第一篇：課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵論文

課堂是開展教與學(xué)活動(dòng)的最重要場所，中學(xué)生的課堂行為狀況不但直接關(guān)系到教學(xué)目的的達(dá)成，而且越來越成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)，人格發(fā)展的重要因素，成為教師工作情緒、工作價(jià)值及工作投入的一個(gè)重要變項(xiàng)。為此，近年來隨著各地教學(xué)改革的深入發(fā)展，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的探討日趨激烈，中學(xué)生課堂的管理研究也備受重視。以下方面是本人課堂管理中的一點(diǎn)感想，希望跟同仁們共同探交流。

一、將常態(tài)課堂教學(xué)工作提升至“管理層面”

常態(tài)教學(xué)工作,有很多教師簡單地認(rèn)為是向?qū)W生傳授知識(shí)，與“管理”有關(guān)的問題也僅僅是課堂常規(guī)問題，事實(shí)上教師的教學(xué)活動(dòng)和管理行為是相輔相成的有機(jī)一體。我們只有做到對教學(xué)的程序、步驟、方法等的統(tǒng)籌安排，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，有機(jī)調(diào)控學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

組織教學(xué)活動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)際上是一種管理行為。學(xué)生上課的情緒、男女學(xué)生間的個(gè)體差異性，這些都決定了教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)工作作為一項(xiàng)管理工作來統(tǒng)籌安排。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育效能感

課堂管理是每個(gè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，每位中學(xué)教師都曾遇到過有學(xué)生某些言行不合乎課堂要求的不良現(xiàn)象。為什么有的教師能從容應(yīng)對，有的卻愁眉苦臉呢？有的堅(jiān)持，有的放棄呢？這是與每一位教師的教育觀念和教育效能感密不可分的。教師的教育觀念是從事教育工作的心理背景，它對教師的教育態(tài)度和教育行為有著顯著的影響。如果一個(gè)教師在觀念上認(rèn)為：“學(xué)生總有好有壞，不可能把每一位學(xué)生都教成優(yōu)秀學(xué)生。自己只是科任教師，對問題學(xué)生不承擔(dān)教育責(zé)任。”那么他就很可能會(huì)放棄對這些“問題”學(xué)生的教育。

但相反，如果他在觀念上認(rèn)為：“我一定能教好學(xué)生；我的學(xué)生一定會(huì)成長、進(jìn)步。”那么他就會(huì)不斷改進(jìn)自己的工作方法力求去轉(zhuǎn)變他們，然而并非所有教師都能抱有這種積極的觀念。這反映了我們的教師存在著不相信自己能教好學(xué)生，也不相信學(xué)生能普遍地獲得好的發(fā)展的觀念問題。要轉(zhuǎn)變這種教育觀念就必須要教師自我提高自身的教育效能感，這種效能感是確信自身能夠教好學(xué)生，確信學(xué)生能夠成才的重要基礎(chǔ)。

三、課堂管理，重在預(yù)防

優(yōu)秀的課堂管理者常常使用各種不同的或多種教學(xué)方法和手段來預(yù)防學(xué)生的不良課堂行為的產(chǎn)生，做好充分的預(yù)防工作。

（１）激發(fā)學(xué)生聽課的興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是激發(fā)學(xué)生專心聽課的內(nèi)在“激素”。赫爾巴特認(rèn)為：在興趣的狀態(tài)下可以產(chǎn)生兩種心理活動(dòng)。一種是專心，另一種是審思。而專心是一種“集中任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌枷氲囊环N心理活動(dòng)。可見，當(dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)就能專心地投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而減少課堂行為問題的出現(xiàn)，要知道有時(shí)學(xué)生行為失控是因?yàn)樗麑φn程不感興趣。因此，教師要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺，要適合學(xué)生的程度，若學(xué)生能明了課程就會(huì)集中精神聽講；其次，教師可以通過有目的地讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的行為問題自然就會(huì)減少。

