第一篇：教案22課3

圓明園的毀滅 【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情，充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感”的自讀自悟的閱讀方法，感受圓明園昔日的輝煌，通過觀看先圓明園毀滅過程的視頻，再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘滩姆治觥?/p>

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

【學(xué)情分析】

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自讀自悟能力，教師主要在導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用 “抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感”的閱讀方法自讀自悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位。但考慮到各個(gè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在問題上的設(shè)計(jì)會(huì)簡(jiǎn)單些。對(duì)于圓明園的了解應(yīng)該很少，所以在教學(xué)過程通過多看圖片，觀看視頻，拉近課文與學(xué)生的距離。

【教學(xué)目標(biāo)】

１.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２.有感情地朗讀課文。背誦課文三、四自然段。

３.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

４.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過激發(fā)愛國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)（略）

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文中生字、新詞，重點(diǎn)理解詞語；弄清文本脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文二自然段。

第 二 課 時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

精讀、品讀，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感；領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)與運(yùn)用收集、整理資料的方法。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語。

李老師先要檢查同學(xué)們對(duì)詞語的掌握情況，這些詞語你們會(huì)讀嗎？

舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 山鄉(xiāng)村野平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺(tái) 武陵春色 詩(shī)情畫意 風(fēng)景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量

（1）.指名讀。（2）.全班齊讀。2.回顧上節(jié)課的內(nèi)容

（1）上節(jié)課，我們知道了，課文的題目是“圓明園的毀滅”，可是作者卻花了大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，(板書

輝煌)課文哪幾個(gè)自然段寫了圓明園昔日的輝煌？（2到4自然段）

（2）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第二自然段，知道了第二自然段是從圓明園的布局寫出了圓明園昔日的輝煌。（板書

布局）

（3）接下來我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

三、感悟昔日輝煌

1.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)3、4自然段，找出課文描寫圓明園昔日的輝煌語句，讀一讀，劃一劃，并寫一寫你從中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。（同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，接下來我們一起來交流，比比誰最棒.）

（1）第三自然段（我們先來交流第三自然段的內(nèi)容）

第三自然段中哪些語句寫出了圓明園昔日的輝煌？從這句話中你體會(huì)到了什么？這句話寫了圓明園里的什么？你覺得圓明園里的

建筑怎樣？還有哪些語句寫出了圓明園里的建筑很多很美？這里的多只單單是數(shù)量多嗎？還有什么多？對(duì)了，你真會(huì)讀書！還有建筑的風(fēng)格各不相同。圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？從這幾個(gè)“有”你體會(huì)到什么？

課文還有哪些語句寫出了圓明園里的建筑很多很美？

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！保◤哪男┰~句感受到圓明園的建筑很美！可見在圓明園內(nèi)有中國(guó)各個(gè)地方的漂亮的建筑，還有外國(guó)的，流連在這些美景中，就好像身在幻想的境界里?。?/p>

是呀，圓明園里建筑很多很美，一共有145個(gè)景觀，課文里寫的這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！圓明園的美景是寫不盡、道不完的。圓明園就是一座美輪美奐的人間天堂。同學(xué)們想不想欣賞這些美景?。úシ耪n件）

圓明園的美景真是讓人贊不絕口呀！你能用一句話來贊美這些美景嗎？讓我們帶著贊美的感情再來讀讀第三自然段。

（4）第四自然段（圓明園昔日的輝煌還體現(xiàn)在哪里，我們來交流第四自然段）

第四自然段中哪些語句寫出了圓明園昔日的輝煌？從這句話中你體會(huì)到了什么？這句話寫了圓明園里的什么？你覺得圓明園里的歷史文物怎樣？是從哪些語句（詞語）體會(huì)到圓明園里的歷史文物很多很美珍貴？（板書：文物）“自”“至”是什么意思？從先秦到清代大約多少年時(shí)間？大約是兩千三百多年的時(shí)間。想想會(huì)有多少名人字畫

和奇珍異寶。你能用四個(gè)字的詞語來形容數(shù)量多嗎。（應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）想想皇家所收藏的東西是？肯定是最好的稀有的最珍貴的。所以圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

想不想看看這些寶貝?。úシ耪n件）

這些珍貴的歷史文物讓同學(xué)們驚嘆，讓我們帶著驚嘆和自豪齊讀第四自然段。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，昔日的圓明園輝煌無比，不愧是一座舉世聞名的皇家園林！

四、體會(huì)“毀滅”之痛

然而，這座舉世聞名的皇家園林，這座美輪美奐的人間天堂，再也看不到了！已經(jīng)被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了！我們一起來看一段錄像。（播放火燒圓明園的錄像）。

1、此時(shí)此刻你的心情怎樣？（屈辱、憤怒、痛恨……）

2、讓我們帶著憤怒和痛惜讀讀課文的第五自然段。

3、你從課文哪些詞語體會(huì)到侵略者的野蠻、強(qiáng)盜的行為。

（“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點(diǎn)兒也不留下。而且“拿不動(dòng)的”也不放過，還用車?yán)?，牲口搬運(yùn)，還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”?！叭我狻?“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。）

4、英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為真讓人憤怒，讓人痛恨！讓我們帶著憤怒、痛恨的感情，再讀——1860年10月6日……（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

（你們的朗讀讓我感受到了你們的憤怒）當(dāng)你生氣、憤怒時(shí)是用怎樣語氣說話的，對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們板起臉，用咬牙切齒的語氣來讀這段話。

五、引發(fā)思考，升華情感，總結(jié)全文

1．圓明園中，金碧輝煌的殿堂沒有了、、、、、、、（學(xué)生讀，擦掉板書）2.同學(xué)們，這座舉世聞名的圓明園，現(xiàn)在只剩下了殘?jiān)珨啾?，假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，望著眼前的殘?jiān)珨啾?，你想說點(diǎn)什么呢？

3.侵略者為什么敢這樣做？有誰知道嗎？（關(guān)于圓明園你還想知道什么，課后同學(xué)們可以通過收集資料去了解，收集資料的方法有很多，可以上網(wǎng)，可以查閱圖書，也可以請(qǐng)教爸爸、媽媽等）

4.是呀，一個(gè)國(guó)家，落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。讓我們牢記：勿忘國(guó)恥

