第一篇：2018年歌詞二首《松花江上》教學設計-文檔資料

歌詞二首《松花江上》教學設計

教材說明：《松花江上》是張寒暉寫的一首歌的歌詞。《松花江上》是一支震撼人心的抗戰歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達了抗擊日寇的決心與早日收復失地的期望。發表后，強烈地觸動了中國人的亡國之痛，歌聲所至，莫不唏噓。此歌迅速在全國傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。教學目標：

1、理解歌詞內容。

2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。

4、學會并掌握文中的生字。教學重難點 :

1、了解歌詞中發生事件的時代背景。

2、理解歌詞內容。教學過程：

1、讀書指導。由于本首歌詞，與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發生后日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會歌詞中所表達的情感。首先要引導學生回顧歷史。課上匯報搜集來的有關“九一八”事變的材料。了解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。

第 1 頁 然后讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進行。

在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀后體會到了什么，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者通過三部分進行表達的，先敘述家鄉是如何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉。）

2、積累內化。朗讀并背誦這首歌詞。3 寫字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業

這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發生在什么時候？

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第二篇：《松花江上》教學設計

《松花江上》教學設計

《松花江上》教學設計1

教學目標

1、理解歌詞內容。

2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。

3、感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。

4、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文內容。

5、學會并掌握文中的生字。

教學重、難點

1、了解歌詞中發生事件的時代背景。

2、理解歌詞內容，感受東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。

教學過程

一、導入

同學們，1931年，在我中華大地上發生了震驚中外的大事。你知道是什么事嗎？（九一八事變）

誰能簡單介紹一下九一八事變？（學生介紹九一八事變）

我們再來一起看看一部紀錄片。（播放紀錄片《多事之秋》的片段。）

日本侵略的鐵蹄隨意踐踏我國領土，政府提出不抵抗政策。實在可氣可恨！（教師握緊拳頭，氣憤至極。）

在日本鐵蹄的踐踏下，東三省很快淪陷。中國東北三省的勞苦大眾攜老帶子，被迫離開自己的家鄉流亡關內。東北是他們的家鄉，可此刻，他們有家不能歸，有仇不能報，從心頭都郁結著悲苦怨憤。這種情緒要傾吐，要爆發。在這樣的情況下，許多愛國志士勇敢的站出來，號召、組織大家要拿起武器和敵人進行堅強的戰斗，把日本侵略者打回老家去。張寒暉也拿起了特殊的武器——筆，譜寫了一首感人肺腑的獨唱曲。這首歌曲以含著熱淚的哭泣似的音調，唱出了悲憤交加的聲音。他把自己的這首歌教給學生、群眾演唱，然后，他帶領群眾到城墻上，街頭中去演唱，悲怨壯烈的歌聲深深打動了每一位中華兒女，這首痛哭流亡、渴望回家。

同學們看看那幾行寫的是第一層次？那幾行寫的是第二層次呢？第三層次又是那幾行？學生分層次。

我們先來學習第一層次。

1、指一名女同學讀第一部分。

（1）這一層次主要寫什么了？（家鄉的美麗富饒。）

（2）可以用什么詞語來形容我的家鄉？（估計學生會說出“美麗富饒”“物產豐富”等）

師介紹：東北是個好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創造了美麗的東北。

再找一名男生讀這幾行，說說你體會到了什么？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。

再找一名學生帶著這樣的感情讀這部分。

（3）“同胞”本義是什么？這里指什么？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）

可現在，東北勞苦大眾卻被日本侵略者無情的'逼離自己的家鄉。所以對家鄉的感情應該是懷念的、留戀的。

過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起安居樂業，因為——

2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的日子。

默讀7—14行。你知道什么？

（1）抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多少辛酸！）

（2）成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的？板書；流浪！流浪！流浪！

從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？重復使用三個“流浪”有什么作用？（強調了流浪的苦難，表達了對政府的控訴，對日本侵略者的強烈控訴。）

