第一篇：數(shù)字化設(shè)計(jì)在家具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化設(shè)計(jì)在家具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：數(shù)字化設(shè)計(jì)能夠?yàn)榧揖邔?zhuān)業(yè)的師生提供必要的工具手段，它具有便于創(chuàng)建和修改的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)創(chuàng)意得以快速準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，方便設(shè)計(jì)人員的觀察和改進(jìn)，更能將相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入制造設(shè)備，實(shí)現(xiàn)家具的快速生產(chǎn);數(shù)字化設(shè)計(jì)還能為家具專(zhuān)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的展示功能，使學(xué)生對(duì)家具結(jié)構(gòu)有直觀的了解。

關(guān)鍵詞：家具專(zhuān)業(yè) 生產(chǎn)制造 NURBS建模 數(shù)字化仿真

一.家具專(zhuān)業(yè)中的數(shù)字化設(shè)計(jì)

近年來(lái)，消費(fèi)者的審美需求隨著生活水平的提高不斷攀升，而市場(chǎng)的消費(fèi)需求又決定了其必須滿足工業(yè)批量生產(chǎn)的要求。因此，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和手繪施工圖的做法已經(jīng)不能完全滿足行業(yè)需求。在這樣的前提下，數(shù)字化設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興而有效率的手段越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。其主要包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造、工藝設(shè)計(jì)、工程分析、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理等內(nèi)容。縱觀如今國(guó)內(nèi)大多數(shù)的家具專(zhuān)業(yè)教學(xué)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已日益普及，各高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)均陸續(xù)開(kāi)始計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。數(shù)字化設(shè)計(jì)課程則被泛指利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)課程。

二.數(shù)字化軟件建模在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

在國(guó)外現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)中，廣泛采用的電腦繪圖與加工方式有兩種：其一是，采用3Dmax建模及渲染制作效果圖。其二，利用基于AutoCAD平臺(tái)上的繪圖軟件進(jìn)行立體建模。

3Dmax的常用思路是多邊形建模，即首先將設(shè)計(jì)創(chuàng)意通過(guò)工具創(chuàng)建成可編輯的多邊形對(duì)象，然后其進(jìn)行編輯和修改和曲面化轉(zhuǎn)換。這種建模方法可以完成許多非常復(fù)雜的曲面模式，因此被廣泛應(yīng)用于游戲和電影等CG行業(yè)。然而，這種多邊形建模思路的模糊性卻可能導(dǎo)致其尺寸上的不精確，這對(duì)家具設(shè)計(jì)可算一大弊端。當(dāng)然，也可以先由AutoCAD進(jìn)行平面尺寸圖的繪制，再導(dǎo)入3Dmax進(jìn)行尺寸上的約束，然而這樣一來(lái)勢(shì)必延長(zhǎng)設(shè)計(jì)師的操作時(shí)間。同時(shí)，3Dmax并不具備精確的工程圖出圖手段，一旦在3Dmax中建模完畢還要再次導(dǎo)入AutoCAD等軟件再次進(jìn)行平面圖的繪制。因此，盡管多邊形建模思路能夠適應(yīng)非常復(fù)雜的立體模型創(chuàng)建，卻并不是家具設(shè)計(jì)等行業(yè)的首選。

此時(shí)不得不提起目前市場(chǎng)上另一款常用建模軟件Rhino，與3Dmax不同，Rhino使用的是NURBS的建模思路。就是由曲線組成曲面，再有曲面組成立體模型，曲線有控制點(diǎn)可以控制曲線曲率、方向、長(zhǎng)短。

三.數(shù)字化展示在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

家具設(shè)計(jì)有別于純?nèi)凰囆g(shù)品的展示，不但需要從審美角度滿足消費(fèi)者的需要，還要從人機(jī)尺寸出發(fā)，使產(chǎn)品符合工程力學(xué)和基本的標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)構(gòu)原理。因此，也要求專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員對(duì)家具結(jié)構(gòu)有基本了解。

傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式是師徒作坊式，學(xué)徒在長(zhǎng)期的實(shí)踐和觀察中掌握家具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的基本原理。到了近現(xiàn)代，學(xué)校教育將理論與實(shí)踐相結(jié)合，力圖培養(yǎng)能制作會(huì)設(shè)計(jì)的家具專(zhuān)業(yè)從業(yè)人才。然而，受諸多客觀條件所限，家具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中往往存在實(shí)物資源不足的問(wèn)題。以中國(guó)傳統(tǒng)明式家具為例，光常用榫卯結(jié)構(gòu)就有三十三種之多。學(xué)校教學(xué)中，若以圖文釋義為教學(xué)手段，十分考驗(yàn)教師的描述能力和學(xué)生的空間想象力，且效果也不理想。

