第一篇：咬文嚼字教案

《咬文嚼字》教案

教學目標

【知識與技能】分析文章結構，概括文章內容，提煉作者觀點，學習并借鑒作者的分析方法。

【過程與方法】立足課本整體感知，品評鑒賞培養能力。

【情感、態度、價值觀】學習作者嚴謹的治學精神，正確理解和運用祖國的語言文字。教學重點

把握作者觀點，培養鑒賞能力

教學過程

一、導入

給同學們講一個老笑話。

有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦急，便說：“怎么回事，該來的人還不來？”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的啰？”于是悄悄地走了。

主人一看又走了好幾位客人，越發著急了，便說：“不該走的人，怎么走了？”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的是該走的了！”于是又都走了。

最后只剩下一個跟主人較親近的朋友，看了這種尷尬的場面，就勸他說：“你說話前應該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了。”主人大叫冤枉，急忙解釋說：“我并不是叫他們走??！”朋友聽了大為惱火，說：“不是叫他們走，那就是叫我走了?！闭f完，頭也不回地離開了。

啟示：說話要注意技巧，更要謹慎。假如出口不夠謹慎，沒有顧慮到聽者 的立場，就很容易在無意中傷害別人，而產生一些不必要誤會。俗話說“言者無心，聽者有意”，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。說話是把文字說出來，用語要謹慎，那么寫作是把文字寫下來，是不是也必須嚴謹呢？在運用語言文字時我們應該有什么精神呢？——“咬文嚼字”的精神。

1．《現代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。

②形容掉書袋或賣弄才學。

③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏。

2．《新民晚報》某日頭版頭條登出了一條新聞，標題是： 論壇開講，“?！迸R上海

報道的是世界著名的福布斯全球總裁會議在上海召開的新聞。

（發問）標題中，哪個字最吸引你呢？（學生可能回答：）

最吸引我的目光的是這個“?！弊?，因為這個“?！辈粌H扣住了“福布斯論壇”這個名詞，而且，全球重要的商界、政界、學界人士聚集我們上海，討論經濟發展問題、為經濟把脈，這對正值經濟大發展的上海來說，可不是福分嗎？這一個“?！弊钟谜媸巧鷦?。

我們古人也講“吟安一個字，捻短數徑須。”看來“咬文嚼字”不一定總是貶義。作者使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。（引

入課文）

二.教學過程

1．作者介紹：學生搜集資料，整理表達

朱光潛（1897－1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

2．初讀課文,整體把握。

文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；

2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

概括：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

3、我們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”，還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領?？?－5段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實例?？偣灿袔讉€實例？

1、演員替郭沫若改臺詞

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、推敲

具體分析：

1、同學集體朗讀，請個別同學示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受，把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來，比較作者和你的答案。

2、把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。

3、介紹關于推敲的故事，如果是你，你會選哪個？同學分小組討論然后小組代表發言

板書： 郭沫若改字——是改這——感情變化 王若虛該文——增與減——意味全改 賈島作詩——推與敲——意境有別

小結：3個修改的例子中，改得效果如何？為什么？ 1是修改后增色不少的，表達效果增強了；

2是改壞了的。

3是怎么改怎么有理的。（用文中的話來回答）

4、課外拓展

操刀上陣來“咬文嚼字”，老師擺出實例，學生搶答。1.《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸。

提示：綠字作動詞，擬人手法生動再現春到江南景象

2． 紅杏枝頭春意“鬧”

提示：劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

3．眼看朋輩成新鬼

提示: 改文：忍看朋輩成新鬼 “眼看”沒有“忍”字的悲憤意味。

4．（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。

提示：文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡。

5．前村深雪里，昨夜數

（一）枝開。齊己《早梅》

提示：一字更體現出其“早”字

5．小結：

本節課，我們主要是在重點賞析的基礎上，討論了作者在品味語言和運用語言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種勇于質疑的嚴謹治學的態度，對于我們的閱讀、寫作將會有重大的指導作用。認真讀書學習，學會品味賞析，加上不斷地練習，我們的閱讀和寫作能力才會真正的提高。

第二篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

【學前導引】

“咬文嚼字”是一個成語，它一般被當作貶義詞來用?！冬F代漢語詞典》中對它的解釋是：“過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領會精神實質）?！钡谥旃鉂撓壬倪@篇文章里，它卻是個褒義詞，指在閱讀文章或寫作時，要有一字不肯放松的謹嚴精神。實際上，我們學習語文，就需要這種“咬文嚼字”的精神。只有如此，我們在讀一些好的文章時才能領會作者的匠心；也只有如此，我們才能寫出文質兼美的好文章。

本文列舉大量事例來證明自己的觀點，我們在閱讀時要仔細體會。

【學習目標】

1．領會作者“文字和思想感情有著密切關系”的主張。2．學習運用典型事例證明自己觀點的寫法。3．培養正確理解和運用祖國語言文字的習慣。

【基礎知識精講】 ·背景資料 作者簡介 朱光潛及其作品

朱光潛（1897～1986），現代美學家、文藝理論家。筆名孟實、孟石，安徽桐城人，1897年9月19日生。1916年考入武昌高等師范學校中文系，次年進香港大學，主攻教育學。1922年畢業后，在上海中國公學和浙江上虞春暉中學執教，并與匡互生、朱自清、夏丏尊、葉圣陶、豐子愷等人在上海成立立達學園，籌辦開明書店和《一般》雜志（后改名《中學生》）。1925年入英國愛丁堡大學學習，1929年畢業，轉入倫敦大學，同時在法國巴黎大學注冊，后又入法國斯特拉斯堡大學，以論文《悲劇心理學》獲文學博士學位。1933年秋回國，先后在北京大學、四川大學、武漢大學任教，并曾任四川大學文學院院長、武漢大學教務長、北京大學文學院代理院長。中華人民共和國成立以后，朱光潛一直是北京大學教授，歷任第二、三、四、五屆全國政協委員，中國民主同盟第三、四屆中央委員，中國美學學會會長，中國外國文學學會常務理事，中國社會科學院學部委員，香港大學名譽教授等職。

《文藝心理學》和《詩論》是朱光潛1933年回國以前的代表作。1933年回國之后，在執教之余，繼續從事美學和文學研究工作。中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，在一系列重大美學理論問題上，提出了獨到的見解，成為美學界一個重要流派的代表。此外還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》，是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。

朱光潛的著作，除了上面舉述的以外，還有《給青年的十二封信》《變態心理學派別》《變態心理學》《談修養》《克羅齊哲學述評》《美學批判論文集》《談美書簡》《美學拾穗集》《藝文雜談》。翻譯了柏地耶、哈拉普、柏拉圖、克羅齊、黑格爾、萊辛、維柯等人的論著。

·字詞儲備

援例：引用成例。援，引用。

錙銖（zī zhū）必較：對極少的錢或很小的事，都十分計較。錙、銖，古代重量單位。

咬文嚼字：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不領會精神實質）。本文中指無論閱讀或寫作，都要有一字不肯放松的謹嚴。

斬截：“斬釘截鐵”的省略，形容說話辦事堅決果斷、毫不猶豫。剝啄：擬聲詞，模擬輕輕敲門的聲音。岑（cén）寂：寂靜。

推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。游離：比喻離開集體或依附的事物而存在。

蘊藉（ｊｉè）：（言語、文字、神情等）含蓄而不顯露。才高八斗：形容富有文才。

學富五車：形容書讀得多，學問淵博。

付梓：古時用木版印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

殺青：古人著書寫在竹簡上，為了便于書寫和防止蟲蛀，先把青竹簡用火烤干叫殺青。后來泛指寫字著作。尺牘（ｄú）：書信。

下乘（ｃｈéｎɡ）：下品、下等?！ふn文剖析 1．文章題目詮釋

“咬文嚼字”，正像作者所說，“有時是一個壞習慣，所以這個成語的涵義通常不很好”?！冬F代漢語詞典》上的解釋是：“過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不領會精神實質）?！薄稘h語大詞典》上列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄才學；③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。沒有一項意思是褒揚的。朱光潛這篇《咬文嚼字》，讓人看了，心悅誠服，獲益匪淺。他賦予這個成語一種新的意義，就是在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”。他對文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出豐富細微的意味。他講的是文學作品語言的錘煉，但對于其他文體的閱讀與寫作同樣有啟發意義。