教師介紹：像這樣重復使用一個詞、一個句子兩次或多次的寫法，是一種修此方法，叫反復。

同學們還能在第一部分找到這樣的修辭嗎，有什么作用？（學生分析）流浪的隊伍中，有xx，有xx，有xx，還有xx。

小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟？

（3）再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。

流浪！流浪！流浪！

教師范讀，學生有感情練讀，再指名學生朗讀。

過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著，？

3、分組讀最后幾行

這幾句體現了作者什么想法？修辭方面有什么發現？（“爹娘啊”反復、“哪年哪月”重復）有什么作用？

這是對遠方親人的呼喚，這是對政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。

再分組讀第三部分。

二、總結全文

在當時，作者寫這首歌，他想告訴大家什么？（喚起大家勇敢戰斗的意識。）我們現在處于和平年代，編者把這首歌詞選入課文，他想讓我們知道什么？（告訴我們勿忘國恥，從現在開始努力學習，學好本領，將來才能是我們的國家更加富強昌盛。）

《松花江上》教學設計2

教材說明：《松花江上》是張寒暉寫的一首歌的歌詞。

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達了抗擊日寇的決心與早日收復失地的期望。發表后，強烈地觸動了中國人的亡國之痛，歌聲所至，莫不唏噓。此歌迅速在全國傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。

教學目標：

1、理解歌詞內容。

2、體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養愛國主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內容。

4、學會并掌握文中的生字。

教學重難點 :

1、了解歌詞中發生事件的時代背景。

2、理解歌詞內容。

教學過程：

1、讀書指導。由于本首歌詞，與學生生活經驗距離遠。所以教學時先要將歌詞所涉及到的.時代背景將清楚。讓學生先了解“九一八”事變發生后日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，在體會歌詞中所表達的情感。

首先要引導學生回顧歷史。課上匯報搜集來的有關“九一八”事變的材料。了解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。

然后讓學生熟讀課文。讓學生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進行。

在此基礎上，引導學生理解歌詞的內容。讓學生說說讀后體會到了什么，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者通過三部分進行表達的，先敘述家鄉是如何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉。）

2、積累內化。朗讀并背誦這首歌詞。

3 寫字指導：“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業

這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發生在什么時候？

第三篇：松花江上_教學設計

《歌詞兩首——松花江上》教學設計

教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀歌詞。理解歌詞內容，體會當年日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。

過程與方法：通過觀看錄像了解時代背景，以讀為本，讀出理解，讀出情感，讀出個性，讀中體驗，讀中悟情。邊讀邊畫邊想，再把自己的感受，對文章的感情讀出來。

情感、態度與價值觀：感受當時東北人民無家可歸、流亡關內的痛苦，教育學生不忘國恥，振興中華。培養學生的愛國主義情感，讓學生從小具有愛好和平，遠離戰爭的美好愿望。教學重難點：

了解歌詞中事件的時代背景。以誦讀歌詞為重點，在誦讀中體會日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志，激發愛國主義情感。教學過程：

一、創設情境，了解歷史。播放“九一八”事件視頻，請同學們先看短片，認真觀看后結合自己查找的資料談觀后感受。

東北三省很快淪陷。成千上萬的東北人民流亡關外，無家可歸??當時的愛國音樂家張寒暉，被這些景象深深觸動，便寫出了這首滿懷思鄉之情、國難之痛的歌曲《松花江上》這節課我們就來學習這首歌的歌詞。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀歌詞，要求讀得正確、流利。

2、檢查自讀情況：認讀生字

3、再讀歌詞，讀后談談自己的感受。

三、再讀課文，理解歌詞

1、指名讀1-6行，用一個詞語來形容我的家鄉。師介紹：東北是個好地方。那里有大興安嶺、小興安嶺、長白山等自然林區，還有撫順煤礦、大慶油田等自然資源，肥沃的黑土地是我國糧食的主要產區。是勤勞而善良的東北人民祖祖輩輩的艱苦奮斗，才創造了美麗的東北。

再讀這幾行，說說你體會到了什么？（對家鄉的熱愛，對親人的思念）。抓住“同胞 體會；“同胞”本義是什么？這里指什么？引導學生體會千千萬萬流亡在外的人民對自己家鄉父老、對所有中國人民命運的擔憂。）