因此，可以考慮將數(shù)字模型和仿真動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入教學(xué)。所謂數(shù)字模型即指，按實(shí)物大小等比創(chuàng)建的三維軟件虛擬模型，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要局部放大、旋轉(zhuǎn)各處細(xì)節(jié)，觀察其組合方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)該種展示手段，教師則必須選擇合理的軟件進(jìn)行制作。軟件的選擇也必須符合幾個(gè)基本條件。首先，創(chuàng)建模型必須能夠保證尺寸精準(zhǔn)。其次，能夠保證單體文件在多個(gè)圖檔中轉(zhuǎn)換自由，縮放精準(zhǔn)。第三，在生成仿真軌跡時(shí)，也要能夠精確控制其路徑尺寸、角度以及旋轉(zhuǎn)方式。第四，修改、編輯方便。

四.數(shù)字化設(shè)計(jì)在家具專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)的實(shí)踐意義和總結(jié)

基礎(chǔ)的夯實(shí)離不開(kāi)基本工具的掌握，家具專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件的選擇應(yīng)該能夠體現(xiàn)其在設(shè)計(jì)、制造的實(shí)際環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的便捷性。通過(guò)對(duì)多種應(yīng)用軟件的研究，能夠從實(shí)踐角度提煉家具專(zhuān)業(yè)不同小方向的特殊性要求。對(duì)其應(yīng)用軟件的選擇過(guò)程正是對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的再思考，不同的地域特色和小專(zhuān)業(yè)方向都會(huì)對(duì)應(yīng)用軟件提出不一樣的要求，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)手段更符合特定點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能要求。倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)相結(jié)合、以開(kāi)發(fā)實(shí)際產(chǎn)品為目的的課程設(shè)計(jì)，能夠有效使課程服務(wù)于實(shí)踐，使數(shù)字化設(shè)計(jì)應(yīng)用于設(shè)計(jì)和生產(chǎn)。而數(shù)字化的展示手段能夠?qū)⒓揖呓Y(jié)構(gòu)分解為幾何建模與功能約束、概念設(shè)計(jì)、剛度強(qiáng)度設(shè)計(jì)、工藝與造型設(shè)計(jì)四部分，將復(fù)雜系統(tǒng)的家具結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律化整為零，將關(guān)鍵部位的功能進(jìn)行細(xì)節(jié)分解和展示，從而為專(zhuān)業(yè)的家具設(shè)計(jì)提供概念模型和理論依據(jù)。

本文為2013年度蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題（立項(xiàng)編號(hào)：1326）

（作者單位：蘇州市工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第二篇：信息數(shù)字化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

信息數(shù)字化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出盡可能借助各種學(xué)習(xí)途徑構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。縱橫信息數(shù)字化教學(xué)就是學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來(lái)自主地獲取和運(yùn)用知識(shí)的一種新的學(xué)習(xí)途徑。它是通過(guò)腦、眼、口、手和肢體的協(xié)調(diào)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的有效途徑。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱橫信息數(shù)字化知識(shí)的實(shí)踐與探究？

一、激發(fā)興翅，讓學(xué)生樂(lè)于探索

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是主體性教學(xué)的前提條件。

1、多提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底將過(guò)去課堂教學(xué)“全班學(xué)習(xí)”的形式改變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)、分組交流、自我總結(jié)”的“立體組合形式”。在這種組合的課堂活動(dòng)中，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生課堂參與的主要形式。學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)課程和實(shí)驗(yàn)課題的需要，創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，并把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平、能力、興趣和習(xí)慣進(jìn)行多次有目的的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中滲透縱橫信息數(shù)字輸人法，定期開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽和游戲等活動(dòng)，比如口訣操玩游戲記口訣，拆字比賽、單字比賽、詞組比賽、成語(yǔ)比賽、成語(yǔ)接龍、短句比賽、限時(shí)輸入短文比賽等趣味交流活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生分組交流時(shí)，要引導(dǎo)所有的學(xué)生自由表達(dá)學(xué)習(xí)成果，相互交流、相互信任、相互促進(jìn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)用縱橫輸人法給生字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)編碼，既能提高學(xué)生拆字能力、識(shí)碼能力、快速取碼能力和打字速度，又能幫助學(xué)生止確認(rèn)識(shí)漢字的字形、結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)縱橫輸人法的過(guò)程中通過(guò)“看打”、“選打”、“想打”的訓(xùn)練，學(xué)生在輸入漢字的過(guò)程中記下了短文中好的句子和詞語(yǔ)，豐富了自己的作文內(nèi)容提高學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和思維能力，提高學(xué)生的憶力和眼、腦、手快速一致的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。OK

