第一篇：2011年10月低年級(jí)拼音教學(xué)之我見

關(guān)于低年級(jí)拼音教學(xué)的思考與實(shí)踐

云南保山隆陽區(qū)永昌紅花小學(xué)

陳 燕

2011年10月10日

低年級(jí)拼音教學(xué)之我見

隆陽區(qū)永昌紅花小學(xué)

陳燕

內(nèi)容摘要：

課件導(dǎo)入表音表形圖，發(fā)音方法要牢記，音節(jié)相拼多練習(xí)，音節(jié)詞語多讀記。

關(guān)鍵詞：

發(fā)音方法、音節(jié)、三拼音節(jié)、分一分、合一合。

2001年課程標(biāo)準(zhǔn)，熟記《漢語拼音字母表》。正確地拼讀音節(jié)、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)為漢語拼音教學(xué)的時(shí)間選擇和內(nèi)容安排提供了空間，隨著語文課程改革的發(fā)展，必然促進(jìn)教材書編寫的多樣化，促使教師根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況做出靈活的處理。在這方面的探索會(huì)越來越多，積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更加豐富。我就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談漢語拼音的教學(xué)。

一、聲母教學(xué) 1、23個(gè)聲母常規(guī)教學(xué)：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w（1）、課件導(dǎo)入表音表形圖，讓學(xué)生舉手說說在圖中看到些什么，說時(shí)引導(dǎo)說：我在圖中看到了……，順時(shí)進(jìn)行一句話教育。

（2）、教師引出對(duì)聲母音的認(rèn)識(shí)及教讀。如圖中播放小廣播：b、b、b。先嘴唇緊閉，再突然放開。一輪紅日：r、r、r。舌尖上翹，氣流擠出。

（3）、再看課件表音表形圖，教學(xué)聲母的形及書寫。如聲母h：像把椅子，h、h、h。h占上中格，一筆豎，二筆彎豎，h、h、h。

2、形近聲母比較教學(xué)：（1）、b和d 小喇叭廣播在右面，右下半圓b、b、b，馬蹄d、d在左面，左下半圓d、d、d。

（2）、p和q 像9不是9，反9是p，p、p、p；順9是q，q、q、q。（3）、t和f

|傘柄朝下t、t、t，傘柄朝上f、f、f。

二、韻母教學(xué)

1、常規(guī)韻母教學(xué)：ɑi（1）、課件導(dǎo)入表音表形圖，讓學(xué)生舉手說說在圖中看到些什么，說時(shí)引導(dǎo)說：我在圖中看到了……，順時(shí)進(jìn)行一句話教育。

（2）、教師引出對(duì)韻母音的認(rèn)識(shí)及教讀。如ɑi唉喲，唉喲ɑi、ɑi、ɑi；讀時(shí)由ɑ音滑向i，ɑi。

（3）、再看課件表音表形圖，教學(xué)韻母的形及書寫。如韻母ɑi：先ɑ后i，ɑi、ɑi、ɑi。

（4）、教學(xué)單韻母：ɑ、o、e、i、u、ü。

與常規(guī)教學(xué)相同。

（5）、教學(xué)復(fù)韻母：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er。

ɑi、ei、ui教學(xué)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)記由兩個(gè)單韻母組成，后一個(gè)都是i。ɑo、ou、iu教學(xué)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多讀多記先ɑ后o, ɑo、ɑo、ɑo。先o后u, ou、ou、ou。先i后u, iu、iu、iu。先i后e, ie、ie、ie。先ü后e, üe、üe、üe。er是一個(gè)特殊的復(fù)韻母，由單韻母e加聲母r組成，前面8個(gè)ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe都是由兩個(gè)單韻母組成。

（6）、教學(xué)前鼻韻母：ɑn、en、in。

在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)記由一個(gè)單韻母加聲母n組成，n在后。（7）、教學(xué)后鼻韻母：ɑng、eng、ing、ong。

在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，識(shí)記由一個(gè)單韻母加聲母n、g組成，n、g在后。

2、形近韻母比較教學(xué)：ei和ie、ui和iu 教學(xué)時(shí)反復(fù)記讀組成，先什么后什么，反復(fù)記讀。

三、整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)：zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si、yi、yin、ying、wu、yu、ye、yue、yun、yuan。