過渡：生活在這快黑土地上的東北人民應該是幸福的，但是，他們卻無法和親人在一起 安居樂業，因為—— 2、1931年9月18日，這是個黑色的日子。是每個東北人，每個中國人都難以忘懷的 日子。讀7-14行。

（1）

抓住“拋棄”體會（拋棄本意是什么？東北人民真的不想要這些寶藏了嗎？是不能要，因為他們自身難保啊！這“拋棄”兩字透著多少無奈！多 少辛酸！）

（2）

成千上萬的東北人民背井離鄉，來到遙遠的中原地區，開始了漫長的——

板書；流浪！流浪！流浪！從這三個“流浪”中，你仿佛看到了什么？結合文中插圖說說。

訓練想象：一位白發蒼蒼的老人，——————————

一個7歲左右的小孩，—————————————— 一位中年男子攜著妻兒，————————-----小結：他們有家不能回，有仇不能報，只能眼睜睜地看著日本軍在他們的土地上橫行霸道，眼睜睜地看著他們的家變成一片廢墟??

再讀這幾行。指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。過度：這流浪的日子何時才能結束？何時才能結束？一年又一年，他們就這樣遙望著北方的天空，等待著，等待著，??

3、讀最后幾行。這是對遠方親人的呼喚，這是對國民黨政府的控訴。它激勵國人拿起武器，勇敢走上戰場，為中華民族的解放，不怕流血犧牲。

四、欣賞歌曲，加深體會。請聽歌曲《松花江上》聽后說說你的體會。

師總結：1931年美麗富饒的東北三省被日軍侵占，我國東北三千多萬同胞慘遭涂炭，陷于水深火熱之中，這僅僅是個開始。1937年抗戰全面爆發，8年抗戰，東北淪陷了整整14年。但我們中華民族是個不屈的民族，是打不垮的民族。在中國共產黨的號召下，掀起了保衛母親河，保衛全中國的抗日高潮。要學的下一首歌曲《保衛黃河》就為我們描繪了一幅生動的抗日救亡畫面。

《歌詞兩首——松花江上》教學反思

《松花江上》是教科版語文四年級下冊第二單元圍繞主題“抗日烽火”安排的一篇主體課文《歌詞兩首》中的第一首。這首歌是震撼中國人民心靈的抗戰歌曲。歌詞格調悲愴，是中國近代的“血淚史”的寫照，是鼓舞中國人民反抗侵略的戰斗號角，充滿了強烈的愛國情感。本課是一首內容較深的歌詞，與學生生活經驗距離遠，學生理解可能會稍有困難。但學生已會收集相關資料。所以課前我布置學生多渠道收集有關“九一八”事變的材料。通過課前準備，不僅學生，連我自己也了解了許多有關抗日戰爭的知識，受到了一次愛國主義教育的洗禮。

上課伊始，我充分利用課程資源，通過播放影視資料等，讓學生了解歌詞中的時代背景，了解造成當時中國人民悲慘命運的根源，創設一種悲愴氛圍，激發學生對日本侵略者野蠻暴行的憤恨，為學生后面的學習活動積淀情感。

以讀代講。通過讀，體會“我”對家鄉的熱愛，對親人的懷戀，為進一步體會下面渴望回故鄉做了鋪墊。通過品詞析句，多種形式有感情的朗讀,讀中感悟,讀中生情。讓學生讀出理解,讀出情感, 讀出個性,讀中體驗,讀中悟情。“流浪”反復出現了三次，既表現了流浪的時間之長，無休止，又表現了流浪者的無助與無奈，同時也是向上蒼、向國人進行控訴，控訴日軍的暴行，控訴國民黨的不抵抗。通過剖析，朗讀進一步體會流浪之苦及流浪的人心中的哀愁。我重點指導了三個“流浪”的讀法，為了幫助學生理解流浪之苦，我以填空的形式訓練學生想象：一位白發蒼蒼的老人，—————————— 一個衣衫襤褸小孩，——————————————— 一位中年男子攜著妻兒，————————-----通過想象填空進一步體會流浪之苦及流浪的人心中的哀愁。然后指導三個流浪的讀法：第一、二個逐漸加重語氣，讀出流浪的苦，第三個慢而輕，讀出無奈和蒼涼。我認為這節課指導朗讀的效果還不錯，但占班級大多數的男同學還是不愛讀，可能由于學生難以理解當年的場景，回答問題不踴躍，課堂氣氛比較沉悶。結尾時播放的歌曲視頻由于電腦的原因只播了一半，也影響了這節課的效果。今后我還要提高電腦的應用能力。