振興中華！

七、板書設(shè)計(jì)（略）

第二篇：22課教案

師：同學(xué)們，衡量一個(gè)人是否聰明有很多標(biāo)準(zhǔn)，其中一個(gè)是記憶力。我想考考同學(xué)們的記憶力，可以么？

生（齊）：可以。（躍躍欲試地）

師：我說一個(gè)句子，只說一遍，看看誰能夠記住。

（教室里很安靜，學(xué)生都睜大眼睛看著老師。）

師：海上生明月，天涯共此時(shí)。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

師：彎彎的月兒像一條明亮的小船。

（這幾句話比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很踴躍。）

師：窗外的月兒，像盛開在藍(lán)色夜空的菊花瓣。

師：把細(xì)菌撒在月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。

師：水藻一旦放在月球的塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

（后兩句是教材中的句子，所以，舉手不怎么踴躍。）

師：床前明月光，疑是地上霜。

（學(xué)生哈哈大笑，說太簡(jiǎn)單了。）

師：看來同學(xué)們的記憶力真的很了不起，聰明得很??！好了，聰明的同學(xué)們，準(zhǔn)備上課吧！

【教學(xué)過程】

一

師：同學(xué)們，這里有幾個(gè)詞，誰會(huì)讀？

（出示：嫦娥）

師：知道嫦娥么？

生：嫦娥是月亮上的人。

生：不對(duì)，嫦娥是神話故事中住在月亮上的人。

（出示：銀臺(tái) 夜光 玉兔）

（生讀）

師：玉兔和嫦娥有關(guān)系么？

生：有，嫦娥經(jīng)常抱著玉兔。

生：玉兔是嫦娥的寵物。

師：這都是傳說。繼續(xù)讀。（出示：冰輪 嬋娟）

師：嬋娟一般用來形容什么人？

生：形容女人，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有女字旁。

（繼續(xù)出示：玉盤 冰鏡 金波銀鉤 團(tuán)扇 廣寒宮）

師：齊讀一遍。

師：這些詞語同時(shí)還代表著一種事物，是什么呢？（學(xué)生茫然，教師點(diǎn)擊圖片，一輪圓圓的明月緩緩升起。）

生（齊）：月亮。

師：月亮不僅名字多，在它身上還有很多難解之謎呢！今天我們就來學(xué)習(xí)《月球之謎》。“謎”有兩種解釋：

（出示：）

1．單指謎語。

2．比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：在題目中，“謎”應(yīng)該選擇第幾種解釋呢？

生：第二種解釋。比喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。

師：那么，課文中都講了哪些月球之謎呢？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，愿意讀給大家聽么？

二

（學(xué)生分段讀課文。一學(xué)生讀完第一段。）

師：真的很不錯(cuò)，聲音這么清亮，我很喜歡。而且這一段中加注了拼音的生字也很多，也都讀對(duì)了。真好，請(qǐng)同學(xué)們一起把本段中帶拼音的詞語齊讀一遍。

（學(xué)生聲音響亮，整齊、正確。讀后繼續(xù)分段讀課文。）

師：課文中寫了哪些月球難解之謎呢？

生：“把細(xì)菌撒在月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)么？”月球的塵土能殺菌么？這是一個(gè)謎。

生：“再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在從月球帶回來的塵土里，跟種在地球的土壤里沒有明顯的區(qū)別。可是，水藻一旦放在月球的塵土里，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠?！睘槭裁床煌闹参镌谠虑驂m土里生長(zhǎng)得不一樣？這又是一個(gè)謎。

生：從月球采回來的巖石估計(jì)年齡已經(jīng)有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球的年齡比地球還大？這又是一個(gè)謎。

三

師：同學(xué)們說得很對(duì)，這篇課文主要為我們介紹了月球的這三個(gè)謎。這些謎連我們的爸爸媽媽還不知道呢，更別說我們身邊的小朋友們了，所以，我有個(gè)建議，下課以后我們把這些謎講給他們聽，好不好？

那么，我們講得怎么樣才能吸引他們呢？

生：講得要熟練。

師：對(duì)。只有講得熟練別人才能聽明白。如果我們講得磕磕絆絆，讓人聽著會(huì)很不舒服的。除了熟練以外，還有其他的要求么？

生：應(yīng)該講得有感情。

師：是啊，但是怎么才是有感情呢？

（學(xué)生沉默。）

師：有感情表現(xiàn)在聲音上就是響亮清楚，表現(xiàn)在語氣上呢？

生：語氣要有快有慢。

生：要抑揚(yáng)頓挫。

師：對(duì)！能夠說明月亮之謎的詞語要說得突出一點(diǎn)，這就是我們平時(shí)說的重音。

生：還要注意講的時(shí)候的表情。

師：對(duì)呀，表情和語氣結(jié)合起來，更能夠吸引人。

好了，同學(xué)們，就按照你們自己說的要求，從課文講述的第一、二個(gè)謎中選擇一個(gè)試著講講吧。先讀幾遍，然后合上書本講講。

（學(xué)生試著講述，教室里很熱鬧，教師巡視，看學(xué)生講述的情況。）

師：誰來講？

生：我講的是第一個(gè)謎?！鞍鸭?xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)么？”

師：我很欣賞他的講述，他強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞，讓我們感覺細(xì)菌在月球的塵土上死得又干凈又徹底。那兩個(gè)詞？

生（齊）：一下子，都。

師：對(duì)！就是這兩個(gè)詞語。（課件上這兩個(gè)詞語顏色變紅。）

還有一個(gè)地方講得很好，讓我們一聽就知道這是一個(gè)未解之謎。

生：最后一句，他講的時(shí)候疑問的語氣很清楚。

師：聽得真準(zhǔn)確！不過，發(fā)生這么奇妙的變化主要是把細(xì)菌撒在哪里的塵土上呢？

生：月球。

師：對(duì)，這個(gè)詞語在講的時(shí)候也要注意突出。（月球一詞顏色變紅）

好了，來，我們把這段話一起念一遍，注意剛才我們談到的這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，把他們讀得突出一點(diǎn)。

（學(xué)生齊讀。）

師：誰再來講講這個(gè)謎，我相信，你會(huì)講得更好。

（學(xué)生舉手，講述得通順流暢，老師表?yè)P(yáng)他。）

師：月球塵土是否能殺菌這個(gè)謎同學(xué)們講得很好，那第二個(gè)謎會(huì)講么？這個(gè)謎可是比第一個(gè)要長(zhǎng)一點(diǎn)，難度也要大一些?。?/p>