2．主旨內容概括

文章的主旨在篇末端出?！爸饾u達到藝術的完美”，這是“咬文嚼字”所追求的目標?！扒笏枷肭楦泻驼Z言的精練與吻合”，這是“咬文嚼字”的要求。以謹嚴的精神，刻苦自勵，留心玩索，推陳翻新，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。文章貫穿著一個總的思想，就是文字和思想感情有著密切的關系。作者對每個實例的分析，都咀嚼出不同文字所蘊含的不同意味，不同思想感情。

文章除結語之外，大體可分兩個部分。

第一部分，舉三個例子說明文字和思想感情有密切關系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味，例二說明文字一增一減意味不同，例三說明不同字眼不同意境。

第二部分，講文字聯想意義的使用，有正負兩面。正面，是善用聯想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術效果；負面，是“套板反應”，一派套語濫調，全無新奇的意味。

3．寫作方法借鑒

借鑒之一，是舉實例，講道理。

不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說得不好，道理也講不好；例子不充分，道理也講不充分。朱光潛先生這篇文章，好就好在舉了很多例子，而且每個例子講得非常精辟，令人心悅誠服。例子是具體的，具體的分析可以給人豐富的啟示。

借鑒之二，要注意資料的積累梳理。

讀這篇文章，我們對朱光潛先生的學問佩服得五體投地。文章也啟示我們：學問靠積累。做學問，首先是占有材料，材料是學問的基礎。即使不是鴻篇巨制，就像本文那樣的單篇文章，也需要相當的材料。

作者所舉的幾個實例，有的可以憑記憶寫出，有的單憑記憶恐怕不行，手頭得有些資料才行。作者說到“你這”“你是”兩種句式，信手拈來《水滸傳》《紅樓夢》上的例句，猜想朱光潛能記得句子，至少也有個印象，一翻書就找到了。要是沒有印象，那就無從找起。一般人沒有大學問家那樣超常的記憶力，更需要以勤補拙，進行積累?？梢栽O想，作者或者是有一張張卡片，或者是在筆記的一頁記有這一類資料，或至少有個索引，這樣積累材料，研究或寫作起來，就左右逢源了。

4．疑難問題精釋

①全文的思路是如何安排的？

《咬文嚼字》是一篇文學論文，也可以看做是一篇文藝隨筆。全文共8個自然段，列舉了大量的材料來證明自己的觀點。從議論文角度來看，它沒有“提出問題”這一環節，從第1至第7段都是結合具體的例子來分析，屬“分析問題”部分，第8段得出結論，強調“咬文嚼字”的重要性，屬“解決問題”部分。

②文中的例子分別是證明什么觀點的？

《咬文嚼字》在前7段中運用了許多的事例，來證明自己的觀點。第1段先舉郭沫若修改劇本這一例子，第2段又舉出《水滸傳》和《紅樓夢》中的幾個句子，舉這幾個例子主要是區別“你這”與“你是”兩種句式的區別。第3段中根據上面的分析指出，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。接著又指出，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。然后舉《史記》中的一段話加以證明。第5段又舉出了著名的“推敲”這一典故，強調在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上“推敲”。第6段又分別舉了“煙”的直指義和聯想義、蘇

東坡的詩句兩個例子，說明“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯想義。第7段又舉了幾個反面的“套板反應”的例子，從反面強調反復斟酌字句的重要性。

總之，文章通過大量的典型的事例，分析了文字與思想感情的關系，強調了“咬文嚼字”的重要性。這樣，最后一段的結論也就是水到渠成的了。

【學習方法指導】 如何安排好文章的結構

結構是文章的組織方式和內部構造，也就是怎樣組織安排材料、布局謀篇的問題。人們常用中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構是文章的骨骼來比喻它們之間的關系，是有道理的。沒有堅實、健壯的骨骼，靈魂無所寄托，血肉無所依附。一篇文章結構安排如何，直接影響文章的表達效果。

安排結構要從整體考慮，要符合客觀事物的規律性，因為文章是客觀事物的反映，而事物都有它自身的發展規律。結構又要服從表現中心思想的需要。中心思想既然是文章的靈魂、主旨，自然應該是結構的依據。判斷一篇文章結構的好壞，首先要看它能否有力地表現中心思想。結構還要考慮文體的特點。文體不同，結構也應該不同。比如記敘文一般是按照事物發展的自然順序來安排結構，而議論文則一般是按照事物的內部聯系來安排結構。具體說來，結構的要求是：

一、勻稱。文章的部分（頭尾、主體）與部分、部分與整體之間的比例要協調，主體中 內容的主次詳略的安排要恰當。

二、完整。是否完整，主要從內容上看。有的文章沒有結尾，從形式上看似乎殘缺，實際上結尾的意思已包含在開頭部分，所以全文的內容還是完整的，而且顯得簡潔明快。另外，各部分還要有必要的、自然的過渡和照應，使文章形成有機的整體。

三、嚴謹。文章的各部分安排得井然有序，合乎邏輯性，不能任意移易。

四、富于變化。各種體裁的文章都各有特點，但不能形成一成不變的固定模式，應該在保持體裁特點的前提下力求創新，使結構既精巧又新穎，給人以清新之感。

【知識拓展】 ·遷移

朱光潛先生生平簡介（節選）

朱先生出生于清代末年（1897），是當時全國學術文化重鎮——安徽桐城縣人。他幼承庭訓，廣涉國學經典，沉潛把玩，多能熟讀成誦；后入吳汝綸創辦的桐城中學，深諳桐城派古文奧訣。因做得一手好文章，致使先生們指望他承古文一線之傳。青年時代，他跨洋過海，先后在香港大學、愛丁堡大學、倫敦大學、巴黎大學、斯特拉斯堡大學苦讀十三載，廣涉博覽西方學術，于文學、美學、哲學、心理學鉆研尤深。朱先生的國學根基和西學素養，皆玉潤珠圓，晶瑩剔透，兩者彼此照明，相映生輝，融會貫通，自成一代淵博大家。

朱先生成名較早，也來得突然。20世紀20年代中后期，他在英國愛丁堡大學做學生，受摯友夏丏尊、葉圣陶之邀，為開明書店辦的《一般》雜志（后改名為《中學生》）寫稿，于是《給青年的十二封信》就遠涉重洋，一封封地飛到中國青年的案頭。隨后結集出版的這本小書，猶如歌德當年的《少年維特之煩惱》，其反響之熱烈，流傳之深廣，是民國時期出版業的一大景觀，至40年代中期，已印行三十多版。羅大岡先生當年在《一般》上讀到部分篇章，就為其“廣博的知識、明凈高潔的文風”深深吸引，驚呼：“我碰到真正的老師了！”他說：該書“給我印象那樣深刻，以致決定一輩子的愛好和工作方向”。舒蕪先生至今“很寶重它，常常翻讀”，認為“現在重看還覺得是上乘的散文佳作”。筆者前年在英國訪學，遇到幾位在英讀碩士的臺灣女學生，聽說我來英國搜集朱光潛研究資料，她們竟異口同聲，都說讀過朱先生的《給青年的十二封信》。我聽后并不詫異，因為好書是不會隨時日湮沒的。

·發散 詩的境界

朱光潛

像一般藝術一樣，詩是人生世相的返照。人生世相本來是混整的、常住永在而又變動不居的。詩并不能把這漫無邊際的混整體抄襲過來，或是像柏拉圖所說的“模仿”過來。詩對于人生世相必有取舍，有剪裁，有取舍剪裁就必有創造，必有作者的性格和情趣的浸潤滲透。詩必有所本，本于自然；亦必有所創，創為藝術。自然與藝術媾和，結果乃在實際的人生世相之上，另建立一個宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓閣，亦非全是依樣畫葫蘆。詩與實際的人生世相之關系，妙處唯在不即不離。唯其“不離”，所以有真實感；唯其“不即”，所以新鮮有趣。每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心神領會一首好詩時，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨立自足之樂，此外偌大乾坤

宇宙，以及個人生活中一切憎愛悲喜，都像在這霎時間煙消云散去了。純粹的詩的心境是凝神注視，純粹的詩的心所觀境是孤立絕緣。心與其所觀境如魚戲水，忻合無間。始任舉二短詩為例：

君家何處住？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉。（崔顥《長干行》）空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。（王維《鹿柴》）