（２）幫助學(xué)生集中注意力

教師要巧妙利用控堂技巧。如，讓學(xué)生知道教師會(huì)隨時(shí)考核他們；善于運(yùn)用：眼神、手勢、笑容、臉部表情等各種肢體語言的提示以維持學(xué)生的注意力；此外還要把握好教學(xué)的節(jié)奏。單調(diào)重復(fù)的節(jié)奏會(huì)使人感到困倦，過快的節(jié)奏會(huì)令學(xué)生聽不清，過慢又會(huì)給人昏昏欲睡的感覺，降低學(xué)生的注意力。教師要善于運(yùn)用不同的語調(diào)表達(dá)不同的感情、語氣讓課堂變得生氣、活潑、富有感染力。

（3）把握全局，及時(shí)調(diào)控

教師必須要在課堂中經(jīng)常與學(xué)生維持目光的接觸。不但能顯示自己有足夠的信心，更能便于及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表情的微妙變化，洞察他們的思維狀態(tài)，檢查教學(xué)效果，有效預(yù)防學(xué)生的干擾行為出現(xiàn)。有掌控技巧的教師會(huì)持續(xù)地掃視整個(gè)教室并與每一位學(xué)生的眼神接觸，注意他們所有的行為，有預(yù)見性地及時(shí)處理有可能會(huì)擴(kuò)大的行為問題。課堂教學(xué)總是處于變化之中，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂行為狀況的變化而對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)厭煩時(shí)，就應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換新的課題、新的活動(dòng)或增加教學(xué)的挑戰(zhàn)性和變化性來調(diào)整教學(xué)。當(dāng)學(xué)生過度興奮或久座煩躁時(shí)，就不妨調(diào)整一下進(jìn)度、休息輕松片刻。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)有疑難，如；頻頻回頭詢問其他同學(xué)時(shí)，就應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容從不同的角度采用多種方式進(jìn)行講解，幫學(xué)生跨越障礙。使學(xué)生能時(shí)常處于可控狀態(tài)，防止行為問題的發(fā)生。當(dāng)調(diào)控效果不理想時(shí)，教師就就應(yīng)捫心自問，分析原因，找出問題的癥結(jié)。

總之，課堂管理是一門創(chuàng)造的藝術(shù)，因人而異。教師只有在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基點(diǎn)上，對新的課堂管理理念、模式的借鑒和探求，對當(dāng)前常態(tài)課堂中管理行動(dòng)策略的分析和審視，對課堂管理的走向均有了及時(shí)把握和新的正確的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造出理想的課堂氛圍。

第二篇：(林建良論文)課堂效率提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵1

課堂效率提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵摘要：

數(shù)學(xué)教育是教師傳授知識(shí)的重要組成部分，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和推行新課程改革的今天，作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任有義務(wù)思考怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)作為重中之重，該如何提高課堂教學(xué)效率？本文將從前提、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、保證四個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

教師學(xué)生教育課堂教學(xué)效率

正文

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，科技日新月異的變化，人們越來越認(rèn)識(shí)到受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)和工作中取得成功，不僅僅是取決于他們擁有知識(shí)技能的多少，而且還取決于他們的興趣、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題解決問題能力的高低。如今，新課程所體現(xiàn)的教學(xué)理念正順應(yīng)了未來社會(huì)對人才的需求。新課程要求教師提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變角色、改變“穿新鞋走老路”、“灌輸式”的傳統(tǒng)教育的框框，加快改革步伐，從而提高課堂效率。那么，課堂教學(xué)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道，如何提高教學(xué)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展呢？

一、提高課堂教學(xué)效率的前提

1、提高思想認(rèn)識(shí)

要全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，基礎(chǔ)是提高課堂教學(xué)

效率。而對于此，首先要提高學(xué)生和教師的思想認(rèn)識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)等的認(rèn)識(shí)，熟練運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)。作為學(xué)生，課堂上要積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。傳統(tǒng)的教育觀念，教師恪守師道尊嚴(yán)，高高在上，一言九鼎，毋庸

