第一篇：語文版二年級下冊筍芽兒教案

2.《筍芽兒》教學設計

教學目標： 1.會認15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

3.教育學生懂得只有不怕困難，奮發向上，才能茁壯成長。教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得要像筍芽兒那樣不怕困難，奮發向上，才能茁壯成長。教學準備：生字卡片、掛圖、課件。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、談話引入，揭示課題

1.小朋友，春天來了，花紅柳綠，萬物復蘇，有一種植物，它也悄悄地長芽了，你們認識它嗎？

2.出示筍芽兒掛圖，引導學生觀察，了解筍芽兒生長在竹子的地下橫莖上。

3.筍芽兒埋在泥土下，它是怎樣沖破泥土，鉆出地面的呢？今天我們一起來學習筍芽兒的故事吧！4.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，認識生字 1.自由讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段，并畫出生字詞。2.反復認讀生字詞。

3.同桌互相認讀生字詞，互相糾正對方的發音。4.開火車認讀帶拼音的生字詞。5.小組賽讀去拼音的生字詞。三再讀課文，感知內容

1.學生自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不加字，不漏字。2.指名分段讀課文。

3.同桌合作讀課文，讀后討論課文寫了一個什么故事。

4.小結：課文寫了筍芽兒不畏寒冷，趁著大好春光沖破一切阻礙，破土而出的故事。

四、合作探究，識記生字

1.小組長帶領組員認讀要求會認的生字，并用這些字口頭組詞。2.開火車認讀要求會寫的字，找出難讀準的生字，重點指導。3.觀察要求會寫的字，說說用什么方法記憶這些字。

4.觀察要求會寫的字在田字格中的位置，提醒學生注意這些字的寫法。

5.學生描紅仿寫，教師巡視指導。

五、布置作業，拓展延伸

1.用要求會寫的生字組詞，說句子。2.讀熟課文。第二課時

一、情景導入，整體把握

1.（播放筍芽兒成長課件）教師有感情地講述筍芽兒不畏寒冷，沖破一切阻礙，破土而出的故事。

2.讓學生說說聽了故事后的感受或疑問。

二、品讀課文，深化體驗

1.學生自由朗讀課文，用自己的話說說筍芽兒破土而出的過程。（醒→往上鉆→被擋住→鉆、挺、擠→探出頭）

2.再讀，思考：讀到什么地方覺得筍芽兒最勇敢、堅強？ ①學生自讀思考。②學生自由匯報。

③教師相機出示句子：筍芽兒斜著身子向上一鉆，又用力一挺，哈！石頭被擠到一邊去了。④指導朗讀，感受筍芽兒積極向上的精神。3.從文中找出描寫筍芽兒在醒來時、往上鉆時、遇到阻礙時心情的詞。（怕、高興、灰心）

4.找出能體現筍芽兒不同心情的句子，讀一讀。5.交流匯報。

6.隨機指導朗讀，感受筍芽兒的心理變化。

①害怕：第1～5自然段，分角色朗讀，體會筍芽兒被春雨姑娘喚醒后，怕冷、不敢動的心情。

②高興：第6～7自然段，分組讀、賽讀，感受筍芽兒渴望看到外面世界的興奮心情。③灰心：第8自然段，指名朗讀，讀好“被……擋住”“怎么也頂不動”幾句，了解筍芽兒因遇到阻礙，而傷心、灰心的心情。7.齊讀第9～13自然段，再次感受筍芽兒的勇敢。

8.小結：盡管筍芽兒遇到了阻礙，但它在媽媽、雷公公、春雨姑娘的鼓勵下，勇敢地擠掉石頭，探出頭來，看到外面美麗的世界。

三、回歸整體，拓展延伸 1.選擇自己喜歡的角色朗讀課文。2.帶上頭飾，分角色演一演。3.你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

4.你也有像筍芽兒一樣不怕困難、奮發向上的經歷嗎？ 5.把《筍芽兒》的故事講給家長聽。

四、板書設計

練習設計：

三.照樣子，寫詞語。

沙沙沙： 轟隆隆：

四、巧手連線。

彈奏 樂曲 扭動 地面 鉆出 身子

五、展開你的想象力替他們說話。

筍芽兒終于鉆出了地面。柳樹阿姨甩著辮子說：“。”

小麻雀嘰嘰喳喳地叫著：“。”

