第一篇：提高小學考美術課堂教學有效性試

提高小學美術課堂教學有效性

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準備，40分鐘的一節(jié)課往往得準備上一個星期甚至一個月的時間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學生排好隊伍進表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試多種行之有效的教學方法。

一、游戲中學習

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《繪畫游戲》一課中，一走進教室教師就在黑板上畫了一個大大的圓，問到：這是什么？學生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。如在<<繪畫中的線條>>教學中我選擇了一些中外的繪畫作品讓學生進行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經(jīng)營畫面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫面具有很強的感染力。通過作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

三、在分步中簡化 傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時候從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結合分步教學法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——創(chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學生創(chuàng)設了一個真實生動的美術教學環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

五、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當學生做完名片后不僅要求學生把自己的名片與同學交換從而找到好朋友，還要求學生根據(jù)自己的作品，摘取相應的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設計星）。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因為我覺得我在愛好部分的設計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學生說：“我覺得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。

第二篇：提高小學美術課堂教學有效性

提高小學美術課堂教學有效性

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的兒童美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生，兒童只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，很多地區(qū)都進行了探索，出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報課”等等。從制作教具到多媒體課件以及相教室布置，教師的盡心盡力的準備，40分鐘的一節(jié)課往往得準備上一個星期甚至一個月的時間。教師對本堂課的研究是很深入，把每一個環(huán)節(jié)也都安排的非常順暢，但給人的感覺是很精彩但不真實。甚至還聽到過這樣一堂課，一開始就先讓全體學生排好隊伍進表演唱，最后還編排了一臺演出，但是演出的成果卻并不是本堂課學生的作業(yè)，而是教師帶來的作品，表面上熱熱鬧鬧，就一臺精美的舞臺劇，但它就一定有效嗎？就一定值得我們在平時的教學中借鑒嗎？這種高付出的“豪華課”投入的精力與收獲的存在著很大的差異。為了能省時又有效的開展課堂教學，嘗試多種行之有效的教學方法。

一、游戲中學習

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。“游戲”是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術活動與創(chuàng)新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容如：《大嘴巴》、《信封紙偶》《水墨游戲》等等。所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合兒童的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營” “猜一猜”“我是小畫家”等等。如在《繪畫游戲》一課中，一走進教室教師就在黑板上畫了一個大大的圓，問到：這是什么？學生有的猜是太陽，有的說是西瓜，還有的說是一個鐘。這樣一個“猜物”的游戲使學生的積極性馬上就來了，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術性。如在<<繪畫中的線條>>教學中我選擇了一些中外的繪畫作品讓學生進行比較分析，讓他們看看畫家是如何來經(jīng)營畫面的。如吳道子的<八十七神仙圖>，飄逸的線條使畫面具有很強的感染力。通過作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

三、在分步中簡化 傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。如在《剪花邊》一課中在一班上課的時候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時候從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結合分步教學法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——創(chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學生創(chuàng)設了一個真實生動的美術教學環(huán)境

四、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷。”所以我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學生同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

五、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。如在《新穎的名片》一課中，當學生做完名片后不僅要求學生把自己的名片與同學交換從而找到好朋友，還要求學生根據(jù)自己的作品，摘取相應的星星（創(chuàng)意星、巧手星、設計星）。并請說一說為什么摘取這顆星，有的學生說：“我摘取了創(chuàng)意星，因為我覺得我在愛好部分的設計很有創(chuàng)意用了繪畫形式來表現(xiàn)。還有的學生說：“我覺得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。

第三篇：如何提高美術課堂教學的有效性

如何提高美術課堂教學的有效性

課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動。美術課堂教學也不例外，在新課程理念下，更強調教學活動的有效性。在新課程理念下，更是強調美術教學活動的針對性、實效性。提高課堂教學的有效性。那么如何提高美術課堂教學的有效性呢？現(xiàn)就個人的實踐經(jīng)驗，談談自己的幾點感受和做法。