置疑，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上有“語”也不敢言，對教師敬而遠(yuǎn)之。久而久之，師生感情沒有機(jī)會(huì)溝通，日漸疏遠(yuǎn)。如今，在課堂教學(xué)中，教師要從“知識(shí)權(quán)威”的講臺(tái)上走下來，放下架子，精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普通

性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。《標(biāo)準(zhǔn)》對“全體“的含義是這樣表述的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。又由于家庭環(huán)境、特定的生活和文化氛圍的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼耍處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性、差異性等因素合理安排教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處年齡階段在一堂課內(nèi)普遍能接

受的知識(shí)量安排教學(xué)內(nèi)容，不要超負(fù)荷講解過多的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，知道他們深入學(xué)習(xí)，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。

在課堂上，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳授知識(shí)時(shí)可以不必局

限于教本上的知識(shí)，有時(shí)可以講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前端科研成果，目前科技發(fā)展水平，以及實(shí)際生活中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的事例。給學(xué)生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地把握課堂，必能提高教學(xué)效率。

3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

社會(huì)發(fā)展需要終身教育，而學(xué)生在學(xué)校只能獲得其需要的部分知識(shí)和

初步能力，更多的則需要依靠自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)去不斷地充實(shí)自我，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)的需要。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是記憶一些數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，為提高教學(xué)效率，教師不僅要注重傳授知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。故而學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，必須倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流等學(xué)習(xí)方法。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然，整個(gè)課堂氣氛和諧生動(dòng)、富有感情。

二、提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)、深入專研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

某作者曾在某刊談了深入專研教材主要應(yīng)把握新知的生長點(diǎn)，把

握教材的重、難點(diǎn)，把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。作為一名教師，若能深入專研教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，必能搞好教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。筆者曾在教育實(shí)習(xí)期間深切體會(huì)到這一點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)重要意義。

新課程注重學(xué)生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生探

究知識(shí)方法能力和合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求而制定多層次的教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中等盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與。精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，因材施教，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學(xué)效率。、寓德育于教學(xué)中

學(xué)生終究是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引路人。課堂上有活躍的氣氛

會(huì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，為引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可以通過講故事的方式講一些與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容。例如在教學(xué)圓周長時(shí)，要講圓周率，可以向?qū)W生介紹二千年前我國的《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，約一千年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之，否定這樣得出的數(shù)字不準(zhǔn)確。所以，在前人的基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值準(zhǔn)確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第六位的人，這項(xiàng)成果至少比國外早一千年。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激發(fā)

了學(xué)生的磚研和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵、優(yōu)化教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織

教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。

如某教師講義務(wù)教育人教版教材中的口算除法，選用學(xué)生操作，教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)對法則的理解，學(xué)生包括中差生掌握情況都較好。而另一位教師怕麻煩，沒有讓學(xué)生操作，僅通過講解說明口算方法，絕大部分學(xué)生知道但不了解，課堂效率明顯不高。由此可見，優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。、優(yōu)化評價(jià)方式

優(yōu)化評價(jià)方式，以“學(xué)生發(fā)展為本”，重視多元化評價(jià)，多運(yùn)用

激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。如：學(xué)生動(dòng)手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過程中多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)自信，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

四、提高課堂教學(xué)效率的保證、形成教學(xué)模式

數(shù)學(xué)模式簡言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的在教學(xué)過

程中相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和建構(gòu)科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師能夠掌握數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高。

2、對課堂教學(xué)的反思

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、目的明確的問題，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。教學(xué)要從矛盾開始，教學(xué)中設(shè)疑于重、難點(diǎn)，設(shè)疑于結(jié)尾，就像說故事一樣，使其完而未完，意味無窮，讓學(xué)生帶著疑問去課后探索，期盼下堂課討論解答。如此教學(xué)后教師必須對每堂課進(jìn)行教學(xué)反思，歸納總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改進(jìn)做得不足不好的地方，力求通過教學(xué)反思不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以提高課堂教學(xué)效率。因此，對課堂教學(xué)的反思也是提高課堂教學(xué)效率的保證之一。

