第一篇：實(shí)行科學(xué)化管理是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的前提.doc

實(shí)行科學(xué)化管理是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的前提

在學(xué)校里，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)工作成效如何，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，從教和學(xué)兩方面來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的主要途徑。教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的科學(xué)管理。那么在學(xué)校工作中怎樣盡可能做到對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)化呢？以下我就學(xué)校在教學(xué)管理中的現(xiàn)狀，談一談自己的一些觀點(diǎn)和方法。

一、當(dāng)前部分中小學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)過(guò)程管理重老師教學(xué)不重學(xué)生會(huì)學(xué)，缺乏全面性。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括教和學(xué)兩方面，教學(xué)質(zhì)量的提高要把教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量相結(jié)合。部分學(xué)校在教學(xué)管理中非常重視教師教的管理，備課管理、上課管理、輔導(dǎo)管理、作業(yè)管理、成績(jī)考評(píng)管理等方面的制度、細(xì)則規(guī)定非常細(xì)，上級(jí)檢查來(lái)了能堆一桌，老師工作也認(rèn)真，可就是工作成效不見(jiàn)提高，為什么？就是忽略了學(xué)生會(huì)學(xué)的管理。

（二）管理過(guò)程缺乏民主，制度不規(guī)范，隨意性太大，“人治”成份太多。

教學(xué)管理中的一些規(guī)定、細(xì)則相當(dāng)部分是領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議后出臺(tái)的，很少征求全體教師的意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的主觀性強(qiáng)，隨意性大，但在教學(xué)過(guò)程管理中，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，沒(méi)有他們的參與，制定的制度就缺乏民主性、針對(duì)性和實(shí)效性，有可能不符合教學(xué)規(guī)律，至少是學(xué)校的實(shí)際與現(xiàn)狀，實(shí)施過(guò)程就不會(huì)順利。如一些獎(jiǎng)勵(lì)制度、考勤制度及一些涉及教師教學(xué)過(guò)程的考評(píng)制度等，必然會(huì)在實(shí)施過(guò)程中受阻或致使教師缺乏積極性。

（三）管理中，重視“硬件”管理，忽視“軟件”管理。目前，在學(xué)校管理中大部分都只重視校園的美化、凈化，教師作業(yè)批改如何，學(xué)生練題多少等，而忽視了對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)，主觀努力的評(píng)價(jià)。而決定一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素還是在“軟件”的人是否發(fā)揮了積極的作用。忽視了對(duì)學(xué)校“軟件”的管理，實(shí)際上是只重外因，不重視內(nèi)因的體現(xiàn)，這樣必然造成教育教學(xué)缺乏“后勁”。

二、改進(jìn)措施

為了使教學(xué)管理科學(xué)化，針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念并采取如下一些有益措施。

（一）、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管。在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為教學(xué)管理的中心。教學(xué)質(zhì)量管理，既是學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容，也是整個(gè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀應(yīng)包括：一是全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀；二是面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理觀；三是全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀；四是全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。

1.落實(shí)教的科學(xué)管理。

重視教師的成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。決定教的質(zhì)量的因素主要有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等)、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，在教的管理上就應(yīng)緊緊抓住如何提高教師素質(zhì)提高，扎實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和落實(shí)教研工作實(shí)效性三個(gè)方面。

首先，應(yīng)將提高教師的全面素質(zhì)作為學(xué)校落實(shí)科學(xué)管理的重要內(nèi)容，放在優(yōu)先考慮的地位來(lái)抓緊、抓好。綜觀教師的成長(zhǎng)歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和主觀努力程度是教師成長(zhǎng)的內(nèi)在因素；良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)校氛圍，是教師成長(zhǎng)的外在因素。而目前，許多教師只滿足于教好一堂課，做一個(gè)“教書(shū)匠”，而不在教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐等方面積極探索。作為一名教師，應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并能熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)做三方面的努力：一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以更新知識(shí)提高素養(yǎng)，使他們的知識(shí)層次和業(yè)務(wù)水平與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是目前教師中普遍存在的問(wèn)題，部分教師總是把自己的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)真理，看不清課改的方向，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。學(xué)校應(yīng)把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書(shū)目，安排時(shí)間，并制定相應(yīng)的檢查措施。為推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，學(xué)校可請(qǐng)教育科研部門(mén)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)系列講座，舉行專(zhuān)題研討，集中解決一些教育思想的突出問(wèn)題，還可請(qǐng)各方面的人士來(lái)校傳遞科技方面、改革開(kāi)放方面、教學(xué)改革方面國(guó)內(nèi)外的各種信息，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思想觀念的更新。三是開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，總結(jié)是提高的途徑，因此，學(xué)校可把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是符合學(xué)校管理實(shí)際的一些“土”方法，符合農(nóng)村學(xué)生心理、身理和認(rèn)知規(guī)律的一些好方法，都應(yīng)及時(shí)總結(jié)、交流、學(xué)習(xí)并推廣應(yīng)用。

其次，在教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中，要重點(diǎn)突出課堂教學(xué)45分中這一中心環(huán)節(jié)。對(duì)課堂效益起決定作用的是教師的課堂組織能力和引導(dǎo)水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來(lái)自教學(xué)的研討活動(dòng)，通過(guò)研討深化對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、探討共同問(wèn)題的解決，探索舊的教學(xué)方法手段的改革，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑。舉行各種公開(kāi)課是開(kāi)展這種研討和探索的極好形式。要形成每位教師至少每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課的制度，本學(xué)科的教師要到場(chǎng)聽(tīng)課，上完后，講課教師要說(shuō)課，聽(tīng)課教師要評(píng)課，不能流于形式。公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能有力地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高。其目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵(lì)創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動(dòng)教學(xué)改革；

三、是樹(shù)立典型，指導(dǎo)教學(xué)。

在教學(xué)研究工作管理中，教學(xué)研究的開(kāi)展?fàn)顩r和活動(dòng)水平直接影響著教師教學(xué)水平的提高，因此，教學(xué)研究是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，一般教學(xué)研究的思路是：一是統(tǒng)籌安排，以大帶小。教學(xué)研究就其內(nèi)容講，有課堂教學(xué)研究、專(zhuān)題研究、教改試驗(yàn)等，教研活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)科為主，結(jié)合各科教學(xué)的實(shí)際，把各科共性問(wèn)題的研究和個(gè)性問(wèn)題研究結(jié)合起來(lái)。二是調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。教學(xué)研究活動(dòng)的生命線是教研組長(zhǎng)和教師參與的積極性，兩個(gè)積極性的核心是期望值的實(shí)現(xiàn)，組長(zhǎng)期望教研組獲得成績(jī)，教師期望通過(guò)教研活動(dòng)取得收獲和提高。學(xué)校要要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，幫各教研組實(shí)現(xiàn)。三是強(qiáng)化三個(gè)要素。教研活動(dòng)是否有成效，主要是看活動(dòng)的數(shù)量、工作的質(zhì)量和取得的成果，教務(wù)處在教學(xué)研究管理中要緊緊抓住數(shù)量、質(zhì)量、成果三個(gè)要素，要求三位一體共同實(shí)現(xiàn)，并以此作為檢驗(yàn)教學(xué)研究工作的標(biāo)準(zhǔn)。

2．重視學(xué)的科學(xué)管理。

管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的主要途徑，只有管好學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)的管理應(yīng)立足于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠順利地完成學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的任務(wù)，取得學(xué)習(xí)的高效益。會(huì)學(xué)包括三個(gè)要素：一是懂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律；二是能應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是具備愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。只有三者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會(huì)學(xué)。為了教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，有些學(xué)校讓一些考取了名牌大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，這不失為一個(gè)好途徑，但各位學(xué)生的自身?xiàng)l件不一樣，最根本最重要的途徑是教師的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程,學(xué)習(xí)的方法必須隨著知識(shí)傳授而滲透，學(xué)習(xí)的技能、技巧必須通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程來(lái)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的品質(zhì)必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)，離開(kāi)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐是絕不能解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題,所以要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，必須靠教師和學(xué)生雙方的積極參與。在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用, 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮受三個(gè)問(wèn)題的制約，一是對(duì)教會(huì)學(xué)生對(duì)會(huì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，它決定著教師對(duì)此項(xiàng)工作能否積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和具有學(xué)法指導(dǎo)的知識(shí)；三是對(duì)會(huì)學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。說(shuō)白了就是因“才”施教的本領(lǐng)，它決定著教師能否指導(dǎo)和指導(dǎo)的效果。教師要在會(huì)學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，自身必須解決三個(gè)問(wèn)題：一是轉(zhuǎn)變了觀念,認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)水平提高的重要方面，學(xué)生不是不優(yōu)秀，而是不會(huì)學(xué)習(xí),因此，教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)都是教師的教學(xué)基本任務(wù),學(xué)校應(yīng)把教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)作為考核教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)；二是多掌握了一些學(xué)習(xí)的規(guī)律和本學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)，形成指導(dǎo)文字，供大家參考；三是提高學(xué)法指導(dǎo)的能力，只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮則受著學(xué)習(xí)觀念、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)因素的制約。為了解決這三個(gè)問(wèn)題可采取了下列措施： 一是進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育。教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)和能力的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度，現(xiàn)代學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有會(huì)學(xué)習(xí)才能終身受益，學(xué)校可通過(guò)校會(huì)、班會(huì)及課內(nèi)外的活動(dòng)把這個(gè)思想灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。二是進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)習(xí)。其形式可由教師通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練，或?qū)W校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識(shí)和操作手段。三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式，通過(guò)總結(jié)才能篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的方法，摒棄不科學(xué)、無(wú)效的方法，從而形成一套符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目的。

（二）、以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度化。

凡名校，都有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。因?yàn)椋阂?guī)范化、制度化是教學(xué)管理科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)。規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。孫綿濤把教學(xué)質(zhì)量管理制度分為檢查制度、分析制度、評(píng)價(jià)制度[3]，有一點(diǎn)不全面，他是針對(duì)教師教方面來(lái)分，少了學(xué)生學(xué)的方面。其實(shí)在中小學(xué)，同樣不能少學(xué)生學(xué)方面的規(guī)范化。

1．做好教的規(guī)范管理。

目前，教師教的管理主要通過(guò)教研組進(jìn)行。一是內(nèi)容上的規(guī)范化，學(xué)校對(duì)教研組各方面工作要制訂規(guī)范化的要求；對(duì)課堂教學(xué)備課、講課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考核五個(gè)環(huán)節(jié)要求規(guī)范；對(duì)第二課堂要規(guī)定校內(nèi)外各項(xiàng)應(yīng)開(kāi)展活動(dòng)的具體安排；對(duì)教研組教學(xué)研究活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方式要規(guī)范化。二是教研組各項(xiàng)工作數(shù)量上的規(guī)范要求，根據(jù)各校的情況，可把教研組的活動(dòng)定為幾周一次，其中要特別規(guī)定專(zhuān)題研究這幾次，其它課堂教學(xué)研究、教改開(kāi)展、教育理論學(xué)習(xí)、教師論文撰寫(xiě)都要作相應(yīng)的規(guī)定。三是質(zhì)量上的規(guī)范要求，教學(xué)活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有準(zhǔn)備、有成效，保證時(shí)間，出席整齊，在質(zhì)量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因?yàn)槌晒琴|(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說(shuō)明質(zhì)量越高。