這兩首詩那儼然是戲景，是畫境。它們都是從混整的悠久而流支的人生世相中攝取來的一剎那，一片段。本是一剎那，藝術灌注了生命給它，它便成為終古，詩人在一剎那中所以心領神會的，便獲得一種超時間性的生命，使天下后世人能不斷地去心領神會。本是一片段，藝術予以完整的形象，它便成為一種獨立自足的小天地，超出空間性而同時在無數心領神會者的心中顯現形象。詩的境界是理想境界，是從時間與空間中執著一微點而加以永恒化與普通化。它可以在無數心靈中繼續復現，雖復現而卻不落于陳腐，因為它能夠在每個欣賞者的當時當境的特殊性格與情趣中吸取新鮮生命。

（節選自朱光潛《詩論》）【同步達綱訓練】

一、基礎知識

1．下列加粗的字，注音有誤的一項是 A．嬋娟（ｃｈáｎ）

B．援例（ｙｕáｎ）

C．蘊藉（ｊī）

D．付梓（ｚǐ）倒涎（ｘｉáｎ）

剝啄（ｚｈｕó）

灞橋（ｂà）

錙銖必較（ｚī）清沁肺腑（ｑìｎ）舉不勝舉（ｓｈèｎɡ）岑寂無聲（ｃéｎ）斟酌（ｚｈēｎ）

2．下列詞語，書寫有誤的一項是 A．附帶

B．斬截 C．攪擾 D．尺牘

煉字

玩索 迷離 自勵

深惡痛絕 孤零零 枝離破碎 推陳出新

3．下列句子中加粗的詞，運用恰當的一項是

A．他研究這兩種語法的強弱不同，以為“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義，有時或許竟會落個“不是”。

B．不過它更不一定就是“單純的敘述語，沒有更多的含意”。

C．“推”可以無聲，“敲”會不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破岑寂，也似乎平添了攪擾。D．無論是閱讀或寫作，就會逐漸養成創作和欣賞必須都有的好習慣。4．下列句子中，括號處應填的一組關聯詞是

①（）是閱讀（）寫作，字的難處在意義的確定與控制。

②（）刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感（）語言的精練（）吻合，你（）會逐漸達到藝術美。A．不管 還是 B．無論 還是 C．無論 或是 D．不管 或是

二、閱讀理解

閱讀下面一段文字，完成5～7題。

有些人根本不了解文字和思想情感的密切關系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實更動了文字，就同時更動了思想情感，內容和形式是相隨而變的。姑舉一個人人皆知的實例。韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談，今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點，都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別?！巴啤惫倘伙@得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩自推，只要 只有 只有 只要 和 或 才 或 和 就 和 與 才 與 和 就

足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度?！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調和些?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當。究竟哪一種意境是賈島當時在心里玩索而要表現的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我認為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”。

5．這段文字表達的觀點是什么？

6．作者說：“文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上?推敲??！备鶕@一論斷，說說下面原句與修改句在表意上的差別。

（1）原句：眼看朋輩成新鬼 改句：忍看朋輩成新鬼

（魯迅詩）

（2）原句：他們想騎車子也行，想走路也行，邊蹓達、邊說話也行，那是多么幸福啊！改句：只要能使人民得到幸福，也就是我們最大的幸福。（《誰是最可愛的人》）7．談談自己從作者對“推敲”例子的分析中得到的啟示。閱讀下面的文段，完成8～13題。

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯想的意義。比如說“煙”，它的直指意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會明白，只是它的聯想的意義迷離不易捉摸，它可聯想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實；聯想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測?？茖W的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義，尤其在詩的方面。直指的意義易用，聯想的意義卻難用。因為前者是固定的，后者是（）的；前者偏于類型，后者偏于（）。既是（）的，（）的，它就不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。

8．用原文中的詞語分別概括“字的直指意義”和“字的聯想意義”的特征。①直指意義的特征是：___________________________________。②聯想意義的特征是：___________________________________。9．填空。

文中作者把“直指意義”比做______，把“聯想意義”比做___________，這樣做比的作用是________________________。

10．“無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制”這一句加粗的詞語是否可以互換？為什么？ 11．文中畫括號處，依次填充詞語，恰當的一組是 A．個別

B．個性 C．游離 D．個性

游離

游離 個性 游離

個別

個性 游離 游離

游離 游離 個別 個性

12．文段中畫橫線句子的意思前后是否矛盾？ 13．本文段的中心是什么？采用了哪些論證方法？ 參考答案

一、1．C（藉ｊｉè）

2．C（枝—支）

3．A 4．C

二、5．文學和思想有密切的關系。

6．（1）“眼看”意為眼睜睜地看著，說的是無力救助；“忍看”則飽含悲憤之情。

（2）由思想感情上的羨慕而調整為贊美舍己為人的高尚情操。

7．略（可從對問題要敢于質疑，善于獨立思考，勇于發表自己的見解等角度談）

8．①明顯而確實 ②變化莫測

9．月輪 輪外圓暈，暈外霞光 生動形象貼切地表現了字的直指意義和聯想意義的特征，化抽象為具體，使人易于理解，且增添了文章的文學色彩

10．不能。“確定”與“控制”之間有著內在邏輯關系，只有先確定文字的意義，才能夠駕馭，控制文字。

11．C

12．不矛盾。聯想意義是變化莫測的。如果能使讀者通過字面準確體會到、把握到聯想意義，那么字的意蘊自然就豐富；反之如果不能準確把握住聯想的意義，表達有誤，就有可能使意思含糊甚至支離。

13．中心是：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。論證方法有：例證法，引證法，比喻論證等。

第三篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

教學目標：

（1）知識與能力：理解文章內容，掌握文章寫作思路。

（2）過程與方法：布置學生在課前預習課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。

（3）情感態度與價值觀：學習作者嚴謹的治學態度，培養學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。

教學重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。

教學難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在平常的學習中“咬文嚼字”。

設計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路；一方面引導學生培養咬文嚼字的精神，養成良好的閱讀和寫作習慣。因此，教學設計在分析論證思路的同時，培養學生獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和批判性，并將這種思維習慣運用到自己的學習中。

教學方法：自主合作探究法，誦讀法，點撥法 教具準備：PPT課件 課時安排：2課時 教學過程：

（一）導語設計

2009年9月4日，溫家寶總理在北京市第三十五中學調研時說“廣大師生應該做到：不計名利，成功不必在我；甘為人梯，奮斗當以身為先。自強不息，成功必定在我；奮發有為，報國當以身為先。”我想這是對我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。

做學問也好，生活也罷，我們都需要有不計名利，自強不息的精神，今天我們學習的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。

（二）認識作者

朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?，F代美學家、文藝理論家?，F代美學的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學》、《談美書簡》、《西方美學史》等。人生格言：“以出世的精神，做入世的事業?！?/p>

明確：1.朱光潛是安徽人，他是安徽的驕傲，引導學生要關注本地的名人。

2.他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計名利，自強不息的寫照，而他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發，思考完成的。

（三）粗讀課文，把握論點

請學生在預習的基礎上再讀課文，思考問題： 1.“咬文嚼字”什么意思？

明確：過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領會精神實質）。

2.看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點，一定有他的道理，那么，請同學在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點的？（學生思考討論，總結歸納）

明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。

（四）再讀課文，深入分析

1.為了讓大家接受這個觀點，作者選了哪些例子來證明呢？

明確：①郭沫若改字 ② 王若虛改句

③賈島“推敲” ④蘇軾《惠》詩

⑤“套板反應”

2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”，你認為作者是隨便舉的例子么？（學生思考并討論）

明確：這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內容來看，一方面是關于文字修改，一方面是有關聯想意義；從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。3.具體分析有關文字修改的例子：

①郭沫若改字（通過指導學生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。）

明確：同樣是一種改法，卻產生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應分析句子情感，把握句式特點來修改。

補充示例：唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢？

很顯然，不可以。“怯”更能表達作者逃亡時的膽怯心情，既急切的咬 想知道家人的情況，又擔心自己給家人帶來災禍，“怯”可以非常準確的表現當時那種矛盾的心情。

總結：寫文章時要求用詞準確，古往今來有多少人在斟酌字句的道路上不斷探索著。吟安一個字,拈斷數莖須。（唐·盧延讓）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐·杜甫）

