第一篇：五年級科學下冊 相似于差異1教案 冀教版

（冀教版）科學五年級英語下冊教案

第二單元 生命的延續 8.相似與差異（第一課時）

一、教學目標 科學探究目標

1.能通過觀察長出自己與父母及祖父母和外祖父母相似之處，并分門別類地列在表中。2.能設計一種可以快速分別找出全班同學中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數的方法。

情感態度與價值觀

1.體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人的配合之下才能完成。2.能與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。科學知識目標

1.能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解。2.能說明生物具有遺傳特點的意義。

3.能舉例說明遺傳現象在生物界是普遍存在的現象。4.能通過分析研究結果得出變異是普遍存在的結論。

二、教學重點

本課的教學重點是通過大量事實數據的收集和整理，幫助學生認識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。

三、教學過程

（一）創設情境

從小到大，雖然我們的身體在生長過程中發生著各種變化，從但是仍然會聽到這樣的聲音：“你長得真像你的媽媽（爸爸）！”仔細觀察自己和父母體形、舉止、音容笑貌，我們會驚奇地發現一些相似之處。這是為什么呢？這節課我們就來一起進行探究。

（二）探究新知

1.匯報調查的結果：自己與家庭成員有哪些相似的特征？

2.思考：除外形上的相似外，自己在為人處事等方面是否有和長輩相似的地方？ 3.設計圖表，將全班每位同學在舌、額頭、耳垂、手指等4個方面的特征進行統計。

4.將自己的特征與同學的進行比較，分析統計與自己有1個或幾個相似特征的同學的數量，并在坐標紙上標示出統計結果。

5.討論：從統計結果中發現什么規律？有沒有與自己的各個特征完全一樣的同學？

6.教師出示幾組動物圖片讓學生觀察，說一說它們的下一代與自身相比，有哪些相似的地方？將自己的發現與同學交流。

（三）課后總結

通過本節課的學習，你懂得了什么？

（四）課后作業

準備材料：幾頭大蒜、幾個豌豆或幾條金魚等。

8.相似與差異（第二課時）

一、教學目標 科學探究目標：

能找出某種動物或植物上一代和下一代以及子代不同個體之間的相似或相同及差異之處。情感態度與價值觀：

1.體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人的配合之下才能完成。2.能與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。科學知識目標：

1.能用實例可自己的話說明對生物遺傳和變異的理解。2.能通過分析研究結果得出變異是普遍存在的結論。科學、技術、社會、環境：

能舉例說明科學家利用哪些技術使生物發生變異，從而選出人們所需要的新品種。

二、教學重點

通過大量事實數據的收集和整理，幫助學生認識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。

三、教學過程

（一）創設情境

通過上節的學習我們知道了生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。這節課我們接著進行探究。

（二）探究新知

1.讓學生拿出準備好的同種物品進行探究，比較同種動物或植物的不同個體之間存在著哪些差異。2.學生進行匯報。（例如：白菜花通常都具有4片花瓣，偶爾也會出現5瓣甚至是6瓣的。）3.讀小鼠標的話了解遺傳和變異的含義。

4.讓學生根據收集到的資料舉出更多有關遺傳和變異的實例。

5.閱讀科學在線，讓學生更多地關注人們利用遺傳和變異規律選育生物新品種的實踐和發展變化。

（三）知識拓展

1.統計本組每個豌豆莢中豌豆的數量，并填入自己設計的表格中。再將全班各組的統計結果匯總在一張表格中。

2.交流討論：每組的各個豆莢中所含的豌豆粒數一樣嗎？容易找出規律嗎？

（四）課后總結

通過本節課的學習你都學到了哪些知識？對你有什么啟發？

（五）布置作業

搜集有關克隆和基因的資料。

第二篇：冀教版五年級科學下冊教案

1.怎樣才能省力

教學目標：

1.探究一些工具可以輕松省力完成一些任務的方法，認識一些常見的簡單機械，知道可以利用它們提高工作效率。

2.通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。3.小組合作探究，樂于和他人交流所得。教學重點：

通過觀察，分析了解各種簡單機械的作用及使用方法。教學難點：

了解簡單機械在生活中的利用。教學準備：

圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘

相關圖片 教學過程： 一.導入

1、談話：歡迎同學們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學又長胖了不少啦。同學們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？

2、掰手腕比賽：

選三至五組同學進行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強了），誰贏了？為什么能贏？

（同學評判）

老師參與比賽：（1）先是懸腕進行比賽：請同學們觀察點評。

（2）找個支點進行比賽：請同學們點評。

3、認識簡單機械：

有了支點，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學家阿基米德曾說過這樣一句名言：給我一個支點，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實踐中發現的科學原理。我們把這種借助支 點省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機械之一。簡單機械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

4、拔圖釘比賽：

設計方法：盡可能多地設計出省力的方法，看誰拔得快。方法：手拔

磁鐵吸出來 用小鐵片撬

體驗使用機械和不使用的區別（不使用機械會手痛，感覺很用力，使用機械感覺很輕松，省力。）

討論：人們還使用那些簡單機械來提高工作效率？ 二.新授 1.簡單機械的應用

出示任務：我們怎樣才能輕松省力的完成任務？ 將油桶送上臺階 將桶蓋打開 將泥桶送上房檐 將谷物磨碎

分組討論、交流（使用各種機械，也有同學會說到機械的組合使用。）小結：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機械。2.簡單機械在生產生活中的應用

出示圖片（看書中插圖）：我們是怎樣完成任務的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡單機械？

小組討論：將自己找到的簡單機械與同學交流 全班匯報交流 3.動物的省力“工具”

動物身體上的那些器官或結構具有省力的作用？仔細觀察，比比誰的發現多。將自己的發現與同學交流。

啄木鳥：杠杠、斜面 蜘蛛、螞蟻：杠桿 虎：斜面 教學反思：

2、撬棍的學問 教學目標：

1.通過實驗探究認識杠桿的特點和作用，以及對各種杠桿的省力情況進行分析。

2.通過實驗，找出使杠桿保持平衡的規律。3.小組合作交流，培養學生的實驗、分析能力。教學重點：

認識杠桿的特點和作用。教學難點：

正確找到杠桿上的支點、動力點和阻力點。保持杠桿平衡的規律。教學準備：

簡單機械實驗盒 鉤碼 各種重物平衡尺 天平教學過程： 第一課時 一.導入

講述：阿基米德的故事

問：要幫助阿基米德實現他的設想，我們要提供哪些最基本的條件？ 二.新授

1、杠桿三要素。

生討論回答：支點、長棍、用力點。

師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點、動力點、阻力點。

1.將重物抬起來

師：根據大家的討論結果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機械，將重物輕易的抬起來。

學生實驗制作，記錄。匯報交流。

交流小結：實驗中能繞一個支點旋轉的棍子就成為杠桿。認識杠桿的三個點：動力點、支點、阻力點。在自己的記錄表中標明杠桿的三個點。

2、怎樣使杠桿保持平衡 出示杠桿尺，簡單介紹。

提出探究任務：怎樣使杠桿尺保持平衡？ 小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。匯報交流，完善研究方法。第二課時

小組實驗并記錄，分析自己小組的實驗記錄，能發現杠桿尺保持平衡的規律嗎？

小結：規律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂

3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？ 再次實驗，完成以下任務： 怎樣做才能在抬高重物是最省力？

如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？ 實驗中自己發現了什么規律？ 學生實驗并用圖畫記錄實驗結果。

4、尋找生活中的杠桿

討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點在那？ 蹺蹺板

蒜夾壓汁器 夾子等

討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？

5、拓展：

（1）幫阿基米德抬起地球

幫阿基米德設計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。（2）閱讀“科學在線”，認識天平，了解它的使用原理。（3）設計并制作一架自己的簡易天平。板書設計： 2.撬棍的學問

阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂 教學后記：

3、輪子的妙用 教學目標：

1、知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。

2、通過比較、分析說出應用輪軸工作時省力的原因，并用實驗找出各種輪子的優點和不足。

3、能與同學交流自己對變形輪軸的認識，并能從正反兩個方面看待輪子的作用。

4、將自己發現的生活中遇到的應用了輪軸的實例與同學交流。教學重點：

知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費力。教學難點：

通過比較、分析說出應用輪軸工作時省力的原因，并用實驗找出各種輪子的優點和不足。

教學準備：

螺絲刀、扳手、簡單機械實驗盒、測力計、多媒體課件等。教學課時：3課時 教學過程： 第一課時

一、導入

談話：人們利用杠桿提高了工作效率，但在使用中發現，還有很多不方便的地方。于是人們又進一步地改造了杠桿，發明了其他簡單機械。

二、杠桿和輪軸

1、多媒體出示石磨工作圖。

（1）學生觀察、分析石磨上使用木棍有什么好處？

（2）進一步分析石磨杠桿的工作原理；并試著找出石磨杠桿的三個點。

2、多媒體出示汽車方向盤圖。

（1）比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點；并試著找出方向盤上杠桿的三個點。

（2）分析汽車方向盤工作時的優點，它可以給人們帶來哪些方便？

3、教師介紹：像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械，叫輪軸。

4、找一找，在我們的生活中哪些地方用到了輪軸。（1）小組討論交流。（2）全班交流。

三、巧用“輪子”

1、談話：實際工作中，人們經常對輪子進行改造，使它變成另一種簡單機械，幫助我們完成一些特殊的工作。

2、多媒體課件出示改造的“輪子”。

3、小組討論：我們用“輪子”改造的簡單機械有什么優點？有什么缺點？

4、交流。第二課時

四、研究吊車上的“輪子”

1、分組觀察吊車圖片，討論

吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？

2、交流。

3、分小組研究吊車上的一種“輪子”。（1）分組制定研究計劃，教師指導。（2）交流研究計劃。（3）分組實施研究。

要求填寫好實驗記錄，并給自己研究的“輪子”取一個名字。

4、交流研究結果。

5、活動：到底誰的力氣大。第三課時

五、研究另一種“輪子”

1、談話：這節課我們一起來研究另一種輪子——齒輪，看看齒輪有什么作用。

2、指導學生閱讀教材中的研究計劃，并制定出本小組的研究計劃。

3、發放材料，分組開展研究活動。

4、交流研究結果。

六、課后作業：設計一種新“輪子”。板書設計： 3.輪子的妙用 杠桿和輪軸

像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機械，叫輪軸。教學后記

4、斜坡的科學

教學目標：

1．通過本課教學，要求學生知道簡單機械——斜面的作用，以及斜面在實際中的應用。

2．他培養學生的實驗能力——會做說明斜面有省力作用的實驗。

3、愿意與同學交流使用斜面的好處和不足。教學重點：指導學生研究斜面的作用。教學難點：了解斜面在生活中的應用 教學準備：簡單機械實驗盒、多媒體課件等。教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

談話：要把一大桶油從地面運到汽車上，可以有不同的方法，其中有一種既簡單又省力的方法，是從地面到車廂斜著搭一塊木板，把油桶沿著傾斜的木板推上去。一塊木板，當把它從低處到高處搭成一個傾斜的平面，并沿著它向上搬運物體時，它就成為一種簡單的機械——斜面。（板書課題：斜坡的科學）

二、研究斜面的作用

1、討論：一大桶油很重，一個人搬不動；可是沿著斜面，一個人就能把它推上汽車。這說明斜面有什么作用？

2、感受：把一個物體提高到一定的高度，體驗利用斜面和不利用斜面由什么不同。

3、分析斜面的工作圖，提出自己的猜想：

（1）重物被抬高的高度是否相同？

（2）重物被抬高時所走的距離是否相同？

（3）重物被抬高時是否有其他物體幫助托住了該物體？

我們小組的猜想是（）。

4、設計實驗方案，分小組開展實驗。

①把木塊立在桌上，將木板（光滑面朝上）的一頭支在桌面上，另一頭架在木塊上，使其成為一個斜面。

②每組滾輪用測力計把它提起，觀察用多少力？

③把滾動的圓木放在斜面下端，通過測力計拉著它沿斜面向上滾動，速度要慢、勻，觀察用多少力？

④及時記錄好有關數據。

5、分析整理。

6、匯報交流實驗結果。

第二課時

三、把斜面“卷”起來

1、照圖做一做，看看斜面卷起來會變成什么樣子？

2、討論交流：

（1）分析兩圖中螞蟻爬行的路線由什么相同？有什么不同？

（2）卷起來的斜面由什么優點？

3、畫出幾個不同坡度的斜面，將它們剪下來，卷在鉛筆上，看看它們有什么不同？

4、交流本組的發現。

四、斜面的應用

1、多媒體課件出示斜面在生活中的應用實例，學生分析。

2、說一說，你還知道哪些生活中應用斜面的實例？ 板書設計：

4、斜坡的科學 斜面能省力 斜面不省距離 斜面越長越省力 課后小結：

5、自行車

教學要求：

１．通過本課教學，使學生知道機器的主要組成部分。

２．培養學生的分析綜合能力——分析常見的機器由哪幾部分構成。

３．能設計并制作一架簡單的機器。教學準備：

掛圖。

教學過程：

第一課時

一、復習前幾課教過的幾種機械：杠桿、斜面、輪軸、滑輪。

二、新授

１．分析一種復雜的機械

出示掛圖。

自行車的三個部分：剎車：杠桿。龍頭：輪軸。腳踏：輪軸。

２．機器的四個部分

出示自行車掛圖

工作部分：轉動的車輪。

動力部分：它靠什么力量轉動。

傳動部分：是通過什么把動力部分的能量傳到工作部分的。

操縱部分：是通過什么來操作自行車的運轉的。

小結：完整機械有四個部分。選擇自行車的一個組成部分進行研究。第二課時

３．認識動力機和傳動部分

蒸氣機：通過燃燒煤產生熱蒸氣，再變成動力。

內燃機：燃燒油料產生動力。

皮帶傳動：通過皮帶把相距較遠的兩輪連起來。

鏈條：通過鏈條把相距較遠的兩輪連起來。

齒輪：通過嚙合的齒輪來傳動。

４．鞏固

分析洗衣機、機械表、縫紉機的四個部分。

找出拖拉機的主要組成部分。

三、作業：

1.找出生活中常見機器的組成部分，分析各部分中簡單機械的作用。2.制作一個機械模型---我的機器。

板書設計： 5.自行車 動力部分 傳動部分 工作部分 控制部分 課后小結：

6、小鳥和小貓

教學目標：

1、保持與發展想要了解自然、珍愛并善待周圍環境中的自然事務，初步形成人與自然和諧相處的意識。

2、培養學生比較，分析的能力；搜集整理信息的能力，用圖表和表述研究過程的結果能力

3、知道不同類型的動物的生殖方式是不同的，及什么叫做生殖。教學重點：

培養學生比較，分析的能力；搜集整理信息的能力，用圖表和表述研究過程結果能力

教學難點：

培養學生比較，分析的能力；搜集整理信息的能力，用圖表和表述研究過程結果能力

教學準備： 各種動物的生殖資料 教學過程： 第一課時

一、教學導入

講述：動物的種類繁多，生活環境各不相同。不同種類的動物是怎樣產生后代的，讓生命得以延續，使人類擁有更多朋友的呢？今天這節課讓我們一起來研究。

二、新生命的誕生

1、交流匯報：各種不同的動物它們是如何產生下一代的？

2、匯報形式：以小組為單位，每組匯報一類動物

3、動物類型舉例：昆蟲類、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等

4、教師適當板書

5、比較分析：各種動物是怎樣進行生殖的？

它們的生殖方式有哪些相同和不同？

6、分類：怎樣根據生物產生新一代的方式給他們分類，說說自己的理由

7、比較分析鯉魚、青蛙、海龜、麻雀四種動物的繁殖方式 a、填寫記錄表

b、討論交流：表中四種代表動物的產卵環境、卵的數量有哪些變化？這些變化有規律嗎？

表中每種動物一次產卵數量有什么差異？所產的卵都能成活嗎？為什么？ 鳥和貓在產生下一代的過程中有哪些相同與不同？與大多數哺乳動物相比，表中四種動物產生下一代的方式各有什么特點？

