第一篇：小學(xué)低年級拼音教學(xué)有效實施---楊建國

小學(xué)低年級拼音教學(xué)的有效實施

-----淺談農(nóng)村學(xué)校拼音教學(xué)

隆陽區(qū)瓦窯鎮(zhèn)毛竹棚小學(xué)楊建國

摘要：漢語拼音教學(xué)，小學(xué)一年級上冊（包括小學(xué)低年級段）教學(xué)的重要內(nèi)容，它是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要工具。多種途徑并用，搞好農(nóng)村學(xué)校低年級的拼音教學(xué)工作，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展和進行有效學(xué)習(xí)意義重大。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)有效實施

正文：

漢語拼音是學(xué)生進行語言文字學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要手段，是小學(xué)一年級上冊（包括小學(xué)低年級段）教學(xué)的重要內(nèi)容。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于信息、家庭文化背景、方音方言的影響等諸多因素，使農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)有其特殊性，如何更好的推進農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)工作，是在廣大農(nóng)村地區(qū)進行教育教學(xué)工作者必須面對的問題。在抓好拼音教學(xué)，推進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上，筆者做了以下一些嘗試，在所任教的班級的拼音教學(xué)上取得了一定的效果，以下就農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)談幾點粗淺的看法。

一、發(fā)揮學(xué)生原有認知和語言經(jīng)驗的積累，推進拼音教學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

知識源于生活，但知識的學(xué)習(xí)和積累卻高于生活本身，所以在教學(xué)中，我們既要珍視和積極利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗的語言積累，推進學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，同時，又要革新學(xué)生生活經(jīng)驗中的語言積累，使學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)、語言積累更加合理化、規(guī)范化和科學(xué)化。筆者認為，1在拼音的教學(xué)中，應(yīng)該采取辯證的方法，既要積極利用好學(xué)生的原有語言認知積累，又要辯證的處理好普通話標準發(fā)音和生活積累中的方音方言。一方面要積極啟動學(xué)生的生活認知和語言積累，提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)單韻母e及其聲調(diào)時，通過啟動學(xué)生的生活語言積累，學(xué)生組成了“白鵝”一詞，教學(xué)中通過“鵝”這一實物形象認知的啟動，學(xué)生對“e”這一抽象化語言符號的發(fā)音認識，也對“é”的形象意義有了更深刻的理解，音義結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡單化、形象化，也讓學(xué)生明白了拼音、語言和字義緊密結(jié)合，與我們的生活息息相關(guān)，提高了他們學(xué)好拼音的欲望和興趣。另一方面，要辯證的處理好生活積累得語言中方音方言與普通話標準發(fā)音的關(guān)系。學(xué)生已有的語言積累與普通話的標準發(fā)音有較大的差異，這與語言、民族、地域等多方面的因素有關(guān)，而學(xué)生原有認知儲備則是方言方音的繼承，認真處理好方音方言與新知（拼音）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)向，從而提高拼音教學(xué)和學(xué)習(xí)的實效。我曾經(jīng)任教的一所學(xué)校，地方方言不但不能區(qū)別前鼻音in和后鼻音inɡ,而且in和inɡ在發(fā)音過程中全部流變成了ian的發(fā)音，這樣，他們的語言中沒有in和inɡ的發(fā)音，只有ian的發(fā)音，這是語言的流傳變異性造成的，也是特定地域語言環(huán)境造成的，如何做好in、inɡ、ian的教學(xué)就成了該地方拼音教學(xué)的重點，更是難點，是在這里從教的教師進行拼音教學(xué)時必須注重和思考的。生活是知識產(chǎn)生和積累的源泉，辯證的處理好生活語言認知和文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，對于推進低年級的拼音教學(xué)意義重大。

二、教師的示范和指導(dǎo)，拼音教學(xué)的有效手段

新課程理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。而對于低年級學(xué)生的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)來說，教師的引導(dǎo)和示范卻處于核心的地位。初入學(xué)的一年級新生，雖然在其成長過程中已經(jīng)通過生活這一根本載體積累了一些語言表達的經(jīng)驗和概念，但面對那些用語言沉淀的表音表意符號，他們的原有認知可以說是“0”，如何將這些表音表意符號轉(zhuǎn)化為對已有經(jīng)驗積累的加工和學(xué)習(xí)，就需要拼音這一媒介為手段進行認知，將抽象化的語言符號進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師的示范和引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用。有人說：榜樣的力量是無窮的。榜樣的這種作用就體現(xiàn)在了示范上，比如單韻母a、o、e、i、u、ü的教學(xué)，從口形變化、從開口呼到合口呼、從齊齒呼到撮口呼，都離不開教師的示范和引導(dǎo)，而搞好單韻母的教學(xué)，保證學(xué)生的正確發(fā)音，對學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu起到了至關(guān)重要的作用，抓好示范和引導(dǎo)，是推進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要手段。在ai、ei、ui、ao、ou、iu的教學(xué)中，教師的示范和引導(dǎo)作用則更明顯。兩個單韻母結(jié)合為復(fù)韻母，兩個單韻母同時發(fā)音，但發(fā)音的重輕、發(fā)音的自然過渡、銜接等都需要教師的“躬親”示范和悉心引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正體會復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu的正確讀法和準確發(fā)音，否則，復(fù)韻母的發(fā)音到了學(xué)生的口中就走了調(diào)和變了味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和普通話的推廣。

三、巧用多媒體，提高拼音教學(xué)的效率。

借助多媒體教學(xué)能有效的化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)斫庹n文有重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生

動的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，而在有限的時間里，全方位的感知信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而提高教學(xué)效率。

新課程改革后，教材版本多樣化，有效地推進了學(xué)校選擇使用教材的幾率。我們現(xiàn)在使用的蘇教版語文教材，內(nèi)容生動豐富，圖文并茂，富于時代氣息，增進了課堂教學(xué)的有效性、情趣性，利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的開展，大大彌補了農(nóng)村教育資源相對貧乏的問題，尤其是在拼音教學(xué)部分更是如此。但是在蘇教版的遠程教育課程資源中，拼音教學(xué)部分的資源卻是一片空白，作為與教材相配套的教學(xué)輔助材料，失去了它們，教學(xué)的有效性和精彩瞬間也減色不少。而作為新中國成立后一直使用、改革、豐富、完善、創(chuàng)新的經(jīng)典教材——人教版教材，拼音部分的遠教課程資源卻非常的豐富，windows課堂視頻教學(xué)、ppt課件、flash動畫等，對于拼音教學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)有著巨大的幫助。教學(xué)過程中，我除了用好蘇教版教材中生動有趣的圖片和情境進行拼音教學(xué)，同時，巧借人教版教材的遠程教育課程資源，相互補充，推進班級教學(xué)中的拼音教學(xué)。讓學(xué)生觀看課堂視頻、flash動畫和ppt課件，增進了課堂教學(xué)的趣味性和時效性。如，在教學(xué)單韻母i、u、ü時，我先讓學(xué)生觀看人教版的課堂視頻，再進行這三個單韻母的學(xué)習(xí)，由于視頻教學(xué)中出現(xiàn)了小魚吐泡的畫面，同時，教師還編了兒歌：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來吹泡泡，兩個泡泡吹得好，小魚小魚哈哈笑”。圖片形象生動，兒歌富于童趣，加之視頻中師生動作和富于深情的演唱，全面調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地知道了ü是在u的頭上多了兩個泡泡（兩個點），既形象生動，也便于學(xué)生記憶，大大提高了課堂教學(xué)的實效性。

四、多種教學(xué)方式并用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

拼音教學(xué)要結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點和心理認知水平，盡可能的增強趣味性，通過編兒歌、順口溜、講故事等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生在活動中輕松的學(xué)習(xí)拼音。

1、編兒歌學(xué)拼音。兒歌朗朗上口既符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律，又能使拼音教學(xué)趣味化。如“圓臉小辮小姑娘，張大嘴巴ɑɑɑ”，“像個9字qqq”等等，只要放手讓學(xué)生根據(jù)字母形狀編出自己喜歡的兒歌來記憶，許多抽象畫的拼音符號就會變得更加的直觀形象，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

2、在聽故事中突破教學(xué)難點。低年級學(xué)生喜歡聽老師講故事，在拼音教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點，激起學(xué)生的興趣，突破拼音教學(xué)的難點。j、q、x、y和ü相拼時，ü上的兩點要省略，而學(xué)生在具體的連讀發(fā)音時，容易誤認為是和u相拼，這是拼音教學(xué)的一個難點。我們在教學(xué)中可以通過故事呈現(xiàn)：小ü和j、q、x、y是好朋友，每次在一起游戲玩耍，小ü都要摘掉自己的眼鏡（去掉ü兩點），以顯示自己的真誠和禮貌，但摘了眼鏡以后它仍然是小ü，它們在一起玩的真開心。同時配以兒歌：j、q、x、y真淘氣，從不和u在一起。因為小u沒有禮貌，j、q、x、y不愿意和它一起玩耍游戲。故事中，破解了j、q、x、y和ü的拼寫規(guī)則，學(xué)生易學(xué)易記。

3、在游戲中學(xué)習(xí)掌握拼音。游戲是孩子最好的伙伴，也是幫助他們進行拼音學(xué)習(xí)的有效手段。教學(xué)中，我們可以通過拼音卡片“找朋友”的游戲，增進學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)完聲母后，我進行了集中地復(fù)習(xí)，組織學(xué)生進行“找朋友”認讀聲母游戲，請同學(xué)分別拿著卡片，教師或?qū)W生說，學(xué)生拿著對應(yīng)的卡片和說者交朋友。如“我最特殊我最怪，上中下三格我都在，誰愿與我交朋友？”聲母j馬上和說者成了好朋友，簡單的游戲中，學(xué)生不但再次復(fù)習(xí)了聲母j,而且還認識了j在四線三格中的特殊位置，達到了一舉多得的效果。

總之，拼音教學(xué)是小學(xué)低年級段教學(xué)的一個難點，教師教好它不容易，學(xué)生學(xué)好它也有一定的難度，但它又是小學(xué)教學(xué)的一個重點，它是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。搞好小學(xué)階段的拼音教學(xué)，需要我們不斷努力，不斷探索，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的拼音教學(xué)才能取得實效，才能在教育改革的大潮中路越走越寬。

參考文獻：云南教育

小學(xué)青年教師

2011年10月20日

第二篇：淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點。同時拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學(xué)習(xí)拼音

從兒童的心理分析,低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運用圖形進行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

在漢語拼音的教學(xué)過程中，要迎合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運用、生活經(jīng)驗等知識綜合起來，讓其有機結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學(xué)相結(jié)合

拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時可以通過不斷認識生字詞來復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進行教學(xué)。

2、與語言運用相結(jié)合

拼音教學(xué)最終是為語言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運用與拼音教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在自然的語言運用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗相結(jié)合

拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點及發(fā)音特點，聯(lián)系生活中的一些事物進行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學(xué)生特點，設(shè)計安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的?！逼匆艚虒W(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。

學(xué)生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動作來表達。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣，學(xué)生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請學(xué)生把26個拼音字母卡片和四聲音標卡片都動手做出來。當把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學(xué)生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時候，學(xué)生不僅對所學(xué)知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達。對學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當學(xué)生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴大。

四．適時激勵評價，促進學(xué)生發(fā)展

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評價，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點，破難點，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標準,2001

第三篇：淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)范文

淺談小學(xué)低年級拼音教學(xué)

[摘 要] 漢語拼音是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具。《語文課程標準》中第一學(xué)習(xí)階段目標明確提出：“學(xué)會漢語拼音?！薄澳芙柚鷿h語拼音認讀漢字。”的要求。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事。漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀過程單調(diào)枯燥，學(xué)生容易厭倦。因此，教師要正確把握《語文新課程標準》的要求，深入領(lǐng)會教材的編排意圖，研究教學(xué)方法，選擇適當合理的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握并運用拼音。

[關(guān)鍵詞] 漢語拼音 語文教學(xué) 方法

拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點。同時拼音又是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進一步更好的學(xué)習(xí)語文，并利用拼音識字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢? 一.創(chuàng)設(shè)情境激趣，樂中學(xué)習(xí)拼音

從兒童的心理分析,低年級學(xué)生的理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長于記憶形象、具體的材料，而對抽象的概念與思維的空間較為陌生。另外，低年級學(xué)生的記憶效果與他們的情緒也有著極大的聯(lián)系，他們高興時記憶效果良好，反之則較差。因此，教師要順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點，在課堂教學(xué)上努力創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！边\用故事創(chuàng)設(shè)情境，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣。還可以運用圖形進行教學(xué)。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些圖形趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，為學(xué)生喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語創(chuàng)設(shè)情境也不失為一種有趣而生動的好方法。

此外，多媒體電化教學(xué)手段聲像皆備、圖文并茂、交互性強，可提供豐富的信息源，可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)效果尤其顯著。把多媒體直觀、形象的教學(xué)，融入到原本枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，可讓兒童在生動、活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

二．根據(jù)學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法

在漢語拼音的教學(xué)過程中，要迎合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，充分利用孩子已有的知識，將拼音教學(xué)與識字教學(xué)、語言運用、生活經(jīng)驗等知識綜合起來，讓其有機結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。這樣，不僅訓(xùn)練了孩子們多方面能力，也為他們以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

1、與識字教學(xué)相結(jié)合

拼音對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞具有積極作用，學(xué)生可以通過拼音不斷學(xué)習(xí)新字詞乃至文章，同時可以通過不斷認識生字詞來復(fù)習(xí)拼音，熟練其用法。因此文字的認識與拼音的學(xué)習(xí)相輔相成，可以將其結(jié)合在一起進行教學(xué)。

2、與語言運用相結(jié)合

拼音教學(xué)最終是為語言的學(xué)習(xí)服務(wù)，那么兩者間自然有著密切的關(guān)系。任何一個孩子都有語言的交流能力，一部分語言的交流運用與拼音教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在自然的語言運用中識記拼音。

3、與生活經(jīng)驗相結(jié)合

拼音教學(xué)應(yīng)與孩子的生活經(jīng)驗相結(jié)合。教學(xué)中可根據(jù)拼音的形狀特點及發(fā)音特點，聯(lián)系生活中的一些事物進行形象化識記。這樣通過想像聯(lián)系，把孩子生活中一些熟悉的或感興趣的物品與拼音相結(jié)合進行教學(xué)的方法，能讓孩子掌握更快，記憶更牢。

三．抓住學(xué)生特點，設(shè)計安排游戲

教育家約翰.洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計一些與拼音有關(guān)的游戲，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又有利教學(xué)的有效開展。

學(xué)生喜愛具有創(chuàng)造意義的游戲。例如，學(xué)習(xí)聲調(diào)時，把它形容成為四頂帽子，讓學(xué)生用兩只手創(chuàng)造動作來表達。第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣，學(xué)生對聲調(diào)的辨別很快，掌握得也比較好。還可在指導(dǎo)學(xué)生正確書寫后，請學(xué)生把26個拼音字母卡片和四聲音標卡片都動手做出來。當把聲母和單韻母學(xué)完了，學(xué)生在課上已多次操作、拼讀。這類游戲?qū)ζ匆魧W(xué)習(xí)的幫助最大，在課后學(xué)生之間開展的游戲比賽，也有幫助鞏固的作用。

學(xué)生還喜歡角色游戲。教師可以讓學(xué)生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學(xué)生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。教師只需要提供場所和相應(yīng)的環(huán)境布置，給學(xué)生分配好角色，定好游戲規(guī)則，就可以開展游戲。在玩的時候，學(xué)生不僅對所學(xué)知識加以鞏固，還可以培養(yǎng)他們的直呼能力和口語表達。對學(xué)生利用漢語拼音寫話、閱讀也有很大的幫助。當學(xué)生的知識積累到一定的程度，游戲的活動范圍也可以慢慢擴大。

四．適時激勵評價，促進學(xué)生發(fā)展

要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語，讓學(xué)生感

到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正面的評價，形成你追我趕的競爭氛圍。

在拼音教學(xué)中，只有善于抓重點，破難點，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、生活融為一體；善于把干巴巴的抽象符號變活，才能使初學(xué)的孩子學(xué)好拼音，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]蘇霍姆林斯基,我把心獻給兒童[M],教育科學(xué)出版社,1979 [2]約翰.洛克,約翰.洛克的家庭教育[M],海峽文藝出版社,2005 [3]陳琦,劉儒德,張建偉,教育心理學(xué)[M]，高等教育出版社，2001 [4]全日制義務(wù)教育語文課程標準,2001

第四篇：低年級拼音教學(xué)淺談

淺談低年級拼音教學(xué)

劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)

拼音教學(xué)是一年級學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。新的教學(xué)大綱要求，要讓學(xué)生讀準23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，準確的讀準四聲，拼讀音節(jié)，能正確的拼讀聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音識字，學(xué)說普通話?？菰锏淖?、音節(jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶來了學(xué)習(xí)的壓力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)動力呢？經(jīng)過我的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)時突出以個“趣”字，將無趣的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達到理想的教學(xué)效果。

人教版第一冊語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認識20個常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計的調(diào)動學(xué)生的興趣，力爭取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時，應(yīng)當充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動又趣。

在教學(xué)拼音字母時，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學(xué)。通過讀兒歌，記順口溜，讓學(xué)生讀準音，記準形。

如：我在教學(xué)6個單韻母時，讓學(xué)生記住： “小嘴張開a a a,醫(yī)生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運來鋼材建新屋； u上加點 ü ü ü, 我家魚缸有金魚。” 如:教學(xué)聲母b/p/m/f時，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個大佛 f f f.”