2．完善學(xué)的規(guī)范化制度。

在學(xué)的方面，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范化。學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范為六個(gè)環(huán)節(jié)：即傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)。前四個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是認(rèn)知心理過(guò)程中的領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用三個(gè)階段[4]。階段復(fù)習(xí)的提出則是現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，階段復(fù)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的必要手段，也是知識(shí)鞏固和應(yīng)用的進(jìn)一步深化。階段總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自我優(yōu)化的手段，通過(guò)總結(jié)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；階段總結(jié)又是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)階段總結(jié)可使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，達(dá)到自我完善。這是學(xué)生自我促進(jìn)自我提高的好方式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)規(guī)范，形成班級(jí)學(xué)習(xí)制度。

（三）、健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理。

管理的有效性是管理的生命線，是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高教學(xué)管理的有效性必須健全教學(xué)管理中檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)互相聯(lián)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。

1．認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查。

教學(xué)管理有效的條件是教學(xué)計(jì)劃、安排、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實(shí)，不能落實(shí)就只能是一紙空文，促進(jìn)落實(shí)的重要辦法之一就是教學(xué)檢查。這是因?yàn)榻虒W(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。學(xué)校學(xué)期初有各種計(jì)劃的檢查和講評(píng)，每月有月進(jìn)度月計(jì)劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計(jì)劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查。從教學(xué)過(guò)程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，為了保證檢查的真實(shí)和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動(dòng)報(bào)表，收查作業(yè)、教案，聽(tīng)取匯報(bào)和聽(tīng)課、參加教學(xué)活動(dòng)等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。檢查工作分層次進(jìn)行，日常檢查由職能部門(mén)負(fù)責(zé)，集中檢查由校長(zhǎng)直接主持。在檢查環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是期中的全面工作檢查和期末的成果驗(yàn)收。之所以特別重視期中的檢查是因?yàn)椋浩谥性跁r(shí)間上承前啟后，總結(jié)了前半學(xué)期的工作，指導(dǎo)推動(dòng)了后半學(xué)期的工作，對(duì)全學(xué)期工作的開(kāi)展起著巨大的作用。為了使期中檢查取得實(shí)效，采取的措施有：一是由主管校長(zhǎng)主持，教務(wù)處主任參加，組成有權(quán)威性的工作班子；二是集中時(shí)間集中精力，在一定時(shí)間之內(nèi)全力以赴；三是制定工作程序，各方做好準(zhǔn)備，保證檢查工作按期完成。檢查工作分三段進(jìn)行，第一階段是工作檢查，檢查的內(nèi)容是校計(jì)劃、教研組計(jì)劃的執(zhí)行情況、教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)顩r、教學(xué)各方面各環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)估。第二階段是綜合分析評(píng)價(jià)，既把第一階段檢查得來(lái)的各方面情況匯總，進(jìn)行縱向和橫向的比較分析，對(duì)教學(xué)各方面的工作作出評(píng)估。它包括教研組工作，年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)狀況，各科教師的教學(xué)態(tài)度和效果、學(xué)校教學(xué)工作總的進(jìn)展?fàn)顩r和存在問(wèn)題。第三階段是總結(jié)調(diào)整。它有三部分內(nèi)容，一是召開(kāi)期中總結(jié)會(huì)，全面總結(jié)評(píng)價(jià)上半學(xué)期的教學(xué)工作，肯定成績(jī)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，傳播先進(jìn)教學(xué)思想、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和各級(jí)成果，分析普遍性的問(wèn)題，統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，部署下半學(xué)期的工作；二是抓住好的

典型，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)工作；三是個(gè)別教育，進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題多質(zhì)量差的教師，領(lǐng)導(dǎo)分工教育幫助促進(jìn)提高，對(duì)工作落后的教研組和年級(jí)集中研究，幫助解決。

2．客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是衡量效果促進(jìn)工作質(zhì)量提高的有力手段。教學(xué)評(píng)價(jià)又是檢查和獎(jiǎng)勵(lì)的中間環(huán)節(jié)。有了評(píng)價(jià)，檢查才有方向有標(biāo)準(zhǔn)，才能更好發(fā)揮督促和導(dǎo)向作用；有了評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)才有依據(jù)，才能更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下方面入手：

制定符合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定上要貫徹三個(gè)思想：一是一定要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，講究科學(xué)但不拘泥于本本，借鑒別人但要立足自己；二是多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)從內(nèi)容上看有多個(gè)方面，從過(guò)程上看有多個(gè)環(huán)節(jié)和階段，都需要評(píng)價(jià)，但不能每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)都有形式完整的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多層次、多規(guī)格、多種形式。教學(xué)工作的主要方面、基本環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)校都要有完備的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其它不一定每項(xiàng)都搞一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦黜?xiàng)工作提出的要求就是評(píng)價(jià)依據(jù)。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以和工作條例、崗位職責(zé)結(jié)合起來(lái)，不一定單獨(dú)另搞。除了課堂教學(xué)有一定的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”之外，其它均和別的內(nèi)容結(jié)合在一起；三是宜粗不宜細(xì)，宜簡(jiǎn)不宜繁。只有這樣才易于掌握，便于應(yīng)用。

教學(xué)評(píng)價(jià)要兼顧工作質(zhì)量、數(shù)量。因?yàn)橘|(zhì)和量辨證地統(tǒng)一在一起，只重質(zhì)或只重量都是片面性，都不利于工作的推進(jìn)和提高。學(xué)校不管是評(píng)價(jià)某個(gè)教學(xué)集體、某個(gè)教師或某項(xiàng)工作某個(gè)環(huán)節(jié)，既要看數(shù)量完成情況，又要看質(zhì)量、效果如何。做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重。過(guò)程形成結(jié)果，不重視過(guò)程環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)就不能產(chǎn)生好的結(jié)果；而結(jié)果又往往是過(guò)程效益的集中體現(xiàn)。所以在評(píng)價(jià)上既要重視環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，又要重視結(jié)果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，既重視期中期末考試成績(jī)，又重視各教學(xué)環(huán)節(jié)完成的情況，要有可比性。在評(píng)價(jià)方式上自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。不少學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，就是他評(píng)，但如果只有他評(píng)，教師必然處于被評(píng)的地位，不能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了改變這種狀況，應(yīng)在評(píng)價(jià)中把他評(píng)和自評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓教師參加到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。自評(píng)等于給了教師自我評(píng)價(jià)權(quán)和對(duì)自己評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，增加了對(duì)評(píng)價(jià)的信任感；另外，自評(píng)的過(guò)程也必然是教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我要求自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，使自評(píng)變成促進(jìn)和鞭策的力量，真正起到了推動(dòng)工作的作用；其次自評(píng)也補(bǔ)充了他評(píng)的不足，使評(píng)價(jià)更全面、更公正，更易被教師所接受。

3．發(fā)揮好教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用。

教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)評(píng)價(jià)后的激勵(lì)措施，是調(diào)動(dòng)積極性的重要手段。但是獎(jiǎng)勵(lì)能否取得預(yù)期的效果在于它的正確性。正確性的體現(xiàn)是明確的目的性，鮮明的導(dǎo)向性，強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)依據(jù)三項(xiàng)原則進(jìn)行：首先是明確的目的性。獎(jiǎng)勵(lì)是為了推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，學(xué)校要把獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)。其次是鮮明的導(dǎo)向性。獎(jiǎng)勵(lì)向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)去解決教學(xué)上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。如中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是個(gè)急待解決的問(wèn)題，因?yàn)橹星嗄杲處熓菍W(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的中尖力量，可加大這方面的獎(jiǎng)勵(lì)面。第三是強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，但不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能達(dá)到這個(gè)目的，如獎(jiǎng)勵(lì)上的平均主義就是白花錢(qián)而得不到效果。使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是敢于重獎(jiǎng)，拉開(kāi)距離。不怕有刺激性，有刺激才能有效果。

（四）、以全體教師參與、科學(xué)研究為兩翼，實(shí)行科研興教和民主管理。

辦好學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)兩個(gè)最根本的東西：一是老師的參與，二是教育科研，可以說(shuō)它們是教學(xué)起飛的兩個(gè)翅膀。這是因?yàn)椋虒W(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底要靠全體教師的共同努力，只有全體教師參與，實(shí)行民主科學(xué)化管理才能集思廣益，保證決策的正確性，措施的可行性；才能取得教師的認(rèn)同和支持，調(diào)動(dòng)大家的積極性。教學(xué)是科學(xué)，只有進(jìn)行教科研才能探索新路，攻破難關(guān)，不斷攀登教學(xué)的新高峰。特別是教學(xué)改革必須以科研為先導(dǎo)，用科研來(lái)鋪路，方能使改革不斷深化。

1．創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來(lái)。

要讓全體教師參與就需要廣開(kāi)言路、廣開(kāi)門(mén)路，這就必須要?jiǎng)?chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話，形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實(shí)行民主管理。學(xué)校實(shí)行的全體教師參與形式主要有教職工代表會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、聯(lián)席會(huì)議、全體大討論、環(huán)節(jié)民主。

2．開(kāi)展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)。教科研具有三個(gè)特點(diǎn)。第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)。為教學(xué)服務(wù)是學(xué)校科研的生命線，離開(kāi)了它，不僅不能取得成果，也不會(huì)發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開(kāi)展科研。一些教師，一講科研就覺(jué)得神秘，高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實(shí)科研就是研究探索。只不過(guò)講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三，尋求專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研優(yōu)勢(shì)是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研專(zhuān)門(mén)知識(shí)，和科研部門(mén)相結(jié)合正可彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。

（五）、及時(shí)總結(jié)，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化。針對(duì)部分學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，提出的四項(xiàng)措施，教學(xué)管理工作的核心是提高教學(xué)質(zhì)量和效益。它們都是以現(xiàn)代教育管理的有關(guān)原理和原則為依據(jù)的。以質(zhì)量為中心，實(shí)行全面管理是系統(tǒng)原理、整體性原則的體現(xiàn)；以規(guī)范化為內(nèi)容，實(shí)行制度化管理是整分合原理、目標(biāo)價(jià)值原則的體現(xiàn)；健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理是控制反饋原理、激勵(lì)原理的體現(xiàn)；以民主、科研為手段，實(shí)行科學(xué)管理則是“以人為本”的原則、參與性原則的體現(xiàn)和深化改革不斷完善管理的要求。四項(xiàng)管理內(nèi)部又有機(jī)地聯(lián)系在一起，全面管理的目標(biāo)靠規(guī)范化制度化來(lái)貫徹落實(shí)，規(guī)范化制度靠檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)推動(dòng)，最后教學(xué)管理的目的要靠群眾的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，管理靠科研來(lái)完善和深化。因而，四項(xiàng)管理是一個(gè)比較完整的科學(xué)管理體系，是教學(xué)管理規(guī)律的體現(xiàn)

第二篇：加強(qiáng)學(xué)校管理 提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)校管理 促進(jìn)教學(xué)研究 打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量----三張二中學(xué)校管理座談會(huì)匯報(bào)材料

我校是一所普通農(nóng)村初中,本學(xué)期共有教師23人，6個(gè)教學(xué)班，在校生290人。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們以區(qū)局開(kāi)學(xué)工作會(huì)上柴局長(zhǎng)的講話為指導(dǎo)，全面落實(shí)區(qū)教育局工作部署，狠抓學(xué)校管理、德育教育、高效課堂和課題研究四項(xiàng)中心工作，確立“質(zhì)量第一”的管理意識(shí)，堅(jiān)持重實(shí)際、抓實(shí)干、求實(shí)效的基本原則，創(chuàng)新管理模式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校整體辦學(xué)水平有了一定提高，現(xiàn)將我校本學(xué)期以年來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量情況的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報(bào)：

