第一篇：小學體育教學中引進民間體育活動資源的研究（本站推薦）

小學體育教學中引進民間體育活動資源的研究

臨海市巾山小學課題組

本課題系臺州市（2005年）教育科學規劃課題（TG05D53）課題負責人：戴國政

成員：蔣啟鴻、周苗森、馮偉、洪海珠、潘琛暉、董歡、張珍珍 本報告執筆：戴國政

一、課題的提出

未來的時代是一個知識經濟時代，人類社會的前進和可持續發展更加依賴于人的知識與智慧，依賴于創新精神與創造能力。素質教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發展的需要，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發展的需要。我們應以素質教育的觀點來重新審視小學體育教學的教學內容、方法和效果，從根本上改變“學生愛體育，不愛上體育課”的現象。“從今后學校體育發展的眼光看，娛樂體育的內容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱。”素質教育是體育教學改革的出發點和歸屬。

國家正式頒布的《體育（1-6年級）課程標準》“突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣”。2001年國家新頒布的九年義務教育《體育與健康教學大綱》的特點之一，是加大了教學內容的彈性和選擇性，增加了選修教材的授課時數比重，從原來的30%增加到40%。從選修教材的內容看，不僅包括韻律活動和舞蹈、小球類和實踐教學內容的拓展和加深，以及擴大民族、民間的體育內容。新大綱的說明中還明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容”。《體育課程標準》和“新大綱”的靈活性與選擇性為發展本地區民間體育活動提供了可能。

教材改革是體育教學改革的關鍵。民族性與世界性相結合，民間性與時代性相結合是社會文化發展的重要特征。綜觀世界各國學校體育教學，無一不把本國民族民間的優秀體育活動項目作為中小學體育教學的重要內容加以繼承和弘揚。體育文化是人類創造的共同財富，是沒有國界的。當前學校體育教學的內容絕大多數是引進吸收國外的，具有鮮明的世界性特點。同時我們應當清醒地看到，我國民族民間的傳統體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視。我國是文明古國，有著悠久的文化歷史傳統，許多優秀的民族民間傳統體育活動既有利有于少年兒童身心健康發展，又簡便易行，特別受到孩子們的喜愛。但是，許多民間體育活動只是通過學生與學生、家長與孩子之間的“身教言傳”而“代代相傳”的，缺少文字記載與資料，更缺乏研究。為繼承與弘揚我國優秀的傳統體育文化，我們有責任去重視它，搜集和研究它，讓其煥發時代的光芒。

二、文獻綜述

本課題組搜集的主要文獻資料有：

1、課程指導用書。如國家體育課程標準和浙江省小學體育教學參考。這是本課題研究和體育教學不可缺少的重要依據。它規定了本學科的教學目標、教學內容，以及教學方法、評價方法等，它明確了教學的出發點和歸宿。其他如《新課程體育教學法》等，為本課題研究提供了許多教學策略方面的資料。

2、民間游戲活動資料。主要有《民間游戲集錦》一書，和課題組搜集的本地民間游戲活動素材（包括《國家歷史文化名城——臨海》）。這些材料提供了較為豐富的民間游戲活動的名稱，以及簡單的游戲規則與活動情況，為課題組資料的積累打下一定的基礎。

3、教育學與心理學理論。主要有《心理學教程》、《運動解剖學圖譜》、《教學理論∶課堂教學的原理、策略與研究》、《教育統計學》，以及《教育科學研究方法》等叢書。這些理論專著為本課題研究提供方法論的指導。

4、教學設計。見諸教學雜志，其中體育教學設計案例中有許多游戲活動，這些活動具有較好的教學效果，對本課題游戲活動的開展具有重要的參考價值。

三、課題假說和理論依據

（一）本課題建立了以下幾個假說

1、通過課題組的努力，能夠收集整理出大量民間游戲活動方式；包括本地（臺州各縣市）民間體育游戲活動和全國各地具有典型性和可行性（適用于小學教學）的游戲活動；

2、通過研究，能夠總結出民間體育游戲活動與小學體育教學的整合策略；

3、能夠激發學生參與體育活動的興趣，有效地促進小學體育教學效果的提高，有效促進學生健康，增強學生體質，使學生生動活潑地發展；

4、能夠增強課題組教師的研究能力和業務水平。

（二）理論依據

1、中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是“以面向全體學生，尊重學生身心發展特點和教育規律使學生生動活潑、積極主動地得到發展”為基本特征的教育。民間體育游戲源遠流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段。家長常把自己的生活與勞動經驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發地對周圍環境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結伴游戲中，不僅愉悅了身心，還受到友愛、合群等教育。

2、新課程標準明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況曾選或置換體育教學內容”。《體育課程標準》和“新大綱”的靈活性與選擇性為發展本地區民間體育活動提供了可能。

3、信息社會的通訊設備和網絡資源為本課題研究的開展提供了收集資料的工具和渠道。

4、現代教學理論為活動的開展，和教學策略的研究提供了理論支撐和方法論的指導。

四、研究目的與對象

（一）研究目的

1、驗證經過收集、整理和創編的民間體育活動內容在小學體育教學中運用的可行性。

2、編寫符合兒童特點，便于在學校體育教學與課外活動中廣泛開展的民間體育活動教材。

（二）研究對象

1、對跳繩、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打彈珠、滾鐵環、打陀螺、爬竿活動、拍毽子、跳房子、抓子、徒手游戲、過云梯等 13個民間活動項目內容進行研究。

2、對通過群體抽樣，選擇巾山小學、巾山實驗小學1—5年級22個完整教學班（詳見附表

1、附表2），以及生理機能、身體素質基本相同的1097名學生（詳見附表3）參與民間活動的過程及結果進行研究。

五、研究過程

（一）前期工作（2004年9月）

1、選定研究課題搜集大量相關的文獻資料，通過全組的學習討論和調查研究，撰寫了課題研究方案。本階段主要采用調查研究法、問卷法、文獻資料法進行研究。

2、召開課題組成員會議，制定并健全了學習交流制度。本階段主要采用討論法。

3、修改研究方案。方案制定后，請行家、專家指點，在此基礎上作修改，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善了實施方案。本階段主要采用討論法。

（二）具體實施階段（2004年10月——2005年5月）

第一階段：（2004年10月）

召開課題組會議，由負責人作開題報告，并進一步論證，完善了課題的研究方案，提出課堂實施初步策略，本階段主要采用文獻資料法，討論法及行動研究法。

第二階段：（2004年4月——2005年7月）

1、課題組成員輪流作課，并對課的內容進行互動評課，聘請教導主任、教研組長及教學骨干參加，對課題研究中產生的問題作了明確的闡述。本階段主要采用行動研究法和經驗總結法。

2、召開全組會議，舉行課題研究中期匯報，對前一階段的工作做一總結，請專家論證，檢驗前期成果，提出修改和調整的方案最后大組整體探研。本階段主要采用行動研究法、討論法和經驗總結法。

