第一篇：課題：走一步,再走一步教學案

課題：《走一步，再走一步》

課時數：兩課時

上課時間：

主備人：審核：七年級語文組

執教

一、學習目標：

1、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容。

2、準確復述課文內容。

3、學生談談對走一步，再走一步中蘊含的生活哲理（結合文中具體的語句，說出包含的生活哲理）

二、學習重點、難點：

1、掌握作者在遇險到脫險的整個心里變化過程。

2、體會走一步，再走一步所蘊含的生活哲理。

二、預習導學

1、走近作者，了解寫作背景

2、有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

字音：悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

3、根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問題。

導航：根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。時間：七月里一個悶熱的日子。地點：美國費城。人物：“我”和五個小伙伴、父親。事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

（1）、爬懸崖的時候，我遇到了什么情況或者是危險？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進退）

（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請同學在黑板上畫出來。

（3）、為什么其他孩子都繼續爬上去了而我卻被困呢？（八年來我一直都病、牢記母親叫我不要冒險的訓誡）

事件經過和結果（思路點撥）：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險境——心驚肉跳 ——父親鼓勵——小心翼翼——信心大增——成功脫險。

4、復述故事的內容。

5、整合寫作思路

全文共23自然段，可分三部分

第一部分：冒險、陷險（1—13）第二部分：脫險（主體部分）（14—22）（我遇險→父救險→我脫險）第三部分：感悟（23）

※預習中的疑難問題、質疑記錄：

三、交流探究

（一）朗讀課文，整體感知課文內容

導航：冒險情節（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望）；脫險情節（害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅

（二）把握記敘要素(三)整理寫作思路

四、點撥精講

第 1 頁1 共 2 頁

1、開頭為什么突出天氣“悶熱”？ 明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是“伸、探、踩”，這幾個動詞突出了我的小心翼翼的心理。

3、請同學們在課文中找出描寫我遇險時神態及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）

4、“我”永遠忘不了的經歷指的是什么? 明確：“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：①從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。②將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。

5、為什么不要想著距離有多遠？明確：因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

6、文題“走一步，再走一步”，你怎樣認識這一標題的含義？

明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認真解決，終會取得成功。

7、“走一步，再走一步”缺少了什么？這里加何標點最為恰當？為什么？這種景象就像茫茫大海里的一個落水者，他在絕望之中看見了遠處漸漸駛近的一條般，肯定會沖口而出：船！此時該不該用嘆號？

★當堂背誦最后一段（有時間的話抽一兩個同學起來嘗試背誦）

五、知識歸納

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒了下一步，于是就沒了路?? 路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬水千山，只源于最初的那一步。

六、檢測鞏固

1、見《同步訓練》

2、我們試著作出種種有可能的設想，為故事設計一個新的結局。

⑴、杰利找的是“我”的母親??⑵、杰利沒有找到“我”的任何親人?? ⑶、杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫“我”??

⑷、杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫“我”??

第 2 頁2 共 2 頁

第二篇：2《走一步,再走一步》教學案

《走一步，再走一步》教學案



教與學目標：

1、知識與能力

①有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。



②理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

③培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。

2、過程與方法

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生正視困難并積極地克服困難。教與學重點：

理解重點語句，把握本文思想感情，引導學生正視困難并積極地克服困難。教與學方法：

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。朗讀復述法、研討點撥法。課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，熟悉故事情節。教與學過程：

一、導入新課

學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，人生處處會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，相信同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學生自由地朗讀課文，識別、積累詞語。

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；進一步運用自主、合作、探究的學習方式。

相反從這一舉動看出他非常愛

自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。

①雅 詞：  ②四字短語：

教師在學生讀完課文自主填寫①②后，出示以下重點詞語，要求學生正確讀出下列詞語，并能簡要解釋加橫線詞語。

訓誡 小心翼翼 頭暈目眩 嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕

2、復述故事情節，① 學生再次自由朗讀課文，熟悉情節。②讓學生復述課文故事情節。

師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：A.交待清楚故事發生的時間、地點、人物；B.把握文章的故事情節；C.盡量用自己的話。

（二）讀出自我，合作交流

1、待復述完后，學生交流整理歸納，看看課文中主要寫了哪幾個情節？

2、前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

3、討論：怎樣理解這一哲理？

學法指導：師點撥啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標??結合現實生活思考。

（三）重點賞讀，質疑探究

① 速讀課文，找出本文心理描寫的詞語、句子、段落，討論交流一下自己的感受。

學法指導：教師引導學生結合具體語句深入理解文章內容，例如：A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我” 緊張、謹慎、絲毫不敢怠慢的心理。B、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。”“我先是啜泣了一會，然后，我產生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