一、實(shí)行民主管理，為提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造前提

管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，管理水平的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校的前途命運(yùn)。現(xiàn)代管理制度論認(rèn)為：在人、財(cái)、物、事、信、時(shí)、空等各項(xiàng)管理要素中，人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實(shí)行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學(xué)，萬(wàn)眾一心謀發(fā)展”的良好局面。

1、建立民主管理的長(zhǎng)效機(jī)制

在學(xué)校的管理中，我們堅(jiān)持“民主、公平、公開(kāi)、公正”的原則。學(xué)期初，我校成立了新的教代會(huì)，召開(kāi)了多次教師代表大會(huì)，讓劉文果、韓少梅、秦瓊丹、郭高鵬等老中青教師參與學(xué)校的決策與管理。學(xué)校的

辦學(xué)章程、發(fā)展規(guī)劃、績(jī)效考核和分配等量化方案，出臺(tái)的各種規(guī)章制度，都要在教代會(huì)中通過(guò)，讓教師對(duì)學(xué)校的決策提出來(lái)意見(jiàn)或建議，集思廣益地繪制學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，監(jiān)督學(xué)校的各項(xiàng)工作。學(xué)校的評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)、物品購(gòu)買(mǎi)等項(xiàng)工作，嚴(yán)格執(zhí)行選舉制和報(bào)批制，給全體教師一個(gè)明白，使教師感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展與教師息息相關(guān)、榮辱與共，從而把“獨(dú)斷式”、“監(jiān)督式”的管理模式發(fā)展成“參與式”、“激勵(lì)式”的管理模式，使被教師從心理上產(chǎn)生高昂的精神、奮發(fā)的熱情，并化為自覺(jué)的行為，達(dá)到自我管理、自我督促的目的。

2、發(fā)揮群體的聰明才智

要做到民主管理學(xué)校，很重要的一條是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的原則，實(shí)行責(zé)權(quán)利協(xié)調(diào)，使大家有職有權(quán)有責(zé)，做到任務(wù)分工明確，責(zé)任落實(shí)到人，在考核中，對(duì)具體工作分管情況予以考慮，與考核結(jié)果掛鉤。作為校長(zhǎng)，要主動(dòng)地去考慮一些關(guān)鍵性事情，具體工作交給分管政教、教務(wù)、總務(wù)的同志，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，成為校長(zhǎng)的左膀右臂，避免校長(zhǎng)陷入雜事堆中。工作中，放手讓他們大膽工作，堅(jiān)持民主集中制，使班子成員有職有權(quán)有責(zé)，互相尊重，互相支持，有工作爭(zhēng)著干，有困難一齊上，有責(zé)任敢承擔(dān)，有榮譽(yù)互相讓?zhuān)袉?wèn)題立即解決。在前一個(gè)多月校長(zhǎng)培訓(xùn)期間，三處一室協(xié)調(diào)配合，我校各項(xiàng)工作順利進(jìn)展，區(qū)局組織的各項(xiàng)檢查也反饋良好，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子思想統(tǒng)一，步調(diào)一致，合作諧調(diào)，職責(zé)分明，工作高效。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子中，各處室負(fù)責(zé)同志都有明確的職責(zé)，各年級(jí)和各教研組都有領(lǐng)導(dǎo)分管。大到部門(mén)任務(wù)的落實(shí)，小到學(xué)生的出入護(hù)校，均細(xì)

化到每個(gè)成員和教師，每個(gè)人都清楚管什么、干什么。我們成立了由教師代表參加的績(jī)效工資考核領(lǐng)導(dǎo)小組，績(jī)效工資分配小組，對(duì)全體教師實(shí)行嚴(yán)格考核。“要求學(xué)生做到的教師首先要做到，要求教師做到的班子成員首先要做到，要求班子成員做到的校長(zhǎng)首先要做到”已成為我校的一種風(fēng)氣。“以德育為核心，以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體、以質(zhì)量為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的辦學(xué)理念深入人心。領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，學(xué)校面貌發(fā)生了可喜變化，師生精神面貌積極向上。

3、發(fā)揮教職員工的集體力量

要做到民主管理學(xué)校，必須有教工參與學(xué)校的決策和管理，凡事得到教代會(huì)的認(rèn)同，其效果自然事半功倍。學(xué)期初，我校成立了新的教代會(huì)，召開(kāi)了多次教師代表大會(huì)，讓教師參與學(xué)校的決策與管理。對(duì)教代會(huì)上老師們提出的意見(jiàn)或建議，經(jīng)過(guò)班子集體討論后，在全校教師大會(huì)上作以解釋、說(shuō)明，做到了條條有答復(fù)，件件有落實(shí)。我們還制定了《領(lǐng)導(dǎo)分工職責(zé)》、《教師崗位職責(zé)》、《教學(xué)常規(guī)管理要求》、《教師績(jī)效考核方案》等規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)和教師既是制度的制定者，又是制度的執(zhí)行者，全體教師不僅積極參與學(xué)校管理，又能從管理中受到教育，不僅調(diào)動(dòng)了方方面面的積極性，而且也而保證了學(xué)校管理的民主化、規(guī)范化和科學(xué)化。

二、強(qiáng)化德育工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

德育工作要以人為本，一切圍繞人，以人為中心進(jìn)行組織和實(shí)施。核心是思想道德品質(zhì)的提高，在思想道德品質(zhì)提高的前提下，根據(jù)教育、教師和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行管理，確立教師在管理過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使師生在工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中，在進(jìn)行管理和接受管理的同時(shí)，思想認(rèn)識(shí)水平得到提高，身心、知識(shí)、能力等得到發(fā)展，積極性和創(chuàng)造性的潛能得到最大發(fā)揮，以思想指導(dǎo)行動(dòng)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本學(xué)期以來(lái)，我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究，其主要做法是：

1、健全體系，促進(jìn)學(xué)校德育管理。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要組織諧調(diào)。我們建立了校、處、班三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)、德育主任和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

2、明確規(guī)劃，調(diào)動(dòng)德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者的積極性。為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作考核細(xì)則，對(duì)班主任工作出色的同志在評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面優(yōu)先，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)初，我們要求政教處，班主任分別制定了自己的工作計(jì)劃，并由政教處實(shí)施檢查，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行德育教育活

動(dòng)，學(xué)科教師也在自己的教學(xué)計(jì)劃中主動(dòng)加入了德育目標(biāo)的要求。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識(shí)為載體，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。把他們此項(xiàng)工作的情況納入期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。在這方面，我們運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

3、組織活動(dòng)，在活動(dòng)中集中進(jìn)行德育教育

活動(dòng)是德育工作的載體，在學(xué)校德育工作中，組織集體活動(dòng)是師生凝聚力，合作精神的重要體現(xiàn)陣地。本學(xué)期以來(lái)，我們組織了體操比賽、影視教育、詩(shī)歌朗誦會(huì)、安全防護(hù)演練、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等多種德育教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生明確的生命意識(shí)、集體榮譽(yù)感和合作精神，使學(xué)生在合作中提高，在協(xié)調(diào)中發(fā)展，在活動(dòng)中鍛煉，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。讓德育工作的效果落在實(shí)處，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開(kāi)展升旗儀式和系列化的國(guó)旗下的講演。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

工作中，我們還注意到樹(shù)立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，強(qiáng)調(diào)整體效益。當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校德育工作。因而，我們及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)組織教師家訪，樹(shù)立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，要著眼在學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強(qiáng)德育；著眼德育研究的過(guò)程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實(shí)德育工作目標(biāo)。讓學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育成為一個(gè)整體，協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的全方位教育。

三、打造高效課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

一直被國(guó)家、教育部門(mén)所重視;一直被家長(zhǎng)、社會(huì)各界所關(guān)注。打造高效課堂,關(guān)鍵是教師能否營(yíng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂。所以,以教師教學(xué)為突破口,打造高效課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。在這方面，我們的做法是：

1、解決思想問(wèn)題，讓教師安于本職工作

這兩年，農(nóng)村教師進(jìn)城已成為農(nóng)村教師的一個(gè)生活目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，我們利用政治學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，向教師宣傳區(qū)局的公開(kāi)公平公正，讓教師明白，是金子，埋在土里終究是要發(fā)光的，是石頭，放在神殿也不會(huì)引人注目。只有安于工作，才能不斷改善自己的工作環(huán)境，讓自己為實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想創(chuàng)造條件，只有扎實(shí)肯干，才能改善條件。

2、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確具體做法

本學(xué)期，我們繼續(xù)前幾學(xué)期的優(yōu)良傳統(tǒng)，每周二四進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們組織教師學(xué)習(xí)柴局長(zhǎng)開(kāi)學(xué)工作會(huì)上的講話，學(xué)習(xí)區(qū)局配發(fā)的《教研指南》，學(xué)習(xí)教師工作基本要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)教育教學(xué)工作方法，讓教師明確，要想工作有成績(jī)，應(yīng)有“三準(zhǔn)備“，即教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備；教師在授課教案上要有準(zhǔn)備學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備；“兩靈活”，即靈活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；教學(xué)形式要靈活多樣；“一持續(xù)”，即課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸。讓教師明確做法，引觀念，指方法，再加上有示范，有評(píng)析的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，教師明確了工作方法，工作中不再困惑，工作起來(lái)自然得心應(yīng)手。積極性也得到激發(fā)。

3、組織多項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)步

本學(xué)期，我們針對(duì)教師外出聽(tīng)課不足、見(jiàn)識(shí)較少的實(shí)際情況，讓新來(lái)的四位同志進(jìn)行公開(kāi)課，讓教師了解大學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)；又組織了所有教師都參與，青年教師為示范的賽教活動(dòng)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取；還組織了教研組集體備課，組織參加區(qū)局的陽(yáng)光師訓(xùn)，國(guó)培學(xué)習(xí)等集體活動(dòng)，讓教師為打造高效課堂做準(zhǔn)備，看實(shí)踐，得評(píng)析，促改進(jìn)。同時(shí)，要求統(tǒng)考科目每課時(shí)都要有教學(xué)反思，促進(jìn)教師課堂教學(xué)研究的積極性得到不斷激發(fā)和提高。課堂教學(xué)效果得以保證。在具體工作中，我們除進(jìn)行常規(guī)作業(yè)檢查外，對(duì)上級(jí)配發(fā)的《資源與學(xué)案》、《練習(xí)冊(cè)》進(jìn)行突擊檢查，使每位教師都能意識(shí)到課后的持續(xù)工作是高效課堂的延伸，也能及時(shí)檢查自己的教學(xué)效果。

四、積極進(jìn)行課題研究，讓教研成為教師的日常工作

在柴局長(zhǎng)講話的推動(dòng)下，為促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)和支持我校教職員工開(kāi)展教學(xué)理論與實(shí)踐研究，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，我校的課題研究工作也在順利進(jìn)行。在這方面，我們的這樣做的：

1、學(xué)校宏觀管理，適時(shí)引導(dǎo)

具體工作中，我們要求校教研室具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，同時(shí)，各處室和校長(zhǎng)非常重視此項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，每周四進(jìn)行的教研活動(dòng)，即以此為主要內(nèi)容。學(xué)校從立項(xiàng)對(duì)象、立項(xiàng)范圍、課題要求、立項(xiàng)程序、研究經(jīng)費(fèi)等方面予以保障和要求，各組織進(jìn)行具體操作指導(dǎo)，各分管領(lǐng)導(dǎo)不斷督促，進(jìn)行課題研究。