第四篇：近代史論文《松花江上》

《松花江上》的九一八事變

我的家鄉在西安，現在又在哈爾濱上學，所以我想講講近代時在我的家鄉跟哈爾濱有關的一些事。

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱；我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘??”這首悲愴、凝重的著名歌曲，當年在國破家亡、背井離鄉的東北人民中，唱得讓人肝腸寸斷，潸然淚下。

而對于我，這首歌我第一次知道是我的小學老師教給我們的，那時候我還不知道這首風靡全國、流傳不衰的歌曲是為何被傳唱，也一直以為這是東北人民寫的歌，后來才知道它竟然是從張寒暉先生在西安回坊所做并從西安回坊傳向全國的。

說起這首歌，先說說導致它傳唱的“九一八”事變。1931年9月18日，日本帝國主義趁中國內亂之際，發動了蓄謀已久的侵略戰爭，事變拉開了日本侵略的序幕，東北三省淪為日本帝國主義的殖民地，3000萬同胞遭受了日本軍國主義者極其殘酷的蹂躪和摧殘，身陷水深火熱之中。

談到九一八事變，眾所周知是因為蔣介石的不抵抗政策，但是在課堂上聽到老師說起時說不能怪蔣介石，其實是張學良為了保全中國放棄了東北，想等國內安定后再奪回來，未曾想到日本人胃口很大占領了東北還想要華北。課后我查了一些資料確實是有這樣的說法，九一八事變發生時，“不抵抗”完全是張學良下的令，而與身處長江中“永綏”軍艦上、不知道日軍已在沈陽動手的蔣介石徹底無關。1931年“九·一八事變”，駐扎北大營和沈陽城的日軍兵分南北兩路，向中國軍隊駐地北大營進攻。當時，北大營駐守的東北軍第七旅毫無防備，被打得措手不及。而事前張學良曾訓令東北軍不得抵抗，駐守部隊并未做出激烈反擊。第七旅三個團中有兩個團按指示撤走，只有王鐵漢的620團未及時接到撤退命令，被迫自衛抵抗，最后突圍撤走。由于執行不抵抗命令，北大營逾萬名守軍被只有500多人的日軍擊潰。張學良在事件爆發后離開奉天，帶領屬下轉移到錦州。由于蔣介石的“不抵抗政策”，在不到半年的時間內，整個東北三省陷于日寇鐵蹄的蹂躪之下。在九一八事變中，張學良落下了“不抵抗將軍”的評價。然而對于張學良的不抵抗行為，后來逐漸評價為：他錯誤判斷日軍目的，若其知道日軍并非“尋事”，而是要吞并東北。作為東北少帥，他不至于會將東北拱手讓給日本。張學良１９９０年接受日本國營電視臺采訪時也表示了是因為他當時認為「戰爭不合乎日本政府的利益，日本政府應會約束關東軍」。或許這也可以側面說明他為何要發動西安事變。但是不論怎樣 “九一八”事變爆發后，國民黨政府的不抵抗政策，使東三省淪陷于日寇的鐵蹄之下。l935年，10余萬東北軍被調遣至陜甘兩省。古城西安街頭，滯留著數以萬計東北軍官兵和流亡的東北同胞。在西安大學習巷、廟后街等回族街區，駐扎著數千名東北軍將士和無家可歸的流亡東北學生。

1931年春天，左翼作家張寒暉應同學邀請，到西安民教館任總務部部長。這期間，他創辦了民眾劇社，并編導了《不識字的母親》、《鳥國》等。1934年，他回家鄉河北定縣組織農民運動。1935年9月，張寒暉二次應邀到西安，在西安省立二中擔任國文教員，并參加“西安實驗劇團”、“西安鐵血劇團”工作，自編自演了《不識字的母親》、《黑地獄》等話劇，并編輯出版《老百姓報》，深受廣大群眾歡迎。