第二篇：人教版二年級語文下冊筍芽兒教案

人教版二年級語文下冊筍芽兒教案

筍芽兒

教學目標、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

學會本生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀文。

教學難點

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神

2．觀察畫面，看清圖意，初步了解文內容

教具準備

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

導

學

過

程

二次備

預習提綱、自由讀文，自主學習文中的字詞。

2、認真讀文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一時

一、猜謎語，導入新：、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長

大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

竹子小的時候就是——筍

筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的 的圖片）

2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再

輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書題。

3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（筍芽兩個字變紅）

4、學生書寫，教師巡回指導。

二、創設情境，初讀感知、自由讀文：請同學們自己試著讀文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

4、檢查初讀效果：

三、自主識字、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀）。

詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤

山岡自豪

撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

3、全班交流識字方法。

師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

四、再讀文，糾正字音、指名分段讀文，注意讀準字音。

2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

五、指導寫字、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

第二時

一、復習導入

出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上

嘮叨辮子滋潤

二、細讀文朗讀感悟、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她

是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀文，邊讀邊標劃有關的語句。

2、師生交流：根據學生的回答，教師適時出示語段

（1）

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四

周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）

（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

三、分角色朗讀文

因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

四、堂拓展、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛呢？

2、了解交流筍和竹子的相關知識。

板

書

設

計

春雨

低聲呼喚

多么明亮多么美麗

3、筍芽兒

雷公公

敲起大鼓

快快長大

第三篇：新課標二年級語文下冊《筍芽兒》教案

新課標二年級語文下冊《筍芽兒》教案

教學目標：

1、會正確書寫“岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚”9個生字，會正確認讀“喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮、辮、撫、滋、潤、岡、豪”14個字。

2、通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發向上的精神。

教學方法：

1、借助工具書、課文中的拼音自學生字。

2、借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎上進行朗讀。

3、通過學習課文，拓展練習學習筍芽兒奮發向上的精神。

教學過程：

（一）自學

1、標：標出自然段的序號。這一課有 個自然段。

2、劃：邊讀邊劃出不認識的字詞有，我用

方法記住的。

3、讀：讀準字音，讀通課文。

4、想：通過讀課文，我讀懂了，我不懂的是。

5、查：同桌互相檢查自學情況。

（二）交流

1、正音 如：小老師領讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴詞讀。方法有猜謎、做動作等。

2、讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準字音。

3、質疑：自學后，我不懂的是

（三）自學檢測

1、我會讀

漆黑

沉睡

撒嬌

呼喚

嘮叨

愛撫

滋潤

照射

溫暖

自豪

健壯

嘰嘰喳喳

2、看拼音寫詞語

Shìjia sǔn yá hū huàn hǎn shēng shāng gāng

（）（）（）（）（）

合作探究

在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它？筍芽兒有哪些不同的表現呢？（提示：在文中畫出有關句子讀一讀，完成下面表格）

誰在幫它

怎么幫的 筍芽兒的表現

（成長過程）

拓展延伸

（1）如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么？

（2）學了這篇課文，你喜歡筍芽嗎？為什么？

四、課堂檢測

1、選一選。正確的打“√”

筍（sǔn shǔn）

世（sì shì）

滋（zī zhī）

扭（niǔ liǔ）

轟（hōng hǒng）

嘮（lāo nāo）

岡（gāng gǎng）

2、根據課文填空

筍芽兒的成長過程是： → →

3、在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說

在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ __著

我，我覺得___ _。

課外練習

1、連一連

綠色的 世界 撒嬌地 鉆

沉睡的 竹子 使勁地 說

粗重的 筍芽 不停地 叫

美麗的 嗓音 嘰嘰喳喳地 嘮叨

健壯的 葉叢 自豪地 喊

2、搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。

詞語：

句子：

課外閱讀

一粒種子

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓： “外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。”

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

想一想：用 在文中畫出種子是怎樣看到外面世界的4句話。

第四篇：二年級筍芽兒教案

《筍芽兒》教案 李蘭 時間2-23

教學目標：

1、認識14個生字；會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：

1、認識14個生字；會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、謎語導入，指導讀題

1、猜謎語：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？

2、認識筍。（出示筍的圖片）

你們認識她嗎？你們對她有哪些了解？（指名交流，相機板書詞語“筍芽兒”。）

3、讀詞識字。

（1）指名領讀課題，強調兒化音的讀法。（2）識寫“筍、芽”，教師范寫。

筍：上窄扁；下寬大。“尹”中橫要長，右邊出頭，撇向左下長伸。芽：“艸”橫長；“牙”橫短，豎鉤稍長。

4、過渡：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！今天我們就來有感情地讀讀這篇童話。

二、初讀課文，學習生字

1、出示自讀要求：

（1）自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。（2）邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。（3）標出自然段的序號。

2、檢查自主學習情況。（1）我會讀。課件出示詞語：

筍芽兒 呼喚 嘮叨 漆黑 沉睡 撒嬌 滋潤 照射 辮子 山岡 自豪 扭動 愛撫 揉了揉 轟隆隆 向上鉆 嘰嘰喳喳 ①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③說說哪些詞語讀懂了，哪些詞語沒有讀懂。