總的來說，作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對中國數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐作深入的研究、深刻的反思、客觀的認(rèn)識(shí)和理性的概括，在繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)方面揚(yáng)長避短，努力提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

附：主要參考文獻(xiàn)：.《課程 教材 教法》人民教育出版社2006..《中國科技信息》中國科技信息雜志社總第272期2005.23.呂世虎、石永生 《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社

2004.5

第三篇：如何加強(qiáng)課堂管理提高教學(xué)質(zhì)量

如何加強(qiáng)課堂管理提高教學(xué)質(zhì)量

在一個(gè)五十多人的大班級里，教師要擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習(xí)的責(zé)任，確實(shí)很不容易。因此，制定一系列課堂管理規(guī)則，是非常必要的。規(guī)則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。我們在傳授知識(shí)的同時(shí)，尤其重視對學(xué)生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟怎么做能有利于我們對學(xué)生的管理，什么樣的課堂管理才算成功的呢？就此，我有幾點(diǎn)淺知拙見與大家探討。

一、了解學(xué)生，多表揚(yáng)，少批評。

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

贊美并不是一味地，而是要有針對，了解學(xué)生是基礎(chǔ)，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對一名好教師而言，只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)和創(chuàng)造。蘇霍姆林期基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、就談不上教育。

孩子對成人的表揚(yáng)與批評其實(shí)很敏感。不幸的是，我們許多教師認(rèn)為搗亂行為更應(yīng)引起注意，因此總是對搗亂行為而不是認(rèn)真行為作出反應(yīng)。表揚(yáng)與批評，是那么神奇，特別是對想法單純的孩子來說，教師的每一句話都可以對他們產(chǎn)生影響。我也嘗試過，當(dāng)我批評某學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，其他人依然在鬧，而當(dāng)我說看看今天誰做得最好時(shí)，馬上全部人就集中精神了。

教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。多給學(xué)生一點(diǎn)贊美，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛。

心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時(shí)，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)，互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、一個(gè)好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，親近他們，讓她們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

當(dāng)然親近與遠(yuǎn)離一定要適度。教師與學(xué)生之間的關(guān)系大致有四種情況：?一是緊張型的師生關(guān)系，就是教師以自我為中心，對學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法粗暴簡單，學(xué)生對教師心懷不滿，師生情緒對立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑。二是冷漠型的師生關(guān)系，是教師缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對學(xué)生不冷不熱，不聞不問，學(xué)生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬而遠(yuǎn)之”，教學(xué)氣氛平淡無奇。三是庸俗型的師生關(guān)系，就是過分遷就，該嚴(yán)不嚴(yán)，該管不管，短期內(nèi)似乎親密和諧，但時(shí)間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學(xué)如一團(tuán)散沙。四是和諧型的師生關(guān)系，就是教師對學(xué)生熱情尊重、信任、敬重和愛戴；教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。怎樣能夠有和諧的師生關(guān)系呢，我覺得教師和學(xué)生親近和遠(yuǎn)離都要適度。

親近學(xué)生，就是教師對學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛。對學(xué)生熱愛關(guān)心的同時(shí)，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠(yuǎn)離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富而靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

課堂的管理是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)過程，教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣的東西更容易吸引學(xué)生的興趣和保持注意力。而對那些強(qiáng)硬要求學(xué)生死記硬背的東西，學(xué)生往往只是機(jī)械地執(zhí)行，而精神渙散，無法集中注意力來學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)整個(gè)課堂吵吵鬧鬧的時(shí)候，教師也應(yīng)從自身去尋找原因了，那就是：你的課堂夠吸引力嗎？小學(xué)生的注意力持續(xù)不久，課堂要作到一松一緊，張弛有度，更是我們應(yīng)該注意的。

四、要公平對待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的孩子。

據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

另外，教師的儀表風(fēng)度、教師自身的素質(zhì)、能力、教學(xué)方法是否靈活，都影響著課堂的效果。

正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂管理也是千變?nèi)f化的，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)的需要來采取不同的管理方法。

總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!