第三階段：（2004年4月——2005年7月）

1、舉行一次全校性的教育科研成果推廣活動，課題組成員上了《龍的精神》、《報紙暢想》、《板凳接龍》、《跳房子》四節觀摩課，展示了課題研究的心得，受到與會教師的一致好評。本階段主要采用行動研究法、總結法。

2、課題組成員及時總結經驗，撰寫論文，編寫教案，其中蔣啟鴻老師編寫的教案《動物園運動會》獲臺州市二等獎，負責人撰寫的論文《略論心理教育在體育教學中的作用》獲臺州市論文評比一等獎。本階段主要采用經驗總結法。

（三）成果總結階段：（2005年8月）

1、召開課題組會議商討結題工作。

2、課題組全體成員著手整理資料，制定課題延伸計劃，并聘請教科室領導作指導，本階段主要采用行動研究法，經驗總結法。

六、研究的方法

（一）文獻資料法∶

1、現行《教學大綱》、《省小學體育教參》

2、解放后人教社出版的各種版本的《小學體育教材》

3、《教育統計學》

（二）問卷調查法∶

1、基礎調查（施前教師、學生基礎狀況的調查）

2、典型調查（實驗班學生施后心理狀況、課外活動情況調查）

3、綜合調查（實驗學校領導、班主任、體育教師對實驗項目評價的調查）

（三）特爾斐法

在項目內容可行性研究中，采用專家、教師及部分領導獨立評定，綜合統計的方法，避免人為因素的干擾。

（四）數理統計法∶

1、樣本平均數的差異顯著性檢驗。

（1）實驗班與對照班生理機能、五項身體素質均值差異比較。（2）實驗班施前、施后生理機能、五項身體素質指標均值差異比較。

2、樣本平均數顯著性的程度差異檢驗。

實驗班與對照班生理機能、五項身體素質程度差異比較。

3、樣本平均數程度差異檢驗。

實驗班與對照班生理機能、五項身體素質均值差異比較。

4、所有測試數據用CASIO fx-3600Pv進行數理統計，計算出總數、平均數、標準差、西格瑪愛克斯和西格瑪愛克斯平方等五個統計量后，運用T檢驗的方法檢測均值差異和程度差異分析實驗效果。

（五）對照實驗法∶

1、固定組實驗∶實驗班與對照班對照。

2、單組實驗∶實驗班施前、施后自身對照。

3、實驗可變因素的控制∶

（1）對照班、實驗班的人數相差控制在 8％；實驗班實驗教材的授課時數嚴格按省編小學體育課本“選用教材”規定的時數（三~五年級每學年分別為6.577.5課時，占學年總課時的10%-12%）進行。其它授課內容、課時量實驗班與對照班保持一致，以盡可能排除其它因素的干擾。

（2）對照班、實驗班施前、施后身體素質測驗的項目、時間、地點、次數、器材規格和測驗老師完全相同，成績由其它體育教師測定，為實驗提供了最真實可靠的數據。

（3）對照班、實驗班施前、施后生理機能指標肺活量的測定全部由臺州醫院的專職醫生在每年一次的體檢中進行，保證了測試數據的準確性和權威性。

（4）實驗班實驗教材教學研究課必須整班學生參加，為教學實驗的可行性提供廣泛的基礎。

（5）民間活動內容選擇的控制條件為：必須具有民間性（來源于民間和現行教材中沒有的）；科學性（有利于兒童成長發育，促進身體健康）；普及性（大部分學生通過基本練習都能完成）；層次性（活動內容有梯次，有變化）；趣味性（符合兒童心理特點，好玩有趣）；安全性（有利于教學組織、課外活動不容易發生傷害事故）。

七、研究內容

我們從三個方面進行研究：

（一）搜集整理游戲內容

1、游戲的搜集：我們在搜集與整理民間體育游戲的過程中，主要通過訪問法、文獻資料法、問卷調查等途徑進行搜集。主要渠道有：（1）查閱文獻。主要到圖書館、文化館查找。（2）訪問。對致力于民間文化研究的專家、地方上具有威望和該方面專長的長者進行訪問。（3）聯絡朋友。對各縣市的民間體育游戲的搜集，主要通過此種方式進行收集。（4）網絡。通過互聯網查找相應的游戲資料。（5）書籍。

在內容的選擇上制定了控制條件；必須具有民間性；即來源于民間和現基本聯系都能完成；層次性；活動內容有梯次，有變化；趣味性：符合兒童心理特點，好玩有趣；安全性：有利于教學組織、課外活動不容易發生傷害事故。通過訪問、查資料、問卷調查等方式，我們搜集到了諸如放風箏、打秋千、搶四角、翻油餅、捉迷藏、踢腳板、跳繩、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打彈珠、滾鐵環、打陀螺、爬竿、過云梯、跳房子、抓子、徒手游戲、扔沙包、滑滑車等各種各樣的民間體育游戲，這些游戲在當地廣泛流傳，不僅小孩子愛玩，連一些大人也樂此不疲深受群眾歡迎。

2、分類整理：對搜集到的材料進行初步的分類整理。初步設想為：按地域分類；按游戲的規模分類；按工具分類等。

（二）民間體育活動資源與教學內容的整合

1、民間體育活動資源的分析與整理

（1）篩選。根據可行性原則，對游戲活動按是否可應用于小學教學進行篩選。如按小學生的特點，分直接運用的游戲、改編后可運用的游戲、無法運用的游戲等。

（2）分類。在篩選的基礎上進行再分類：按活動場所分；按適用范圍分；按使用工具分；按活動方式分┅┅。例如：在我們搜集到的本地諸多民間體育活動中，經過篩選，確定跳繩、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打彈珠、滾鐵環、打陀螺、爬竿、過云梯、跳房子、抓子、徒手游戲、扔沙包等13個項目為我們引進的活動內容。這13個項目中，既有雨天在室內進行的游戲（抓子、踢毽子、拍三角、跳房子、徒手游戲）又有適合冬季開展的戶外活動（跳繩、跳皮筋、滾鐵環、打陀螺、扔沙包），既有符合小學低年級學生進行的游戲，如拍三角、打彈珠、滾鐵環、跳房子、徒手游戲等等，又有適應高年級學生開展的富有挑戰性的項目，如爬竿、過云梯、扔沙包等。按活動方式，如小學體育教材內容中，主要圍繞走、跑、跳、投擲、攀爬、滾翻等幾大塊，我們根據各種民間體育活動的不同特點，進行分類。

2、民間體育活動資源與教學內容的整合

長期以來，小學體育教學內容受競技運動體系的影響，其技術要求高，動作難度大，場地器材要求高，在有限的課時內學生難以掌握，課外合校外不易開展鍛煉等因素所制約，因此學生對體育課的學習內容興趣不高。在教學改革深入發展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏生氣和個性的教學內容，嚴重制約著學校體育教學改革

