第一篇：淺談如何將多媒體技術更有效的運用到物理教學中去 Microsoft Word 文檔

淺談如何將多媒體技術更有效的運用到物理教學中去

內容摘要：學生對很多抽象的物理問題缺乏感性認識，難以理解和掌握；再加上傳統的的教學模式使學生處于被動的位置上，成為知識的灌輸對象，缺乏學習的積極性，導致學生普遍認為物理難學。在教學中教師可以充分利用多媒體的直觀特點教學，激發起學生的學習興趣；利用多媒體的再現性功能，增強學生的綜合分析能力；利用多媒體技術手段，優化物理實驗教學；利用多媒體的形象特點，把抽象概念形象化；利用多媒體的信息容量，加強學生信息反饋。多媒體的運用方法多種多樣，但要針對多媒體本身的各種優勢與特點。把多媒體和傳統教學、演示實驗有機地結合起來，正確、恰當地運用多媒體，教學才能取得良好的效果。

關鍵詞：物理教學

多媒體技術

興趣

綜合分析能力

信息

物理難學，這是長期以來學生的普遍認識。究其原因，主要是因為學生對很多抽象的物理問題缺乏感性認識，難以理解和掌握。再加上傳統的的教學模式是以教師為中心，學生處于被動的位置上，成為知識的灌輸對象，缺乏主體意識，學習沒有積極性。多媒體技術的應用，可以解決物理教學中難以解決的眾多物理問題。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現各種物理現象和物理實驗過程。另外，多媒體還能夠調動學生的視覺、聽覺的直觀作用，從而最大程度上激發學生對物理學科的興趣，改變教師和學生教與學的關系，使學生成為學習的主體。

那么如何將多媒體技術更有效的運用到物理教學中去呢？

一、利用多媒體的直觀特點教學，激發學生的學習興趣

“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他作出的努力會達到驚人的程度?！痹谖锢斫虒W中，運用投影片、錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現這一點，就必須在枯燥無味的傳統教學中靈活運用多媒體進行教學。比如，在《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發射過程、靜電現象等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結構、體系有一個比較概括的了解。在講電路問題時，可以用動畫演示短路引起的火災，不但生動形象，而且使學生認識到正確連接電路的重要性。這樣能使教學效果達到最佳狀態。

二、利用多媒體的再現性功能，增強學生的綜合分析能力 在物理教學中有些實驗現象是瞬時性變化的，學生在這瞬時性變化的實驗中無從去發現實驗現象，所以就不能正確的分析得出結論。例如：在能力守恒這一節中“皮球下落到地面再彈到空中”這個實驗能量是如何轉化的？由于實驗太快，學生看不好，不容易分析。這時我們可以運用多媒體計算機模擬動畫或錄像把實驗再現并把實驗過程放慢，來演示皮球在下落時重力勢能逐漸減小而動能逐漸增

大。到達地面時讓學生觀察皮球發生了形變，從而產生彈性勢能。彈性勢能再轉化為動能，動能轉化為重力勢能這一過程。利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現象放“慢鏡頭”。同時對這一能量轉化的實驗過程進行逐個分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解。學生在學習過程中，把自己觀察到的內容和老師的講解綜合在一起，通過自己的分析充分的消化吸收，變成自己的東西。這對提高學生的綜合分析能力會達到事半功倍的效果。

三、利用多媒體技術手段，優化物理實驗教學

在物理教學中實驗是必不可缺的，尤其是演示實驗。但有些物理實驗由于物體小或者光線的影響，能見度差，有一部分學生因為位置的關系無法看清楚。還有些實驗，因為器材的原因在實際操作當中，難免發生意外。多媒體演示實驗是將實驗的操作、實驗的整個過程以及所發生的實驗現象在大屏幕上且在人為控制下清晰地展現在學生面前，這就避免了由于位置關系或實驗現象不明顯或其他原因使實驗無法進行而帶來的后果。例如：大氣壓強這一節是初中物理的難點和重點，一般來說，教師講授托里拆利實驗時，由于種種原因，實驗一般都是不做的，那么，只靠嘴說學生是很難接受的。同時在講到隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發生相應的變化時，學生看不到摸不著，感受不到，對大氣壓強的原理是很難理解的。采用多媒體后，我們就能模擬這個實驗演示這一變化的過程。又如托里拆利實驗是用水銀做的。有的學生會提出，用水做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般是不能演示的，我們可以通過錄像演示科研人員所做的實驗，通過錄像就會進一步加深學生對大氣壓的認識。