抗日戰爭時期，古城西安也因日軍的轟炸而遍體鱗傷，回坊位于城市繁華地帶，自然不可幸免。日寇還專門在回族的開齋節里，針對清真寺進行轟炸。日軍轟炸機對西安的狂轟濫炸，造成大批回族同胞傷亡，激起群眾的抗日情緒，西安回族抗日救國活動日益活躍，群眾自發組織了“回族抗日救國協會”，開展形式多樣的抗日救亡活動。如西安大學習巷的馬正卿先生辦起了“陜西省回民抗日救國圖書館”，劉希賢等創辦刊物《流火》，孫明初先生在大學習巷清真寺對面創辦了抗日小報，宣傳抗日活動，同時向東北軍將士和流亡學生分發抗日傳單。而大學習巷清真寺辦起了抗日夜校，每天晚上都有許多東北學生、將士和當地回漢群眾來學習。這樣，大學習巷地區成為西安抗日救亡的一個中心，吸引了很多愛國之士。

在這樣的氛圍下，當時任教于省立二中的中共地下黨員張寒暉，在教學之余，常去大學習巷夜校講課，通過伊斯蘭派報社散發傳單。張寒暉在與東北軍官兵及其家屬、流亡學生的朝夕相處中，深深地體會到他們的亡國之恨和家破之痛，他無法抑制自己內心強烈的創作激情，譜寫出了《松花江上》。

張寒暉曾說：“我把妻子在墳上哭丈夫、哭兒子的那種哭聲變成了《松花江上》的曲調了。”他的友人姚一征說：“當歌曲寫完后，我們唱到?爹娘啊，爹娘啊?時，竟都嗚咽地哭了。他帶領學生到西安的城墻上、街頭去演唱這首歌，悲怨壯烈的歌聲深深打動了廣大東北軍官兵的心，數萬名官兵聽后無不落淚。”

《松花江上》初由省立二中唱起，后流傳東北軍，并迅速唱遍了大江南北和長城內外。當時，這首歌曲并沒有出版，而且誰也不知道作者是張寒暉。可是，那旋律中凝聚的血淚卻強烈地感染著愛國的中華兒女們，人們爭相傳抄傳唱，在祖國破碎山河的上空，到處飄蕩著歌曲中的呼號。有傳言說在“西安事變”前夕，在西安的東北流亡學生、青年去臨潼向蔣介石請愿，行至十里鋪，張學良驅車趕來，勸導學生勿去臨潼。這時，有人唱起了“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉，拋棄那無盡的寶藏。流浪，流浪……”悲壯的歌聲令人斷腸。張學良聽了，沉痛地說：“請大家相信我，我是要抗日的……我在一周之內，用事實來答復你們。”

抗戰開始后，周恩來曾代表中共八路軍駐西安辦事處出席東北軍軍官會議。會議結束時，周指揮與會軍官唱了這首歌。悲憤的歌聲激起了大家思念故鄉的情緒。當歌聲進入“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉？”時，全場軍官有的熱淚盈眶，有的低頭哭泣，有的舉起了拳頭，“一定要打回老家去！”的決心，充溢著歌唱者的胸膛。

1937年除夕，周恩來在《現階段青年運動的性質與任務》一文中，再次提到：“一支名叫《松花江上》的歌曲，真使人傷心斷腸。”并且在上個世紀60年代，周恩來總理指示，將《松花江上》編進大型音樂舞蹈史詩《東方紅》。

1938年7月7日晚，武漢舉行了抗日周年的盛大活動，十多萬群眾分乘幾百條木船，舉著火把匯聚在長江之上。這時候，不知是誰領頭唱起了《松花江上》，立即引起大家的呼應，十幾萬人的歌聲掀起了巨大的聲浪，匯成了人間罕見的、血淚凝聚的感情的交響。

著名作家蕭軍在悼念張寒暉的詩中所述：“春暖寒暉下夕煙，松花江海去潺潺。心聲豈止三千萬，一曲哀歌動地天……”這首感人肺腑、催人淚下的悲歌，從古城西安的回族坊上唱起，很快成為抗日的重要宣傳武器，唱遍全中國，流傳至今，經久不衰。