第四篇：高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，規(guī)范課程開設(shè)，控制教學(xué)時(shí)量，改變以往那種熬時(shí)間、拼體力的學(xué)校教育的今天，大家關(guān)注的是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此各校以“學(xué)山東杜郎口中學(xué)，學(xué)江蘇洋思中學(xué)，學(xué)東廬中學(xué)，學(xué)后六中學(xué)”、“加盟新教育共同體”的教研活動(dòng)正如火如荼地開展中。做為新時(shí)期的教師，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成既適應(yīng)新形勢又適合于自己的教學(xué)風(fēng)格，這是我們每一個(gè)從教者所應(yīng)具備的基本態(tài)度。從2006年下學(xué)期開始，我校積極響應(yīng)鎮(zhèn)中心學(xué)校發(fā)出的“推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的號召，緊緊圍繞“關(guān)注生命發(fā)展，構(gòu)建理想課堂”的思路開展課改工作。通過三年的實(shí)踐，我校辦學(xué)水平有了較大的提升，教育教學(xué)質(zhì)量整體提高也很快。仔細(xì)思量，筆者認(rèn)為，打造高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面筆者就如何打造高效課堂，提出一些看法。

一、打造高效課堂的前提是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展筆者認(rèn)為，所謂高效課堂，就是教師通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有效組織，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生最大容量的掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，并使學(xué)生的的情感態(tài)度價(jià)值觀獲得相應(yīng)的發(fā)展。打造高效課堂的關(guān)鍵是教師，我校教師的專業(yè)水平整體偏低，是制約打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。近三年來，我們在提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面做了大量的工作：第一，啟動(dòng)了教師讀書工程。筆者認(rèn)為，教師如果不讀書，不和大師進(jìn)行對話，提高素質(zhì)就是一句空話。通過大量調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師都希望自己進(jìn)步，都希望自己的課堂高效，都希望參與課堂教學(xué)改革。但最突出的問題就是沒有一定的理論功底做支撐；另外就是現(xiàn)在的書太雜，教師工作任務(wù)繁重，沒有多少時(shí)間進(jìn)行選擇和整合。因此，我們請婁底市教科所吳國賢、劉求清等專家學(xué)者推薦教師必讀書目，安排每周三晚上為教師規(guī)定的讀書時(shí)間，要求教師做好讀書筆記并對照自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。同時(shí)每周的周頭會(huì)由教導(dǎo)處組織學(xué)習(xí)最新教育理論和組織教師進(jìn)行課改論壇。第二，改革教師培訓(xùn)方式。現(xiàn)在的教師培訓(xùn)方式或多或少存在些問題，如果不切實(shí)抓好培訓(xùn)，不深入思考過去培訓(xùn)存在的問題，提高教師的素質(zhì)仍會(huì)流于形式。選擇一些全國優(yōu)秀學(xué)校作為教師培訓(xùn)基地是一種最好的培訓(xùn)方式：我們幾乎把杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)作為了我們的教師培訓(xùn)基地，先后派4批教師前去參加過培訓(xùn)。與附近一些名校開展教學(xué)研討活動(dòng)，也是一種好的培訓(xùn)方式，我們先后與南師附小、新建二小實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展過教學(xué)交流活動(dòng)。組織教師參加各級各類賽課觀摩活動(dòng)也是一種很好的培訓(xùn)方式，只要是在省內(nèi)舉辦此類活動(dòng)，我們都會(huì)派相應(yīng)的老師參加。同時(shí)走專家引領(lǐng)之路可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。另外，引領(lǐng)教師參與課題研究更是一種高檔次的培訓(xùn)方式，我校部分教師正參與兩個(gè)省級課題和一個(gè)市級課題的研究；現(xiàn)在，我們正鼓勵(lì)教師加盟朱永新教授領(lǐng)銜的新教育試驗(yàn)。第三，給教師創(chuàng)造一個(gè)相對寬松的、能發(fā)揮他們個(gè)性的教育環(huán)境。現(xiàn)在部分學(xué)校對教師管得太死，很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這必然會(huì)演變成教師對學(xué)生管得死，從而不給學(xué)生寬松、自由、發(fā)揮個(gè)性的空間，這是一種惡性循環(huán)。更談不上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造相對寬松、發(fā)揮教師個(gè)性的環(huán)境，就必須給教師減負(fù)，學(xué)校工作不必面面俱到，走特色發(fā)展之路。這幾年我校主要關(guān)注一個(gè)工作，那就是課堂教學(xué)模式改革，而重點(diǎn)檢查監(jiān)控的就只有專業(yè)學(xué)習(xí)、集體備課、課堂教學(xué)三個(gè)方面。