（同學(xué)們悄悄翻看書本）

（教師很體諒的）要不要準(zhǔn)備一下啊？

生（齊）：要！

師：好的，時(shí)間兩分鐘，抓緊時(shí)間先讀再合上書本試著講。

（教師話音還沒有落，教室里一片讀書聲，自己準(zhǔn)備好以后，讓小組之間互相講講。）

生：再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的土壤里，和在地球土壤里沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球土壤，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

生：他把這一段中兩個(gè)“月球塵土”，都說成是“月球土壤”了。

師：對(duì)，文中是有區(qū)別的，月球后面跟的是“塵土”，地球后面跟的詞語是“土壤”。

這位同學(xué)在講得時(shí)候還丟掉了一個(gè)詞語，你們發(fā)現(xiàn)了么？

生：“可是，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就變得特別鮮嫩青綠。”一共兩個(gè)“水藻”，他把第二個(gè)丟掉了。

師：打開書，我們讀讀這個(gè)句子，看看第二個(gè)“水藻”用在這句話中是不是很必須。

（學(xué)生讀，舉手。）

生：可以去掉，因?yàn)橐痪湓捴杏袃蓚€(gè)水藻，讀起來感覺重復(fù)了。

生：可以去掉，去掉以后我們聽得清楚明白，語言也簡(jiǎn)潔了很多。

師：既然同學(xué)們都同意把第二個(gè)水藻去掉，那我們就把它去掉讀讀這個(gè)句子。

（學(xué)生齊讀。）

師：感覺很舒服了。誰再來試著講講這個(gè)謎？

生：再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里沒有明顯不同?？墒牵逡坏┓胚M(jìn)月球的塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

師：我特別欣賞他講的最后一句，讓我們一聽就知道了水藻在月球塵土的生長(zhǎng)狀況很特別。請(qǐng)這位同學(xué)再給大家講講吧。

（學(xué)生講最后一句，然后大家一起背誦這一段。）

師：在這篇文章里，最難講的是最后一個(gè)謎。因?yàn)樗恼Z言最多，還有點(diǎn)拗口。

這樣，我和同學(xué)們來比賽一下，看看誰記得快，講得好，好不好？

（學(xué)生很興奮，師生各自準(zhǔn)備。）

師：好了？誰愿意和我比賽？

（兩個(gè)男同學(xué)舉手。）

生：一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球帶回來的一塊巖石，估計(jì)他的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。

（學(xué)生講得不怎么熟練，還有個(gè)別地方丟字、改詞。）

師：這么短的時(shí)間內(nèi)能講得這樣熟練，真了不起，讓我們把掌聲送給他！

師：我來試試。同學(xué)們不看書，認(rèn)真聽，看看我講得怎么樣。

師：“一項(xiàng)研究結(jié)果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球帶回的??”

生：（紛紛說）不是“帶回”，是“采回”。

師：哦，這么微小的改變你們都能聽出來，了不起！聽我繼續(xù)續(xù)講：

“從月球采回的一塊巖石，它的年齡已經(jīng)有46億年??”

生：（紛紛說）不對(duì)不對(duì)，丟了一個(gè)“估計(jì)”。

師：丟就丟了吧，反正只是一個(gè)詞語。沒關(guān)系。

生：不行，這個(gè)詞語不能丟，估計(jì)是不確定的，如果不加這個(gè)詞，就是一定的了。

生：不加“估計(jì)”就說明月球上采回的石頭一定是46億年了，加上就不確定了，或者是47億年，或者是43億年。

師：看來，這個(gè)詞語很關(guān)鍵啊，那我講的時(shí)候把它突出一點(diǎn)。

“估計(jì)它的年齡已經(jīng)有46億年，而在地球上，只能找到40億年的石塊?！?/p>

生：（特興奮的）又錯(cuò)了。丟了一個(gè)“前”，是“40億年前”。

師：犯了和“估計(jì)”一樣的錯(cuò)誤。馬上改正?！爸荒苷业?0億年前的石塊。難道月球的年齡比地球還大？或者月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。”

同學(xué)們，在你們的指導(dǎo)幫助下我終于把這個(gè)謎講完了。哪位同學(xué)再來試試？

（學(xué)生講。講得還不錯(cuò)。）

四

師：課文為我們介紹了月球的三個(gè)謎，是不是月球的難解之謎只有這樣三個(gè)呢？

生：不是，文章中在三個(gè)謎語之后用了省略號(hào)，說明還有其他難解之謎。

師：課前我讓同學(xué)們查查資料，你找到了月球的其他什么謎嗎？

（學(xué)生交流，都比較簡(jiǎn)短，有的是科學(xué)已經(jīng)解決，但孩子們不知道的問題。）

師：是的，月球上還有許多難解之謎，我也搜索了幾個(gè)，同學(xué)們來看。

??

師：這么多難解之謎！同學(xué)們，我就不明白了，作者怎么不把這些謎都寫在文章中呢？

生：如果寫得太多了，文章就太長(zhǎng)了。

生：寫得太多，人們就看不下去了。

生：有些謎很深?yuàn)W，我們看不懂。

師：哦，我明白了，這篇文章是給小學(xué)生看的，所以，要選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的來寫。如果這篇文章是要到世界科學(xué)家大會(huì)上發(fā)言呢？

生：那要把深?yuàn)W一點(diǎn)的謎寫出來。

師：看來，寫說明文選材的時(shí)候還要看讀者是誰，要根據(jù)讀者選擇材料。

五

師：同學(xué)們正是因?yàn)樵虑蛴羞@么多難解之謎，所以，每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾經(jīng)引起人們多少美好的遐想啊??