結合生活實際來理解詞語的意思，如：撒嬌、嘮叨、漆黑、自豪、滋潤、辮子、轟隆隆。

動作演示來理解：呼喚、扭動、愛撫、揉了揉、向上鉆。④去掉拼音朗讀。（2）我會認。

①出示“我會認”中的14個生字，指名朗讀、正音。②說說怎樣記住這些生字。（自由交流）

如：利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等；利用“加一加”的方法識記“轟、辮”等。

三、朗讀感悟，隨文識字

1、過渡：筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。）

2、朗讀春雨姑娘的話，識記書寫“呼喚”。（1）聽，這是什么聲音？（課件播放“沙沙沙的春雨聲”）

（2）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指名回答。

課件出示描寫春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

①“呼喚”一詞變色，誰能用其他詞來替換“呼喚”？（呼叫、呼喊。）②誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名讀句子）

③筍芽兒還沒醒呢，誰再來呼喚呼喚筍芽兒。（相機指導朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”的呼喚。）

④誰能用“呼喚”說一句話？

⑤教師在田字格中指導書寫“呼喚”。（“口”位置要偏上，不宜寫得太大。“呼”字右部首筆為短撇。“喚”字右部第六筆撇上下貫通，不能寫成豎、撇，上面不要出頭。）

3、朗讀描寫雷公公的句子，識記書寫“轟”。

（1）聽，這又是什么聲音？你聽到過這個聲音嗎？（課件播放“雷聲”）（2）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？

課件出示描寫雷公公的句子：轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

①想象一下，雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？

②誰來做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導朗讀，聲音稍大、急促、粗重，讀出個性。）

③我們也學一學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）④除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？ ⑤你還能說出幾個像“轟隆隆”這樣描寫聲音的詞語嗎？

⑥教師在田字格中指導書寫“轟”。（“車”要寫得扁些，下部左邊的“又”捺畫變點。）

4、朗讀描寫竹媽媽的話，識記“嘮”。

筍芽兒一個勁兒地向上鉆，媽媽見了，做了些什么？ 課件出示描寫竹媽媽的句子：媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

（1）理解并識記詞語“嘮叨”。①指名讀，點評正音。

②媽媽嘮叨什么呢？誰愿意當筍芽兒的媽媽？（指名讀媽媽的話，隨機正音順句。）

③出示填空，組織交流：

媽媽見了，忙給筍芽兒穿上（）衣服，還（）嘮叨：“（）”

④像這樣重復告訴別人不要怎么樣，要怎么樣，就叫——嘮叨。⑤指導識記。

⑥生活中有誰像筍芽兒媽媽一樣嘮叨過你？都嘮叨了什么？你能用“嘮叨”說句話嗎？

⑦你還見過誰嘮叨過誰？嘮叨些什么？

⑧小結：嘮叨里有溫暖的關心；嘮叨里有不舍的牽掛；嘮叨里有濃濃的愛意??

（2）齊讀筍芽兒媽媽的話。

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公。）是啊，太陽公公照射著她，溫暖著她，多么舒服呀。誰來讀一讀描寫太陽公公的句子？

課件出示描寫太陽公公的句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

四、布置作業

用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。

《中彩那天》教案

宋雪嬌 時間3-1

教學目標：

1、認識6個生字；會寫14個生字；掌握多音字“據”；能正確讀寫“維持、精湛、悶悶不樂、迷惑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的感情變化，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，理解“道德難題”的含義。教學重點：

體會人物的感情變化，懂得誠實講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

教學難點：

體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，理解“道德難題”的含義。教學時間： 2課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導入：同學們，在我們每個人的成長道路上，總會有一些難忘的日子，會讓我們一直記在心里。今天我們要走進一個不尋常的日子——“中彩那天”。

2、探討題目：“中彩”指什么？（買彩票中了獎）

3、過渡：中獎后的心情是怎樣的？（興奮、激動、開心）可是一位父親卻將中的大獎讓給了同事，這是怎么回事呢？讓我們一起走進這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自讀要求，學生按照自讀要求自學。（1）自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

2、檢查自學情況。

（1）正音：“財、贈”都是平舌音，“馳、屬、駛、捎”是翹舌音。（2）交流分享識記生字的方法。比較形近字“弛—馳、像—橡、財—材”。（3）課件出示詞語，指名領讀。

生計 維持 財富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號碼 存根 橡皮 饋贈 奔馳 教誨

撥電話 緩緩駛過 悶悶不樂 迷惑不解 夢寐以求

（4）理解不懂的詞語，教師重點指導“拮據、精湛、饋贈、悶悶不樂、夢寐以求”等詞語。

（5）學生按自然段輪讀課文，正音。

（6）學生小組內交流課文的主要內容，然后選代表匯報。

三、再讀課文，理清層次

1、自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？

2、小組討論，試著分段概括段意。

第一部分（1、2段）：交代了“我”的家庭背景和父親渴望有一輛自己的汽車。

第二部分（3～9段）：寫父親無意中抽中了大獎，但是中獎的號碼卻是父親幫同事庫伯代買的。經過激烈的思想斗爭，父親把汽車還給了庫伯。

第三部分（10段）：寫“我”對母親的教誨有了更加深刻的理解。

3、全班交流并小結分段概括段意的方法。

4、再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。

（1）父親遇到的道德難題是什么？為什么父親中了彩還不高興？（2）中獎以后，“我”開始很興奮，后來為什么悶悶不樂？（3）為什么汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？

