第一篇：水龍吟教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

教學目標 【知識與能力】

1、了解辛棄疾豪放詞的創作風格。

2、學習運用知人論世的方法分析作品。

3、學習通過分析意象理解詩歌情感，把握情景交融的藝術特色。

4、了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。【過程與方法】

1、2、【情感態度與價值觀】

在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。【重點、難點及解決辦法】

學習運用知人論世的方法分析作品，聯系以前所學詩句中的意象，觸類旁通，理解詩人的眼中景心中情，是本課的重點和難點。【課時安排】1課時 【教學步驟】

一、導入新課

郭沫若寫過這樣一副對聯：“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛”，你們知道寫的是誰嗎？ 二．知人論世

1.我所知道的辛棄疾

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。著有詞集《稼軒長短句》。2.鮮為人知的青年時代

辛棄疾之祖父辛贊早年不得已在金國任官，每引兒輩“登高望遠，指劃山河，思投釁而起，以紓君父不共戴天之憤。”因此辛棄疾早年便立志抗金報國。聯系以前所學詩句中的意象，觸類旁通，理解詩人的眼中景心中情。學生自主探究，教師點拔，共同領悟詞的內涵。

紹興三十年，金主完顏亮大舉圖南之際，辛棄疾聚眾二千樹起抗金義幟，是年他二十一歲。率軍投耿京，諫義軍歸宋，屢建奇功，是年他二十二歲。

張安國殺耿京叛變，他率五十騎奇襲駐五萬大軍的金兵大營，生擒叛將。是年，他二十三歲。

辛棄疾驚人的勇敢和果斷，使他名重一時，“壯聲英概，懦士為之興起，圣天子一見三嘆息”（洪邁《稼軒記》）。宋高宗便任命他為江陰簽判，從此開始了他在南宋的仕宦生涯，這時他才二十五歲.但是回歸南宋以后，卻受到了種種的猜忌和排擠。趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他給皇帝上奏《美芹十論》、給宰相虞允文進呈《九議》，具體闡述復國中興大計，均不被腐朽的南宋政府所采用。

這一年，他35歲了，自江東率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內心充滿了憤懣不平。

這天，他登上賞心亭，面對這大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。

三.怎樣讀懂一首詞？

一看、二想、三找、四明、五品

一：看題目 二：想作者三：找意象四：明手法五：品情感 四． 看題目

從這首詞的題目，你能得出哪些有關詞內容的信息？ 水龍吟：詞牌名。

建康: 六朝古都，南京。

賞心亭：（城西）下水門城 上，盡觀賞之勝。

（古人登高必賦,由此可知此詞的內容為所見所想。）五．讀一讀 猜一猜

(1.)作者在賞心亭看到什么觸動自己心弦的景物？

(2).表現了詞人怎樣的心境？

(3).我們該以什么樣的感情朗讀？

六．學習上片

1.找出熟悉的意象，你聯想到哪些學過的詩句，這些意象營造了怎樣的氛圍，抒發了怎樣的情感？

第一層：楚天千里清秋，水隨天去秋無際。

秋： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”

—— 柳永《雨霖鈴》

“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”

——杜甫《登高》.歸納：秋（惆悵、游子思歸、衰敗、落寞）

水：

“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

——李煜《虞美人》

.歸納：江水（時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢）第二層：遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。

山：

水是眼波橫，山是眉峰聚。

——《卜算子·送鮑浩然之浙東》

“有有我之境，有無我之境，……有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，故不知何者為我，何者為物。”

——王國維《人間詞話》(1)為何詩人說遠山在“獻愁供恨”？

移情及物

(2)那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進取，卻力不得伸，報國無門。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠山之獻供，抒發內心負擔。第三層：落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。

落日:夕陽無限好，只是近黃昏.（李商隱《登樂游原》）

歸納：落日（或感傷歲月蹉跎，或感傷國事衰微，或感傷個人途窮，倍增郁憤。）

此處比喻國勢衰微的南宋王朝。

斷鴻： “壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。”

（蔣捷《虞美人》）

失群的孤雁，比喻作者飄零的身世.江南游子：指代作者自己。辛棄疾歸南，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統冶集團根本無北伐收復失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

