第一篇：化龍小學(xué)有效實(shí)施教學(xué)教案

《有效實(shí)施教學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、建立良好的紀(jì)律秩序。

2、讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

3、有效指導(dǎo)學(xué)生思維。

5、閱讀教學(xué)要下好三次功夫

4、貼近兒童教作文。

6、慢慢教，因勢(shì)利導(dǎo)

7、更有效地管理教學(xué)空間。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立良好的紀(jì)律秩序。難點(diǎn)：

1、讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

2、有效指導(dǎo)學(xué)生思維。

3、貼近兒童教作文。

4、更有效地管理教學(xué)空間。

5、閱讀教學(xué)要下好三次功夫。

6、慢慢教，因勢(shì)利導(dǎo)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、情境導(dǎo)入

德國(guó)一位學(xué)者說(shuō)過(guò)這么一個(gè)比喻。他說(shuō)，將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)地將15克鹽全部吸收了。這個(gè)比喻非常生動(dòng)地揭示了情境的價(jià)值。我們知道，鹽是每個(gè)人健康成長(zhǎng)所需要的東西，但是不能就鹽吃鹽，那是很難下咽的。知識(shí)也是有意義的，是每個(gè)人健康、和諧發(fā)展所必需的一種精神食品，但就知識(shí)來(lái)理解、消化知識(shí)卻是很不容易的。尤其是當(dāng)你面對(duì)小學(xué)生的時(shí)候，“小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象性的思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象思維邏輯在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，讓然具有很大成分的具體形象性。因此需要把知識(shí)融入到一定的情境當(dāng)中，他們才能夠理解和接受，教學(xué)也才有了效果。

二、新授。

（一）、建立良好的紀(jì)律秩序

當(dāng)老師的都會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有好的紀(jì)律，教學(xué)就難以進(jìn)行。”這話(huà)是有道理的。這就要求我們老師建立有紀(jì)律的環(huán)境中讓學(xué)生過(guò)著有秩序、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)生活是多么的重要。

首先，需要讓學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)、生活和工作過(guò)程中都需要紀(jì)律、需要約束、需要規(guī)則；在紀(jì)律的環(huán)境中，群體活動(dòng)會(huì)更有秩序，更高效；每一個(gè)人都需要遵守紀(jì)律，并為自己不遵守紀(jì)律的行為承擔(dān)責(zé)任。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)商、共同約定等方式參與規(guī)則制定，參與制度建設(shè)。

再次，通過(guò)紀(jì)律管理使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上的紀(jì)律管理還有下面注意的細(xì)節(jié)：

1、避免人為添亂。有時(shí)課堂上的亂是我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來(lái)的，教師自己添了亂。比如，有時(shí)上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師需要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組派一位同學(xué)代表給小組上臺(tái)作題或者是匯報(bào)。本來(lái)老師是想學(xué)生振奮精神，關(guān)注知識(shí)的，但學(xué)生卻是：“為本組學(xué)生加油。”結(jié)果學(xué)生立即來(lái)勁：“某，加油”課堂一下就亂了，再控制紀(jì)律就比較難了。

2、樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)老師自己也要注意樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，讓老師的儀表去指引學(xué)生的行動(dòng)。

3、讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如，老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師很不滿(mǎn)意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確表達(dá)自己的情感。

4、走到學(xué)生身邊去。相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成餓羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的其中一點(diǎn)建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，想對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。

5、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律的需求。教學(xué)活動(dòng)不但有內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段。如：誰(shuí)更遵守紀(jì)律，老師就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題。

（二）、讓教學(xué)活動(dòng)更有效。

在現(xiàn)代教育的今天，教師們的任務(wù)不再是“授之以魚(yú)，而是授之以漁”。所以我們更應(yīng)該在遵循中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與人格發(fā)展的規(guī)律的前提下一改傳統(tǒng)教學(xué)的方式，學(xué)會(huì)放手，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效。

由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)放手是我們授之以漁的最佳途徑。那么在課堂教學(xué)中如何才能做到學(xué)會(huì)放手呢？

1、敢于放手，不要只按自己的想法教學(xué)。

作為教師要敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己，這個(gè)“臺(tái)”搭得要大，四周不能有“框架”，教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng)，在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演“加油喝彩”！這樣教學(xué)，教師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。

2、善于放手，把握尺度。

我們的教學(xué)不是漫無(wú)目的地放手，那么教師在備課時(shí)就要立足學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最感興趣，若發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)知識(shí)去理解，不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，把握好尺度，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。

3、樂(lè)于放手，給學(xué)生一個(gè)自構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

就是要在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以作為教師我們不應(yīng)把這最重要的一項(xiàng)給剝奪，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂(lè)于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維與知識(shí)之間架起橋梁，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵(lì)的課堂氛圍，從而達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。

4、巧于放手，奠定高效課堂。

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織能力，一個(gè)完美的設(shè)計(jì)方案或許并不代表能取得高效的結(jié)果，但教學(xué)中只要能做到我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，就能為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（三）有效指導(dǎo)學(xué)生思維。

智力活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，教學(xué)如何通過(guò)高質(zhì)量的思維活動(dòng)實(shí)

現(xiàn)有效教學(xué)呢？如何通過(guò)思維活動(dòng)的有效指導(dǎo)使學(xué)生變得更聰明呢？

首先是傾聽(tīng)策略；其次是追問(wèn)策略；再次是引導(dǎo)小結(jié)策略。要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既要注重思維定勢(shì)的形成，又要注重消除思維定勢(shì)的負(fù)面影響。二者缺一不可，而在實(shí)際的教學(xué)中，后者易被忽視。例如比較2/15與4/31的大小。習(xí)慣上先通分母，再比較新的分子，運(yùn)算起來(lái)比較麻煩；如果先通分子，再比較新的分母，運(yùn)算比較簡(jiǎn)單。在這里思維定勢(shì)影響了運(yùn)算速度，其實(shí)思維定勢(shì)有時(shí)造成思路堵塞，甚至影響解題的正確性。由此可見(jiàn)，很有必要消除思維定勢(shì)負(fù)面影響，防止思維定勢(shì)走向思維僵化的極端。

總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把愛(ài)生和思維的培養(yǎng)貫穿于知識(shí)教學(xué)的始終，逐步提高學(xué)生的思維能力。

（四）、貼近兒童教作文。

“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師教。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)者，乃為教學(xué)之成功也。”葉圣陶老先生關(guān)于教學(xué)的兩點(diǎn)論述，為我們語(yǔ)文老師樹(shù)立了一個(gè)高標(biāo)，一個(gè)努力奮斗的方向。“教為的是不教”，這是教學(xué)的最高理想，也是許多老師一直努力踐行的原則。不過(guò)，“不教”的前提是“教”，如果我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有把“教”什么，怎么“教”想清楚，要實(shí)現(xiàn)“不教”也就只能是紙上談兵了。閱讀教學(xué)是如此，寫(xiě)作教學(xué)也是如此。學(xué)生作文，是用文字與他人交流，將自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟流淌于筆尖，與他人分享。老師教作文，便是用心幫助其打通生活與作文之間的屏障，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行

作文指導(dǎo)，讓學(xué)生能輕松下筆，“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

在指導(dǎo)寫(xiě)作方面教師須做到：

激活生活體驗(yàn)、誘導(dǎo)主題詞語(yǔ)、篩選寫(xiě)作素材、尋找表達(dá)路徑、用筆與人交流和修改分享與展示。

（五）閱讀教學(xué)要下好三次功夫

1、對(duì)文章語(yǔ)言下工夫。

2、對(duì)作者用意下功夫。

3、對(duì)讀出自己下功夫。

總之，教師在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，要注意每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要有針對(duì)性地、個(gè)別地指導(dǎo)。如有的學(xué)生閱讀時(shí)只注意作品的故事情節(jié)，而不注意文字表達(dá)，這是最容易出現(xiàn)的問(wèn)題；有的學(xué)生只注意插圖，不注意讀文章內(nèi)容；有的只想讀，而不愿意動(dòng)手作筆記；有的讀得快，有的讀得慢等，教師要隨時(shí)給予具體指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)帶有共同傾向的問(wèn)題，也可以向全班學(xué)生作課外閱讀專(zhuān)題指導(dǎo)，如針對(duì)學(xué)生不愿意作讀書(shū)筆記、不會(huì)作讀書(shū)筆記，可進(jìn)行“如何作閱讀筆記”指導(dǎo)。教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生在課外讀什么書(shū)？進(jìn)度怎樣？做到心中有數(shù)，指導(dǎo)有方。

（六）慢慢教，因勢(shì)利導(dǎo)

1、課程改革尊重課堂生成。

2、如何讓課堂更有效地面對(duì)生成。

3、如果沒(méi)有了解和理解學(xué)生，就不要對(duì)學(xué)生采取行動(dòng)，‘慢慢教，理解啊’。

4、教師應(yīng)該從善意的角度去看待和理解學(xué)生的言行。小結(jié)：慢中才有創(chuàng)造，創(chuàng)造才有幸福。

（七）、更有效地管理教學(xué)空間

1、教學(xué)空間管理的安全性要求。

2、教學(xué)空間管理的民主性要求。3教學(xué)空間管理的教育性要求。

（八）、總結(jié)

課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。教師只有以“促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，對(duì)課堂生活進(jìn)行充分地預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)有效！總之，一堂好課的誕生，有效的實(shí)施教學(xué)是前提。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)等要使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

第二篇：有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)

有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)

——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的實(shí)踐與反思

浙江奉化錦屏中心小學(xué) 鄭益兒

【內(nèi)容摘要】 本文通過(guò)切身實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化，證實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的重要地位及意義，并通過(guò)進(jìn)一步的探索,總結(jié)了如何提高小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)的實(shí)施效果。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)短劇化 短劇表演 有效實(shí)施

一.研究背景

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上大部分的學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果也比較好。然而學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為什么孩子們對(duì)小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的故事能爛熟于心，卻記不住短短一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呢？新課標(biāo)注重以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，采用“情景中心論”思想。從心理學(xué)講，小學(xué)生又具有愛(ài)玩、愛(ài)演的天性。如果將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的天性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用故事的方式說(shuō)出來(lái)，甚至表演出來(lái)，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)也為貫徹執(zhí)行新課程理念提供了條件。基于這種想法，我們課題組進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的嘗試，并取得了初步的成效。本人認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)短劇化教學(xué)的實(shí)施效果是該課題能否成功的關(guān)鍵，基于這個(gè)想法本人對(duì)此進(jìn)行了課堂實(shí)踐。

二．兩個(gè)案例

案例1：

教學(xué)內(nèi)容：PEP English Book2 Unit4 PartB Let’s learn 和Let’s sing 教學(xué)目標(biāo)：

1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞apple, grapes, banana 和 strawberry；

2．能用功能句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.來(lái)表示自己的喜好；

3．會(huì)唱一首英語(yǔ)歌“An apple a day”；

4．知道飲食要科學(xué)，吃蘋(píng)果等水果有益身體健康并學(xué)會(huì)與他人分享。

教學(xué)過(guò)程概述：

Step1:教師運(yùn)用圖片、實(shí)物等導(dǎo)出四個(gè)水果單詞。

Step2:運(yùn)用聽(tīng)磁帶跟讀、教師領(lǐng)讀、齊讀單詞卡片等方式鞏固、操練單詞，在操練的過(guò)程中突破語(yǔ)音。

Step3: 運(yùn)用師生問(wèn)答的形式引出短劇表演中出現(xiàn)的主要句型，同桌操練。

Step4: 圖片配合引出故事，在學(xué)生對(duì)故事的梗概有所了解后，讓學(xué)生自由組合表演短劇。

（劇本）

T: Our friend Zip is very happy today.Because it’s her birthday.(圖片配合)

Many friends come.There is a cat, a dog, a pig and a rabbit.Look!They are eating together.Zip: Do you like peaches? Cat: Yes.Zip: Have some peaches.Cat: Thank you.Zip: What about apples? Dog: I like it very much.Zip: Here you are.Dog: Thank you.Pig: But where’s Zoom?

Rabbit: He’s lost.He can’t find the way to Zip’s.T: Then Zip and her friends go to the forest.They find Zoom.Oh, poor Zoom.He’s so hungry.The friends give Zoom some food.Pig: Do you like hamburgers? Zoom: Yes, I do.Rabbit: Do you like watermelons? Zoom: Yes, I like it very much.T: Oh, Zoom eats too much.He feels bad.They take Zoom to the doctor’s.Cat、Dog、Pig and rabbit: Help, help, doctor!Step5: 學(xué)唱歌曲“An apple a day”。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)短劇表演顯示出了極大的興趣，在排演的過(guò)程中，人人都積極參與，顯得躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，也發(fā)展了其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這樣的結(jié)果讓我們歡欣鼓舞，也再次證實(shí)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)短劇化的實(shí)踐意義。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演短劇時(shí)，表演性不強(qiáng)：大部分學(xué)生只能艱難地讀劇本，只有個(gè)別小組經(jīng)過(guò)指導(dǎo)能將劇本內(nèi)容大概復(fù)述出來(lái)，至于創(chuàng)造性的表演則更是不可能了。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好的內(nèi)化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，經(jīng)過(guò)研討反思我們課題組認(rèn)為有以下幾方面因素：

1． 單詞教學(xué)脫離語(yǔ)言環(huán)境。

教師在語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)中對(duì)于“詞不離句，句不離境”把握得還不夠。四個(gè)水果單詞的教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)平淡，操練方法單一，機(jī)械操練過(guò)多，意義操練不夠，缺乏鍛煉學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以學(xué)生在沒(méi)有完全掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求其在短劇表演中自如運(yùn)用，則有點(diǎn)為難他們了。

2． 語(yǔ)言鋪墊不夠。

三年級(jí)的學(xué)生所掌握的語(yǔ)言本來(lái)就有限，讓其根據(jù)情景隨即靈活運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，迅速實(shí)現(xiàn)由“死期存儲(chǔ)” 轉(zhuǎn)化到“活期運(yùn)用”，困難就更大了。正是由于這個(gè)原因當(dāng)學(xué)生們拿到劇本后，不得不重新回憶以前的知識(shí)，所以表演的效果不佳。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透表演中要用的單詞及句型，為他們的表演掃除可能的障礙，作好語(yǔ)言的鋪墊。

3． 示范不到位。

由于對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，認(rèn)為孩子們的想象力豐富，創(chuàng)造性強(qiáng)，從而忽視了示范的重要性。學(xué)生們只能從一紙劇本中發(fā)揮，毫無(wú)參照的對(duì)象，難度顯而易見(jiàn)。教師應(yīng)在學(xué)生表演之前，適當(dāng)給予示范，可以由教師示范，也可由學(xué)生完成。

經(jīng)過(guò)以上反思，我們重新設(shè)計(jì)了教案，并在平行班的教學(xué)中取得了理想的效果。

案例2：

Step 1 Warming up 1．Free talk

2． Let’s sing “color song”

(通過(guò)師生交流、唱歌為下一步對(duì)水果進(jìn)行描述作鋪墊。)Step 2 Presentation and practice 1． 單詞教學(xué)

1）教師事先將已學(xué)的水果和本節(jié)課即將新授的水果圖片貼在教室的各個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自然導(dǎo)入新授單詞。

T: Oh, our classroom is so beautiful.I can see a pink peach.What can you see? S1: I can see a red….2）聽(tīng)磁帶跟讀

3）讀單詞卡片

4）創(chuàng)編Chant

Apples, apples.Apples are red.Apples are green.Apples are yummy.Bananas, bananas.Bananas are yellow.Bananas are yummy.….（通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，跟讀、認(rèn)讀、Chant等活動(dòng)，為學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

2.對(duì)話(huà)操練

運(yùn)用句型：Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.Have some ….Thank you.You are welcome.等進(jìn)行情景操練。

1）師生運(yùn)用幾種水果、食物進(jìn)行操練

2）四人小組運(yùn)用學(xué)生自己畫(huà)的水果、事物圖片進(jìn)行小組對(duì)話(huà)活動(dòng)

（學(xué)生運(yùn)用句型自由選擇自己喜歡的水果，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種語(yǔ)境中操練，鍛煉了他們的語(yǔ)用能力，也為下一步的短劇表演做了鋪墊。）

Step 3 Mini play “Zip’s birthday” 1． 圖片配合，引出短劇

2.朗讀劇本

3.師生示范表演

4.小組合作排練

5.小組展示短劇

6.學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)

（有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生再通過(guò)朗讀劇本以及師生示范表演、小組合作排練，使本節(jié)課的短劇表演達(dá)到了“水到渠成”的效果。師生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更促進(jìn)了學(xué)生們的表演積極性和超水平的發(fā)揮，使課堂真正成為了表演的舞臺(tái)。）

Step 4 Song time

1． 情感教育,引出歌曲

Now, we know.It’s not good to eat so much food.Eat an apple that’s good for you.2． 學(xué)唱歌曲

3． Homework

由于劇本語(yǔ)言緊扣教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，并體現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)的多次反復(fù)，學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的短劇表演中，很好地操練鞏固了本課的語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。在本次教學(xué)中大部分學(xué)生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據(jù)短劇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，讓聽(tīng)課老師無(wú)不交口稱(chēng)贊。也正因?yàn)橛辛诉@個(gè)精彩的短劇表演，從而進(jìn)一步提升了本節(jié)課的教學(xué)效果，落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從以上教學(xué)實(shí)例可以看出，一節(jié)成功的短劇課不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與自信心，還可以充分發(fā)揮孩子們的天性，讓他們?cè)谡n堂上做主人；而且短劇表演的形式讓孩子們的各方面的能力得到了充分的鍛煉，真可謂是一舉多得。通過(guò)這兩次的教學(xué)，我們課題組深深地感到，只要操作到位，短劇化教學(xué)必能大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

以下是我們對(duì)有效實(shí)施短劇化教學(xué)的幾點(diǎn)建議： 1 巧設(shè)劇本，有效操作

從外語(yǔ)教育心理學(xué)講，英語(yǔ)短劇表演是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，那么對(duì)孩子們的吸引力與幫助程度都是非常強(qiáng)的。但是短劇課是在課堂里實(shí)施的，所以還必須考慮到場(chǎng)地、時(shí)間、人員等因素。如果劇本太長(zhǎng)，語(yǔ)言太難，對(duì)場(chǎng)地要求太高，角色太多，那么很難在課堂內(nèi)收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課堂短劇的劇本編寫(xiě)首先要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，內(nèi)容方面要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，表演性強(qiáng)，角色不宜過(guò)多，并且目標(biāo)語(yǔ)言在短劇中有較高的復(fù)現(xiàn)率；場(chǎng)地方面要求要低，一般在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置即可；道具要求不宜太復(fù)雜。注重鋪墊，層層遞進(jìn)

為了讓短劇表演收到良好的效果，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)中進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果，同時(shí)學(xué)生也能在循序漸進(jìn)的各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。示范到位，發(fā)揮自如

小學(xué)生雖然想象力豐富，喜愛(ài)表演，但由于其語(yǔ)言積累有限，生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本的文字材料表演短劇，具有一定的難度。示范在短劇課中必不可少。教師在課堂中扮演著示范者與指導(dǎo)著的角色，在短劇課中教師可充分發(fā)揮表演的才能，示范表演，不僅為學(xué)生獨(dú)立表演提供了范本，教師精彩的表演也讓學(xué)生們更加喜愛(ài)老師與英語(yǔ)。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學(xué)一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學(xué)生提供表演的參照對(duì)象，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望與參與熱情。其次是表演的鋪墊。教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上應(yīng)多提供讓學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度。運(yùn)用評(píng)價(jià)，適時(shí)激勵(lì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)性。小組表演結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演做出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方。教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主。在總體評(píng)價(jià)時(shí)，不僅將語(yǔ)言運(yùn)用作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神做一番評(píng)價(jià)。最后，綜合語(yǔ)言能力、表演能力、團(tuán)隊(duì)精神選舉出最佳表演組到兄弟班級(jí)示范表演。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就被極大地鼓舞了。

總之，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取短劇課的形式，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且為學(xué)生提供了用英語(yǔ)交際的平臺(tái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)用各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。短劇表演促進(jìn)了不同層次學(xué)生在語(yǔ)言、交際、音樂(lè)、空間及自我認(rèn)識(shí)等多方面智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考資料：

[1] Storytelling with children, Andrew Wright 華東師范大學(xué)/牛津大學(xué)出版社。

[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。

第三篇：如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

主講人：張 瑞 時(shí) 間：2012-3-7 地 點(diǎn)：三年級(jí)教室

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類(lèi)知識(shí)財(cái)富，開(kāi)發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂40分鐘時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一個(gè)老師苦苦追求的目標(biāo)。而課堂教學(xué)所提倡的有效教學(xué)則是指在單位時(shí)間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)、并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)有效教學(xué)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng)，用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講授五年級(jí)數(shù)學(xué) “雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多大公雞和小兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿(mǎn)地的腳，還能聽(tīng)

到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，我接著出示條件和問(wèn)題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個(gè)問(wèn)題的思考過(guò)程中。教學(xué)中有了這樣的一個(gè)個(gè)情境引入，為有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展有效教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說(shuō)了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”?? 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來(lái)。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說(shuō)法，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴(lài)?yán)蠋熁蚱渌耍枚弥蜁?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還要

允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂(yōu)，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化有效教學(xué)

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。例如，在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上原來(lái)有幾個(gè)珠子？又添上幾個(gè)珠子？一共有幾個(gè)珠子？幾添上幾是幾？”通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3??9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源。由于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，腦、口、眼、耳、手并用，時(shí)間顯得很充裕，很輕松地上完了一節(jié)課。

1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。

2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。

四、精心設(shè)計(jì)多樣練習(xí)，保證有效教學(xué)。

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)的一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。（1）學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（4）學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；（5）學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)；（6）沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快

和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)學(xué)生，達(dá)到有效教學(xué)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。1．課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我，吸取別人的長(zhǎng)處，擯棄自己的短處。

3．激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也

許會(huì)迷失自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在師生交流活動(dòng)中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而在這當(dāng)中，如果將富有趣味的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，那將會(huì)讓學(xué)生了解到英語(yǔ)教學(xué)的多樣性，真正做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生展開(kāi)想象力的翅膀，快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。

一、運(yùn)用多媒體活躍教學(xué)氣氛

運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠一改以往呆板的課堂教學(xué)氛圍，帶來(lái)生機(jī)勃勃的教學(xué)氣氛。通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加直觀、形象地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致也更加高昂。教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種設(shè)備，圖文并茂地展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如教學(xué)小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit7 Would you like a pie，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了很多美味食品的圖片，有ice cream、egg、cake、sweet pie、hot dog等。而后，筆者用在上課之前早已做好的視頻短片，給學(xué)生展示了一個(gè)豐富多彩的party。在party上，朋友之間互相問(wèn)候：“Nice to meet you.Would you like a pie？ ”學(xué)生通過(guò)視頻，聽(tīng)到了地道的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)也了解到了句子所使用的場(chǎng)景。筆者帶領(lǐng)學(xué)生模仿視頻中的內(nèi)容，學(xué)生在課下也可以自主組織相應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)。多媒體將聲音和圖像融為一體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也更加深刻，教學(xué)的效果自然比“干巴巴”的單純課本教學(xué)更為顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，主要是以形象思維為主，對(duì)于新鮮事物具有比較強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于事物的參與度也較高。這時(shí)候，教師可以通過(guò)引入情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到課堂授課活動(dòng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色、地點(diǎn)、意境等方式，讓學(xué)生獲得更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如教學(xué)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit3 How many，筆者為學(xué)生展示了一個(gè)短小情景劇――兩個(gè)女生玩換裝游戲，并進(jìn)行以下對(duì)話(huà)：

“Do you have any dolls？”

“Yes，I do.”

“How many dolls do you have？”

“I have five dolls.They’re very nice.”

“Can I have a look？”

“Sure.”

學(xué)生展開(kāi)分組活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境并表演。有的向同學(xué)展示自己的玩具汽車(chē)，有的詢(xún)問(wèn)別人是否有機(jī)器人，有的問(wèn)同桌養(yǎng)不養(yǎng)寵物……在交際過(guò)程中，學(xué)生不僅用上了本課“How many...do you have”的句型，還充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的“Do you like.../Look，these are...”等句型來(lái)進(jìn)行表演，在游戲中有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。課堂評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的言談舉止對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行衡量，另一方面則是對(duì)教師自身的評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)反思找到教學(xué)中的問(wèn)題所在，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

例如教學(xué)小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit4 Hobbies，筆者詳細(xì)講解了“I like...”句型，并讓學(xué)生進(jìn)行造句，大部分同學(xué)表現(xiàn)都非常好，在進(jìn)行造句的時(shí)候都能準(zhǔn)確使用人稱(chēng)以及名詞單復(fù)數(shù)形式。但部分學(xué)生在造句的時(shí)候，常常會(huì)將第三人稱(chēng)likes說(shuō)成like，對(duì)于第三人稱(chēng)主語(yǔ)后面的謂語(yǔ)加s的形式無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用。于是筆者特意出了部分試題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，區(qū)分like和likes，展開(kāi)如下對(duì)話(huà)練習(xí)：

Mike likes basketball.I like swimming.評(píng)價(jià)是教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)此要高度重視。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況，運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，改變傳統(tǒng)試題練習(xí)方式，使評(píng)價(jià)也妙趣橫生，更好地提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味，已經(jīng)越來(lái)越受到小學(xué)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)，并在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的成效。教師還要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，不斷開(kāi)拓思路，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生展示自我、提高能力的舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)騎岸小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第五篇：有效教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

木匠張小學(xué)2010-2011第二學(xué)期有效教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為不斷深化新課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)《有效教學(xué)系列活動(dòng)實(shí)施方案》和縣局有關(guān)文件精神，讓教學(xué)管理制度更加科學(xué)、規(guī)范和精細(xì)，以向課堂教學(xué)要效益為核心，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高校本教研能力，強(qiáng)化科研課題引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學(xué)效果和效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，結(jié)合我校實(shí)際，特制定了如下有效教學(xué)工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)真研究，努力在兩年內(nèi)達(dá)成以下目標(biāo)：

1、構(gòu)建合理有效的教學(xué)管理體系，形成具有本校特色的有效教育教學(xué)管理模式。

2、通過(guò)專(zhuān)家講座、校內(nèi)外教師教育教學(xué)交流、購(gòu)買(mǎi)有效教學(xué)理論圖書(shū)等方式，提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解；集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)效低效教學(xué)行為”。

3、加強(qiáng)對(duì)“有效課堂教學(xué)”的研究，樹(shù)立正確的有效教學(xué)理念，形成“關(guān)注課堂，講究效益，提高質(zhì)量”的價(jià)值取向，推進(jìn)有效教學(xué)過(guò)程管理，整合校內(nèi)一切資源，推動(dòng)有效教學(xué)的深入開(kāi)展。

4、注重有效教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與落實(shí)。認(rèn)真做好備課、上課、練習(xí)、作業(yè)批改與輔導(dǎo)和檢測(cè)“五有效”的管理，突出有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，有效利用各類(lèi)教育資源，注重對(duì)教材、教法和學(xué)法的研究。

6、提高教師個(gè)體發(fā)展水平，建設(shè)一支積極推進(jìn)有效教學(xué)的一線(xiàn)教師隊(duì)伍，促進(jìn)廣大教師的教育教學(xué)水平和科研能力的提高，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

7、反思、總結(jié)、改進(jìn)，推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（二）兩年安排

2009年：有效教學(xué)年。通過(guò)組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，并結(jié)合已正在開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問(wèn)題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的有效教學(xué)觀，力爭(zhēng)在今年使學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效、高效進(jìn)行。

2010年：教學(xué)質(zhì)量提升年。營(yíng)造有效教學(xué)的良好氛圍，促使廣大教師積極投入到有效教學(xué)活動(dòng)中去，積極研究有效教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)研究氛圍，促進(jìn)教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教育教學(xué)質(zhì)量在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

2011年：教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)年。總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問(wèn)題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，到時(shí)，所有各科集體備課的教案已基本備齊，為教學(xué)電子化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施原則：

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營(yíng)造互相聽(tīng)課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。

3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問(wèn)題，找出方法，提高能力。

四、主要內(nèi)容：

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍能力建設(shè)，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理的有效性

1、深入開(kāi)展教學(xué)工作調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)思想和理念的引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程實(shí)施、教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)關(guān)注教學(xué)過(guò)程、改善教學(xué)環(huán)境、改革教學(xué)手段，提升教學(xué)效益的目標(biāo)。要從“教、學(xué)、考、評(píng)”等方面入手，全面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的研究，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的組織保障。

2、強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍能力素質(zhì)的提升。加強(qiáng)以校長(zhǎng)為首的教學(xué)管理者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，促進(jìn)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力；建立教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)會(huì)議制度，提高教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的執(zhí)行力，努力構(gòu)建一支有思想、懂教學(xué)、精管理的學(xué)校管理隊(duì)伍。

3、強(qiáng)化優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)能力。繼續(xù)實(shí)施青藍(lán)工程，促年輕教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，完善教學(xué)研究評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)廣大教師積極投身有效教學(xué)研究活動(dòng)中去，充分發(fā)揮其在教學(xué)研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等方面的重要作用。要提高教師自身的學(xué)習(xí)、思考能力，廣泛獲取各種信息，提高研究的深入性和指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)為一線(xiàn)教學(xué)提供有效建議和高效服務(wù)。

