后回答：螞蟻）教師配著旋律提問：是誰呀？（幼兒說：螞蟻）

教師：小螞蟻也來報名參加音樂會了，大森林里太熱鬧了，有一只昆蟲都等不及了，急忙忙的趕來報名，它是誰呢？

（看課件認識蜻蜓兩個字）教師提問：第三個來報名的誰呀？（蜻蜓）教師配合著旋律重復提問，讓幼兒認識詞組。（看課件認識螳螂兩個字）教師：這么熱鬧呀，有一只昆蟲從這里經過，也來湊熱鬧，這回誰來報名了？（螳螂）。螳螂是第四個來報名的，這時，有一只昆蟲正在遠處傳花粉，它聽到大家的議論，也跑過來報名，誰來報名了？（幼兒回答：昆蟲）

（看課件認識蝴蝶兩個字）教師：第五個來報名的是誰呀？﹙蝴蝶﹚，教師配合著音律提問：是誰呀？﹙蝴蝶﹚教師：有這么多的昆蟲報名參加音樂會，我們一起數一數共有幾只昆蟲來報名？點數1、2、3、4、5，有五只昆蟲來報名了。教師：大森林里要求昆蟲們用2天的時間練習節目，2天之后在音樂會上表演。時間滴答滴答的過去了，小昆蟲們都排練了節目。兩天過后，音樂會要開始了，你們還記得誰來報過名？

三、師幼互動，鞏固認識的昆蟲名稱。

教師：誰是第一個來報名的？﹙蜜蜂﹚哪只昆蟲是最后一個來報名的？﹙蝴蝶﹚誰是第3、4個來報名的？﹙蜻蜓和螳螂﹚第二個來報名的誰？﹙螞蟻﹚ 教師小結：小朋友的記憶力真好！小昆蟲們都精心準備了節目來參加音樂會，音樂會馬上就要開始了。

四、在游戲中，了解昆蟲的生活習性，進行領域間的整合。

1、蜻蜓將登上紫色的舞臺為大家表演節目，誰愿意送蜻蜓登上舞臺？誰知道蜻蜓有什么本領？

2、下面小蜜蜂將登上藍色的舞臺，誰愿意送蜜蜂登上舞臺？蜜蜂每天為什么在花叢中忙碌？蜜蜂怎樣采花蜜，誰能學一學？

教師：蜜蜂真勤勞，每天采蜜忙，我們一起學一學蜜蜂采蜜的動作。蜻蜓和蜜蜂是益蟲還是害蟲？對了，它們都是人類的好朋友。

3、螳螂將登上粉色的舞臺，誰愿意送螳螂登上舞臺？誰知道螳螂的故事？

4、這么多昆蟲都登上了漂亮的舞臺，美麗的蝴蝶著急了，誰愿意送蝴蝶登上舞臺？如果你是蝴蝶你會表演什么節目？﹙請幼兒表演﹚

5、還有誰沒有登上舞臺？誰愿意送螞蟻登上舞臺？ 教師：小螞蟻是怎樣來參加音樂會的？﹙全體幼兒學一學﹚

教師小結：昆蟲們都登上了星光閃閃的舞臺，小朋友們看一看這些字寶寶都有一樣的地方，哪些地方一樣？ 尋找規律：這些詞語都帶有“蟲”字旁。對了，所有的名字都帶“蟲”字旁，這么多昆蟲都來參加音樂會，你還知道哪些昆蟲嗎？今天，也有一些昆蟲來參加音樂會，它們是來做觀眾的，我們一起看看它們是誰？

五、了解帶“蟲”字旁的其他昆蟲。

1、我們先看看蚊子的名字，蚊子的名字中有沒有“蟲”字旁？

2、我們再看看蟬的名字？“蟬”的名字中有沒有“蟲”字旁？

3、前兩只昆蟲我們看到了，下面再看看蚱蜢的名字長得什么樣？“蚱蜢”的名字中有“蟲”字旁嗎？有幾個蟲字旁？

4、再看看蟋蟀的名字？蟑螂的名字呢？

教師：這些觀眾都是昆蟲，它們的名字中都有“蟲”字旁，有的是一個蟲字旁，有的是兩個蟲字旁。下次活動時，我們來學習它們的知識。

六、幼兒猜謎語戴詞卡，音樂會開始，一同跳舞。

教師：昆蟲音樂要開始了，昆蟲們邀請小朋友們一起參加，小朋友們愿不愿意？可是小朋友們必須回答問題，回答正確了才能帶上詞卡，我們看誰會得到詞卡？ 幼兒聽錄音，猜謎語。

