第一篇：二年級語文《筍芽兒》教學設計

第一課時

〖教學內容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

〖教學目標

1、進一步明確本單元閱讀訓練的重點，初讀課文，了解課文主要內容。

2、學會本課生字、新詞。

3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛煉自己，才能使自己健康成長。

〖教學重點

有感情地朗讀課文，特別是在體會筍芽兒思想感情變化的基礎上讀好課后習題2的幾個句子;認識省略號的作用。

〖教學難點

如何正確地表達出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個省略號表示的不同意思。

〖教學過程

一、啟發談話

學習這一課，我們要繼續訓練課文朗讀，正確表達感情。

出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛煉，終于破土而出長成一株強壯的竹子。

故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。

二、指導預習

1、自學生字、新詞：

讀準字音，聯系上下文或理解新詞的意思。注意揉róu 的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結合完成《作業本》第1題，查帶點的字，解釋詞語的意思。

2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：

讀后說說筍芽兒先后聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動。

三、教師范讀

要求學生聽時注意人物的對話怎樣表達人物的思想感情。

四、檢查預習效果

指名認讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。

指名朗讀課文，看看是否讀通順。

五、完成《作業本》第2、3題

第二課時

〖教學內容

精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點朗讀好課后作業第2題中的句子。

〖教學目標

1、理解課文第1至9自然段，指導有感情地朗讀。

2、能找出呼喚、央求的近義詞，認識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。

3、使學生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鉆出地面，從而感受到只有不斷鍛煉，才能健康成長。

〖教學過程

一、復習檢查

1、《作業本》第2題，比較字形組詞。

2、聽寫詞語：沉睡 撒嬌 辮子 暖烘烘 滋潤 愛撫

二、指導閱讀第2至6自然段

1、指名朗讀：

思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 課文怎樣描寫春雨姑娘?

⑵ 筍芽兒醒來以后，怎么做，怎么說?指導朗讀筍芽兒的話。

⑶ 筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

⑷ 可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說?筍芽兒又怎樣表示?指導朗讀對話。

三、指導閱讀第7至9自然段

1、齊讀思考：

筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 課文怎樣形象地描寫雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。

⑵ 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示?理解沉不住氣一個勁兒向上鉆不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅決的態度。

⑶ 竹媽媽聽了筍芽兒的話，又怎么做，怎么說?

四、齊讀第1至9自然段

注意讀出感情，特別要讀好人物的對話

五、作業

完成作業本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。

第三課時

〖教學內容

有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。

〖教學目標

1、理解課文第10至12自然段，指導有感情地朗讀。

2、能把句子補充完整，能按課文內容填空。

3、使學生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

〖教學過程

一、指兩名學生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分

二、指導閱讀第10、11自然段

1、齊讀：

思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 筍芽兒鉆出地面以后，她看到的是怎樣的情景?她的心情怎樣?理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鉆出來看到如此春光美景時的興奮心情。

⑵ 筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想?怎樣做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時光，快快長大!語氣要堅定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大!語氣要更加堅定有力。不怕、趕快讀重音。

三、指導閱讀第12自然段

1、默讀課文，思考：這一段有幾句話?講了哪幾層意思?

2、讀后討論，指導朗讀：

⑴ 春雨姑娘怎樣關心她?

⑵ 太陽公公怎樣關懷她?

⑶ 筍芽兒怎樣長成一株強壯的竹子?她的心情怎樣?

3、指導背誦。

四、總結提問

筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達了她怎樣的思想感情?

五、有感情地朗讀全文

六、作業

完成《作業本》第6題，把句子補充完整。第7題，按課文內容填空。聽寫本課新詞語。

第二篇：二年級《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計之二

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。2．試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1．小筍芽們，現在你們終于長成了一株株

五、總結全文健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀 3．分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

第三篇：小學語文二年級-《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計

教材分析：

這是一篇童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。課文語言生動，插圖有趣，是一篇讓品讀的好課文。學情分析：

本課設計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺，讓學生“讀中感悟，說中體驗，演中升華。”設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發向上的精神。

3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學流程： 第 一 課 時

一、創設情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結 板書設計

筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽

第 二 課 時

一、復習檢查

1、認讀詞語

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

5、小結

三、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。板書設計

筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽

筍芽兒（嬌嫩）――――――――――竹子（健壯）

課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設先預設好結論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

第四篇：二年級語文下冊《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計案例

——二年級語文下冊

（一）設計指導思想

從以人為本，立足學生發展的觀念上著手，因為教學的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習得一些基本知識、技能和社會倫理等，重要的是讓學生在教學活動中學會主動去探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學生的智慧努力應該用在思考和研究上；學的過程應是師生雙方探究交流、對話的過程；教師的責任是引導學生進入探究之門，培養學生自主探究獲取新知的意識和能力。