2.這些意象描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 上片通過“長天”“秋水”“遠山”“落日”“斷鴻”等意象，為我們描繪了水天一色的遼遠和如簪似髻的山影，氣象宏大，筆力迥勁。由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，表達了作者飄零江南的愁恨、抑郁和孤獨之情。第四層：把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意.吳鉤：

“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。”

—— 李賀《南園》

“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。”

——辛棄疾《破陣子》 歸納：吳鉤：鋒利、尚武、自豪。“吳鉤”本是戰場殺敵之銳器，現在卻閑置身旁，烘托詞人空有滿腔收復之志，卻是英雄無用武之地的苦悶。拍欄干 ：怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。

——岳飛《滿江紅》

拍欄桿:是胸中說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄，雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態。

(1)作者用了哪幾個動作來表達內心的情緒？

看 拍 會 登(2)梁衡先生說：“要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。那么此句應以什么樣的感情來讀？

把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤）無人會，登臨意.（無奈）3明 手 法 上片小結

景色： 江天、山景、落日、斷鴻（蒼涼空寂愁苦）動作：看、拍、會、登（抑郁苦悶）

手法：寓情于景

感情：沉郁悲壯 六．學習下片

1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？詞人對這些歷史人物各持什么態度？分組歸納。“張翰思歸 ”用典，不愿棄官歸隱，表白抗金的決心。

“求田問舍”用典，一方面是表明自己不愿棄官回鄉作富家翁，同時也是對朝廷那些不思抗敵，只顧求田問舍的達官貴人的諷刺。

“樹猶如此”用典，表達了作者對因北伐無望而虛度光陰的憤慨。2.用典的作用？

(1.擴大了詞的容量，使詞的內蘊更加豐厚。

(2.語言簡練,風格典雅。

(3.以歷史典故寫抱負，以古比今、借古寫懷，委婉跌宕，表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度，功業未成的感慨.3.“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”與上片哪句相呼應？表達作者什么樣的思想感情？

把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會，登臨意.嘆世無知己，得不到同情與慰藉。寫出了英雄失路的孤獨與痛苦。七．讀一讀，找一找。

1.辛棄疾自嘆“無人會，登臨意”,誦讀全詞，你領會到詩人哪些情感？找出對應句。同桌之間一問一答。

江山淪陷愁恨(1,2)故鄉的思念(3)壯志難酬悲憤(4)缺少知音感慨(4)歸隱的不屑(5)謀取私利的羞恥(6)時光流逝的可惜(7)

國家前途的憂愁(8)2.英雄，從不孤獨！

傾情朗讀，與英雄共鳴！

3小結：.這首詞作者通過寫登建康賞心亭的所見所感，抒發作者 渴望收復失地，統一祖國的雄心壯志和功業未成的苦悶心情，表現對南宋統治者茍且偷安的批判，表達深沉的愛國之情。

八．總結：辛棄疾生不逢時。他的文才武略換來的卻是大半生報國無門的悲憤和苦痛。于是他只好笑傲山林、詩酒余生。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤的長歌。我們從這首詞中，分明能品味出他對英雄人格的悲壯追求。然而，也正是這一特定的遭遇，使他寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。九．作業

思考：如何在作文中運用辛棄疾這一素材？ 討論：下列語段適用于什么話題

（1）辛棄疾曾寫《美芹十論》獻給宋孝宗。論文前三篇詳細分析了北方人民對女真統治者的怨恨，以及女真統治集團內部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應如何充實國力，積極準備，及時完成統一中國的事業等問題，提出了一些具體的規劃。但是當時宋金議和剛確定，朝廷沒有采納他的建議。（位卑未敢忘憂國）（2）

南渡的宋代詩人群體，他們扼腕憑欄，把劍撫檻，留下了多少大丈夫“壯懷激烈”的詩章呵!這里有陸放翁雄渾的晚唱：“山河興廢供搔首”，“夢魂猶繞古梁州”(《秋晚登城北門》)，這里有辛棄疾峻拔的吟嘯：“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”(辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)，這里還有陳亮、張孝祥、張元干、岳飛??可以說，歷史上沒有哪個朝代的詩人，像南宋詩人這樣熱衷登臨，而且每登臨必北顧，每北顧便目眥盡裂，血脈賁張。