小朋友們都戴好了詞卡，你們有，我也有，我把它們貼在身上，它的名字叫什么？ 音樂會開始吧。讓我們隨著音樂盡情跳舞了。教學評析：

1、目標的設定：《幼兒園教育指導綱要》中指出：要讓幼兒成為教學活動的主人，讓幼兒在玩中學，玩中自主探究知識。我結合這一理念，根據主題活動教材內容設計生成了本節教學活動。活動目標的設計明確，難度適中，符合大班幼兒特點，并且注意了語言領域和其他領域的整合，讓幼兒在識字活動中，對科學、音樂的內容有所了解。從整節活動的效果分析，我預設的目標全部完成，幼兒學習興趣高漲，在快樂的氛圍中結束活動。

2、教學內容：為了更好的讓幼兒適應小學生活，在幼兒園進行幼小銜接，我設計生成了本節教學活動。語言領域中的識字教學與其他領域的教學相比，在組織方面、趣味方面都難度較大，原因在于：如果注重幼兒的游戲性趣味性的話，鍛煉語言表達能力和認識漢字這一內容就容易被忽視；反之，注重知識性，輕視游戲性就導致課堂教學效果生硬、死板。為了提高語言領域中識字活動的趣味性，吸引孩子參與到游戲中來，我在設計本節教學內容時從幼兒感興趣的昆蟲入手，將識字與昆蟲詞組以及昆蟲知識有效整合，并注重整個活動的新穎及教學手段的多樣性，如：在第一環節認識詞組時，我在提問時配合著音樂旋律，幼兒覺得非常的新鮮，接著在回答我的問題時也能夠哼唱著我的旋律進行回答，課堂效果非常活躍。在第三個環節中，通過昆蟲參加音樂會，我和幼兒共同了解了螳螂、蜜蜂、蜻蜓的知識，拓展了幼兒思維，幼兒對于自己不懂的內容充滿了好奇。最后，我們又以了解其他昆蟲、猜謎語、參加音樂會集體跳舞的方式結束了教學，讓幼兒在學習知識的同時，盡情的展示自己，增強了師幼互動。但是，值得反思的是因為我園大班幼兒掌握的識字量較多，我在教學活動中講解的五個詞組中有個別的他們已經認識，所以在內容難以程度方面還需要完善。

3、教師方面：在組織本節教學活動前，我對大班幼兒的興趣及行為特點進行了充分的了解，在教學活動設計、課件制作、謎語選擇、音樂選配方面我進行了精心的準備。同時，在組織教學過程中，我除了做到語言精練、收放自如外，還非常重視幼兒的個性差異，除了引導能力強的幼兒參與到活動中外，還積極地引導能力弱的孩子們，讓所有的孩子們都能夠像教育學家維果斯基說的：在原有水平跳一跳摘果子。但是在猜謎語得字卡的環節，由于幼兒的情緒十分高漲，課堂中出現了比較混亂的場面，因此，在我覺得在游戲前教師對幼兒要求和提出規則非常重要。

4、幼兒方面：對于大班的幼兒來說，他們的知識量有了一定的積累，語言表達能力比較強，同時，他們有了自己的思想和探究欲望，對于自己感興趣的內容，他們投入的熱情就會很高，對于自己不感興趣的內容，他們就會不理睬。本節教學活動，幼兒參與的意識很高，能夠與教師進行互動，認識昆蟲詞組及了解昆蟲知識。在活動中，他們還能夠相互鼓勵，互相幫助，對同伴和教師提出建設性的意見，儼然“小大人”一般。對于能力較弱的幼兒，出現了五個詞組僅掌握了三個或者兩個的現象，需要在延伸活動老師進一步引導和幫助！

第五篇：24有趣的昆蟲 大班語言活動

24有趣的昆蟲

大班語言活動：《螞蟻奇遇記》說課稿 首先介紹教材來源：

為了對孩子們進行環保教育，我園組織大班“環保小衛士”到市文化宮做社會調查。這時孩子們發現垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食物，就圍在了一起，饒有興趣的觀察起來。于是，教師就抓住孩子的興趣點，結合《有趣的昆蟲世界》的主題開展了對螞蟻的探索活動，如找螞蟻、觀察螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。

那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是：淺顯的故事構思新穎，易于幼兒理解、接受，有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象，從而提高幼兒想象與表達經驗的能力，也讓幼兒從中體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合《綱要》中選擇內容的三項原則。