2、各級(jí)活動(dòng)，自主組織

在學(xué)期初，教導(dǎo)處以區(qū)局下發(fā)的《教研指南》為主要材料，在不同的會(huì)議上對(duì)課題研究工作的重要性，工作意義、工作方法、工作程序進(jìn)行了專(zhuān)題組織和學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，教研室對(duì)各組的工作也進(jìn)行了不斷的指導(dǎo)和督促，各教研組分別在著眼實(shí)際的基礎(chǔ)上確定了五個(gè)教研課題，并及時(shí)上報(bào)備案，其中，數(shù)學(xué)組的《初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層布置》這一課題得到區(qū)教研室的重視，被列為區(qū)級(jí)教研課題，其余各組的各基課題，做為校級(jí)課題也在扎扎實(shí)實(shí)的展開(kāi)。

五、存在問(wèn)題：

前半學(xué)期，我們組織的各項(xiàng)活動(dòng)，安排進(jìn)行的各項(xiàng)工作，雖然進(jìn)展順利，但回顧過(guò)去，我們還有一些工作正處于困惑之中，具體有以下幾個(gè)方面：

1、管理工作中，還存在一些人浮于事的現(xiàn)象，一些年輕教師斤斤計(jì)較分管工作過(guò)多、工作量不均衡等問(wèn)題，而在實(shí)際工作中，真正做到責(zé)權(quán)利三者的統(tǒng)一是極其困難的，影響教師工作的積極性；

2、德育工作中，由于留守學(xué)生的不斷增多，家長(zhǎng)配合不到位，學(xué)生思想觀念、紀(jì)律狀態(tài)仍存在一定的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作的有效展開(kāi)形成一定的影響，教學(xué)質(zhì)量還不理想；

3、高效課堂研究實(shí)踐工作中，我們雖有不少行動(dòng)，但教師見(jiàn)識(shí)范圍有限，教學(xué)工作中，不能放開(kāi)手腳，大膽實(shí)踐，課堂改觀不大，精品課較少；

4、課題研究工作中，我們的教師雖然下了功夫，但教研成果較少，未能形成很有價(jià)值的教研成果，教師積極性受挫。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。我們?nèi)龔埗性诮逃值恼_領(lǐng)導(dǎo)下，還要不斷吸納兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，為把我校辦成農(nóng)村一流教育質(zhì)量的學(xué)校而努力奮斗。

謝謝大家！

第三篇：深入學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量

深入學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量

——求實(shí)中學(xué)2010年春工作總結(jié) 過(guò)去的一學(xué)年,是我校與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)的一年。學(xué)校以區(qū)教育局精神為指針，高舉和諧治校的旗幟，堅(jiān)持“質(zhì)量立校，科研興校，管理強(qiáng)校”的主旋律不動(dòng)搖，以傳承求實(shí)中學(xué)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，豐富校園文化內(nèi)涵為使命，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，積極推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理年工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全力打造求實(shí)品牌，取得了令人滿意的成績(jī)。本學(xué)，學(xué)校被授予市中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)科備課組（九年級(jí)數(shù)學(xué)組）、區(qū)教育局教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、升學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、教育管理年先進(jìn)學(xué)校；獲區(qū)初中女子排球賽第七名、區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)初中組團(tuán)體總分第七名；學(xué)校教師吳志堅(jiān)、李巍、吳艷霞被區(qū)教育局評(píng)為優(yōu)秀青年教師；學(xué)生參加省教育學(xué)會(huì)物理競(jìng)賽2人獲二等獎(jiǎng)、參加市教科院組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)競(jìng)賽45人次獲一二三等獎(jiǎng)，參加區(qū)全能競(jìng)賽21人獲獎(jiǎng)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率達(dá)19.5%；李璇藝同學(xué)的作品《秋實(shí)》在中國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆中小學(xué)美術(shù)展上獲銀獎(jiǎng)，作品《松鶴圖》獲第二屆全國(guó)新課標(biāo)寫(xiě)作才藝大賽暨“文心雕龍杯”大賽金獎(jiǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

1、深入學(xué)習(xí)和貫徹科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)。利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，讓每位教師認(rèn)真反思和查找了自身存在的突出問(wèn)題，明確了今后努力的方向，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，使教師的教育意識(shí)、服務(wù)意識(shí)得到了有效的提高。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,做好名師的傳、幫、帶工作。對(duì)于新進(jìn)教師和年青教師，我們要求拜師結(jié)對(duì)子并簽定師徒合同。在師徒合同中，我們規(guī)定，（1）徒弟每備一周的教案，師傅必須有簽名。（2）徒弟每上一節(jié)研究課，師傅要認(rèn)真作好指導(dǎo)。（3）師徒每周互聽(tīng)課一節(jié)。（4）師傅要幫徒弟作好每次的質(zhì)量分析。（5）徒弟必須每月要寫(xiě)教育隨筆一篇，每學(xué)期寫(xiě)論文一篇。（6）在績(jī)效上，師徒進(jìn)行捆綁考核。

3、繼續(xù)做好每日“六查”考勤制度，完善學(xué)校內(nèi)部管理。教師的出勤應(yīng)該

是學(xué)校工作有序開(kāi)展的重要保證，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。“六查”即每天早上六點(diǎn)半早自習(xí)查一次、八點(diǎn)查點(diǎn)查一次，第三節(jié)課課間查一次，下午兩點(diǎn)查一次，放晚學(xué)之前查一次，下晚自習(xí)后查一次。通過(guò)實(shí)施這一舉措，真正讓教師們把身心投入到教學(xué)和學(xué)生工作中，大大提高了工作的實(shí)效性。

4、通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。本學(xué)期，我們兩次邀請(qǐng)了武漢市十一初中學(xué)的名師來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)工作，通過(guò)十一初中學(xué)各位名師的傾情指導(dǎo)，使得我校很多老師、部分學(xué)科有了一定的轉(zhuǎn)變。其次，我們利用校際幫扶活動(dòng)，以此為打造名師平臺(tái)，本學(xué)期我們派出了李巍、彭學(xué)軍、吳志堅(jiān)、郭中海、徐德勝、夏桂湘等六位老師到赤磯中學(xué)、長(zhǎng)山中學(xué)進(jìn)行了教學(xué)交流，不僅讓老師自身得到了鍛煉，而且也使區(qū)域性的教育資源得到了均衡發(fā)展。

二、深入教學(xué)工作，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理年工作

1、以加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控為手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）堅(jiān)持每周1至2節(jié)隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行行動(dòng)研究。在聽(tīng)評(píng)課中，簡(jiǎn)潔迅速真實(shí)有效地尋找教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，同時(shí)找出教學(xué)中的問(wèn)題與不足，了解我校教師在課堂教學(xué)中的缺失，理性審視隱藏在他們教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，為學(xué)校校本教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展提供最寶貴的原始依據(jù)，還為教師個(gè)體研究提供具體可行的操作性建議與意見(jiàn)。這種來(lái)源于課堂又回到課堂的做法，真正實(shí)現(xiàn)教研重心向下，使教師把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究工作融為一體。經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們欣喜地看到教師們的教學(xué)行為在悄然發(fā)生變化，孩子們的學(xué)習(xí)方式有了明顯的改變。

（2）堅(jiān)持月工作檢查及通報(bào)制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，推廣其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，將問(wèn)題解決在萌芽狀況中。如我校李巍、艾云珍、吳艷霞等老師的常規(guī)工作多次受到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。

（3）每期堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教工作，促進(jìn)教師規(guī)范自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、以加強(qiáng)教研組建設(shè)為依托，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在學(xué)期開(kāi)始前制定出實(shí)施集體備課的安排，明確每次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、中心發(fā)言人，并認(rèn)真作好記錄。

實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)掛學(xué)科，全程、全身心地參與的集體備課制度。

集體備課形成的預(yù)案在每一個(gè)環(huán)節(jié)上必須是洋思課堂教學(xué)模式的體現(xiàn)，即在教學(xué)程序上，必須是：新課導(dǎo)入，提示教學(xué)目標(biāo)；指導(dǎo)自學(xué)；檢查自學(xué)效果；討論更正，合作探究；課堂作業(yè)。且在每個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)分層教學(xué)、成功教育的思想與方法。

集體備課形成的預(yù)案，必須經(jīng)過(guò)學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)簽名，否則為無(wú)效教案。

3、加強(qiáng)名師和學(xué)科的輻射活動(dòng)。本學(xué)期，我們通過(guò)備課組、教研組、教導(dǎo)處層層推選教師上教研課，并要求授課教師不在本班上的前提下，結(jié)合“十二字”工程，我們又推出了名師課堂開(kāi)放周和部分學(xué)科開(kāi)放月活動(dòng)。此舉旨在加大教師間的交流，營(yíng)造研學(xué)氛圍，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快名師培養(yǎng)步伐。目前我們開(kāi)展了熊寄鴻、徐德勝、李文彬、彭學(xué)軍、袁敏等校級(jí)名師開(kāi)放周和七年級(jí)英語(yǔ)、九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)科開(kāi)放月活動(dòng)。

4、積極落實(shí)雙語(yǔ)拓展活動(dòng)。根據(jù)教育局精神，我們認(rèn)真制定了語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科的拓展安排。大致化分為兩類(lèi)，即常態(tài)活動(dòng)和序列活動(dòng)。常態(tài)活動(dòng)包括每日一帖、課前展示、夕會(huì)臨摹、陣地輻射、采蜜行動(dòng)（英語(yǔ)一周行）。每日一貼，是指用雙語(yǔ)為全校學(xué)生介紹一些名人名言、詩(shī)詞等小知識(shí)；課前展示是指在雙語(yǔ)課時(shí)，教師根據(jù)安排，在課前利用3—5分鐘進(jìn)行朗誦、口頭作文、講故事、風(fēng)土人情介紹、單詞記憶等活動(dòng)；夕會(huì)臨摹是利用在中午課前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行硬筆練習(xí)；陣地輻射是利用學(xué)校廣播站和黑板報(bào)開(kāi)辟專(zhuān)欄進(jìn)行雙語(yǔ)輻射，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中得到熏陶；采蜜行動(dòng)（特指語(yǔ)文）是學(xué)生通過(guò)借閱圖書(shū)時(shí)，進(jìn)行讀后感、書(shū)介和書(shū)評(píng)的練筆活動(dòng)；英語(yǔ)一周行，是讓學(xué)生在雙休時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)周記的習(xí)慣。序列活動(dòng)主要是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，本學(xué)期，我們學(xué)校安排了三個(gè)主題活動(dòng)，即詩(shī)文識(shí)記賽、手抄報(bào)、成功教育展示。目前，我們已經(jīng)開(kāi)展了詩(shī)文識(shí)記比賽，從學(xué)生的反映來(lái)看，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。

5、以課題申報(bào)為契機(jī)，提升教師的科研水平。以市級(jí)重點(diǎn)課題《構(gòu)建以李求實(shí)精神為校園文化主核》為契機(jī)，我們遵循道德教育的原則，正確認(rèn)識(shí)和把握青少年學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，依托傳統(tǒng)德育思想中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求真、求實(shí)、求新、求精等精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過(guò)以課堂為主陣地、以活動(dòng)為載體、以校本課程為依托滲透優(yōu)良傳統(tǒng)道德思想教育，從而大大提高了德