我常常想，如此眾多的忠肝義膽，慷慨豪士，為什么最終也未能挽狂瀾于其時？黃龍未搗，靖康恥在，北顧一百六十年，終竟連支倚江南半壁猶不保，這到底為什么？悠悠青史有案有據，登臨的詩人也把他們的思索寫進了歷史的答卷。（最好的時代，最壞的時代）

（3）要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。

他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的。當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的反面環境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，知識的積累，感情的澆鑄，藝術的升華，文字的錘打，這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。說到底，才能和思想是一個人的立身之本。（史家不幸詩家幸）

（4有人說，辛棄疾不夠灑脫，他在出世與入世的關口也曾躊躇。蘇軾竹杖芒鞋，一蓑煙雨任平生，何等瀟灑！陶潛種豆南山，不為五斗米折腰，何等決絕！他何必，為一個不爭氣的南宋朝廷，奮斗終生呢？

但，這正是我所欣賞的辛棄疾。“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”這就是他的人生信仰！不論官場險惡，國勢衰微，他始終挺直了腰身，為宋朝、為百姓、為天下而戰！（堅守人生信仰）

板書 上片

景色： 江天、山景、落日、斷鴻（蒼涼空寂愁苦）寓情于景 動作：看、拍、會、登（抑郁苦悶）

沉郁悲壯 下片： 張翰

不愿歸隱

許汜

不屑營私

用典抒情 擴大容量風格典雅 借古寫懷委婉跌宕 桓溫

不甘蹉跎

第二篇：辛棄疾水龍吟教案

水龍吟〃登建康賞心亭

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！

一．寫作背景：

詞作于宋孝宗淳熙元年（1174）秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調為江東安撫司參議官，得以再返建康（南京）。詞人時年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿郁憤之氣。這首詞是詞人早．．．．．．．．．．．．．．期作品中最負盛名的一篇，藝術上漸趨成熟，豪而不放，壯中見悲，．．．．．．．．．．沉郁頓挫。．．．．二．補充注釋： 1．岑：小山。

2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句的語序。3． “看了”：看夠。4．登臨意：登臨的內心感受。5．季鷹：張翰的字。三．賞析詞文：

1．“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”意境特點？ 雄渾而不失清麗。

2．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”意境特點？

用比喻手法，將遠處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點。3．移情入景的手法。

“獻愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿懷愁恨。4．詞人遠眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿懷？

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨。

5．“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意”七句，寫“江南游子（詞人自稱）”，有何特色？刻畫一個怎樣的人物形象？為何自稱江南游子？ 特色：

A．景物烘托：夕陽殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。

B．強烈而極富暗示性的動作刻畫：把看吳鉤，言復國壯志凌云；欄干拍遍，言國事難為，寥無知音。不言憂憤，而憂憤之情自見。形象：

在闊大蒼茫的背景上，呈現于讀者眼簾的是一個憂憤孤寂的愛國者的形象。江南游子：

自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統冶集團根本無意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

6．“無人會，登臨意”（無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受），結合這句與下片的內容關系，說說上片結句“住而未住，收而未盡”．．．．．．．．．的效果。

上片結句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來落實，暗領下片內容，因此說是“住而未住，收而未盡”。

7．結合注釋，理解三個典故的用意。

8．下片三個典故連用，用典的方法上是不同的。A．“休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉的美味，棄官歸鄉。而辛棄疾用來表達國難當頭、談不上棄官回鄉之意。

B．“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購臵田產而不關心國家大事。作者正面用典，表達自己不屑于追求享受的心意。

C．“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放”。．．．．9．從三典連用看作者的情感變化。

不學張翰秋風思歸，不學許汜求田問舍，是反襯自己復國大志。“可惜流年”，筆峰陡轉，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見悲”。．．．．10．用典的作用。