四、總結全文，拓展延伸

1、復述課文的主要內容。

2、抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。

3、用“精湛”“夢寐以求”各寫一句話。

4、課外搜集關于誠信的小故事。

《冬陽·童年·駱駝隊》教案

蔣志華 時間3-11 教學目標：

1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。

2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重點：

理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。教學難點：

有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，感悟課題

1、導入：今天我們學習臺灣著名女作家林海音的一篇文章，這篇文章是她的小說《城南舊事》的序言。（板書課題：冬陽·童年·駱駝隊）

2、解題：文題與我們平時學過的課文題目有何不同？從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（在溫暖的冬陽下，一支駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

師：這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。（齊讀課題）

二、預習交流，初步理解

1、默讀課文，交流預習情況。

（1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法。“咀嚼”的“嚼”讀jué；“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。“卸”共9畫，第7畫是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。對于不理解的詞語通過全班交流弄懂。（2）各小組分段讀課文。（3）交流課前搜集的資料。

（4）閱讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。師概括總結：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶中最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（5）解釋課題：“冬陽”指________；“童年”指________；“駱駝隊”指________。

2、再讀課文，把你認為最好玩、最有趣、最有意思的部分多讀幾遍，并且在學習小組中讀給同學聽。（同學認真傾聽，評價、正音。）

三、再讀課文，梳理層次

1、自讀課文，思考：圍繞童年生活，作者回憶了哪幾個片段？分別是課文中的哪些自然段？并試著加上小標題。

梳理課文內容：學駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。

2、體會文章雖然看起來寫的事很多，但都是圍繞駱駝隊來寫的。

3、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（季節順序。）

四、布置作業，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文。

2、有條件的同學可以上網觀看《城南舊事》這部電影。

《樹和喜鵲》名師教案

王元園3-16

教學目標：

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯系實際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會用“??也??”說話。

教學重點：

會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。教學難點：

在了解課文的基礎上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會用“也”說話。

教學時間： 一課時 教學過程：

一、歌曲導入，談話揭題。

1、師生合唱歌曲《找朋友》。

2、談話：

同學們都有朋友嗎？假如你沒有了朋友，會怎么樣？（學生自由發言）

3、讀課題，猜一猜：

你猜樹和喜鵲之間發生了什么事？（學生自由發言）

4、揭題：今天我們就來學習一篇課文《樹和喜鵲》，看看它們之間到底發生了什么事？

二、初讀課文，自學生字。

1、師范讀課文，生聽準字音。

2、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

（1）自由拼讀課文，不認識的生字新詞多讀幾遍，讀準字音。（2）把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順、流利。

（4）檢查生字的認讀情況。（課件不僅要出示需要掌握得生字新詞，還要出示帶生字的重點句子）只有 鳥窩 孤單 種樹 鄰居 安安靜靜 招呼 快樂 從前 后來 喜鵲 嘰嘰喳喳

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

各種方式讓學生認讀，加深對字詞的印象。

（5）學生自主交流識字方法，說一說自己是怎樣記住這些字的。

三、熟讀課文，感知理解。

1、開火車讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名學生發言，其他同學可以給予補充。

3、根據學生的發言，教師板書“孤單”“快樂”。

（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”？你什么時候最孤單？（2）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？ 學生自由發言，教師指導朗讀第一、二自然段。（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

學生自由發言，教師根據學生的回答板書“朋友”或“鄰居”，感受朋友或鄰居的重要性。

教師指導學生朗讀第三至五自然段。

4、課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。

請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“??也??”說一說嗎？

四、觀察生字，指導寫字。

1、課件出示要寫的生字并讀一讀。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察檢測。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

五、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

通過本節課的學習我們還認識了12個生字，認識了偏旁“子字旁”和“倒八”，會寫6個生字，會用“??也??”說話，會說“安安靜靜”這樣的詞語。我們班的孩子都是最棒的！

《驚弓之鳥》教案

李中香 時間3-24 教學目標：

1、認識5個生字；會寫12個生字；正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語；懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