進程。因此我們將我國優秀而寶貴的，流傳在民間的體育內容經過收集、整理、篩選和實驗，改編成適合小學生進行體育活動的教學內容之一，充實到現行教材中去嘗試，構建一個具有中國特色的小學體育教材體系。整合的策略有：

（1）補充。根據教學內容和教學目標，將民間體育游戲活動直接運用于教學，成為教學的有益補充。這是直接補充教學內容。

（2）結合。把民間體育游戲與教材內容相結合。

（3）替代。以民間體育游戲活動材料替代教材中的教學內容，直接應用游戲進行教學。

（4）拓展。引導學生學會游戲后，在日常生活中開展游戲活動。不僅繼承和發揚民族文化，又拓展了體育活動的空間和時間。

研究后期，將把所有的游戲材料整理成小冊子，形成相對系統和完善的小學體育活動的補充資料。

（三）小學體育課中引進民間體育活動資源的教學策略

1、根據不同年齡段學生的生理和心理特點安排不同的游戲內容

小學階段正是少年兒童生長發育的階段，不同年齡的學生由于身體素質及心理狀況的不同，他們的興趣與愛好也有所不同，因此再選擇活動內容上也表現出不同。我們根據這些特點，在教學過程中，有針對性選擇一些符合各年齡段的學生特點的項目穿插進去，既活潑了課堂氣氛，又增加了學生興趣，同時還有效地學會了體育基本技能。如小學一至三年級學生的體育課中，我們引進了跳房子、徒手游戲、拍三角、打彈珠、滾鐵環、跳皮筋等游戲內容，而在四至六年級學生的體育課中，我們可引進一些具有挑戰性而且活動量較大的游戲，如爬竿、過云梯、扔沙包等項目，使學生的游戲過程中鍛煉身體，增強體質。

2、根據不同的季節及氣候情況安排相應的活動內容

江南的氣候四季分明，并伴有梅雨季節。以往在雨天由于缺乏游戲內容體育課大多改為自修或以下棋、講故事等來應付，而引進民間體育活動后，我們可以在雨天上體育課時同樣讓學生開心、愉快，并且能學到知識，如雨天室內課，可安排學生玩拍三角，一方面培養學生的動手能力，自己完成三角的折疊，一方面培養學生的合作、合群、友愛精神，在拍的過程中鍛煉他們的身體靈活性合協調性。還可以在室內踢毽子、抓子、做做徒手游戲等。

春冬季節，天氣寒冷，為了使學生能投入到體育鍛煉中，我們安排了一些趣味性強但運動量不是很大的民間體育活動，如滾鐵環、打陀螺、跳繩、跳皮筋、扔沙包等，改變以往冬季學生怕冷不愛動的局面，學生們興高采烈地玩耍，既開心又學到了拋、跳、躲、閃、揮臂、抽打等動作技能，達到體育課預期目標。

夏秋季節，天氣干燥晴朗，學生的衣服穿得少了，身上的束縛少了，玩起來特別輕松。因此，我們可以安排一些諸如打彈珠、爬竿、過云梯、拍三角等活動內容，讓學生在廣闊得戶外場地中感受運動與游戲的快樂。

3、民間游戲活動的調控。課堂教學活動中引進民間活動應進行適當的控制：遵循科學性、普及性、趣味性原則，注意不超越課程目標要求；不減縮必要的教學內容；適當控制課時；適當組織較大規模的集體活動等。

4、引進民間體育活動應注意安全教育

我們引進的13個民間體育活動中，大多數內容簡單易學，危險性較小，但也有幾個內容如爬竿、過云梯、扔沙包、抓子、踢毽子等，還具有一定的危險性，因此在教學過程中，特別要注意強調安全。像爬竿和過云梯這兩個項目，對身體的上肢力量要求較高，低年級的學生不適合，要強調學生不要去模仿，以防跌落受傷；而在做扔沙包游戲時，應注意沙包的大小，重量及沙包周邊的縫線有沒有裂開，防止沙子飛濺傷到眼睛；抓子和踢毽子，本身沒有什么危險性，如果在玩的過程中，不注意身邊的人或物，很容易傷到別人或自己被什么東西劃傷、碰傷（倒），因此，在教學過程中要向學生講清楚游戲的規則和玩法，強調安全第一。

八、研究的結果與分析

（一）完成13個民間體育活動項目115個教材內容的整理與創編工作。經過收集、整理和重新創編，對194項內容進行了可行性實驗研究，篩選出具有典型的中華民族民間特色并符合兒童身心特點的115項內容，進行文字加工處理，可編寫成小學體育教學內容之一（具體目錄見附件1）。

（二）實驗的民間體育活動內容受到學生、體育教師、學校領導的普遍歡迎。

1、學生對民間體育活動表現出極大的興趣（詳見附表

4、附表5）兒童心理學研究表明，興趣是最好的老師。兒童對事物的態度、興趣是他們重要的價值取向。從兩表統計中看出∶94.5％和93.4％的學生認為實驗項目好玩，希望學校開展此項活動，表現出強烈的興趣欲望；其中 68.7％的學生有自備器材；有57.4%和62.8%的學生在課后和校外參加該項目活動,這是一個十分可喜的現象。體育教學的根本目標是使學生對體育產生興趣，并能經常參加體育活動，養成鍛煉的習慣，促進學生身體健康的可持續發展。《體育課程標準》中也指出：“學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式”。

2、專家和教師對民間活動內容的論證給予肯定的評價

整理和創編的民間體育活動內容能否適合小學體育教學是課題研究的重要內容，我們從民間性、科學性、普及性、層次性、趣味性和安全性等因素進行了可行性研究，組織部分專家、體育教師和學校領導對每項內容獨立進行可行性評價（詳見附表6）。

統計結果表明：所實驗的141項民間活動內容，認為適合小學體育教學中運用的占83.81%；認為可有可無占15.64%；認為不適合的僅占0.55%，說明實驗的民間體育活動項目大多數符合小學體育教學的特點，能夠在教學中應用。、實驗學校的教師對今后在教學中運用充滿信心

為了進一步了解實驗項目在學校實驗的情況，我們分別對實驗學校的全體體育教師及班主任進行了調查（詳見附表

7、附表8）。

調查分析：體育教師認為實驗項目有必要推廣和準備在體育課中運用的占94.44%；持否定觀點的僅占5.56%。班主任反映，84.62%的學生參加體育鍛煉的積極性有提高，并對其它學科的學習無影響。大多數學生家長對開展此項活動給予支持。因此，調查表明實驗學校的體育教師和班主任對民間活動項目的開展給予肯定和支持。