A．增加了詞的容量，使內蘊更為豐厚。B．語言簡練,風格典雅。C．言近旨遠,辭約意豐。

D．以古比今、借古寫懷，表達作者收復中原、鄙視享樂但年華虛度，功業未成的感慨。總結：

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫盡英雄失意之感，又極強的感染力，至今讀來仍動人心魄。

第三篇：辛棄疾《水龍吟》教案

水龍吟·登建康賞心亭

【教學目標】

一、認知目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術手法。

二、能力培養目標

1、培養學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

三、思想教育目標

根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。【教學重點】

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術特色的理解。【教學難點】

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。【教學方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 －—品味語言的方法。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入（名詩對接）

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去 舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。因生長于金人占領區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。藝術風格多樣，而以豪放為主。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。（延伸拓展補充）

號稼軒，稼穡，住房，有吃有住就行了。可他的樸素愿望在戰亂動蕩的年代無法實現。出生時，金敗北宋、靖康之難已經13年了，他爺爺做了金國的官，就是跟著汪精衛、日本人干的，但他藏有抱負，渴望伺機從堡壘內部打擊敵人，所以他被命名“棄疾”，“棄疾”就是“去病”，辛棄疾，霍去病，可能就含有這個期望。他果真不負爺爺厚望，十幾歲就參加了起義部隊，在耿京起義軍中作高級軍官。但金已經營20多年，革命根據地不易建立，形勢迫使，他們準備渡江南投，就在辛出使之際，一個叛將殺死耿京率軍投敵。辛帶幾十人，馬踏連營，直奔敵帳，逮住叛將，勸回部隊，終率萬人，千里長征，渡江南投。一年后，南宋皇帝親自接見于南京，他慷慨激昂，提出一系列抗金復國的建議，但朝廷已經偏安一隅，無心收復，所以他空有報國之志，卻壯志難酬，屢被罷黜，最后憂憤而死。所以，作品慷慨悲壯。

三、本詞背景介紹。66歲又被起用鎮江知府，積極備戰。但朝內權貴并不真心北伐，韓佗胄借口北伐只是為了抬高自己的地位名聲，沒有真心準備，最后匆匆出兵落得大敗。辛棄疾已看出端倪，批評，傷痛。

四、傾情誦讀，整體感知

1、聽讀 聽錄音或教師示范朗讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀 抽查學生朗讀（要求學生充滿感情的朗讀）

（師夸獎學生詞語 師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們為你精彩的朗讀而喝彩！）

譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

5、質疑（師生共同解決疑難問題）

五、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學生自由發表見解）

師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？

—— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）明確：

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。（學生討論完成）

（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？ 二）分析詞的下片

1、師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態度？

張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______（反）桓溫 —— 嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。

心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

教師小結：真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

六、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

七、師生再次跟讀這首詞。

師：美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

八、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結。

九、課后作業

師：法國著名學者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學們你們想不想也與神靠得近一點呢？那就請大家完成下列作業： 結合自己的領悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登 下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

第四篇：水龍吟 公開課教案

水龍吟?登建康賞心亭

執教班級：高一（1）班 執教者：龔巧華 2014-5-7 【教學目標】

一、知識和技能

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內容。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，體會詩人的情感。

3、培養學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

二、過程和方法

傾情誦讀 —— 整體感知 體會情感 —— 感受形象

三、情感態度和價值觀

根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤心情。

培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

四、教學重點

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。教學難點

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。【教學方法】

誦讀 —— 感知——體會 【課時安排】一課時 【教具準備】課件 【教學過程】

一、導入

二、作者簡介，知人論世

三、傾情誦讀，整體感知

1．自由朗讀（要求學生正確注音）

2．聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

師：播放朗讀音頻。

3．抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）

四、體會感情，感受形象，（一）分析詞的上片

師：我們先來讀詞的上片。（生齊讀）上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？

—— 借景抒情

1．那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江天、遠山、落日、斷鴻

2．師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）詞人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么 詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

3．其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了? ?