1、zhi、chi、shi、ri,zi、ci、si的教學(xué)，在聲母zh ch sh r z c s的基礎(chǔ)上加i還念聲母的音，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。

2、yi、yin、ying的教學(xué)，在聲母zh ch sh r z c s的基礎(chǔ)上加i還念聲母的音，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。

3、wu的教學(xué)，u加聲母w還讀wu，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。

4、yu的教學(xué)，ü加聲母還讀ü的音，只是讀的長(zhǎng)一些，響一些。書寫時(shí)，ü和見了j、q、x一樣，見y也要脫帽行禮，去掉兩點(diǎn)還讀ü。

四、音節(jié)教學(xué)

1、兩拼音節(jié)的教學(xué)，告訴學(xué)生，分一分，合一合，兩拼音節(jié)由聲母加韻母組成，拼讀時(shí)說出聲母是什么，韻母是什么，第幾聲，再拼讀。讀熟后直接拼讀。

2、三拼音節(jié)的教學(xué)，告訴學(xué)生，分一分，合一合，三拼音節(jié)由聲母加介母加韻母組成，拼讀時(shí)說出聲母是什么，介母是什么，韻母是什么，第幾聲，再拼讀。拼讀方法告訴學(xué)生：聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。并多做示范，介母讀時(shí)如何滑向韻母。讀熟后直接拼讀。

3、特殊組合音節(jié)讀法：iɑn直接讀煙，再和聲母相拼。

4、特殊音節(jié)書寫：j、q、x、y小淘氣，見了ü眼就挖去。

五、標(biāo)調(diào)規(guī)則：

有ɑ找ɑ，無ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)朝后。i、ü標(biāo)調(diào)摘去帽。

六、總結(jié)：

總之，以上是我一月半以來教學(xué)漢語拼音心得，寫出來以供參考，請(qǐng)各位多多指正，并與交流，熱切期盼中。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)》，江蘇教育出版社。

《小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)參考用書》，江蘇教育出版社。《教材1＋1》，新疆青少年出版社。

《集體備課教案》，云南省保山市隆陽區(qū)永昌中心學(xué)校出版?！遁o導(dǎo)員》，輔導(dǎo)員雜志社編輯出版，2011年第3期。

《少先隊(duì)活動(dòng)》，全國(guó)少工委辦公室、中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)（指導(dǎo)），2011年第2期。

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

個(gè)人簡(jiǎn)介：

作者：陳燕，出生年月：1979年10月4日。性別：女，職稱：小教一級(jí)。工作單位：保山市隆陽區(qū)永昌鎮(zhèn)紅花小學(xué)。研究方向：小學(xué)教育、聯(lián)系方式：***。

第二篇：低年級(jí)拼音教學(xué)之我見教育敘事

低年級(jí)拼音教學(xué)之我見

今年我也執(zhí)教了一年級(jí)，兩周前剛剛結(jié)束了拼音部分的教學(xué)，通過教學(xué)我有了一些心得和體會(huì)。北師大教材是先識(shí)字再學(xué)習(xí)拼音，在學(xué)習(xí)拼音的過程中也穿插了識(shí)字教學(xué)，這更有利于拼音的教學(xué)，同時(shí)也進(jìn)一步告訴我們拼音是學(xué)習(xí)漢字的手段，而學(xué)習(xí)拼音不是目的。在我看來拼音教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就。

想要通過短短幾周的學(xué)習(xí)把拼音掌握并靈活運(yùn)用，那是癡人說夢(mèng)。一年級(jí)的小孩子學(xué)習(xí)拼音需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，準(zhǔn)確地說整個(gè)小學(xué)階段都在學(xué)習(xí)和鞏固拼音。一年級(jí)的拼音教學(xué)只是將孩子們領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)拼音的大門，而在以后的識(shí)字教學(xué)中拼音將被進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固。家長(zhǎng)和老師們常常發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)習(xí)了拼音之后卻不會(huì)拼讀，個(gè)別學(xué)生甚至還不認(rèn)識(shí)字母。其實(shí)遇到這種情況不必要緊張和過度敏感，在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中孩子們將逐步地掌握和靈活運(yùn)用的。學(xué)習(xí)拼音重在運(yùn)用，孩子們?cè)趯W(xué)中用、用中學(xué)，最終就會(huì)完全掌握漢語拼音的。