無論你所要講的是什么,真正能夠表現它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。（法· 福樓拜）②王若虛該句（指導學生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果）明確：改過之后確實更簡潔了，但卻缺少了意味。

補充示例：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美?！弊詈笮薷臑椤碍h滁皆山也?！?這是修改的更簡潔的成功的示例。

總結：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調整思想和情感。

③賈島“推敲”（這個故事已經耳熟能詳，重點在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時引導學生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。）⑴請找出文中作者的理由和解釋。

⑵ 你認為應該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。（學生可自由討論，只要解釋合理就應給予鼓勵）

總結：無論用那個字，好像都有道理，其實就在于不同的字表現的意境不同，每個字所蘊含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

小結：以上三個例子有成功，有失敗，他們的評判標準都是一樣的，即這個詞或句是否符合作者的思想情感。

4.具體分析有關聯想意義的例子：

①蘇軾《惠》詩

（指導學生理解詩句的意思，領會利用聯想意義的妙處。）

補充注釋：小龍團是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時得到朋友贈送的小龍團，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團是茶團，北宋蔡襄創制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學生理解“天上小團月”是由“小龍團”茶聯想起來的，因為他們的形狀都是圓形的。

②“套板反應”

（指導學生理解“套板反應”的概念，概括作者的觀點。）⑴根據文意，用自己的話概括“套板反應”。⑵作者的觀點是什么？

明確：反對?！疤装宸磻北畴x了創新，引不起新鮮和真切的情趣。

唐代的古文運動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”，“詞必己出”，這體現的就是創新，反對掉書袋。

總結：這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應有創新意識。合理的運用聯想意義。

補充示例：唐代大詩人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。”注：李龜年為唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。

思考：其中“江南”兩字你能有多少聯想呢？

明確：⑴點明與李龜年相逢的時令暮春；⑵暗指李龜年不幸的身世；

⑶暗指自己不幸的身世；⑷暗指唐王朝衰落時期。

5、小結：通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達到藝術的完美。

（五）引申探究，比較閱讀

研討與練習中列舉了一篇文章《不求甚解》（馬南邨），其中提出了另一種閱讀的方法，讀書“不要固執一點，咬文嚼字”。面對朱光潛和馬南邨的不同見解，請結合自己的讀書習慣談談你的看法。

（引導學生自由討論，老師可加以指導和鼓勵。）

（六）應用拓展，活學活用

課前老師要求學生整理出自己平常讀書時“咀嚼”出的好句子，選擇了其中的一部分，請學生自己賞析。

（由選出語段的同學先發表觀點，再由其他學生補充。）

總結：很好的思想內容，像一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現；若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。（冰心《漫談語文的教學與學習》）

（七）作業設計

片段訓練：請寫一個片段來賞析你所喜歡的語段，可從內容和形式兩方面分析。要求：重點突出，語句通順，有自己獨特的見解，字數不少于400字。

（八）板書設計

郭沫若改字

—— 不同情感

文字修改

王若虛改句

—— 不同意味 咬文嚼字

賈島“推敲”—— 不同意境

蘇軾《惠》詩——正面

聯想意義

“套板反應”——反面

第四篇：咬文嚼字教案

咬文嚼字

教學目標

1、歸納概括文章所用材料，品位妙語佳句，從而體會到作者觀點，并能形成自己的看法，發表自己的觀點。

2、深入體會作者“文字和思想感情有著密切關系”的主張。

3、培養學生正確理解和運用語言文字的習慣，培養其“一字不肯放松的謹嚴”精神。

教學重難點

1、教學重點：通過分析深入領會這篇文章所闡述的觀點。

2、教學難點：培養學生對文字的敏感，讓學生意識到文字與思想情感的密切關系，有意識地在日常閱讀中進行探究。

課時安排 兩課時

第一課時 教學過程

一、導入

漢語是世界上最優美的語言。幾十年前，在諾貝爾獎的頒獎臺上，英語遠比漢語說得流利的美籍華人丁肇中先生在致答謝詞時，堅持使用漢語，因為漢語是自己的母語。在漢語似乎退化成弱勢語言的今天，這不能不讓我們警醒，我們也應該重新審視我們今天的漢語學習了。

要學好漢語，必須有嚴謹的態度，要咬文嚼字。

二、作者介紹：

朱光潛（1897－1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

三、整體把握，理清思路 可分為三個部分：

第一部分（1-5段）舉例說明文字與思想的密切關系。主要運用三個例子，從不同角度來論述。

第二部分（6-7段）運用正反對比論證說明用字的難處在意義的確定與控制，在孤寂文字的聯想意義是，“惟陳言之務去”。兩個例子，一正一反。

第三部分（第8段）在論證“咬文嚼字”的基礎上，指出只有“時時求思想感情和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美”。

四、瀏覽課文1-5段，找出作者給“咬文嚼字”賦予的新含義，以及“咬文嚼

字”的實質。

1、“咬文嚼字”本來是一個貶義詞，朱光潛先生給它賦予了怎樣的新含義？

“咬文嚼字是一個壞習慣，所以這個成語的涵義通常不好，但是，在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。（第3段）（齊讀）

2、“咬文嚼字”的實質是什么？

明確：①咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在實際上就是調整思想和情感。（第3段）（也就是說，“咬文嚼字”嚼的就是文字與思想情感。）

3、文中還有哪些地方提到了文字與思想情感的關系？

②其實更動了文字，就同時更動了思想情感（第5段）

③在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上“推敲”（第5段）（齊讀）

這三句話都說明文字與思想情感的關系十分密切，這是作者的觀點。

五、品位鑒賞

作者如何證明他的觀點？采用了什么方法？ 明確：舉例子。① 郭沫若改臺詞：

A把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”作者認為該得好不好，理由是什么？

明確：前者只是單純的敘述語，是不帶情感的判斷；后者不僅是堅決的判斷，而且是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現著強烈的感情。

（讀一讀，體會這兩句在情感上的差別）

B作者還補充了《水滸傳》當中的兩句罵人的例子，我們以石秀罵梁中書為例，進一步體會這種深惡痛絕的情感。

“你這沒有骨氣的文人！”

事實上，在我們生活中，“你這”句式不完全表現憎惡的感情。

奶奶對孫子：你這小淘氣！——親昵，慈愛

妻子對丈夫：你這壞蛋！——①曖昧 ②氣憤

E這個例子說明句式不同，所表達的情感是不同的，甚至于相同的句式在不同的語境當中所表達的情感也不同，所以選擇句式，我們要從情感出發去。

拓展：

對下面文字進行對比，體會其思想感情的不同。A．“敢于這樣做的人，肯定是個英雄。” B．“敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄?！薄秲让稍L古》

明確：兩句話要說明的內容是一致的，但A句是個一般陳述句。B句則采用了反問和反復的修辭手法，大大增強了感情色彩，增強了贊美的語氣。

② 王若虛改史記“李廣射虎” A請學生翻譯原文

B王若虛認為要刪掉幾個“石”字，同學們覺得好不好？為什么？（討論）明確：刪掉了幾個“石”字，就刪掉了李廣內心思想情感的變化過程。C 你有沒有咀嚼出作者沒有咀嚼出來的味道呢？

提示：一個小孩從三樓陽臺跌落下來，小孩的母親正在馬路對面，她見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了，成為新聞。后來記者讓她再“表演”無論如何也不能在如此短時間內跑過來了。

明確：李廣是在“見草中石,以為虎”這種特定的情境中，因為緊張害怕的情緒加上他驍勇的性格才能以千鈞之力，最完美的角度“中石沒鏃”的，“視之，石也”之后他自己也感到十分的驚訝，所以才“因更復射之”，卻“終不能復入石矣”。如此難得的情境，一旦被刪就太可惜了。

D這個例子說明文章中的許多細節有時是必要的鋪墊和渲染，用簡筆反而會失去文章的韻味。所以文字的繁簡，要根據思想情感而定。

拓展：

“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點多到十點，從十點到十一點，從十一點到十一點半，從十一點半到十二點——然而叫天竟還沒有來”，這句話是否重復啰嗦，為什么？

