第一篇：二年級小學語文《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計

教材分析：

本文包括一篇擬人體的童話散文，14個會認的字，9個會寫的字和兩道課后題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情 學情分析：

二年級學生對植物的了解，大多數知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實，對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經具備，也掌握了可行的學習方法，但是教師仍舊要在學習過程中加強引導，促使學生明確學習目標，更加扎實有效的討論交流，獲得新知識。學習目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學重點：識字與寫字。在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學難點：在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。課前準備：

教師準備：教學課件。學生準備：

1、預習課文，畫出生字。

2、搜集有關筍芽生長的資料。教學過程：

一、激趣導入

1、學們，你們見過筍芽嗎？（板書課題：3 筍芽兒）

2、誰來根據查找的資料介紹一下？

3、了解筍芽與竹子的關系。

4、導入課文：

大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。

(設計意圖：通過課前搜集資料，使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識，利于學生對課文內容的學習，養成有意識的搜集資料的學習習慣。)

二、初讀識字

1、初讀課文：自由讀文，讀準字音，試著讀通句子。師適時指導。

2、學習生字：同位兩個合作學習本課的生字，教師適時點播指導（1）觀察課文插圖，認識“筍”字。

（2）利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

（3）

調動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。

（4）動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。（5）借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

3、接讀課文：把自己喜歡的自然段讀給大家聽。

（設計意圖：通過合作學習，培養合作互助的良好學習習慣，鞏固掌握的學習方法。）

三、學習課文，整體感知

1、展示自讀自悟成果 通過讀課文，你明白了什么？

2、引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽使勁往上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。隨機板書：春雨 春雷 竹子

四、精讀感悟

（一

學習一、二 段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段

1、讀1、2段

（1）一段用以讀代講的方法學習

（2）師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下雨的聲音）還有嗎？

（春雨姑娘彈奏的樂曲）同學們的想象力可真豐富。

2、指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙

3、指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

4、（這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒）她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

5、指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情的讀第一自然段

（設計意圖：本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，作到了有效的朗讀與感悟。）

6.第二段用表演的方法學習

（1）筍芽呢？誰來讀第二自然段，指名讀

（2）我們大家都當當春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽，請一名小朋友當筍芽，這名小朋友要加上表演。

（3）師：四周為什么一片漆黑？

（筍芽兒還沒有鉆出地面呢。）

（1）

老師當春姑娘，大家當筍芽，師生和合作表演。

（設計意圖：表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

（二）、學習3、4段

1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？自己讀讀有關的自然段。自讀

2、指名讀3、4段

第三段用以讀代講的方法學習

（1）師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？

（這是雷聲）還有嗎？

（雷公公在敲鼓）同學們的想象力可真豐富。（2）指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆

指名讀。

（3）（這是雷公公在呼喚筍芽兒）他怎樣呼喚筍芽兒？ 學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。筍芽呢？誰來讀？ 加上動作指導朗讀。

（4）有感情的連讀3、4自然段

（:設計意圖：因為有了前文的學習基礎，所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似，因此教師采用了“放”的形式，即不做重點了解，而是以讀代講，運用學過的方法，請學生自主理解。）

（三）、學習第五段

媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？

.指名讀

3.看圖，了解筍芽一件一件的衣服。

（1）看圖：看到筍芽的衣服了嗎？（2）指名上來說給大家聽（3）指導讀出媽媽的語氣。

小結：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒終于鉆出了地面。

（四）、學習第六段

1、指名讀第六段

2、出示此段：

（1）師：筍芽兒看到了什么？指名讀第3句話，并標紅。（2）師：還看到了什么？發散思維想象

（3）指導朗讀這句話，“??”讀出還有很多美好的事物的語氣。（2）

師：剛鉆出地面的筍芽兒，會說什么？（啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！）（多美好的春光啊，我要塊塊長大！）