4、理解最后一個自然段更羸說的話。教學重點：

抓住關鍵詞句，理解課文內容。教學難點：

懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學時間： 2課時。教學過程：

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、聽寫生詞：魏王、射箭、大雁、悲慘、裂開。

2、同桌互相批改。

3、結合聽寫的這些詞，試著說說本文的主要內容。

4、為什么會發生如此奇怪的事呢？更羸為什么能做到呢？讓我們走進課文深入研究。

二、細讀文章，深入研究

1、研究起因。自讀課文第1自然段，說說你知道了什么。（從“有名、能手”知道更羸善于射箭。）

2、文中有一個段落告訴了我們為什么更羸不用箭就可以“射”下大雁，快速找出來，讀一讀。（最后一個自然段。）

課件出示最后一個自然段。

3、從文中找出更羸做出判斷的原因。（①飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。②叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

4、更羸的判斷是否正確呢？從中你體會到了什么？

5、過渡：通過剛才的學習，我們感受到了更羸的自信，你還從哪些地方感受到了更羸的自信？

（1）重點學習更羸對魏王說的話。

（2）從這組對話中你體會出了什么？（①從魏王的情感變化體會出更羸的了不起。②從更羸的笑，體會出他的自信。③從“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”體會出更羸的胸有成竹。）

（3）全班分角色展示讀，讀出自己的理解。（可以表現更羸的自信，也可以表現自己對更羸的敬佩等。）

過渡：更羸如何能判斷得如此準確呢？請同學自讀課文，看看有什么發現。

6、體會更羸表達的條理性。

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。

（1）“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以______________。”（飛得慢。）

（2）“因為大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以______________。”（叫得悲慘。）（3）誰來說說，句子和句子之間是怎么聯系起來的？（恰當地運用了關聯詞語，這樣表達使條理更加清晰。）

7、體會更羸觀察的細致。

（1）課件出示：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

（2）學生匯報。

預設：從“仔細”一詞知道他是經過細致觀察才得出結論的。

教師引導：你很會學習，可是這么遠他看得清嗎？魏王也在看，怎么沒看出來？（一定是長期觀察的經驗積累，說明更羸平時就是個有心人。）

8、體會魏王的變化。課件出示對魏王的描寫： A、魏王信不過自己的耳朵。B、大吃一驚。C、魏王更加奇怪了。

（1）這幾句話體現了魏王怎樣的變化？（懷疑→吃驚→奇怪）

（2）同樣在打獵，同樣看到了這只大雁，為什么兩個人會有如此大的差異呢？

（3）通過這樣的對比，你體會出了什么？

（4）將更羸和魏王對話的部分和同桌分角色朗讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

三、回顧課文，總結收獲

1、學了本文，你有什么收獲？（圍繞“驚弓之鳥”的意思和寓意說收獲。）

2、本文在寫法上有什么特點？（開篇簡潔，結尾揭示原因，吸引讀者的興趣。）

3、師小結：生活處處有學問，只要我們仔細觀察，用心思考，就會發現許多奧秘。希望同學們也能夠仔細地觀察生活，做一個生活中的有心人。

四、積累運用，拓展延伸

1、教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了一戶人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里就害怕。用我們學過的一個成語概括是什么？（驚弓之鳥）

2、剛學過成語就能運用，這可真是一個好的學習習慣，“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語來形容，像“驚弓之鳥”這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找這類故事讀，然后講給別人聽。回家之后，你們愿意把“驚弓之鳥”這個故事講給家里人聽嗎？

《三個兒子》教案 李蘭 時間5-8 教學目標：

1、認識6個生字；會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學重點：

認識6個生字；會寫9個字。教學難點：

分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、板書文題，引入新課

1、教師板書文題：三個兒子。指名朗讀文題，適當指導：“兒子”的“子”是輕聲，“三個”的“個”也可以讀得輕一點。

2、指導學生再讀文題，用“聰明”鼓勵、表揚讀得好的學生，并板書“聰”字，引導學生觀察“聰”的字形：你只要觀察“聰”的每一部分，你就會明白老師為什么表揚大家聰明了。

3、小結：左邊一個耳字旁，耳朵會傾聽；右邊眼睛會觀察，一張口會表達，還要學會用心思考。這樣的孩子就是“聰”明的孩子。

4、指導學生書寫“聰”字，并用“聰”字組詞語，說句子。

5、情境引入：從前有一個聰明的國王，他想找一個合適的孩子繼承他的王位，于是，國王打扮成一個老人，開始了他的尋找之路。這天，國王在一口井邊，看見了“三個兒子”，他會做出怎樣的選擇呢？讓我們也做個聰明的孩子，用我們的眼睛、耳朵、嘴巴為國王做一個小參謀吧！

二、初讀課文，識字寫字

1、學生自由朗讀課文，努力把每一個生字讀得正確，努力把每一個句子讀得流暢。遇到難以解決的地方，可以先圈畫出來，再向同學或者老師請教。

2、同桌互相把“我會認”里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，用“聰明”組成的句子夸一夸；讀錯了，想一個聰明的辦法幫助他記一記這個字。