育的實(shí)效性，形成了我校德育的特色，既提升了師生的道德修養(yǎng)，又提升了教師的科研能力。

三、探索德育途徑，提升學(xué)生品德素養(yǎng)。

我校生源復(fù)雜、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生常年租住在校外，這些給我們的管理帶來(lái)很大的壓力。今年在學(xué)生的管理上我們更注重通過(guò)構(gòu)建一種健康、向上的校園文化來(lái)有效影響、教育學(xué)生自我管理、自我規(guī)范。

1、充分利用求實(shí)教育資源，用烈士精神感召、教育學(xué)生。通過(guò)不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)李求實(shí)烈士的主題教育，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中深化對(duì)求實(shí)精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、理解，努力使其有效內(nèi)化為每位學(xué)生勤學(xué)奮進(jìn)的動(dòng)力。

2、以社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)為主陣地，讓學(xué)生知榮明恥。進(jìn)一步在學(xué)校范圍內(nèi)掀起“自覺(jué)踐行榮辱觀，爭(zhēng)做合格中學(xué)生”的學(xué)習(xí)熱潮.學(xué)校結(jié)合延安精神進(jìn)校園、清明節(jié)中山艦掃墓等宣傳教育活動(dòng)，不斷加大對(duì)學(xué)生的思想教育力度，通過(guò)多形式、多渠道的德育滲透引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的榮辱觀、人生觀，價(jià)值觀。

3、積極開(kāi)展勞動(dòng)教育。本學(xué)期，我們把校園內(nèi)的除草工作劃分到各班，通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正能形成良好的習(xí)慣。

4、以人為本，強(qiáng)化 “兩類(lèi)生”（留守學(xué)生、學(xué)困生）的管理。在“兩類(lèi)生”的管理上，我們始終堅(jiān)持以尊重人、理解人、關(guān)心人為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從他律到自律轉(zhuǎn)變的目的的管理辦法。一是，通過(guò)采取為學(xué)生找起點(diǎn)、定目標(biāo)的辦法，小步子讓學(xué)生獲取成功。二是，建立“兩類(lèi)生”檔案，實(shí)施長(zhǎng)效跟蹤管理機(jī)制。

四、強(qiáng)化后勤管理，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生安全

1、實(shí)行安全工作責(zé)任追究制度。

學(xué)校針對(duì)過(guò)去學(xué)校安全管理中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校安全管理人員進(jìn)行了部分調(diào)整，并通過(guò)簽訂責(zé)任狀的形式，具體明確了管理人員、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校安全管理工作中的責(zé)任與目標(biāo)，極好地形成了家校配合、齊抓共管的安全管理新局面。

2、強(qiáng)化安全教育、宣傳力度。

學(xué)校充分利用“安全教育月”、學(xué)校宣傳欄、班隊(duì)會(huì)、學(xué)校集會(huì)的機(jī)會(huì)，不

失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育與管理，以此不斷增強(qiáng)全校師生的法紀(jì)、法規(guī)意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)。本學(xué)期，我們認(rèn)真開(kāi)展了疏散演練工作，由于準(zhǔn)備精心、組織到位，此項(xiàng)工作取得了圓滿的成功。

3、落實(shí)法制教育。

充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)、城管副校長(zhǎng)的作用，積極配合相關(guān)部門(mén)加大對(duì)租住生、學(xué)校周邊環(huán)境，校園傷害事故的管理、調(diào)處力度、整治。今年以來(lái)，我校法制副校長(zhǎng)阮菲庭長(zhǎng)、城管副校長(zhǎng)劉仁士多次到校幫助學(xué)校調(diào)解處理各類(lèi)事故糾紛，極大地幫助學(xué)校緩解了相關(guān)問(wèn)題處理的壓力。

4、嚴(yán)格安全檢查制度。

學(xué)校堅(jiān)持做好每月一次的安全檢查工作，每月20日學(xué)校安全檢查專(zhuān)班對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行全面的檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)處理整改。卓有成效地預(yù)防了學(xué)校安全事故的發(fā)生。

5、認(rèn)真落實(shí)專(zhuān)車(chē)接送工作。站在一切為了學(xué)生安全的高度，我們制定了專(zhuān)車(chē)接送方案，落實(shí)了各個(gè)轄區(qū)掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)和跟車(chē)教師。通過(guò)一學(xué)期的工作，專(zhuān)車(chē)接送工作深受學(xué)校、家長(zhǎng)的歡迎。

2009至2010學(xué)已逐漸走遠(yuǎn)，我們?nèi)砸老∮浀貌淘嘞壬f(shuō)過(guò)，“欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園”。面對(duì)挑戰(zhàn)的2010到2011學(xué)，我們求實(shí)人仍會(huì)不斷追求更加鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)內(nèi)抓管理，外樹(shù)形象的方式，努力提升辦學(xué)品位。

江夏區(qū)求實(shí)中學(xué)

2010年6月

第四篇：提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重

學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。我們應(yīng)查擺自己在教學(xué)上存在的問(wèn)題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，把提高教學(xué)質(zhì)量的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。教師要牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的實(shí)踐問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上；增長(zhǎng)點(diǎn)放在學(xué)校師生的共同發(fā)展上。課堂興則學(xué)校興，課堂成功則教育成功。

第五篇：備課是實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提（定稿）

備課是實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課是指園內(nèi)同年級(jí)教師有計(jì)劃，有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，并確定突破方法，撰寫(xiě)教案的過(guò)程。開(kāi)展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高；為更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)園教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我園實(shí)際，特重新修定本集體備課制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時(shí)間：每月1次。

2、集體備課的范圍及參加成員：全體年級(jí)組教師。

3、集體備課的組織形式：以年級(jí)組為單位，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持。

二、集體備課的要求

1、制定集體備課計(jì)劃。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)。

2、教師應(yīng)積極認(rèn)真地參加集體備課活動(dòng)。集體備課時(shí)不遲到、早退，不無(wú)故缺席。

3、加強(qiáng)集體備課的目的性和計(jì)劃性，每次活動(dòng)備課組長(zhǎng)都要讓老師明確重點(diǎn)。做到“三定一有”即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)，有記錄。教師要積極支持備課組長(zhǎng)工作，為自我發(fā)展，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)。

4、參加集體備課活動(dòng)，應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備。中心發(fā)言人根據(jù)自己對(duì)教材的理解，撰寫(xiě)出本次集體備課的講稿，要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法（每次可輪流由一位教師主講，其他教師再作補(bǔ)充）。個(gè)人要認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的和要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)方法，備課組成員要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見(jiàn)解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、集體備課時(shí)要尊重對(duì)方，暢所欲言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、同備課組備課要求做到“三統(tǒng)一”：教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、重點(diǎn)統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。在“三統(tǒng)一”基礎(chǔ)上，根據(jù)各人教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象編寫(xiě)教案。

7、集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，開(kāi)展研究活動(dòng)，提高大家研究的能力。

8、嚴(yán)格考勤制度，遲到、早退、缺勤按考勤制度執(zhí)行。

9、活動(dòng)過(guò)程中做好資料的整理和記錄工作。

三、集體備課的檢查及獎(jiǎng)勵(lì)

1、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的檢查，每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)做的好的教研組。

2、各備課組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，缺席者作為沒(méi)有參加教研活動(dòng)處理。有特殊情況不能參加當(dāng)天集體備課的須向組長(zhǎng)請(qǐng)假。

3、備課組每一名教師每一學(xué)期都必須至少有一次擔(dān)任中心發(fā)言人。

讓集體備課活動(dòng)獲得最大的效益

在構(gòu)建園本課程的過(guò)程中，幼兒園先選擇好主要由課程專(zhuān)家設(shè)計(jì)、編制的教材和教師參考用書(shū)，通過(guò)實(shí)踐、研究和再加工的過(guò)程，創(chuàng)造性地實(shí)施課程，靈活地使用參考用書(shū)和其他教育資料，使課程和教育活動(dòng)最大限度地適合自己的教育對(duì)象。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，本園在課程管理方面確立這樣的目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)主教材“幼兒園整合活動(dòng)課程”中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的研究，使教材真正成為教師工作的支架，給我們以啟發(fā)、參考，而不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行方案。我們圍繞目標(biāo)，開(kāi)展了多種形式的、基于行動(dòng)的園本教研活動(dòng)。其中，我園的集體備課活動(dòng)在推動(dòng)園本課程建設(shè)、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面發(fā)揮了較大的作用。

一、集體備課活動(dòng)的實(shí)施

小班、中班、大班三個(gè)教研組各選擇了一個(gè)主題，實(shí)行了“集體研究、分工研究、修改教案、課程實(shí)施、反思實(shí)踐”五環(huán)節(jié)的集體備課方式。(一)集體研究

教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師推敲教材中主題活動(dòng)開(kāi)展的大概時(shí)間及其合理性，集體分析教材中主題目標(biāo)的難易程度，思考活動(dòng)內(nèi)容對(duì)本園、本班幼兒的挑戰(zhàn)性、活動(dòng)的價(jià)值等因素，確定主題活動(dòng)內(nèi)容。(二)分工研究 每位教師分工負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)一組活動(dòng)方案，要求體現(xiàn)對(duì)教材的分析、把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)方案的第一次優(yōu)化，然后再進(jìn)行資源共享。(三)修改教案

教師在獲得同伴資源的同時(shí)，注重獨(dú)立思考，根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、本班幼兒的實(shí)際情況以及自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修改或調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)方案的第二次優(yōu)化。(四)課程實(shí)施

在常態(tài)下加強(qiáng)教學(xué)溝通，鼓勵(lì)教師互聽(tīng)隨堂課，探討教學(xué)中的問(wèn)題，還選擇其中的典型案例進(jìn)行課例研討，通過(guò)“一課兩上三研討”的教學(xué)實(shí)踐和研究，教師們逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。最后，全組教師對(duì)兩次上課的情況進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律，指導(dǎo)以后的教學(xué)。(五)反思實(shí)踐

在相對(duì)減輕工作量的情況下，我們注重教師的教后反思，尋找“教學(xué)中的成功事件”和“教學(xué)中的遺憾事件”，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行反思和進(jìn)一步修改。

二、集體備課后的反思

在一個(gè)主題的集體備課結(jié)束后，我們會(huì)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)與反思。在這一過(guò)程中，我們有很大的收獲，也存在著不足。(一)體現(xiàn)出的成功之處

1．較好地實(shí)現(xiàn)了資源共享。集體備課中，大部分教師做得很認(rèn)真。2．有助于教師打破思維定勢(shì)，從別人的方案中獲得啟發(fā)。

3．一些教師對(duì)活動(dòng)方案優(yōu)化處理得較好。如教師甲設(shè)計(jì)的“彩繪傘”，教材上的活動(dòng)缺少可操作性，需要在真正的純色傘上讓幼兒進(jìn)行自由彩繪，這在物質(zhì)資源的提供上有困難。教師甲對(duì)教材進(jìn)行了重新處理，改為畫(huà)傘、裝飾傘。特別是對(duì)畫(huà)傘技能的指導(dǎo)很到位，是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。(二)存在的不足之處