（二）教材分析

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著??”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。

如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。

（三）學情分析

本班共計38人，學生大都喜歡提問題，（與課文正題無關的特感興趣）智力差的同學不多，有幾個，但愛思考問題的同學也不多，也只有幾個，這篇課文的內涵對春光的向往和奮發向上的精神，有點難體會，老師在教學時應注意引導。

（四）教學目標

1．會認14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

（五）教法學法

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關的網站、音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。因此采用生活化教學和合作探究式的學習。

（六）媒體選擇

網站、音像和圖片

錄音機

磁帶

（七）教學程序

一、多媒體課件導入：

1、師問：（課件：大屏幕出示竹子照片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）你知道竹子媽媽的孩子是誰？（師出示卡片“筍”字，生齊答：筍，此時師適時出示實物筍）

2、師問：筍再小點，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時多媒體上出示課題）筍芽兒又是怎么樣長成竹子的呢？今天我們就來學習《筍芽兒》這一課。（生練讀課題并提醒學生兒化音“筍芽兒”的讀法。）

二、初讀感知課文，引導自主、合作識字

1、自由讀課文，借助拼音，認讀生字

師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。開始吧。

（生初讀課文，教師進入到學生中，與部分學生交流，幫助個別學生正音。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經把課文讀三次了。老師相信，剛才讀課文你們認識了不少的生字朋友吧？

多媒體出示：我會讀（１４個認讀的生字）師： 你能讀出它們嗎？

1）學生齊讀，從中引導學生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導如果不會請教同桌的小朋友 3）開火車讀。

2、去拼音，識記生字：

師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？現在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）

3、借助詞語鞏固識記

師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（課件依次出示詞語：呼喚、揉眼睛、漆黑、轟隆、扭動、嘮叨、向上鉆、辮子、滋潤、山岡、自豪、撫摸）

（1）同桌互相交流讀，過程中引導學生可以用自己喜歡的方式來讀這些詞語，如邊讀邊加上自己的動作，還可以把詞語讀出自己感情。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認讀，過程中讀得好的學生給予肯定。

三、朗讀感悟

1、師：小朋友們真能干。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。這其中呀，有很多好朋友的幫助？在筍芽兒成長的路上都有哪些好朋友在幫助她呢？

2、生匯報，教師隨學生回答板書：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

3、范讀課文：你知道筍芽兒怎么生長的嗎？邊聽邊畫出文中相關的句子。（1）讀畫的句子

叫醒——向上鉆——鉆出地面——長成（2）課件演示，和剛說的一樣不一樣。（3）讀畫的句子，最好看著動畫講一講。

4、師：春雨姑娘和雷公公他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽兒，小朋友們讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣？

重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

師：春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。師：筍芽兒蘇醒時什么樣？

通過做動作、聯系已有的生活經驗理解：揉、伸、撒嬌、扭、一個勁地、鉆等詞語。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（學生又進一步認識了“揉”、“扭”、“鉆”等生字）

師：春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發揮說出自己的感悟）

2、你們在成長過程中都得到哪些關心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關愛，有學校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。）

四、再讀感悟，啟迪思維

1、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發揮說出自己的感悟）

2、你們在成長過程中都得到哪些關心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關愛，有學校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。）

五、擴展

看著美好的世界，美麗的春天，學會試著編一首小詩

六、板書設計

3、筍芽兒

太陽公公

溫暖

媽媽

疼愛

雷公公

呼喚

春雨姑娘

愛撫、滋潤

（八）教學評價設計

【評價方法或工具】

學習報告：

學習者名單：

我們的問題：

探究的方法：

我們知道了：

新問題：

【評價】

１、我們班的每位同學都積極的參加學習。（）

２、我們同學能用多種方法研究問題。（）

３、我們同學愿意把學習結果匯報給大家。（）

４、我們同學在學習的過程中又發現了新的問題，并打算繼續探究。（）

５、我們同學想把學習成果寫在日記本上。（）

第五篇：二年級小學語文《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計

教材分析：

本文包括一篇擬人體的童話散文，14個會認的字，9個會寫的字和兩道課后題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情 學情分析：

二年級學生對植物的了解，大多數知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實，對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經具備，也掌握了可行的學習方法，但是教師仍舊要在學習過程中加強引導，促使學生明確學習目標，更加扎實有效的討論交流，獲得新知識。學習目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學重點：識字與寫字。在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學難點：在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。課前準備：