（二）完善教學(xué)管理制度及運(yùn)行機(jī)制，提升教學(xué)過(guò)程管理的有效性

規(guī)范、科學(xué)、有效的教學(xué)管理制度是有效教學(xué)產(chǎn)生積極效應(yīng)的關(guān)鍵，合理、高效的運(yùn)行機(jī)制是有效教學(xué)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的保障。

1、完善有效的學(xué)校教學(xué)管理制度。要重新認(rèn)識(shí)新課程背景下教學(xué)管理制度的價(jià)值，進(jìn)一步完善各類(lèi)教學(xué)管理制度，并強(qiáng)化制度的執(zhí)行力。

2、建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與分析制度。對(duì)學(xué)校課程方案執(zhí)行、教學(xué)過(guò)程運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)等方面強(qiáng)化研究督導(dǎo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的有效和規(guī)范。

3、形成有效的教學(xué)管理工作機(jī)制。建立校本教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括教學(xué)信息采集機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制等，形成完整的教學(xué)效益管理體系。從起點(diǎn)看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過(guò)程看發(fā)展。

（三）抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)關(guān)鍵行為的有效性 課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，只有切實(shí)加強(qiáng)各項(xiàng)課堂常規(guī)的落實(shí)和改進(jìn)，才能全面提升課堂教學(xué)效益。

1、引領(lǐng)教師全力提高課堂教學(xué)行為的有效性。首先是要明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性；其次要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性；三是活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性；四是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性；五是恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)媒體介入的有效性；六是錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言信息交流的有效性；七是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高主體問(wèn)題探究的有效性；八是適時(shí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

2、注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，并滲透到教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)；二是強(qiáng)化策略訓(xùn)練，使科學(xué)學(xué)習(xí)策略成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)器；三是強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生以積極、樂(lè)觀、健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；四是強(qiáng)化成功激勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè),使每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能取得新的進(jìn)步；五是強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。

3、指導(dǎo)教師落實(shí)練習(xí)鞏固的有效性。一是加強(qiáng)練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)，提高練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的有效性，尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)板塊和常見(jiàn)錯(cuò)誤題型的研究；二是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)方式的研究，提高訓(xùn)練方式的有效性，尤其要注重學(xué)習(xí)成效的及時(shí)鞏固；三是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)量的分層控制，提高各層次作業(yè)量的合理有效性，尤其要注重通過(guò)量的濃縮實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升的有效性；四是強(qiáng)化作業(yè)、練習(xí)的批改與輔導(dǎo)，確保作業(yè)、練習(xí)反饋的有效性。

（四）深入推進(jìn)校本教研，提升教師實(shí)踐能力的有效性 有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的有效教學(xué)實(shí)踐，有效的校本教研對(duì)促進(jìn)教師自我反思，促進(jìn)教師合作與交流，創(chuàng)造性地解決課程實(shí)施過(guò)程中的新情況和新問(wèn)題，提升教師的實(shí)踐能力具有重要的作用。

1、要完善校本教研的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)我校的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善落實(shí)校本教研制度。要積極構(gòu)建層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理機(jī)制，整合學(xué)校教務(wù)處、學(xué)科教研大組和備課組的力量，形成校本教研校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)處直接抓的管理模式。

2、融合教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)三個(gè)核心要素。從本校實(shí)際出發(fā)，形成行之有效的教師反思制度，探索教師層面和教研組內(nèi)的學(xué)校層面的互助互動(dòng)式反思途徑，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)人員的幫助，把立足點(diǎn)放在解決新課程改革中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運(yùn)行，加強(qiáng)校本教研文化建設(shè)，不斷提高校本教研的質(zhì)量和品位。

（五）請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的有效性 優(yōu)質(zhì)資源的共享是推進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的有效途徑。要努力深化校際互動(dòng)、共同發(fā)展。努力構(gòu)建與兄弟學(xué)校間結(jié)對(duì)互動(dòng)、共同發(fā)展模式，探索建立校際間“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的學(xué)習(xí)模式。形成互學(xué)互進(jìn)爭(zhēng)一流、齊頭并進(jìn)促質(zhì)量的格局，實(shí)現(xiàn)教師的均衡發(fā)展和質(zhì)量整體提升。

五、組織實(shí)施：

為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組成的使張學(xué)校“有效教學(xué)年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)工作。