明確：我同小伙伴結伴而來，焦躁不安地等待名角叫天的出場，然而，小旦、花旦、老生的角色又唱又打，就是不見叫天，從九點等到十二點，還是不見叫天——多么叫人失望又無可奈何呀！文章借“啰嗦”將那種復雜微妙、難以言傳的心里描繪得淋漓盡致了。又是一個思想感情決定繁簡的例子。

③“推”和“敲”的故事

A作者認為“推”比“敲”好，請找出他的理由？

明確：“推”寫的是月夜獨步歸寺的冷寂場合，“敲”寫的是月夜訪友的熱鬧場合；結合上句“鳥宿池邊樹”，“敲”字驚起了宿鳥，打破了岑寂，“推”字較為和諧些。

B作者認為“推”好，韓愈認為“敲”好，各有各的道理，那你覺得呢？ 原文如下： 《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草經入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根，暫去還來此，幽期不負言。老師觀點：欽佩朱光潛的精神，贊同韓愈的觀點。精神：不盲從，不恭維定論，敢于創新。

1、萬籟俱寂中，一陣輕微的敲門聲驚動了宿鳥，有了敲門的動作和聲響，更顯出四野的靜謐，以鬧襯靜，切中提中“幽”字。例如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”

2、詩中信息說明作者是去訪友，而非自家，用“推”不禮貌。

客觀來看，用哪個字并無高下之分，關鍵在于哪種意境是作者當時所要說的，且與全詩協調的。這個例子的真正意義在于告訴我們，文章中用字不同，意境也就不同，我們錘煉文字不能光從字面上著眼，重要的是捕捉，把握自己要表達的感情。

拓展：

補充詩句： 清風----楊柳，淡月----梅花 相傳，一日蘇軾與蘇小妹、黃庭堅一起賞畫，見上面題聯很有趣：“輕風--細柳，淡月--梅花”?？此扑淖致摚虚g卻空一字，小妹建議在中間加字作腰，成為五言聯句。蘇軾文思很快，立即響應：“輕風搖細柳，淡月映梅花”。豈知小妹不屑，譏之曰“下品”。黃庭堅接對： “輕風舞細柳，淡月隱梅花。” 小妹謂之中品，東坡無奈，求蘇小妹作答。小妹給出：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃庭堅，不禁拍手稱秒。

“輕風”緩吹，“細柳”稍顯動態，“扶”字運用擬人手法，貼切地摹寫出和風輕吹細柳的情態?！皳u”、“舞”動態過猛，和“輕風”不符，也不能體現“細柳”的輕盈?！拜p風”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出“輕風”徐來柳枝的柔美之態，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“映”、“隱”過于直白，音節也顯生硬。而“失”字，勾畫了月色和梅花相互交融的風韻：恬靜的月亮已經輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼，在月光照映下，也就淡然失色了。

小結：作者選取句式、繁簡、用字三個不同角度的例子，來論述文字與思想情感的密切關系，讓我們懂得，文字是思想情感的載體，思想情感是文字的核心，我們在日常的閱讀和寫作中，應“以意勝,而不以字勝,故能平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色。”

第二課時

一、閱讀文章第六段，如何評價“科學的文字愈限于直指的意義就越精確，文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義”這種觀點? 明確：這段話是對文字在不同領域里具有不同特點的客觀評價?？茖W領域的文字需要準確的，相對穩定的意義框架，越明顯越好，越確實越好；而文學的語言則需要借助聯想，使文字具有活生生的特殊意義，越有特色越好，越鮮活越好。當然，這需要閱讀和寫作的人都具有較深厚的文化積淀，否則是不可能做到這一點的。

拓展 ：對下面文字進行對比，體會科學文字與文學語言在表達上的不同。A．銀杏，落葉喬木．雌雄異株，葉片扇形。種子橢圓形，外面有橙黃色帶臭味的種皮，果仁可以吃，也可以人藥。木材質密，可供雕刻用。是我國的特產。也叫公孫樹。

——《現代漢語詞典》

B．你的株干是多么的端直，你的枝條是多么蓬勃，你那折扇形的葉片是多么的青翠，多么的瑩潔，多么的精巧呀!在暑天你為多少的廟宇戴上了巍峨的云冠，你也為多少的勞苦人撐出了清涼的華蓋。梧桐雖有你的端直而沒有你的堅牢；白楊雖有你的蔥籠而沒有你的莊重。??當你那解脫了一切，你那槎椏的枝干挺撐在太空中的時候，你對于寒風霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又灑脫呀，恐怕自有佛法以來再也不曾產生過像你這樣的高僧。你沒有絲毫依阿取容的姿態，但你也并不荒傖；你的美德像音樂一樣洋溢八荒，但你也并不隱遁。我是怎樣的思念你呀，銀杏!我可希望你不要把中國忘記吧。這事情是有點危險的，我怕你一不高興，會從中國的地面上隱遁下去。在中國的領空中會永遠聽不著你贊美生命的歡歌。銀杏，我真希望呀，希望中國人單為能更多吃你的白果，總有能更加愛慕你的。

——郭沫若《銀杏》

二、閱讀第七段，什么叫“套板反應”？朱光潛先生對這種現象是如何看的？ 明確：在寫作中，一些就先聯想到一些陳詞濫調，毫不斟酌的使用它們，并且自鳴得意，這就是近代文藝心理學家們所說的“套板反應”。

朱光潛非常反感這種做法，他說：“一個人的心理習慣如果老是傾向 ‘套板反應’，他就根本與文藝無緣”,“‘套板反應’和創造的動機是死敵”“一個作者在用字用詞上離不掉‘套板反應’，在運思布局上面，甚至于在整個人生態度方面也就難免如此”。

三、為什么說“套板反應”和創造的動機是仇敵？

明確：因為“套板反應”詩人安于套語濫調，沒有一點新奇的意味，而創造的動機這要求創新，“套板反應”和創造的動機是格格不入的。

拓展：

1、本文作者對“套板反應”很反感，認為“一個人的心理習慣如果老是傾向‘套板反應’，他就根本與文藝無緣”。下面選擇了1990年高考兩位考生關于一對孿生小姑娘的肖像描寫。你認為哪一段寫得較好，哪一段有“套板反應”?試簡析之。

(1)這是一對孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右。個子長得差不多高矮，穿戴也都完全一樣。兩人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個小酒窩；兩人都扎著兩個羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結??(2)兩個小姑娘個頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結，跑起來就像一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對孿生小姐妹，不細看很難分清誰是姐姐誰是妹妹；一個眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個大眼睛烏溜溜地左顧右盼，顯得更天真活潑?? 參考答案：兩則短文雖然都文通字順，但第一篇顯然有些“套板反應”，有些“千人一面”之嫌；第二篇較生動，如“一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛”一句，觀察細致。同時也抓住了人物的不同性格特征。

2、閱讀下面的文字，所說其語言的個性特點。

1、有人請假的理由是“病假”，只因為病是假的。

2、從電話費的賬單中，最能體會出“言多必失”的道理。

3、沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“游客”。

4、有錢人喜歡在別人面前哭窮，就是“貧嘴”。

5、喜帖，今名乃“喜帖”，主人喜悅，客人“貼”錢。

6、大學生只有當月末囊空如洗時，才會給雙親寫寥寥數語，因為家書才能“抵萬金”。

7、以前，父母的話對子女是一言九鼎，而今，子女對父母的話則是一言就“頂”。

四、齊讀最后一段，歸納：（1）什么是咬文嚼字？（2）為什么要咬文嚼字？（3）怎樣咬文嚼字？（4）咬文嚼字的目的是什么？ 明確:(1)咬文嚼字就是運用文字所應有的謹嚴精神。(2)因為文字和文章的思想情感有密切的關系，所以我們要咬文嚼字。(3)咬文嚼字要有謹嚴的態度，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新。(4)咬文嚼字的目的是逐漸達到藝術的完美。

課堂小結

福樓拜曾對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么,真正能夠表現它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！?聆聽大師的教誨，總能讓我們受益匪淺。朱光潛先生的諄諄教誨，也是要求我們在今后學習中，要努力做到咬文嚼字，不單是讀文章要咬文嚼字，寫文章也要咬文嚼字。相信通過今天學習這篇文章，同學們一定會受益匪淺。