教師準備：教學課件。學生準備：

1、預習課文，畫出生字。

2、搜集有關筍芽生長的資料。教學過程：

一、激趣導入

1、學們，你們見過筍芽嗎？（板書課題：3 筍芽兒）

2、誰來根據查找的資料介紹一下？

3、了解筍芽與竹子的關系。

4、導入課文：

大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。

(設計意圖：通過課前搜集資料，使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識，利于學生對課文內容的學習，養成有意識的搜集資料的學習習慣。)

二、初讀識字

1、初讀課文：自由讀文，讀準字音，試著讀通句子。師適時指導。

2、學習生字：同位兩個合作學習本課的生字，教師適時點播指導（1）觀察課文插圖，認識“筍”字。

（2）利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

（3）

調動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。

（4）動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。（5）借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

3、接讀課文：把自己喜歡的自然段讀給大家聽。

（設計意圖：通過合作學習，培養合作互助的良好學習習慣，鞏固掌握的學習方法。）

三、學習課文，整體感知

1、展示自讀自悟成果 通過讀課文，你明白了什么？

2、引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽使勁往上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。隨機板書：春雨 春雷 竹子

四、精讀感悟

（一

學習一、二 段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段

1、讀1、2段

（1）一段用以讀代講的方法學習

（2）師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下雨的聲音）還有嗎？

（春雨姑娘彈奏的樂曲）同學們的想象力可真豐富。

2、指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙

3、指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

4、（這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒）她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

5、指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情的讀第一自然段

（設計意圖：本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，作到了有效的朗讀與感悟。）

6.第二段用表演的方法學習

（1）筍芽呢？誰來讀第二自然段，指名讀

（2）我們大家都當當春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽，請一名小朋友當筍芽，這名小朋友要加上表演。

（3）師：四周為什么一片漆黑？

（筍芽兒還沒有鉆出地面呢。）

（1）

老師當春姑娘，大家當筍芽，師生和合作表演。

（設計意圖：表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

（二）、學習3、4段

1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？自己讀讀有關的自然段。自讀

2、指名讀3、4段

第三段用以讀代講的方法學習

（1）師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？

（這是雷聲）還有嗎？

（雷公公在敲鼓）同學們的想象力可真豐富。（2）指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆

指名讀。

（3）（這是雷公公在呼喚筍芽兒）他怎樣呼喚筍芽兒？ 學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。筍芽呢？誰來讀？ 加上動作指導朗讀。

（4）有感情的連讀3、4自然段

（:設計意圖：因為有了前文的學習基礎，所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似，因此教師采用了“放”的形式，即不做重點了解，而是以讀代講，運用學過的方法，請學生自主理解。）

（三）、學習第五段

媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？

.指名讀

3.看圖，了解筍芽一件一件的衣服。

（1）看圖：看到筍芽的衣服了嗎？（2）指名上來說給大家聽（3）指導讀出媽媽的語氣。

小結：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒終于鉆出了地面。

（四）、學習第六段

1、指名讀第六段

2、出示此段：

（1）師：筍芽兒看到了什么？指名讀第3句話，并標紅。（2）師：還看到了什么？發散思維想象

（3）指導朗讀這句話，“??”讀出還有很多美好的事物的語氣。（2）

師：剛鉆出地面的筍芽兒，會說什么？（啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！）（多美好的春光啊，我要塊塊長大！）

（3）

筍芽高興極了，你也高興的讀讀這一段吧！指導朗讀。

（五）、學習第七段 讀中感悟：

（1）師：現在，你就是筍芽，閉上眼睛，聽 師讀第1、2句話，你有什么感覺？（溫暖、幸福）

（2）出示第七段1、2句

誰還能這樣讀讀，讓大家有溫暖、幸福的感覺？ 指名讀。

（3）師：在大家的關懷下，筍芽兒長大了。出示后面的句子。齊讀。指導讀出自豪的語氣。（4）朗讀全文

A、通過深入的學習課文，你又明白了什么？帶著這個問題，朗讀全文。

B、學生自由發言。

（本課告訴大家春天里筍芽兒的生長過程，以及筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神??）C、指導積累詞句

師：這篇課文的某些詞句一定給你留下了深刻的印象，你喜歡那些詞句，讀或背給大家聽聽。

五、全文總結

春天是一個美好的季節，用心觀察，你會發現許多美好的東西。

（設計意圖：在學習課文時，主要采用重點段落精講，非重點或學生學習起來相對較易段落以讀代講的方法，并且在學習過程中，將讀說相結合，教師有意識的引導與充分發揮學生的想象力、發散學生的思維相結合。使學生對課文的內容掌握起來更得心應手。進行全文總結時，更是從教給學生學習方法入手，使學生學會觀察生活，發現生活之美。）教學反思：

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這 兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。