4、實驗學校的領導對民間體育活動項目給予充分肯定（詳見附表9）在對實驗學校領導的問卷調查中，認為學校開展民間體育活動有利于學校全面貫徹教育方針，落實素質教育的占97.4%；100%的認為對學校的體育工作有促進；97.4%的認為有必要將實驗的民間體育活動項目作為學校的特色加以推廣。學校領導對民間體育活動所表現出的熱情、關注和支持，是體育教學改革的重要動力，也是進一步普及和推廣民間體育活動開展的關鍵。

（三）開展民間體育活動對促進學生健康、增強學生體質有明顯效果

1、實驗后實驗班與對照班男、女生生理機能、五項身體素質均值差異比較（見表1）

實驗后實驗班與對照班男、女生生理機能、身體素質均值差異比較（表1--略）說明∶

“－”表示p > 0.05，差異無顯著意義；“＋”表示p < 0.05，差異有顯著意義；“＋＋”表示p < 0.01，差異有非常顯著意義。

2、實驗班與對照班男、女生生理機能、五項身體素質程度差異比較（見表2）

實驗班與對照班男、女生生理機能、身體素質程度差異比較（表2—略）

3、實驗班與對照班男、女生生理機能、五項身體素質均值比較（見表3）實驗班與對照班男、女生生理機能、身體素質均值比較（表3—略）

統計分析：實驗兩個學期后，實驗班與對照班男、女生生理機能、五項身體素質均值差異比較共計36項，差異有顯著意義和有非常顯著意義的有11項；從實驗班與對照班男、女生生理機能、身體素質程度差異比較看，實驗前低于對照班的有6項（P<0.05或P<0.01），實驗后低于對照班的項目為0，比較情況是明顯減少；實驗前高于對照班的有2項，實驗后高于對照班的有12項，比較情況是明顯增加。以上數椐表明，經過實驗，實驗班男、女生生理機能、身體素質指標明顯好于對照班。

4、對照班施后、施前男、女生生理機能、五項身體素質均值差異比較（見表 4）

對照班施后、施前男、女生生理機能、身體素質均值差異比較（表4—略）

統計分析：在對照班實驗前與實驗后男、女生生理機能和五項身體素質均值差異比較中，36項指標經T檢驗測定，差異有非常顯著意義的有21項，占58.3%；差異有顯著意義的有 5項，占13.9%；有10項差異無顯著意義，說明對照班通過一年的正常體育教學，身體機能和五項身體素質的增長也很正常。

5、實驗班施后、施前男、女生生理機能、五項身體素質均值差異比較（見表 5）

實驗班施后、施前男、女生生理機能、身體素質均值差異比較（表5—略）

統計分析：在實驗班實驗前與實驗后男、女生生理機能和五項身體素質均值差異比較中，36項指標經T檢驗測定，差異有非常顯著意義的有 30項，占83.3%，而對照班差異有非常顯著意義的占58.3%，實驗班超過對照班25%，效果更為顯著；實驗班只有3項差異無顯著意義，而對照班有10項差異無顯著意義，進一步說明實驗取得了預定的效果，反映出實驗班學生生理機能、身體素質的提高十分顯著。

九、結論與建議

（一）結論∶

民間體育活動是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中華民族傳統體育特色，它所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想，受到學生的喜愛，得到學校領導及體育教師的支持，達到促進學生身心健康和增強體質的目的。經研究、整理和改編后完全可以在小學體育教學中運用，成為小學體育教學的重要內容之一，為構建具有中國特色和時代精神的小學體育教材體系服務。

（二）建議∶

1、繼續在更大范圍內展開實驗，以取得廣泛的經驗。

2、進一步修改內容、完善學練方法，爭取出版實驗教材，拍資料片，便于廣大體育教師、班主任推廣使用。

[參考文獻] 略

第二篇：民間體育游戲在體育活動中的運行

民間體育游戲是中華民族幾千年流傳下來的傳統游戲活動,游戲內容豐富,游戲形式多樣,在給帶來快樂的同時,也鍛煉了幼兒的身體。幼兒園可將民間體育游戲作為一種資源有效滲透在《運動》課程中,與之相輔相成,從而激發幼兒的運動興趣。

一、民間體育游戲的特點

民間體育游戲現實生活,是人們根據自身的生活經驗創編而成的,具有以下特點: ◆隨意性: 民間體育游戲具有濃郁的生活氣息和地方氣息,隨時隨地都可進行。如“木頭人”游戲只需要借助身體的部位就可以玩得很開心;“剪刀、石頭、布”游戲只需要兩個幼兒就可以進行。

◆簡便性: 開展民間體育游戲所需要的游戲材料都很簡單,可以就地取材,如紙牌、草繩、竹梯、輪胎等都能成為游戲材料。

◆趣味性: 民間體育游戲大多配有朗朗上口的兒歌,這些兒歌形象、生動、韻律優美,富有趣味。如“炒黃豆”是幼兒很喜歡的游戲,可以邊說邊跳,節奏感很強,幼兒百玩不厭。

二、民間體育游戲的開發(一)根據運動需要選擇游戲

民間體育游戲內容豐富多樣,但有些內容與幼兒現有的生活經驗脫節。因此,幼兒園在開展民間體育游戲的過程中,不能將收集來的游戲“拿來就用”,而要從幼兒的實際運動需要出發,選擇適合幼兒的游戲內容。

◆追求教育性

民間體育游戲作為傳統文化的載體之一,富有濃郁的生活氣息和本土特色,選擇有教育價值的游戲,對于幼兒的品格培養、能力發展等有著重要的推動作用。如“老鷹捉小雞”游戲中,扮演“小雞”的幼兒體驗著媽媽的辛苦,扮演“母雞”的幼兒能意識到要愛護自己的孩子。由此,可以讓幼兒感受中華民族的優良傳統——尊老愛幼。又如,傳統的民間體育游戲“丟手絹”“荷花荷花幾月開”,讓幼兒在追逐奔跑的同時感受與同伴玩耍的樂趣。

◆注重針對性

民間體育游戲老少皆宜,但并非所有的游戲都適合幼兒,因此應根據幼兒的運動發展目標有針對性地選擇游戲。民間體育游戲在內容上大致可分為三類:一是以運動器械為主的游戲,如玩風車、跳繩子、踢毽子;二是以基本動作為主要特征的活動,如以走、跑、跳為主的“拍手背”“貓捉老鼠”游戲,以鉆、攀爬為主的“捕魚”“小烏龜上山坡”游戲,以投擲、平衡為主的“盲人擊鼓”“呼叫喊球”游戲等;三是利用自然資源開展的游戲,如玩水、玩泥、玩沙、爬樹等。根據不同運動的要求、不同年齡段幼兒的運動水平選擇合適的民間體育游戲,才能最大程度地滿足幼兒的運動需要。