2、多讓學(xué)生享受成功的歡樂(lè)

在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，享受到成功的快樂(lè)把縱橫輸人法培訓(xùn)學(xué)習(xí)和小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取四結(jié)合原則（把生字的結(jié)構(gòu)教學(xué)與取碼原則結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生生字認(rèn)識(shí)量與“看打”技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生用詞造句能力與同語(yǔ)接龍游戲“選打”結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力與“想打”訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)），讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為課堂的主人在識(shí)字教學(xué)中老師給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)與取碼的規(guī)律，不斷總結(jié)詞語(yǔ)或成語(yǔ)的打字技巧，讓學(xué)生在“想打”訓(xùn)練中多用詞語(yǔ)和成語(yǔ)，豐富學(xué)生的識(shí)字量和用詞量，從而提高學(xué)生學(xué)生寫(xiě)作水平幫助學(xué)生從小就具有信息處理能力，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到做學(xué)習(xí)主人的成功和快樂(lè)，這樣才能滿足學(xué)生想自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的心理。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生

大腦的開(kāi)發(fā)，不是利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，單調(diào)的，固定的讓學(xué)生練習(xí)，而是通過(guò)多渠道，多手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在練的過(guò)程中積累知識(shí).找到更好的方法這樣學(xué)生在練習(xí)“想打”作文時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用縱橫信息數(shù)字輸人法不光可以打詞組和成語(yǔ)，有的五字詞和短句都能打這時(shí)他們有了自己的發(fā)現(xiàn)，有了成就感，享受到了成功的快樂(lè)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善于探究。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自已當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要”引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.這是進(jìn)行探究的第一步。因此，在每學(xué)一篇課文時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師再結(jié)合縱橫信息數(shù)字化相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法探究是為了解決問(wèn)題，它必須有目標(biāo)性，這就要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)本課課后教學(xué)提示去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以將所有問(wèn)題列舉出來(lái)，然后進(jìn)行篩選，選擇那些主要問(wèn)題作為探究的對(duì)象學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有一個(gè)由淺入深、由不會(huì)到會(huì)、由不成熟

到成熟的過(guò)程，剛開(kāi)始可能是不分巨細(xì)的有疑必問(wèn)，教師都應(yīng)予以肯定，并逐步引導(dǎo)學(xué)生抓重要的本質(zhì)的問(wèn)題。

1、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)買(mǎi)際提出問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題是明確探究的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)小組共同探究、合作交流的必要條件，提出問(wèn)題就等于解決了問(wèn)題的一半。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提倡“勤學(xué)好問(wèn)”、“不懂就問(wèn)”、“不恥下問(wèn)”，使學(xué)生由不問(wèn)、羞十問(wèn)到敢問(wèn)，并最終提出具有探究性的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生的心理需要。進(jìn)行縱橫信息數(shù)字化教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理需要和教材特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)可首先讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，再由小組同學(xué)通過(guò)用縱橫輸人法給生字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)編碼，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的字形、結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的識(shí)字能力；教學(xué)高年級(jí)時(shí)可讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法通過(guò)“看打’‘、“選打”、“想打”訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和思維能力，提高學(xué)生的眼、腦、手快速一致的協(xié)調(diào)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能。然后讓學(xué)生再讀課文，由小組共同提出解決不了的、具有探討價(jià)值的問(wèn)題交給全班同學(xué)探討，這里個(gè)人獨(dú)立研究有利于發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，集體研究可以發(fā)揮大家的智慧.實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)互動(dòng)的信息處理網(wǎng)，有利于探究的問(wèn)題得到解決。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生全面探究。