（出示：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣么？）

（學(xué)生齊讀。）

師：這是遐想，所以，讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，虛無縹緲一點(diǎn)，把人們帶入遐想。再來一遍。

（學(xué)生讀。）

師：看到這美麗的明月，你想到了什么？

生：我想，里面真的有桂花樹么？住在里面的嫦娥姐姐是不是很美麗？

生：我想到一首詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：是啊，古往今來的文人墨客都喜歡把月亮寫在自己的詩(shī)詞文章中，表達(dá)自己的一種情感。

同學(xué)們，遙望夜空，月亮是那么美麗，那么迷人，月亮上真的有桂花樹么？真的有嫦娥么？對(duì)，什么都沒有。1969年7月20日，美國(guó)宇航員首次登上月球，他們第一眼看到的是十分奇異的景色：

（出示：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）

（學(xué)生齊讀。）

師：真是一個(gè)景色奇異的世界。不僅景色奇異，而且在月球上還會(huì)發(fā)生一些奇妙的事情。

（出示：月球是繞地球旋轉(zhuǎn)的星球，對(duì)物體的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重六公斤的東西，到月球上就只有一公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能竄起很高，如果在那里跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比地球上好得多的成績(jī)。）

（學(xué)生讀。）

師：從這一則資料中，你又了解了什么？

（學(xué)生交流。）

生：我了解了，在地球上重6公斤的東西到月球上就只有1公斤了。

師：對(duì)呀！你的體重是多少？

生：35公斤。

師：如果到月球上你還不到6公斤重，跟一個(gè)周歲的嬰兒差不多。

（學(xué)生笑。）

生：我還知道，在月球上跳高或者跳遠(yuǎn)能取得好成績(jī)。

師：是的，如果拿在月球上跳高或者跳遠(yuǎn)的成績(jī)參加地球上的奧運(yùn)會(huì)，那世界冠軍非你莫屬。

生：我知道在月球上走路也和地球上不一樣，人都是一蹦一蹦的。

師：就是，像幽靈。

（學(xué)生笑。）

師：好了，同學(xué)們，這么美的月亮，這么奇異的景色，這么有趣的月球現(xiàn)象，這么多難解之謎。讓月亮充滿著魅力，深深地吸引著人們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ蚁嘈烹S著探索的深入，人類還會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的：（引讀）月球之謎。

六

師：同學(xué)們，在這節(jié)課一開始，我們就認(rèn)識(shí)了月亮的很多名字，還記得嗎？

（學(xué)生說，然后讀。）

師：相比之下，這些名字哪一個(gè)都比月球這個(gè)名字時(shí)髦，那課文的題目換成“嫦娥之謎”“玉兔之謎”“冰輪之謎”“嬋娟之謎”“銀鉤之謎”可以嗎？

生：不可以。如果換成嫦娥之謎，讓人們讀了以后首先想到的是傳說中的那個(gè)叫嫦娥的仙女，而不是月亮。

??

師：我明白了，看來文章題目不能只追求時(shí)髦、與眾不同，還必須讓人們一看就知道寫的是什么內(nèi)容，這很重要。謝謝同學(xué)們帶給我的啟示。就讓我們帶著這節(jié)課收獲的月球之謎，和選材與擬定題目的啟示和這個(gè)美麗的星球說再見吧。

第三篇：第22課教案

第22課《在沙漠中心》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。

2.速讀課文，理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。2.品味關(guān)鍵句子的含義，理解文章的深刻內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：探險(xiǎn)，是充滿危險(xiǎn)的活動(dòng)，當(dāng)那些勇敢的探險(xiǎn)者們身陷困境、面對(duì)死亡的威脅時(shí)，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對(duì)探險(xiǎn)那樣著迷？讓我們走進(jìn)探險(xiǎn)家的心靈世界，去感受他們的情懷。

二、介紹作家作品，了解寫作的背景：同學(xué)們?cè)谡n前進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí)，并搜集了相關(guān)的資料，請(qǐng)同學(xué)們將自己了解的有關(guān)作者的情況與大家共同分享。圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開拓者之一。航空事業(yè)發(fā)展初期，飛行是十分危險(xiǎn)的。飛機(jī)性能差，機(jī)場(chǎng)設(shè)施簡(jiǎn)陋，天氣情報(bào)的不完全，從未有人飛行過的路線，數(shù)不清的意外，使每一次飛行都像從地獄門口經(jīng)過。作者就是在這種情況下，與同事們?yōu)榉▏?guó)開辟了多條郵政航線，為航空事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)，受到政府的嘉獎(jiǎng)。同時(shí)他又是一位出色的作家，雖然那時(shí)航空領(lǐng)域還像是一片未開墾的蠻荒之地，但卻給了他全新的生活體驗(yàn)，使他充滿了生活的激情。他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)人類、對(duì)世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。他的代表作之一《小王子》是人們熟知的，讀過的人一定會(huì)被作品中真摯的情感和深邃的哲思所吸引。作者鐘愛著他的事業(yè)，他的生命是飛行的生命，在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，他毅然參戰(zhàn)，要求到前線執(zhí)行飛行任務(wù)，在與敵人的空戰(zhàn)中英勇犧牲。

三、檢查預(yù)習(xí)情況： 1．給下列加點(diǎn)字注音。

蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）真諦（）2.根據(jù)下列的解釋，寫出相關(guān)的短語或成語。

（1）比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（）（2）形容死得有價(jià)值、有意義。（）

（3）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）

四、當(dāng)作者的飛機(jī)因故障墜毀在沙漠中心時(shí)，他面臨著怎樣的危險(xiǎn)？又有哪些感受呢？速讀課文，找出相關(guān)語句，梳理出作者的心理變化過程，然后在小組中討論。

危險(xiǎn)：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。心理變化：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

五、全班交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵句的含義。

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！? 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。

2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！? 運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬??！? 寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀?，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。

4、“我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了?！?/p>

作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。

六、作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。

七、課文揭示了探險(xiǎn)的意義，聯(lián)系課后練習(xí)三所給材料，說說作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？

冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。

八、2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。持反對(duì)意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。你怎么看？

九、布置作業(yè)：

1、本課字詞寫三遍。

2、學(xué)檢課外閱讀練習(xí)。

3、預(yù)習(xí)23課。

第四篇：22課新教案

課前游戲：同學(xué)們，你們讀過哪些名著？通過讀名著，你又認(rèn)識(shí)了哪些人物？那咱們玩一個(gè)“我說你猜”的游戲怎么樣？

神機(jī)妙算、足智多謀、手搖鵝毛扇。（諸葛亮）紅臉龐、長(zhǎng)胡須，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。（關(guān)羽）武藝超群、酒量過人、赤手空拳打死老虎。（武松）手持金箍棒，捉妖降魔，一個(gè)筋斗十萬八千里。（孫悟空）