活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，資深教師開(kāi)展活動(dòng)較為順利；新手遇到了很多困難，尤其是在活動(dòng)方案的優(yōu)化上，做得不夠好。針對(duì)第一次集體備課中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，骨干教師間展開(kāi)了這樣的討論：集體備課中，新手教師是否需要參與?如果參與，怎樣保證方案質(zhì)量?經(jīng)過(guò)集思廣益，最后大家達(dá)成共識(shí)：參與集體備課對(duì)新手教師也是一種鍛煉，有必要參加。師徒結(jié)對(duì)的班級(jí)，師徒結(jié)成備課聯(lián)盟，要求徒弟認(rèn)真?zhèn)浜玫谝话福瑤煾嫡J(rèn)真把關(guān)修改，以保證優(yōu)化方案的質(zhì)量，師徒實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

在第二次集體備課活動(dòng)開(kāi)展之前，我們對(duì)集體備課活動(dòng)做了進(jìn)一步規(guī)范。在備課活動(dòng)中，我們欣喜地看到：組內(nèi)教師之間多向溝通，增強(qiáng)了教學(xué)交流，同伴之間相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)；資深教師的教學(xué)能力優(yōu)勢(shì)給組內(nèi)帶來(lái)了明顯的效益；青年教師能在良好的教研氛圍中努力提高自己；在相對(duì)減輕工作量的情況下，促使教師把更多精力投人到對(duì)幼兒的觀察與解讀、對(duì)活動(dòng)開(kāi)展后的反思總結(jié)上來(lái)。

三、如何使集體備課獲得最大效益

(一)集體備課與課程審議的有機(jī)結(jié)合，是推進(jìn)園本課程建設(shè)的基礎(chǔ)

在五環(huán)節(jié)集體備課活動(dòng)中，“集體研究”和“反思實(shí)踐”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際是主題開(kāi)始和結(jié)束的兩次課程審議。“集體研究”重在研究教材中主題目標(biāo)的難易程度，思考活動(dòng)內(nèi)容對(duì)本園、本班幼兒的挑戰(zhàn)性、活動(dòng)的價(jià)值等因素，確定主題活動(dòng)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容比較適合本園幼兒的學(xué)習(xí)需要。而“反思實(shí)踐”則把重點(diǎn)放在主題總結(jié)會(huì)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，再一次分析本主題活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，主題目標(biāo)的達(dá)成程度，本主題開(kāi)展的成功之處和不足之處，從實(shí)踐層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適宜性、主題開(kāi)展中的得失進(jìn)行討論和記錄，給下一輪教師的教學(xué)積累留下一份工作經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成反思習(xí)慣。(二)集體備課與課例研討的有機(jī)結(jié)合，是促進(jìn)課程優(yōu)化的手段

在集體備課活動(dòng)中，各教研組對(duì)一些典型案例進(jìn)行一課兩上三研討。在教研過(guò)程中，執(zhí)教教師執(zhí)教、修改多次，其他教師不厭其煩地聽(tīng)課，充分發(fā)揮集體智慧，使活動(dòng)思路越來(lái)越明晰。教師積累了思考和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教案也在課例研討中誕生，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了課程的優(yōu)化。(三)集體備課強(qiáng)化教學(xué)溝通，是構(gòu)建教師互助成長(zhǎng)的橋梁

“分工研究”和“修改教案”體現(xiàn)了對(duì)教材的兩次優(yōu)化。第一次優(yōu)化重在分工合作，體現(xiàn)教師個(gè)體對(duì)教材的理解、分析、把握和優(yōu)化。修改教案則是教師在分享同伴教學(xué)策略的同時(shí)，根據(jù)自己對(duì)本班幼兒需要的把握，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行第二次優(yōu)化。教研組是教師成長(zhǎng)的重要支持，教師之間相互啟發(fā)、幫助、切磋，表現(xiàn)出文明、奉獻(xiàn)、理解等職業(yè)精神。在這樣的專(zhuān)業(yè)小環(huán)境里，一個(gè)教師對(duì)教育的貢獻(xiàn)就不只是自身的使用價(jià)值本身。正如馬卡連柯所說(shuō)：“在一個(gè)緊密聯(lián)系在一起的集體內(nèi)，即使是一個(gè)最年輕、最沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師也比任何一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有才干但與集體背道而馳的教師能做成更多的工作。”

集體備課活動(dòng)落腳點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)改進(jìn)，保持同事之間的互助指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。教師在團(tuán)隊(duì)中、在不斷反思教育教學(xué)行為的過(guò)程中使自己變得更加成熟，專(zhuān)業(yè)水平也得到實(shí)實(shí)在在的提高。幼兒園教育管理新舉措——集體備課

一、集體備課的含義

所謂“集體”，是指許多人合起來(lái)的有組織的整體，跟“個(gè)人”是相對(duì)的；所謂“備課”，是指教師在講課前準(zhǔn)備講課所做的工作。我院的“集體”是指為了優(yōu)化教育活動(dòng)而組織起來(lái)的教師群體，包括園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師；“備課”并非狹義理解的只針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)而展開(kāi)的準(zhǔn)備工作，而是指根據(jù)《規(guī)程》、《綱要》精神而預(yù)設(shè)的幼兒在園的一日教育活動(dòng)和大型的專(zhuān)題活動(dòng)。我院的集體備課是指教師群體針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)、家園開(kāi)放活動(dòng)、家園共育、區(qū)域活動(dòng)與游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大型專(zhuān)題活動(dòng)等而進(jìn)行的橫向分年齡班、縱向分領(lǐng)域或?qū)ｎ}的集體研討，討論最佳方案的教研形式。其目的是為了確保教育活動(dòng)的有效性，提升教育質(zhì)量；其內(nèi)容是多元化的，呈現(xiàn)的方式是多樣化的。

二、集體備課的做法

（一）針對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的集體備課（以大班組為例）

以往常規(guī)教學(xué)活動(dòng)均由每個(gè)教師自己制訂計(jì)劃再實(shí)施，教師之間交流很少，尤其是年輕教師活動(dòng)效果難以確保質(zhì)量。為此，我們針對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)采取了集體備課的方式，即由大班年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選擇下周集體教學(xué)內(nèi)容，再將內(nèi)容分配給大班的每位教師，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備教具和學(xué)具（因我院有3個(gè)大班，6名教師，任務(wù)分配后，每周每位教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)1個(gè)或2個(gè)活動(dòng)）。每周三中午（12：30——3：00），大班全體教師集中在教研室討論、修正、優(yōu)化每個(gè)方案。其程序是：教師說(shuō)課（設(shè)計(jì)理念、預(yù)設(shè)目標(biāo)、準(zhǔn)備工作、方法與措施等）——提出困惑——全體教師針對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行研討，提出自己的看法與解決策略——大班年級(jí)組長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)引領(lǐng)，完善設(shè)計(jì)——將完善的方案于周五之前分發(fā)到每個(gè)大班進(jìn)行實(shí)施。

為了檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，年級(jí)組長(zhǎng)、領(lǐng)域教研組長(zhǎng)每周有計(jì)劃地下班聽(tīng)課1—2次（大班），業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、園長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課，了解實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)施中存在的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)體問(wèn)題，馬上溝通反饋，提出解決建議；對(duì)于共性問(wèn)題，在下次集體備課時(shí)提出，大家共同探討，尋求有效的解決辦法。在開(kāi)展常規(guī)教學(xué)活動(dòng)集體備課的同時(shí)，我們還定期開(kāi)展專(zhuān)題的集體備課，其內(nèi)容有“克隆”課的研討、一課共研（針對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容而進(jìn)行的備課、說(shuō)課、看課、評(píng)課，儲(chǔ)備教學(xué)策略）、一類(lèi)同研（如歌唱教學(xué)活動(dòng)）、打磨“精品”活動(dòng)等。

（二）針對(duì)家園開(kāi)放活動(dòng)的集體備課

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是我院每學(xué)期的一個(gè)常規(guī)匯報(bào)活動(dòng)，以往每次都是由幼兒院統(tǒng)一制定活動(dòng)的總方案，各班再拿具體方案實(shí)施，但匯報(bào)效果參差不齊。我們分析,原因有以下幾點(diǎn)：一是問(wèn)題考慮不周全。方案只是一個(gè)文本，落實(shí)到活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師如果沒(méi)有事先做好問(wèn)題的預(yù)設(shè)，遇到問(wèn)題就會(huì)措手不及，尤其是年輕教師更缺乏經(jīng)驗(yàn)。二是教師之間交流學(xué)習(xí)不夠。因?yàn)殚_(kāi)放活動(dòng)一般集中同一天開(kāi)展，教師之間就沒(méi)有時(shí)間去相互觀摩學(xué)習(xí)同伴的活動(dòng)。三是活動(dòng)內(nèi)容不適合展示。有的活動(dòng)適合平時(shí)開(kāi)展，但不一定適合匯報(bào)展示。

基于上述原因，本學(xué)期我們做了新的嘗試，采用集體備課，針對(duì)大家在組織過(guò)程中容易忽視的問(wèn)題、設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)定位、活動(dòng)環(huán)節(jié)、向家長(zhǎng)說(shuō)課等方面逐一把關(guān)，并進(jìn)行活動(dòng)的預(yù)演，力求通過(guò)這樣一種形式和途徑讓大家在具體組織實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)大家相互交流學(xué)習(xí)，提升老師策劃組織活動(dòng)的能力，也提升家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的整體質(zhì)量。

我們的具體做法是：首先，由業(yè)務(wù)院長(zhǎng)在開(kāi)放日之前一個(gè)多月召集年級(jí)組長(zhǎng)一起商議制定幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日的總體方案，確定主題和內(nèi)容。如本學(xué)期的主題：家園同樂(lè)；內(nèi)容分三部分：特色教學(xué)成果匯報(bào)（根據(jù)每班不同的特色制定），常規(guī)活動(dòng)展示（教學(xué)的五大領(lǐng)域內(nèi)容以文藝節(jié)目或游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，親子活動(dòng)（親子小游戲或者親子主題活動(dòng)）。然后，分別以年級(jí)組（橫向）、特色課程組（縱向）為兩條主線開(kāi)展教研活動(dòng)。橫向：年級(jí)組商議常規(guī)活動(dòng)和親子活動(dòng)的方案；縱向：特色課程組（小、中、大一起）商議特色課程的活動(dòng)方案。通過(guò)研討最終確定本班方案（時(shí)間大概兩周）。確定方案后，又分別以?xún)蓷l線進(jìn)行活動(dòng)的預(yù)演，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師觀摩評(píng)議，并邀請(qǐng)?zhí)厣n程的指導(dǎo)老師來(lái)院把關(guān)（一周完成），班級(jí)再根據(jù)建議修改完善自己的活動(dòng)方案并實(shí)施。組織過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得到了有效規(guī)避和解決。

（三）針對(duì)家園共育方式的集體備課 例1：“長(zhǎng)假巧安排”

每學(xué)期，都會(huì)有若干次假期。如何讓孩子的假期過(guò)得有意義，是我們一直思考的問(wèn)題。9月下旬，我院教研組長(zhǎng)安排每個(gè)教保班出一份孩子在“十一”黃金周的活動(dòng)安排，然后召集班長(zhǎng)集體研討，哪個(gè)方案最有價(jià)值？大家討論的結(jié)果是：親子作業(yè)——“我的十一生活”。即讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)安排自己的生活，學(xué)習(xí)制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，并能根據(jù)計(jì)劃去執(zhí)行，并不是要孩子完成多少畫(huà)畫(huà)、做數(shù)學(xué)、背兒歌。

例2：“家園溝通新策略”