◆考慮安全性

在選擇民間體育游戲時,還要考慮游戲材料及游戲玩法的安全性。首先,游戲材料要選擇輕便、易操作、安全的。如“抽陀螺”游戲,陀螺有鐵的、木頭的、塑料的等多種材質,我們根據幼兒的年齡特點選擇了木頭的和塑料的。其次,在玩法上盡量避免動作幅度較大,幼兒不能控制的游戲。如“抬轎子”游戲,要求兩名幼兒雙手交叉形成“8”字,一名幼兒坐在上面。這樣的玩法對幼兒來說難度太大,所以我們降低了難度,讓幼兒抬“大西瓜”。(二)根據實際情況改編游戲

在選擇民間體育游戲的過程中,我們發現有的游戲器械已經消失;有的游戲太簡單,達不到運動的目的;有的游戲太難,不適合幼兒玩。因此,需要在原來的基礎上改編游戲,讓幼兒既能鍛煉身體,又樂在其中。

◆改變材料 民間體育游戲中所用到的磚塊、瓦片、鐵箍等游戲材料,有些很難找到,有些不適合幼兒游戲,因此在保持游戲原貌的前提下,我們可根據游戲的需要和幼兒的游戲特點替換一些材料來開展游戲。如“滾鐵環”游戲中,原來用輕的、薄的鐵皮做成的鐵環找不到了,現在的鐵環又很重,幼兒要掌控它有一定難度,于是可用塑料“風火輪”做幼兒的游戲材料。改變材料時,一定要考慮材料的適宜性,輕巧柔軟、體積適中、顏色鮮艷、形象可愛的游戲材料,一定能引起幼兒的關注。

◆調整玩法

教師若能把握幼兒的游戲特點,對游戲的玩法稍加調整,傳統游戲就會煥發出新的光彩。如“木頭人”游戲中,“木頭人”的動作一直是走或保持身體的某一姿勢,玩的次數多了,幼兒便會失去興趣。于是,教師把“木頭人”的走變為模仿各種小動物走路,將走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作融于游戲中,讓幼兒充分活動身體,幼兒玩得樂此不疲。

三、民間體育游戲的運用

(一)合理設置民間體育游戲課程

根據幼兒園運動課程的特點,我們將民間體育游戲以不同的活動形式融入幼兒運動課程中,全方位促進幼兒運動能力的發展。

◆穩扎穩打的“必修課”

首先,我們充分利用早鍛煉活動,根據每日不同的運動發展目標,穿插相應的民間體育游戲內容,運用多種形式促進幼兒機體協調發展。

其次,教師有目的、有地組織集體體育活動,主要是讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法,建立基本規則,并體驗集體游戲的樂趣。小班每周安排一次,中大班每周安排一至兩次。

◆豐富多彩的“選修課”

在區域活動中,幼兒園專門設立了民間體育游戲區,并根據場地分割成幾個小區域,如平衡區、竹竿區、玩沙區等,每周各班可輪流進入活動區。活動中,幼兒可根據自己的興趣、愛好、能力選擇游戲內容,有較大的自主游戲空間。

在自由活動時間,幼兒會自主發起一些游戲活動。教師把一些小型的游戲材料投放在幼兒隨手可取的地方,鼓勵幼兒自主開展運動量小、人數不限的民間體育游戲。如“開鎖”“拍紙牌”“挑線”等游戲,在寬松的氛圍中,幼兒可以鞏固已學過的游戲內容,還可以開展即興改編的新游戲。

◆別具一格的“主題活動”

幼兒園還充分利用民間體育游戲開展各類主題活動,如抖空竹大賽、風箏節、以民間體育游戲為主題的親子運動會等。每年四月的“風箏節”已成為幼兒園的傳統文化活動,說風箏、畫風箏、做風箏、放風箏??幼兒在一系列的活動中感知風箏的美、放風箏的速度與技巧,感受民間傳統游戲的趣味。

(二)有效組織民間體育游戲

◆創設情境,激發興趣

民間體育游戲多源于勞動人民的勞動情景,游戲情節符合幼兒的生活經驗,教師要善于創設游戲情境,激發幼兒積極探索和參與的愿望。如在“獵人抓野兔”的游戲中,教師對幼兒說:“森林里的小兔子有危險了,獵人正準備去抓它呢,我們該怎么辦?”只見“營救隊員們”急不可待地出發了,他們自己選擇難度不同的“小路”,有的奮力跨過寬寬的“小河”,有的用力爬過高高的“小山”,有的走在搖晃的“獨木橋”上??幼兒勇敢地前行,“小兔子救出來了!”“我們勝利了!”幼兒歡呼雀躍。教師在創設游戲情境時,或賦予其情節,或營造競爭氛圍,使運動材料“活”起來,讓幼兒從“被動運動”走向“主動運動”,豐富幼兒的運動經驗。

◆開展競賽,激勵挑戰

民間體育游戲具有競賽性,在活動開展得比較成熟時,我們充分利用競賽來激發幼兒的運動熱情。如在“風火輪”游戲中,幼兒有的推著風火輪到處跑,有的拿著風火輪丟來丟去,有的索性坐在了臺階上??這時,教師拿出了幾張地圖,神秘地對幼兒說:“今天熊博士請你們幫忙,需要推著風火輪、按照藏寶圖的要求去找寶藏,你們分成三組,看哪一組找得最快。”幼兒頓時來了精神,根據藏寶圖中的提示,有的在小路上滾風火輪,有的在橋洞下滾風火輪,有的在陡坡上滾風火輪??大家你追我趕,找到寶藏后,迫不及待地與同伴分享成功的喜悅。同伴之間、小組之間、班級與班級之間的游戲競賽,能讓幼兒體驗成功感,不斷增強幼兒的自信心。

◆因材施教,挖掘潛能

民間體育游戲的特殊性,要求我們在面向全體的同時,還要尊重幼兒個體發展存在的差異,根據不同年齡段幼兒的特點設計不同的運動目標。如在“有趣的空竹”游戲中,操場上一個個彩色的空竹吸引著幼兒,可是擺弄了很久,幼兒就是抖不起來。“沒勁!”“不好玩!”教師說:“我的空竹本領大,除了能抖起來,還可以在地上滾、轉圈、翻跟斗??”沒等教師說完,幼兒紛紛說:“我也會!我也會!”于是五彩的空竹伴隨著幼兒的笑聲呈現出各種各樣的玩法,漸漸地,居然有幾個幼兒把空竹抖了起來。在這個游戲中,教師因人而異,循序漸進,既挖掘了幼兒的運動潛能,又能達到讓幼兒鍛煉的目的。