（3）

筍芽高興極了，你也高興的讀讀這一段吧！指導朗讀。

（五）、學習第七段 讀中感悟：

（1）師：現在，你就是筍芽，閉上眼睛，聽 師讀第1、2句話，你有什么感覺？（溫暖、幸福）

（2）出示第七段1、2句

誰還能這樣讀讀，讓大家有溫暖、幸福的感覺？ 指名讀。

（3）師：在大家的關懷下，筍芽兒長大了。出示后面的句子。齊讀。指導讀出自豪的語氣。（4）朗讀全文

A、通過深入的學習課文，你又明白了什么？帶著這個問題，朗讀全文。

B、學生自由發言。

（本課告訴大家春天里筍芽兒的生長過程，以及筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神??）C、指導積累詞句

師：這篇課文的某些詞句一定給你留下了深刻的印象，你喜歡那些詞句，讀或背給大家聽聽。

五、全文總結

春天是一個美好的季節，用心觀察，你會發現許多美好的東西。

（設計意圖：在學習課文時，主要采用重點段落精講，非重點或學生學習起來相對較易段落以讀代講的方法，并且在學習過程中，將讀說相結合，教師有意識的引導與充分發揮學生的想象力、發散學生的思維相結合。使學生對課文的內容掌握起來更得心應手。進行全文總結時，更是從教給學生學習方法入手，使學生學會觀察生活，發現生活之美。）教學反思：

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這 兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。

第二篇：小學語文二年級-《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計

教材分析：

這是一篇童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。課文語言生動，插圖有趣，是一篇讓品讀的好課文。學情分析：

本課設計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺，讓學生“讀中感悟，說中體驗，演中升華。”設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學流程： 第 一 課 時

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結 板書設計

筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽

第 二 課 時

一、復習檢查

1、認讀詞語

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

5、小結

三、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。板書設計

筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽

筍芽兒（嬌嫩）――――――――――竹子（健壯）

課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

第三篇：二年級語文《筍芽兒》教學設計

第一課時

〖教學內容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

〖教學目標

1、進一步明確本單元閱讀訓練的重點，初讀課文，了解課文主要內容。

2、學會本課生字、新詞。

3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

〖教學重點

有感情地朗讀課文，特別是在體會筍芽兒思想感情變化的基礎上讀好課后習題2的幾個句子;認識省略號的作用。

〖教學難點

如何正確地表達出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個省略號表示的不同意思。

〖教學過程

一、啟發談話

學習這一課，我們要繼續訓練課文朗讀，正確表達感情。

出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強壯的竹子。

故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。

二、指導預習

1、自學生字、新詞：

讀準字音，聯系上下文或理解新詞的意思。注意揉róu 的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結合完成《作業本》第1題，查帶點的字，解釋詞語的意思。

2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：

讀后說說筍芽兒先后聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動。

三、教師范讀

要求學生聽時注意人物的對話怎樣表達人物的思想感情。

四、檢查預習效果

指名認讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

指名朗讀課文，看看是否讀通順。

五、完成《作業本》第2、3題

第二課時

〖教學內容

精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點朗讀好課后作業第2題中的句子。

〖教學目標

1、理解課文第1至9自然段，指導有感情地朗讀。

2、能找出呼喚、央求的近義詞，認識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

3、使學生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鉆出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長。

〖教學過程

一、復習檢查

1、《作業本》第2題，比較字形組詞。

2、聽寫詞語：沉睡 撒嬌 辮子 暖烘烘 滋潤 愛撫

二、指導閱讀第2至6自然段

1、指名朗讀：

思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 課文怎樣描寫春雨姑娘?

⑵ 筍芽兒醒來以后，怎么做，怎么說?指導朗讀筍芽兒的話。

⑶ 筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

⑷ 可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導朗讀對話。

三、指導閱讀第7至9自然段

1、齊讀思考：

筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵ 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示?理解沉不住氣一個勁兒向上鉆不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅決的態度。

⑶ 竹媽媽聽了筍芽兒的話，又怎么做，怎么說?

四、齊讀第1至9自然段

注意讀出感情，特別要讀好人物的對話

五、作業

完成作業本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。

第三課時

〖教學內容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

〖教學目標

1、理解課文第10至12自然段，指導有感情地朗讀。

2、能把句子補充完整，能按課文內容填空。

3、使學生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

〖教學過程

一、指兩名學生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

二、指導閱讀第10、11自然段

1、齊讀：

思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 筍芽兒鉆出地面以后，她看到的是怎樣的情景?她的心情怎樣?理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鉆出來看到如此春光美景時的興奮心情。

⑵ 筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想?怎樣做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時光，快快長大!語氣要堅定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大!語氣要更加堅定有力。不怕、趕快讀重音。

三、指導閱讀第12自然段

1、默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 春雨姑娘怎樣關心她?