3、識記交流：瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？

（1）點擊課件，出示插圖中的水桶，認識“水桶”，認讀“桶”字，并做擴詞練習：我們生活中還有什么桶？（鐵桶、油桶、塑料桶等）

（2）點擊課件，“拎”自桶內緩緩上升。指導學生讀準字音，注意“拎”是前鼻音。通過模仿動作，理解“用手使勁往上提”這個動作就叫“拎”。

（3）歸類識字：課文中還有一個字表示和“拎”相同的動作，哪位同學發現了？（提）

觀察“提”“拎”，你發現了什么？（這兩個動作都離不開手，所以這兩個字都是提手旁。）

（4）點擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出，隨后慢慢落下。指導讀好“甸”，學生個別讀，齊讀。

（5）點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指導學生讀好這三個帶有輕聲的詞語。

（6）引導學生拍拍胳膊，觀察“胳膊”一詞，說說自己的發現。（這兩個字都是月字旁。）

（7）擴充識字：月字旁在過去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身體有關系。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關系？（臉、肚、腦、腿、腳??）

（8）指導書寫：仔細觀察“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結構，“蕩”字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，不要寫成左右結構。指導學生先書空，再在本子上寫一寫。

4、學生完成“我會寫”，教師巡視指導，提醒學生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字就會寫得越來越漂亮。

5、利用投影儀展示學生的書寫，師生進行點評，重點指導學生針對自己寫不好的地方，觀察同學的書寫，或者向同學請教。

三、再讀課文，初步感知

1、引言：同學們又快又準地識字、寫字，生字寶寶都在夸獎大家聰明呢！看，它們一邊微笑一邊跳回句子和段落中，等待大家的朗讀呢！

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀句子：（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

（3）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

3、句子練習：介紹三個不同的人或事物，我們就可以用“一個??一個??另一個??”的句式，“個”還可以換成別的量詞，比如“只”“條”等，這樣就能說得更清楚，更有條理。你能嘗試著說一說這樣的句式嗎？

4、小組內每人一個自然段，輪讀課文，相互當小老師，幫助同學把課文讀得正確、流利。

5、課件出示插圖：你能根據插圖，說一說課文的主要內容嗎？（三個媽媽在井邊打水，一個兒子在翻跟頭，一個兒子在唱歌，一個兒子幫媽媽拎水桶，老爺爺說，這里沒有三個兒子，只有一個兒子。）

四、布置作業，課外拓展

1、請你和爸爸、媽媽，還有家里其他人一起分角色朗讀課文，再演一演。

2、請你猜測一下：裝扮成老爺爺的國王最終會選擇誰做他的繼承人呢？

《兩個鐵球同時著地》教案

宋雪嬌 時間5-12 教學目標：

1、認識3個生字；會寫12個生字；掌握多音字“的”，正確讀寫“尋常、信奉、違背、膽大妄為、固執”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

3、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

教學重點：

了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

教學難點：

初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、名言引路，走近伽利略

1、導入：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入到簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意和大家分享一下？（學生交流自己喜歡的名言）

2、教師與學生分享一則名人名言。

（課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”）

（1）指名朗讀后組織學生交流：請你說一說從這則名言中你能感受到作者是個怎樣的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐??）

（2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽利略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）（3）引導學生交流從課外搜集到的關于伽利略的資料。（要求語言簡練）（4）課件出示：伽利略一生的輝煌成就。（簡表）

（5）小結：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）

3、導入新課：下面就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的試驗，去真正認識一下這位科學家吧！教師板書：兩個鐵球同時著地（學生齊讀，正音“著：zháo”）

4、教師引問：看到題目，你有什么問題嗎？

二、合作梳理，學習生字新詞

1、教師指讀課文，要求學生讀正確、讀通順，感情適當。

2、糾正易錯字及強調個別字音：（1）違（wéi）反的違不能讀成三聲。（2）“拴、釋、執”是翹舌音；“薩”是平舌音。（3）略的拼音書寫：ü上兩個點不能忽略。

3、要求小組合作交流學習本課生字生詞。

學習要求：（1）開火車讀生字，檢查學生字音是否讀得準確。

（2）指讀課文中帶有生字的詞語，并結合預習的知識說一說詞語的意思，大家都不太了解的詞語，可以查詞典。

（3）我做“小老師”，與同學們交流在生字學習中遇到的問題。（4）小組內學習評價。

4、匯報學習結果。

三、整體感知，了解伽利略

1、用“劇本串聯”的方式抽查朗讀，隨機正音。（1）請3個學生來為我們講述一下這個故事。

（2）如果把這個故事看成是一個劇本，可以分成這樣的三幕：（課件出示）

第一幕：“辯論家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“實踐家”伽利略

2、學生依據提示將課文合理地分成三部分。

3、學生匯報，教師相機指導。

四、對比品讀，賞析伽利略

1、課件再次出示伽利略的名言，請同學們再次快速默讀全文并思考：（1）從這件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科學的真理”具體是什么？