在民間體育游戲的選擇、改編和運用的過程中,教師應不斷豐富游戲的內容,變換游戲的玩法,完善游戲的規則,與幼兒一起運動、游戲,感受民間體育游戲帶來的樂趣。

第三篇：民間體育游戲在體育教學中運用的研究

民間體育游戲在體育教學中運用的研究

（中期評估報告）

一、問題的提出：

教育的一個永恒使命就是最大限度地挖掘和發揮每個個體的潛能，“沒有最好，只有更好”的信念使得整個世界都在不斷地反思、探索更好的教育方法、途徑。21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求不斷沖擊著體育教學的改革。新的體育健康標準實施已將近三年，它以先進的教育思想、全新的理念，給人以耳目一新的感覺，猶如一股春風撲面而來。但是在新課程實施過程中也碰到了許多困惑如：在體育教學中學生合作有形式而無實質；變自主為自流；追求表面的熱鬧，強求教學手段現代化，不能很好的駕馭課堂；過于追求教學的情景，探究的泛化等現象。原國家教委體衛藝司司長宋盡賢也曾指出：“多數學生厭煩體育課的現象并無多大改變。” 在新課程實踐中存在的不足和困惑將直接導致了學生體育能力發展的機械化和淺層化，不利于學生身心全面和諧發展。一個不喜歡體育學習的學生，必然會在體育課中表現出消極逃避的行為。學校體育教學的任務也不能很好完成，這更不利于學生的全面發展和體質健康水平的提高。因此，如何在小學體育教學中更好的實踐新課程，因地制宜、因人而異的選擇、處理教學內容已顯得尤為重要。

在教學改革深入發展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏生氣和個性的教學內容，嚴重制約著我們的體育課堂教學，影響了學生的身心全面、和諧發展。民間體育游戲是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中華民族傳統體育特色，是勞動人民在生活、勞動中創造并廣為流傳的體育游戲項目，在實踐中娛樂性強，學生易學喜玩。通過對本班學生體育課堂學習趣味性觀察發現，有部分學生對此表現出了極大的學習欲望。民間體育游戲內容豐富，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，它具有民族性、地域性、娛樂性、技藝性、健身性、教育性的特點且能因陋就簡，就地取材（一般直接取于自然，甚至是廢舊物品）易于普及，學生家長也會指導，具有廣泛的社會基礎，利于體育活動在時間和空間上向外延伸。在民間體育游戲中不僅能鍛煉學生身體，還能使之學會生活、學會交往、學會競爭合作、學會創新。同時，學校在民間體育游戲開展方面也有著一定的基礎，如每

年全市舉行“冬季三項”活動，我校都能取得較好的成績。因此，因地制宜、因人制宜的將流傳在民間的體育游戲內容經過收集、整理、篩選成適合學生進行體育活動的教學內容之一，充實到教學內容中去，使之成為具有學校特色的體育校本教材。從而更好的實踐新課程，提高學生的身心健康水平，促進學生全面和諧地發展。

二、理論依據：

依據小學生身心發展特點、《體育（1-6年級）課程標準》對民間體育游戲在小學體育教學中運用進行作了具體分析研究，在課題實踐中有了一定的理論基礎和充實的依據。

1、身心發展特點：小學生正處于生長發育的重要階段，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿；喜歡新穎的，有一定難度的內容。在感知事物時，無意性、情緒性很明顯；無意注意占主導地位，注意力容易分散，而思維則以具體的形象思維為主。具體表現為：接觸新事物較敏感、有較高的興趣，有較為豐富的想象力。此階段將民間體育游戲引入到小學體育教學課堂，能充分激發學生學習欲望。寓游戲性、趣味性、教育性于一體的民間體育游戲將進一步促使學生學會生活、交往、競爭和合作。

2、《體育（1-6年級）課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育新課標“突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣”，還明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容”。

三、研究目的：

1、驗證經過收集、整理和創編的民間體育游戲內容在小學體育教學中運用的可行性。

2、編寫符合兒童特點，便于在學校體育教學與課外活動中廣泛開展的民間體育游戲教案。

四、研究內容：

1、在搜集與整理民間體育游戲的過程中，主要通過訪問法、文獻資料法、調查研究法等途徑進行搜集。

在內容的選擇上制定條件：必須具有民間性；即來源于民間和現有基本聯系都能完成；層次性；活動內容有梯次，有變化；趣味性：符合兒童心理特點，好玩有趣；安全性：有利于教學組織、課外活動不容易發生傷害事故。通過訪問、查資料、等方式，搜集到了放風箏、捉迷藏、、跳繩、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戲、扔沙包、等各種各樣的民間體育游戲，這些游戲在民間廣泛流傳，不僅小孩子愛玩，連一些大人也樂此不疲，深受群眾歡迎。

2、根據教學內容和教學目標，將民間體育游戲直接運用于教學，成為教學的有益補充。這是直接補充教學內容。結合：把民間體育游戲與教材內容相結合。替代：以民間體育游戲材料替代教材中的教學內容，直接應用游戲進行教學。

拓展：引導學生學會游戲后，在日常生活中開展游戲。不僅繼承和發揚民族文化，又拓展了體育游戲的空間和時間。

3、在課題實踐中，充分利用每周五固定的小組教研活動，組織全組教師開展民間體育游戲在教學中運用的實踐研究。相繼進行了課題研究方案商討；對民間體育活動內容進行收集和整理，準備民間體育游戲課例、圖片、案例資料；民間體育活動教學探討（教研課、互動評課、）；教師們通過課題實踐進一步提升了自身的專業發展。

五、研究的思路、過程和方法：

（一）研究的思路、過程

1、課題準備階段（2007.10——2008.1）：

這一階段主要包括以下幾方面的工作：（1）成立課題組；(2)擬定實驗方案；（3）上報實驗方案；（4）組織理論學習，準備開題。

2、實踐探索階段（2008.2――2009.12）

（1）學生對民間體育游戲項目情況進行調查；

（2）組織課題組成員多次討論民間體育游戲項目并應用于課堂教學中；

（3）積累完善階段（2010.1――2010.5）

（1）撰寫結題報告；（2）推廣改革實驗成果。

如今，我們的研究實驗已經進行到第二階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。

1、立足實際，制定課題研究方案。

教育是一個全方位的立體工程，課堂教學是學校教育的主陣地，在課堂教學中，只有教師的教和學生的學達到高度的和諧一致，才能高效的實現教育。而課題實施是學校素質教育的有效載體，因此課題研究必須具有理論聯系實踐的意義。課題研究之初，我們及時召開了課題組全體人員會議，提出了明確的要求和任務。學校教科室特地為課題的實施舉行了課題組成員的研究動員會議，安排好校本課程的課時，提出設想，并就課題的材料的選擇、研究課的實施、活動時間的安排等各個方面的問題和課題組主要成員進行協商和統一。制定出了《民間體育游戲在體育教學中運用的研究》課題實施方案，并就課題的研究目標、方法、主要內容等提出了實驗構想，體現了課題研究源于問題、立足問題、解決問題的現實意義。