我們處于信息時(shí)代，豐富多彩的社會(huì)生活，千姿百態(tài)的自然世界，視通萬(wàn)里的網(wǎng)絡(luò)媒體富有特色的地方文化等等，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的絕好載體因此，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的文化積，累奠定濃厚的文化底蘊(yùn)，是閱讀教學(xué)不可推卸的責(zé)任。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生理解了課義的思想內(nèi)容，感悟了課文的語(yǔ)言形式后，教師還要為學(xué)生提供更廣闊的求知空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放的作業(yè)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化，使情感得到升華。

1、開(kāi)放教材。

語(yǔ)文教學(xué)是從引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)人手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中值得探究的信息點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)各種渠道去查找、收集與課文探究點(diǎn)相聯(lián)系的信息。對(duì)此，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字量少，加上拼音不熟練的限制，很難達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫數(shù)字信息輸人法進(jìn)行查找。這樣不僅幫助學(xué)生識(shí)字和理解課文，而且還培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理和閱讀信息的能力。

2、開(kāi)放課堂

在預(yù)習(xí)感知、查閱資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，帶著對(duì)查閱信息的理解進(jìn)人了課堂，這些增強(qiáng)了學(xué)生課上參與閱讀活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性師生以大量的信息作為課堂教學(xué)的背景，以“信息化”、“生活化”的教學(xué)環(huán)境作為前提，課堂上教師將不再是權(quán)威，教材也不再是學(xué)習(xí)的全部。使教學(xué)真正成為一種師教與生學(xué)相互溝通的關(guān)系，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

語(yǔ)文是開(kāi)放的，容易與社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，語(yǔ)文也是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在語(yǔ)文教學(xué)要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這給識(shí)字量少，拼音不熟練的小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了不少的麻煩，這時(shí)同樣可以借助縱橫信息數(shù)字輸人法查找資料、解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的同句等問(wèn)題。

總之在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透縱橫信息數(shù)字化知識(shí)，將縱橫信息數(shù)字輸人法作為一種學(xué)習(xí)方式引人我們的語(yǔ)文教學(xué)，它不僅改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索、嘗試解決語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、理解等學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮潛能的環(huán)境，為培養(yǎng)德，智，體，美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

上海寶鋼新世紀(jì)學(xué)校

張 虹

摘要 當(dāng)前，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在教學(xué)上的應(yīng)用愈來(lái)愈普遍，究其原因，在于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及人們教學(xué)觀念的更新。這些資源包含了計(jì)算機(jī)多媒體硬件和軟件兩部分。種類(lèi)繁多的電腦音樂(lè)軟件擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段和教學(xué)資源。合理選用電腦音樂(lè)軟件應(yīng)用于感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生優(yōu)化的作用。電腦音樂(lè)軟件與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，更能提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化音樂(lè)資源 教學(xué)軟件 應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，技術(shù)的發(fā)展使音樂(lè)課程發(fā)生了質(zhì)的變化。

當(dāng)前，音樂(lè)課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、實(shí)施過(guò)程等都隨著技術(shù)在更新發(fā)展，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、電腦和軟件組成的信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課程，音樂(lè)課程系統(tǒng)就呈現(xiàn)了新的面貌。音樂(lè)作為以音響、影像為中介的學(xué)科課程，現(xiàn)代技術(shù)已賦予音響和影像以全新的面貌，這不僅將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，更將改變整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)課程的體系，教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容素材獲得的途徑與模式，將發(fā)生巨大的變革，教學(xué)環(huán)境也將由此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，甚至音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和方法同樣進(jìn)入了一個(gè)跨越式的轉(zhuǎn)型時(shí)期。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，而學(xué)生們喜歡的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源以其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，使教與學(xué)的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加生動(dòng)。

現(xiàn)以部分資源為例,來(lái)探討數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、建立數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)手段

目前，許多音樂(lè)教室都配備了多媒體電腦投影設(shè)備，教師們?cè)谑褂弥袝?huì)發(fā)現(xiàn)，與教材配套的資源比較單一，只有課本、CD和教材配套多媒體課件。數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏影響了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野”“落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)能力”等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師們急需大量的數(shù)字化教學(xué)資源。

（一）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備其實(shí)并不復(fù)雜，在目前一般學(xué)校的電腦機(jī)房和音樂(lè)教室都有了最基本的配置，即使不添加設(shè)備也能完成一般的教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備可以分為如下幾類(lèi)： 1.計(jì)算機(jī)