第五篇：《咬文嚼字》教案

第五周晨讀資料

周四

（一）必背課文《曹劌論戰》

（二）時評文章

以強軍夢托起中國夢

有信心、有能力打敗一切來犯之敵的人民軍隊，有信心、有能力為實現中國夢提供堅強力量保證。

“今天，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更需要建設一支強大的人民軍隊?！绷暯街飨趹c祝中國人民解放軍建軍90周年閱兵時的重要講話中，明確了新形勢下國防和軍隊建設的戰略定位，發出了建設世界一流軍隊的總動員令。

民族的復興、國家的發展，從來沒有像今天這樣，與人民軍隊的強弱興衰密切相關。今天，論經濟實力，我國已經坐上了世界“第二把交椅”，但國防實力與我國的國際地位還不太相稱，與國家安全發展利益還不相適應。在盡可能短的時間內，使國防實力有一個大的提升，正是實現中華民族偉大復興的重要保證。

歷史上，從鴉片戰爭、甲午戰爭到抗日戰爭，由于列強的鐵蹄踐踏，我國的發展進程多次被打斷。冷靜地看，保持對國家被侵略、被顛覆、被分裂的危險以及改革發展穩定大局被破壞的危險的警惕性，并非沒有現實依據。我國正處于由大到強的關鍵階段，遇到的阻力和壓力會越來越大，面臨的外部風險會越來越多。相對于落后挨打，大而不強面臨的挑戰更復雜。如果不能鍛造一支召之即來、來之能戰、戰之必勝的精兵勁旅，就很難實現和平發展。

從歷史上看，人民軍隊的戰斗力提升有目共睹。習近平主席也用三個“不愧是”高度評價了人民軍隊的不朽功勛：我們的人民軍隊不愧是聽黨指揮的英雄軍隊，不愧是忠心報國的英雄軍隊，不愧是為中華民族偉大復興英勇奮斗的英雄軍隊。

也要看到，我國面臨的安全形勢復雜多變，這對人民軍隊的建設是一個挑戰。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央立足國家安全和發展戰略全局，明確提出黨在新形勢下的強軍目標，提出一系列重大戰略思想、理論觀點、決策部署，開辟了黨的軍事指導理論新境界。政治建軍旗幟高揚，改革強軍大刀闊斧，科技興軍振羽高翔，依法治軍綱紀嚴明，人民軍隊全面重塑，三軍將士士氣高昂，在中國特色強軍之路上邁出新的重大步伐。

不過，我們的目標是“世界一流軍隊”，參照系是世界，而不是自己與自己比、與歷史上的軍隊比。評價一支軍隊建設水平是否達到世界一流，通常要看6個主要指標：武器裝備、組織形態、作戰體系、人才隊伍、訓練水平和軍事理論。這6個方面相互聯系，缺一不可。這次氣勢磅礴、威武雄壯、戰味十足的沙場閱兵，展示出了我軍一流的訓練水平、聯合素養和精神風貌，尤其是先進武器裝備紛紛亮相，表明我軍已經告別“鋼少氣多”的過去，以“氣多鋼優”的英姿展示在世人面前。這是我們的底氣所在，世界一流并不遙遠。

能打仗、打勝仗，是黨和人民對軍隊的根本要求。然而，打得贏的“能力坐標”不是一成不變的，而是隨著戰爭形態和作戰樣式不斷變化。未來的戰爭將從機械化轉向信息化，從“鋼鐵比拼”變成“硅片較 量”。令人放心的是，人民軍隊在這方面取得了長足進步，無論裝備、編制、指揮體系，還是部隊的戰場適應性與控制力，都跟上了軍事現代化的世界潮流。

一位年輕的士兵說得好：“從我們這一代起，中國疆土將不再給任何國度的軍人提供創造榮譽、建立功勛的機會！”有信心、有能力打敗一切來犯之敵的人民軍隊，有信心、有能力為實現中國夢提供堅強力量保證。

（三）識記文學常識

關于降級免職的：

(1)罷、免、解、黜、奪：官員因過失而解除職務?！澳肆T逐趙綰、王臧等?！薄懊夤傧骶??！?2)放：委任委派，有時也指京官調任外地?！凹捶艑幭闹?，旋升為寧夏道。”(3)貶、謫：因過失而降級?！百H連州刺史。”“滕子京謫守巴陵郡。

（四）積累成語

（1）栩栩如生：形容藝術形象非常逼真，好像是活的一樣，不能形容本來就是活的的東西，如演員（2）倚馬可待：是用來稱贊那些文思敏捷的人。（3）余音繞梁：指歌聲優美，令人難忘。（4）張敞畫眉：夫妻感情融洽。

周六

（一）必背課文《鄒忌諷齊王納諫》

（二）時評文章

環保督察，讓綠色成為發展底色

中央環保督察正是要以制度的剛性確保落實，促進綠色發展和綠色生活落地生根

日前，第四批中央環境保護督察工作拉開序幕，8個督察組將陸續實施督察進駐，對吉林、浙江、山東、海南、四川、西藏、青海、新疆（含兵團）開展督察。黨的十九大召開之前，中央環保督察再度利劍出鞘，實現對全國各?。▍^、市）督察全覆蓋，展現出中央解決環境問題的決心、推動綠色發展的信念。

環境保護持續發力，綠色發展引領深刻變革，綠色生活成為風尚??黨的十八大以來，生態文明建設深入推進，生態文明的理念日益成為社會共識，尤其是新環保法生效以來，我國的環保執法取得了重大進展，執法力度、處罰力度大大增強，企業的守法意識大大提升，嚴重的環境違法情形逐漸減少，環境質量也在日益改善。但實踐中依然有一些積重難返的問題，需要中央環保督察來啃硬骨頭。前段時間通報的祁連山國家級自然保護區生態環境破壞典型案例也說明，如果缺乏“四個意識”、缺少監督落實，理念不會自動轉化為行動，中央的決策部署也可能難以落到實處。在現實生活中，重發展、輕保護的觀念在一些地方仍然根深蒂固，環保陷入了“說起來重要，做起來不要”的困境。在這樣的背景下，建立中央環保督察長效機制，正是要以制度創新為生態文明建設保駕護航，為環境保護的貫徹落實提供制度保障。正如中央深改組會議指出的，“建立環保督察工作機制是建設生態文明的重要抓手”。

“原來治污就像打一巴掌，這次感覺刀真的架在了脖子上。”來自被督察企業負責人的感言，真實地反映著中央環保督察動真碰硬的力度。“為應付檢查做表面文章”“不作為、亂作為問題多見”“存在生 態環境保護為經濟發展讓路的問題”??縱覽前三批中央環保督察的反饋意見，措辭越來越嚴厲，點名越來越具體，這些變化折射出中央環保督察絕不是走過場，而是真刀真槍、力求實效。立案偵查超過千件，立案處罰超過萬家，約談、問責均超過萬人，這些實打實的行動讓長期偏軟的環保法律法規長出了“鋼牙利齒”，讓環境保護從“不通電的高壓線”變成不可逾越的紅線?？梢灶A期，第四批中央環保督察也將掀起環保沖擊波，在全國范圍內形成綠色發展的鮮明導向。

更應看到，經過一段時間的運行，中央環保督察正在形成能夠施之長遠的制度經驗和鮮明特點。比如說，創新環保督察工作方式，既注重抓住領導干部這個關鍵少數，也善于與群眾良性互動?！吧鷳B環境保護能否落到實處，關鍵在領導干部?！敝醒氕h保督察以環保黨政同責落實情況為督察重點，既查污染企業，更督黨委和政府，就是為了讓各級黨委和政府扛起生態文明建設的主體責任。同時，從開通舉報電話，到一線實地暗訪，中央環保督察也注重與當地群眾密切互動?！氨甲吆籼柫?0多年的苦難事，向督察組報告不到3天就解決了，大快人心！”群眾的呼聲，說明上下聯動就能形成強大合力。中央環保督察也許有時間限制，但更好樹立起各級政府的主體責任，激發起人民群眾的環保意識，就能涵養出促進綠色發展久久為功的力量。

再比如說，樹立問題導向，具有強烈的現實針對性。第一批中央環保督察公布反饋情況，就明確提出“大氣污染突出”“生態功能退化”等問題，直面問題的勇氣、求真務實的態度，讓不少媒體感慨“污染‘膿包’被逐個刺破”，樹立起中央環保督察的公信力。第四批中央環保督察拉開序幕，也明確要求，既盯住中央高度關注、群眾反映強烈、社會影響惡劣的突出環境問題及其處理情況，又檢查環境質量呈惡化趨勢的區域流域及整治情況；既督辦人民群眾反映的身邊環境問題的立行立改情況，又督察地方黨委和政府及其有關部門環保不作為、亂作為情況。這正是要把問題導向貫徹始終，以發現問題、解決問題的誠意和決心來推動環保工作落到實處。