在演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內鐵屑就會有規則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺就根本無法看清這一現象。如果將這一實驗放在幻燈機上做，并將現象投到屏幕上，就能使全班同學都看清這一現象。

四、利用多媒體的形象特點，把抽象概念形象化 在平時的教學中，我們會碰到有些知識比較抽象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。而多媒體輔助教學對學生理解、掌握這些知識有很有大的幫助作用。例如：原子核的裂變與聚變現象，我們沒法通過實驗讓學生直觀地感受，光是靠講解學生是不會理解的。所以，我們可以運用多媒體把它們制作成形象的動畫，學生通過觀看就便于理解與記憶了。

又如，在學習光的反射與折射時，學生對光的傳播方向及光路的可逆性原理總是不理解，教師為了突出這一重點，總是在黑板上邊畫邊講，但學生還是不能理解，只能機械性的記憶。當我們運用多媒體將光的傳播方向及光路的可逆性動態化后，學生就容易理解了。很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，教師就用flash 工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大空氣分子的疏密變化，展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進了學生對聲波形成和傳播過程的理解。

五、利用多媒體的信息容量，加強學生信息反饋

在教學過程中，信息的反饋是提高教育教學質量重要措施之一。因此，利用多媒體可以把某些教學內容，根據教學目標的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓練習題的文字燈片。在教學中，根據

教學的需要，把握時機，及時映現在屏幕上，學生可口答、筆答、討論，進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。如在復習中運用多媒體，可以重點突出，事先把備好的主線復習框圖制成幻燈片，在復習時出示，在短時間內可以系統的復習彼此相關的知識，學生回憶快，記憶牢固，同時也解決了復習課密度大、時間不夠用，教師檢測滯后的問題。如在復習《物態變化》時，如果只讓學生直接去回憶什么是熔化、什么是凝固、汽化、液化、升華、凝華概念，很枯燥而且很死板，同時教師也不知道學生是否靈活掌握了這幾個概念。這時，如果我們通過多媒體把一些生活現象用動畫或幻燈片的形式放出來，讓學生對號入座，就可以把枯燥的課堂變得生動化，調動學生的積極性。或者出示水的循環動畫，讓學生針對于動畫中水的不同狀態來回憶物態變化這一章，這樣更能檢測學生掌握知識的靈活性。

又例如，在練習時，傳統的方法是請幾個學生上黑板板演，其余的學生在座位上練習，但座位上的學生，往往不是自己做而是看別人做，這樣就造成了課堂時間的浪費，實際上的效果是很不理想的。而使用了多媒體課件之后，就可以增加學生練習的機會，還可以采用交互式教學，從而也調動學生的學習積極性。教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結等等。從而加強了教與學之間的信息交流。

總之，多媒體的運用方法多種多樣，但要針對多媒體本身的各種優勢與特點。把這—比較先進的教學手段，充分運用在物理教學中，不但可以激發學生學習的興趣，彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，還能促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但是，多媒體并不能完全代替傳統教學，更不能代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來，只有正確、恰當地運用多媒體，教學才能取得較好的效果。

第二篇：數學組將“整體建構”運用到班級管理中去

將“整體建構”運用到班級管理中來

王偉瑩

學習“整體建構和諧教學”理論已經快一年了，我的每節課都力爭融入整體建構的思想和方法。當然成效是很明顯的，學生自學能力提高了，競爭意識增強了，互幫互助的現象也層出不窮。知識樹、通用工具、編題解題，這些曾經難住我這個老師的問題，現在一些學生都能自己獨立完成。我所教的教學班有4、5名學生的數學成績都有了明顯的進步。即使是以前性格內向，不愛與同學老師溝通的唐雪同學也有了明顯的學習主動性，這讓我很是欣慰。自然而然的，我的教學水平也在冥冥之中提高了，教學輕松了，課堂效率高了。這樣的輕松也給了我更多的時間去管理班級瑣事。