（2）“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用“____”畫出來。

2、學生默讀課文自主探究，教師巡視。

3、教師組織學生交流：

（1）伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”

（2）古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話——“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”

4、簡單介紹亞里士多德：最博學的人、古代圣人等。

5、出示多媒體課件，引導學生對比朗讀后概括填空。兩個人面對的是同樣的問題：“（）？” 亞里士多德認為：“（）。” 伽利略則認為：“（）。”

6、教師導學：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽利略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第2自然段，課文中的哪些句子能看出人們都信奉亞里士多德？

（1）課件出示：那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

①引導學生結合具體的語句理解什么是“信奉”？ ②該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

③人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，請在文中找一找哪些詞是人們對伽利略的評價。（膽大妄為、固執）你認為他們評價得對嗎？

（2）引導學生展開想象，感受伽利略當時面臨的困難之大。

7、教師引問：伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

第二課時

一、舊知導入，進入閱讀

1、教師引入：通過上節課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？

2、在學生暢談感受后教師引入名言：

伽利略在人們的責備與譏諷中，在當時那么多人信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：（課件出示名言）“當科學家們被權勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。追求科學需要特殊的勇敢。”

3、導入新課：那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學生默讀課文，把相關的語句畫出來。

二、品讀經典，感受心靈

1、學生用充分的時間默讀課文畫句子。教師巡視了解學生的自主閱讀、理解情況。

2、師生合作交流，梳理歸納伽利略想了什么，做了什么。

3、品讀經典，叩問心靈。（1）質疑中感悟心靈。

①亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產生了疑問。你理解這句話的意思嗎？

②學生匯報：（課件出示）“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論，這怎么解釋呢？”

③教師導學：請同學們仔細讀課文，根據語句仔細推敲一下，可以算一算，畫一畫，看他得出了哪兩種結果。

④引導學生抓住關聯詞語進行匯報交流：在這句話中你找到了哪些關聯詞語？（“如果??那么??”“??但是??”“如果??就??”）這樣的關聯詞語，有什么作用呢？（突出伽利略的嚴謹態度。）

（2）試驗中感悟心靈。

①伽利略是怎樣證明亞里士多德的話有問題的？

②找一找，讀一讀伽利略做試驗的句子。說一說你體會到了什么。（課件出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）

A.從“反復、許多次”這兩個詞中看出伽利略嚴謹求實的科學態度。B.從“結果”“的確”兩個詞可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。③在練習說話中體會伽利略認真的科學態度。

④從課文第4自然段中，你還知道了什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。）

⑤25歲的年輕教授向學生宣布試驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？

A.引導學生充分想象伽利略登上比薩斜塔時的心理活動、動作、神態、語言。伽利略還會經歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”。

B.集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執著求實地探索科學真理的精神。

C.想象表演：當所有的人看見兩個鐵球真的同時著地時，他們有什么樣的反應？（結合課文語句展開想象表演。）

D.拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的試驗后伽利略的遭遇。

三、總結提升，深化拓展

1、教師引導學生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當時癡迷信奉亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：（課件出示：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全對的。）

2、朗讀體會：伽利略反復做了許多次試驗只是為了證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險進行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是——（學生再次朗讀）

3、教師小結：是啊，權威的大哲學家也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標準。在生活中，你有過這樣的體會嗎？

四、總結寫法，發展能力

1、總結寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的崇高品質，課文是如何表現出來的？（一是選擇了懷疑權威、反復試驗和公開試驗的三個典型事例進行描寫；二是描寫了人物的心理、語言和動作。）

2、課外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》或《世界上下五千年》，從中結識更多的偉人。

第五篇：人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教案設計

教學中互聯網搜索案例

——人教版二年級語文下冊《筍芽兒》教案設計

一、教案背景

1.面向學生：□中學√小學

2.學科：語文人教二年級下學期

3.課時：1

4.學生課前準備：

（1）預習課文，初步了解課文內容，畫出自己喜歡的段落和詞句，并反復朗讀。

（2）通過百度搜索引擎【】查找與本課相關的資料。

二、教學課題

本課題是人教版小學二年級語文下冊第3課《筍芽兒》。

三、教材分析

本文是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

四、學情分析

本課所在的第一單元的主題是“春天里的發現”，就是激勵學生去發現、探索。而人教版一年級語文下冊的第一單元“多彩的春天”是引導學生去感受春天，這是學生在已有的生活經驗和知識積累上一個提升，符合學生的認知規律和學生實際。

低年級學生往往會出現“聽過了，便忘記了；看過了，便記住了；做過了，便真正掌握了。”的現象。

五、教學目標

根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課本的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

1、知識與技能目標：通過多種方法會認14個生字，會寫“喊，呼喚，筍芽”等9個生字，指導書寫“喚”字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文。