活動目標的制定是遵循《綱要》中提出的：發展幼兒語言的關鍵是“創設一個讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、能力、態度三方面提出本次活動的目標。

活動準備從以下三方面體現：經驗準備、環境準備、材料準備。

現在重點講解活動程序：

本次活動始終以幼兒“互動競猜”的游戲方式來構建一種師生、生生之間愉快學習和互動交流的語言環境，體現幼兒以合作、探索為特征的共同學習，充分發揮了幼兒想象及濃厚的表達興趣。共分三個環節完成。

第一環節：猜猜、講講，引發幼兒互動興趣。我們將模擬“幸運五十二”的游戲方式，讓幼兒之間展開一場有趣而激烈的“螞蟻競猜”互動游戲。

玩法是：各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人根據各組對螞蟻探究的觀察記錄和收集到的螞蟻相關知識進行互動輪流提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問題。

例如：問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一起玩認識螞蟻的電腦游戲。（其他組幼兒可通過大屏幕參與答題）當電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時，幼兒的問題產生了：“那螞蟻不小心掉到河里它會游戲嗎？”

再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜歡吃的食物時得出了一個結論，認為螞蟻什么都喜歡吃（一幼兒提問：螞蟻會吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問題，只是請幼兒把問題填寫在觀察記錄表上，以便在下次的活動中進行討論與探究。

可以說，此環節構建了幼兒愉快學習和互動交流的共同體，使幼兒積極主動參與互動，樂于表達或表現自己已有的知識和經驗，同時讓幼兒學會自己發現問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，也為實現本次活動的重點做好了鋪墊。

第二環節：合作學習，探索畫面基本意思。這個環節是為解決重、難點設計的。我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，在猜測活動中充分發揮、發展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習變成自己的事情，積極、主動、有創意地進行學習。

第一步：教師抓住幼兒好奇的特點和喜歡猜測的心情，給每組幼兒分發2—3套螞蟻外出旅行時的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發現了什么？孩子們看到照片立即進行了積極而熱烈的觀察、討論與猜測，教師則輪流聽每組幼兒講述，并運用猜測討論法及間插的啟發性提問進行引導，讓幼兒在合作觀察、大膽猜測的探索學習中理解和想象螞蟻的表情、動作等情緒變化，幼兒你一言、我一語，自主觀察與討論異常激烈，思維變得極其活躍，表達興趣濃厚，由此就產生了以下的奇思妙想：

例如 照片1：幼兒的猜測是……

照片2：由于畫面生動、直觀形象，幼兒已認識簡單的文字描述，因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。

照片3：較好的體現了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關聯及規律的經驗，幼兒的猜測是那么具有想象力……

舉例：發現黑皮管——想象猜測到飛機掉下來的線

螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機掉下來的線

正是由于教師為幼兒提供了一個合作學習、自主觀察、共同交流的語言環境，極大地調動了幼兒大膽猜測、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進一步的拓展，語言表達才會是那么的豐富與精彩。

第二步：猜測后的師生互動講述與交流。這一環節是突破難點的關鍵。于是在進行完小組的猜測后，教師運用師幼互動的策略，引導各小組采用不同的活動方式，表現與表達自己的猜測結果，體現了幼兒在學習活動的自主中進行主動的學習。

例如 各組分別進行了故事大王的表演、畫出猜測的結果、創編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創編歌曲）

小小螞蟻在草地發現小繩子，用力爬呀爬上去，想要找吃的，突然發現有一個黑呀黑東西，猜一猜，想一想，是大人的肚皮。

這樣一來，就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學習過程，即幫助了幼兒學習語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現自我、大膽說話，從中體驗了語言交流的樂趣。（舉例創編歌曲）

第三環節：體驗故事的樂趣，遷移經驗。在幼兒充分猜測，盡情表達后，教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測結果是否正確時的激動心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學說“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情節的幽默、好笑。

幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！

啊！怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股，真好玩！

哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭啊！

哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就 摔下來了。

……

然后我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。最后，引導幼兒學會用一句概括性語言歸納學習，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發揮想象，培養幼兒良好的語言表達能力。

幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！

快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞里！

好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！

……

最后，在突破重、難點后，我將結合當代幼兒語言教育的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，還著重讓幼兒參與提問，借此了解幼兒的情感發展現狀，從而萌發幼兒學會關注周圍小生命，保護動物的意識。