同學(xué)們真聰明，看來，經(jīng)典名著中的人物形象已經(jīng)深入人心，大家一下就猜出來了。

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，在導(dǎo)讀課中，我們初識(shí)的三個(gè)人物，大家還記得他們嗎？（分別是：《小兵張嘎》中的小嘎子、《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生和《紅樓夢(mèng)》里的王熙鳳）。當(dāng)時(shí)這三個(gè)人物分別給你留下了怎樣的印象啊? 是啊，他們各有特點(diǎn)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這三個(gè)人物，看作者是怎樣表現(xiàn)不同的人物形象的？齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

1、找句子。

剛才，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)嚴(yán)監(jiān)生很感興趣，認(rèn)為他非常吝嗇，是嗎？（板書：吝嗇）那你是從課文中的哪些語句感受到的？請(qǐng)大家自讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，畫出最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的語句，讀一讀。

交流句子：誰來說一下課文中的哪些描寫最能表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇？

（1）嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

（2）他就把頭搖了兩三搖。（從嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作中，你還感受到什么？）（3）他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。（4）他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！就瑢W(xué)們能抓住關(guān)鍵語句感受人物形象，很會(huì)學(xué)習(xí)！】

2、抓變化。

請(qǐng)大家再讀這些句子，嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)最讓你感受到他的吝嗇？（自讀）

你能聯(lián)系上下文，并抓住兩個(gè)手指這一動(dòng)作描寫來感受到嚴(yán)監(jiān)生心里的想法，值得學(xué)習(xí)。那嚴(yán)監(jiān)生這兩個(gè)手指有什么變化呢，接著往下談？從這些動(dòng)作的變化中，你又體會(huì)到什么？

是啊，讓嚴(yán)監(jiān)生在臨死的時(shí)候還這么著急，甚至都死不瞑目的就是區(qū)區(qū)一莖燈草??！難道他家里真是窮的揭不開鍋了，還是當(dāng)時(shí)燈草貴的讓人買不起呢？讀了下面的資料，你會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（指生讀資料）

讀了這段資料，你又有什么感覺？

3、讀課文。

是啊，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼被作者透過這兩處微妙的動(dòng)作變化，刻畫的入木三分啊。誰來讀？

自己再讀一讀。展示讀：誰來讀？

嚴(yán)監(jiān)生憋著一口氣不咽，就是讓家人挑掉一莖燈草啊!可是，偏偏大侄子沒猜對(duì)他的心思，你看嚴(yán)監(jiān)生急的------，二侄子也沒猜準(zhǔn)，他急的-------，后來甚至連奶媽都沒猜出來，他急的呀--------------。

眼看著嚴(yán)監(jiān)生就要死不瞑目了呀，最后趙氏終于挑掉一莖燈草，他才（引讀）。

【唉，這一莖小小的燈草終于被挑滅了，嚴(yán)監(jiān)生也終于可以死而無憾了，多么吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生??！在這短短三百多字的描述中，作者就是聚焦兩個(gè)手指和搖頭這夸張的動(dòng)作描寫，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)令人不可思議的吝嗇鬼形象??！】

三、學(xué)習(xí)小嘎子

1、同樣運(yùn)用動(dòng)作描寫,那在片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中，作者又為我們刻畫了一個(gè)怎樣的小嘎子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出動(dòng)作描寫的語句，透過這些動(dòng)作，你又看到一個(gè)怎樣的小嘎子呢？

2、誰先來談，你從哪些動(dòng)作描寫中感受到小嘎子怎樣的特點(diǎn)？

交流.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，（幻燈顯紅）從作者對(duì)小嘎子這一系列的動(dòng)作描寫中，看到一個(gè)頑皮、聰明、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子。（板書：聰明 機(jī)靈）

3、同樣運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物形象，《》《》有什么不同？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，師引導(dǎo)：同學(xué)們注意看，我把屏幕上的句子變一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)許多動(dòng)詞，師接：而且是一連串的動(dòng)詞）

正像同學(xué)們所說，作者從不同方面選擇一系列的連續(xù)性動(dòng)作準(zhǔn)確的表現(xiàn)出小嘎子的特點(diǎn)。而在刻畫嚴(yán)監(jiān)生時(shí)根據(jù)具體情境只是抓住了一個(gè)特定的動(dòng)作進(jìn)行描寫，就表現(xiàn)出了兩個(gè)個(gè)性鮮明的不同人物形象。

4、同學(xué)們，作者在刻畫小嘎子時(shí)，除了抓住人物動(dòng)作之外，還有心理描寫穿插其中呢?。ò鍟盒睦恚┳约耗隳苷业搅嗣?？你又體會(huì)到什么？

你看，從不同的方面刻畫人物，會(huì)使人物特點(diǎn)更加鮮明。誰來讀一讀你喜歡的句子？ 在大家的朗讀中，一個(gè)聰明、機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小嘎子又一次展現(xiàn)在我們眼前了。

四、學(xué)習(xí)王熙鳳

1、刻畫人物形象，除了動(dòng)作、心理以外，還可以從哪些方面進(jìn)行描寫？（外貌、語言……）

是啊，描寫人物的方法有很多?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)《“鳳辣子”初見林黛玉》，作者又是通過哪些描寫刻畫王熙鳳這一人物形象的？

誰來讀學(xué)習(xí)提示？【學(xué)習(xí)提示：

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出最能表現(xiàn)王熙鳳性格的語句，抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)人物特點(diǎn)，并在書的一側(cè)注出體會(huì)。

2、把你的感受與小組同學(xué)分享，準(zhǔn)備全班交流?！?/p>

2、誰先來談？

外貌：大家看，這就是王熙鳳。

（1）正像你們說的，她的穿著非常講究。你們看，她都穿戴了什么？ 髻 釵 圈 佩 襖 褂 裙 齊讀（2）我們往這些飾品前面加了一些修飾詞語，攢珠髻 掛珠釵 瓔珞圈 玫瑰佩 窄裉襖 銀鼠褂 洋縐裙 齊讀（3）什么樣的攢珠髻？

金絲八寶攢珠髻 朝陽(yáng)五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\ 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋縐裙

通過朗讀，你從華麗外表的背后，又看到一個(gè)怎樣的王熙鳳？（顯擺、奢侈、地位高）

3、外貌描寫只有這一處嗎？生繼續(xù)交流（出示）你仿佛看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？美！同學(xué)們，王熙鳳長(zhǎng)的呀，可是----范讀。

你看，美麗的外表下，隱藏著王熙鳳什么樣的性格？刁鉆，威嚴(yán)。

是啊，相由心生，從王熙鳳的外貌中就能大致看出她的性格。咱們就一起通過有節(jié)奏的朗讀來感受吧。

同學(xué)們，你們知道作者為什么用這么多筆墨來描寫王熙鳳的外貌嗎？是啊，因?yàn)檫@個(gè)人打扮與眾姑娘不同，而這與眾不同的穿著與容貌又恰恰表現(xiàn)了王熙鳳的人物性格。

4、語言：誰來接著交流？

“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

同學(xué)們，在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，她的語言中，最有魅力的是她的“言外之意”。咱們都來看這段話，其實(shí)，王熙鳳可不是僅僅在關(guān)心林黛玉這么簡(jiǎn)單。你試著把這幾句問話讀得緊密些，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

你還看出了什么？

從哪讀出的？ 是啊，抓住里面的重點(diǎn)詞，仔細(xì)品一品，就能品出一番“言外之意”??！那大家再找一找王熙鳳的其它語言，能讀出她的言外之意嗎？

小結(jié)：這就是王熙鳳的語言特色，作者恰恰抓住了這個(gè)人物特有的語言，將她的 表現(xiàn)的淋漓至盡。

5、側(cè)面描寫：

說到語言，這段描寫的是誰的語言？可表現(xiàn)的卻是——王熙鳳。

表面寫的是賈母的語言，表現(xiàn)的卻是王熙鳳的特點(diǎn)，這種寫法就是側(cè)面描寫。

側(cè)面描寫與王熙鳳的語言、外貌等正面描寫互相配合，使一個(gè)能說會(huì)道、刁鉆潑辣、又善于察言觀色的王熙鳳，就展現(xiàn)在我們眼前了。其實(shí)從這個(gè)片段中，我們只是了解到了王熙鳳性格中的一個(gè)側(cè)面。她是一個(gè)具有無窮藝術(shù)魅力的人物，是賈府的大管家，曾大鬧寧國(guó)府、曾毒設(shè)相思局、還曾借劍殺人。如果同學(xué)們讀了《紅樓夢(mèng)》，會(huì)對(duì)她有更全面的認(rèn)識(shí)】

五、總結(jié)寫法。

【同學(xué)們請(qǐng)看黑板，22課這三個(gè)片段同樣是寫人，寫人的方法卻有所不同。你知道，作者為什么不同的人物選用了不同的描寫方法嗎？（人物特點(diǎn)不同）是啊，作者就是根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，來選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǖ?。我們?cè)趯懭说奈恼吕?，也不能面面俱到，而是要根?jù)人物的性格特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行描寫。魯迅先生曾說過這樣一句話,：要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，倘若畫了全副的頭發(fā),即使細(xì)得逼真,也毫無意義。同學(xué)們，你讀懂了嗎？（請(qǐng)一生談）】

六、作業(yè)。

同學(xué)們，古今中外名著為我們塑造了許多特點(diǎn)鮮明的人物。比如《紅樓夢(mèng)》中還有叛逆的賈寶玉、多愁善感的林黛玉、圓滑世故的薛寶釵等四百多個(gè)人物形象?！度辶滞馐贰分心且恢笨嫉桨耸畾q才中了狀元的梁灝、還有那考了幾十年一朝中榜，竟然高興瘋了的范進(jìn)等。課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀經(jīng)典名著，欣賞更多個(gè)性鮮明的人物形象！

2、摘抄描寫人物的精彩句段，感受人物形象。

人物描寫一組

嚴(yán)監(jiān)生 吝嗇 動(dòng)作

小嘎子 聰明 機(jī)靈?? 心理

王熙鳳 張狂 善于奉承?? 語言

外貌

??

第五篇：22課教案（本站推薦）

愚公移山

知識(shí)與能力

1．掌握本課常用的文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。2．結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

3．理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，弄清楚愚公和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

過程與方法

1．通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書和注釋疏通文章，并查找和課文有關(guān)的背景材料和作者資料。

2．把握文章的脈絡(luò)和寫法，抓住文章的主體內(nèi)容，有效地提高學(xué)習(xí)文言文的能力。3．綜合運(yùn)用各種手段，朗讀、斷句、背誦、譯文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)愚公精神，體會(huì)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏通文意。2．掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。教學(xué)難點(diǎn)

1．對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。2．分析人物形象，對(duì)文章做個(gè)性化的思考與探究。3．聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽?！瓱o路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆”，耳聽江濤的《愚公移山》，想想這是怎樣的一段傳奇佳話？我們的心中有怎樣的感嘆？請(qǐng)隨我走進(jìn)古代的寓言故事——《愚公移山》。(板書課題)

二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹

列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一?！读凶印肥橇凶?、列子弟子、列子后學(xué)著作的匯編?！读凶印肥侵袊?guó)古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。全書八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。

2．背景資料

戰(zhàn)國(guó)初期，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面，各家學(xué)派在傳揚(yáng)自己的主張時(shí)，常運(yùn)用大量生動(dòng)的小故事來說明抽象的道理。這樣，寓言就空前繁榮起來?！读凶印吩缫焉⑹?，現(xiàn)在流傳的本子是東晉張湛輯注的，書中保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。

3．知識(shí)鏈接

寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的。大量的寓言在歷代文人的著作中保存下來，成為我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的寶貴財(cái)富。

4．檢查預(yù)習(xí)(1)重難字 萬仞(rèn)．箕畚(jīběn)．．無窮匱(kuì)．冀州(jì)．(2)通假字

始一反焉(“反”同“返”，往返)．甚矣，汝之不惠(“惠”同“慧”，聰明)．河曲智叟亡以應(yīng)(“亡”同“無”，沒有)．(3)古今異義

?通豫南。?古義：直。例：指．指? ?今義：手指。??古義：連……都……例：曾不能損魁父之丘。?．曾? ?今義：曾經(jīng)。??渤海之尾。?古義：之于。例：投諸．?諸 ??今義：各個(gè)、許多。

豫南(yù)．

孀妻(shuāng)．一厝(cuò)．魁父(kúi)．

荷擔(dān)者(hè)．始齔(chèn)．壟斷(lǒnɡ)．?擔(dān)者三夫。?古義：肩負(fù)、扛。例：遂率子孫荷．荷? ?今義：蓮。??我之死。?古義：即使。例：雖．雖? ?今義：雖然。?(4)一詞多義

?九十?將近??年且．且? ?且焉置土石?況且??．?且焉置土石?哪里??．焉? ?始一反焉?語氣詞??．?七百里?方圓??方．?方 ?其遠(yuǎn)出海門?當(dāng)……的時(shí)候??方．(5)重點(diǎn)虛詞 ①“之”的用法 A．結(jié)構(gòu)助詞，“的”： 冀州之南，河陽(yáng)之北 ．．以君之力 ．渤海之尾，隱土之北 ．．京城氏之孀妻 ．曾不能毀山之一毛 ．操蛇之神 ．B．用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性： ．懲山北之塞，出入之迂也 ．．汝之不惠 ．雖我之死 ．汝心之固 ．C．指示代詞：

“這”：曾不能損魁父之丘 ．“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝 ．D．人稱代詞： “他們”：跳往助之 ．“他”：河曲智叟笑而止之曰 ．②“而”的用法

A．連詞，表修飾：面山而居 笑而止之 ．．B．表順承：聚室而謀 何苦而不平？ ．．C．表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增 ．③“其”的用法 A．代詞：

“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰 帝感其誠(chéng) ．．“他”：懼其不已也 ．B．副詞，加強(qiáng)反問語氣：其如土石何？(6)詞類活用

面山而居(名詞用作動(dòng)詞，面朝)．帝感其誠(chéng)(被……感動(dòng)，被動(dòng)用法)．畢力平險(xiǎn)(形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山)．箕畚運(yùn)于渤海之尾(名詞用作狀語，用箕畚裝)．．(7)特殊句式 ①被動(dòng)句

帝感其誠(chéng)(天帝被他的誠(chéng)心感動(dòng)了)②倒裝句

A．主謂倒裝：甚矣，汝之不惠(正常的語序：汝之不惠，甚矣)B．賓語前置：何苦而不平？(正常的語序：苦何而不平)C．定語后置：遂率子孫荷擔(dān)者三夫(正常的語序：遂率荷擔(dān)者子孫三夫)③省略句

A．省略主語：(愚公)聚室而謀曰(室人)雜然相許

B．省略介詞：帝感(于)其誠(chéng) 一厝(于)朔東，一厝(于)雍南

三、朗讀指導(dǎo) 停頓指導(dǎo)。1．懲/山北之塞 2．曾不能/損魁父之丘 3．遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫 4．鄰人京城氏之孀妻/有遺男 5．命/夸娥氏二子/負(fù)二山

四、疏通文意 1．重點(diǎn)詞語解釋 方七百里 方：古代計(jì)量面積用語。．懲山北之塞 懲：苦于。．迂：曲折，繞遠(yuǎn)。畢力平險(xiǎn) 畢：盡、全。．雜然相許 許：贊同。．損：消減。

始齔：剛剛換牙，指七八歲。齔，換牙。寒暑易節(jié) 易：更替。．固不可徹 徹：通達(dá)，文中指改變。．何苦不平苦：愁苦，文中指擔(dān)心。．2．重點(diǎn)句子翻譯

(1)我與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？

譯：我和你們盡全力鏟除險(xiǎn)峻的大山，一直通向豫州南部，到達(dá)漢水南岸，怎么樣？(2)以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？(“如……何”是固定結(jié)構(gòu)，是“把……怎么樣”的意思。)譯：憑你的能力，連魁父這樣的小山丘都不能削減，能把太行山、王屋山怎么樣？(3)遂率子孫荷擔(dān)者三夫(定語后置句)，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。

譯：于是立即率領(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)的人，鑿石頭，挖泥土，用箕畚(將這些石頭和泥土)運(yùn)到渤海邊上。

五、合作探究 初讀課文，整體感知

1．全文一共四段，勾畫了幾幅圖畫？是哪幾幅圖畫？

答案示例：第一幅：二山雄立圖(第1段)；第二幅：戰(zhàn)前動(dòng)員圖(第2段)；第三幅：畢力平險(xiǎn)圖(第2段)；第四幅：愚公智叟辯難圖(第3段)；第五幅：神靈移山圖(第4段)。

2．移山非移物，在挖山過程中有哪些困難？

答案示例：①山高大無比：“方七百里，高萬仞”；②路途遙遠(yuǎn)：“寒暑易節(jié)，始一反焉”；③移山的人年齡太大或太?。骸澳昵揖攀薄八炻首訉O荷擔(dān)者三夫”“始齔，跳往助之”；④工具簡(jiǎn)陋：“箕畚運(yùn)于渤海之尾”。愚公移山，困難重重。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要是針對(duì)文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。

七、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

抽查字詞的意思，試背課文。

二、新課導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了基礎(chǔ)的字詞和文章的大概內(nèi)容，這節(jié)課我們就深入課文內(nèi)容，來看看這篇寓言到底給我們講述了一個(gè)怎樣的故事，給我們塑造了一個(gè)怎樣的人物形象，我們從中又可以學(xué)到人物的什么精神。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．文中寫了山的高峻，遺男的相助，智叟的阻止，神的搬山，這對(duì)表現(xiàn)愚公的形象有什么作用？

答案示例：文中寫的這些，都有利于愚公這個(gè)人物形象的塑造。具體來說，山的高峻顯示愚公的決心大；遺男的相助，說明移山是符合人民利益的，受到了鄉(xiāng)鄰的擁護(hù)；智叟的阻止，則是通過愚公、智叟兩人截然不同的態(tài)度，形成鮮明對(duì)比，以突出愚公為子孫后代造福而移山的遠(yuǎn)大抱負(fù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目光；寫神的搬山，則是突出愚公精神的感人。

2．智叟的笑和質(zhì)疑與愚公妻子的“獻(xiàn)疑”有什么不同？

答案示例：這兩個(gè)人物所說的話，表面上有相似之處，但目的全然不同。愚公之妻是關(guān)心，她提問題，是從“獻(xiàn)疑”的角度說的：“以君之力”帶有關(guān)心的語氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕，說的是她的真實(shí)想法。但她并不反對(duì)移山，所以接著就提出移山過程中必須解決的一個(gè)重要問題：“焉置土石？”智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山，“甚矣，汝之不惠”是很嚴(yán)厲的責(zé)備口氣，“殘年余力”又顯得十足的輕視，“曾不能毀山之一毛”是有意挖苦譏笑和嘲諷，“其如土石何”反問語氣很重。在智叟的眼里，愚公完全是一個(gè)愚蠢至極、不可救藥的老頭。

3．請(qǐng)談一談你對(duì)愚公這一形象的認(rèn)識(shí)。

答案示例：愚公以九十高齡親自率領(lǐng)子孫上山“叩石墾壤”，是經(jīng)過深思熟慮的，他取得成功的原因主要有兩點(diǎn)：一是他有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從“指通豫南，達(dá)于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬的人和后代子孫；正因?yàn)橛羞@樣的抱負(fù)，他才會(huì)不顧年邁力衰，毅然從事這一偉大事業(yè)。二是他移山的信心來自他在人和自然關(guān)系問題上的正確認(rèn)識(shí)，他懂得人力是“無窮匱”的，而自然條件在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)有變化，盡管移山的事業(yè)不可能在幾代人的手里完成，但只要世世代代堅(jiān)持干下去，就一定有完成的希望，自然是可以被征服的。愚公的這種抱負(fù)和信心就是古代勞動(dòng)人民征服自然愿望的生動(dòng)反映。

4．結(jié)合課文具體說說本文哪些地方運(yùn)用了對(duì)比和諷刺烘托的手法。

答案示例：二山高峻與人少力微、工具簡(jiǎn)陋對(duì)比，愚公、京城氏之子與智叟的對(duì)比。愚公用發(fā)展的眼光挖山不止，解決實(shí)際問題是智，智叟用靜止的眼光，阻止愚公挖山則是愚。這樣就有很強(qiáng)的諷刺效果。烘托，主要指?jìng)?cè)面描寫，如太行、王屋二山的高大，路程的遙遠(yuǎn)，操蛇之神的“懼”，天帝的“感”，對(duì)愚公堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念的完善起了很好的烘托作用。

(二)品讀課文，句段賞析

雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？

答案示例：這是愚公駁斥智叟的話，運(yùn)用了頂針的修辭手法，層層緊扣，充分道出了子子孫孫綿延不絕的道理。用“無窮匱”作結(jié)，肯定了人力的無窮無盡，有說服力。最后用“而”字一轉(zhuǎn)又指出山不會(huì)增高加大，只會(huì)越挖越少，這樣得出“何苦而不平”的結(jié)論，令人信服。表現(xiàn)了愚公迎難而上的精神和決心造福子孫后代的愿望。

(三)熟讀課文，主旨探究

1．本文以神話結(jié)尾，有什么作用？

答案示例：本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

2．本文是一篇寓言故事，它包含著什么深刻道理？

答案示例：本文通過愚公立志移山，終于搬掉兩座大山的故事，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了只要我們下定決心，不怕困難，持之以恒，任何困難都是可以克服的。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

學(xué)了此文，你是如何看待這篇文章的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：《愚公移山》是一篇具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民有移山填海的堅(jiān)定信心和頑強(qiáng)毅力，說明了“愚公不愚，智叟不智”，只要不怕困難，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，定能獲得事業(yè)上的成功，這對(duì)人們有很大的啟發(fā)。行文過程中，注重對(duì)比手法的運(yùn)用，在對(duì)比中逐漸完善了對(duì)愚公藝術(shù)形象的塑造。篇幅雖短，但情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

(五)課外拓展，對(duì)比延伸

賞讀著名教育專家錢夢(mèng)龍教學(xué)時(shí)為鞏固課文字詞而作——

甲乙二生共讀《愚公移山》，生甲掩卷而長(zhǎng)息曰：“甚矣，愚公之愚。年且九十，而欲移山，山未移而身先死，安能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則必謂愚公為大智大勇之人也。”生甲亡以應(yīng)，生乙復(fù)曰：“今欲變吾貧窮之中國(guó)為富強(qiáng)之中國(guó)，其事之難，甚于移山。若我十余億中國(guó)人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國(guó)何愁而不富？”生甲動(dòng)容曰：“善哉，君之所言。愚公不愚，我知之矣?！?/p>

生丙聞二生之言，移席而笑曰：“愚公之精神雖甚可嘉，然其法則實(shí)愚也。移山何若搬家，所費(fèi)之力寡，而子子孫孫免受山之阻、移之苦，何樂而不為？況移山之法，叩石墾壤，毀山之草木，損海之生靈，實(shí)有百害而僅一利之為也。愚公之愚，愚不可化也?！鄙衣勓远唬骸耙妵?guó)土鄙陋而厭棄之，委身為他鄉(xiāng)之客，異國(guó)之子，實(shí)今人之常所為也。然則長(zhǎng)此以往，何人整治吾鄉(xiāng)吾國(guó)？搬家之舉，雖省力少憂，然非大丈夫之所為也，毋須復(fù)論也。至若叩石墾壤之法，亦當(dāng)初所僅能為之者。愚公及后來者，必能于干中思，移中學(xué)，時(shí)至今日，有懸索之法，有隧道之法，有盤山公路之法。皆既能使山中之出傳之四方，復(fù)能使山外之物輸之于內(nèi)；既可不損天地之大貌，復(fù)能達(dá)‘指通豫南，達(dá)于漢陰’之目標(biāo)。愚公之為，何愚之有？”

四、課堂小結(jié)

本文是古代寓言中的名篇，有生動(dòng)的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。寓言中塑造了愚公的生動(dòng)形象，寓意深刻。愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除千難萬險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有我們國(guó)家現(xiàn)在這個(gè)繁榮昌盛的局面？哪里會(huì)有時(shí)代的發(fā)展、人類的進(jìn)步？我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)愚公精神。

五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)

移山背景：兩山高大——移山不易???移山原因：懲山北之塞，出入之迂???移山目標(biāo)：指通豫南，達(dá)于漢陰??

工程之艱??移山辦法：全家畢力平險(xiǎn)、箕畚運(yùn)于?

? 渤海之尾?移山行動(dòng)：叩石墾壤、遺男助之、寒?愚公移山?

暑一返

????智叟——笑而止之——不惠?移山?jīng)_突???愚公——何苦不平——?決心之堅(jiān)

??固不可徹????移山結(jié)局：帝感其誠(chéng)——神人移山，再無隴斷——愿望實(shí)現(xiàn)理想踏實(shí)苦干，人定勝天

??改造自然，實(shí)現(xiàn)?????