我的家鄉在西安，現在我在哈爾濱上學，所以我想在我的家鄉在現代談論哈爾濱的一些事情。

“我的家人在東北松花江，那里有一座森林煤礦，到處都是高山和平原大豆高粱;我的家人在松花江東北，那里有我的同胞，還有年邁的父母……“這是可悲的，有尊嚴的名歌，然后在鄉村，東北人離開家鄉，讓人們唱心眼，眼淚順著臉頰流下。” 對我來說,這首歌是我第一次知道是我的小學老師教我們,然后我不知道第一個席卷全國,流行歌曲也唱為什么,一直以為這是東北人民的歌,后來得知是張先生Hanhui西安慧芳,從西安到廣場。

說到這首歌，首先談論它導致了“918”事件。1931年9月18日,日本帝國主義,而中國內亂之際,發動侵略戰爭有預謀的事件中,打開了序幕的入侵日本,中國東北日本殖民帝國主義,3000萬年遭受強奸和折磨的日本軍國主義極其殘忍,陷入困境。

對918年的事件,大家都知道是因為蔣介石的不抵抗政策,但是在教室里老師聽到說話不要指責蔣介石說,張學良實際上是為了保護中國放棄東北,想回到國內穩定之后,從未想過日本areeating占領東北華北。課后我查了一些資料，有這樣一種說法，918號事件，“完全在張學良的命令下，在長江和抗日船上”，日本人不知道江繼武在沈陽已經完全不相關了。1931年，奉天事件，日本的沈陽市和駐扎軍隊進攻南北路，中國駐軍城市。當時，東北軍區第七旅駐扎在沒有防御的地方，被打得措手不及。在張學良指示東北軍隊不能抵抗之前，駐軍部隊并沒有進行猛烈的反擊。根據撤退的指示，這兩個組織的第七旅，只有王鐵漢的620人小組沒有及時收到撤退命令，被迫為自己辯護，最后離開。由于非抵抗司令部的實施，在日本的潰敗中，超過10000個城市的防御者只有500人。事件發生后，張學良在慕登市，引致錦州。江繼武因“不抵抗政策”，不到一半的時間，在中國東北三省的蹂躪下，在日本的鐵蹄下。在918事件中，張學良放棄了“無阻力將軍”的評價。然而，對于張學良的抵抗行為，后來逐漸被評估為:如果他們知道日本人不是在尋找什么東西，而是要吞下東北，那他就錯了，決定了日本軍隊的目的。作為東北元帥，他將被割讓給日本東北。張學良在1990年接受日本國家電視臺采訪時，也表示，因為他認為“戰爭不符合日本政府的利益，日本政府應該受到政府的約束”。也許這也能解釋他為什么要發動西安事變。但無論如何“918”事件發生在國民黨政府的不抵抗政策爆發后，東北都在腳跟之下。在陜西和甘肅兩省，有超過10名士兵被派往東北。古城西安的街道上，成千上萬的官兵被困在東北東北。在西安大學巷巷、寺街、回區、數千名駐扎在中國東北的士兵和在東北流亡的無家可歸者。1931年春，左翼作家張漢慧應邀赴西安人民教育中心辦公廳。在此期間，他創辦了人民俱樂部，“文盲媽媽”、“鳥”等。1934年，他回到河北省組織農民運動。1935年9月2張Hanhui被邀請去西安,作為一個中國老師在西安省第二,并參加了“西安實驗劇場”和“西安劇場”,寫和執行“不識字的母親”,“黑色地獄”和其他戲劇、編輯和出版了“人民日報”,受到大多數人的歡迎。

在抗日戰爭期間，古城西安也由于日本軍隊的轟炸，又黑又藍，回到廣場位于城市的市中心，自然幸免于難。日本人還專門從事穆斯林開齋節，清真寺爆炸案。日本轟炸機在西安爆炸事件中，造成大量穆斯林同胞傷亡，煽動反日情緒，西安回族抗日活動日益活躍，人民自發組織“回族抗日救國協會”，以各種形式開展抗日活動。如大學的西安香馬英九Zhengqing陜西回族辦公室反日本國家拯救圖書館”,劉息縣出版物“Liuhuo”,孫先生Mingchu創立了日本小報對面車道上學習清真寺,反日本的宣傳活動,而發傳單東北流亡反日本陸軍士兵和學生。從抗日夜校的偉大學習巷清真寺，每天晚上都有許多東北學生、士兵和當地群眾學習。以這樣的方式，西安大學成為了抗日民族解放地區的門戶，吸引了眾多愛國人士。