師點撥啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標??結合現實生活思考

②思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來? 學法指導：從這個角度去思考，可以發現一個新的問題，得到新的啟示。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

三、課堂練習

積累與運用

1、注音、寫漢字。

屢次（）聳立（）寒顫（）顫抖（）

chuò泣（）頭暈目xuàn（）yū回（）

2、詞義寫詞語。

⑴形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。

（）

⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。

（）

⑶高高地直立。

（）

⑷謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

3、下列關于文章的說法錯誤的一項是（D）。

A 文章多處提到杰利，一方面表現了他富有友情，另一方面杰利的存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴密。B本文采用了以小見大的寫作方法。C“我”是在父親指導鼓勵下走下懸崖的。

D“但是，從崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。”這句話沒有語病。

4、選詞填空

A因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的_____(花招、花樣、方法）來玩。

B“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請求、哀求)道，“我沒辦法——”

C“如果你想待在那里，就待著好了。” 有個孩子______（嘲

笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣。”

D“下來吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說，“晚飯做好了。”

閱讀與品味

閱讀課文“暮色蒼茫??這是我永遠忘不了的經歷。”解答下列問題。

5、請從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過程的詞語，體會其在敘述中的作用。

6、用波劃出自然環境描寫的句子，并說說其在文段中所起的作用。

7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛自己的孩子？

8、聯系上下文，想一想杰利哪些地方做得對，哪些地方做得不好？

9、設想：假如“我”的父親見我遇到危險，馬上親自去救小孩，結果會怎樣？（開放試題，言之成理即可）

四、拓展延伸

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?

學法指導：結合自身體驗，暢所欲言。將語文與生活結合，學有所得、學有所用。

五、教師總結

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，遇到困難時，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

六、布置作業

結合拓展延伸寫一篇小練筆。

七、板書設計

走一步，再走一步 莫頓·亨特

故事：遇險──脫險 哲理：把困難分解再去克服

八、學后記

九、教后記

《走一步再走一步》 我用兩個課時上完了，感覺還比較好。因為這是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養學生戰勝困難，盡快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，在設計這節課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養成一個良好的研究性學習的好習慣。這節課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內容和思想，以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，注意基本技能的訓練。

我主要從以下幾個方面去做：

一、設計導語能吸引學生，創設了很好的教學情境。

二、設計的問題適合七年級學生的實際認知水平。

三、引導學生通過朗讀、品味與想象來理解課文內容。

我主要運用朗讀、品味結合的方法來完成教學任務，讓學生朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關鍵詞語以及蘊含哲理的議論句、抒情句。在學習了文章以后，給學生留下思考題：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦? 讓學生寫下來。

在反思中，也發現有一點遺憾：就是學生對文章哲理的領會不夠深入。原來設計的意圖是先讓學生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學生設想：如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生？通過比較讓學生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的。在此基礎上，再讓學生結合自己的生活實際，談談自己對這個人生哲理的理解。但覺得自己在這個教學環節中有些簡單化了。

課堂練習提示：

1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂

2、心驚肉跳 啜泣 聳立 小心翼翼

3、D

4、花樣、哀求、嘲笑、安慰

5、啜泣—頓時有了信心—信心大增—產生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強了戰勝困難的信心。

6、句子：“暮色蒼茫，??懸崖下面的大地越來越黑暗。”作用：環境描寫能烘托人物的心情。夜幕降臨，自己獨自一人在巖石上，叫天天不應叫地地不靈，更增添孤獨與恐懼感。同時也為后來戰勝恐懼和困難，增強勇氣，埋下伏筆。

7、不是，相反從這一舉動看出他非常愛自己的孩子，他愛孩子不是一味的溺愛。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子經過努力自己下來，經受一次歷煉，可以增長勇氣和經驗。

8、他私自離開膽小怕事且最需要幫助的朋友，給“我”帶來一定的困難，這一點他做得不對；但是他后來帶領父親來解救我，從這一點來說他做得很對。

9、“我”就會失去這個難得的增長勇氣和經驗的機會。如果今后遇到更大的困難，也不能自己去面對，去克服。（這不是惟一答案，只要言之成理即可）

第三篇：走一步,再走一步導學案

《走一步，再走一步》導學案

學科：語文

年級：七年級

執筆人：王小亞

審核：七年級語文組

【教學目的】

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

2、了解作家作品，有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

3、理解“我”的脫險經歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

【教學重難點】

1整體感知課文，學習課文的細節和心理描寫，掌握詳略得當的寫作技巧。

2掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁,沉著應付的信心和決心。

【學法指導】

1、標注段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內容。勾畫出富有這里的語句，并在書上給自己喜歡的句子做好批注。