2、加強學習，有效推動課題研究。

“觀念是行為的先導和指南”，抓好課題研究工作的關鍵是教師觀念的轉變，要轉變觀念，則必須加強理論學習。因此學校領導協同課題組主要成員從不同網絡中精心選擇了有關民間體育游戲方面的文獻資料，組織廣大實驗教師精心學習，指導課題實驗的實施；同時課題組還組織實驗教師進行新課程標準、相關教育教學理論、科研方法的理論集訓，觀看相關教學錄像，進一步提高認識，轉變教育觀念。通過不斷的學習，借鑒新的教育思想、教育理論、教育方法，大部分教師的科研水平有了提高，為課題研究打下了深厚的基礎。

3、扎根課堂，落實課題研究。

在課題研究過程中，我們緊緊抓住課堂教學，按計劃開展豐富多彩的課題研究活動。

（1）集體備課，群策群力。

課題組建立了周五課題研討活動制度，每雙周進行課題研究課的備課。每次集體備課由課題組長負責，確立中心發言人，圍繞備課課題從教材分析、教學方法、學習方法、教學過程進行分析，并重點介紹課中如何對器材進行開發與利用的。其他教師針對中心發言人的教學內容、教學設計，尤其是器材的開發與利用展開討論、補充與修訂，最后再由中心發言人結合集體研討情況，重新整理教學設計。

（2）研討課堂，尋找民間體育游戲的時機。

課堂實施的過程是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施的過程中去尋找一些民間體育游戲的內容。圍繞這個問題，我們開展了課題組“一人一課”、“觀摩課”、“同上一節課”等研討活動。通過一個多學期的課堂教學的研討，實驗教師積極撰寫了多篇反思案例，保障了課題研究的順利實施。

六、課題階段成果

開展課題研究以來，全體成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。

1、教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉變教育觀念，投身教改實驗，積極開發各類民間體育游戲，并寫出一些關于此類的論文、總結、教學設計，均獲得了同行們一致好評。

2、教師的主導作用得到加強，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統做法，而是著力于積極開發并啟發學生對民間體育游戲的使用方法，優化了課堂教學效果，引導學生主動參學習，進一步培養學生的自主學習能力和創新能力。本人及組員開設的公開課教學多次受到同行們的一致好評。

3、民間體育游戲在實踐中所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想，深受學生喜愛，得到學校領導及體育教師的支持，達到了促進學生身心健康和增強體質的目的。本組教師通過課題實踐提高了創造性利用民間體育游戲和課程資源有效開發的能力，從而提升了自身的專業素養。

七、課題研究面臨的困難

教育科研是一項比較艱巨的工程，一年多來的研究過程中，我們深感困難重重。

1、由于日常教學工作繁重，教師學習、進修“充電”的時間很少。沒有足夠時間學習，沒有一定的理論積淀，要研究與試驗是困難的。

2、在課題研究過程中，由于個別教師的觀念轉變較慢，課堂教學方法較保守，在參與研究中自覺性、主動性與創造性還不夠。

3、課題組教師材料積累意識淡薄，導致課題研究中的過程性材料有所遺失。

八、今后的打算

課題研究已進行了一段時間，雖然研究過程中存在著這樣或那樣的問題，但它標志著一種成功，如果沒有一系列的問題出現，說明那是不真實的研究或沒有價值的研究，在接下來的研究中我們將加大研究力度，嚴格按計劃執行每次研討活動，深度挖掘民間體育游戲的資源。深信在我們的努力下，課堂教學會變得更有生氣。

第四篇：小學體育教學成果資源

小學體育教學成果資源

通過這一期的國培,我對體育教學有了更深的認識,以下是我對這次培訓的一點收獲,希望對我們的同行能起到拋磚引玉的作用.一、新的課程理念

1.堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現了體育新課程以促進學生身體。心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。

2.激發運動興趣，培養學生終身體育意識

激發運動興趣，培養學生終身體育意識，旨在說明無論是教學內容的選擇還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣。因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

3.以學生發展為中心，重視學生主體地位

以學生發展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。它充分體現主體性教育思想，從多層面。多功能角度發展學生的主體性，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創造的能力。在體育教學中，以主體性教育理論為依據，構建學生主體地位，體現以學生為主體新的教育理念，真正使學生成為學習的主體。認識的主體。發展的主體。這既是實施素質教育要求，也是培養學生創新精神和實踐能力的必需條件。4.關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

充分注意到學生在身體條件。興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。這樣可以保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。學生如果不能完成課程學習目標，常常遭遇學習的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運動中來。改革的目的。

二、將新的教育理念轉化為具體的教學行為

教師應樹立全新的教育理念指導課堂教學實踐，設計課的教學過程，注重學生主體性教育，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，遵從學生身心發展規律及體育的興趣愛好，選擇搭配教材。教學方式上，采取因人而異，區別對待，根據學生體育基礎的不同，制定可供學生選擇的學習目標，使所有學生在原有的基礎上學有所獲，體驗到成功的喜悅，使每個學生都有機會享受平等的體育教育。注重構建學生的主體地位，力圖使學生真正成為學習的主體。凡是學生知識。經驗。能力可及之事，均放手讓學生自己去做，教師在其中只是創造條件，指導幫助，使學生主體參與教學，參與管理，參與評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。能夠把健康與生存、學習、生活和自身的可持續發展聯系起來，使學生學會健身。學會創造，從而達成育體、育心、育人，身心和諧發展的教學目標。

1.給孩子一些權利，讓他自己去選擇

主動選擇帶來主動學習，提供學生選擇的教育。才是可能有效和成功的教育。要保證學生的自主選擇。全面發展，就要提供可供學生選擇的內容。學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續時間短。在教學中應安排一些選擇性活動，讓學生自己選擇練習內容。練習形式。獨立地進行練習。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發展的空間。例如，進行投擲教學，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。采用選擇性的練習形式，學生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，體力強。力量大的學生，可選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱。力量小的學生，可選擇小沙包。降落傘。紙飛機等，在二號場地上練習；喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。

2.給孩子一些機會，讓他自己去體驗

體驗，是一種基于學生通過自身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體在學生本人。體育教學是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為主要目標的教學，教學的實效性在于學生是否自主、能動地參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，以促進身心發展。

從學習環境中得到體驗，環境是教學中學生獲得體驗的載體。心理學認為：一個人的情感是從他接觸的周圍環境中得到的。體育教學中的學習環境有兩類：一類是顯性的學習環境，另一類是隱性的學習環境。顯性的學習環境包括場地。器材、教具、學具的布置、安放和使用，以及教學過程的實物情景等；隱性的學習環境包括師生、生生之間的心理關系以及教學中的模擬情景等。小學生愛聽故事。好表現、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學習環境往往需要把顯性環境和隱性環境有機結合組成具有情節的故事和具有主題的學習情景，使他們身處生動活潑的情景之中鍛煉身體學習動作，體驗學習的快樂。例如，二年級學生在學習“單、雙腳跳”教材時，教師把教材內容通過“小青蛙與小花貓”的故事展開，讓學生扮演他們喜愛的小動物的故事，通過游戲貫穿全課。課的導人采用圖片和模仿練習相結合的方法，調動學生視。聽和本體感覺一起參與學習活動。使學生一上課就感到生動有趣。形式新穎，情景交融，整個練習過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中。

3.給孩子一點困難，讓他自己去解決

以往，人們常常認為，體育課程的價值主要體現在學生獲得運動知識和技能以及增強體質方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用。強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環境給學生帶來的問題，例如人際關系的處理問題，個人與群體的協調問題，個人需要與社會需要之間發生沖突等問題。教師在教學中針對不同的問題，采用靈活多樣。富于變化的解決問題的方法。要對教師的教學方式和學生的學習方式進行創新。勿庸置疑，以往單一的學習方式和教學方式不利于培養學生的創新精神和實踐能力。因此，課堂教學應積極采用探究式學習。研究式學習。體驗式學習等方式，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生能夠在多種多樣的學習方式中掌握知識，培養能力。

教學研究是提高教學質量的關鍵，也是體育教師可持續發展的動力。要從教學理念、教學策略、教學模式、現代化教學手段的運用等方面著手，研究改進體育與健康學科的基本規律，堅持理論聯系實際，理論指導實踐的原則，及時將科研成果運用于教學實踐。對教學方式的創新涉及到方方面面，要把宏觀的理念落實到實際教學中，并變成可操作性的內容，逐漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及到每個學生發展，把學生的今天和未來的發展聯系起來，建立起一個始終能夠保持教學方式與學習方式動態平衡的具有生命力的課堂教學改革創新機制。

第五篇：小學體育教學中有效性研究總結

提升小學體育教學中有效性課題研究總結

十一道溝學校小學部——高玉鑫

體育教學中有效性是體育課的生命，如果離開了體育知識技能的傳授和各種各樣的身體技術練習，體育教學就成了無源之水，無本之木了。隨著課改的進一步深入，越來越多的體育專家、學者呼吁體育教學要重視技術教學，特別是去年，全國上下的一些體育研討活動都緊緊圍繞著新課程下的體育技術教學這一主題，顯示出體 育課要回歸的態勢。

在開學階段，課題組根據學校實際，確定了每個年級的跑、跳、投、技巧、體操、籃球、等各年級的學生必學的技術內容,并確定了各個技術項目在各年級中要達到的目標，按照必學內容和達成目標，教師結合自己的教學制定單元學習計劃。

一、各年級完成的教學：

一年級:

1.10米直線走。2.原地擲輕物。3.單雙腳交換跳。4.前后滾動。5.廣播操。

6．籃球看誰拍的多。

二年級：

1.小學低年級走和跑教學。2.二年級投擲教學，本學期的重點是學會原地側向投擲沙包。3.通過學習直跑曲腿跳高。4.前滾翻成坐姿。5.原地踏步走時，做到了左腳起步，重心穩定，動作自然協調。同時隊伍整齊，動作協調一致。

6.籃球：，提高學生的控球能力。

三年級：

1.50米快速跑。2.原地側向投擲壘球。3.立定跳遠。4.仰臥推起成橋。

5.齊步走立定。6.籃球學直線快速運球。

四年級：

1.站立式起跑。2.雙手向前擲實心球。3.急行跳高。4.前滾翻成起立。

5.隊行變換。6.選學原地投籃。

五年級：

1.蹲距式起跑。2.各種姿勢的擲實心球。3.蹲距式跳遠。4.后滾翻。

5.武術操。6.三步上籃。

六年級：

1.彎道跑技術。2.側向推鉛球。3.跨越式跳高。4.分腿騰越山羊。5.少年拳。6半場練習及規則。

本學期，我認真學習有關新課程和有效性教學的有關文章，提高自己對新課程下有效性教學的認識，形成一定的理論支撐。重點學習了《談體育新課程中的有效性教學》《“健康第一"指導思想下的運動技能教育》《提升體育課堂教學

有效性的研究課題實施方案》《運動技術技能教學指導的新思考》《技術，體育教學的生命》《談體育新課程中的運動技能教學》《運動技術技能教學實踐的核心問題》等10多篇文章。通過學習，拓寬了教師對課題的思路，有利于工作順 利開展。等等，受到了不小的啟發。

研究至今，我的每一堂體育課都能緊緊圍繞本課題展開教育教學，并根據實施計劃和研究的目標開了六節課題研究課，并積極開展自主研究課。在實踐中，加強平時研究，改進方法，用研究課來檢驗研究的效果，并有針對性的調整下階段工作。同時針對不同的班級和年級，不同的學生，作了不同目的的研究，并認 真作好了記錄，從研究的情況來看，實驗取得了一定的成效。

二、取得的成效 1.技術教學游戲化

在教學中，我通過有效性教學游戲化的手段，將一項體育技術進行分解，把一項體育技術分解為很多個小游戲，但這個游戲必須包含了所學技術的重點、難點，讓學生在游戲中突破教學的重點、難點，從而在游戲中愉快、有效的學會技 術。

2.有效性教學情景化

小學生對于角色扮演十分感興趣，教學中，我們針對學生的這一心理特征，在技術教學時創設一定的情景，即技術教學情境化，通過讓學生扮演適合技術學習的角色，使技術學習融入教學情景中，讓學生在表現角色的過程中有效地學會 運動技術。

3.有效性教學民主化

我們都知道，只有親其師,才能信其道。我們改變了以教師為中心的觀念，根據學生的特點，創設民主、和諧的運動技術學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人，給予學生更多的自主時空，解放學生的多種器官，使學生放松心情，積極主動地學習，讓學生能自主地和大家一起商討、嘗試、改進、提高自己的運動技術，使學習技術的過程成為學生共享成功、品位快樂的情感體驗過程，實現“知 識課堂”向“生命課堂”的轉變，幫助學生養成了終身體育的習慣。

4.讓學生帶著問題學習體育技術

學生一般都具有好奇、好問的探究心理。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置一些疑問，激發學生解決問題的欲望，再讓學生通過親身體驗來解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓了學生的思路。在教學過程中，教師既要根據所學體育技術的特點設置一些問題，更要引導學生自主去發現問題，從而引起學生的思考，產生探究的欲望，主動尋求問題答案，從而在解 決問題的過程中學會運動技術，掌握體育的知識和方法。

在研究中，我們可以根據教材特點和學生的(年齡、知識經驗、智能水平等)特點創設問題，引起學生內部認知矛盾的沖突，激發學生的求知欲和積極性，使學生把運動技術的學習內化為自我需要，讓學生體驗探究，一步一步地解決問題，從而將教師的教學目標變成學生的學習目標，使師生的教與學更加有效。

三、下階段研究的設想

1.下學期，圍繞讓學生學習連續的體育技術和讓學生學習有用的體育技術 兩個方面繼續深入研究。

2.加強提煉，鞏固本學期研究成果，形成有效策略。

提升小學體育教學中有效性課題研究總結

高玉鑫

十一道溝學校小學部