二、打造高效課堂的關(guān)鍵是探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式

三年來，我校充分發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新精神，積極探索出“有效預(yù)習(xí)、合作探討、優(yōu)化訓(xùn)練”的總的教學(xué)模式。由此衍生出“以疑導(dǎo)讀，邊讀邊議，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合”的語文閱讀教學(xué)，“互動(dòng)瘋狂”英語教學(xué)、“一看二畫三探四析五測六評”的生物教學(xué)等各具特色的教學(xué)模式。這些新穎的教學(xué)模式使學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，大大的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，要進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，必須在有效預(yù)習(xí)、合作探究、優(yōu)化訓(xùn)練等三方面下功夫。過去，我們不太重視預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生只能在老師的牽引下艱難前行，很難進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。現(xiàn)在，我們的教師按教學(xué)進(jìn)程自覺開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，給每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)科都備好了一個(gè)預(yù)習(xí)筆記本，在預(yù)習(xí)課上學(xué)生用雙色筆做好預(yù)習(xí)筆記并完成一些嘗試性練習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又提高了學(xué)生接受信息、處理信息的能力。由于進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)，正式授課時(shí)就只需要組織各小組對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示并對有探究價(jià)值的問題進(jìn)行合作交流探討、點(diǎn)撥評價(jià)。最后，就是組織學(xué)生進(jìn)

行優(yōu)化訓(xùn)練，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師要精心設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，既要做到有利于學(xué)生鞏固“雙基”，又要做到有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率。

三、打造高效課堂的保證是優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

學(xué)校對師生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)是打造高效課堂的重要保證。學(xué)校對教師應(yīng)該實(shí)施綜合性評價(jià)，綜合性評價(jià)要體現(xiàn)重教學(xué)過程、輕應(yīng)試成績的原則，堅(jiān)持人文評價(jià)與科學(xué)評價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，綜合評價(jià)的主要方面應(yīng)該直指“課堂”這個(gè)中心工作，重點(diǎn)評價(jià)課堂教學(xué)的有效性（既要考慮是否達(dá)成了三維目標(biāo)，又要考慮是否教給了學(xué)生“一生有用的東西”）；教師對學(xué)生應(yīng)該實(shí)施個(gè)體評價(jià)和小組捆綁評價(jià)相結(jié)合，“雙基”評價(jià)和情感態(tài)度評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。我校在上世紀(jì)90年代就嘗試對師生實(shí)施綜合性評價(jià)，近年來在中心學(xué)校的主導(dǎo)組織下更加趨向于科學(xué)合理，其中取得突破性進(jìn)展的是成功的對教師實(shí)施了同科教師捆綁評價(jià)。科學(xué)合理的評價(jià)制度大大激發(fā)了師生的工作熱情與學(xué)習(xí)熱情，課堂呈現(xiàn)出前所未有的高效，教師“教”的水平和學(xué)生“學(xué)”的能力了得到很大的提高，真正達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，只要我們勤于探索、勇于追求，就一定會(huì)找到更多的打造高效課堂的方法。通過這條有效途徑，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)穩(wěn)步提高。