2、完成自學練習，將不能夠解決的問題標識出來，討論思考。

【知識鏈接】

一、檢查預習

1．積累字詞

(1)字音

訓誡()聳立()迂回()凝視()

啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈目眩()小心翼翼()懸崖峭壁()著眼()胸腔（）

(2)釋義

訓誡：

嶙峋：

納罕：

啜泣：

(3)我的補充：

(4)串詞成段：（100字左右）

2、運用

請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同

示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。仿句：

二、課堂導入： 作者簡介

莫頓·亨特，美國當代作家他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務。

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了作者把這一經驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶

2．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利理清文章脈絡,復述故事情節，說說你從中悟出了什么生活哲理

（1）文章脈絡：

a、起因（）

b、經過()

c、結果（）

d、啟示（）

（2）復述要求：

a、復述故事的主要情節，包括(時間、地點、人物、環境、情節)。

b、抓關鍵詞，可以用課文原句，也可適當加入自己的的聯想。

（3）請寫出你初讀的感悟，你悟出的生活哲理：

【合作探究】

研讀課文，探究問題

1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷?作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的?試從文中找出“永遠忘不了的經歷”是指什么?

2、如何理解“要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步”的含義？

3、（1）時間一分一秒的過去，暮色開始四合。

（2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地也越來越暗。這兩句是什么描寫？請簡要分析其作用。

4、請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析： 佳句： 賞析：

【 拓展提高】

1、你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。

2．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說說。

第四篇：走一步,再走一步導學案

15《走一步，再走一步》導學案

【學習目的】 1．積累生字詞

2．練習快速閱讀，記住文章主要信息 3.學習課文細節和心理描寫的寫作技巧 4.理解詞語的語境義

5.能對文章內容發表自己的獨到見解 獨學

一、字詞句積累

（l）查字典，給下面加點詞注音，并當堂熟記于心。

訓誡()．聳立()．凝視()．啜泣()．

瘦骨嶙峋()陡峭()．．．．

頭暈目眩眼()．（）著．小心翼．翼．（）迂回()納罕()．．（2）詞語積累，當堂熟記

嶙峋： 納罕： 啜泣：

（3）語言運用：仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同。

例句：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。仿句：。（4）用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫二遍，要工整、規范、力求美觀。

二、快速閱讀，看誰獲取信息更快更準。

1．“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什么? 答：

2.“我”遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎?（養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。）答：

互學

三．合作探究，看哪個小組答得更快更全面。

1．為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。）答

2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法? 答：

3.你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。答：

4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊含一個什么哲理？）答

5．課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？ 答：

6.文章開頭的第一句話，其作用是什么? 答：

四、展示

1.找出語段中（“我終于爬上去了??我頓時有了信心”）描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。答：

2.借鑒本文細節和心理描寫的寫作技巧，寫親歷的一件事，表達一種生活感悟。

第五篇：《走一步再走一步》導學案

《走一步，再走一步》第二課時導學案

一、教學目標：

１、理清課文的結構和詳略安排。

２、能找出課文中描寫“我”心理活動的語句并理解其作用。

3、理解父親的做法，聯系生活探究“走一步，再走一步”的含義。

二、教學過程：

（一）分析結構（學生默讀并畫出關鍵詞和句子）

１、按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

２、概括每一個部分的大意，并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）哪些內容是詳寫的？

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、指名一個學生讀第一部分句子：從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？這里交代自己身體不佳，有什么作用？

2、自由放聲朗讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態和行為表現的詞語。

（1）、這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？（2）、若你是當時那五個男孩中的一個，你會怎么做？

（3）、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結果發現卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

3、默讀第三部分：根據課文內容，分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？

最初： “我下不來?..我會摔死的。” 繼而： “這看起來我能做到” 隨后： “再一次，我做到了”

最后：“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”

（三）、理解父親的做法，探究其中人生道理（角色扮演父親與“我”，用直線畫出父親的話，波浪線畫出我的話）

1、爸爸出現了，他會怎樣幫我脫險呢？

2、爸爸為什么讓我先“邁一小步”？

3、為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？

（四）、齊讀最后一段

（1）這里的“一小步”和上面脫險時的“一小步”有什么不同？（2）說說你從中得到什么啟示？

［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。