由于計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展，使得我們所購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算機(jī)具有了相當(dāng)多的性能。可以說(shuō)，任何在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的新計(jì)算機(jī)都可以勝任相應(yīng)的教學(xué)工作。當(dāng)然，為了將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的配置還是要盡量得高為好。在資金富裕的前提下，CPU的速度要盡量快，內(nèi)存容量和硬盤(pán)存儲(chǔ)量要盡量大。音樂(lè)教室里，老師有一臺(tái)計(jì)算機(jī)即可；在計(jì)算機(jī)房里，學(xué)生們則可以自己上手去操作計(jì)算機(jī)軟件，獲得實(shí)際的音樂(lè)感受。2.音頻卡

音頻卡是讓計(jì)算機(jī)發(fā)聲的關(guān)鍵設(shè)備。目前所有的計(jì)算機(jī)在出廠時(shí)都在主板上集成預(yù)置了聲卡，它可以作為音頻卡的代用產(chǎn)品。但是由于集成聲卡只能使用Microsoft wave table作為MIDI的音源，因此在使用MIDI鍵盤(pán)彈奏時(shí)會(huì)有嚴(yán)重的延遲現(xiàn)象。因此，如果有條件還是要增加支持ASIO的音頻卡作為發(fā)聲設(shè)備，這樣在彈奏時(shí)就不會(huì)有延遲現(xiàn)象了。另加的音頻卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火線外置盒的，可根據(jù)需要選用。但是音頻卡的指標(biāo)最好是24Bit，96KHz以上。3.監(jiān)聽(tīng)設(shè)備

這里的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生而言指的是耳機(jī)。耳機(jī)的質(zhì)量有高有低，但是它是不可缺少的。需要注意的是，耳機(jī)屬于損耗品，加強(qiáng)管理和妥善保護(hù)是必須的。

對(duì)于整個(gè)教室來(lái)說(shuō)，為了能讓所有學(xué)生獲得高質(zhì)量的、統(tǒng)一的音樂(lè)效果，有必要使用一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱。4.輸入設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的輸入設(shè)備一般來(lái)說(shuō)，指的是MIDI鍵盤(pán)。MIDI鍵盤(pán)既可以作為計(jì)算機(jī)操作的輸入設(shè)備，可以向計(jì)算機(jī)里迅速地輸入音樂(lè)信息，并記錄下來(lái)。

如果限于學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量，無(wú)法購(gòu)置MIDI鍵盤(pán)，還可以使用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)作為輸入設(shè)備，只不過(guò)輸入速度就很慢了。5.打印設(shè)備

打印機(jī)在數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)中，主要是打印樂(lè)譜。可以迅速地、及時(shí)地給學(xué)生提供練習(xí)的素材。有些書(shū)本上沒(méi)有的材料，我們也可以通過(guò)打印提供給學(xué)生。

（二）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的軟件構(gòu)成

筆者根據(jù)多年的積累，建立了一個(gè)數(shù)字化音樂(lè)軟件資源庫(kù)，其中有電腦光盤(pán)500多張和三個(gè)電腦硬盤(pán)組成,硬盤(pán)容量達(dá)140G。這些資源的來(lái)源從三方面獲得：1）網(wǎng)絡(luò)收集 如：與教學(xué)有關(guān)的歌曲動(dòng)畫(huà)、舞蹈視頻、歌曲音頻、教學(xué)課件等都能從網(wǎng)絡(luò)上下載收集。2）購(gòu)買(mǎi)成品 去商店購(gòu)買(mǎi)正版的成品電腦音樂(lè)軟件 如：《震撼》音樂(lè)欣賞軟件等。3）動(dòng)手制作 教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的多媒體課件。

從以上三方面收集的電腦軟件可謂五花八門(mén)，但應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的軟件主要分成三類(lèi)：成品音樂(lè)教學(xué)課件、電腦音樂(lè)制作軟件和多媒體播放軟件。1.成品音樂(lè)教學(xué)課件

成品教學(xué)課件是指已經(jīng)出版發(fā)行并能夠直接應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的教育類(lèi)軟件。它分成演示型課件、交互型課件、網(wǎng)絡(luò)型課件三種。

演示型課件的特點(diǎn)就是“按部就班”，根據(jù)既定的程序一步步地演示。交互型課件把不同的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在同一界面中供老師和學(xué)生任意選用，內(nèi)容之間可以相互切換和跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)型課件的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性。我自從2002年起搭建了音樂(lè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站《風(fēng)鈴1音樂(lè)網(wǎng)》以來(lái)，一直引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式獲得多樣化的信息資源，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立延伸了課堂教學(xué)，打破了空間和時(shí)間的局限，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。2.電腦音樂(lè)制作軟件

《風(fēng)鈴音樂(lè)網(wǎng)》網(wǎng)址 http:// 4．《音樂(lè)新課程與示范教學(xué)案例》 東北師范大學(xué)出版社 5．《中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈卷》“音樂(lè)”條目

第四篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源

中職

計(jì)算機(jī)

應(yīng)用

近年來(lái),隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí),從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來(lái),高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和一系列以光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content)、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類(lèi)。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類(lèi)，目的是有效而有序地組織各類(lèi)教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類(lèi)方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類(lèi)法中查找信息，也可以各種分類(lèi)法結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合查詢(xún)到準(zhǔn)確的信息。

1、數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類(lèi)

按學(xué)科分類(lèi)的依據(jù)是“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類(lèi)與代碼表》(GB/T 13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類(lèi)，以58個(gè)一級(jí)學(xué)科為分支進(jìn)行分類(lèi)。

2、數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類(lèi)

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征。《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類(lèi)。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類(lèi)。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材5個(gè)類(lèi)目。

集成型素材:包括題庫(kù)、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引7大類(lèi)。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是：

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過(guò)程始終的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。

l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識(shí)視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，教與學(xué)由原來(lái)的單純教知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)

在我國(guó)，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒(méi)有引起有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的足夠重視。作為基礎(chǔ)課程的書(shū)序，在課程設(shè)置上往往處于可有可無(wú)的地位，數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹也是根據(jù)各學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)確定，隨意性很大。數(shù)學(xué)課程是一門(mén)邏輯關(guān)系很強(qiáng)的課程，必須有一定的課時(shí)保證才能融會(huì)貫通。但高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)時(shí)間，在課時(shí)分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時(shí)。一些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)雖然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度要求不高，在知識(shí)的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)面很廣。如何既能保證學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能提供更多的課時(shí)讓學(xué)生實(shí)踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。其設(shè)置目標(biāo)為(一)學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。

所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問(wèn)題既能，能夠完成各種書(shū)面形式的數(shù)學(xué)測(cè)試；具有書(shū)序認(rèn)知作用的各種思想，具有開(kāi)發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。(二)掌握“需要”的數(shù)學(xué)。

所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺(jué)把數(shù)學(xué)知識(shí)融合到自己的生活中去。

四、數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的意義

數(shù)字化教學(xué)資源在中職教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)用, 不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具, 而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。(一)使數(shù)學(xué)生動(dòng)化

圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見(jiàn), 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。另一方面, 多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官, 這有利于表象的形成。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓?fù)鋷缀蔚葍?nèi)容是人類(lèi)從不同角度對(duì)幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類(lèi)理解自然現(xiàn)象和社會(huì)的絕妙工具，圖形設(shè)計(jì)室人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以自下而上發(fā)展的根基。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能。運(yùn)用多媒體技術(shù), 特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 可以通過(guò)因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量。

總之，我們要改造數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學(xué)生能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件解決數(shù)學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，借信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)分支內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的探索意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以開(kāi)放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類(lèi)社會(huì)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)

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第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

——王暉2013zy055 摘要：基于數(shù)字化資源在高職教學(xué)中的必要性，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的分析、研究，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，探索總結(jié)信息化環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此推進(jìn)高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化高等職業(yè)教學(xué)改革、提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源

高職

計(jì)算機(jī)

應(yīng)用

目前，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用已被越來(lái)越多的高職院校視為提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)以促進(jìn)交流、共享，已成為一個(gè)熱門(mén)話題。2005 年教育部啟動(dòng)高職近百所示范院校建設(shè)，各示范建設(shè)院校基本上一致地將數(shù)字化資源建設(shè)列為學(xué)校一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，高職數(shù)字化資源建設(shè)迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從各種渠道獲取多方面的知識(shí),從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化高職教學(xué)改革、提高高職教育質(zhì)量的重要保證。