3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學重點：識字、練習朗讀。

教學難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

教學之前用百度搜索引擎[]在網上搜索《筍芽兒》相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，用百度網（）上搜索下載《筍芽兒》相關音像資料，形象直觀的讓學生深入理解課文，體會情感，感悟筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。通過百度（）在網上搜索一些關于《筍芽兒》的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學們演示，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點詞句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

六、教學方法及流程

《語文課程標準》強調：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作，探究的學習方式。為此，我設立了“讀―悟―寫―畫”的學法導向，層層推進教學。

學生通過多種形式的讀以及動口說、動手寫、動腦畫，在讀中積累語言，在動口說中培養口語交際能力，又在寫、畫中培養語文實踐和創新能力。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動參與到教學過程中來。

本課流程如下：

1、創設情境，設疑激趣

2、整體感知，學習生字

（1）、初讀課文，整體感知

（2）、學習生字，掃清閱讀障礙

3、多元閱讀，以讀悟情

（1）、聽課文朗讀，啟發思考

（2）、圖文結合，朗讀體會

（3）、以演促讀，內化語言

4、練習寫字，重點指導

5、讀寫結合，培養能力

6、課外拓展，積累語言

七、教學設計

【創設情境 設疑激趣】

【教師活動】多媒體課件展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

【百度圖片搜索】

【學生活動】學生邊看邊說，相互評價。

【教師活動】用多媒體出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。

【百度圖片搜索】

然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

【新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。】

【整體感知，學習生字】

1、初讀課文，整體感知。

【教師活動】我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

【百度搜索結果】

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【學生活動】學生在強烈的好奇心下，快速地讀完課文，了解課文大意。

2、學習生字，掃清閱讀障礙。

【教師活動】讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

【學生活動】同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

【教師活動】播放多媒體課件中的“生字學習”部分，出示文中的生字。

【百度文庫】

【學生活動】小組認讀，全班擴詞練習。

【新課標強調：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高教學效率。】

【多元閱讀，以讀悟情】

1、聽課文朗讀，啟發思考。

【教師活動】我首先利用多媒體，聽課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

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【學生活動】學生邊聽邊看邊思考，同桌交流。

2、圖文結合，朗讀體會

【教師活動】引導學生觀察文中的插圖，并啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

【百度搜索】

【學生活動】學生匯報后，再全班討論交流。

【教師活動】通過聯系已有的生活經驗理解，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，做動作，理解“揉”“伸”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語所包含的意思。

【學生活動】學生模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

【教師活動】你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

【學生活動】同桌互助，小組合作交流。

【教師活動】讓學生再朗讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

【學生活動】學生讀讀說說，相互評價。

3、以演促讀，內化語言

【教師活動】在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

【學生活動】學習小組分角色表演，全班評價。

【百度搜索】

【下載的視頻】

【《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀、表演課本劇來理解課文，激發情感、培養語感。】

【練習寫字，重點指導】

【教師活動】出示生字。

【百度搜索】

【學生活動】觀察發現，識記字形，小組交流。

【教師活動】重點指導。在練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字時，我重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

【學生活動】學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。新課標指出：練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。】

【讀寫結合，培養能力】

【教師活動】老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，筍芽兒呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

【學生活動】

1、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

2、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

【根據《語文課程標準》的要求，二年級下學期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。】

【課外拓展，積累語言】

【教師活動】在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、到大自然中觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

【學生活動】學生實踐，積累語言。

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【《語文課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。】

【板書設計】

板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。

筍芽兒

春雨沙沙沙

筍芽兒醒了

春雷轟隆隆

筍芽兒使勁向上鉆

春風笑盈盈

筍芽兒要長大

八、教學反思

《筍芽兒》是課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文。這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。學生的課堂學習，應該在教師的點撥下成為課堂的主人。學生在課堂上通過課本劇表演這種快樂的活動中獲得學習的快樂，得到鍛煉和提升。

九、教師個人介紹

省份：山東省學校：臨朐縣九山鎮付興小學姓名：李玉國

職稱：二級電話：***電子郵件：liyuguo68@126.com

通訊地址：山東臨朐九山付興小學郵編： 26262

4本人1997年畢業于山東廣播電視大學。同年7月進入九山付興小學參加工作。忠誠于黨的教育事業，熱愛本職工作、責任心強。在教育教學工作中一絲不茍、銳意改革、勇于創新。采用靈活多樣的教學方法，善于運用多媒體等技術手段，創設學習情境，調動學生學習積極性，提高課堂效率。1998年我撰寫的《開辟社會第二課堂》在全縣小學優秀論文評選中獲三等獎；2009年我撰寫的《分層教學的“3+2”課堂教學模式》榮獲臨朐縣中小學金點子成功案例二等獎。在今后的道路上，我相信：機遇對每個人都是平等的，而成功只給有準備的人。