家園溝通是絕大多數(shù)幼兒園都很重視的一項(xiàng)工作，如何使這項(xiàng)工作卓有成效，是我院教研組一直關(guān)注的問(wèn)題。本學(xué)期的集體備課中，我們針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研討，并達(dá)成了“建立班級(jí)QQ群，構(gòu)建教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通交流平臺(tái)”的共識(shí)。教師可以在群里發(fā)布最新信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)情況和幼兒情況，帶動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以在群中提出問(wèn)題或建議，有些問(wèn)題，教師適時(shí)引領(lǐng)，有些問(wèn)題，家長(zhǎng)互相影響、相互解答，互相促進(jìn)并帶動(dòng)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

如大班開(kāi)展的多元整合活動(dòng)《今天我來(lái)做爸爸》，在幼兒的操作練習(xí)中有仿編詩(shī)歌的要求，我們充分發(fā)揮家園共育的作用，讓孩子回家完成（即孩子仿編、家長(zhǎng)記錄的方式共同完成），不僅讓家長(zhǎng)了解孩子在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，增進(jìn)親子感情。

又如多元整合活動(dòng)《六個(gè)矮兒子》的故事，我們將故事的內(nèi)容發(fā)布在QQ群里，孩子回家后將故事的內(nèi)容講給家長(zhǎng)們聽(tīng)，并要求孩子們不將謎底告訴自己的爸爸媽媽?zhuān)尠职謰寢寔?lái)猜。此時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們?cè)赒Q群里聊得熱火朝天：有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子很喜歡這故事，這故事還挺有意思的；有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子直接就將答案告訴了我……讓家長(zhǎng)真正體會(huì)到共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

例3：“我組織 我參與”

每學(xué)期，我院的每個(gè)班至少要組織一次院外的班級(jí)大型親子活動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，從而保證親子活動(dòng)的實(shí)效，我院通過(guò)集體備課找到的策略是：在活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)委員資源，由家委會(huì)發(fā)起和組織活動(dòng)，使家長(zhǎng)不僅僅是參與者，同時(shí)也是組織者，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教育理念，在參與中享受活動(dòng)的樂(lè)趣及親子間的快樂(lè)，從而加強(qiáng)家園間的溝通。

對(duì)于家長(zhǎng)的組織參與，老師們還提出要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子一樣，也是需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。這方面大家討論了兩種做法：一是每次活動(dòng)后及時(shí)鼓勵(lì)；二是學(xué)期末進(jìn)行“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選，由教師將評(píng)選要求列出，家長(zhǎng)們投票。

例4：“家長(zhǎng)園地大變身”

每所園的每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)有家長(zhǎng)園地，我院也不例外。過(guò)去，我院家長(zhǎng)園地的基本模式是粘貼幾篇保教文章、周工作重點(diǎn)，或者充實(shí)一些學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容等。在集體備課中，我們就“創(chuàng)新班級(jí)家長(zhǎng)園地內(nèi)容”進(jìn)行了深入研討，現(xiàn)在有些教師開(kāi)始嘗試：將主題教育的價(jià)值說(shuō)明、主題單元活動(dòng)安排、主題親子活動(dòng)、注意事項(xiàng)等相關(guān)內(nèi)容一并在家長(zhǎng)園地里呈現(xiàn)出來(lái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解每個(gè)主題的教育價(jià)值、實(shí)施步驟和方法，使家長(zhǎng)園地真正實(shí)現(xiàn)家園同步教育的目的。

三、收獲與思考

（一）收獲

1、有效促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育能力的提升。集體備課的成效很明顯，意義也是多方面的。它不但可以減輕教師負(fù)擔(dān)，集集體智慧，資源共享，提高教育的有效性，最突出的一點(diǎn)就是能有效促進(jìn)全體教師教育觀念的改變與教育能力的提升：一是在自由發(fā)言中教師可充分表達(dá)自己的教育觀念；二是在觀念碰撞中可使真理越辯越明；三是在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中可不斷提升與完善。

教師的學(xué)習(xí)不是靠外部灌輸實(shí)現(xiàn)的，必須是在原有的基礎(chǔ)上不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，吸收各種信息，才能建構(gòu)、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年輕教師，通過(guò)集體備課的方式專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常迅速，人人都敢說(shuō)、能說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)與反思能力也在一次次的集體備課中明顯增強(qiáng)，教育觀念有明顯轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教育能力得以大幅度提升。

2、有效促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

集體備課，整合了大家的優(yōu)勢(shì)，融合了全體的智慧，不管是剛參加工作的年輕教師還是能力水平一般的教師，在教育孩子的過(guò)程中，實(shí)施的是院內(nèi)最好的教育活動(dòng)方案，這就使幼兒發(fā)展的底線有了起碼的保障，從而整體提升了我院教育的質(zhì)量，對(duì)孩子的發(fā)展極為有利。

3、有效促進(jìn)家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變與家園教育理念的融合。

中國(guó)的家長(zhǎng)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的家長(zhǎng)在育兒觀念上有很大的區(qū)別：西方家長(zhǎng)比較順應(yīng)孩子發(fā)展，關(guān)注的是孩子的愛(ài)心、責(zé)任、文明、道德、禮儀等，是以素質(zhì)教育為目的；而中國(guó)家長(zhǎng)則往往違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，關(guān)注的是孩子的知識(shí)、技能和分?jǐn)?shù)等，是以功利教育為目的。家長(zhǎng)教育觀念不改變，幼兒園的教育就收效甚微。我院通過(guò)集體備課使教師教育觀念轉(zhuǎn)變很快，由此引導(dǎo)和帶動(dòng)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重孩子的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，使家長(zhǎng)那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法得到了矯正。

4、有效提高管理效能，促進(jìn)園所和諧發(fā)展。

我院通過(guò)集體備課這一方式，一是搭建起了園長(zhǎng)與教師、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互溝通學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二是有效發(fā)揮了業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、年級(jí)組、領(lǐng)域組和每位教師的積極性與主動(dòng)性，大家共同探討問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，各級(jí)各層和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了管理的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”（即：由從上至下變?yōu)槿巳藚⑴c；由消極被動(dòng)變積極主動(dòng)；由嚴(yán)肅刻板變?yōu)檩p松活潑；由園長(zhǎng)一言堂變?yōu)槿w教師百花齊放）。這樣，園長(zhǎng)可以大膽放手，使教育管理變得更為輕松有序。

（二）思考

幼兒園集體備課的環(huán)節(jié)和教師備課新架構(gòu)

一、討論、定稿、修改、集體備課出成果

備課是上好一節(jié)活動(dòng)課的基礎(chǔ)，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，教師要想成功上一節(jié)課幾乎是不可能。于是領(lǐng)導(dǎo)抓、教師寫(xiě)，教案是否詳實(shí)、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真成為教師備課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師拿出大量的時(shí)間抄寫(xiě)參考教案以應(yīng)付檢查，已成為不公開(kāi)的秘密。那么如何進(jìn)行備課如何書(shū)寫(xiě)教案才能實(shí)現(xiàn)備課的革命呢？我園于2000年開(kāi)始進(jìn)行備課改革，在此基礎(chǔ)上2001年開(kāi)始教案書(shū)寫(xiě)的改革，通過(guò)實(shí)踐，有了一些收獲與大家探討。

集體備課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）預(yù)先熟悉教材，制定下周活動(dòng)內(nèi)容。

根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，以教材為依托，把中心活動(dòng)作為軸心，教師提前制定出本班下周的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)課本活動(dòng)內(nèi)容及所添加內(nèi)容進(jìn)行深入研究。制定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃草稿。這一草稿要在周六前完成，以便在周六上午的集體備課中使用。

（二）以級(jí)部為小組，醞釀?dòng)懻摱ūP(pán)子。

根據(jù)教師活動(dòng)課內(nèi)容的不同，分為小班級(jí)部、中班級(jí)部、大班級(jí)部，討論由組長(zhǎng)組織，大家對(duì)各班制定的活動(dòng)計(jì)劃草案和教師的授課的方案進(jìn)行集體醞釀?dòng)懻摚罱K統(tǒng)一意見(jiàn)，拿出最佳方案。

（三）由一人執(zhí)筆，最佳教案打印出籠

最佳方案定下后，由一名教師把整整后的最佳教案上微機(jī)打印，然后分發(fā)給大家，完成教案的統(tǒng)一備課任務(wù)。教師輪流上機(jī)打印，省去了大部分教師寫(xiě)教案的時(shí)間，使教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行教材分析和教學(xué)研究，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）立足本班實(shí)際，進(jìn)行個(gè)案的修改

孩子各方面存在的差異，使每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)。以級(jí)部為單位制定出的方案，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別，教師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行修改，以達(dá)到教案與教師教、幼兒學(xué)的完美結(jié)合。

通過(guò)一學(xué)期的摸索，幼兒園采用以上備課方式有以下特點(diǎn)：

1、節(jié)省教師的備課時(shí)間，使教師有充足的時(shí)間與孩子進(jìn)行接觸和交流。

2、集體備課能充分發(fā)揮幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神，真正實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)幫弱、老帶新、快攜慢。

3、集體備課還促進(jìn)了幼兒園的教研工作的開(kāi)展。二、三思、二改、一動(dòng)手，教師備課新架構(gòu)

經(jīng)過(guò)兩年的備課改革，教師整理出了一套優(yōu)秀的適合我園教育教學(xué)的教案，對(duì)于這一套教案，教師愛(ài)不釋手。如何發(fā)揮這套教案的作用，在原有基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新？新學(xué)期開(kāi)始我們探索出了教師備課的新架構(gòu)。

（一）思考，新創(chuàng)教案的活靈魂 集體備課能充分發(fā)揮集體討論優(yōu)勢(shì)，當(dāng)去年教案擺在教師們面前時(shí)，通過(guò)教師們理性的思考，得出的結(jié)論是：教師換了、孩子變了、事物發(fā)展了，因此，即使是去年剛剛用過(guò)的教案也要有創(chuàng)新。

1、對(duì)新課程的思考

當(dāng)教師在集體備課時(shí)，首先還是研究教材，創(chuàng)新課程，針對(duì)我園孩子的現(xiàn)狀，分析思考出教案的內(nèi)容和形式。

2、對(duì)原有教案的思考

當(dāng)新的教學(xué)模式已經(jīng)基本上形成時(shí)，級(jí)部組長(zhǎng)在把原有的教案發(fā)給參加討論的教師，讓每位教師思考原有教案出籠的原因，從原有的教案中尋找閃光點(diǎn)。

3、對(duì)幼兒新發(fā)展要求的思考

幼兒園的教育教學(xué)工作是否能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師能否接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念貫穿到自己的工作中，需要在備課和書(shū)寫(xiě)教案時(shí)就引起教師的考慮。

（二）改動(dòng)創(chuàng)新，教研成果的細(xì)化記錄

通過(guò)大家的討論和思考，新的課程、新的教案已經(jīng)出籠，是繼續(xù)通過(guò)打印，制作出新的教案，還是在原來(lái)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，我們采用了最省時(shí)省力的教案修改。

1、一改教案新備課與原教案中不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，填刪教學(xué)過(guò)程，新教案在老教案中得到重生。

2、二是課程內(nèi)容的添加和刪除。萬(wàn)事萬(wàn)物都在發(fā)生著變化，去年的新聞今年成為歷史。原來(lái)還是幼兒的一個(gè)興奮點(diǎn)，而今孩子已不感興趣。抓住孩子的好奇心，隨時(shí)增減活動(dòng)內(nèi)容，在教案修改時(shí)要集體動(dòng)手，豐富教學(xué)的新內(nèi)容。