4．詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。

（學生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢。

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

（二）分析詞的下片

１．生齊讀詞的下片

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）

２．詞人對這些人和各持什么態度？

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3．請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物。表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4．這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

5．你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。” “倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

六、小結

七、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發壯志難酬的悲憤之情。

表現手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

八、課后作業

背誦這首詞

板書：

上片：借景抒情

景物：江天、遠山、落日、斷鴻 動作：看、拍、會、登

下片：借典抒情

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

第五篇：辛棄疾《水龍吟》教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教案

趙蕾

學習目標：

1.知識與能力目標

（1）了解辛棄疾及詞作的背景和內容。

（2）感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

（3）學習詞的藝術表現手法，培養欣賞、感悟詩詞語言的能力。

（4）體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

2.過程與方法目標

傾情誦讀 —— 整體感知；體會情感 —— 感受形象；咀嚼涵詠——品味語言

3.情感、態度、價值觀目標

理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤之情，培養學生的愛國主義情懷。教學重難點：

重點：學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

難點：理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤之情，培養學生的愛國主義情懷。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入

【幻燈片展示】一副對聯：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，讓學生猜猜這是郭沫若為哪位詞人的紀念祠題寫的對聯。總結：他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。這節課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟?登建康賞心亭》。

二、知人論世——簡介作者與寫作背景 【幻燈片展示】（1）作者簡介

辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統治地區。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發了以耿京為首的農民起義。22歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區起義，不久投歸耿京領導的義軍，任“掌書記”。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。辛棄疾南來后，正值南宋統治集團中妥協投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他反復上書，議論恢復大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮壓南方的農民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從42歲起，他先后被削職閑居達20年之久。晚年一度起用，復被削職，終于未能實現其恢復中原的宏愿而病死于鉛山。終年68歲。

辛棄疾繼承和發展了蘇軾開創的豪放詞風，進一步擴大了詞的題材和表現手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復失地、抗金救國的偉大理想不能實現，他就用詞這一文學武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復雜情感。（2）寫作背景

這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結在胸的“國恨”和“鄉愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

三、傾情誦讀——整體感知

下面我們通過反復誦讀來仔細品味作者字里行間的“國恨”、“鄉愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨與悲憤）。

1、學生試讀，教師正字正音。

2、教師配樂朗讀，讓學生注意朗讀的停頓、語調、語氣。

3、下面請學生再讀課文，并參照課本注釋，理解詞的內容。讀后思考：

（1）詞中哪句話或哪個詞與題目相照應？（2）上、下闋各寫了什么內容？ 明確：（1）“無人會，登臨意”

（2）上闋：登臨所見所感（寫景抒情）

下闋：登臨所想（歷史人物）用典抒情

四、體會感情，感受形象

（一）配樂齊讀上闋，討論：

1.你認為上片最能體現詞人情感的是哪一句話？這句話蘊含了什么感情？ 明確：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把“闌干拍遍”？ 明確：李賀也曾說過：“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？ ”—— “吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

（2）“無人會，登臨意”又抒發了詞人的什么感情呢？

明確：直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解“我”登臨時深沉的內心感受，自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。

2.一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）明確：“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”

（1）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發“愁”生“恨”呢？（展開 想象，描繪畫面）景色特點如何？

明確：楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗），遠山（比喻、擬人：秀麗、秀美）。

作者移情于物，把自己的感情轉移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨？（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境？明確：“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達了作者的愁苦心情； “斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指誰呢？表達了詞人的什么情感？

明確：指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團對辛棄疾一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內心酸楚可想而知.3.小結：上片從上（天空）、下（大江）、遠（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

（二）配樂齊讀下闋，思考討論

1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

2．借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？

（1）“盡西風，季鷹歸未？”

明確：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊含著對南宋朝廷不思復國的激憤。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”

明確：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”

明確：流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。控訴南宋統治集團不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼。小結：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學張翰思歸，不學許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。

3.你如何理解詞的最后一句呢？

呼應上片“無人會，登臨意”，自傷抱負不能實現，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現了詞人的極度孤獨與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）簡單小結：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業未成的愁苦郁悶。

五、總結歸納，形成板書

手法：寓情于景 細節描繪 用典言志 意境：浩渺壯闊 氣勢雄渾 蒼茫悲涼

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現出獨具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。

六、作業布置 1.背誦全詞

2.閱讀辛棄疾《鷓鴣天?送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現手法？

(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？ 答案：

(1)翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

(2)不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。