第一篇：小學美術考示范教學的思考試

小學美術示范教學的思考

金水區黃河路第一小學

秦 珂

在新課程理念中，美術屬于視覺藝術，即是用眼睛去觀察、用心去體會、感受、分析和創造美術作品的藝術過程。我們在小學美術教學中，必須從新課程理念的高度、從學生發展和以學生為主體角度出發，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及想象力、創造力的發展，提高學生的綜合素質，構建新的美術教學觀。

小學階段的學生模仿能力較強，我們教學中的示范原本是想盡快的教會學生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學生的是新穎和完美的東西，總是成為學生心中的榜樣和要追求的目標，學生不用再仔細地觀察、思考他們要畫的對象。形成學生一再的摹仿并且重復教師的示范過程。這樣一來，就使學生失去了創造和研究學習的主動性，失去了觀察能力和思考能力的發展機會。教學中盡管我們也要求學生不要畫得和老師一樣。但是學生對于這個要求往往束手無策，他們的作品始終受到教師示范作用的影響，結果是所有學生作品個個“千人一面”，全是“教師作品的翻版”。這就使學生失去了各種能發展的機會，限制了學生創造力、想象力等的發展，我個人認為這樣的美術是不成功的，或者說是失敗的。如果教師很有創新意識，不斷的在教學活動中表現出創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變為對學生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養者。那么在課堂教學中如何運用恰當的示范去開發學生的潛能呢？

一、自由式繪畫：如：人美版一年級第二冊第十三課《我們身邊的線條》一課中，要求學生用自己喜歡的線條完成一幅美麗的畫，創造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材，讓學生改變這些線材的狀態，引導學生觀察其變化，然后再讓學生欣賞大師的作品，最后要求他們獨立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵有個性的孩子，不限制他們的才能發揮。作品完成的非常好，有的產生了特殊效果，學生自己也得到了滿足。

二、變“示范”為“引導”：正確認識“教”與“學”的關系即“教為主導,學為主體”的思想關系后，準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統一關系。課堂上，我只擔任引導學生學習的角色，給學生留出較大的空間，讓他們根據自己的認識去嘗試、去探究、去創新。學生學習的自主性因此大大提高。如：人美版一年級第一冊第五課《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課中，我給學生示范隨意撕一張紅色的色卡紙，根據展示不同位置紙的樣子，讓學生說出像什么。我驚喜地發現，一張看似已經沒用的紅色卡紙，學生竟然想象添畫出二十多種形象來。接著我讓他們閉上眼睛隨意撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形進行添畫，使他們自由地運用這個規律，不但開發了學生的想象力而且保持兒童化的原狀態。

三、相互合作積極參與：課堂上，我特別注意尊重和保護學生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學，創造和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣和求知欲。我注意觀察每個學生在畫室中的表現，適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生，及時肯定學生的創造性表現，對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求，對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。結果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫或聽講，作業也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現象。但遇見這樣的問題，我是很高興的，因為這樣我就發現了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標和表現的對象，從而促進學生的共同發展。

比如：人美版一年級第一冊第十課《讓我的飛機上藍天》、第六課《花點心》等課，都可以按照學生的年齡特點創設教學情境，引導學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創作，把學生的思維自然的轉變成“我想做”、“我要做”、“我一定能完成好”！然后把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學習又可培養學生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個學生都能積極參與。學生的學習方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。

教師自身素質也非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，而是一個響應的過程。作為教師不但要觀察每個學生的響應，而且要予以反饋。對學生提出的問題應對自如，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己。

美術不同與其他學科，它是一門實踐性極強的學科。教師常常用示范的形式來對學生進行技能的指導。從而使學生極快地掌握繪畫技巧，提高學生的實際繪畫能力。現實的美術課堂中，教師有時出示課前就準備好的范畫，有時則是手把手的教學生。教師示范的本意是想教會兒童繪畫的方法和技能，但造成了使兒童單純模仿的環境和氛圍。新課程下的美術課堂要求充分發揮學生自主學習的能力，培養學生的創造力和想象力，老師的示范可能會阻礙他們的創造和想力。但是沒有示范，老師只是引導，讓學生自己畫，還是有一部分的學生無從下手？那課堂上的示范到底該怎么進行呢？

一、示范畫的呈現形式可以是不完整的

一般教師呈現的示范畫都是完整的一幅圖，學生看到的已經是老師作畫的一個結果，關鍵的繪畫步驟和繪畫技巧都只能靠教師的描述來傳達給學生。理論聯系實際是很多學科教學中必須遵守的原則，美術學科也是。繪畫是用手畫出來的，而不是看出來的，更不是說出來的。我認為如果教學中一定要出示一幅范畫，不如出示一幅不完整的畫面。教師可以根據示范畫的內容設計一個故事情節，在課上演示一部分畫面內容，剩余的畫面可以讓給學生，以此來激發起學生的學習興趣。通過學生思考、討論，由學生來增加畫面缺少的內容。在整個范畫展示的過程中，學生不僅可以更清楚更直接地看到老師的示范，還可以將自己所想所感表現到畫面上去。

二、示范操作的方式也可以是多樣的

教師作品的分析：教師的范畫作品是為課堂教學而準備的教具，它是根據本課題的教學內容而準備的，是最接近教學內容的真實教具。我們拿自己的作品給學生分析。讓學生在教材的內容之外又有了新的參照目標,表現形式又有了不同的方法：作品分析中注重介紹作畫時具體運用的處理手段和方法，并將教材的范作與教師作品進行比較。

學生優秀作品的分析：不管是上屆畢業生留下的還是在校高年級的優秀學生作品，只要我們把它拿出來分析，我們的學生始終有一種心理感受。首先就是一種接近感,覺得他們能做到的我們也一定能做到，并非高不可攀，增加了學生地興奮勁，其次畢業生和高年級學生留下的這些作業確實也達到相當的水平，把它作為“范畫”進行分析，確實可以讓學生能有所借鑒，受到啟發；再次，分析學生作業時，對作品中成功的地方給予肯定，據實的講評和分析，讓學生從中悟出表現對象的道理和方法，對學生作業中不足的地方慎重的地指出來，并加以分析，這種不足形成的原因和克服的辦法，讓學生從中吸取精華，形成自己的知識體系和技能，發揮自己、創造自己。

1、教師先畫，學生后畫

教師在示范的過程中應起到“拋轉引玉”的作用。如：人美版二年級第三冊第八課《大樹的故事》一課中，我先在畫面上畫一棵光禿禿的粗樹桿，引導學生說出春天的大樹是什么樣的？誰愿意和茂密的大樹做朋友？他們和大樹會發生什么有趣的故事？用教師先畫來引導學生“我也來畫”。因為有親身經歷和體驗，學生能很自信大膽地的邊說邊在畫面上畫出來。

2、學生先畫，老師再畫

畫同一個事物，我們可以有不同的畫法。如：在美術興趣小組中進行的有主題繪畫練習《快樂的六一》創作過程中，可以讓學生先畫一個舞臺跳舞的小朋友，老師再畫一個和學生不一樣的舞蹈姿勢的小朋友。讓學生比較，畫跳舞的人其實有很多種方法，畫跳舞的人可以畫開始準備跳的樣子，或是正在跳的形象，又或是舞蹈高潮部分小朋友們歡快的樣子。使學生懂得，學美術不是去復制老師的作品，而是一個不斷創新的過程。

3、師生同時畫

老師和學生可以相互交流、相互討論，取長補短。孩子在畫畫的過程中一般是將觀察到的事物進行聯想和想象畫出來的。學生的畫面也許很“不像”，但確實是表現了學生直觀的感受。畫面也許沒有客觀的真實性，但它是孩子情感最原始的表達，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的繪畫語言。而我們成人受已有知識的禁錮，很難再像孩子那樣想象。畢加索曾無比感慨地說：“我要學會像孩子那樣畫畫。”在師生合作的過程中，老師可以從學生豐富的想象中獲得創作的靈感，學生也可以從老師嫻熟的演示中學到繪畫的技巧。

4、作業中老師可以再示范

美術課的講授和示范很重要，作業的輔導和講評其實也是不能忽視的。到了小學高年級，學生一般眼高手低，在作業過程中經常會出現一些問題。如：著色、構圖、造型、比例等。老師發現問題后，要和學生一起分析原因，再修改示范。加深學生的理解和對一些繪畫技巧的掌握。

我認為，教師在課堂上不要一味的去向學生灌輸專業的技能和專業知識。教師面對的是孩子，他們還不懂那么多深奧的道理，更不愿意整節課去聽教師的長篇大論。愛玩是孩子的天性，你長篇大論不給他們時間去發揮他們就會厭煩，要是只是一味的去讓他們發揮，他們沒有那么長時間的自我約束能力。如：人美版三年級第五冊第十九課《甜甜的世界》一課，可以利用孩子喜歡吃糖的特點，讓孩子們帶來自己喜歡的糖果，在課堂上和同學們共同分享。告訴學生吃剩下的糖紙保留起來，分小組粘貼在老師為你們準備的白紙上。看到花花綠綠漂亮的糖紙，學生們一下子從剛才的味覺享受轉移到了視覺欣賞中，通過品嘗和直觀的糖紙欣賞，為接下來的設計糖紙打下了好的基礎。既讓學生學到制作繪畫糖紙的方法，又沒有一味的去灌輸技能和專業知識，讓孩子們在玩中上這節課，既體現了教師的主導作用和學生的主體地位，又讓學生在玩中掌握了知識。

教師角色改變了，教師不再是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術基礎知識的同時也培養學生美術創新能力，這比直接灌輸知識更加重要。我將繼續努力學習美術課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標準而努力！

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：小學美術考教學與信息技術學科整合的思考試

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

小學美術教學與信息技術學科整合的思考

王紹全

臨江市花山中心學校 wangshaoquan789@126.com

【摘 要】

運用現代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統美術教學的優勢和信息技術教學的優勢為一體，更加符合這樣的原則。【關鍵詞】 教學方式 整合 交流活動

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，大大增強了信息量和科技量。美術與信息技術學科之間存在諸多聯系，在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。今年以來，我校就“美術與信息技術學科整合教學”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考。

一.美術與信息技術整合教學是現代美術教學發展的新趨勢。

美術本身是一種空間造型視覺藝術，在信息快速發展的今天，運用網絡多媒體能夠創設出真正的視覺環境，在極短時間內信息技術傳輸、存儲，提取或呈現大量的圖像、聲音、活動影像信息，達到實用而完美的程度，為審美再現提供新的平臺。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。現代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已成為美術創作中應用極其廣泛的工具，而在小學信息技術與小學美術教材中，有很多內容是相互關聯的，有些內容非常適合于用信息技術來教學，有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了。所以，美術與信息技術的整合具有必然性。它是美術教學發展的新趨勢，是現代美術教學的新形式。它們的整合將獲得一個雙贏的結果，既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標，又能提高學習效率。

二.利用信息技術，大大激發了學生學習的興趣。

信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生活活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境。低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。通過展示生活活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學學融為一體了。高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識，也激發了學生探索美術、表現美術、創造美的興趣。引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

三.利用信息技術教學，提高了學生的綜合實踐能力。

綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域為一體，也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會，現實生活聯系起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設計制作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。從這一系列的教學互動中，大大提高了學生的綜合實踐能力。

四.美術與信息技術的整合改變了學生的學習方式。

美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

美術與信息技術的整合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易整合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

五、美術與信息技術的整合改變了學生的思維方式。

小學美術教學與停息技術學科整合的思考

傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以“知識為中心”的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學生通過長期的訓練，會把這種思維方法逐漸遷移到其他領域，對解決今后學習、工作、生活的問題提供有力的幫助。

直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，也豐富了想象，更好地發展學生的智力

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

5、準確定位職業方向。

7、發現新的職業機遇。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

3、以萬變應萬變任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：在培養其他技能？休閑管理：劃？

2、事業部份財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份生活品質：的生活嗎？小孩、總之，美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到使美術課堂教學讓人耳目一新，為學生提供了更多的認知和學習途徑。培養學生的觀察力，加強了記憶力，4、評估個人目標和現狀的差距。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

8、增強職業競爭力。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計

現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人

居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：第 3 具有新的突破。使教學化在有限的時間里，加大開闊學生的視野，發散了學生的思維，值。

是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正

夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展

共 4 頁 個人部份健康情形：頁小學美術教學與停息技術學科整合的思考

目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。、社會與文化、教育等條件，[解決方案]溝通與自我、信用（與

[解決方案]做好

第三篇：小學美術考教學工作總結試

小學美術教學工作總結

南白象一小 劉小芬

歲月如梭，轉眼間一個學期又要結束了。在這一個學期中，我擔任一至六年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：

一、教學計劃貫徹情況

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業業，愛校如家，對學生以身作則，言傳身教。

二、教學工作

在教育教學工作中，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生的審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發展的美術知識和機能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次

性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

在教學方面，我的收獲雖然不及老教師豐富，但是這也是我在美術教學中邁開的第一步，在10月份輔導學生參加南白象街道科技幻想繪畫大賽上，我指導學生取得的成績比較優秀，有6年級的張燕同學獲得一等獎，還有4年級的2位同學獲得三等獎，在12月份甌海區“一鳴杯”第六屆校園社團文化節主題墻繪大賽上，我們白塔社團作品《下雪嘍》獲得二等獎的好成績。

三、經驗和教訓

1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和 雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2．要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

5．學業考核以平時成績為主，考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發展。

7、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。

四、自身素質

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習外，積極參加校外的美術教研活動以及新教師培訓，除了聽課，評課還注重自學，我訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。

第四篇：壓題小學美術示范教學的思考專題

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

小學美術示范教學的思考

金水區黃河路第一小學

秦 珂

在新課程理念中，美術屬于視覺藝術，即是用眼睛去觀察、用心去體會、感受、分析和創造美術作品的藝術過程。我們在小學美術教學中，必須從新課程理念的高度、從學生發展和以學生為主體角度出發，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及想象力、創造力的發展，提高學生的綜合素質，構建新的美術教學觀。

小學階段的學生模仿能力較強，我們教學中的示范原本是想盡快的教會學生畫畫的方法和技能，但“示范”往往帶給學生的是新穎和完美的東西，總是成為學生心中的榜樣和要追求的目標，學生不用再仔細地觀察、思考他們要畫的對象。形成學生一再的摹仿并且重復教師的示范過程。這樣一來，就使學生失去了創造和研究學習的主動性，失去了觀察能力和思考能力的發展機會。教學中盡管我們也要求學生不要畫得和老師一樣。但是學生對于這個要求往往束手無策，他們的作品始終受到教師示范作用的影響，結果是所有學生作品個個“千人一面”，全是“教師作品的翻版”。這就使學生失去了各種能發展的機會，限制了學生創造力、想象力等的發展，我個人認為這樣的美術是不成功的，或者說是失敗的。如果教師很有創新意識，不斷的在教學活動中表現出創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變為對學生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養者。那么在課堂教學中如何運用恰當的示范去開發學生的潛能呢？

一、自由式繪畫：如：人美版一年級第二冊第十三課《我們身邊的線條》一課中，要求學生用自己喜歡的線條完成一幅美麗的畫，創造多彩的新天地。我在課上出示了各種各樣的線材，讓學生改變這些線材的狀態，引導學生觀察其變化，然后再讓學生欣賞大師的作品，最后要求他們獨立的用自己的辦法想，用自己的辦法畫。鼓勵有個性的孩子，不限制他們的才能發揮。作品完成的非常好，有的產生了特殊效果，學生自己也得到了滿足。

二、變“示范”為“引導”：正確認識“教”與“學”的關系即“教為主導,學為主體”的思想關系后，準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統一關系。課堂上，我只擔任引導學生學習的角色，給學生留出較大的空間，讓他們根據自己的認識去嘗試、去探究、去創新。學生學習的自主性因此大大提高。如：人美版一年級第一冊第五課《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課中，我給學生示范隨意撕一張紅色的色卡紙，根據展示不同位置紙的樣子，讓學生說出像什么。我驚喜地發現，一張看似已經沒用的紅色卡紙，學生竟然想象添畫出二十多種形象來。接著我讓他們閉上眼睛隨意撕出不固定的形狀，并借助這個不固定形進行添畫，使他們自由地運用這個規律，不但開發了學生的想象力而且保持兒童化的原狀態。

三、相互合作積極參與：課堂上，我特別注意尊重和保護學生的自尊心，促使他們積極主動、生動活潑地去學，創造和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣和求知欲。我注意觀察每個學生在畫室中的表現，適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生，及時肯定學生的創造性表現，對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求，對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。結果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫或聽講，作業也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了，而是百花齊放、各有所長，當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現象。但遇見這樣的問題，我是很高興的，因為這樣我就發現了新問題，就有了我們師生共同去討論的目標和表現的對象，從而促進學生的共同發展。

比如：人美版一年級第一冊第十課《讓我的飛機上藍天》、第六課《花點心》等課，都可以按照學生的年齡特點創設教學情境，引導學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創作，把學生的思維自然的轉變成“我想做”、“我要做”、“我一定能完成好”！然后把個人作品組合成完整的合作品，即可相互學習又可培養學生的集體觀念，課堂氣氛和諧，使每個學生都能積極參與。學生的學習方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。

教師自身素質也非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，而是一個響應的過程。作為教師不但要觀察每個學生的響應，而且要予以反饋。對學生提出的問題應對自如，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己。

美術不同與其他學科，它是一門實踐性極強的學科。教師常常用示范的形式來對學生進行技能的指導。從而使學生極快地掌握繪畫技巧，提高學生的實際繪畫能力。現實的美術課堂中，教師有時出示課前就準備好的范畫，有時則是手把手的教學生。教師示范的本意是想教會兒童繪畫的方法和技能，但造成了使兒童單純模仿的環境和氛圍。新課程下的美術課堂要求充分發揮學生自主學習的能力，培養學生的創造力和想象力，老師的示范可能會阻礙他們的創造和想力。但是沒有示范，老師只是引導，讓學生自己畫，還是有一部分的學生無從下手？那課堂上的示范到底該怎么進行呢？

一、示范畫的呈現形式可以是不完整的

一般教師呈現的示范畫都是完整的一幅圖，學生看到的已經是老師作畫的一個結果，關鍵的繪畫步驟和繪畫技巧都只能靠教師的描述來傳達給學生。理論聯系實際是很多學科教學中必須遵守的原則，美術學科也是。繪畫是用手畫出來的，而不是看出來的，更不是說出來的。我認為如果教學中一定要出示一幅范畫，不如出示一幅不完整的畫面。教師可以根據示范畫的內容設計一個故事情節，在課上演示一部分畫面內容，剩余的畫面可以讓給學生，以此來激發起學生的學習興趣。通過學生思考、討論，由學生來增加畫面缺少的內容。在整個范畫展示的過程中，學生不僅可以更清楚更直接地看到老師的示范，還可以將自己所想所感表現到畫面上去。

二、示范操作的方式也可以是多樣的

教師作品的分析：教師的范畫作品是為課堂教學而準備的教具，它是根據本課題的教學內容而準備的，是最接近教學內容的真實教具。我們拿自己的作品給學生分析。讓學生在教材的內容之外又有了新的參照目標,表現形式又有了不同的方法：作品分析中注重介紹作畫時具體運用的處理手段和方法，并將教材的范作與教師作品進行比較。

學生優秀作品的分析：不管是上屆畢業生留下的還是在校高年級的優秀學生作品，只要我們把它拿出來分析，我們的學生始終有一種心理感受。首先就是一種接近感,覺得他們能做到的我們也一定能做到，并非高不可攀，增加了學生地興奮勁，其次畢業生和高年級學生留下的這些作業確實也達到相當的水平，把它作為“范畫”進行分析，確實可以讓學生能有所借鑒，受到啟發；再次，分析學生作業時，對作品中成功的地方給予肯定，據實的講評和分析，讓學生從中悟出表現對象的道理和方法，對學生作業中不足的地方慎重的地指出來，并加以分析，這種不足形成的原因和克服的辦法，讓學生從中吸取精華，形成自己的知識體系和技能，發揮自己、創造自己。

1、教師先畫，學生后畫

教師在示范的過程中應起到“拋轉引玉”的作用。如：人美版二年級第三冊第八課《大樹的故事》一課中，我先在畫面上畫一棵光禿禿的粗樹桿，引導學生說出春天的大樹是什么樣的？誰愿意和茂密的大樹做朋友？他們和大樹會發生什么有趣的故事？用教師先畫來引導學生“我也來畫”。因為有親身經歷和體驗，學生能很自信大膽地的邊說邊在畫面上畫出來。

2、學生先畫，老師再畫

畫同一個事物，我們可以有不同的畫法。如：在美術興趣小組中進行的有主題繪畫練習《快樂的六一》創作過程中，可以讓學生先畫一個舞臺跳舞的小朋友，老師再畫一個和學生不一樣的舞蹈姿勢的小朋友。讓學生比較，畫跳舞的人其實有很多種方法，畫跳舞的人可以畫開始準備跳的樣子，或是正在跳的形象，又或是舞蹈高潮部分小朋友們歡快的樣子。使學生懂得，學美術不是去復制老師的作品，而是一個不斷創新的過程。

3、師生同時畫

老師和學生可以相互交流、相互討論，取長補短。孩子在畫畫的過程中一般是將觀察到的事物進行聯想和想象畫出來的。學生的畫面也許很“不像”，但確實是表現了學生直觀的感受。畫面也許沒有客觀的真實性，但它是孩子情感最原始的表達，它是“似與不似”之間的一種兒童特有的繪畫語言。而我們成人受已有知識的禁錮，很難再像孩子那樣想象。畢加索曾無比感慨地說：“我要學會像孩子那樣畫畫。”在師生合作的過程中，老師可以從學生豐富的想象中獲得創作的靈感，學生也可以從老師嫻熟的演示中學到繪畫的技巧。

4、作業中老師可以再示范

美術課的講授和示范很重要，作業的輔導和講評其實也是不能忽視的。到了小學高年級，學生一般眼高手低，在作業過程中經常會出現一些問題。如：著色、構圖、造型、比例等。老師發現問題后，要和學生一起分析原因，再修改示范。加深學生的理解和對一些繪畫技巧的掌握。

我認為，教師在課堂上不要一味的去向學生灌輸專業的技能和專業知識。教師面對的是孩子，他們還不懂那么多深奧的道理，更不愿意整節課去聽教師的長篇大論。愛玩是孩子的天性，你長篇大論不給他們時間去發揮他們就會厭煩，要是只是一味的去讓他們發揮，他們沒有那么長時間的自我約束能力。如：人美版三年級第五冊第十九課《甜甜的世界》一課，可以利用孩子喜歡吃糖的特點，讓孩子們帶來自己喜歡的糖果，在課堂上和同學們共同分享。告訴學生吃剩下的糖紙保留起來，分小組粘貼在老師為你們準備的白紙上。看到花花綠綠漂亮的糖紙，學生們一下子從剛才的味覺享受轉移到了視覺欣賞中，通過品嘗和直觀的糖紙欣賞，為接下來的設計糖紙打下了好的基礎。既讓學生學到制作繪畫糖紙的方法，又沒有一味的去灌輸技能和專業知識，讓孩子們在玩中上這節課，既體現了教師的主導作用和學生的主體地位，又讓學生在玩中掌握了知識。

教師角色改變了，教師不再是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授美術基礎知識的同時也培養學生美術創新能力，這比直接灌輸知識更加重要。我將繼續努力學習美術課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施美術課程標準而努力！

第五篇：新課標下考小學美術教學淺析試

新課標下小學美術教學淺析

[摘要]：新課程要求美術教學要有新的教學理念，在課堂中能使學生形成基本的美術素養，不斷激發學生的美術興趣，培養學生的想象能力，促進學生思維的發展。這就需要我們在教學過程中對教學方法不斷進行研究，在課堂中要創設寬松自由的學習環境，為綜合性學習和探究性學習拓展空間，培養創新精神，采用積極評價機制，促進學生發展。

關鍵詞：新課標；小學美術；教學方法

一、新課標下小學美術教學的基本理念

一是強調人文素養與美術素養的結合。使學生形成基本的美術素養新時期的小學美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養學生的人文素養與美術素養。實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的。小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務；注重使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

二是激發學生學習美術的興趣。新課程教學強調培養學生學習興趣。興趣是學習美術的基本動力之一。“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。學生的學習興趣一部分來來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發與調動。教學中應充分利用外在的直觀刺激，并善于激發和調動學生內在的學習興趣，使學生學得輕松自如，教師教得游刃有余。發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的教學內容呈現和豐富多彩教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三是培養學生的創造性。黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激

1發孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現出來，使想象力得到發展。

二、新課標下的小學美術教學方法 1.營造氛圍，培養學生的創新意識。

學生生來就是求異，喜歡創造的。教育學告訴我們，創造能力的培養與個性密切相關，長期服從的人根本不會有創造性，只有“奴性”。因此，創新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創新至關重要的誘發因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂 1 侯貽珍.探究教法學法,促進學生發展——談小學美術課堂教學[J].科技信息, 2007年第21期,第546頁。以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發揮創造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養其創作能力，繪畫表現力，審美能力等等方面，最終是為了培養人。

2.創設開放式課堂，指導學生進行創造性學習。

在傳統的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規的嚴格遵守使學生喪失了表現自己的機會，抑制了他們內心的一種創造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發學生的活力，引導學生的理解、認知、探索、發現、想象和表現，給學生留有積極思維的空間和時間，充

2分發揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發出勃勃生機。3.注重課內外的延伸、拓展，培養學生的創新能力。

美術課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術本體來理解美術，而且應該通過美術理解更為廣闊的世界，理解美術作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術作品與廣泛的文化情景聯系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學《花的世界》一課時，我們可以緊密聯系學生的生活經驗，圍繞“花”這一主題，設計美術與語文學科的聯系，探索關于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演；又加強與自然學科的聯系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內容和活動方式，引導學生感受、思考、討論、探究、合作、創作、展示、表演、發表等，可以培養了學生的綜合能力。

4.運用多元化教學方法，培養學生的興趣。

小學美術教學重點在提高學生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養學生的興趣。

游戲教學法。在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。

比較教學法。美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識，有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象，從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。通過不同作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

分步教學法。傳統的課堂教學都是不管任務的難易，前半節課教師講后半節課學生做，這樣很不利于學生創作出優秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術課可以嘗試一下從學生的身心特征及認知規律出發，結合分 2 崔艷青.小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊),第129頁。步教學法由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟發。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學生的創造能力得到發展得到升華。給學生創設了一個真實生動的美術教學環境。

討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學介紹，也可以自由發言，可以爭論。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

評價教學法。隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變以往只重結果不重過程、只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生

3的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之，新課標下，美術教師應當領會新課標的精神要求并運用到我們的教學當中。我們應該緊跟時代的步伐，提高教師教學水平和教學質量，責無旁貸地學生美育教學的重任。

參考文獻

1.侯貽珍.探究教法學法，促進學生發展——談小學美術課堂教學[J].科技信息, 2007年第21期。

2.崔艷青.小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J].科教文匯,2008.05(上旬刊)。3.畢瀚書.提高小學美術課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期）。

4.方劍.美術課堂有效教學策略[J].廣東教育(教研版),2007，(Z1)。

5.惠傳太.試論小學美術新課程的基本理念[J].科技信息, 2007年第36期。

一、職業生涯規劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現狀的差距。

5、準確定位職業方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發現新的職業機遇。

8、增強職業競爭力。

9、將個人、事業與家庭聯系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

畢瀚書.提高小學美術課堂教學的有效性[J].吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期），第122頁。任何的執著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養生之道？自我充實：是否有專長？經常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產、有價證券嗎？有不動產嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現：喜歡現在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發展目標？是否有共同或個別的創業計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發展的環境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發展基金、不動產。

3、配偶條件：個性要相投、社會態度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業條件：注意社會當前及未來需要的行業，注意市場占有率。

5、企業條件：要穩定，則在大中型企業；要創業，則在小企業。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區條件：視行業和企業而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發展的行業，用“世界觀”發展事業。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產（動產、不動產）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經常做筆記、做模擬計劃。