這段時間以來，河北塞罕壩林場的綠色奇跡感染了不少人：荒原變成林海，沙漠變成綠洲，成為生態文明建設范例，展現出綠色發展的蓬勃生機。正如總書記所言，“在綠色發展方面搞上去了，在治理大氣污染、解決霧霾方面作出貢獻了，那就可以掛紅花、當英雄”。中央環保督察正是要以制度的剛性確保落實，促進綠色發展和綠色生活落地生根。

（三）識記文學常識 關于降級免職的

（4）革、褫：皆為“革除”的意思，指撤職查辦?！皬埐M陳湯而坐以褫爵。”

（5）左遷：降級使用，貶官?！靶莫q恨之，遂左遷毓?！?/p>

（6）開缺：官員因故去職或者死亡，職位一時空缺，另選他人充任。（7）致仕：帶職退休。

（四）積累成語

（1）嫣然一笑：是指女子的笑容。

（2）問道于盲：謙辭，指別人向自己詢問，但沒有給他什么幫助。（3）信筆涂鴉：是指字跡潦草，是謙辭。（4）嚴陣以待：是指擺好嚴整的陣勢等待著敵人。周二 第六周晨讀資料

（一）必背課文《鄒忌諷齊王納諫》、《出師表》

（二）時評文章

教育好“熊孩子”家長要以身作則

近日，網上一段廣西6歲小孩駕車上路的視頻引發人們對調皮搗蛋“熊孩子”教育問題的關注。

近幾年，小孩惡作劇隨處可見，“熊孩子”的各種危險行為也頻頻見諸報端：在鐵軌上放石子、損壞汽車、將其他小孩推下電梯??漸漸，人們發現，“熊孩子”并非只是“調皮搗蛋”那么簡單，他們對公共秩序、他人財產，甚至生命安全的威脅一點不容小覷，管理好“熊孩子”成為社會新課題。

細究發現，出問題的是孩子，病根卻在大人身上。一些家長不僅做不到言傳身教，而且對孩子的頑劣視而不見，甚至采取放任的態度，認為孩子還小不懂事，調皮是孩子的天性等等，對孩子不文明行為進行無原則庇護。

更多的家長，是在教育理念上出了偏差：注重孩子的物質需求，忽視精神培養；重視學習成績，輕視素質教育；注重保護孩子天然個性，卻忽視培養必要的禮義廉恥心。結果就是，孩子無形中養成了缺乏規則意識、惟我獨尊、不拘小節的壞毛病。

孩子是一張白紙，兒童時代是個人成長的關鍵時期，其間形成的生活習慣、待人接物方式對其一生影響深遠。有人說“有了孩子自然成了父母”，然而事實卻是，要成為“合格父母”還需要大人們對孩子花更多心思，并以身作則。

國民素質教育的重要性不言而喻，國民素質應該從娃娃抓起，更應該從家長抓起。一張成績單絕不是孩子成長的全部，維護個性也應有度，這些都是家長需要深刻意識到的。教育部門也應積極與社會組織聯動，加大家庭文明理念規范的宣傳和引導。與此同時，當孩子的行為觸犯法律法規時，應依法對監護人實施懲戒。

（三）識記文學常識 文史典籍：

“四書”：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》

“五經”：《史記》、《尚書》、《禮記》、《易記》、《春秋》

“四史”：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》

“四庫”：經、史、子、集

《詩經》六義：風、雅、頌、賦、比、興 六藝：也稱六經，即禮、樂、射、御、書、數

（四）積累成語

（1）破鏡重圓：指夫妻離散和決裂后重又團聚或和好。（2）傾城傾國：指女子絕色，極其美貌。

（3）三長兩短：意外的災禍或是極其危險的事，也是死亡的一種隱晦的說法。（4）稍縱即逝：是指時間或是機會很容易錯過。周四

（一）必背課文《出師表》

（二）時評文章

第四次工業革命中國角色更亮麗

移動支付、網購、共享單車??這些憑借互聯網和大數據等技術創新手段產生的新鮮事物，正在世界范圍內廣泛“吸粉”，成為展現中國企業強大創新活力的亮麗新名片。這些讓國人自豪的產品，只是中國企業在新技術領域善于開拓創新的一個縮影。

第１１屆夏季達沃斯論壇正在中國大連舉行，主題為“在第四次工業革命中實現包容性增長”。在這一次工業革命中，積聚了強大的創新動力和發展活力的中國，正在展現不同以往的矯健身姿。

當下，以智能化為核心的人類第四次工業革命，正以前所未有的態勢席卷而來，改變著人類生活中的各個領域。中國曾錯失前幾次工業革命發展的契機，深刻體會到技術落后、創新不足、工業體系殘缺之痛。第四次工業革命的到來，為中國提供了難得的歷史機遇，以創新引領發展，實現彎道超車，中國正努力扮演著新的重要角色。

無論是科技進步還是社會繁榮，無論是尋找新增長點還是應對危機，都必須依靠創新，包括技術創新、商業模式創新等各個層面。在此背景下，中國深入實施創新驅動發展戰略，“大眾創業、萬眾創新”、“互聯網＋”、“中國制造２０２５”，無疑將為新一輪工業革命和世界經濟發展注入正能量。

在傳統制造領域，智能制造作為《中國制造２０２５》的主攻方向，取得長足進展，一大批傳統制造業企業實現華麗轉身；在數字經濟領域，以華為、中興等中國企業已躋身這輪浪潮的市場引領者行列；在互聯網經濟領域，百度、阿里巴巴、騰訊企業等在國際舞臺上群星閃耀。

在全球經濟復蘇進程步履維艱、保護主義和內顧傾向抬頭的當下，中國始終堅持開放共贏的原則，歡迎各方搭乘中國發展的“快車”。中國巨大的市場，對各國企業家有著強大吸引力。隨著全球市場流動性增強，中國的市場和資本優勢將在新一輪工業革命中進一步體現。

與世界握手，世界就在手中。如今，中國與世界各國開展戰略合作，實現優勢互補、市場互補，越來越多的國家把目光盯在中國身上。正如世界經濟論壇創始人兼執行主席克勞斯·施瓦布說，第四次工業革命正在到來，中國憑借開放創新，正在成為新一波經濟活動和技術創新浪潮的“弄潮兒”。

唯創新者進，唯創新者強。面對第四次工業革命的澎湃浪潮，銳意創新的中國不會再錯過這個革新求變的大時代，中國在第四次工業革命中所扮演的角色也必將更加亮麗。

（三）識記文學常識 朝代傳說：

（1）“三代”：夏朝、商朝、周朝

（2）“三皇”：傳說之一是“伏羲、女媧、神農”

（3）“五帝”：據《史記》載為：黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜

（四）積累成語

（1）名噪一時：指某人、某事、某物在某一個時期好的名聲廣為傳播。褒義詞（2）兵不血刃：沒有交鋒就取得勝利。（3）吉光片羽：殘存的珍貴的文物。

（4）集腋成裘：比喻積少成多。是指好的事物，褒義詞

周六

（一）必背課文《桃花源記》

（二）時評文章

習近平向世界展示“中國名片”

伴隨習近平主席出訪的腳步，“熊貓外交”再次引起廣泛關注，大熊貓這張獨特的中國名片引發人們的想象與共鳴。這些年，習主席向世界展示了哪些“中國名片”？這些國家名片怎樣刷新著世界對中國的認知？新華社《學習進行時》專欄推出“辛識平”融媒體評論，與您一起感受和思考。

７月５日，正在德國進行國事訪問的習近平主席，同德國總理默克爾共同出席柏林動物園大熊貓館的開館活動。此前，習主席在德國主流媒體發表的題為《為了一個更加美好的世界》的署名文章中表示，希望已經抵達柏林的這對大熊貓成為中德友誼的使者。