在這樣的氣氛中，在中國共產黨黨員地下張漢慧的教課上，除了教書，還經常去上大學夜校講座，在伊斯蘭報紙上傳閱。東北方的張漢慧和軍隊官兵及其家屬，被流放的學生們夜以繼日地呆在一起，深切地感謝他們對仇恨的征服和痛苦，他無法抑制內心對創造的激情，寫下“在松花江上”。

張漢慧曾經說過:“我在墳墓上哭了，她兒子的哭聲成了松花江上的一首曲子。”他的朋友姚儀征說:“當我們唱歌曲時，父母，父母，但都嗚咽。他帶領學生們到西安的城墻上，在街上唱這首歌，悲傷的英雄歌曲感動了東北的軍隊，成千上萬的士兵流下了眼淚。

《松花江》由北宋初開，東北軍傳后，迅速南北朝，南下，長城內外。當時，這首歌沒有出版，也沒有人知道作者是張漢慧。然而，熱淚的旋律卻強烈地感染了愛國的中國兒童，人們渴望在鄉村的歌聲中傳播，破碎的碎片，在歌聲中飄蕩。有謠言說，在西安的“西安事變”中，學生們，年輕人到臨潼去請愿，在離店10英里的地方，張學良開車勸說學生不要去臨潼。這時，有人唱起了“918918”，從我家鄉的悲劇性歲月中，放棄了無盡的財富。流浪……悲劇性的歌曲令人心碎。張學良聽著，苦澀地說:“請相信我，我要抗日……不到一個星期，我就會用事實來回答你。

在抗日戰爭結束后，周恩來代表中國共產黨在西安的八路軍參加了東北軍長會議。會議結束時，周先生吩咐軍官們唱這首歌。悲傷和憤怒的歌聲喚起了思念家鄉的情感。當這首歌進入“哪個月，我可以回到我可愛的家鄉?”當軍官們流著淚，有些人會哭，有些人舉起拳頭，一定要打回家!充滿了決心，充滿了歌手的胸膛。

1937年的除夕，周恩來在《自然與任務》中在青年運動的這個階段，又說:“一個叫宋的人，真的讓人傷心。”而在上世紀60年代，周恩來總理指示，“松花江”成為大型音樂和舞蹈史詩“東方紅”。

1938年7月7日晚，武漢市舉行了抗日戰爭周年紀念活動，約10萬人被劃入數百只木船，手持火把聚集在長江上。這時，我不知道誰是《松花江上的領唱》，馬上吸引了大家的共鳴，成千上萬的人在大浪中唱出了一股巨大的匯成凝聚的稀世，悲劇性的感覺。

著名作家蕭軍對張漢慧的詩的記憶是:“冷泉回春，松花江和海河。”超過三千萬的聲音，一個優美動人的日子…“這是來自羅利亞的第一首歌曲，在古城西安的中心，匯芳唱，很快成為抗日的重要宣傳武器，唱遍了中國，流傳至今，經久不衰。”

第五篇：江上漁者教學設計

《江上漁者》教學設計

二（1）班

秦燕

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。教學重難點：

通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。教學課時：2課時

教學準備：CAI課件，舒緩音樂。第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、指名帶讀詞語。

2、上節課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今天我們繼續了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗，合作探究感悟詩文

1、簡介范仲淹，師讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓。他看到了什么，聽到了什么呢?(引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，他看到了什么，聽到了什么?(指名學生根據課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有27個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？(1)學生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這一句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒**里。

14、教學至此，高潮出現。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

歸納小結：范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示生字濤、洶、君，用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、教師范寫要注意的關鍵字。

4、生練寫。板書設計

江上：往來人

但愛

鱸魚美

（吃魚者）

（鮮美）

漁民生活

艱辛危險

江中：一葉舟

出沒

**里

（打魚人）