在進行四聲練習(xí)時，我讓學(xué)生記?。?/p>

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學(xué)生熟記四聲的讀法。

拼音教學(xué)拼讀時，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學(xué)生看圖拼音。如教學(xué)bā bá bǎ bà，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再出示聲母和韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學(xué)生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學(xué)生記住音節(jié)的發(fā)音。

另外，在寫字母時，突出趣味性。寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點。從寫拼音開始，學(xué)生就走進了一個寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，要把拼音寫正確規(guī)范，需要一個鍛煉的過程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學(xué)中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時，p在梳小辮，長長的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達到了很好的讀寫效果。

香 沉 小 學(xué) 2011.3.30

第五篇：淺談低年級拼音教學(xué)

淺談低年級拼音教學(xué)

英林中心小學(xué) 洪招娣

漢語拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項首要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當，讓學(xué)生積極地參與到其中，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面談?wù)勎以谄匆艚虒W(xué)中的幾點做法。

一、注重學(xué)生認知特點，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的認知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下做法：

1.聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象。

對剛進入一年級學(xué)習(xí)的孩子來說，拼音字母是一些完全陌生的符號。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級學(xué)生喜歡想象、好提問的心理特征入手，積極創(chuàng)設(shè)實際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系清起來，開拓他們的創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)聲母“m”的時候，我出示掛圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說“m”像什么？學(xué)生立刻展開想象：“像兩個橋洞”，“像兩扇小門”對學(xué)生的合理想象，我都給予了肯定，并鼓勵他們編兒歌記住“m”，這樣一來，很快就編出了“兩個橋洞m m m”，“兩扇小門m m m”這些又幫助記憶又聯(lián)系生活實際的兒歌。通過學(xué)生豐富的想象，他們已經(jīng)把所學(xué)知識深深地刻在腦海中了。

2.勇于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主。

在復(fù)韻母的教學(xué)中，如果單從認讀方面去鞏固的話，學(xué)生的記憶效果不明顯。于是，我要求他們采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，擺一擺拼一拼，把自己手中的任意兩個單韻母組合成一個復(fù)韻母。這時每個小組都在積極地進行著，課堂氣氛頓時活躍起來。這樣不僅復(fù)習(xí)了單韻母，而且還鞏固了復(fù)韻母。

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力?！痹谄匆艚?學(xué)過程中，我深深體會到這一點。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、編故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情境中。

在教學(xué)整體認讀音節(jié)yi wu yu時，以故事的形式來學(xué)習(xí)。

故事：星期天，i u ü 三個好伙伴要去游泳池里游泳，剛要下水，它們想起老師說過，游泳必須要有大人帶，可怎么辦呢？這時，y走過來對i說：“我來帶你?！?i 高興地跟 y 游泳去了。w走過來對u說：“我來帶你。” u 也高興的跟w游泳去了。見i，u都走了，ü 急得直掉眼淚，這時 y 走過來說：“別哭，別哭，去掉兩顆淚，我來帶你?！爆F(xiàn)在i u ü 都可以游泳了。

用講故事的方法來吸引學(xué)生，最成功的地方就是讓學(xué)生牢牢記住v和y在一起要把頭上的兩點去掉，不僅如此，還對學(xué)生進行了安全教育：游泳一定要有大人帶，否則不能單獨去游泳。

2、利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，我采用做頭飾、教兒歌，組織學(xué)生表演的形式進行。先教兒歌：“小 ü 碰到j(luò)、q、x，去掉兩點還讀v?！痹诮虒W(xué)中，組織學(xué)生進行表演，讓四位戴有“j q x ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的表演中記住“j q x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間進行表演。

三、創(chuàng)編游戲，開展愉快教學(xué)。

1、手指操

在區(qū)別b—d、p—q時，采用手指操來記憶，如b：把左手食指伸出來，再把右手拇指與食指做成半圓狀合在一起。

通過手指操，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些容易混淆的字母。

2、問答法

在教學(xué)復(fù)韻母時，可采用問答的形式進行。師問：a和i組成什么？

生答：a和i組成ai，ai、ai、ai。

3、讓學(xué)生在歡快的兒歌中輕松、愉快地學(xué)習(xí)字母。

在教學(xué)復(fù)韻母ui ai 時，采用《打電話》這首兒歌進行教學(xué)。如：（先分好角色）

生1：（唱）兩個小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在哪里??？

生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里邊。?? 這樣的教學(xué)，使課堂充滿了歡歌笑語，又能使學(xué)生讀準ui和ai。拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研，積極合理地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)，就一定能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)拼音，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。