一、高等職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀

2003年國(guó)家級(jí)精品課程項(xiàng)目建設(shè)啟動(dòng)后，全國(guó)高職院校累計(jì)建成國(guó)家級(jí)精品課程800多門(mén)，帶動(dòng)省（市）級(jí)和校級(jí)精品課程迅速發(fā)展，初步形成國(guó)家級(jí)、省（市）級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程體系。

2006年國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)后，根據(jù)高職示范院校建設(shè)要求，重點(diǎn)建成500余個(gè)產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣、辦學(xué)條件佳、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專(zhuān)業(yè)群，建成更多優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程、特色教材和教學(xué)課件。高職示范院校作為高職教育發(fā)展、改革和管理的模范，帶動(dòng)其他高職院校也投入數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，建成了大量具有鮮明職業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的優(yōu)秀教學(xué)資源。

二、數(shù)字化教學(xué)資源簡(jiǎn)介

1.數(shù)字化教學(xué)資源種類(lèi)

數(shù)字化資源種類(lèi)包括網(wǎng)絡(luò)課程、影像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)等。從教學(xué)資源的功能上，資源包括授課錄像、實(shí)操錄像、軟件操作演示、動(dòng)畫(huà)、模擬軟件、輔導(dǎo)材料、教學(xué)課件（ppt）。

2.制作資源所需素材

數(shù)字化教學(xué)資源制作所需的素材，包括文本文稿類(lèi)素材、圖形圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材等。

3.資源的表現(xiàn)形式

資源大致分為三分屏、網(wǎng)頁(yè)、Flash 三種表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式，通常具有不同的用途、優(yōu)點(diǎn)等。至于具體采用哪些形式的素材，將根據(jù)課程特點(diǎn)和其他要求而定。

三、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師講授知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)。

研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要前提最終取決于學(xué)生所具備的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生可以直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以提供更多鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

四、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)查找、使用、分析、評(píng)價(jià)資源，進(jìn)而利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際的問(wèn)題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。要充分發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字化在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的教學(xué)功能，要有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，不能盲目地使用。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。數(shù)字化教學(xué)的運(yùn)用必須與新的教學(xué)觀念相結(jié)合，不能僅是手段的變化和內(nèi)容上的增多。

五、高職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

1、工具性：對(duì)于絕大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要的目的是為了服務(wù)于以后的工作和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)將成為他們工作中必須使用的工具之一，所以現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的工具性。

2、可操作性強(qiáng)：熟練使用計(jì)算機(jī)的途徑是提高操作熟練程度。在教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必須以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性操作教學(xué)。

3、創(chuàng)新性：進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的更新速度日新月異，越來(lái)越多的應(yīng)用軟件被人們所使用，為了更好的滿足需求，自主研發(fā)的軟件也更多，計(jì)算機(jī)課程改革和創(chuàng)新也在逐步推行。

六、數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可以實(shí)現(xiàn)共享的軟件教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)課程的數(shù)字化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、課件、視頻教學(xué)錄像、題庫(kù)、軟件素材等，滿足學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、同步測(cè)試、在線討論等功能。

1、改革教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，而計(jì)算機(jī)課程的概念、原理、工作過(guò)程大都比較抽象，單純用文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生很難理解。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使抽象的知識(shí)更加直觀形象，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜和抽象的概念、協(xié)議等相關(guān)知識(shí)。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint 等軟件制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，將內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，也可以使用圖片或視頻錄像來(lái)教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分利用課程網(wǎng)站

計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁雜，教學(xué)應(yīng)以必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在教學(xué)內(nèi)容的安排上充分考慮到專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生能力的差異，對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步講解，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)要求。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。利用課程網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)中的在線教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)與講評(píng)、課件、在線論壇等功能模塊，教師可以將教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源共享，并不斷進(jìn)行更新補(bǔ)充，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革考核體系

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了能夠真實(shí)地反映學(xué)生的理論水平、動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力，必須采用一種有效的實(shí)踐操作考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用，激發(fā)了學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，從而也促進(jìn)和提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的必要性

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，尤其在職業(yè)教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)機(jī)房和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)覆蓋了大部分職業(yè)院校，并相應(yīng)建立起了數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源用于職業(yè)教育，不但可以擴(kuò)大教學(xué)過(guò)程中的信息容量，使知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，還可以加強(qiáng)技能培訓(xùn)，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決現(xiàn)階段條件下，職業(yè)教育中所需教學(xué)資源不足的問(wèn)題，大大提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。

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