二、學(xué)習(xí)拼音不能揠苗助長(zhǎng)，不能不規(guī)范地教。

我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些孩子能夠認(rèn)識(shí)拼音，但是發(fā)音不準(zhǔn)，我費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間糾正。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯W(xué)前班或者幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，但是由于師資和考核方式等原因，學(xué)前班學(xué)習(xí)的拼音極不標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也有一些家長(zhǎng)自己教的拼音，那就更加地慘不忍聽了。不僅僅是拼音發(fā)音不準(zhǔn)，就連一些漢字也由于被以前的老師或者家長(zhǎng)教過，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，給小學(xué)階段的教學(xué)帶來了極大的麻煩。比如，一個(gè)“山”

字，我從開學(xué)就開始糾正，知道現(xiàn)在如果不提醒孩子們依然要讀成平舌音。一年級(jí)的孩子就像一張白紙一樣，如果不是一個(gè)真正的畫師，那就請(qǐng)不要亂涂亂畫。

三、家長(zhǎng)的參與是必需的，但要注意方法。

家庭教育是教育的重要組成部分，拼音教學(xué)照樣離不開家長(zhǎng)的參與。我在具體實(shí)踐中是這樣做的，家長(zhǎng)必須和孩子一起讀拼音，但是讀的內(nèi)容必須是我教學(xué)了的，也就是說家長(zhǎng)知參與復(fù)習(xí)鞏固，決不能參與預(yù)習(xí)。我們班上的孩子，只要是家長(zhǎng)重視的，家長(zhǎng)意識(shí)跟上了的，拼音學(xué)習(xí)的效果都比較好。當(dāng)然，一些家長(zhǎng)還給孩子們聽寫字母和音節(jié)，但這不是硬性要求，孩子的進(jìn)步就更快了。

四、不能隨意地提高對(duì)孩子的要求。

拼音是學(xué)習(xí)漢字的手段，它不是終極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教學(xué)中我們就應(yīng)該盡量讓孩子多讀，在讀上多做文章，讓孩子們盡快培養(yǎng)好自己的語感和頻度習(xí)慣。

五、注音讀物是鞏固拼音的好手段。

教學(xué)中，我刻意安排孩子們學(xué)習(xí)注音的《三字經(jīng)》，因?yàn)椤度纸?jīng)》三字一句，孩子們?cè)谄醋x的時(shí)候就能更好地鞏固拼音。這樣既讓孩子們感受到中國(guó)古典蒙學(xué)作品的韻味，又加強(qiáng)了拼音的學(xué)習(xí)，可謂一石二鳥、一舉兩得。這樣的學(xué)習(xí)方式我還學(xué)繼續(xù)，并逐步加強(qiáng)力度，并且和家長(zhǎng)溝通配合?！度纸?jīng)》學(xué)完后，我們還要學(xué)習(xí)《百家姓》和《千字文》，希望能夠大面積提高拼音教學(xué)的有效性，并且對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。

以上只是自己在拼音教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，如有不妥還望博友們斧正

第三篇：低年級(jí)拼音教學(xué)淺談

淺談低年級(jí)拼音教學(xué)

劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)

拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。新的教學(xué)大綱要求，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)四聲，拼讀音節(jié)，能正確的拼讀聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音識(shí)字，學(xué)說普通話?？菰锏淖?、音節(jié)拼讀給剛剛?cè)雽W(xué)的孩子帶來了學(xué)習(xí)的壓力。如何將這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)動(dòng)力呢？經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)時(shí)突出以個(gè)“趣”字，將無趣的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)形式中，用新奇有趣的課堂趣吸引孩子們，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

人教版第一冊(cè)語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認(rèn)識(shí)20個(gè)常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識(shí)字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭(zhēng)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)拼音時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的趣味因素，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)又趣。

在教學(xué)拼音字母時(shí)，應(yīng)根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學(xué)。通過讀兒歌，記順口溜，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，記準(zhǔn)形。

如：我在教學(xué)6個(gè)單韻母時(shí)，讓學(xué)生記?。?“小嘴張開a a a,醫(yī)生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對(duì)齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運(yùn)來鋼材建新屋； u上加點(diǎn) ü ü ü, 我家魚缸有金魚。” 如:教學(xué)聲母b/p/m/f時(shí)，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個(gè)大佛 f f f.”