本次活動后，幼兒對螞蟻觀察、探究的興趣仍在繼續……

我的設想：

1、將活動延伸到區角活動中進行，鼓勵幼兒借助指偶講述、畫連環畫、表演游戲等方式大膽創遍故事細節。

2、建立“螞蟻樂園”網站，讓幼兒學會收集信息、整理信息，共同解決、探究關于螞蟻（昆蟲）的問題。

活動反思：

我認為這三個程序充分體現了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”精神實質，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則。活動以幼兒的直接經驗為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學習方式進行思考，并盡可能給幼兒更多表現、表達的機會，從而激發幼兒學習語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設置的目標。

25《好習慣》大班健康地吃——說課稿 活動意圖說明： 俗話說：“民以食為天”，而中國人特別講究吃。現在生活水平好了，物質生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門。但不知大家有沒有發現：現在小孩子挑食的現象卻越來越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的，比較獨特的食品更是情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視里的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁吧！《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”“健康第一”的思想由來已久，“病從口入”的道理也無人不曉。生命健康直接地就與吃有著很大的關系。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”正是“蘇丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動的契機。說目標

《綱要》中關于健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣說的：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”了解必要的保健知識對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問題，都必須汲取健康信息，任何時候放松了健康知識的學習和應用，健康就會遠離自己。因此本活動的出發點和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質量。由此，引出本活動的目標1：了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣。《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”孩子們健康知識的獲得正是在聽、說以及表達的環境下獲得的。語言能力是在運用的過程中發展起來的。“大膽地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是本活動的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進行創作，來美化自己的生活，是目標3的出發點。我把目標3 定為：“發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。

本活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。

本活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。活動準備：

（1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動方便又有親合感。

（2）電腦內存圖片。一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀的視覺語言。（3）與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個孩子都有創造表現的機會。

（4）彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬、山查片、楊桃、圣女果、橘子。豐富的材料準備為孩子們插上了想象的翅膀。說活動流程

一、我喜歡吃****** 通過兩組圖片的展示，引起幼兒對活動的興趣，了解孩子們的真實想法，引出色素對人的健康的影響。

二、通過交流，再次選擇自己喜歡的食品，并說出理由。

該環節為孩子們創造了寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣“。在該環節中孩子們可以大膽的表現自己的想法，并在交流中學習禮貌地傾聽，為目標2 的達成起著重要的作用。同時通過孩子們的語言交流，教師還可以了解孩子們對事物的認識掌握程度，對目標1的達成與否有著衡量的作用。

三、好吃的圖畫。

我們吃的很多糖果等常會加入色素和香料，給人以一種美好的感受。而這些色素和香料實際上是不必要的，有的很可能會讓人得病。通過這一環節讓孩子在操作的過程中去感知色素，并試者去判斷它是人工的還是天然的，有利于難點的突破。此外，該環節具有很好的操作趣味，孩子們對這種全新的創作一定會很感興趣。食品的豐富多樣，色彩的視覺效果以及形狀的多樣化，一定會為孩子們的創作帶來不一樣的效果。藝術源自生活，這些貼近孩子生活的藝術表現形式能帶給孩子非常生動、形象的審美體驗，更好地激發表現美創造美的興趣。在活動設計中我充分考慮到以下幾個方面： 1科學性

在準備的過程中對于色素以及蘇丹紅一號的知識，我查閱了很多的資料。決不能將錯誤的知識教給我們的孩子，這是我們老師必須注意的問題。2形象性。

幼兒的主要思維特點就是具體形象性，而我選擇的是雞翅、水果、糖果、麻花烤面包等實物或實物圖片。這些東西都源自生活，孩子有一定的感性經驗，生動直觀，便于幼兒觀察。在“好吃的圖畫”環節中教師和孩子共同進入遐想的過程中，又給予孩子一定的想象和自由發揮的空間。3 開放性。

在圖片觀察和交流的環節中，鼓勵孩子稀有表現內心的感受，自己的喜好。同時，不斷從同伴處獲得更多的經驗信息。允許孩子的自由參與，允許自由發揮。4 寬容性。

我們現在常說“一百個孩子有一百種語言，有一百種表現方式。的確，隨著多元智能觀在我們心中理解度的加深。我們能以更寬容的心態去看待每一位孩子的表達。尊重每個幼兒的想法與創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式。每個孩子的作品都應是值得欣賞的。5自主性

整個活動包含了幼兒的自由表現，幼兒的同伴合作，再配以背景音樂，孩子們能進一步體會、探索和表達，更大膽地進行創作、想象。