⑵ 太陽公公怎樣關懷她?

⑶ 筍芽兒怎樣長成一株強壯的竹子?她的心情怎樣?

3、指導背誦。

四、總結提問

筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達了她怎樣的思想感情?

五、有感情地朗讀全文

六、作業

完成《作業本》第6題，把句子補充完整。第7題，按課文內容填空。聽寫本課新詞語。

第四篇：二年級《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計之二

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1．小筍芽們，現在你們終于長成了一株株

五、總結全文健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

第五篇：二年級語文《筍芽兒》教學設計

二年級語文《筍芽兒》教學設計

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的二年級語文《筍芽兒》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。

教學重、難點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

教學過程：

(一)激趣導入，隨題識字

1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。

出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

2.通過讀課文，你明白了什么。

填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

(三)識字檢測

1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

2.去拼音識字。

3.詞語閃視。

4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

(四)精讀感悟，隨文識字、寫字

1.學習一、二段。

春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。

(1)讀一、二段。

師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的.聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。

(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

(6)第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。

設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2.學習三、四段。

(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。

師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。

指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。

這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。

(2)指名朗讀第4段。

找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段

筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

你想對筍芽兒說什么?

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

3.學習第五段

(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。

(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。

你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么?也是經常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。

(五)寫字：“呼喚”

(六)設疑小結

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。

(七)作業超市

1.畫一畫可愛的筍芽兒。

2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。

【教學準備】

多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等信息材料。

【教學過程】

一、營造氛圍，談話導入

1、昨天我們學習了一篇有趣的童話故事，題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒，是嗎?那你們回去以后都做了些什么呢?

二、創設情境，構建角色

1、老師也很喜歡筍芽兒，我回去后畫了一幅畫，出示圖片(筍芽兒睡覺圖)，你看到了什么?

2、是啊，春天已經到了，可是筍芽兒還在泥土里睡覺，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!

播放課件：

雨聲雷聲

3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學們讀一讀課文，然后告訴大家，你喜歡學誰呢?

學生自由讀書1～3段。

4、指導學生讀好課文一、三自然段：

⑴你喜歡誰?為什么?

春雨姑娘。

⑵你為什么喜歡雷公公?

練習用粗重的嗓音讀好第三段。

⑶指導學生想象雷公公的話。

三、朗讀品味，進入角色

1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，筍芽兒醒來了，你們瞧：

播放筍芽兒的成長動畫。

2、你看到了什么?課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢?請小朋友們去讀一讀，找一找。

3、你最喜歡哪里的筍芽兒?為什么?

(結合學生回答，相繼學習課文)

嬌氣的筍芽兒(2節)：

郎讀──評議。

引導學生聯系自己的生活，想象撒嬌的樣子、動作、神態，指導學生讀好這一節。

勇敢的筍芽兒(4節)：

抓住“扭著身子，一個勁兒”體會筍芽的勇敢與向上，朗讀指導。

高興的筍芽兒(6節)：

鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?請同學們再讀課文第6小節。

引導學生用自己喜歡的方式把春天的美麗表現出來。

小組合作。

引讀：

筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美好的春光啊，我要快快快長大!”

課件演示竹子的拔節。

師范讀：

看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長的多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子。

此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?

從學生形體理解“健壯”，指導學生讀出自豪的語氣。

四、小結升華、拓展角色

1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，小朋友，你想對他說什么呢?

(不能忘記春雨、太陽、媽媽對他的幫助)

2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。

3、在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?

五、作業超市

從下面的作業中選擇自己最感興趣的一題去完成：

1、我會寫：

小朋友，你能接下去寫幾句嗎?春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________

2、我會畫：

筍芽兒是怎么長成一株竹子的，你知道了嗎?請你接下去畫一畫。

(別忘了給每幅圖取個名字哦!)

3、我會背：

你喜歡這篇課文嗎?你會把他背下來嗎?和你的同桌比一比，看誰背的正確熟練有感情!