作為班主任工作經驗不多的我來說，班級管理也有很多要學習的東西。每個學生的性格是不同的，心理年齡也有差別，家庭背景也不同。在處理問題學生時，我有些措手不及。這學期我努力將“整體建構”運用到班級管理中去。在劉校長和學校領導的指導和幫助下，我充分利用學生量化考核分，每周一排名，每周一公布，并有獎有罰。這對大多數學生無疑是一種很大的鼓勵和推動。同學們在學習和紀律方面你追我趕，競爭場面隨處可見。如果每個學生每天想的就是如何提高學習成績，如何遵守學校的各項規章制度，還哪來的差生？哪來的問題學生？上學期讓我頭疼的是每周晚上的自習課，由于周三和周日老師們要聽課、開會。沒有老師的自習，讓我十分擔憂，甚至沒辦法安心聽其他老師的公開課，怕學生出問題。這學期我下決心要做好這個工作，在科任老師和教育處的指導下，我重新按照學習成績分小組，每節自習課安排每組一個紀律組長，紀律委員監督紀律組長、紀律組長監督組員。并每節自習課更換一個紀律組長，讓每個人都做管理者。漸漸的學生之間形成了相互監督的局面，自習課的紀律也有所提高。

總之，劉校長不僅給我們帶來了先進的教學理念，還教會了我們很多管理班級和教育學生的方法。我也深知，再好的理論經驗都不是空談，它要由勤奮努力來做基礎。也許在今后的學習和工作中還會遇到很多問題，但我相信莎士比亞的這句話“不應當急于求成，應當去熟悉自己的研究對象，鍥而不舍，時間會成全一切。凡事開始最難，然而更難的是何以善終”。我將以內在的干勁、勤奮的工作態度和堅韌不拔的精神，將“整體建構和諧教學”運用到教育與教學當中去，讓我與朝陽學校共輝煌！

第三篇：如何將多媒體技術運用到英語教學中

如何將多媒體技術運用到英語教學中

河南省焦作市修武縣第一中學 馮國安

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，信息化影響著人們的生活方式和生活內容，掌握信息技術能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。高中英語教師要爭當運用現代信息技術的先鋒，努力改進學生的學習方式，拓寬他們學習英語的途徑，提高他們學習英語的效率。因此，教師應該熟練地掌握多媒體教育技術，開發并合理利用英語教學資源，實現多媒體教育技術與英語教學的有機結合。本文從多媒體教學與傳統教學所具有的特點、如何充分發揮多媒體技術在英語教學中聽、說、讀、寫和語法方面的作用，以及多媒體技術在英語教學中的運用帶來我們的思考做以探討。

關鍵詞：信息技術 高中英語 傳統教學模式 多媒體教學

一、傳統教學模式與現代多媒體教學所具有的特點

在傳統的英語教學模式中，由于各種客觀條件所限，各種策略并未充分地得到利用，教師及學生所接觸到的學習材料及信息都是封閉的，相對固定的，我們只能局限于大綱指定的教材及規定的范圍，即使采用錄音機，錄像機，幻燈機等電化教學手段，由于其交互性不強，學習者很難根據自己的實際情況選擇教學內容和教學進度，導致學生學習英語缺乏主動性，取得的教學效果也不明顯。

面對現代信息技術的發展，多媒體教學是現代信息技術在英語教學中的發展趨勢。多媒體教學代替了靜止呆板的教具，具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，一改傳統教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。多媒體教學可以產生跨越時空的非凡表現力，調動學生學習英語的積極性，活躍英語課堂氣氛，使學生通過課堂活動感受到成功，形成積極的情感態度從而提高運用語言交際的能力，加快課堂教學節奏，提高課堂效率，極大地激發學生學習英語的興趣，使英語的課堂教學取得良好的教學效果。

二、在高中英語聽力教學中的多媒體教學

在傳統的聽力教學中,英語教師所采用的方式是：放錄音—教師講解—再放錄音,學生感到單調乏味, 不能取得理想的教學效果。信息技術的發展為英語聽力材料的選擇提供了廣闊的空間。我們把多媒體教學引入了聽力課堂,把錄音、文字、圖片、視頻、動畫等融為一體,形象生動,大大激發了學生學習英語的興趣,而且加強了學生視覺、聽覺等多種感官刺激,加深了學生對所學內容的印象。教師可以從網上下載純正的英語聽力內容，如 BBC、VOA英語廣播、英文電影和英文歌曲等。學生通過聽既能訓練聽力，又能享受到英語世界的藝術魅力。多媒體校園廣播可以使全校學生統一進行聽力訓練，極大地促進了英語教學,加快了聽力教學的改革,提高了聽力教學的效果。