第五篇：高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

中至中心小學(xué) 王治行

2008年1月16日，山東省素質(zhì)教育工作會(huì)議在濰坊拉開序幕。齊魯大地吹響了“規(guī)范辦學(xué)行為、全面推行素質(zhì)教育”的號角。過去那種靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生作業(yè)量來提高學(xué)習(xí)成績的做法再也不好用，也不能用了。這就要求用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，這就要求必須向40分鐘要效益，打造高效課堂。高效課堂是一種理想教學(xué)境界的追求，它表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，這在大力提倡回歸教育本位的今天，更應(yīng)是一種追求，一種執(zhí)著。高效課堂是提供教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，和傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂具有“十大優(yōu)勢”。

1.高效課堂把集體備課落到了實(shí)處。集體備課可以發(fā)揮群體優(yōu)勢，組員相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。許多學(xué)校都在不遺余力地狠抓集體備課，但實(shí)際效果存在嚴(yán)重不平衡現(xiàn)象，有的比較理想，有的形同虛設(shè)。而高效課堂需要使用導(dǎo)學(xué)案，教師以備課組為單位共同研制編寫導(dǎo)學(xué)案就把集體備課落到了實(shí)處。我們教師認(rèn)真研究較差、認(rèn)真研究學(xué)生，真正把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)作學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、鞏固的“路線圖”、“指南針”和“方向盤”。

2.高效課堂把學(xué)生課前預(yù)習(xí)落到了實(shí)處。傳統(tǒng)教學(xué)也要求預(yù)習(xí)，那種預(yù)習(xí)往往有布臵無檢查。高效課堂要求學(xué)生在課前圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在上課前展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)也得到了落實(shí)。

3.高效課堂把課堂目標(biāo)教學(xué)落到了實(shí)處。高效課堂要求學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，并要求在上課導(dǎo)入環(huán)節(jié)重申教學(xué)目標(biāo)，要求整個(gè)一堂課都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，因此，目標(biāo)的預(yù)設(shè)和達(dá)成在高效課堂中得到充分體現(xiàn)。

4.高效課堂把分層學(xué)習(xí)要求落到了實(shí)處。高效課堂要求“目標(biāo)問題化，問題層次化”，具體要求導(dǎo)學(xué)案中的問題要按照A、B、C、D四個(gè)不同層級來設(shè)計(jì)，并把每組學(xué)生分成特優(yōu)生、優(yōu)秀生、待優(yōu)生，要求不同層面的學(xué)生重點(diǎn)解決不同層次的問題，這應(yīng)該是分層教學(xué)的比較理想的做法。

5.高效課堂把學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂的合作學(xué)習(xí)很理想，高效課堂把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取“兵幫兵、兵教兵、兵練兵”的方式，要求小組成員合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較好地形成了合作共贏的態(tài)勢。

6.高效課堂把學(xué)生競爭學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。高效課堂不僅有合作，還有競爭，即對每組的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評價(jià)，通過對小組學(xué)習(xí)的量化評價(jià)，促進(jìn)了小組之間的競爭，通過競爭，促進(jìn)了全班的學(xué)習(xí)。

7.高效課堂把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力落到了實(shí)處。高效課堂需要預(yù)習(xí)、展示、討論、表達(dá)、質(zhì)疑、對抗、評價(jià)、總結(jié)、練習(xí)，而這些都是要求學(xué)生完成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力、解題能力、書寫能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、對抗能力、歸納能力以及思維能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力都能在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。

8.高效課堂把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落到了實(shí)處。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 高效課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

9.高效課堂把校園文化建設(shè)落到了實(shí)處。高效課堂十分重視文化氛圍的營造，致力班級文化建設(shè)和小組文化建設(shè)，班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班徽、班規(guī)、班牌以及班級園地都要求主題化、個(gè)性化，小組文化亦是如此。高效課堂內(nèi)外到處是文化，文化精彩紛呈，處處引人注目，處處振奮人心。

