第一篇：人教版小學語文二年級下冊教案《筍芽兒》片斷賞析

人教版小學語文二年級下冊教案——《筍芽兒》片斷賞析

閱讀教學要重視閱讀感受和體驗，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至機械的分析。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學生就不可能對描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會對這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。

在教學《筍芽兒》一課時，我結(jié)合新課程標準，在閱讀教學上作了一些新的嘗試，改變過去重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學生更好地體會的感情。這是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的約束力及筍芽兒自身的奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。考慮到《筍芽兒》是一篇童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂，語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽兒跟竹媽媽的對話，表達了她從害怕到堅強的態(tài)度，是對學生進行有感情訓練的好題材。因此，在設(shè)計有感情朗讀方面，我作了如下安排：

師：請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽兒先后聽了誰說的話，她是怎么說，怎么做的？分別用不同的符號劃出來。

（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）

全班交流。

生：我知道了剛開始時筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，想到地面上去，可被竹媽媽攔住了，她被嚇住了，還是呆在了地下。從這里看出筍芽兒很害怕，課文中說筍芽兒縮著身子，低著頭。

生（李佳平）：我還知道筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，是嬌滴滴地在回話誰叫我呀？我還沒睡醒呢！（生縱笑，因為該學生說話時聲音嬌滴滴的。）

師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧！（用期待的目光望著學生）

生：我覺得李佳平說的很像筍芽兒說話的語氣，是在撒嬌！

生：我有時也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說我還沒睡醒呢，再睡一會兒吧！（聲音很尖，很甜，同學們不斷鼓掌。）

生：故意做撒嬌的動作（揉揉眼睛、扭動身子）邊做邊說誰叫我呀？我還沒睡醒呢！

師：我覺得同學們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了撒嬌這個詞。那你們能不能扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去呢？請大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。（四人小組合作，挑選角色，認真地準備）

請一些學生自告奮勇表演。

生：我覺得竹媽媽表演得很不錯，說話時有些擔心，就像我的媽媽，叫我天冷時多穿點衣服時也是這么說的。

生：我覺得春雨姑娘很關(guān)心人，說話時很溫柔。

生：我覺得他們把不同的人說話時的不同語氣讀出來了，讓人佩服。

師：（點頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學都有自己不同的感受，自己讀讀這些對話，讀出自己的感受來。（課堂氣氛活躍，許多同學讀得有聲有色。）

師：那你們喜歡文中的筍芽兒嗎？

生：我喜歡，因為筍芽兒很堅強，后來破土而出了。

生：我也喜歡筍芽兒，因為剛開始筍芽兒很害怕，后來聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅強、勇敢。

師：那你們能把這種筍芽兒的情感變化讀出來嗎？

（四人小組合作，讀得很成功。）

【課后反思】：

這堂課改變了過去很流行的一種談話法的教學，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據(jù)《新課程標準》中指出的閱讀是學生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有自己一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了撒嬌、嘮叨、沉不住氣等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了三維目標。知識和能力：結(jié)合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學生的主體地位。情感態(tài)度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

第二篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 筍芽兒

最新版

筍芽兒

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3.愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

教具準備：生字卡片教學掛圖 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2.那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？

3.老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1.小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經(jīng)認識，怎么認識的？

你能用什么辦法記住剩下的字？

2.指名讀課文，正音。

3.班級交流識字辦法。

4.出示詞語：

筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來

嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪

指名讀——開火車讀——抽讀

誰能用這些詞語說說句子？

5.再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

2017.3.1 最新版

6.選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7.小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

8.小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1.出示生字，讀一讀。

2.說說你想提醒大家什么？

3.教師范寫“喊”，學生練習。

4.班級評議。

5.給生字朋友們找找新朋友。

四、作業(yè)

找出描寫春光美好的句子。

第二課時

一、學習課文

1.全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2.小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3.班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4.學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎?誰還想讀讀？

師生分角色朗讀。（體會“低聲”）

5.讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？

小組表演

6.學習三、四段

2017.3.1 最新版

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7.朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8.朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？

那這些句子你該怎么讀？

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）

9.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結(jié)

1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3.分角色朗讀課文。

4.找出課文中描寫美好春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、復(fù)習

1.全班齊讀課文。

2.我會讀：

竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈

轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天

撫養(yǎng)子女 撫今追昔 滋養(yǎng)身體 滋味不錯 珠圓玉潤

潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰

2017.3.1 最新版

二、學習生字

1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.我們該怎樣寫這幾個字？

4.教師范寫，學生練習。

5.班級評議。

6.擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

1.自讀課文。

2.小組互讀互聽，正音。

3.帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結(jié)果？

獨立思考——小組交流

4.班級交流

5.你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6.他有什么地方值得我們學習？

7.齊讀課文。

四、練習：看拼音寫詞語。

Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

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fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

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2017.3.1

第三篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 筍芽兒 1.

筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

教學目標: 1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

信息資料：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1.謎語導入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣。】

2.畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。對話平臺 自學 標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）交流

1.正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2.展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮 3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。4.質(zhì)疑：自學中有哪些不懂的問題？

【學生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】 感悟

1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？ 2.重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學生的語感。】 寫字 1.練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。2.學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

第二課時

對話平臺 復(fù)習

1.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。2.分組競賽讀文。朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2.你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。3.仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 想象

1.默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】 表演

1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。寫字

1.學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2.學生練習書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

第四篇：魯教版小學語文二年級下冊筍芽兒教案

魯教版小學語文二年級下冊

3筍芽兒

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2．學會本課16個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4．使學生知道只有經(jīng)過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

教學重點與難點：

1.能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。2.能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。課前準備：

1．詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤 2．正確熟練地朗讀課文。3．了解省略號有幾種用法。教學過程：

第一課時

一、揭題

師：同學們見過筍芽兒嗎？

（出示筍芽兒的圖片）

現(xiàn)在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？ 出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向?qū)W生展示春天生命力的旺盛）。

談話后出示筍芽兒的圖片，讓學生認識筍芽兒激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望。

二、檢查預(yù)習1．自學生字新詞。呼喚撒嬌阻攔嘮叨 嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦 強壯愛撫

自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，想辦法記住生字。同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形)挑選難寫的寫一寫。2．檢查預(yù)習。

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

3．檢查課文朗讀。

讀評相結(jié)合，使全體學生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。2．根據(jù)這幾個問題給課文分段。3．討論分段結(jié)果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。小組討論省略號的用處。全班交流。

五、作業(yè)

1．今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2．教書根據(jù)學生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3．師有感情地朗讀。

4．文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5．教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6．作業(yè)：寫筍的各種情況

第二課時

一、復(fù)習

1．聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。2．自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

1.老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？ 學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。

自讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。練習有感情地朗讀。朗讀表演。

三、學習第二、三段

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護嗎？聯(lián)系生活實際談問題，鍛煉了學生的口語表達能力。

四、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

五、背誦最后一段 小結(jié)全文。

六、指導寫字：

1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）重點指導：

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學生跟著老師書空。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學生書空。

筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。有的放矢的教學寫字，結(jié)構(gòu)比較難以把握得字，教師范寫，學生書空之后再聯(lián)系書寫，有助于預(yù)防書寫中容易出現(xiàn)的問題。

六、完成課堂作業(yè)。

七、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。調(diào)整：

1．今天上課兩件事

2．寫一寫你最想對筍芽兒說的話。3．抄一抄自己最喜歡的句子。

第五篇：人教版二年級語文下冊筍芽兒教案

人教版二年級語文下冊筍芽兒教案

筍芽兒

教學目標、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

學會本生字新詞，讓學生練習有感情地朗讀文。

教學難點

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神

2．觀察畫面，看清圖意，初步了解文內(nèi)容

教具準備

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

導

學

過

程

二次備

預(yù)習提綱、自由讀文，自主學習文中的字詞。

2、認真讀文，你讀懂了什么，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一時

一、猜謎語，導入新：、謎語導入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長

大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

竹子小的時候就是——筍

筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（：筍芽的 的圖片）

2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再

輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書題。

3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（筍芽兩個字變紅）

4、學生書寫，教師巡回指導。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知、自由讀文：請同學們自己試著讀文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

4、檢查初讀效果：

三、自主識字、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

生字正音：出示：喚揉漆轟扭鉆嘮辮撫滋潤岡豪（小老師領(lǐng)讀—開火車讀——擴詞讀）。

詞語正音：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上鉆嘮叨辮子滋潤

山岡自豪

撫摸（小組輪流讀，男女聲輪流讀）。

3、全班交流識字方法。

師：同學們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學們，好嗎？

四、再讀文，糾正字音、指名分段讀文，注意讀準字音。

2、師生交流：請學生說一說都有誰幫助筍芽兒成長？在長大的過程中她有什么收獲？

五、指導寫字、出示要寫的字：轟、岡、喊”等九個字。學生認讀，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、學生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

4、學生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。

第二時

一、復(fù)習導入

出示詞語，開小火車認讀：呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動向上

嘮叨辮子滋潤

二、細讀文朗讀感悟、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她

是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們帶著問題再讀文，邊讀邊標劃有關(guān)的語句。

2、師生交流：根據(jù)學生的回答，教師適時出示語段

（1）

春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四

周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）

（2）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

3、在大家的關(guān)心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。（展示美麗世界）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

4、從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”學生自由交流，練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。）

三、分角色朗讀文

因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色練習朗讀）

四、堂拓展、討論交流，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛呢？

2、了解交流筍和竹子的相關(guān)知識。

板

書

設(shè)

計

春雨

低聲呼喚

多么明亮多么美麗

3、筍芽兒

雷公公

敲起大鼓

快快長大