三、在高中英語口語教學中的多媒體教學

隨著中國對外開放的逐步深入,世貿組織的加入和中國更多地參與國際事務, 培養學生說英語的能力顯得越來越重要。要解決這一問題，英語教師要充分且合理地利用網絡資源，通過恰當的方法提高學生的口語表達能力就變得十分必要。在學生經常聽網絡英語視聽信息的基礎上，引導他們學會自主學習和合作學習，與同學口頭交流自己所聽的視聽信息。現代信息技術和網絡的發展,為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

（一）學生通過互聯網交流

1.學生利用互聯網, 不出家門和校門,可以和國外說英語的人們直接交談,學生是很容易與外國人溝通,交流情感。由于不是當面的交流,學生往往很少有羞澀之感,可以大膽地去交流自己的思想。

2.學生通過互聯網,可以和國內很多的英語愛好者直接進行交流，探討的話題越多，交流也就變得越容易。

3.學生可以組織課外英語興趣小組,學生之間可以自由對話，也可以邀請英語老師參與。根據各自的語言水平和愛好,學生可以選擇不同的交談內容和交談對象，達到互相交流的目的。

（二）利用多媒體手段和練習者對話

1.學生可以直接登陸很多的英語學習網站跟讀相關的學習內容，學習口語、進行情景會話。另外，學生可以用復讀軟件、學習機來跟讀或復述音頻、視頻學習資料。學生多遍跟讀后再將聲音調制為靜音，根據文本復述或給圖像信息配音。

2.讓學生先聽或看視聽材料，然后根據視聽材料的情節以小組形式合作編演故事。教師在教室巡視，幫助和指導學生編故事活動。

3.讓學生多遍觀看網絡教學中的臺詞較多的英語劇，再扮演劇中的人物，注重模仿劇中的語音和語調，提高用英語表達的能力。

4．學生根據同一個話題的要求，正反雙方各自通過網絡相關內容進行探討性學習，做好辯論賽的準備工作，然后進行公開的英語演講辯論賽。

四、在高中英語閱讀教學中的多媒體教學

閱讀是高中英語教學的重頭戲，也是學英語者能力訓練的一個關鍵部分。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多媒體技術的應用，使高中英語閱讀教學又多了一個新的途徑。

1、多媒體課件的運用有助于學生更好地學好高中英語課文。多媒體技術以其靈活性、趣味性、直觀性、實用性和真實性為英語教學改革提供了廣闊的平臺，因此，英語教師要充分地利用這個平臺。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生增加了更多的語言鍛煉機會。尤其是多媒體課件形象生動，能把文本、符號、動畫、聲音和圖像融為一體，大大提高了學生的英語閱讀興趣，為英語教學創設了逼真的效果。

2、網絡教學資源可以提高學生學習英語的閱讀效率。英語閱讀教學可以利用多媒體網絡進行，能有效地克服高中英語閱讀教學中出現的許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單

一、呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效地提高學生的閱讀能力。英語教師要注意網上閱讀材料的選擇不是簡單的重復，而是對教材內容的擴展，延伸；材料內容要有時代感；具有趣味性；還要具有真實性；選取材料要難易適中，適合高中學生的閱讀水平。英語教師要把這些材料給學生打印出來用于閱讀，也可以指導學生利用教學網絡，進行網上閱讀。

另外，在培養學生閱讀能力時，要注意循序漸進。注重學習材料的難度和趣味性，讓學生有選擇地閱讀，并不很強調閱讀的等級，出發點是激發學生的閱讀興趣。此后，由于經常地調整閱讀內容，學生的理解能力、評價能力、欣賞水平就會逐步提升，學生的閱讀能力逐漸地得到提高。

五、在高中英語寫作教學中的多媒體教學

英語教師要會利用多媒體教學輔助高中英語的寫作教學，制作英語寫作的多媒體課件可以讓學生們對課堂產生更濃厚的興趣。另外，校園局域網的建立，讓學生和老師在課下都有了“面對面”交流的機會，學生可以用電子郵件的方式通過互聯網向老師提出問題，老師可以有針對性地回答有代表性的問題，這樣學生的害羞心理就可以避免，他們可以大膽地向老師提出自己的質疑之處，使自己在學業上能得到逐步的提高。與此同時，學生還能充分地利用網絡資源，獲取自己有用的英語學習資料。