10.高效課堂把教師角色轉(zhuǎn)變落到了實(shí)處。高效課堂給我們老師徹底進(jìn)行了“洗腦”，對我們的教學(xué)行為是“顛覆性”的，無論老教師，還是新教師，都站在了同一起跑線上，它促使我們教師按照新課改的要求進(jìn)行教育教學(xué)，我們的老師在打造高效課堂中不斷成長，不斷發(fā)展。教師轉(zhuǎn)變了角色，從一個(gè)傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個(gè)“教者”變成“學(xué)者”。在課堂上，教師一能調(diào)控教學(xué)的節(jié)奏以保證大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，教師經(jīng)常打斷學(xué)生的展示，用追問的形式將問題引向深入；二能對學(xué)生的展示進(jìn)行及時(shí)的評判，隨時(shí)評選優(yōu)秀組，實(shí)施即時(shí)激勵(lì)；三能適時(shí)解答學(xué)生自學(xué)解決不了的問題。

談了這么多高效課堂的優(yōu)勢，那究竟如何打造高效課堂呢，我就結(jié)合自己的實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、課前充分備課

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的備課就顯得非常重要了。而備課的前提則是對教材的解讀。文本解讀的深度直接影響課堂教學(xué)的成敗和效率。那么該如何解讀教材呢？

（一）用學(xué)生的眼光去解讀。小學(xué)閱歷淺，認(rèn)知能力有限，對教材的解讀不深。作為教師，就要站在學(xué)生的角度去閱讀文本，解讀文本。

（二）用文學(xué)的眼光來審視。學(xué)習(xí)文學(xué)作品，除了能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的文化知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生獲得情感教育。然而這一切都離不開老師的精心點(diǎn)撥。就需要教師對文本有充分的挖掘。所以，我們在解讀教材時(shí)，要準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，以把握文學(xué)作品的人文性和思想性。

二、思辨推敲，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。不管你的發(fā)揮如何精彩，也是徒勞無功的。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、以生為本，采用靈活多變的教學(xué)方法

目標(biāo)制定后，就要實(shí)施課堂教學(xué)來達(dá)成。我們常說，教無定法，但教必有法。21世紀(jì)的學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、參與意識(shí)很強(qiáng)烈，對什么問題總喜歡刨根問底，他們已不滿足于了解“是什么”，更要探究“為什么”，因而我們的課堂教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)臵障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探索欲望。這必然要求把過去沿用了幾十年的“填鴨式”的教學(xué)方法徹底改變。

四、及時(shí)測評，取得實(shí)效。

經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生在一定的聽講后(時(shí)間一般為15分鐘到20分鐘),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度會(huì)有所下降。這時(shí)，如果換成以課堂測驗(yàn)的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，既可以衡量本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又能再次掀起新的學(xué)習(xí)高潮,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

無論我們的教學(xué)任務(wù)有多重，我們都不能忽視評測與提高這一環(huán)節(jié)。由于課堂測驗(yàn)時(shí)間短,做完即交即批,學(xué)生解答的獨(dú)立性遠(yuǎn)勝于課外作業(yè)；同時(shí)也能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,加深對知識(shí)的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思維能力。經(jīng)常測驗(yàn),嚴(yán)格訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生的解題速度,更能讓學(xué)生自覺的塑造自己,逐步端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、及時(shí)反思，促進(jìn)專業(yè)成長。

再好的老師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方，及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富；反思自己在教學(xué)過程中的不足，將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)該如何去改進(jìn)，反思一下自己的教學(xué)有效性，反思一下學(xué)生在三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。

“豪華落盡見真醇，鉛華洗卻見本真”。真實(shí)、樸實(shí)、高效是課堂存在的根基，讓教學(xué)摒棄浮華、回歸本真，為學(xué)生生命成長奠基。這是我們廣大教師不懈追求著的新課程理念下的課堂。只要我們捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡泊名利、無私忘我的心，我們相信，在大家的共同探索、共同努力下，我們的課堂一定會(huì)成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂！