第一篇：人教版二年級下冊語文筍芽兒練習題

人教版二年級下冊語文筍芽兒練習題

一、看拼音寫漢字。

1、hú huàn shì

jia

sǔn yá

hǎn jiào shān gǎng ﹙

﹚ ﹙

﹚﹙

﹚﹙

﹚

﹙

﹚

二、近義詞。歲-------又--------疏---------尋-------喊-------揉------呼------

仍然-------

自豪--------健壯----------

三、反義詞。枯--------生---------疏----------落---------深--------無------呼-------自豪--------

健壯----------

漆黑-----------溫暖----------

愛撫--------------

四、多音字組詞。

Jìn﹙

﹚

chù﹙

﹚

tán﹙

﹚

盡﹛

處 ﹛

彈﹛

Jǐn﹙

﹚

chǔ﹙

﹚

dàn﹙

﹚

la﹙

﹚

sā﹙

﹚

zuān﹙

﹚

樂﹛

撒﹛

鉆﹛

yua﹙

﹚

sǎ﹙

﹚

zuàn﹙

﹚

五、組詞。

徐 ﹙

﹚ 燒 ﹙

﹚ 離 ﹙

﹚ 經 ﹙

﹚ 扔 ﹙

﹚

除 ﹙

﹚ 澆 ﹙

﹚ 籬 ﹙

﹚ 經 ﹙

﹚ 奶 ﹙

﹚

六、填上合適的詞。

﹙

﹚的筍芽兒，﹙

﹚的世界。﹙

﹚的竹子。

﹙

﹚地說。

﹙

﹚地敲。

﹙

﹚地喊。

一﹙

﹚衣服。一﹙

﹚竹子。一﹙ ﹚鮮花。一﹙ ﹚孩子。

一﹙

﹚小溪。一﹙

﹚鉛筆。一﹙ ﹚小雞。一﹙ ﹚大山。

七、連一連。

揉

懶腰

鉆出

辮子

扭

眼睛

脫下

地面

伸

身子

搖著

衣服

八、分析短文。

春風送暖，冰雪消融，小草偷偷地從地里鉆出來，大地披上綠色的新裝。柳樹發芽啦，果樹開花啦。小鳥在枝頭上歌唱，蝴蝶在花間飛舞。在明媚的春光里，我-----------。

小草﹙

﹚，大地﹙

﹚。高山﹙

﹚。陽光﹙

﹚。

小鳥﹙

﹚。蝴蝶﹙

﹚。春風﹙

﹚。冰雪﹙

﹚。

柳樹﹙

﹚。

第二篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 筍芽兒

最新版

筍芽兒

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

教具準備：生字卡片教學掛圖 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1.小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？

你能用什么辦法記住剩下的字？

2.指名讀課文，正音。

3.班級交流識字辦法。

4.出示詞語：

筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來

嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪

指名讀——開火車讀——抽讀

誰能用這些詞語說說句子？

5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

2017.3.1 最新版

6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

8.小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1.出示生字，讀一讀。

2.說說你想提醒大家什么？

3.教師范寫“喊”，學生練習。

4.班級評議。

5.給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描寫春光美好的句子。

第二課時

一、學習課文

1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4.學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6.學習三、四段

2017.3.1 最新版

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8.朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀？

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結

1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3.分角色朗讀課文。

4.找出課文中描寫美好春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、復習

1.全班齊讀課文。

2.我會讀：

竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈

轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天

撫養子女 撫今追昔 滋養身體 滋味不錯 珠圓玉潤

潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰

2017.3.1 最新版

二、學習生字

1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

3.我們該怎樣寫這幾個字？

4.教師范寫，學生練習。

5.班級評議。

6.擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

1.自讀課文。

2.小組互讀互聽，正音。

3.帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結果？

獨立思考——小組交流

4.班級交流

5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6.他有什么地方值得我們學習？

7.齊讀課文。

四、練習：看拼音寫詞語。

Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

()()()()()

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

()()()()

2017.3.1

第三篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 筍芽兒 1.

筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

教學目標: 1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

信息資料：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1.謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】

2.畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。對話平臺 自學 標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）交流

1.正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2.展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。4.質疑：自學中有哪些不懂的問題？

【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】 感悟

1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？ 2.重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】 寫字 1.練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。2.學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

第二課時

對話平臺 復習

1.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。2.分組競賽讀文。朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2.你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。3.仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 想象

1.默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】 表演

1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。寫字

1.學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2.學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

第四篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計案例

——二年級語文下冊

（一）設計指導思想

從以人為本，立足學生發展的觀念上著手，因為教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學生的智慧努力應該用在思考和研究上；學的過程應是師生雙方探究交流、對話的過程；教師的責任是引導學生進入探究之門，培養學生自主探究獲取新知的意識和能力。

（二）教材分析

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。

（三）學情分析

本班共計38人，學生大都喜歡提問題，（與課文正題無關的特感興趣）智力差的同學不多，有幾個，但愛思考問題的同學也不多，也只有幾個，這篇課文的內涵對春光的向往和奮發向上的精神，有點難體會，老師在教學時應注意引導。

（四）教學目標

1．會認14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

（五）教法學法

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關的網站、音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。因此采用生活化教學和合作探究式的學習。

（六）媒體選擇

網站、音像和圖片

錄音機

磁帶

（七）教學程序

一、多媒體課件導入：

1、師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子媽媽的孩子是誰？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時師適時出示實物筍）

2、師問：筍再小點，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時多媒體上出示課題）筍芽兒又是怎么樣長成竹子的呢？今天我們就來學習《筍芽兒》這一課。（生練讀課題并提醒學生兒化音“筍芽兒”的讀法。）

二、初讀感知課文，引導自主、合作識字

1、自由讀課文，借助拼音，認讀生字

師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。開始吧。

（生初讀課文，教師進入到學生中，與部分學生交流，幫助個別學生正音。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認識了不少的生字朋友吧？

多媒體出示：我會讀（１４個認讀的生字）師： 你能讀出它們嗎？

1）學生齊讀，從中引導學生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導如果不會請教同桌的小朋友 3）開火車讀。

2、去拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？現在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）

3、借助詞語鞏固識記

師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（課件依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、自豪、撫摸）

（1）同桌互相交流讀，過程中引導學生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認讀，過程中讀得好的學生給予肯定。

三、朗讀感悟

1、師：小朋友們真能干。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽兒成長的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？

2、生匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

3、范讀課文：你知道筍芽兒怎么生長的嗎？邊聽邊畫出文中相關的句子。（1）讀畫的句子

叫醒——向上鉆——鉆出地面——長成（2）課件演示，和剛說的一樣不一樣。（3）讀畫的句子，最好看著動畫講一講。

4、師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？

重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？

通過做動作、聯系已有的生活經驗理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（學生又進一步認識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）

師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發揮說出自己的感悟）

2、你們在成長過程中都得到哪些關心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關愛，有學校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發揮說出自己的感悟）

2、你們在成長過程中都得到哪些關心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關愛，有學校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。）

五、擴展

看著美好的世界，美麗的春天，學會試著編一首小詩

六、板書設計

3、筍芽兒

太陽公公

溫暖

媽媽

疼愛

雷公公

呼喚

春雨姑娘

愛撫、滋潤

（八）教學評價設計

【評價方法或工具】

學習報告：

學習者名單：

我們的問題：

探究的方法：

我們知道了：

新問題：

【評價】

１、我們班的每位同學都積極的參加學習。（）

２、我們同學能用多種方法研究問題。（）

３、我們同學愿意把學習結果匯報給大家。（）

４、我們同學在學習的過程中又發現了新的問題，并打算繼續探究。（）

５、我們同學想把學習成果寫在日記本上。（）

第五篇：人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教案設計

教學中互聯網搜索案例

——人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教案設計

一、教案背景

1.面向學生：□中學√小學

2.學科：語文人教二年級下學期

3.課時：1

4.學生課前準備：

（1）預習課文，初步了解課文內容，畫出自己喜歡的段落和詞句，并反復朗讀。

（2）通過百度搜索引擎【】查找與本課相關的資料。

二、教學課題

本課題是人教版小學二年級語文下冊第3課《筍芽兒》。

三、教材分析

本文是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

四、學情分析

本課所在的第一單元的主題是“春天里的發現”，就是激勵學生去發現、探索。而人教版一年級語文下冊的第一單元“多彩的春天”是引導學生去感受春天，這是學生在已有的生活經驗和知識積累上一個提升，符合學生的認知規律和學生實際。

低年級學生往往會出現“聽過了，便忘記了；看過了，便記住了；做過了，便真正掌握了。”的現象。

五、教學目標

根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課本的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：通過多種方法會認14個生字，會寫“喊，呼喚，筍芽”等9個生字，指導書寫“喚”字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學重點：識字、練習朗讀。

教學難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

教學之前用百度搜索引擎[]在網上搜索《筍芽兒》相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，用百度網（）上搜索下載《筍芽兒》相關音像資料，形象直觀的讓學生深入理解課文，體會情感，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。通過百度（）在網上搜索一些關于《筍芽兒》的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點詞句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

六、教學方法及流程

《語文課程標準》強調：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作，探究的學習方式。為此，我設立了“讀―悟―寫―畫”的學法導向，層層推進教學。

學生通過多種形式的讀以及動口說、動手寫、動腦畫，在讀中積累語言，在動口說中培養口語交際能力，又在寫、畫中培養語文實踐和創新能力。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動參與到教學過程中來。

本課流程如下：

1、創設情境，設疑激趣

2、整體感知，學習生字

（1）、初讀課文，整體感知

（2）、學習生字，掃清閱讀障礙

3、多元閱讀，以讀悟情

（1）、聽課文朗讀，啟發思考

（2）、圖文結合，朗讀體會

（3）、以演促讀，內化語言

4、練習寫字，重點指導

5、讀寫結合，培養能力

6、課外拓展，積累語言

七、教學設計

【創設情境 設疑激趣】

【教師活動】多媒體課件展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

【百度圖片搜索】

【學生活動】學生邊看邊說，相互評價。

【教師活動】用多媒體出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。

【百度圖片搜索】

然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

【新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。】

【整體感知，學習生字】

1、初讀課文，整體感知。

【教師活動】我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

【百度搜索結果】

【百度搜索結果】

【百度搜索結果】

【學生活動】學生在強烈的好奇心下，快速地讀完課文，了解課文大意。

2、學習生字，掃清閱讀障礙。

【教師活動】讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

【學生活動】同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

【教師活動】播放多媒體課件中的“生字學習”部分，出示文中的生字。

【百度文庫】

【學生活動】小組認讀，全班擴詞練習。

【新課標強調：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高教學效率。】

【多元閱讀，以讀悟情】

1、聽課文朗讀，啟發思考。

【教師活動】我首先利用多媒體，聽課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

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【學生活動】學生邊聽邊看邊思考，同桌交流。

2、圖文結合，朗讀體會

【教師活動】引導學生觀察文中的插圖，并啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

【百度搜索】

【學生活動】學生匯報后，再全班討論交流。

【教師活動】通過聯系已有的生活經驗理解，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，做動作，理解“揉”“伸”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語所包含的意思。

【學生活動】學生模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

【教師活動】你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

【學生活動】同桌互助，小組合作交流。

【教師活動】讓學生再朗讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

【學生活動】學生讀讀說說，相互評價。

3、以演促讀，內化語言

【教師活動】在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

【學生活動】學習小組分角色表演，全班評價。

【百度搜索】

【下載的視頻】

【《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀、表演課本劇來理解課文，激發情感、培養語感。】

【練習寫字，重點指導】

【教師活動】出示生字。

【百度搜索】

【學生活動】觀察發現，識記字形，小組交流。

【教師活動】重點指導。在練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字時，我重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

【學生活動】學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。新課標指出：練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。】

【讀寫結合，培養能力】

【教師活動】老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，筍芽兒呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

【學生活動】

1、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

2、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

【根據《語文課程標準》的要求，二年級下學期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。】

【課外拓展，積累語言】

【教師活動】在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

【學生活動】學生實踐，積累語言。

【百度搜索】

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【《語文課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。】

【板書設計】

板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。

筍芽兒

春雨沙沙沙

筍芽兒醒了

春雷轟隆隆

筍芽兒使勁向上鉆

春風笑盈盈

筍芽兒要長大

八、教學反思

《筍芽兒》是課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。學生的課堂學習，應該在教師的點撥下成為課堂的主人。學生在課堂上通過課本劇表演這種快樂的活動中獲得學習的快樂，得到鍛煉和提升。

九、教師個人介紹

省份：山東省學校：臨朐縣九山鎮付興小學姓名：李玉國

職稱：二級電話：***電子郵件：liyuguo68@126.com

通訊地址：山東臨朐九山付興小學郵編： 26262

4本人1997年畢業于山東廣播電視大學。同年7月進入九山付興小學參加工作。忠誠于黨的教育事業，熱愛本職工作、責任心強。在教育教學工作中一絲不茍、銳意改革、勇于創新。采用靈活多樣的教學方法，善于運用多媒體等技術手段，創設學習情境，調動學生學習積極性，提高課堂效率。1998年我撰寫的《開辟社會第二課堂》在全縣小學優秀論文評選中獲三等獎；2009年我撰寫的《分層教學的“3+2”課堂教學模式》榮獲臨朐縣中小學金點子成功案例二等獎。在今后的道路上，我相信：機遇對每個人都是平等的，而成功只給有準備的人。