傳統的英語寫作訓練方法：英語教師習慣讓學生造句、句型轉換，或根據特定的情景進行寫作，也有的讓學生改寫課文，還讓學生養成寫英文日記的好習慣?，F在，由于多媒體技術的使用，英語教師可使英語寫作課堂變得生動活潑，異彩紛呈。首先，英語教師可以利用多媒體課件，將寫作背景激活。教師可以把一些漂亮的畫面、必要的關鍵詞語顯示在屏幕上，也可以邊播放一段故事，讓學生邊觀其形，聞其聲，從而有感而發進行寫作。當然啦！英語教師可以設計一些生動有趣的練習，學生在掌握熟悉的詞匯、句型及語法內容后，循序漸進地練習寫作。

2、英語教師要充分地發揮網絡資源的優勢，搜尋相關的英語學習資料，訓練學生的英語寫作。

3、網絡上多種的交流方式，可以增強學生的動手寫作能力。師生利用電子郵件可以縮短交流的時間和距離。英語教師可以教會學生如何結交國際筆友，在互發電子郵件的交流中使自己的英語寫作水平不斷地得到提高。

六、在高中英語語法教學中的多媒體教學

在傳統的高中英語課堂上，英語教師為了讓學生掌握學習的英語語法知識，往往要求學生在語句中理解和記憶它們，再練習大量的習題，粉筆寫了滿滿一黑板，可是一節課的容量還是特別少?，F在采用了多媒體英語教學，教師可以在屏幕上呈現出大量的例句幫助學生理解，還有用于練習和鞏固的大量習題，使學生既容易又很快地消化語法知識。學生還可以復制老師的語法課件，以便課后復習時再用。教師通過利用豐富多彩的教學素材，加上動畫效果、聲音效果以及顏色的調配等設計出具有個性的精美課件，更好地突出學生要學會的語法知識重點、難點，吸引住學生的注意力，使傳統的枯燥的語法課成為學生很樂意去上的精彩課堂，使學生掌握了該學的英語語法知識。

七、多媒體技術在英語教學中的運用帶來的思考

1、教師要注意了解學生的心理特點

一個好的多媒體課件，能合理地利用圖形、圖像和聲音，有助于學生理解教學內容，提高學生學習英語的興趣，還得注重培養學生的非智力因素。如果在英語教學中運用多媒體技術一味地追求形式的多樣化，濫用多種媒體，表現的是華而不實，這樣達不到預期的教學效果，還會使學生對學習英語產生負面影響，分散注意力, 造成學習上的本末倒置。

2、教師也不可忽視學生的思維進程

在多媒體的課堂教學中，優秀的英語教師要有能力駕馭學生的思維，隨時調控自己的講課進度，關注學生的思維進程。多媒體無法感知學生的思維進程，同時教師只忙于多媒體步驟，忽略了學生的注意力，常常導致多媒體的播放進程與學生的思維進程不一致，出現學生思維脫離課堂現象。因此，英語教師要注意學生的思維進程，合理控制節奏，循序漸進。

3、教學中教師要注意師生間的互動交流

學生內心具有豐富的情感，教師在講課時的一個表情，一個動作，常常能吸引住學生的注意力，使學生和老師一起去體驗情感，深刻地領會教學內容，取得良好的教學效果。多媒體只是一個媒體，盡管英

語教師把相關的教學內容和信息輸入電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就要求在教學中，教師要特別注意與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋信息，以彌補多媒體帶來的缺憾。如果英語教師運用自己豐富的語言和表情，結合內容和西方文化背景進行講解，再利用多媒體手段呈現，學生理解后加深了印象，那么教學效果就會非常明顯。

4、教師運用多媒體教學要適度

在高中英語教學中，多媒體教學只是一種教學手段，而不是真正目的。只有合理地運用時間，才會收到事半功倍的效果。英語老師不應當只是把整堂課的內容全輸入電腦里，多媒體課件成了教案的翻版，教師成了程序的操作者，使整堂課由傳統的“滿堂灌”改成了“電子灌”，最終不能取得理想的教學效果。所以，英語教師只有通過有效的教學設計，使多媒體教學技術的優勢得以充分發揮，才能建立起卓有成效的教學模式。