教具使用的恰當(dāng)與否直接影響著一堂課的效果，教具制作的新穎與否直接影響著孩子上課的興趣。集體備課中根據(jù)活動(dòng)需求集體制作所用教具是我園備課活動(dòng)中又一亮點(diǎn)。在制作教具時(shí)，既要突出節(jié)儉性又要體現(xiàn)新穎性、活動(dòng)性、興趣性。

通過(guò)多年的摸索，我園在集體備課方面取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在集體備課的過(guò)程中也存在著不少的缺陷，還有待我們?cè)谝院蟮娜兆永锊粩喔倪M(jìn)，希望各位老師、各位幼教同仁提出更好的集體備課的意見(jiàn)或建議。

1、作為園長(zhǎng)，對(duì)幼兒園教育的管理要做到有“收”有“放”。園長(zhǎng)作為幼兒園教育的第一責(zé)任人，要高度重視并切實(shí)抓好教育工作，做到及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，適時(shí)引領(lǐng)，該出手時(shí)就出手，牢牢把握航向。但也不必事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，應(yīng)充分發(fā)揮業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師的優(yōu)勢(shì)與作用，該放手時(shí)要放手。我的切身體會(huì)是：園長(zhǎng)在忙于事務(wù)性的工作時(shí)，更應(yīng)潛心研究教育問(wèn)題，在幼兒園的教育管理中，要做到“收”“放”自如。

2、管理有法，但無(wú)定法。對(duì)幼兒園教育管理科學(xué)性和有效性的探討與研究應(yīng)是無(wú)止境的，集體備課并非是絕對(duì)的好辦法，也許還有更多、更好、更適合每個(gè)園所特點(diǎn)的方式在等待著我們?nèi)ヌ綄ぁＮ覉?jiān)信，只要我們努力，一定能找到開(kāi)鎖的金鑰匙。

隨著新《綱要》貫徹實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到以人為本的重要性，紛紛選擇集體備課這種備課方式。與以往備課相比，集體備課相對(duì)節(jié)省了教師的備課時(shí)間，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到幼兒身上。集體備課還有效避免了教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的失誤。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的集體備課現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，普遍存在著一些問(wèn)題，亟需改進(jìn)。

一、集體備課現(xiàn)狀

1、集體備課制度不完善。集體備課多數(shù)是由年級(jí)組長(zhǎng)通過(guò)檢查教師的備課筆記來(lái)了解備課情況，往往將好教案的標(biāo)準(zhǔn)定為：內(nèi)容具體、形式完整、環(huán)節(jié)齊全，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，而教師在集體備課中的表現(xiàn)以及班級(jí)實(shí)際教學(xué)效果如何卻很少過(guò)問(wèn)，因此，這種評(píng)價(jià)方式直接影響了教師的積極性，導(dǎo)致集體備課時(shí)紀(jì)律散漫，往往是上面組織者講得聲嘶力竭，下面聽(tīng)者有說(shuō)有笑。當(dāng)一問(wèn)題需要進(jìn)行討論時(shí)，教師們要不低頭不語(yǔ)，要不互相推讓?zhuān)词贡稽c(diǎn)到發(fā)言也只是輕描淡寫(xiě)地講幾句。另外，許多幼兒園在集體備課的時(shí)間安排上帶有很大的隨意性，常常會(huì)因一些突擊性的檢查或任務(wù)而取消原定的集體備課活動(dòng)。

2、集體備課，沒(méi)有了全體教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，有的只是機(jī)械的剪貼、拼湊、籠合，全然不見(jiàn)研究的蹤影。

3、將集體備課等同于統(tǒng)一教案。有的幼兒園為了規(guī)范園內(nèi)集體備課的管理，要求大家做到統(tǒng)一目的、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程、統(tǒng)一教具和學(xué)具等，經(jīng)過(guò)多人主講、一人主筆，最終統(tǒng)一形成一份精品教案，打印后發(fā)放到各人手中或在園內(nèi)局域網(wǎng)上發(fā)布。這樣的統(tǒng)一管理看上去比較實(shí)在，不僅省工省力、能夠隨時(shí)接受上級(jí)的檢查且不出差錯(cuò)，而且教師操作起來(lái)也比較方便，但在一定程度上束縛了教師的手腳,扼殺了教師的個(gè)性，抑制了教師的創(chuàng)造性。

4、二次備課不認(rèn)真。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，集體備課的第一環(huán)節(jié)應(yīng)該是由主備人先提供教案，然后要求各班任課教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改（也就是進(jìn)行二次備課），最后經(jīng)過(guò)備課組集體研討、形成共識(shí)。而事實(shí)上，一些教師依賴(lài)思想嚴(yán)重，根本沉不下心來(lái)鉆研教材、了解本班幼兒的實(shí)際情況，更不會(huì)自覺(jué)地對(duì)備課中所要涉及到的相關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，以便將理論聯(lián)系實(shí)際去認(rèn)真思考和充實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，甚至修改、刪減或增添某些教學(xué)環(huán)節(jié)，常有教師找借口：“改了也是白忙，反正最后一關(guān)還得經(jīng)過(guò)集體研討才能確定，何必自討苦吃！”

5、忽視學(xué)習(xí)主體——幼兒的主體地位和個(gè)性差異。集體備課中，備課的立足點(diǎn)往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標(biāo)意識(shí)：這節(jié)課如何達(dá)到教育目標(biāo)、完成全面發(fā)展的任務(wù)??沒(méi)有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué)？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關(guān)注什么？他們需要什么？在預(yù)設(shè)活動(dòng)中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，對(duì)幼兒在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能會(huì)生成哪些新的內(nèi)容和問(wèn)題，如何提供適宜的材料、創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境才能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求等等方面研究不深入，以教師為中心的傳統(tǒng)模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。

6、集體備課存在“一言堂”現(xiàn)象。幼兒園往往挑選一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師或教學(xué)骨干充當(dāng)備課組長(zhǎng)，由于組長(zhǎng)在教師中有一定的威望和地位，所以在集體備課中，研討往往由組長(zhǎng)說(shuō)了算。新教師或能力不強(qiáng)的教師不敢輕易發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，完全聽(tīng)從組長(zhǎng)的意見(jiàn)；一些年稍長(zhǎng)的老教師則甘拜下風(fēng)，自稱(chēng)“年紀(jì)大了，跟不上形勢(shì)”，在活動(dòng)中以?xún)A聽(tīng)為主，出工不出力。這樣的“研討”氛圍，直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開(kāi)展。

二、改進(jìn)措施

1、完善集體備課制度，照章辦事。

幼兒園要科學(xué)建構(gòu)集體備課的運(yùn)作機(jī)制，在組織形式、活動(dòng)方式、時(shí)間安排、考核評(píng)估等方面作出詳細(xì)規(guī)定。要合理地處理園內(nèi)工作中的矛盾與沖突，把集體備課作為幼兒園不可缺少的一項(xiàng)工作去對(duì)待，落實(shí)制度、照章辦事，園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要堅(jiān)持參與集體備課，幫助一線教師解決教學(xué)中的困難與困惑。要改變過(guò)于重視教案的檢查模式，鼓勵(lì)教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上，將教師的教學(xué)教研能力作為衡量教師業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、明確集體備課的真正內(nèi)涵，端正備課態(tài)度。

應(yīng)該讓每一個(gè)教師認(rèn)識(shí)到集體備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，集體備課的主要任務(wù)不是形成教案，而是解決問(wèn)題。每一次的集體備課實(shí)質(zhì)上就是一次教研活動(dòng)，應(yīng)經(jīng)歷解讀文本、優(yōu)化預(yù)設(shè)、促進(jìn)生成這幾個(gè)過(guò)程，每一次的集體備課都應(yīng)使教師從案例剖析中學(xué)會(huì)舉一反

三、大膽反思、提煉教育理論、轉(zhuǎn)變教育行為、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，在原有水平上得到進(jìn)一步的提高！教師必須轉(zhuǎn)變觀念、消除惰性，以積極的態(tài)度投入到集體備課活動(dòng)中去，主動(dòng)了解每一次活動(dòng)的具體目標(biāo)要求，清楚自己在集體備課中應(yīng)該做到什么、達(dá)到什么目標(biāo)，明確怎樣的備課才具實(shí)效性。

3、規(guī)范集體備課的程序，提高實(shí)效。

建議幼兒園的集體備課按以下程序展開(kāi)：

（1）每1—2周開(kāi)展一次集體備課（討論）活動(dòng)；

（2）組長(zhǎng)或主講人精心準(zhǔn)備，確定備課任務(wù)，在集中前安排組內(nèi)每位教師進(jìn)行某一指定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思；

（3）組長(zhǎng)召集組員集中研討活動(dòng)，每位組員各抒己見(jiàn)、交流觀點(diǎn)、并對(duì)各人構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、取舍，然后初步定稿；

（4）在討論會(huì)后，由組長(zhǎng)或指定的教師按照討論的結(jié)果撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以電子文稿的形式供組內(nèi)教師使用；

（5）教師進(jìn)行個(gè)人二次備課，即每一位教師根據(jù)自己班幼兒的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化處理；

（6）下次集體備課時(shí)間再具體針對(duì)使用中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思、修改、再評(píng)價(jià)；

（7）最后定稿，由組長(zhǎng)統(tǒng)一整理、匯冊(cè)；（8）組長(zhǎng)確定下一階段的備課任務(wù)或主講人。

4、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神，樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

《綱要》中明確提出：“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這就要求我們教師要在落實(shí)“以幼兒為主體”的學(xué)習(xí)地位上下功夫，特別是在備課時(shí)要注重從幼兒身邊的趣事和幼兒關(guān)注的話題中選擇、產(chǎn)生出主題內(nèi)容；要結(jié)合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際能力水平來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)；要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使幼兒在活動(dòng)中充分感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還要多考慮本班幼兒會(huì)在哪些環(huán)節(jié)和具體問(wèn)題上存在學(xué)習(xí)障礙，如何鼓勵(lì)和幫助他們自主探究以獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等。

5、創(chuàng)設(shè)濃烈的研討氛圍，提高研討質(zhì)量。組織者要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的參與意識(shí)，有效利用好每一個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，想方設(shè)法使教師群策群力、在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。除了在制度上監(jiān)督外，園內(nèi)還可以采取主講人輪流坐莊的方式，既可以充分挖掘出每一位教師的潛力，又可避免組長(zhǎng)“一言堂”現(xiàn)象和教師消極應(yīng)付現(xiàn)象。因?yàn)橹髦v人圍繞備課組指定的主題或內(nèi)容，必須事先做好準(zhǔn)備工作（如調(diào)查掌握到來(lái)自一線的困惑、查閱大量資料、接收新的信息、掌握最新教改動(dòng)態(tài)、引進(jìn)科學(xué)的觀念、自覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)等等），才能設(shè)計(jì)好方案，才能夠在集體備課活動(dòng)中胸有成竹地將自己的設(shè)想一一地闡明理由，與大家進(jìn)行商討、分享。由于主講人準(zhǔn)備充分且問(wèn)題均來(lái)自于教學(xué)一線，因此其余教師也都能有話說(shuō)，研討的興趣就會(huì)在主講人的預(yù)設(shè)中被一一調(diào)動(dòng)起來(lái)，研討氛圍愈來(lái)愈濃烈，久而久之，研討質(zhì)量就會(huì)得到提高。