這幾天，在柏林，因為中國大熊貓“夢夢”和“嬌慶”的到來，整個城市都沸騰了。柏林市民把它們當作“中國的一個元素”，贊其“甜美、漂亮、友好”?！皣鴮殹贝笮茇埫葢B可掬、溫和敦厚，在全世界吸粉無數，無疑是一張頗受追捧的中國名片。

世界收到的中國名片，不只大熊貓。習主席曾感慨：走了很多國家，談的最多的合作項目之一就是高鐵。這些年，伴隨習主席走向世界舞臺的步伐，一張張“中國名片”亮相世界。有“萌萌噠”的大熊貓，也有“棒棒噠”的中國高鐵、中國核電、中醫藥等，還有“美美噠”的古典名著、書法、景泰藍等。每一張“名片”，都是一扇感受中國、讀懂中國的文明之窗。

透過“中國名片”，人們看到了一個和平友善、開放包容的中國。

據史料記載，早在唐代，中國政府就曾將大熊貓贈予他國。新中國成立以來，大熊貓漂洋過海、遠赴他鄉，在對外交往中扮演“友誼大使”角色，成為“最萌外交官”。隨著大熊貓一起走出國門的，還有中國人民的友善與溫情，對和平的向往與追求。

“看到大熊貓，我的心都融化了”。大熊貓不管來到哪里，總能激起民眾發自內心的愛意，總是帶來溫暖與歡樂?！皣辉谟诿裣嘤H，民相親在于心相通?！贝笮茇埲缤粭l心靈紐帶，讓世界感受到來自東方的善意，激蕩起超越國界的情感共鳴。因為擁抱你，才會擁抱你的國。今天，許多國家的人民一講到大熊貓，就會在腦海中浮現出中國的和平友好形象，這已經成為中國軟實力的一個生動體現。

透過“中國名片”，人們感受到一個銳意創新、充滿活力的文明現代國家。

全世界向東看，日益成為世界目光的一個習慣性視角。中國在變，世界眼中的中國形象也在變。曾幾何時，外國人談論的中國，是馬可·波羅筆下的“黃金國度”，是長城、故宮、兵馬俑等名勝古跡，是瓷器、京劇、武術、美食等文化元素??今天，世界的中國認知正在被刷新。

還記得“一帶一路”沿線２０國青年評出的中國“新四大發明”嗎？從傳承千年的造紙術、印刷術、火藥、指南針，到新時代的高鐵、支付寶、共享單車、網購，“四大發明”的新定義，折射出一個文明古國的現代化新貌。今天，談起中國，印尼人會想到雅萬高鐵，日韓商家會想起支付寶，新加坡人會關注共享單車，英國人會談論中國核電，美國人則干脆把雜志封面留給量子科學實驗衛星“墨子號”??

這些變化，很多中國人或許已經“日用而不覺”，一些在華生活的外國人反而更有觸動。最近，在中國生活了１０年的德國網紅阿福，給默克爾總理寫了封信，強烈呼吁德國學習中國發展移動支付的成功經驗。扎根中國這片土地，才能把握深沉而強勁的時代脈動。國產大飛機Ｃ９１９沖上重霄，高鐵“復興號”風馳電掣，中國首顆Ｘ射線天文衛星“慧眼”遨游太空，共享單車“騎”向世界??

隨著大眾創業、萬眾創新潮流的激蕩，隨著中國在創新領域由“追趕”逐漸變為“并跑”甚至“領跑”，帶給世界的驚喜會更多，富有時代氣質的中國名片還將不斷涌現。

“觀察和認識中國，歷史和現實都要看，物質和精神也都要看。”３年前，習近平主席在比利時布魯日歐洲學院，向世界這樣講述認識中國的路徑和方法。“周雖舊邦，其命維新。”世界在前進，中國在變革，中國名片會更加醒目，中國故事會更加精彩。與時俱進地看中國，全面客觀地看中國，才能真正讀懂中國。

（三）識記文學常識

（1）五行：指金、木、水、火、土

（2）五谷：上古對糧食作物的統稱。（即稷、黍、麥、菽、稻）（3）五味：指酸、咸、甜、苦、辣

（4）六畜：六種家畜：馬、牛、羊、豬、狗、雞（5）文房四寶：筆、墨、紙、硯

（四）積累成語

（1）器宇軒昂：形容人精神飽滿、氣度不凡。

（2）金屋藏嬌：貶義詞，指修建華宅讓愛妾居住，現在代社會指包二奶（3）雷厲風行：比喻政策、法令的執行嚴格迅速。

（4）勵精圖治：振奮精神，把國家治理好，是個大詞，不能用于小的方面。

第七周晨讀資料

周二

（一）必背課文《桃花源記》、《三峽》

（二）時評文章

警惕成人社會的丑陋誤導孩子的價值觀

5月13日傍晚，在青島市市北區延安二路臺東公交車站附近，一名女教師下班后在此等公交，突遭陌生男子生拉硬拽。女子驚恐萬分，幾度大聲求救，不過，周圍無成年市民出手相助。其間，四名放學準備乘公交車回家的初中生挺身而出，組成人墻，擋在了陌生男子與女教師中間，并欲撥打110報警，陌生男子見狀遂逃跑。5月18日，記者找到四名參與解救被拉拽女子的學生。（5月19日《齊魯晚報》）

大庭廣眾之下，歹徒公然拖拽女教師，女教師大聲呼救，圍觀成年人竟然無一援手，最后還是稚氣未 脫的初中生組成人墻救出女教師。如果不是初中生挺身而出，結果又將如何呢？消息披露以后，輿論一片嘩然。

也許是擔心歹徒報復，明哲保身，一群成人面對歹徒集體保持沉默。初中生本應該得到成人社會的呵護，然而當違法犯罪行為出現時，卻需要初中生挺身而出。如此丑陋鏡頭，實在是讓社會正義蒙羞。

此時此刻，我不覺想起魯迅筆下《藤野先生》里的電影事件：一群中國人在觀看同胞被槍殺的命運。雖然這是兩種不同性質的事件。但是100多年后的今天，人性冷漠的悲劇還在繼續悲情上演，那么多麻木的看客與魯迅筆下的看客實在有過之無不及。

見義勇為本是每個公民應盡的社會義務。任何一個有血性的人在別人處于危難的時刻，在犯罪分子囂張的時候，都應該伸出正義之手。雖然我們并不主張學生與歹徒面對面沖突，但是這四名初中生（包括一名女生）見義勇為的精神境界無疑值得褒揚與贊美。正是因為有廣大見義勇為者的滿腔熱心，這個社會才變得更加美好，正是因為這幾名學生的正直勇敢，才讓我們看到了新生一代的希望。然而，面對囂張的歹徒，成人群體的集體冷漠，讓孩子見義勇為的義舉顯得如此的蒼涼。我以為，這不僅是這些圍觀成年市民的丑陋，更是社會的道德傷疤。

其實，現實生活中，這樣的事又何嘗少呢？如果這樣的悲涼新聞多了，勢必會傷害廣大公眾見義勇為的積極性，讓人變得明哲保身，甚至見死不救，見義不為。人心一盤散沙，道德的劣根性，顯然與和諧社會的宗旨背道而馳。

令人擔憂的是，女教師被襲成人不援手的新聞個案，還會潛移默化地誤導未成年人的人生觀、價值觀。如果他們認同了“見義不為”的道德“潛規則”，更多未成年人年輕的心靈變得世故、冷漠；從此帶著“世故”的心態成長。后果才真的是叫人后怕！

從這個意義上講，這樣的個案揭露的不僅是今天成人的丑陋，而且腐蝕的是教育的明天。如果這樣的負面“熏陶”多了，難保今天熱血沸騰，見義勇為的初中生，明天不會成為冷漠無情、見義不為的成人。

（三）識記文學常識

（6）文人四友：琴、棋、書畫（7）花中四君子：梅、蘭、竹、菊（8）歲寒三友：松、竹、梅

（9）六書：象形、會意、指事、形事、轉注、假借

（10）連中“三元”：凡在鄉試、會試、殿試中連續獲得第一名的即連中解元、會元、狀元。

（四）積累成語

（1）兩小無猜、青梅竹馬：指小男孩和小女孩之間，親密無間，沒有猜疑。褒義詞（2）美輪美奐：指建筑物華美。

（3）蓬蓽生輝：指簡陋的房子散發出光輝，只能用于自己的房子，是謙辭。（4）琵琶別抱：指女子改嫁。

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