總而言之，英語教師要學會運用多媒體教學手段組織課堂教學，使多媒體技術與英語教學中的聽、說、讀、寫和語法等反面可以得到有機結合，生動形象地展示了教學內容，擴大了學生的閱讀視野，最大限度地增加了課堂的容量，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，提高了課堂效率，激發了學生學習英語的興趣，有利于學生開發智力、促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生的整體素質。

參考文獻：

① 畢玉敏，1998年7月，【試論多媒體技術在英語課堂教學中的應用】，《廣東教學研究》。

② 毛大威，1997年9月，【關于外語多媒體課件設計的幾點看法】，《清華外語教育論叢》第2輯。北京：清華大學出版社。

③ 吳子基著，1999年，【推廣多媒體教學促進素質教育】，《福建教育》第1/2期。

④ 李曉媛： 【 淺析多媒體技術在英語教學中的運用】，《中小學外語教學》，2004 年第 10 期。

⑤ 許然：【信息技術與高中英語學科整合研究 】 http://cn.chinatefl.com

⑥ 趙栓科、楊宏，1999年6月，【從教學實際看多媒體英語教學】，《清華外語教育論叢》第2輯。北京：清華大學出版社。

第四篇：淺談將游戲教學運用到信息技術課堂

淺談將游戲教學運用到信息技術課堂

內容摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，課程資源被賦予前所未有的豐富內涵?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素”。本文要探討是在以信息技術教學中運用游戲輔助教學，寓教于“戲”中，探索將計算機游戲作為一種新型的課程資源，服務于教學活動。

起源：唉！

課堂上，當我宣布今天的學習任務是在Word里面輸入一段英文時，在學生中間傳來一陣“唉”的嘆息聲，“都練習了幾節課了，還是練習這個”??雖然聲音不大，但是卻深深的震撼著我，課后和同學們交流：“老是練習這個真沒勁，”“以前玩紙牌游戲和畫畫真有意思！”??他們的一串串話引起了我的思考。

思考：如何讓孩子們快樂的學習？

信息技術課中運用游戲教學好嗎？

筆者認為在信息技術教學中正確運用游戲是可以的，因為：

1、在信息技術教材里，有《七巧板》游戲，教材的目的也是為了讓學生能夠通過游戲更好的掌握操作技能，激發學生的學習興趣，我們可以將這個思想延續。

2、游戲自身有輕松有趣的特點：在游戲與信息技術課程整合的過程中，游戲并不是單純的娛樂活動，而是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變為活潑的“玩電腦”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學生積極主動地參與到學習活

動中來，對學習活動充滿飽滿的情緒。

3、學生對游戲表現出來的高度熱情：將游戲整合于教學過程也符合學生的生理和心理特點。中小學生樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。挖掘游戲所承載的教育價值，利用游戲無意注意的特征，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，減輕學生的負擔。

4、課改中形成的新的理論支撐：隨著新一輪課程改革的不斷推進，課程資源被賦予前所未有的豐富內涵?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素”。這一界定拓展了課程資源的內涵及外延范圍。游戲資源，能夠將計算機操作技術融入其中，必將會在課堂教學中得到很好的運用。

實踐：讓孩子在愉快的游戲氛圍中學到操作技能！

首先，在教學中選用游戲軟件是能促進教學的。

我們知道，興趣是最好的老師。實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久。

在低年級學生認識計算機后首要的任務是掌握計算機最基本的操作技能——鼠標操作。針對低年級學生的認知水平和好玩的天性，我從游戲入手，從網上選擇一些既簡單又有趣的鼠標游戲，如“接寶石”、“打鼴鼠”、“拼圖”、“射擊”等。每一個游戲都能幫助學生練習鼠標的一種基本操作：如“接寶石”游戲主要練習鼠標的指向（移動）操作，“打鼴鼠”游戲主要練習鼠標的單擊操作。老師簡單介紹鼠標的操作要領之后，學生都瞪大眼睛、聚精會神地“玩”起來，鼠標的基本操作也就在他們玩游戲的時候不知不覺地被掌握了，并且在“玩”的過程中學生不斷積累操作經驗，很快就提高了操作的熟

悉程度。

指法是一朝學會終生受益的技能，但指法學習是非?？菰锏?。在教學時，我選擇了《金山打字通》軟件，學生的指法學習前先讓學生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戲，學生雖然對游戲很感興趣，但因為輸入速度慢而成績不佳，由此學生知道了指法的重要性，知道要提高速度取得好成績就必須學好、練好指法。在這種情況下，我再講解指法，學生就學得就很認真，也很主動。經過一段時間的指法練習后，再組織學生玩“青蛙過河”、“吃蘋果”等游戲，利用這些游戲進一步激發學生練習指法的興趣和熱情，達到了很好的教學效果。

其次，盡量將教學形式變為游戲方式，調動學生學習積極性。

在學習“畫圖”軟件時，有的學生進入“畫圖”界面后找不到“工具箱”或“顏料盒”，在講解這一知識點時，我采取“變魔術”的方式寓教于樂。教師先說“老師會變魔術，我來給大家變個小魔術好不好”？教師快速打開“查看”菜單將“工具箱”隱藏起來，然后請學生觀察“什么不見了”、“你能把它變出來嗎”，學生對這個“魔術”很感興趣，通過變“魔術”，學生很快就掌握了這一知識點，并在操作中發現了“查看”菜單里的“小秘密”，很多學生主動要求給大家表演“魔術”——怎樣將“顏料盒”變出來，因為感興趣所以很自然就做到了知識的舉一反三。

又如：在學習Word的時候，將教學內容設計成“過五關斬六將”的過關任務形式，并且在過關任務中放置了諸葛亮的錦囊妙計，學生的學習任務變成了過關任務，有困難可以使用錦囊，頓時學習興趣濃厚，在不知不覺的過關中掌握了Word的基本操作技能。

總結：愉快的游戲能讓學生快樂的學習！

因為“玩=興趣”。讓孩子們著迷的游戲會使其對游戲本身產生極大興趣。如果一個游戲是以某一個特定信息技術技能為中心內容，那么學生對這種技能的印象會隨著玩游戲的日益熟練而程度愈深，對游戲的興趣也會逐漸加深對操作技能本身的注意，從、而產生好奇心理并且鞏固的效果特別好。有的孩子說“我的電腦技術是靠玩游戲練出來的！”有一定的道理。

因為“玩=激勵”。當課堂上安排某項學習任務之后，因為有游戲，他們對游戲的興趣遷移到學習任務上面，從而促進他們更認真的學習。在這里，小游戲是一種動力，而且這種動力是源于孩子本身，激勵的效果自然是非常好！

因為“玩=學習”。除了玩小游戲時直接的電腦基本操作技能的學習，許多好的小游戲，如訓練敏捷的（接寶石游戲）、訓練記憶的（拼圖游戲）??孩子們在玩的過程中，發展了這些能力，這同樣也是一個學習的過程。

反思：運用游戲教學應注意的一些問題。

1、教師在設計教學運用游戲活動時要注意尺度。

游戲設計應該合理的、有目的、有節制性的引入、創設適當的游戲活動，不能以玩代教，因玩誤教。畢竟把課堂教學設計成游戲任務，其最終目的是教學任務，而游戲的地位只是其作為一種引領學生探究、學習信息技術知識的手段。

2、設計游戲時要充分考慮游戲的主體：學生。

在游戲任務的設計時，要有學生的主體意識。教科書是教師教學的依據，熟練掌握教科書內容，是教師設計出精彩的課堂游戲任務、順利完成教學任務的基本條件。因此，教師應善于使用教材，根據教學需要，立足于學生這個主體來組織和處理教材。更要了解學生原有的知識水平和興趣、需要、思想狀況，了解他們的學習喜好、習慣等，并進行研究，以預見學生在游戲任

務的過程中有哪些困難，會采取怎樣的態度，教師該怎樣引導更符合學生思維規律，這樣才能達到最佳的教學效果。

3、安排的游戲要適當、適度、適實。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的實際需要。不是所有的內容都適宜通過游戲實現教學目的的。所謂“適當”，就是有些教學內容可以引入游戲，有些則不能，運用不當，卻適得其反。所謂“適度”，就是引入的游戲應具有難度適當、形式多樣、具有一定挑戰性等特點。一些難度高、費事多、角色復雜的游戲不應被引入。一些簡單、普通、與教學不相干的游戲也不應被引入。所謂“適實”，就是要根據教學內容、學生的特點、教學媒體等實際需要來選擇游戲，把游戲融入教學活動中。

4、在教學的過程中不提倡單純地使用游戲。因為單純地以產品化的電腦游戲進行寓教于樂，教育效果不好把握。我們常?？吹竭@樣的情況，整堂課中運用了大量的游戲，學生反應熱烈，下課了，問學生：這節課你學到了什么？學生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學是失敗的，原因在于我們在教學的時候，處理不好游戲與教學目的之間的關系，重游戲形式而忽視了教學目的，沒有搞清游戲教學應該為教學目的服務，游戲只是一種手段、一種載體。任何游戲，必須為教學目的服務，這也是在教學設計過程中加入游戲的一個重要原則。

5、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性。

俗話說：“游戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷地設計新穎多樣的游戲活動，和更新游戲活動的做法。把游戲與競賽、猜謎、唱歌等方式結合起來組織學生進行活動，鞏固所學知識。

結語：用好游戲這把“雙刃劍”。

計算機游戲作為課程資源，其趣味性能夠吸引孩子們，這也是它的魅力之所在。當然，事物都是雙方面的，游戲是把雙刃劍。網絡游戲中也有一些不健康的小游戲，但是游戲用的好，它的虛擬性、互動性是其它教育方式無法比擬的。充分發揮它的教化功能，激發孩子的創造欲和興趣，在互動的過程中體驗合作精神和成功的快樂。愛玩是孩子的天性，在游戲中他們能愉悅身心，在游戲中能獲得知識，讓我們把游戲滲透到信息技術教學中，讓孩子們快樂的學習！

參考文獻：

1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》

2、《中小學信息技術教育的課程目標與教材》

陶振宗

3、《給孩子創造一個玩學習的快樂天空》

潘華東

第五篇：如何將多媒體運用到高中體育教學中

如何將多媒體運用到高中體育教學中

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術,已在許多方面得到了應用,它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。幾年來,我在從事體育教學的過程中,嘗試著利用多媒體技術進行輔助教學,收到了意想不到的效果。現就計算機多媒體技術在中學體育教學中的應用,談談我的一些看法和實踐。

一、多媒體用于中學體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐,感覺到目前計算機多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛,我分析有以下四個方面的原因:

1.課件。對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外,還需有較高的體育理論水平,即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識,還必須懂得體育教學。因此,一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。

2.傳統體育觀念的影響。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上,不重視利用多媒體技術進行教學,或對多媒體技術知之甚少。當然,身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術一 方面提高了學生的學習興趣,使學生易學易懂,印象深刻;另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3.屏幕顯示。目前,國內較先進的電教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統。但是我國經濟發展不平衡,且大屏幕液晶顯示器價格昂貴。如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小,這對于一個50人以上的教學班來說,教學效果勢必會受到影響。

4.課件匱乏。由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠,致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天,體育教學課件卻極為匱乏。

二、多媒體技術引入體育教學初試

我開始接觸的體育方面的軟件多是游戲性質的,但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲,它具有較高的智能性,且畫面生動、逼真。

我從事體育教學后,在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時,由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少,因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張,結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像,由于沒有專門的籃球賽進行講解,結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引,很難將注意力集中到戰術配合上,教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣,與現代中學生的心理特點不吻合,也不利于學生對知識的掌握。通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓,我開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤,在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境,可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面,學生表現出極高的興致。課外活動時許多學 生主動模仿練習,并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。

三、對多媒體體育教學課件的探索

為將多媒體技術引入課堂教學,我首先請教師大體育系的專家、教授提出課件設計,編寫創意程序;然后聘請一名高級程序員專門從事編程工作,將編制出的軟件結合教學實際進一步加工直至定型。經過逐步的實踐 ,我們主要在以下幾個方面進行了探索。

1.運動生理。展示運動后的生理反應,如:血液循環、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件,此時,立體動畫生動地展示在學生面前,促進了學生對運動后出現的心跳加快、呼吸急促、出汗發熱等生理現象 的科學認識與理解。

2.模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來,讓學生自己作裁判,利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決,在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解,加深了學生對球類裁判法的了解。

3.體育常識教學。把學習的主動性交給學生,選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識” 課件匯集了35項基本常識,通過文字顯示,并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點,可激發學生左右大腦半球同時工作,有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養,變學生被動記憶為主動接收。

課堂教學是以老師為主導、學生為主體進行教學的雙邊活動的主陣地。多媒體技術的運用并不能取代教師 ,但能大大優化課堂結構。

由此可見,多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大,只要我們不斷探索,認真實踐,就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。