第二課時

三、特殊的本領

1、閱讀資料

2、搜集信息，介紹更多特殊的本領

四、閱讀科學在線，并討論：

試管嬰兒為人類解決了哪些問題，帶來了那些弊端？ 板書設計： 6.小鳥和小貓 新生命的誕生 生殖 試管嬰兒 課后小結：

7、落地生根

教學目標：

1、了解植物繁殖的方式。

2、通過搜集有關植物繁殖的資料，培養學生收集整理信息的能力。3．能與同學交流自己知道的有關植物繁殖的知識。教學重點： 植物的繁殖方式。教學難點：

掌握有關的植物繁殖的方法。教學準備：

多媒體課件或掛圖、花盆、剪刀、植物枝條等。教學過程： 第一課時

一、激趣導入

二、認識植物的繁殖方式

1、交流：學生根據課前搜集到的資料，舉例說說植物可以通過哪些方式進行繁殖。

2、討論：

（1）植物的這些繁殖方式有什么相同和不同？

（2）動物的生殖方式和植物的繁殖方式有什么相同點和不同點？

3、匯報交流討論結果

4、小結：大多數植物是通過種子進行繁殖，有些植物也可以通過根、莖、葉進行繁殖。

第二課時

三、幫助植物繁殖

1、談話：人們利用有些植物的根、莖、葉在自然條件下就能夠進行繁殖的特性，在農業生產和園藝上，創造了一些人工營養繁殖的方法，常用的方法有扦插、壓條和嫁接等。

2、提問：你們想知道這些方法嗎？

3、指導學生閱讀課本30頁有關內容。

4、通過播放多媒體課件，介紹用以上方法進行植物繁殖的實例。重點介紹扦插的方法。

5、分小組利用扦插的方法繁殖一株植物。

6、課后作業：利用其他方法繁殖一株植物，并將幫助植物繁殖的方法和經驗與同學交流。

板書設計： 7.落地生根 開花

傳粉

受精 扦插

壓條

嫁接 課后小結：

8、相似與差異

教學總目標：

1、情感目標：培養學生對事物觀察的興趣及團結協作的精神。

2、能力目標：培養學生觀察、分析、收集、整理數據的能力。

3、知識目標：了解遺傳與變異，學習數據整理，繪制條形統計圖。教學重點：

了解遺傳與變異，觀察人與人、動物與動物的相似與變異之處。教學難點：

數據整理，繪制條形統計圖。教學時數：二課時

第一課時 教學分目標：

1、情感目標：培養學生對事物觀察的興趣及團結協作的精神。

2、能力目標：培養學生觀察、分析、收集、整理數據的能力。

3、知識目標：了解遺傳，學習數據整理，繪制條形統計圖。教學重點：

了解遺傳，觀察家人、同學與自己的相似之處。教學難點：

數據整理，繪制條形統計圖。教具準備：

小組分類統計圖表兩張（34面上圖及左下方圖）。全班分類統計圖表兩張（34面上圖及右下方圖）。

教學方法：討論法——小組觀察法——歸類統計法——課外延伸法 教學過程：

1、討論法：啟發學生尋找觀察人物相似特征的方法。A、目標激趣：

這節課，我們來玩一個游戲，尋找自己的特征與同學有哪些相似之處？然后進行歸類統計，看你能從中發現什么規律？

B、質疑討論：

你用哪些方法可以找出自己與同學的相似特征？（五官、體形、舉止、言談??）

你從哪些方面去觀察尋找自己與同學的相似特征？（看照片、照鏡子、相互看??）為縮小觀察范圍，請看書33和34面，書中要我們著重觀察人物哪幾個方面的特征？（舌、額頭、耳垂、手指）

2、小組觀察法：將自己這四個方面的特征與同學進行比較、記錄。A、發表格：每人兩張（34面上圖及左下方圖）。B、分小組：六人一組。

C、觀察：組內人員相互觀察，統計，完成下發的兩張統計表格。

3、歸類統計法：引導學生從中發現規律，世界上沒有兩個完全一模一樣的人。

A、出示全班分類統計圖：四個方面逐一用打鉤方式進行統計。B、出示全班坐標統計圖：按A、B、C、D四類用柱狀圖表示。C、學生討論：從統計圖中，你發現什么規律？

4、課外延伸法： A、個人課外觀察作業：

觀察自己與家人在舌、額頭、耳垂、手指4個方面的特征，并填入33面的表格中。

B、小組課外觀察作業選題：

花叢中飛舞的蝴蝶，它們的顏色、形態都一樣嗎？ 我們學校種植的蝴蝶花，它們的花瓣、色彩、形狀一樣嗎？ 我們愛吃的玉米，顆粒的顏色都一樣嗎？

搜集某類動物或植物的下一代與其自身相比，有哪些相似的地方？ ?? 第二課時 教學目標：

情感目標：培養學生觀察個體異同的興趣和團結協作的精神。

愿意把自己組的研究結果和別人交流。能力目標：培養學生觀察能力、收集，整理數據的能力。知識目標：了解生物的變異現象。教學重點難點：

教學重點：生物的變異現象。

教學難點：變異現象資料的收集、整理過程。

教學準備：燈片（雞冠的圖片）、記錄卡、大蒜瓣（或豌豆）教學過程： 1.交流課外觀察。

A、我們愛吃的玉米，顆粒的顏色都一樣嗎？ B、花叢中蝴蝶的顏色、形態都一樣嗎？ 2.觀察雞冠的差異。A、燈片出示各種雞冠。B、觀察。C、交流。

觀察雞冠的顏色、形狀都一樣嗎？各有什么特點？

其他生物不同個體之間是否也存在這樣的差異？ 2.研究大蒜瓣個體之間的存在的差異。A、展示書上研究方案 B、小組討論制訂研究方案。C、小組研究。

D、小組之間交流研究結果。

學生自由的將自己組的研究成果展示給其他人看。3.講解：變異。A、講解：變異。

B、學生舉例：有關生物變異現象的實例。

4.統計全班各組中大蒜瓣的數量，并制成統計圖，分析它的變異。A、統計全班各組中大蒜瓣的數量。B、學生畫統計圖 C、看圖分析：

（1）每組的各個大蒜瓣的數量是否一樣？有什么規律？（2）對大蒜瓣的數量多少的規律作何解釋？ 5.課外拓展。分析變異現象的利弊。板書設計： 8.相似于差異 體形 舉止 音容笑貌 繁殖 ——基因 課后小結：

9、克隆羊--多莉

教學目標： 能力目標：

1.學會收集資料，能通過各種方法和途徑收集到有關克隆技術的發展和基因工程的資料；

2.學會交流和匯報，能夠將自己的收獲展示給大家，并能夠在交流活動中獲得他人的信息。

知識目標：了解克隆技術的利弊，認識到克隆技術和基因工程對人類社會發展的影響。

情感目標：

1.體會在收集資料過程中的各種困難； 2.學會與人交流，學會與人合作；

3.激發對生物技術發展研究的興趣和探究的欲望。教學重點：

通過各種方法和途徑收集到有關克隆技術的發展和基因工程的資料； 教學難點：

了解克隆技術的利弊，認識到克隆技術和基因工程對人類社會發展的影響。教學準備：

教師準備與克隆技術和基因工程相關的資料和圖片； 布置學生在課前準備和收集相關的資料。教學過程：

一、導入課題，進入沙龍 出示“克隆羊---多莉”的圖片

介紹多莉的相關資料（包括誕生的時間、特別之處、對世界的影響）學生提出問題

介紹課的形式，進入沙龍

二、沙龍活動

（一）、走進“克隆” 老師作為主持人組織學生將各自收集到的有關克隆的資料與大家進行交流；引導學生對各種信息進行整理，并補充不全面的地方。

（二）、親近“克隆”

提出問題：克隆技術給人類帶來了那些影響？ 討論形式：

a.學生與學生展開討論 b.學生與老師展開討論 c.個別與集體展開討論

引導學生歸納對克隆技術的認識。第二課時

（三）、拓展“克隆”—基因工程

1.學生推舉小主持人介紹“科學在線”的內容，和組織學生進行資料的展示；

2.組織開展：對基因工程的討論 3.匯報自己對基因工程的認識和展望。三．沙龍結束

教師對本節課做出評價（多方面）； 展望并激發學生的繼續研究的興趣。相關的資料鏈接：

1938年：德國科學家首次提出克隆設想。1952年：科學家開始用青蛙進行克隆實驗。

1970年：克隆青蛙實驗取得突破，青蛙卵發育成了蝌蚪，但是在開始進食以后死亡。

1981年：科學家進行克隆鼠實驗，據稱用鼠胚胎細胞培育出了正常的鼠。1984年：第一只胚胎克隆羊誕生。

1997年2月24日：英國羅斯林研究所宣布克隆羊培育成功。科學家用取自一只6歲成年羊的乳腺細胞培育成功一只克隆羊。

1998年2月23日：英國PPL醫療公司宣布，該公司克隆出一頭牛犢“杰弗遜先生”。1998年7月5日：日本科學家宣布，他們利用成年動物體細胞克隆的兩頭牛犢誕生。

1998年7月22日：科學家采用一種新克隆技術，用成年鼠的體細胞成功地培育出了第三代共50多只克隆鼠，這是人類第一次用克隆動物克隆出克隆動物。

1999年5月31日：美國夏威夷大學的科學家，利用成年體細胞克隆出第一只雄性老鼠。

1999年6月17日：以美藉華人科學家楊向中為首的研究小組利用一頭13歲高齡的母牛耳朵上取出的細胞克隆出小牛。

2000年1月3日：美國著名華人楊向東，用體外長期培養后的公牛耳皮細胞成功克隆出6頭牛犢。

2000年1月：美國科學家宣布克隆猴成功，這只恒河猴被命名“泰特拉”。2000年3月14日：曾參與克隆小羊“多利”的英國PPL公司宣布，他們成功培育出5頭克隆豬。

課后小結：

10、生命從哪里來

教學目標：

1、了解生命起源的幾種觀點，認識人類對生命起源的探索過程；

2、培養學生收集信息，整理材料的能力；

3、通過討論、分析的教學活動，激發學生的探究欲望。教學重點：

對資料的收集和整理。教學難點：

分析有關觀點和依據，提出自己的觀點。教學準備：

1、課前布置學生收集有關資料；

2、分組準備一張記錄表如45頁圖。教學過程： 第一課時

一、導入 ：

長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止，而生命的起源依然是一個謎，對于這個問題，不同時期的人有不同的認識，讓我們來互相交流有關資料。

二、了解有關地球上生命起源的觀點：

1、學生匯報，老師將其分類板書 古代：中國—女媧造人

西方—上帝造人

學者推測—由非生命的物質直接轉化而來。近代：由非生命物質逐步演化而來—來源于科學實驗 現代：生命來自于地球之外—推測

2、教師小結：地球上的每一個角落都留下了生命的蹤跡，人類從未放棄過對生命起源的探索，但幾千年來對生命起源的問題仍然處于探索中。

第二課時

三、交流：地球之外有生命的存在嗎？

1、講解：有觀點稱生命來自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在嗎？

2、交流有關觀點

3、收集、整理在資料卡片中。

4、小結：人類目前沒有發現在地球外的生命，但隨著科學技術的不斷發展，人類也許會有新的發現。

四、作業：寫一篇科學短文——地球外有生命的存在嗎？ 課后小結：

11、尋找進化的證據

教學目標：

情感：培養學生善于交流愿意與人交流的美好精神。探究：培養學生搜集信息、整理信息的能力。

知識：通過本課的學習讓學生基本了解生物進化的有關知識。教學重點：

學生搜集信息、整理信息能力的培養。教學難點：

培養學生搜集信息、整理信息的能力。教學準備：

化石標本、沙子、熟石膏、紙盒

課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入

生命在地球上出現后，經過漫長的進化過程，發展出形態各異的生物，并逐步演變成現在的樣子。科學家是如何知道生物進化的過程的呢？

二、新授

1、講解：化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡。

2、學生活動

觀察化石并對他們進行分類。

3、學生交流將自己的分類結果與同學交流 思考：化石能告訴我們古生物的哪些信息？

4、化石形成的模擬實驗（教師演示實驗）思考：這個實驗說明了化石是如何形成的？

5、作業：

恐龍是地球上曾經繁榮昌盛的動物，后來突然從地球上消失。科學家根據恐龍的化石研究了很多種恐龍。那么你知道哪幾種恐龍呢？

收集關于恐龍的資料，并以恐龍檔案卡的形式記錄下來。

第二課時

6、學生活動：

展示恐龍檔案卡，比一比誰制作的更精美。

7、學生活動：

閱讀教材上相關的資料，推測恐龍滅絕的原因。

將推測的結果填入表中。

8、交流：

將自己的推測結果與同學交流。生物進化的秘密 教學目標：

1、能解釋適者生存，自然選擇的含義；

2、能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程；

3、關注一些和進化有關的有趣問題；

4、培養學生“世界是運動”的唯物主義思想。教學重點：

理解物競天擇、適者生存的含義，能以某種生物為例闡述生物進化的過程； 教學難點：舉例說明某種生物的進化過程。教學準備：相關圖片、資料 教學過程： 第一課時

一、引言：

在我們地球上，生存著成千上萬種生物，目前已經命名的有150多萬種。我們現在看到的生物與遠方時期的生物有很大的差異（燈片或其它電教手段出示相關圖片）。這是為什么呢？從這節課開始，我們來探究一下生物進化的過程。

二、講授新課

（一）活動1（搜集和整理有關英國科學家達爾文的資料，與同學交流）。

1、教師：簡介達爾文不怕困難，跋山涉水、采集標本、挖掘化石的故事。（板書：自然選擇）

2、學生將自己搜集和整理的有關達爾文的其它資料相互交流、討論。

3、說一說達爾文的科學精神對自己的影響，我們應該向達爾文學習些什么？

（腳踏實地、實事求是、不怕困難、敢于開拓的精神）

4、教師結合學生討論，進行小結。第二課時

（二）活動2

1、以長頸鹿進化過程為例，認識“自然選擇”物種的含義；

2、學生討論長頸鹿的進化過程；

3、選擇一類其他的動物，試著解釋他們先怎樣進化的。（要求學生大膽想象，熱烈討論）

4、教師小結：生物的進化過程是一個漫長的過程是一個適者生存，優勝劣汰的過程。

三、全課小結：

13、山脈的變化

教學目標：

１、知道什么是風化作用及地表巖石不斷破碎的原因。

２、通過模擬實驗驗證巖石破碎的假設；從而推測出使巖石破碎的各種因素。

３、用發展的觀點看待地表巖石的變化。教學重點：

指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。教學難點：推測出使巖石破碎的各種因素。

教學準備：酒精燈、試管夾、玻璃、一杯冷水和多媒體課件等。教學過程： 第一課時

一、導入

1、觀看視頻資料，感受“幼年山脈”和“老年山脈”的特征。

二、探究新知

1、小組討論后回答：

（1）幼年山脈和老年山脈在外形上有什么不同？

（2）想象“老年山脈”在形成初期是什么樣子的？為什么“老年山脈”會變成現在的樣子？

2、推測：山脈的變化受到哪些自然力量的作用？

3、交流：進一步補充和完善自己的假設。

4、小組根據自己的假設，設計模擬實驗研究一種自然力量對山脈的影響。

2、匯報交流實驗結果，認識風化作用。第二課時

三、拓展延伸

1、看圖，認識蘑菇石。

2、推測蘑菇石形成的原因。

3、設計實驗證明自己的推測并寫出實驗報告。課后小結：

14、沙洲的形成

教學目標：

１、通過模擬實驗證明水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。

２、知道平原、沙洲的形成過程和原因以及沙塵暴的成因。３、體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。教學重點：

指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識沖刷、搬運作用對地表改變的影響。

教學難點：

體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程，形成保護大自然的情感。教學準備：噴壺、沙土、各種大小不同的石子、托盤和視頻資料。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、創設情景，導入新課 １、欣賞沙洲圖片

二、探究沙洲的形成

１、提出問題：沙洲是怎樣形成的？

２、學生觀察示意圖，猜想沙洲是怎樣形成的。

思考：在河流的上游、中游和下游石塊有什么不同？沙洲的形成需要什么樣的條件？

３、匯報自己的猜想。

４、教師指導學生完成沙洲形成的模擬實驗，并做好實驗記錄。５、比較噴水前后的“景觀”。

６、討論：如果注入更多水的時候，會發生什么現象？ ７、小結沙洲的形成。８、拓展：試著用模擬實驗的結果，解釋自然界洪水的沖刷和搬運現象。想象一下，連續一周的大暴雨，會使地表發生什么變化？為什么？

第二課時

三、探究鵝卵石的形成 １、欣賞鵝卵石

２、學生猜想，提出假設：鵝卵石原來的形狀是什么樣子？它們上怎樣形成的？

３、匯報自己的猜想結果。４、教師出示實驗材料。

５、學生分組根據教師提供的材料設計模擬實驗。６、交流、完善實驗方案。

７、分組開展實驗驗證自己的假設，做好實驗記錄。８、匯報交流實驗結果。

９、觀察打磨機，概括鵝卵石的形成。１０、拓展：（１）風的搬運作用；（２）冰川的沖刷和搬運作用 課后小結：

15、溶洞里的鐘乳石

教學目標 科學探究

1、能通過觀察鐘乳石的有關圖像提出關于鐘乳石的各種假設。

2、能設計模擬實驗驗證自己的假設 情感態度價值觀

1、能用文字的語言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。

2、能與其他同學交流自己的觀點。科學知識

能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。教學重點

指導學生通過關于鐘乳石形成原因的猜想和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。

教學準備

石灰石、稀鹽酸、滴管、盤子、盡可能豐富的鐘乳石圖片、視頻資料。燒杯、玻璃瓶、碟子、曲別針、線繩、蘇打晶體、蒸餾水。教學過程

一、科學引入

我們都知道“桂林山水甲天下”，那里的美麗景色吸引著眾多的游人。同學們是否知道那里還有許多美麗的溶洞，溶洞中的鐘乳石隨處可見，形成了奇妙無比的溶洞景觀，更體現了大自然的巧奪天工。（多媒體展示鐘乳石景觀）

二、科學探究

1、語言描述通過觀察，談談你對鐘乳石的印象？（觀看鐘乳石圖片，用自己的話對鐘乳石進行描述。）

2、猜測鐘乳石的形成

你知道溶洞里的鐘乳石是怎樣形成的嗎？ 教師適當提示：

鐘乳石主要形成在什么樣的環境中？靠什么力量形成的？在短時間里能形成嗎？

3、指導實驗（1）選擇一塊石灰巖

（2）用滴管將稀鹽酸滴在石灰巖上。（3）認真觀察實驗現象。（4）滴稀鹽酸時要注意安全。

（5）觀察巖石滴酸后的變化時，不要用手去摸。

4、匯報實驗結果 誰能把剛才實驗中看到的現象匯報給大家。

交流時要認真聽取其他同學的意見。匯報實驗中看到的現象交流時認真聽取其他同學的意見。并和自己小組的實驗結果進行比較。

5、自制鐘乳石

（1）、自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程。但是我們可以通過模擬實驗來觀察鐘乳石是怎樣形成的。

（2）、提示實驗過程（多媒體展示）

（3）、教師展示提前一周的實驗裝置，讓學生觀察實驗現象。按教師的提示，組裝好實驗裝置，準備進行長時間的觀察。自己設計記錄表，將實驗結果用條形圖畫下來。結合自己的實驗裝置，觀察教師的實驗現象，得出結論。（4）、解釋觀察到的現象：鐘乳石是怎樣形成的？

6、閱讀科學在線，驗證自己的推斷。

三、拓展活動

1、繼續觀察自己的實驗現象，并隨時做好記錄。

2、在家長的幫助下，利用節假日，到廣西桂林或其他有溶洞的地區旅游，感受鐘乳石、石筍、石柱等自然景觀。

寫一首小詩或短文，表達自己的感受

16、人類改變地表

教學目標 科學探究目標：

1、能通過觀察和調查發現人類的哪些活動起到了改變地表的作用。

2、能將人類各種改造地表的活動進行分類

3、能設計一個清晰的方式整理辯論或研究的結果。

4、能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進行分類。

情感態度價值觀：

1、能從正反兩方面看待人類改造地球的活動。

2、能客觀公正地評價與自己持不同看法的同學的觀點。

3、敢于發表自己的觀點，不怕被別人否定。

科學知識：能有根據地舉例說明人類那些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的。

教學重點：指導學生通過收集和整理資料、召開辯論會等方式來探究“人類活動隊地表的影響”的問題。

教學準備：有關自然力量對地表改變作用的圖片、視頻資料、有關人類引起地表形態發生的活動圖片、視頻材料。

教學過程： 復習引入

我們知道，今天我們看到的壯美的自然景觀，高山、河流、平原等都不是一成不變的。根據前三課的研究，你認為是哪些自然力量引起地表變化的？

教師相機引導學生，某種地表形態的改變往往是由許多種自然力量共同作用的結果。

除了自然力量，還有那些力量能引起地表的變化？ 科學探究

一、人類活動改變地表

對于人類的那些活動影響著地表的變化，我們已有所了解，把課下搜集的資料展示出來。

1、組內交流

2、全班交流

3、板書學生總結的人類改變地表的活動方式

人類的這些活動使地表發生了怎樣的變化？按著

對保護地表是否有利把這些活動進行分類。怎樣才能更好地保護地表不受破壞呢？

二、辯論會

1、提出問題：某地由于人口增加，人均耕地數量減少，不足以維持當地的糧食供應。為了解決這一問題，有人提出圍湖造田、增加耕地面積的方案。對這一方案，你的意見是什么？

2、自由結組

贊成圍湖造田的為正方，反對圍湖造田的為反方，請同學們根據自己的觀點自由結組。

3、組內準備辯論材料

提示學生在準備材料時要注意，觀點是什么?圍繞這些觀點的理由都有哪些？怎樣總結。

4、展開辯論

（教師隨機組織，但教師不要用自己的觀點影響學生。）

5、總結

經過辯論，我們的觀點是什么？

談談自己對上述觀點的理解，并向周圍的人們進行宣傳 閱讀科學在線，了解有關信息。拓展活動

我國是一次性筷子的生產大國，每年出口量很大，同時也是使用大國。使用一次性木筷有什么利弊？發表自己的見解？從保護環境，拯救森林的角度思考，可采用何種解決方案？

課后小結：

17、常見礦物

教學目標： 科學探究目標：

1．能從多角度描述礦石的特點。

2．能根據礦物的不同性質對礦石進行分類。

3．能舉例說明每一種分類方法（或標準）的優缺點。4．能用科學的方法測量各種礦物之間的相對硬度。情感態度價值觀目標：

1．能用自己的話說出什么是礦物。2．能舉例說明什么是礦物的條痕。科學、技術、社會、環境目標：

1．能舉例說明礦物在人類生活中的用途。2．能舉2個以上的實例說明寶石的用途

教學準備：常見礦物、刻刀、磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、銅幣、鐵釘、玻璃片、砂紙等。

教學過程：

1、談話：地球上的巖石大多是由多種礦物組成的。礦物是人類生存所需的重要自然資源。關于礦物，你都知道些什么？

2、出示各種常見礦物。

3、討論：你希望研究礦物的什么性質？需要什么養的工具？采用什么養的方法？怎樣記錄實驗結果？

4、交流。

5、閱讀教材：77頁

6、提問：怎樣觀察礦物的顏色？

7、講解：條痕就是礦物再無釉瓷片上刻劃留下的痕跡，是礦物的粉末，能夠轉為準確地反映礦物的顏色。礦物條痕的顏色與礦物的實際顏色是有一定區別的，條痕的顏色才是礦物的準確顏色。

8、認識摩氏硬度計。

9、分組活動、做好紀錄。

10、交流觀察和實驗的結果，比較各種礦物的特征。

11、根據對礦物的觀察和實驗結果，選擇適當的標準給礦物分類。

12、交流各族的分類標準和結果，比一比誰的分類標準更科學。

13、評價學生和分類活動。

14、講述：有些礦物經切割和磨光后可制成美麗的寶石，關于寶石你知道些什么？

15、認識一些寶石及其用途。

16、布置作業：搜集寶石及寶石的用途。附板書：

形狀

顏色

光澤 17．常見礦物

條痕

硬度：摩氏硬度計

磁

課后小結

18、金屬的來歷

（第一課時）教學目標：

1．能辨別出常見的金屬制品是由哪些材料制成的。

2．能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的。3．能通過觀察發現大多數金屬礦石的共同特性。4．能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。5．能舉3個以上的實例說明常見金屬的用途。6．能與其他同學交流自己的研究過程和結果。教學準備：

生活中各種金屬制品，如鐵鍋、銅鑰匙、電線、鐵刀、銅幣等；分別含有銅、鐵、鋁、鋅、鉛、鎢等各種金屬礦物質的金屬礦石，電池、燈泡、小刀、酒精燈等實驗工具。

金屬用途方面的資料或圖片。教學過程：

1、談話：2000多年前，我國勞動人民就已經知道從礦物中冶煉銅和鐵，鑄造出銅器和鐵器。自從掌握了冶煉技術以來，人們從礦物中提出許多有用的金屬，如銅、鐵、鋁等。現在，利用金屬制成的工具、機器等隨處可見。

2、提問：在我們的生活中，經常會用到由金屬制作的各種物品，你知道嗎哪些？

3、交流。

4、打開書，80頁，圖中這些物品分別是由那種金屬制成的用直線將礦物、金屬及其制品聯系起來。

5、匯報結果：

6、交流：從金屬礦物中能提煉出哪些金屬？這些金屬有什么用途？也可以把自己搜集的資料給大家展示一下。

7、提問：你想研究金屬的哪些性質？

8、選擇問題設計實驗進行研究。提示學生設計對比試驗，進行比較分析。

9、匯報實驗方案，并加以改正。

10、分組活動并將結果記錄在表格中。

11、分析實驗結果。

12、討論：金屬的這些性質有哪些用途？

13、總結：金屬的共同性質與用途。附板書： 18．金屬的來歷

有金屬光澤

銅

導電性能好

鐵

傳熱性能好

鋁

具有一定的柔韌性（延展性）

34（第二課時）教學目標：

1．能描述煉鐵的基本過程，體驗到煉鐵的復雜性。2．能模擬開采礦物的主要過程。3．將本組的開采方法與其他小組交流。

4．能為本“公司”的產品設計一段較好的廣告詞。5．能從保護環境的角度提出處理廢礦渣的方法。教學準備：

有關煉鐵的資料和圖片；

幾種礦物、天平、信封、熟石膏混合物、錘子、棉布、泡沫塑料杯、護目鏡。

教學過程：

1．談話：上節課我們研究了金屬的共同性質，金屬通常是從巖石或礦物中提取出來的。

2．出示人們從鐵礦石中提煉鐵的資料和圖片

3．講解：鋼鐵的冶煉過程包括：⑴傳送帶將原料送入鼓風爐內，再由下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。⑵從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵的成分，這就是生鐵。其中還有很多雜質。⑶將生鐵轉移至爐內制成鋼。⑷將鋼壓成各種形狀。

4．交流：煉鐵過程的感受。5．閱讀科學在線

6．提問：什么是冶金工業？

7．講述：礦產資源一般都埋藏在地層里，開采礦產是一項非常復雜的工作。讓我們通過實驗模擬開采金屬礦產的過程。

8．出示實驗材料。

9．按課本中的過程進行操作。

10．提問：實驗中泡沫塑料杯和熟石膏分別模擬什么？ 11．課后完成記錄結果，課上交流：

A.（1）我們小組開采出來的礦物是：

（2）設計圖表，表示出本組開采的礦物名稱和質量

35（3）概括出本組開采礦物的方法：

（4）將本組開采的結果與事前交給老師的信封中的相關礦物信息進行比較，比較的結果是：

（5）給本組開采礦物做一個廣告，讓更多的人了解它們的用途。B．在制作和開采過程中，自己印象最深刻的是什么？將本組開采礦物的方法和過程與其他小組比較，誰的方法有效？

C．討論：當礦物從“礦石體”中開采出來以后，剩下的廢棄物就是“礦渣”，“礦渣”會對環境造成危害，想一想該怎樣處理？

D．評價學生活動。附板書：

金屬的來歷（第二課時）

原料

鼓風爐

熔化的鐵

爐內成鋼

壓成各種形狀

課后小結：

19、煤與石油

（第一課時）教學目標：

1．能說出從煤和石油中可以提煉出哪些原材料。

2．能通過調查發現煤和石油與我們的日常生活有哪些關系。3．把自己的調查結果與其他同學交流。4．認識煤和石油的形成過程。5．認識人類開采煤和石油的方法。教學準備：

煤與石油的資料或圖片

煤與石油的形成和開采的資料或圖片 教學過程：

1．談話：煤、石油和天然氣是重要的能源，除了作能源，它們還有哪些用途？

2．教師出示自己搜集的資料

3．分析：從煤和石油中可以獲得哪些提煉物？說說它們的用途？ 4．舉例說明一些日常用品是有哪些提煉物制成的？

5．小結：塑料、滌綸、尼龍、涂料、阿司匹林和糖精等都是由煤和石油的提煉物經過復雜的化學加工制成的。

6．討論：如果沒有煤和石油，我們的生活會是什么樣？ 7．出示煤與石油的形成資料或圖片 8．認識煤和石油的形成

9．講解：煤和石油都是遠古時代的生物的遺骸經過幾億年的變化而形成的，含有碳、氫的可燃性礦物質，它們含熱能較高，使用方便，因此成為礦物燃料。

10．出示煤與石油的開采資料或圖片 11．認識煤和石油的開采過程

12．小結：煤、石油在地球上的蘊藏量是有限的，將來必定用完，所以我們要好好的珍惜這些寶貴的資源，不能隨意浪費。

（第二課時）教學目標：

1.能根據資料計算地球上現存的煤和石油還能開采的年限。2.能通過模擬實驗發現從煤中怎樣提煉各種原材料。3．舉例說明煤與石油與人類生活的密切關系。4．體驗煤來之不易。5．能采取行動避免浪費能源。教學準備：

酒精燈、試管、帶玻璃的試管塞、棉花、煤、火柴。教學過程：

1．談話：通過上節課的學習我們了解到煤和石油的形成過程太漫長了。根據下面的資料，分別計算目前地球上已探明儲量的煤、石油和天然氣還能開采多少年？將計算結果填入表格中。

2．學生打開書87頁計算 3．匯報結果

4．討論：通過以上資料的對比分析，我們可以得到哪些啟示？ 5．交流啟示。

6．講述：人們很早就開始使用煤了，從煤中可以提煉出什么呢？讓我們來做個煤的分離實驗吧！

7．演示實驗

8．觀察現象并做好記錄 9．匯報交流 10．閱讀科學在線

11．交流：閱讀科學在線的感受，說一說我們應該學習地質學家李四光的哪些科學精神和態度？

12．總結 課后小結：

20、礦產資源

教學目標： 科學探究目標：

1．能根據對搜集到的資料和以前做過的模擬實驗分析，意識到物質有可再生的和不可再生的。

2．能發現過度開采礦產資源對人類生存的環境帶來的危害。3．能設計一種簡潔清晰的方式把調查的結果公布于眾。

情感態度與價值觀目標：

1．意識到人類生存與資源的密切關系。2．意識到保護陸地物質的重要性。

3．能從日常生活的小事做起，采取行動保護礦產資源。科學知識目標：

能舉例說出我國礦產資源的危機。科學、技術、社會、環境目標：

能夠與同學一起寫一份保護礦產資源的建議書。教學準備：收集礦產資源浪費或破壞的資料圖片 教學過程：

1．談話：人類的衣食住行都離不開礦產資源。我們在生產生活中使用的各種金屬器具、塑料制品、建筑材料、主要能源等，都來自于礦產資源，然而，地球上的礦產資源卻面臨枯竭的危險，在我們生活的周圍有哪些浪費、破壞或過渡開采礦產資源的現象？

2．將自己的調查結果與同學交流 3．比一比誰的調查更全面？

4．講述：在調查基礎上，根據不同的礦產資源所受到的破環提出保護礦產資源的建議。

5．小組討論交流

6．總結：根據提出的建議我們要從我做起，讓寶貴的礦產資源盡快得到保護。

課后小結：

21、工具——人類的幫手

教學目標： 科學知識目標：

能具體分析某一類工具的發展過程和發展趨勢。科學探究目標：

1、能設計一種標準對知道的工具進行分類。

2、能與其他同學共同研究、發現技術的發展對工具發展的影響。

3、能對某種工具在結構和功能上存在的問題或不足提出具體的改進意見或方案。

4、能根據生活或學習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。

5、能從不同的角度設計調查問卷，考察自己設計工具的市場效益。情感態度與價值觀：

1、能說明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會。

2、能把調查結果與其他同學交流。ST-SE

1、能從效率、省力、效果等方面說明使用工具的好處。

2、能說明技術的發展促進了工具的發展——結構日益復雜化、功能得到了極大加強；同時工具的發展也促進了技術的發展。

教學準備：

開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類結果記錄表、不同類工具的圖片資料

課時安排

2課時 教學過程：

一、引入活動

師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利??但人的智慧卻比其它動物高得多，人們發明和使用工具。工具的發明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類有哪些幫助？把你知道得寫下來。

每組一張白紙，小學生分組統計各種工具及對人類的幫助。（3分鐘）小組代表匯報本組的統計結果，師把各種工具用統計大表展示出來，評價并表揚優勝小組

二、體驗工具對我們的幫助

師：日常生活中我們經常會遇到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開布條、觀察細小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動手試一試。生選擇自己感興趣的問題體會使用工具與不使用工具的區別。

師提示：

1、注意安全

2、確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。

生分組活動，師巡視指導。

師生交流使用工具與不使用工具的不同感受 課上練習所做事情 開鐵罐頭盒 冷凍食品 去遠方旅游 觀看星空 隨時了解國外 小朋友的信息 做健康檢查

是否需要工具

所需工具的名稱

師生交流答案，并說說自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時間，用力大小，工作效果等方面說一說工具能給我們帶來那些便利？）

三、給工具分類

師出示寫有各種工具的統計大表

師：工具有很多種類，不同種類的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試著把這張表中的工具分分類好嗎？

生以小組為單位制定分類標準，并設計記錄表

生匯報各組的分類標準，師相機指導以幫助學生確立合理的分類標準。學生在小組內分類

交流展示分類結果，并試著說明理由。（不需要統一或唯一的答案，只要學生的標準結果有一定道理就行）

四、小結談收獲

五、布置作業

以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發展過程。

第二課時

一、工具的發展歷程

課前安排：以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發展過程。

師生交流各種工具的發展史并討論工具的發展趨勢。

師：工具的發展如此之迅速，式和科學技術的進步密切相關的，以自己選的工具為例，談談技術是怎樣促進工具發展的。

師生交流

二、工具的改進

師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時總會有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優點和不足，把你知道的和大家說一說。

學生用用頭腦風暴的形式列舉各種工具的優點和缺陷

鼓勵學生得質疑精神，（列舉一些科學家的發明就是從找缺點找問題開始的，引導學生向科學家學習）

生完成自己的改進方案 師生交流改進意見

三、布置作業

1、繼續完善自己的改進方案

2.市場調查，了解自己的改進工具是否受到歡迎。課后小結：

22、機器人

教學目標

1、科學知識目標

能描述機器人的三個基本特征。能說明自己預測機器人發展趨勢的理由。

2、科學探究目標

能搜索有關機器人的信息和資料

能按照要求根據實際生活或學習需要實際一個機器人。

3、情感態度與價值觀

能通過與其他人交流，改進本組的設計方案 能客觀的評價別人的設計方案 ST-SE 能舉例說明機器人將會給人類社會的發展帶來哪些好處和問題 能判斷周圍哪些事物屬于機器人 教學準備

有關機器人的圖片資料或相應課件 有關智能機器人的圖片資料或相應課件 課時安排 2課時 教學過程

一、引入

師展示遙控玩具消防車，激發學生研究機器人的興趣。

師：社會發展到今天，人類創造了各式各樣的工具，這其中最奇妙的就是機器人。例如像剛才這個玩具，在一定程序控制下，能夠自動工作的機器我們叫它機器人。

二、認識機器人

1、師：你知道哪些機器人，它們能幫我們干什么？讓我們逐一認識他們。師展示機器人的圖片或視頻資料并講解。

機械手、工業機械人、仿人機器人、八腳走路的機器人（不限于這四種）

2、師：剛才我們認識了一些機器人，請大家思考機器人在哪些領域發揮著重要作用？給人類帶來了哪些積極影響？

生交流：軍事、勘探、醫學提高工作效率減少環境污染

師：機器人在這些領域發揮著如此巨大作用，是不是他只會給人類帶來好的影響？和小組同學討論討論。

生在小組內討論這一議題，并形成自己的觀點記錄下來，同時準備好和其他同學討論這一觀點的理由論據。

全班開展討論會

例如：機器人的使用能提高工作效率減少環境污染但也會帶來戰爭，工廠裁員，機器人傷人等問題，引導學生認識到科學技術是一把雙人劍

（師提示學生學會傾聽，把其他同學的重要觀點記錄下來）

3、閱讀科學在線 指名談收獲

判斷日常生活中常見物體哪些屬于機器人

三、布置作業

搜集并整理智能機器人的圖片或資料 第二課時

一、引入

師播放智能機器人的課件，激發學生興趣。師：這個機器人與上節課的機器人有哪些不同？ 生：有智能

師：所以我們叫它智能機器人，今天我們就來認識智能機器人。師板書課題

二、認識智能機器人

1、生將自己收集到的有關智能機器人的資料與本組同學交流，把全組同學的資料整理在一起。

每組選派代表向大家介紹自己最感興趣的智能機器人

如：第一臺智能機器人、導盲機器人、火星漫游者機器人、打字機器人、納米微型機器人

2、師：機器人的發展真迅速，想象未來的機器人會是什么樣的？ 師生交流自己的想法

師：當今社會，科學技術的發展這么神奇，是否將來有一天機器人的智力超過人類？為什么？

師生交流看法

三、設計自己的機器人

師：近期有個機器人設計大賽，你想參加嗎？ 師指導

1、明確任務 自己設計的機器人要完成什么任務，應具有什么功能？

2、查閱資料

3、完成設計方案 考慮到機器人的三個基本特征，鼓勵學生綜合運用所學的知識和技能完成方案設計

生設計自己的機器人

和小組同學交流自己的設計方案，征求意見改進自己的設計 展示評比，頒發最佳設計獎 課后小結：

第三篇：五年級冀教版科學下冊教案

1怎樣才能省力

教學目標： 過程與方法: ●能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用； ●會做杠桿原理的探究實驗，并根據數據對杠桿原理進行解釋。知識與技能: ●知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒； ●知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。情感、態度與價值觀: ●喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣； ●留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。教學準備

1、教師準備：

演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩； 分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

2、學生準備：

鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。教學過程設計

一、創設情境，導入研究主題。

1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，我想在下課后給你們每人一顆糖，可是開不開罐頭。你們誰能幫助我？

2、操作者說說自己的感受和體驗。

3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發表意見）

4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。

5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們為什么能產生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。

二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能。

1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料？（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）

2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

支點：杠桿繞著轉動的點（常用O表示）。動力：使杠桿轉動的力（常用F1表示）。阻力：阻礙杠桿轉動的力（常用F2表示）。動力作用點：施加動力的點。阻力作用點：承受阻力的點。

3、游戲實踐：

⑴利用木棍和小木塊組成一個杠桿，學生自己了解杠桿的結構，鞏固杠桿不同部分的名稱。

⑵比比誰的力氣大？

推薦一位班里力氣最大的學生和一位力氣最小的學生上臺，利用杠桿來比比誰的力氣大。

⑶討論：為什么在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強？誰幫了她的忙？

4、提出問題：為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？

5、分組實踐操作活動。

⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什么。⑷指導學生記錄他們的觀察結果。

⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什么？ ⑹做測試，并記錄結果。

⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。

⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

6、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲？

7、討論：

⑴杠桿是否都省力？

⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）

三、鞏固應用、拓展延伸。

1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么使用的嗎？

2、說說杠桿在日常生活中的應用。

⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）

⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）

⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）

3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？

4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？

5、拓展活動：動手制作一個垃圾箱。【說明】具體操作方法詳見《教學參考書》。

2撬棍的學問

教學目標：

1、認識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）

2、認識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。

3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。

教學重點：認識杠桿的作用

教學難點：了解杠桿的簡單原理

教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺

教學過程：

一、導入新課

杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿的工作原理。

二、杠桿的基本結構是怎樣的？

1、出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。

2、學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、杠桿能省力嗎？

1、杠桿尺是研究杠桿的好材料。

（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）

2、如何將使用杠桿尺。

（將杠桿尺調平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態？）

3、對杠桿尺在不同時候的狀態作好記錄。（P6）

4、實驗：（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數量，杠桿尺的狀態會有什么改變？

（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發現什么規律？（P7）

5、分組分析統計數據。省力杠桿 不省力杠桿

四、思考問題

為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？

五、課堂小結

通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯系生活中的要求進行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？

3輪子的妙用

教學目標： 過程與方法：

●能夠通過觀察，描述輪軸構造上的特點；

●能夠就輪軸的作用提出疑問；

●會做輪軸省力的實驗。知識與技能：

●知道輪軸的結構特征及組成；

●知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀：

●通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

●留心觀察和研究身邊的簡單機械。教學準備：

演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。

分組實驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。

教學過程設計

一、設置情境，引入課題。

1、談話：大家都見過駕駛員開車，你知道汽車的方向是由什么部件控制的？

2、提問：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向？

3、今天我們就一起來研究方向盤這種簡單機械！揭示課題：汽車方向盤的研究。（板書課題）

二、觀察實物，認識輪軸。

1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。

2、出示汽車方向盤的圖片或看電視畫面，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？

3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？

4、交流觀察收獲。

5、小結：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉動輪時，長軸也跟著轉動，并將運動傳遞給其他機械。

6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉動的軸上的機械叫做輪軸。

三、制作輪軸，研究作用。

1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。

方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。方法2：根據教材提供的方法。

2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？

（制作過程中要注意輪上小孔的大小一定要與軸的粗細相吻合。）

3、提出假設，設計實驗。

4、分組實驗，研究輪軸的作用。

⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；

⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數；

⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；

⑷換鉤碼數量，測需要的力。

5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。

軸上的物重（牛）小輪上的拉力（牛）大輪上的拉力（牛）

6、匯報實驗現象，交流實驗收獲。

7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？

⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？

⑵根據杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就能改變它的方向？

三、實踐操作，遷移擴展。

1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。

2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中的道理。⑴自己是怎么樣做的？ ⑵為什么要這樣做？

3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用這種簡單機械？（觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報）

⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？

⑵這個器械如何使用更省力？

4、填寫表格。

器械的名稱 軸的部分 輪的部分

5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，還有哪些地方有輪軸？

7（自行車修理時用扳手擰螺絲、螺絲刀、磨房里的水車、自行車的車把、打蛋器、游船上的明輪……）

四、課外實踐操作。

4斜坡的科學

教學目標：

1、知道斜面也能夠省力。

2、認識斜面是如何省力的。

3、能把學到的知識運用到生活中去。教學重點：認識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。教學用具：圓筒、層板、教學過程：

一、結合生活導入新課。

在家都上過縉云山吧？我們在上山時會發現山路彎彎曲曲盤旋在山間。山路為什么要這樣修呢？

（學生自主思考猜想原因，并當眾發表。）

二、探究斜面有什么作用

1、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。

（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）

3、定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫做斜面。

4、分組研究斜面是否能夠省力。

（分組用層板搭一個斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長時的情況。）

8（并要根據自己的問題作出本組的研究計劃）

（分組實驗要做好記錄見表1）

斜面的狀況 A B C D E 使用力的大小

5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。

三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。

（結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

四、我的自行車

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

五、本章小結

通過本章的學習同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固。

5自行車

過程與方法

●能夠通過觀察，描述自行車構造上的各組成部分；

●能夠通過觀察和實際操作活動，了解自行車各個部件的功能，運用已經學過的知識解釋各個部件工作的原理； ●能夠針對新型的自行車結構設計和動力傳遞方式提出自己感興趣的問題，通過實驗、查找資料等認識相關的知識和背景，探究可能的答案；

●能利用實驗數據、圖表等資料寫一篇關于自行車的研究報告。

知識與技能

●知道自行車的結構與組成；

●知道自行車的各個部件的名稱、作用和它們之間的相互關系。

情感、態度與價值觀

●在收集、交流資料的過程中認識到科學是不斷發展的；

●留心關注身邊的科學，從細微處入手，養成善于從熟悉的現象中提出一個可以研究的問題的習慣；

●關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；

●在小組合作探究的過程中體驗團結、合作的快樂。

教學準備：

1、教師準備：輕便自行車、其他小型機器（玩具賽車、縫紉機等）、卷尺、粉筆、實驗記錄紙、工作手套、洗手液、自行車各部件圖片、名稱等。

2、學生準備：每個小組準備一輛自行車（如帶有齒輪和變速檔并且正在正常使用的自行車更好）、墊自行車的抹布、擦手的毛巾等。

教學過程設計

一、導入主題，了解自行車的發展歷史。

1、談話：你平時上學用什么交通工具？對自行車有哪些了解？（板書：自行車）

2、提問：你了解自行車的發展歷史嗎？

⑴組織學生先閱讀教材第18頁上的內容，再利用電教課件動態展示自行車的發展史。

⑵游戲：按自行車的發展歷史給這些車子的圖片排隊。

⑶討論：從自行車的發展歷史中你感受到了什么？

3、談話：自行車是如何工作的？它包含有哪幾種簡單機械呢？今天我們就一起來研究自行車。（補充課題，讀題）

二、觀察自行車，了解自行車的基本結構和功能。

讓我們一起來觀察自行車！（在方便學生觀察的高度出示一輛自行車，為方便觀察運動的狀態，自行車最好倒置）

1、了解自行車部件的名稱。

⑴談話：誰能上臺來介紹一下自行車各部件的名稱？（教師根據學生介紹即時板書自行車部件的名稱或者張貼相關圖片資料。）

⑵同學補充修正。

⑶活動：慢速轉動腳踏板，找出所有能轉動的部件。

（車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車等）

3、討論：這些可以轉動的部件在自行車運行時的作用是什么？

可轉動的部件 車輪 腳踏板 車鏈和齒輪 車把 剎車

作用

4、講解：根據自行車各個部件所起的不同作用，可以把它們分為動力部分、傳動部分、工作部分和控制部分。

作業：將自行車的主要部件按所起的作用填寫在結構示意圖內。

（控制部分：車把、剎車；動力部分：腳踏板；傳動部分：車鏈和齒輪；工作部分：車輪。）

5、小組討論：這些可以轉動的部件是怎樣連接在一起的？

6、揭示：自行車是一種常用的較復雜的機械。它是由若干個簡單機械組合而成的。

7、活動：找一找自行車上有哪些簡單機械，并寫出它的名稱。

（車把——輪軸；剎車——杠桿；腳踏板——輪軸；螺絲釘——螺旋；齒輪、鏈條——鏈條傳動……）

8、指導學生將通過觀察、討論獲得的信息制作有關自行車結構的“我的概念圖”。

⑴將與自行車運行相關的所有部件都列出來；

⑵把這些部件的名稱都寫在小紙片上；

⑶在一張紙的中央寫上“自行車”三個字； ⑷將寫有各部件名稱的小紙片按照部件之間的相互關系擺放到“自行車”三個字周圍；

⑸在相關的詞語之間畫上連線。

三、關于自行車的研究。

1、討論：關于自行車，你們想研究哪些問題？

2、各組選擇自己最想研究的問題，分組實驗，做好實驗記錄。

例：研究自行車上的鏈條傳動裝置。

⑴將自行車的車座、車把朝下倒置過來。

⑵轉動腳踏板，仔細觀察圍繞前齒輪轉動的鏈條。前齒輪轉動的方向與腳踏板轉動的方向一致嗎？

⑶觀察與鏈條連接的后齒輪，它與自行車的后輪有什么關系？它轉動時后輪是否轉動？

而后輪轉動時，后齒輪是否也跟著轉動？

⑷在后齒輪上各選定一個位置，用紙做好記號，慢慢轉動腳踏板。每轉動一圈腳踏板，后齒輪能轉動幾圈，后輪能跟著轉動幾圈？

⑸量一量自行車輪轉一圈在地上行多少米？我們沒轉動一圈腳踏板能推動自行車多少米？

3、學生交流實驗收獲。

4、科學論壇：假設有人從來沒有見過自行車，請你用幾分鐘的發言向他說明自行車的工作原理。

例如：騎自行車的時候坐在哪里？轉動腳踏板時，自行車會怎么樣？為什么自行車上裝有齒輪？鏈條的作用是什么……

四、鞏固和延伸：繼續研究自行車的其他問題。

1、為什么把帶兩個前齒輪，5個后齒輪的自行車稱作“十速自行車”？

2、變速自行車是如何達到變速目的的？

3、想對自行車作哪些修改？希望自行車具有哪些新的功能？

4、設計一些自行車的附件或活動。

6小鳥和小貓

過程與方法

●積極參與討論交流；

●學會從書刊雜志或網絡等途徑查閱資料；

●會整理篩選有用的資料。

知識與技能

●知道常見的動物的不同繁殖方式；

●了解動物繁殖方面的一些區別，如后代的數量等；

●認識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是緊密相關的；

●掌握查閱資料解決問題的方法。

情感、態度與價值觀

●認識到動物的繁殖方式是多種多樣的；

●意識到人與自然要和諧相處，樹立愛護動物的意識。

教學過程設計

一、開門見山，直接揭題。

1、談話：同學們，動物有很多繁殖后代的方法，你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？

2、學生回答。

3、講述：今天這節課我們就來學習動物是怎樣繁殖后代的。（板書課題）

二、討論動物的繁殖方式。

1、學生討論。

2、談話：剛才，大家談到了很多關于動物繁殖的情況，下面我們再一起來了解更多的動物繁殖的知識。

3、播放多媒體資料。

4、談話：動物繁殖確實也是不同的，它們在繁殖方式上有哪些不同？

5、學生思考、匯報。

6、教師擇要板書。

7、小結動物繁殖方式及其區別。（告訴學生卵生、胎生的概念）

三、討論鯽魚和貓狗羊后代數量的區別對各自延續后代的意義。

1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子嗎？

2、提問：為什么鯽魚一次要產大量的魚卵，而貓狗羊生的孩子就沒有那么多？

3、學生討論、匯報（注意引導學生思考）

4、教師小結。

四、科學交流會。

1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現象，你可能也知道一些，誰愿意來說說？

2、學生回答。

3、談話；今天我們這里有很多的關于動物的科普書，也有這么多電腦，里面老師列出了一些比較好的網站的鏈接，下面我們分組去查閱一些關于動物繁殖方面的信息，一會兒我們來交流一下，看哪些小組找到的資料最有趣。

4、科學交流會：有趣的動物繁殖

五、總結，鼓勵學生課后繼續查找有關資料。

7落地生根

過程與方法

●學會用扦插、壓條等方法繁殖植物;●學會用地下莖、根、莖繁殖植物;●能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。

知識與技能

●認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物;●知道幾種營養繁殖的方法。

情感、態度與價值觀

●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;●能夠堅持栽培好一株植物;●體驗到創造生命的樂趣。

教學過程設計

一、導入。

1、提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書課題）

二、認識植物的營養繁殖。

1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？

2、學生分組討論，把結果記錄在活動記錄上。

3、小組匯報。

4、教師整理，在黑板上記錄。

5、引導學生歸納、認識植物營養繁殖的方式：根莖葉是植物的營養器官，花果實種子是它的繁殖器官。可是像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養器官進行繁殖，我們把這種現象叫營養繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）

6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？

三、認識人工營養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。

1、談話：既然很多的植物都可以利用營養繁殖的方式來繁殖，你有信心利用這樣的方法來培育一株植物嗎？

2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？

3、匯報。

4、談話：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營養繁殖的方法來培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個課件，我們一起來看看。

四、指導學生用營養繁殖的方式栽培植物。

1、談話：現在我們都已經掌握了用營養繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來試驗一下了。

2、學生栽種植物，教師巡視，適當指導。

3、小組相互評價栽種情況。

4、教師小結。

五、總結全課并布置作業。

8相似與差異

過程與方法

●能通過觀察找出自己與父母及祖父母和外祖父母相似之處，并分門別類的列在表里

●能通過比較的方法找出同種動物的相似點。

知識與技能

●體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人的配合下才能完成●能與其他小組交流本組的研究方法和研究結果

情感、態度與價值觀

●能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解

●能舉例說明遺傳現象在生物界是普遍存在的的現象

教學過程設計

一、交流調查的情況。

1、談話：同學們，你回家后向你的家人了解過自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，也非常想告訴大家你小時候是什么樣子的，對嗎？

下面，我們就分組交流一下，請你告訴同組的同學，你小時候是什么樣子的，以及你出生時的一些情況？

2、學生分組交流。

3、談話：剛才，大家都已經在小組里向別人介紹了從前的你，你們有沒有發現大家的成長過程有一些共同的地方？

4、討論交流。

5、小結：是的，我們大家出生前都需要在媽媽的肚子里生長大約10個月，通過這10個月的成長，我們在出生時就長成了人的樣子了。出生以后我們主要吃媽媽的奶汁長大，幾個月后我們就開始會吃東西了，慢慢學會了走路、說話……

6、談話：在前面的幾節課中，我們知道動物植物都要繁殖后代，延續生命。人類同樣如此，可見，繁殖后代是生物的共同特征。

二、了解胎兒在媽媽肚子中的生長過程。

1、談話：大家小時候的情況我們已經有所了解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎？

三、討論應該怎樣珍愛生命，孝敬父母。

1、談話：同學們，你們在課前的調查中還了解了媽媽懷孕時的情況，知道媽媽為了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價，你能跟大家介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？

2、學生介紹。

3、談話：在每一個人的出生和成長過程中，都蘊涵了他的親人對他無私的關懷和愛護，就像我們種一盆花，沒有我們給它澆水、施肥，它絕不可能開出美麗的花朵一樣，離開了家人的關愛，也絕沒有我們的健康成長，養一株花都很辛苦，養一個人更難！對嗎？你應該怎樣珍惜自己的生命呢？

4、學生討論。

5、談話：在我們的成長過程中，父母為我們做了很多，平時我們應該怎樣對待他們呢？特別是有一天，他們老了，你會怎樣回報他們的養育之恩呢？

6、學生發言。

四、舉辦展覽會，總結全課。

這里主要給學生一個展示的機會，讓他們向大家介紹自己各方面與家人的不同之處。

9．克隆羊——多莉

過程與方法

●會迅速查閱資料；

●引導學生對克隆人問題進行比較、評價。

知識與技能

●認識克隆技術；

●了解克隆技術可能帶給我們的影響。

情感、態度和價值觀

●關心日常生活中出現的新事物；

●意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能帶來負面影響；

●反對克隆人，形成正確的價值觀。

教學準備：

教師課前制作一套電腦網頁課件、復印一些有關克隆技術、反對克隆人的資料。

學生也可自由收集一些關于克隆的資料。

教學過程設計

一、了解蚜蟲、水螅、海葵的繁殖方式。

1、談話：同學們，前段時間我們了解了一些植物不用種子也能繁殖后代，其實啊，在自然界中，有些動物也有它們所特有的繁殖后代的本領，想了解一下嗎？

2、利用掛圖或課件向學生展示蚜蟲、水螅、海葵的繁殖方式。

3、提問：這些動物的繁殖方式跟人類相比較有什么特別之處？

（不用經過雌雄體的結合，也就是無性繁殖。）

4、提問：據你所知，還有哪些動物也是無性繁殖的？

二、了解克隆技術，感受克隆技術對人類的貢獻。

1、談話：誰來說一說有關多利的事情？

2、學生回答。

3、播放課件第一部分，介紹多利是怎么出生的。

4、提問：多利和一般的羊有什么區別？

5、討論匯報。

6、講解：一般的羊要經過公羊與母羊交配，通過卵和精子結合以后繁殖出來 的，而多利只是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父親和母親的孩子。

7、總結：它跟上面提到的蚜蟲、水螅、海葵等動物的繁殖方式非常相似，不過由于多利是人類利用生物技術而不是在自然狀態下繁殖出來的，所以這種技術就叫做克隆。

三、學生交流對克隆技術的體會和感受。

1、學生閱讀課文中關于克隆技術的有關資料，了解克隆技術對人類有哪些作用。

（結合教師分發的關于克隆技術的資料，先讓學生在小組中進行交流。）

2、全班匯報。

3、教師提問：神話故事中的孫悟空拔幾根猴毛就能變出幾個孫悟空來，現在人類已經初步掌握了克隆技術，那么你認為克隆人類自己行不行？

（引導學生從兩個方面進行思考：它可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問題？）

4、學生辯論活動。

四、機動部分：了解克隆技術發展史。

主要是閱讀課文中的資料，時間充裕的話讓學生自行閱讀。

10生命從哪里來

一、科學探究目標

1、能通過各種方法收集關于生命起源的各種資料。

2、能有根據的判斷哪一種關于生命起源的觀點最有說服力。

3、能用科學短文的形式描述自己對外星是否存在問題的看法。

二、情感態度目標

能正確看待有關生命起源的各種觀點。

三、知識目標 能用自己的話描述關于生命起源的各種觀點。

四、教學準備：有關生命起源的資料。

教學過程：

1、收集有關生命起源的觀點

導入：地球上的生命是如何誕生的，是在地球上產生的？是由神創造的？請同學談談自己對生命起源的問題有什么看法。

指導學生閱讀教材提供的有代表性的有關生命起源觀點的資料。

指導學生用教材中的表格對資料進行整理。對學生填寫的內容不要強行統一，只要概括出大意即可。

學生填完資料后進行討論，看學生到底有哪些想法，對有爭議的進一步討論。

2、地球以外有生命嗎

讓學生閱讀教材中的資料，整理自己的資料卡片。然后指導收集更多的資料，整理成資料卡片，最后根據自己的資料，提出自己的觀點，寫一篇科學短文。

指導閱讀科學在線，學生可以說出對外星生命探索的最新成果。

小結：關于生命起源的問題，學生非常感興趣，能發表自己的意見，能通過收集、閱讀、整理、分析資料等方法探究生命起源的問題。學生體會到科學技術在探究未解之謎的過程中發揮的巨大作用。

11尋找進化的證據

一、教學目標 科學探究：

1、能通過觀察提出多種關于生物進化的假設。

2、能根據自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。

3、能根據模擬實驗的過程和結果推測化石的形成過程。

4、能對收集到的資料進行建立檔案水平的整理。

5、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出幾條理由。

6、能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。

科學知識：

1、能舉實例說明“化石”的含義。

2、能舉例說明化石對研究生物進化問題的作用。

情感態度：

1、能將自己的推測與其他同學交流。

2、能夠做到不迷信書本，敢于提出自己認為有道理的觀點。

二、教學重點

指導學生通過觀察、模型制作、解釋和推測等開放性較強的活動，更加關注有關生物進化的問題。

三、課前準備

1、化石；沙子、粘土、紙盒、生物材料（貝殼、核桃、魚骨等）、一個碗、肥皂水。

2、有關恐龍的資料。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

上節課我們對生命起源的問題已有所了解，那么生命在地球上出現后，經過漫長的進化過程，發展出形態各異的生物，并逐步演變成現在的樣子，科學家是如何知道生物進化過程的呢？這節課讓我們一起來學習《尋找進化的證據》。

二、科學探究

1、談談對化石的認識。

2、化石的定義。化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物和遺跡。（可直接告訴學生）

3、觀察化石（化石及插圖）。

4、把化石分類并進行交流。

5、化石能告訴我們古生物的哪些信息？（結合討論閱讀科學在線的內容）

6、模擬化石形成實驗。

7、利用模擬實驗解釋自然界中化石形成的過程。（教師可啟發學生按實驗步驟想象和自然界相對應的現象。）

三、小結并延伸

1、本節課的收獲。

2、恐龍是兩億多年前的古代生物，收集有關恐龍的資料。

第二課時

一、恐龍資料交流。

二、制作并展示恐龍檔案卡。

三、思考恐龍為什么會突然滅絕？

四、閱讀科學家搜集到的有關恐龍滅絕的資料。

五、根據資料對恐龍滅絕的原因作出推測并填寫表格。

對滅絕原因的推測

依據的事實

六、交流自己的推測。

七、小結評價。（根據學生制作的恐龍檔案卡的情況對學生進行評價。）

12生物進化的秘密

一、教學目標 科學探究：

1、能夠通過分析資料找出生物與環境之間相互作用與相互平衡的關系。

2、能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解 22 釋。

科學知識：

1、能明確說出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法。

2、能用自己的話表書自然選擇學說的主要觀點。

情感態度：

1、能樹立生物是一直在進化的觀點。

2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現在什么地方。

3、敢于用所學過的知識解釋自然現象。

二、教學重點

指導學生通過一系列具體事實，體會到生物與環境之間存在的相互作用與平衡關系，簡要解釋適者生存、自然選擇的含義。

三、課前準備

1、達爾文的照片、相關資料。

2、有關長頸鹿的圖片、多媒體資料。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

一、導入新課

1、在我們的地球上，生活著成千上萬種生物，目前已經命名的有150多萬種。我們現在看到的生物與遠古時期的生物有很大的差異，這是為什么呢？

2、那么生物又是怎樣進化的呢？

二、活動一：達爾文的故事

1、閱讀有關達爾文的資料。（課本51頁內容）

2、交流學習體會。（引導學生學習科學家尊重事實、堅忍不拔的精神，關注科學史的發展）

3、啟發學生進一步收集一些有關達爾文的學習資料。

三、活動二：長頸鹿的進化過程

1、長頸鹿的脖子為什么會那樣長？（古代的長頸鹿脖子并不是那么長）

2、學生談談自己的初步想法。

3、根據達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。

（教師可聯系遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸鹿進化到現在的樣子經歷了漫長的時間）

4、選擇一種動物解釋它們是怎樣進化的。

四、知識鞏固、延伸

1、樺尺蠖體色變化的原因。

英國的曼徹斯特1850年以前，灰色樺尺蠖比黑色樺尺蠖多；1900年黑色樺尺蠖比灰色樺尺蠖多；現在灰色樺尺蠖又比黑色樺尺蠖多。解釋其中發生這種現象的原因。

2、閱讀科學在線《金魚的來歷》。

五、課后盤點

本節課自己的收獲與同學進行交流。山脈的變化

教學目標：

一、探究目標：

1、能有根據的推測“老年山脈”初期的形態特點。

2、能用模擬實驗的方法驗證巖石破碎的假設。

3、能通過分析模擬實驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。

4、能用所學過的知識解釋各種風蝕地貌的現象產生的原因。

5、能設計一個模擬實驗證實自己的假設。

二、情感態度和價值觀目標：

能用發展的觀點看待地球表層巖石的變化。

三、科學知識目標：

1、能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。

2、能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。

3、能用自己的話說出什么是風化作用。

教學準備：

玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、冷水、氣球、紙盒、熟石膏、水、小木棒、山脈圖片和視頻資料；蘑菇石圖片、細沙、玉米面、不規則的石頭。

教學重點：

1、推測出使巖石破碎的各種因素。

2、什么是風化作用。

3、風蝕地貌現象產生的原因。

教學課時：

一課時。

活動一：探究自然力量對山脈的影響

活動目標：

1、能有根據的推測出“老年山脈”初期的形態特點。

2、能大膽的有根據的想象引起山脈形態變化的自然因素有哪些。

3、能設計一個模擬實驗驗證某一種假設是否成立。

4、能用本組和其他組的模擬實驗結果解釋造成巖石破碎的原因。

5、能用自己的話說出什么是風化作用。

活動過程：

一、活動導入：

師：組織觀看一些不同形態的山脈照片或視頻資料。

生：觀察，感性認識“老年山脈”和“幼年山脈”的特點。

二、學習活動：

（1）師：詢問看后的感受：不同山脈在形態上有什么區別？

生：幼年山脈險峻陡峭，老年山脈起伏平緩等。

師：大家能結合我村山脈形態，說說其屬于幼年山脈還是老年山脈嗎？

（2）師：設疑：老年山脈在形成初期是什么樣的，為什么老年山脈會變成現在的樣子。

生：盡可能多的列舉有可能影響到山脈形態變化的自然力量。

師：

1、組織學生逐漸補充和完善自己的假設。

2、認真傾聽和細致觀察學生發言中的閃光點

生：根據自己的假設設計模擬實驗，研究自然力量對山脈的影響

a、玻璃模擬冷熱變化對巖石的作用

師：引導分析實驗材料與模擬對象的對應關系：玻璃----巖石，酒精燈----熱環境，冷水----冷環境

生：學生分組實驗，記錄實驗結果。

b、石膏模擬結冰對巖石的破碎作用

師：組織交流各組的實驗想象和結果。

生：記錄使巖石發生變化的自然力量。

拓展活動： 認識蘑菇石

活動目標：

1、能大膽的有根據的想象蘑菇石形成的原因。

2、能設計一個模擬實驗證實自己的假設。

活動過程：

一、活動導入：

師：激趣，展示搜集到的各種蘑菇石圖片。

二、學習活動：

（1）組織活動：

師：介紹各種蘑菇石圖片。

生：觀察這些圖片的特點。根據觀察到的現象對其形成原因提出自己的解釋。

（2）實驗驗證：

學生借鑒上一活動的經驗，設計自己的實驗報告。

（3）討論：

蘑菇石一般都出現在什么地區，為什么？

三、歸納小結：

（1）組織全班同學介紹上面的內容。

A、可說可寫

B、可以用簡筆畫畫一幅幻想作品。

（2）談談活動后的感受。

14沙洲的形成

教學目標：

一、探究目標：

1、能通過對河流上游和下游實景圖的觀察，提出上游的石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的假設。

2、能用模擬實驗驗證水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。

二、情感態度和價值觀目標：

體驗大自然的力量以及陸地變遷的壯觀過程。

三、科學知識目標：

1、能解釋平原、沙洲的形成過程和原因。

2、能解釋沙塵暴的成因。

四、其他目標：

能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。

教學準備：

噴壺、沙土、大小不同的石子、托盤、沙洲的圖片和視頻資料。

教學重點：

1、平原、沙洲的形成過程和原因。

2、石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的 活動一： 沙洲的形成 活動目標：

1、能通過觀測發現河流中沙洲所在地的特點。

2、能大膽的有根據的想象引起山脈形態變化的自然因素有哪些。

3、能設計一個模擬實驗驗證某一種假設是否成立。

4、能用本組和其他組的模擬實驗結果解釋造成巖石破碎的原因。

5、能用自己的話說出什么是風化作用。

活動過程：

一、活動導入：

師：展示沙洲基本形態特征的圖片，播放相關的視頻資料

生：學生欣賞觀察示意圖，并猜想沙洲是怎樣形成的。

二、學習活動：

生：思考后交流、討論：

a沙洲可能是由什么物質組成的？

b.這些物質會是從哪來的？

c.示意圖上畫一畫水流動的方向。洪水中含有大量泥沙嗎？河流上、中、下游不同河段的石塊會有什么不同。

師：沙洲的形成與水流從上游挾帶來的堆積物有關嗎？

激勵、引導學生做沙洲形成的模擬實驗。強調要注意托盤中堆積物

數量及托盤抬起的高度，以及噴水壺的位置、水量和高度。

生：學生實驗，將噴水前的“景觀”畫下來，以便和實驗后的“景觀”進行比較。

討論噴水前后的“景觀”，包括土壤、大小不同的石子的位置變化等

師：注入更多水的時候，會發生什么現象？

生：自己提出有關沙洲形成的解釋。

師：引導學生將模擬實驗現象與真實的自然現象聯系起來，做出聯系一周的大暴雨會使地表發生什么變化的符合實際的預測。沖刷和搬運作用。

三、歸納小結：

（1）、組織全班同學介紹所學的內容。

（2）、談談活動后的感受。

四、課外作業： 學生課下搜集各種各樣的鵝卵石的實物或圖片。

活動二： 光滑的鵝卵石

活動目標：

1、能搜集一條河流不同區段鵝卵石的資料或實物。

2、能根據資料或實物提供的信息對形成原因和過程提出自己的假設。

3、能設計模擬實驗證實鵝卵石形成原因和過程。

4、能根據已有的知識分析沙塵暴形成的原因。

5、能有針對性的提出 3條以上預防和治理沙塵暴的措施。

活動過程：

一、活動導入：

師： 組織學生展示自己搜集到的鵝卵石實物或圖片。

生：學生欣賞鵝卵石的美麗。

師：及時補充，爭取讓每組都有幾塊形狀各不相同的鵝卵石，生：學生用一些生動形象的語言描述鵝卵石的形狀和顏色等。

二、學習活動：

（1）、組織活動：

師 ：可嘗試讓學生自己提出一些有關鵝卵石的問題

學生提出的若干問題用板書或多媒體展示出來，確定本課可當堂研究的問題板書，即它們是怎樣形成的？

生：根據自己掌握的資料和已有經驗，提出自己的假設

師 ：出示河流上、中、下游磨圓程度不同的鵝卵石實物或圖片，播放一些河流不同部分的自然景觀，通過觀看將鵝卵石與風化作用聯系起來。

生：學生大膽假設，自己設計模擬實驗，證明自己的假設。

學生在教材的啟發下設計自己的實驗。

（2）、交流：

師：組織交流學生記錄實驗結果，引導依據在打磨機的啟發下概括出鵝卵石的形成過程。

生：將研究水的搬運作用擴展到研究風的搬運作用

師：教師就教材中的幾個問題讓學生充分發表自己的意見。

生：學生談談親歷沙塵暴時感受，討論沙塵暴的危害。

（3）、輕松加油站：

閱讀《科學在線》。

三、歸納小結：

教師創造情景，給學生出示一幅中國地形圖，讓學生注意大江大河的下游都有大平原或三角洲。請學生就大平原或三角洲的成因提出自己的假設。

15溶洞里的鐘乳石

科學探究目標：

1、能通過觀察鐘乳石的有關圖像資料提出于鐘乳石的各種假設。

2、能設計模擬實驗驗證自己的假設。

情感態度與價值觀目標：

1、能用文學的語言贊美鐘乳石構成的千奇百怪、撲朔迷離的景象。

2、能與其他同學交流自己的觀點。

科學知識目標：

能用自己的話解釋鐘乳石、石筍以及石柱的成因。

教學重點：

指導學生通過關于鐘乳石形成原因的猜測和模擬實驗等探究活動，初步認識流水的侵蝕作用對地表改變的影響。

教學難點：猜測鐘乳石的形成，認識理解流水的侵蝕。

教師準備：有關鐘乳石的圖片、資料。

學生準備：

一只大茶杯（試管）、熟石灰、玻璃管（塑料管）、膠皮手套、盤子 教學過程：

第一課時

一、教學引入：

在上節課的學習中，我們已經了解到溫度、風、流水、冰川這些力量都會對地表變化產生影響，而且這些變化和影響我們更多的是在表層看到的、可見的；那么地表下層又有哪些變化。今天我們就以鐘乳石為例做些探究。

板書課題：溶洞里的鐘乳石

二、探究活動：

1、播放多媒體課件（學生欣賞）

桂林山水甲天下，遠近聞名的是它的山、水，它的鐘乳石，事實上在我國湖南的張家界、貴州的黃果樹等地也都有大量的種類繁多的鐘乳石成為亮麗的旅游風景線。

2、猜測鐘乳石的形成

（1）請同學們猜測鐘乳石是怎樣形成的？

學生猜測（以小組討論）

（2）又是在什么樣的環境中形成的？

學生再一次猜測（以小組討論）

（3）靠什么力量形成的？

學生又一次猜測（以小組討論）并記錄自己的猜想內容。

3、做實驗研究、討論鐘乳石的形成原因

（1）為了比較哪個小組猜的更有道理，讓我們一起來做個實驗！進一步了解鐘乳石的形成原因。

（2）（學生以小組做實驗）取一只大茶杯，將少量熟石灰溶解于水中靜置片刻，看會有什么現象發生？（提醒學生不要滴在手上）

（3）學生以小組討論

（4）匯報：上下分兩層，上層跟水一樣清澈的水，下層是渾濁狀態。

（5）師講解，我們可以把上層稱為石灰水，下層稱為石灰乳。現在請同學們

把上層清澈的石灰水小心地傾倒在一支試管里約2毫升，然后通過一支玻璃管（也可用塑料管）往石灰水里吹氣，看有什么現象發生？

（6）學生以小組繼續做實驗，并做記錄

（7）匯報：生成了不溶于水的白色固體石灰石，如果我們繼續往渾濁的石灰水里吹氣，不久，它又變得澄清了。

4、師小結：

請同學們解釋通過做實驗你認為鐘乳石到底是怎樣形成的？理由是什么？（生以小組討論，并做記錄。）

5、講解

石林和溶洞都是由于水的溶蝕作用形成的巖溶地貌。在石灰巖分布區，流水溶解、沖刷巖石可形成天然溶洞，洞內有鐘乳石、石柱、石筍等。

三、拓展活動：

1、學生模擬實驗，自制鐘乳石（課下完成）

自然界中鐘乳石的形成需要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程，讓我們通過實驗在短時間內模擬鐘乳石的形成。

第二課時

一、教學引入：

1、同學們在短短的4天內，已經看到了結果，請同學們用自己最喜歡的方式記錄下來。

學生以小組交流，并做記錄。

2、師生一起閱讀科學在線。

（1）科學在線中談到的溶解，也叫巖溶（投影）-----強調是一種化學變化，這些溶液隨地下水流動，一路凝固沉積并向下滴落，久而久之會形成鐘乳石、石筍（投影）二者區別。

（2）強調地下水在鐘乳石形成中的作用。（投影）

3、通過模擬實驗再加上閱讀科學在線請同學們進一步推斷鐘乳石的形成。

學生討論、小組交流

二、拓展活動：

希望同學們利用節假日找機會去巖溶地區旅游、并寫一首小詩或短文，還可以用繪畫、攝影等形式來表達。

16人類改變地表

科學探究目標：

1、能通過觀察和調查發現人類哪些活動起到了改變地表的作用。

2、能將人類各種改造地表的活動進行分類。

3、能設計一個清晰的方式整理辯論或研究的結果。

4、能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進行分類。

情感態度與價值觀目標：

1、能從正反兩個方面看待人類改造地表的活動。

2、能客觀公正地評價與自己持不同看法的同學的觀點。

3、敢于發表自己的觀點，不怕被別人否定。

科學知識目標：

能有根據地舉例說明人類哪些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的。

教學重點：

指導學生通過收集和整理資料等方式來探究人類活動對地表的影響問題。

教學難點：

從正反兩方面看待人類改造地表的活動。

教學過程：

一、教學引入：

通過前面的學習與探究，我們進一步思考和了解到許多自然力量都會引起地表的改變，走出去我們會領略到世界各地美麗迷人的自然風光，驚訝于大自然的許許多多的巧奪天工，那么這些杰作又是由哪些自然力量造就的呢？

（生交流發表意見）

我們今天看到的壯美自然景觀，高山、河流、平原等都不是一成不變的。自然力量會引起地表變化，人的活動同樣也會影響地表變化；而且隨著科技的進步，社會的發展，人類的影響力會愈發加大。今天我們就來共同探究人類對地表變化的影響。（板書課題）

二、探究活動：

1、播放多媒體課件，學生欣賞自然景觀。

2、猜想自然力量可能引起的地球表面的變化。

（1）請同學們根據前幾課的研究，猜想一下哪些自然力量可能想起地球表面的變化。

學生以小組討論，并做記錄。

（2）除了自然力量，還有哪些力量能引起地表的變化。

學生猜想

學生自由組合討論、交流、匯報。

3、小結：（播放多媒體課件）

地球上各種不同的地表形態對人類活動具有很大的影響，而人類活動則可以在一定程度上改變地表形態和地貌過程，從而克服不利的地形條件，以達到趨利避害的目的。

4、通過前幾天的調查，請同學們說一說人類的哪些活動在改變地表？并做記錄。

（1）學生以小組交流、記錄、匯報。

（2）人類的上述活動又使地表發生了怎樣的變化？

學生討論并做記錄。

（3）這些活動有利于保護地表的有哪些？不利于保護地表的有哪些？

（4）學生討論將人類改變地表的活動分類：

有利于保護 不利于保護

地表的活動 地表的活動

5、師小結：（播放多媒體課件）

我們大家都知道，地表的變化是由各種內外因素共同作用引起的，自然也就不以人的意志轉移，但我們人類總在干預、影響，甚至改變這一自然過程，期望趨利避害，但有時又適得其反，使一地表的加速變化形成了對人類生存有威脅的自然災害。到底怎樣才能更好地保護地表不受破壞呢？讓我們開個辯論會，幫助政府決策吧。

6、學生召開辯論會，正、反方陳述自己的觀點，并將自己提出的主要理由記錄在表中：

贊成的理由 反對的理由

學生經過辨論后，陳述自己的觀點。

一、拓展活動：

談談自己對上述觀點的理解，并向周圍的人們進行宣傳

第二課時 常見的巖石

一,教學目標: 過程與方法: 1,會用感官和工具認識常見的巖石,并能在觀察實驗中發現巖石的一些基本特征.2,能夠用相關的分類標準(如顏色,形狀,軟硬等)對巖石進行分類;3,能查閱巖漿巖,沉積巖,變質巖形成的有關資料;4,能夠用自己喜歡的方式(如語言,文字,圖畫等)記錄觀察結果,能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動.科學知識: 1,知道常見巖石在顏色,結構,軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征;2,認識巖石有三種類型:巖漿巖,沉積巖,變質巖,初步了解巖漿巖,沉積巖,變質巖形成的過程.情感,態度,價值觀: 1,欣賞自然界巖石的美麗,產生喜愛祖國山水的美好情感;2,意識到巖石在生產,生活中的廣泛應用.二,教學準備: 35 分組觀察實驗用的巖石標號標本.各種美麗的鵝卵石,放大鏡,錘子,燒杯,滴管,稀鹽酸,巖漿巖,沉積巖,變質巖的有關圖片,錄像或課件,五種常見巖石基本特征表.(每組一份)學生準備: 自己采集的各種巖石標本,查閱的有關巖石的資料.三, 教學過程:

（一）觀賞千姿百態的地形地貌.看一看,認一認常見的巖

1, 播放千姿百態的地貌圖片,學生欣賞,與小組內的同伴交流:地球表面的形態特點怎樣 談談自己的看法

2,簡介:我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋,有的地方被土壤裹上“薄毯”,有的地方卻裸露在外,這種裸露在外的物質,就是我們既熟悉又陌生的巖石.3,交流:關于巖石,你都知道些什么

4,教師出示各種各樣漂亮的卵石標本或由學生自帶的卵石標本.讓學生欣賞,把自己的感受告訴大家.共同分享.5,看到如此絢麗多彩的卵石,你想說些什么 最想了解什么

6,教師搜集各小組的研究問題,歸類板書.采用討論交流,課外查詢,課內探究等方式解答.（二）研究巖石的特征,了解巖石的性質.1,教師講話:今天發給大家的巖石標本標著序號,請各組同學集思廣益,多方法,多手段,多途徑地仔細觀察,找出每種巖石的特征,并把它們記錄下來.觀察巖石記錄表

2,學生分組觀察各種巖石標號標本,用寫或畫的形式表達巖石在顏色,軟硬,結構等方面的特征.3,每組匯報觀察的方法及標號巖石的特征,其他組予以補充完善.4,思索:這些巖石放進水里會怎么樣 滴上稀鹽酸又會有什么現象發生 請各組同學試一試,說一說,寫一寫你的發現.5,活動時注意事項: 1,告訴學生稀鹽酸是化學藥品,有很強的腐蝕性,千萬不要滴在手上或衣服上，36 尤其不要濺到眼睛里.2,往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管,每塊巖石只滴1-2滴.3,為了安全,稀鹽酸最好裝在滴瓶里,且稀鹽酸的量不要過多.（三）指導學生給巖石分類: 1,分組討論,制定分類方法,依據,做好分類卡片,分類小報.2,教師播放錄像,介紹地質學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的,并簡要介紹:(1)巖漿巖的形成.(2)沉積巖的形成.(3)變質巖的形成.（四）學生根據本課所學知識,識別巖石標本中哪些是巖漿巖,哪些是沉積巖,哪能些是

變質巖.四,拓展與延伸: 采集一些巖石,做一盒巖石標本,在班內巡回介紹.第二課時 巖石和礦物

一,教學目標: 過程和方法: 學習用繪制圖畫的方式表達觀察巖石的結果;初步學會制作花崗巖模型.科學知識:知道巖石是由礦物組成的.情感,態度與價值觀: 喜歡動手,并在制作中體會成功的快樂.活動一：游戲引入

1,找寶活動.(師事先在教室的各個角落藏匿代表礦物的玻璃珠和硬幣等小物件,有的容易找,有的難找.)教師講述:今天,我們進行一個找寶藏的游戲,比一比誰找到的寶藏多.2,學生找寶藏.3,游戲結束,學生交流找寶活動過程中的感受和體會.4,教師講述:我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的,越找就越少，37 越找就越難找,最后甚至到找不到,所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發日益減少的.(出示課題——日益減少的礦物資源)活動二：介紹有關資料

1,學生小組內介紹所收集到的有關礦物資源的資料.2,學生全班匯報交流情況.3,教師對學生所介紹的知識的不足之處進行補充,介紹新能源.活動三：拓展活動

1,學生說一說自己的學習體會;2,布置課后作業: ? 利用各種形式表達自己的學習體會,收獲.17常見礦物

研究常見礦物的性質

活動目標

1．能設法收集幾種常見的礦物標木。

2．能根據研究巖石方面的知識，設想研究礦物需要哪些工具。

3．能根據觀察找出辨別礦石的方法。

5．能舉例說明什么是礦物的條痕。

6．能從多個不同的角度描述礦石的特點、性質。

7．能用摩氏硬度計測最礦物的相對硬度。

實施建議

1．教師要組織學生事先收集盡可能多的各種常見礦物，供學生課上做分組實驗進{；研究。同時，要準備足夠的實驗上具供學生做分組實驗，如刻刀、磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、銅幣、鐵釘、玻璃片、砂紙等。

在學生研究了巖石的性質以后，研究礦物的物理性質對學生來說并不困難。教師一定要動員學生獨立設計實驗，采用小組合作的方式開展實驗研究。引導學生從

希望研究礦物的什么性質、需要什么樣的工具、采用什么樣的方法、怎樣記錄實驗結果等方面思考如何開展探究實驗，引領學生再次經歷探究實驗的全過程。教材仁用圖示和文字提示的方式，來引導學生思考和設計實驗，教師可以引導學生閱讀教材，啟發同學思考。讓學生在小組充分討論的基礎上完成實驗設計，然后按照自己小組設計的實驗步驟，選擇實驗工具，開展實驗研究。

在礦物學研究中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。條痕就是礦物在無釉瓷片卜刻劃留下的痕跡，是礦物的粉末，能夠較為準確地反映礦物的顏色。學生可能觀察到礦物條痕的顏色與礦物的實際顏色是有一定區別的，教師要引導學牛懂得條痕的顏色才是礦物的準確顏色，引導學生做好記錄。研究礦物的硬度可能是學生比較感興趣的。教師要引導學生用事先提供的工具刻劃礦物，來確定礦物的硬度。教師一定要提醒學生注意安全，小心工具或礦物刺傷學生。一定要引導學生把自己研究的結果與教材上提供的摩氏硬度汁對照，根據摩氏硬度計提供的硬度標準來確定自己研究礦物的硬度。利用摩氏硬度計測定礦物硬度的方法很簡單：將預測礦物和硬度計中某一礦物相互刻劃，如果某一礦物能劃動方解石，說明其硬度大于方解石，但又能被螢石所劃動，說明其硬度小于螢石，則該礦物的硬度為3到4之間，可寫成3—4。為廠引導學生進一步深入思考問題，教師要啟發學生思考怎樣比較兩種礦物的硬度，引導學生用兩種礦物相互刻劃的力?法解決這個問題，并通過討論解釋其中的原因。要求學牛把自己觀察和實驗的結果記錄下來，教材上提供了詳細的匯錄表。學生可以把結果直接記錄在教材上。當學生記錄完成后，教師要組織全班同學的交流活動，以便加深對實驗結果的認識，培養學生研究礦物問題的興趣。

活動目標

1，能選擇自己認為適當的標準劉?收集到的礦物進行分類。

2．能說明白己選擇分類標準的理由。

實施建議

1．關于分類的訓練學生可能已經比較熟悉，這里關鍵是要學生選； 種標準來進行分類，比如按顏色、硬度、光澤、磁性等不同性質來對礦物進行分類，引導學生通過分類來加深對礦物性質的認識。

2．在分類以前，教師?定要引導學生認識更多的礦物名稱，要對礦物的性質

有一定的了解，否則分類就沒有意義。

活動目標

1．能說明寶石與礦石的關系。

2．能舉2個以上實例說明寶石的用途。

實施建議：師生事先收集各種有關寶石的資料和圖片生產了許多人造寶石，有些人造寶石的性能非常好，已經超過了天然寶石。

1．礦物

在地殼中礦物的分布是很廣泛的。如沙中的金，鹽湖中的鹽，花崗巖中的石英、長石和云母等，都是礦物。隕石、月巖來自其他天體，其中的礦物稱為“隕石礦物”、“月巖礦物”，或稱他們為“字宙礦物”。這樣就可以將它們與地球中形成的礦物區分開來。在實驗室條件下，人們還制造了各種“人造礦物”或“合成礦物”。

2．巖石與礦物

巖石是指地球上部(地殼和上地幔)由各種地質作用形成的，由一種或幾種礦物羽I天然玻璃組成的具有穩定外形的固態集汗體 其中由?種礦物組成的巖石稱作單礦巖，如大理巖由方解石組成，石英巖由石英組成等；有數種礦物組成的巖石稱作復礦巖，如花崗巖由石英、長石和云母等礦物組成，輝長巖由基性斜長石和輝石組成等等。另外，巖石是具有穩定外形的固體，那些沒有一定外形的液體如石油、氣體如天然氣以及松散的沙、泥等，都不是巖石。

3．人造礦物

由于有些礦物在自然界產出較少，不能滿足工業牛產的需要，從19世紀四十年代開始了人造礦物的研究。許多人造礦物的性能已接近或超過相應的天然礦物，有些人造礦物可以代替某些天然礦物，成本比開采天然礦物的成本還低，并且可以控制礦物的質量和大小，所以人造礦物的研究和生產發展很快。現在不僅合成與自然界產出的礦物相似的人造礦物，而且在實驗室還合成許多自然界沒有的人工晶體，以滿足工業需要，比如人造石英晶體、人工合成的金剛石等。各種人工合成的寶石也不斷出現，人造祖母綠、人造剛玉、人造變石、人造綠松石等與天然寶石基本一致，都已經牛產出來并在市場上銷售。

4．礦物硬度

礦物的硬度是礦物的重要物理常數和鑒定標志。某些礦物硬度的細微變化常與形成條件有關，因此根據硬度可以探討礦物的成因。礦物的硬度在工』l：技術上有著重要意義，例如高精度的金剛石廣泛的用于研磨、切割、拋光等重要工具，低硬度的石墨是重要的固體潤滑劑。

風化、裂隙、雜質以及集合體方式等因素會影響礦物的硬度。風化后的礦物硬度一般會降低。有裂隙及雜質的存在，會影響礦物內部連接能力，也會使硬度降低。集合體如呈細粒狀、上狀、粉末狀或纖維狀，則很難精確確定單體的硬度。因此測試礦物硬度要盡量在顆粒大的單體的新鮮面上進行。某些礦物具有明顯脆性，當它被小刀刻劃時極易碎裂成小粒脫落，這并非表示該礦物的硬度小十：小刀。

有時在同——礦物的相同晶而的不同方向上，會測定出不同的硬度數值，這就是礦物晶體硬度的異向性。由于在同一截面亡，不同方向的行列中質點排列的密度不同，沿著質點排列緊密的行列刻劃較為容易，而垂直質點排列緊密的行列刻劃則較為困難。

18金屬的來歷

金屬的用途

活動目標

1．能辨別出常見的金屬制品是山哪些材料制成的。

2．能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的3．能通過觀察發現大多數金屬礦石的共同特性。

4．能設計實驗研究“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。

5．能舉3個以上的實例說明常見金屬的用途。

6．能與其他同學交流自己的研究過程和結果。

實施建議

1．在生活中，學生都有?些金屬性質利用途方面的零星知識，通過科學課的學習將進一步幫助學生整理、豐富和理解有關金屬方面的知識。岡此，在課前教師一定要動員學生收集有關金屬方面的資料，特別是關于金屬用途方面的資料或圖片，以供課卜討論使用。這個活動包括兩部分內容：一是關于金屬用途的時淪和交流活動；二是關于金屬性質的探究實驗，要求學生通過實驗來加深對金屬性質的認識。在教學中教師要注意引導學生領會金屬用途與金屬性質的關系，懂得人們是根據金屬的性質來確定其用途的。教材引入葉，簡要地記述了人類使用銅器、鐵器的歷史，從中可以引導學生體會古代勞動人民的智慧，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。可以引導學生閱讀教材上的內容，讓學生把金屬礦石與所提煉的金屬制作的用品連接起來。教師要結合學生查閱資料的情況給學生提供盡可能多的關于金屬用途的材料，供學生分析討論，讓學生對金屬用途有更清晰的認識；教師還要盡可能搜集各種金屬礦物的實物或圖片，如磁鐵礦、黃銅礦、方鉛礦、鉻鐵礦、黑鎢礦、輝銻可?等金屬礦物，供學生觀察使用，引導學生分析金屬礦石的特點，比如是否透明、是否有金屬光澤等，組織學生交流討論金屬礦石的特性及金屬的用途。自然界的金屬是非常豐富的，金屬類物質既有其共同性質，如導電性、傳熱性和柔韌性等，每種金屬又都有其特殊的物理和化學性質。這里引導學生選擇生活中最為常見的銅、鐵、鋁等三種金屬，研究其共同性質。關于研究金屬的顏色、光澤、導電性、傳熱性和柔韌性等性質，對五年級學生來講并不困難，這里重點要引導學生設計實驗，包括實驗目的、內容、工具、方法和結果分析等，通過銅、鐵、鋁三種金屬的實驗，來培養學生分析問題、總結歸納的能在學生設計實驗時，教師要給予適當的指導。對銅、鐵、鍆共同性質的研究，一定要提示學生設計成對比試驗，對三種不同金屬性質進行對比分析，研究它們的共同性質。有條件的學校還叫?以把金屬與非金屬的性質進行實驗對比，進一步加深學生對金屬性質的認識。要指導學生做好實驗記錄，并組織學生對實驗結果進行分析。教師要指導學生對實驗結果進行概括，分析金屬的共同性質，以及這嶼性質各有哪些用途，引導學生建立其金屬性質與用途的》金屬的共同性質：有金屬光澤、導電性能好、傳熱性能好有一定柔韌性(或延展性)等。

描述煉鐵的過程

1． 教師用圖片資料或影像資料片來說明鋼鐵的冶煉過程。最好把鋼鐵的冶煉過程制成多媒體片，播放給學生，可以邊播放邊講解鋼鐵的冶煉過程。鋼鐵工業 42 是國家的基礎，也是主要經濟命脈，因此各國都很重視這項工業。鋼鐵工業的范圍包括提煉生鐵、精煉鋼鐵、制造鋼構?之類的第一次成品，以及由第一次成品加工制成各種零件。制鐵的原料為鐵礦、焦炭(焦炭來自丁煤)、石灰石。制鐵時先用鼓風爐從鐵礦中提取出鐵的成份，再制成鐵，此鐵就稱為生鐵。生鐵質脆、延展性差，必須經過淬取的過程，才能制成鋼，此作業程序就稱為制鋼，制鋼在高溫的轉爐十進行。簡單而言，鋼鐵的冶煉過程包括：(1)傳送帶將原料送人鼓風爐內，再巾下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。(2)從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵成分，這就是生鐵。其中還有很多的雜質。(3)將牛鐵轉移至轉爐內制成鋼。(4)將鋼軋壓成各種形狀。學生觀看完錄像片后，教師要組織學生交流討論，引導學生認識鋼鐵冶煉過程的復雜性，懂得鋼鐵來之不易。

教師指導學生閱讀科學在線，通過文獻閱讀讓學生懂得冶金工業就是從金屬礦石中提取金屬，并且對我國幾種儲量最高的金屬礦物及產地有初步了解。

活動目的

1．能模擬開采礦物的主要過程。

2．能給自己的礦業公司起一個恰當的杯字。

3．能將本組的開采方法與其他小組交流。

4．能為本“公司”的產品設汁——段較好的廣告詞

產品特性，又能具有較好的廣告效益)。

5．能從保護環境的角度提出處理廢礦渣的方法。

實施建議

1．礦產資源的開采是一個非常復雜而又艱苦的過程。這樣用模擬實驗的形式，引導學生經歷礦產丌采的過程。教材卜提供了詳細的實驗步驟。教師可以根據課時情況指導學牛課后完成，也可以采用課上和課后結合的形式來完成實驗。在活動過程中，教師要指導用泡沫塑料杯和熟石膏分別模擬什么。引導學生設計出一種科學有效的方法：怎樣花最少的時間、最經濟地把礦物從“地層”中開采出來。并組織學生對在制作和開采過程中的感受與收獲進行交流，要讓：學生懂得實際的開采過程要比模擬過程復雜多得多，因此，采礦是一件非常艱苦的工作。給本組開采出來的礦物做廣告，是希望學生通過這種方式對礦物的性質和用途有更深刻的了解。最后，43 引導學生思考怎樣處理礦渣才不造成對環境的危害，培養學生的環境保護意識。

19煤與石油

課時安排

建議安排2課時。

第一課時完成活動

1、活動2的第一部分和科學在線； 第二課時完成活動2的計算部分和拓展活動。

煤與石油的用途

1．能說出從煤和石油中可以提煉出哪些原材料。

2．能通過調查發現煤和石油與我們日常生活有哪些關系。

3．能把自己的調查結果與其他同學交流。

實施建議1 煤、石油和天然氣是重要的能源，對這一點學生已經有了一些了解，但對從煤與石油中能夠分離出哪些提煉物，這些提煉物義能制成什么樣的生活用品，學生則不很熟悉。這方面的知識需要學生通過查閱資料來獲得。教師課前要與學生一起搜集，通過分析資料來分析和認識煤與石油的提煉物及用途。教師可以事先把自己搜集到的資料制成多媒休片或幻燈片，課上演示給學生，師生一起分析煤與石油的用途。從石油中可以分離出汽油、煤油、柴油、石蠟、瀝青、潤滑油等提煉物。從煤中，可以分離出煤氣、瀝青、煤焦汕和焦炭等提煉物。這些提煉物又可以作為原料，經過復雜的加工過程，合成生產出塑料、滌綸、尼龍、涂料、阿司匹林和糖精等化工產品。在這里只要求學牛對這些提煉物和合成產品有初步的廠解即可。從中培養學生查閱資料、分析資料、獲得信息的能力。教師可以提供記錄表或資料卡的形式，幫助學生分析資料，獲得有用信息。最后，還可以組織學生就煤與石油的用途進行討論交流，幫助學牛提煉、整理有用信息，培養學生邏輯思維能力。

1．能描述煤和石油的形成過程。

2．能發現煤和石油的形成過程非常漫長。

3．能說出人類開采煤和石油的方法。

4．能根據資料汁算地球上現存的煤和石油還能開采的年限。

5．能意識到能源礦物的不叫?再生性。

實施建議2 教師出示事先準備好的煤和石油形成與開采的資料和圖片，幫助學生分析煤和石油的形成過程，要求學生意識到：石油和煤都是遠占時代的生物的遺骸經過幾億年的變化而形成的，含有碳、氫的可燃性礦物質，它們含熱能較高，使用方便，因此成為礦物燃料。石油、煤等在地球上的蘊藏量是有限的，將來必定會用完，所以，我們應該好好地珍惜這些寶貴的資源，不能隨意浪費。煤和石汕的開采是一個非常復雜的工業生產過程。這方面的資制彳艮多，教材也提供了煤和石油開采的簡單說明。教師可以采用學生組織的報告會或匯報會的形式，完成這部分的教學任務。對地球上已探明的煤、石油和天然氣儲量，計算可供開采的年限，其目的是引導學生對作為不可再生資源的煤和石油有一個更加深入的理性認識，從而懂得保護自然資源的重要性。

煤的燃燒

1．能通過模擬實驗發現從煤中怎樣提煉各種原材料。

2．能舉例說明煤和石油與人類生活的密切關系。

4．能體驗到煤來之不易。

5．能采取行動避免浪費能源。

實施建議3 這是關于煤分餾的簡單實驗，教材上提供了詳細的實驗步驟和過程。為了實驗效果更明顯，需要選擇純凈煤，最好是煙煤的煤粉，還可以在煤粉中增加少量的高錳酸鉀，產生氧氣，使實驗現象更明顯一些。實驗中需要均勻加熱。所能觀察的實驗現象是：當把點燃的火柴放在玻璃管u處時，能夠產生藍色的火焰，說明在煤的分離過程中有煤氣產牛；試管里的棉花上則有黑色的黏稠狀的油狀物產生，說明有煤焦汕產生；試管里的煤粉燃燒后產生了黑色的炭狀物，說明有焦炭產生。這個實驗說明煤粉在加熱過程中產生了煤氣、煤焦油和焦炭。科學在線則引導學牛學習李四光先生尊重科學事實、不盲目迷信權威的科學精神和態度。

20礦產資源

課時安排 建議安排1課時。

1．能通過調查發現周圍對礦產資源浪費的情況。

2．能舉實例說出我國礦產資源的危機。

3．能發現過度開采礦產資源對人類生存的環境帶來的危害。

4．能設計一種簡潔清晰的方式把調查的結果公布于眾。

實施建議1 本活動從各種礦產資源在牛活牛產中的用途引入，懂得我們常見的金屬器具、塑料制品、建筑材料、主要能源等都來自于礦產資源。然而，地球上的礦產資源卻面臨著枯竭的危險。啟發學生對周圍礦產資源的浪費、破壞或過度開發等現象進行調查。在學生作調查以前，事先要求學生制定一個調查計劃：包括調查目的、地點、對象、內容、方法、結果記錄等。調查活動可以以小組為單位在課后進行。要求學生制作一個詳細的調查結果記錄表，確保調查結果的針對性和科學性。教材上提供一種記錄表供學生參考，學生可以根據實際情況制定更為可行的調查記錄表。課上可以組織學生對課前收集的關于我國礦產資源現狀的資料進行交流，并且組織學生討論保護礦產資源的重要性。在適當時間，教師要組織學生對各個小組的調查結果進行交流到分享成果、共同進步的日的

寫一份保護礦產資源的建議書

活動目標

1．能根據調查的結果，提出保護礦產資源的建議。

2．能將建議設計成“建議書”的形式。

3．能從日常生活中的“小事??做起，采取行動保護礦?產資源。

實施建議2 根拓各小組調查的結果，組織學生對調查發現的礦產資源浪費或破壞的問題進行深入的分析，特別是分析這種現象產生的原因，在此基礎上，提出對保護礦產資 46 源的幾點建議。對小組內每一個人的建議進行總結門納，提出兒條保護礦產資源切實可行的辦法，并把它寫成建議書，提供給有關部門。教材上提供了一種建議書的形式，僅供同學參考。教師要鼓勵學生設計出更具有個性特點的建議書。要求同學把建議書的山容向全班或全校同學官傳，鼓勵同學從我做起，保護礦產資源。

2001年6月12日，我國國土資源部，依據《中華人民共和同礦產資源法》，經國務院批準，發布實施《全國礦產資源規劃》。這是我國出臺的首部礦產資源總體規劃，標志著我國初步建立起適應市場經濟體制要求的礦產資源勘察、開發利用宏觀調控機制和管理制度c 日前我國礦產供需總量失衡，后備資源緊張；丌發利用方式粗放，結構和布局不合理，資源浪費、破壞嚴重。《規劃》針對這些問題及今后的形勢，強調在今后一段時期內，必須嚴格執行“在保護中開發，在開發中保護”的方針，把節約放在首位，切實加強對礦產資源丌發和利用的宏觀調控，實行最嚴格的資源管理制度，保障我國礦業持續健康發展和礦產資源長期穩定供應。

《規劃》改變了過去礦產開發利用以定指標、求產量、分投資為主的做法，強調發揮市場機制對資源配置的基礎性作用，突出政府的宏觀調控和公共服務職能；要求在資源開發利用的同時必須注重牛態環境保護；同時強調礦業對地區經濟發展的貢獻，合理安排礦產資源

勘察、開發利用在區域上的布局。《規劃》提出，今后5到10年，我國礦產資源勘察、開發利用與保經濟和社會發展對礦產資源的需求；調整優化資源利用結構和布局，提高資源利用效率，實現資源利用方式從粗放向集約轉變，促進礦產資源的有效保護與合理開發利用；改善礦山生態環境狀況，促進礦產資源勘察、開發利用與生態建設和環境保護協調發展。

21工具——人類的幫手

課時安排

建議本課安排2課時。前兩個活動用1課時，后兩個活動用另1課時完成。

實施建議

引入活動：“頭腦風暴”游戲目的是激發學生對工具學習的興趣，的知識和經驗，并為后面的活動做好鋪智激活學生對工具及用途已有

1．教師可以在活動前為每組準備一張大白紙，或利用投影儀以便做好引導學生在規定時間內盡可能多地說出工具的名稱及作用，并做好

記錄。山小組代表匯報本組的記錄結果，并統計全班同學說出的工具數量，對優勝小組給予表揚。

活動目標

L能說明白己做同一件事時，使用與不使用工具的感受和體會。

2．能從效率、省力、效果等方面說明使用工具的好處。

實施建議1 選擇生活中經常遇到的問題，比較在解決此問題時使用工具和不使用工具的區別，每組或每人可選擇不同問題，如開瓶子、斷鐵絲等。確定小組或每人研究的問題后，要確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具和不使用工具這一組變量。如斷鐵絲，用長短、粗細、質地等相同的兩節鐵絲進行實驗，比較使用鉗子和不用工具完成任務時所用的[巾司利付出的體力等。小組同學做好分工，沒[1-記錄表以便分析和匯報。匯報交流自己的實驗、比較結果，盡量運用是否省力、語。效率高等詞引導學生討論生活中更多的事情是否需要工具來幫助并填寫書中的表格，教師還可以增加更多的日常事情讓學生討論。

活動目標

1，能設計一種標準對自己知道的工具進行分類。

2．能設計?種汜錄形式記錄分類結果。

3．能具體說明自己制訂的分類標準的好處。

4．能把自己的觀點與其他同學交流。

實施建議2 可以將活動1前的“頭腦風暴”活動中全班想到的各種工具用統計大表展示出來，參考書中分類結果舉例，組織學生以個人或小組為單位，制訂分類標準，并設 48 計記錄表格，對I：具進行分類。記錄形式可以是多樣的，如利用概念圖的形式，或圓餅圖，或分類圓等，鼓勵學生自主研究，教師根據需要做適當指導。展示、交流與討論。將自己的分類標準和結果向大家展示、匯報并要說明自己的理由。不需要統一的或惟一的答案，只要學生的標準和結果確?一定道理即可。

活動目標

1．能通過查閱資料收集某一類工具的具體實例。

2．能具體分析某一類工具的發展過程和發展趨勢。

3．能與其他同學共同研究發現技術的發展對工具發展的影響。

4．能說明技術的發展促進了工具的發展——結構日益復雜化、功能得 到了極大的加強。

實施建議3 教師或請學生提前搜集、準備一些不同時期工具的圖片和資料

制作相關課件。組織學生以個人或小組為單位，選擇一類工具，從其發展的歷程和趨勢做小分析。可選擇其他類的工具進行研究，體現選材的開放性。教材給出的一組農具圖，還可以選擇洗衣類工具、照相類工具、通訊類工具、炊具等，組織學生描述、分析各類工具的發展過程和趨勢，并進行交流討論。鼓勵學生用辯證的觀點去分析技術的進步與工具的發展之間的相百促進關系，意識到科學、技術、社會、環境之間的密切聯系。

活動目標

1．能具體分析某種工具在結構和功能上存在的優點和缺點。

2．能對某種刁：具在結構或功能上存在的問題或不足，創造性地提出具

體的改進意見或方案。能根據生活或學習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。能從不同的角度設計調查問卷，考察自己設計7：具的市場效益如教師或請學生提前準備一些在學習或生活中常用的下具(包括文具)。組織學牛以個人或小組為單位，可采用“頭腦風暴”的形式，在幾分鐘內盡可能多地列出所選擇的一種工具在結構和功能(用途)上存在的優點和缺陷。注意培養學生的批判性思維，找缺點找問題也是培養學生創造性的途徑之一。教師可舉例說明?些科學家的發明就是從找缺點、找問題開始的，引導學生向科學家學習。引導學生針對某一工具 49 存在的缺陷提出改進意見并做好記錄。如可能在征得教師的同意后實施改進意見，試驗改進效果，并作次市場調查，看看自己改進或設計的新型工具是否受到歡迎。如防風晾衣架、傘狀太陽帽、定量的茶葉盒、不同形狀的交通指示燈(幫助色盲人群)等。

鼓勵學生向大家介紹自己改進的方案，并虛心聽取大家的意見

22機器人

活動目標

1．能舉例說明各種機器人的用途。

2．能舉例說明機器人將會給人類帶來的利弊。

3．能根據機器人的基本特征判斷周鬧哪些物體屬于刊[器人。

實施建議

教師需要提前準備一些有關機器人的信息和資料，包括圖片和文字，或提供一鵬網站或雜忐供學牛夼閱。也叫?提前布置給學生在課卜搜集相關資料。教師可以展示一個電動玩具，或利用自制課件、資料，激發學生研究機器人的興趣，引導學生了解機器人發明的歷程，認識各種各樣的機器人，指導學生將個人搜集到的有關資料與大家分享。組織學生對機器人的利用及其對人類社會的影響展開討論。引導學生辯證地從正反兩方面分析、討論，例如機器人在軍事、勘探、醫學等領域發揮著重要作用，機器人能提高工作效率，減少環境污染，同時也會帶來戰爭、工廠裁員、機器人傷人等問題，幫助學生意識到科學、技術、社會、環境之間的密切聯系及利?學技術是雙刃劍。提醒學上將同學討論的主要觀點記錄下來。通過科學在線，組織學牛學習杉[器人的基本特征周圍常見物體哪些屬于機器人并說明白己的理山價學生學習效果。在此基礎上判斷此環節可視為評

活動目標

1．能收集關于智能機器人的資料。

2．能通過分析資料解釋智能機器人比普通機器人有哪嶼優點。

第四篇：五年級科學上冊 地震 1教案 冀教版

（冀教版）五年級科學上冊教案

第五單元 地表劇烈變化

19.地震

教學目標： 科學探究目標：

能用模擬實驗感受地震給人類及生存環境帶來的危害。能描述自己對地震給人類帶來危害的感受。能通過搜集資料，弄清發生地震時應采取的措施。

能邊演示邊說明發生地震時應當采取哪些措施避免受到傷害。情感態度與價值觀目標： 能把自己的感受與其他同學交流

能通過交流發現自己在演習時，哪些行為需要改進。對古代的科學發明產生興趣并對科學家產生敬佩之情。科學知識目標：

能用自己的話說出地震的概念。能說出地震會引起哪些災害。科學、技術、社會、環境目標：

對了解世界上什么地方發生地震的事情感興趣。愿意了解科學家預防地震技術方面的最新研究成果。教學準備： 錄像、課件

分組實驗材料：一塊書本大小的硬紙板，托盤積木、飲料盒或罐等。課前準備的有關避震的資料。教學過程：

一、情景導入

談話：同學們，我們生活著的地球，每時每刻都發生著各種各樣的自然現象，有的美不勝收，讓人賞心悅目；令人心曠神怡；有的卻讓人無法抗拒，甚至會給人類造成巨大的災害。請認真觀看以下片斷，想想片子中都播放了什么？ 播放地震情景的錄像片斷。

師問：是什么災難可以造成這么大的危害？(地震)地震如同風、云、雨、雪和雷電一樣，都是一種自然現象。它是最為嚴重的自然災害之一。今天，我們就來共同探究有關于地震方面的知識。（板書

用心

愛心

專心

課題）

【設計意圖：錄像出示地震發生時情景，地震來臨時雞飛狗跳的場面，房屋倒塌人畜傷亡的慘狀，以及那震耳欲聾的響聲，使人心悸。錄像讓學生身臨其境，感受到地震的恐怖，了解到地震來臨時強大破壞力，對地震有直觀的感受。】

二、了解地震的危害

1.模擬體驗一：用硬紙板或薄木片做體驗地震發生時引起的地面的斷裂。

方法：雙手分別握住紙板的兩邊，均勻用力使它彎曲，直至折斷，體會斷裂時的感覺。2.與同學交流自己的感受。

3.模擬體驗二：用托盤和書本做的模擬地震發生時房屋倒塌。

方法：A：將托盤放在兩摞書上（用書代表地殼的板塊），在托盤中用積木、飲料盒或罐等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿）模型 B：快速移動托盤下的兩摞書，觀察模型的變化。

4.怎樣用模擬實驗的結果來說明地震的危害？說說自己做模擬實驗的感受。

【設計意圖：為了激發學生的學習興趣和探究欲望，充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，我設計了在觀看錄像后的基礎上讓學生進行了兩個模擬實驗。通過模擬實驗一，讓學生在實驗中，靜靜體味薄木片斷裂時兩只手陣痛的感覺和斷裂瞬間的響聲，把它想象成地城發生時劇烈的振響。通過模擬實驗二，讓學生觀察模型瞬間倒塌的現象，使學生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬間倒塌，學生必然會受到心靈的沖擊，這時教師適時引導學生體驗地震災害發生時，人類的生活設施在地震中破壞的情況，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災害的無情，及時啟發學生用模擬實驗的結果來說明地震造成的嚴重危害。】

5.觀看08年四川5.12大地震后災區的情況和世界發生的幾次有影響的大地震錄像。

師：通過剛才的實驗，我們感受到了地震的一些情景和危害，今年我國四川的5.12大地震相信很多同學也知道了，現在我們再次來感受一下這次大地震還有世界上其他地方發生的幾次有影響的大地震的給我們帶來的傷害。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害寫下來。觀看大地震錄像。

完成課本第72頁的表格，寫出自己的感受和地震的危害。

我最深的感受是：

地震的危害有： 1.2.3.用心

愛心

專心 2

師：用自己的話說說什么是地震？

[設計意圖]：在學生對地震危害有了一定感性認識的基礎上，讓學生通過觀看有關地震的紀錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學生對地震危害的認識。

三、了解候風地動儀

1.學生獨自閱讀科學在線，了解我國古代科學家張衡的貢獻。2.交流課前收集有關地震的諺語。

[設計意圖]：通過獨自閱讀科學在線，讓學生了解到很早以前人們就開始了預報地震方面的研究。我國古代科學家張衡的候風地動儀是世界上最早的預報地震的儀器。激發學生對科學發明產生興趣，并對科學家產生敬佩之情。通過收集地震有關諺語，讓學生知道地震來臨時的一些地震前兆，能夠及時提高警惕。

積極預防，學會保護采取措施

（1）遇到地震來臨時，我們該怎樣自救？

（2）小組結合課前準備的有關避震的資料進行討論。（3）根據學生匯報的情況，老師進行總結。課件出示當地震來臨時首先要保持冷靜，并做到。

①在平房，抱頭迅速向室外跑，如果來不及，要躲避在廚房、衛生間等狹窄的地方或堅固的桌子、床等家具側面，并盡可能地找到一些物品保護頭部。

②在樓房，暫避到洗手間等跨度小的空間，承重墻根、墻角等易形成三角空間處，勿使用電梯等。③在街上。抱頭迅速跑到空曠地蹲下，避開高樓、立交橋、高壓線。④在郊外，避開山腳、陡崖，防止滾石、滑坡、山崩等。

⑤駕車行駛時，迅速避開立交橋、陡崖、電線桿等，盡快選拔空曠處停車。⑥震后不急于回屋，以防余震。（4）情景再現，模擬避震演習。（提醒學生演習時要注意安全）

把參加演習的感受與同學交流，進一步加深對科學避震的認識。

[設計意圖]：通過學生討論交流課前收集的資料和進行避震演習，使學生了解一些避震的科學常識，懂得地震發生時要做到從容不迫，能運用所學知識和技能，采取一些保護自己的措施，以便減少對自身的傷害。

四、全課總結： 這節課你有什么收獲？

[設計意圖]：通過讓學生說說這節課自己的收獲，加深學生對所學內容的認識。

用心

愛心

專心 3

用心

愛心

專心4

第五篇：四年級科學下冊 生銹1教案 冀教版

（冀教版）四年級科學下冊教案

第五單元 有趣的變化

22.生銹

教學目的能通過觀察發現各種金屬表面生的銹有何不同，并能從多個金屬生銹的問題中確定一個可以研究的問題

能與其他同學一起從引起一些金屬生銹的因素進行假設，并能設計實驗驗證自己的假設

能通過實驗發現生銹過程伴隨的其他變化

能把自己的研究結果與其他同學進行交流，并能堅持長期的實事求是的觀察記錄

教學重難點

重點：指導學生探究生銹的原因

難點：生銹產生熱量的對比實驗

教學準備

各種生銹的制品、放大鏡、帶蓋的玻璃瓶、食用油、水、醋、鐵釘、鋼絲絨球、溫度計、課件 教學過程

導入

在我們的生活中有很多東西會生銹，哪些物體容易生銹？生銹過程中會發生哪些變化？怎樣防止生銹？今天讓我們一起來研究吧！

活動一觀察生銹的物品

1.小組觀察物品，提問：哪些物品生銹了？

生銹的物品是什么材料制成的？

銹是什么樣的，他們有什么不同？

2.小組觀察，討論

3.小結：像鐵、鋁、銅等金屬制品容易生銹，不同金屬的銹其顏色等是不一樣的，如銅銹是綠色的，鐵銹是棕色的，鋁銹是灰白色的4.關于生銹，你們有哪些自己感興趣的問題呢？

讓我們選擇一個問題進行研究吧！

活動二銅絲絨生銹

1.提問：想一想，金屬制品在什么地方容易生銹？

你認為金屬生銹可能與什么有關？

2.設計實驗來驗證自己的猜測是否正確把

3.指導學生自己設計實驗（出示課件）

實驗設計表

我們的猜測：

實驗目的：

實驗材料：

實驗步驟：

4.小組交流，選擇交好的方案全班交流

5.指導學生根據實驗方案選擇實驗材料進行實驗

6.課后觀察記錄實驗變化，并想一想：鋼絲絨生銹與什么有關？

拓展活動生銹時產生的熱量

1.提問：物體發生變化時有的吸熱，有的放熱，那金屬生銹時是吸熱，還是放熱呢？

讓我們來研究以下

2.在玻璃瓶中放入一支溫度計，蓋上瓶蓋，5分鐘后，記錄下瓶中的溫度

3.與此同時、在50毫升醋中浸泡鋼絲絨。5分鐘后，拿出鋼絲絨，擠出殘留的醋

4.將鋼絲絨包裹在溫度計的玻璃泡上，然后一起放入瓶中，蓋上瓶蓋（溫度計穿過瓶蓋伸出來）

5.5分鐘后，記錄溫度，并觀察鋼絲絨發生了什么變化

6.你有什么發現？為什么會出現這樣的現象？

活動三防止生銹

1.你有什么方法防止小刀生銹呢？（課件）

（引導學生從金屬生銹的原因入手進行討論）

防止小刀生銹方案

方法 依據或理由

2.小組交流討論各自的方案

3.全班交流評價

4.閱讀科學在線，思考：不銹鋼是怎樣發明的？

不銹鋼為什么不生銹？

拓展活動生活中的一系列變化

1.（出示圖片課件）圖片中至少可以找到10中變化，有些變化中有的是可逆的，有的是不可逆的：有的只是形態的變化，有的變化產生了新的物質

仔細觀察，找出各種變化，并進行分類

2.學生觀察，并交流觀察和分類結果

課后記