在進(jìn)行四聲練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生記?。?/p>

起聲高高一路平，（一聲）

從低到高往上升，（二聲）

先降低來再升起，（三聲）

從高降到最底層。（四聲）用這樣的順口溜讓學(xué)生熟記四聲的讀法。

拼音教學(xué)拼讀時(shí)，如是圖文結(jié)合的音節(jié)，讓學(xué)生看圖拼音。如教學(xué)bā bá bǎ bà，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再出示聲母和韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā豬八戒、bá-拔蘿卜、bǎ-打靶、bà-大壩，看著圖，學(xué)生很容易的拼出了音節(jié)，比枯燥的一遍遍教讀，更能讓學(xué)生記住音節(jié)的發(fā)音。

另外，在寫字母時(shí)，突出趣味性。寫拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的起點(diǎn)。從寫拼音開始，學(xué)生就走進(jìn)了一個(gè)寫規(guī)范字的課堂，拼音雖然不難寫，但對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，要把拼音寫正確規(guī)范，需要一個(gè)鍛煉的過程，如何讓孩子記住拼音在四線格中的位置和拼音的筆畫呢？在教學(xué)中，我把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是送拼音寶寶回家。把上格、中格、下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫s,就是把s送回二樓；寫p時(shí)，p在梳小辮，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子一直垂到一樓的樓底。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。從而達(dá)到了很好的讀寫效果。

香 沉 小 學(xué) 2011.3.30

第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

課改心得體會(huì)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

新寨小學(xué) 王升珍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。這可以看出識(shí)字與寫字教學(xué)的意義及其在語文教學(xué)中的地位。下面，談?wù)劦湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的一些心得體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”進(jìn)行識(shí)字

1.、自主識(shí)字，感受樂趣。每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己嘗試識(shí)字，上課時(shí)，讓學(xué)生說出已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的。有的說借助拼音認(rèn)識(shí)的，有的說爸爸媽媽教的，還有的說自己的名字里或在哪里見過這個(gè)字‥‥‥此時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生獲成功的喜悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。

2、合作識(shí)字，體驗(yàn)收獲。可采用討論交流、小組比賽等方式識(shí)字。教學(xué)每課生字時(shí)，準(zhǔn)備好生字卡，讓學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)、認(rèn)讀字詞，然后推選代表上講臺(tái)教全班同學(xué)識(shí)認(rèn)所認(rèn)識(shí)的字詞。這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基本掌握字詞后，再挑選自己喜歡的字詞說話，先在小組內(nèi)交流，然后以比賽方式在全班交流，并評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生在合作中各取所長(zhǎng)、學(xué)得快樂、記得輕松，還體驗(yàn)到集體的智慧和力量。

3、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。即讓學(xué)生自主探究識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。這類方法較多；可運(yùn)用多媒體課件、形象化的圖片、動(dòng)作、語言、實(shí)物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。如教學(xué)“地、他”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩字都有一個(gè)共同的基本字“也”在其中，只是部首不同。進(jìn)而，又引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)部首所包含的意思，初步了解形聲形旁的含義，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，多種途徑識(shí)字

1、認(rèn)讀同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地識(shí)字。開學(xué)伊始，我讓學(xué)生在班上作自我介紹，并在黑板上寫寫自己的名字。再讓每個(gè)學(xué)生輪發(fā)作業(yè)本，檢查誰識(shí)字最多。

2、充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園的標(biāo)語、教室的黑板報(bào)學(xué)生天天見到，要充分利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

3、借助生活的實(shí)物、圖片識(shí)字。例如，每本書書名、門、窗、飲用水瓶、包裝袋上的食物名稱等。為了檢查識(shí)字效果，我組織進(jìn)行階段性的識(shí)字比賽。

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，還要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起步階段，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常用的方法如下：

1．故事識(shí)字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。2． 形象記憶法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生啊！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。3.猜謎識(shí)字法。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。4．找規(guī)律識(shí)字法。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法

5．用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

6．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

7．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。

語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

8．順口溜識(shí)字法。

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

二．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。2．做游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

三、根據(jù)艾賓浩斯愛麗絲的遺忘規(guī)律及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。在課堂教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持把學(xué)生放在主要地位，善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就能創(chuàng)造出更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的巧妙方法。