一、做好教學準備

做好教學準備首先要做好教學時間上的準備。課堂教學效率是指實際教學時間與有效教學時間的比率。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。課堂教學的實際教學時間是固定的，因此，提高課堂教學效率的比率，就是增加有效的教學時間。美術課是實踐性很強的一門學科，無論從“造型 表現(xiàn)”、”設計 應用” 還是“欣賞 評述”、和“綜合 實踐”，每一節(jié)課都需要留出一部分時間給學生自己去實踐。探索。在實踐活動中得到體驗。在寶貴的45分鐘里，教師課堂實際教學引導時間就不能超過20分鐘，這樣才能確保教與學的有效時間，松張有度的教學節(jié)奏是美術教學有效的主要因素。

做好教學準備其二要重視做好課前的教學準備。思想上有了時間的概念，備課既有了時間上的約束，備課要精簡，說課要精講。課前的教案設計、教具準備，對學生學習情況的了解，相關教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內容。一堂高效的美術課肯定是做好了充分的準備，在新課程教學內容 如果教師不好好準備，要想讓課堂教學有效是不可能的。如“設計 應用”領域中，一是教師要好好備課，準備相關的教具、范畫、課件。更重要的是引導學生準備好需要的材料。課前要讓學生收集的材料是否到位，手工材料如剪刀、膠水等，繪畫工具如水粉畫顏料、筆、調色盤等等，如果離開了這些準備，要想教學成功有效就是一句空話。而像這樣需要精心準備的教學內容人教版教材有很多。

二、靈活運用教材

美術教師不僅課前要做好準備。胸中更要有教材，只有做到胸有成竹，教師心中有個整體的美術教育教學大體系概念，只有心中有課標，主枝干清晰，低中高層次才能明了，到了具體的課時教學內容才能做到教學目標明確，訓練目的明了，不至于教學活動瑣碎影響教學有效性。在新課程理念下，我們要想提高課堂教學有效性，不僅胸有成竹，還要具備靈活處理教材的能力。在新課程理念下，教學活動不僅僅是對教材的簡單地處理和傳授，而應該將教材作為一種范例，把它放在一個更廣闊的社會文化背景下。這樣內容就豐滿了，表現(xiàn)就豐富了。作為教師要能獨具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關的重要資源，并進行收集和整理。再根據(jù)自身和學校的條件，對這些資源進行整合和處理，有選擇地運用到具體的課堂教學之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學活動。這樣，就能很好地豐富我們的課堂教學，提升課堂教學的容量和質量，進而達到提升課堂教學效率的目的。

三、充分并合理應用信息技術 現(xiàn)代多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓課堂教學更豐富、容量更大，資料演示“集成化”。一改傳統(tǒng)美術教學資源少、視野窄、功效低的狀態(tài)。在教學中，我們可以利用多媒體拍攝、收集中外代表古建筑、以及全國個區(qū)域代表建筑多方面拓寬了學生的視野，再從各個代表建筑的整體、局部詳細展示，讓學生在這一節(jié)課堂中就可以遨游世界了。充分運用信息技術能使課堂教學變得生動，有趣，極大地提高學生的學習積極性，這是學習有效性的關鍵。如從教學的激趣、導入課題開始，介紹課題知識、歷史背景、事物演變、以及發(fā)展階段的想象力引導訓練，多媒體都能很好的為我們服務。

但是，如果我們在一節(jié)課中濫用了多媒體、過于依賴多媒體，不僅上不好課反而減低美術教學的課堂有效性。如多余的圖片、資料、只能占用課堂的寶貴時間，多余的背景只能影響學生的注意力，在有些美術欣賞活動中，或出示古代或外國畫家的作品欣賞的時候，教師往往會為了達到美感的效果，選用一些毫不相干的圖片作為背景，還時不時地跳出幾個動畫卡通人物；無用的音響效果只能干擾學生獨立思考和創(chuàng)作。如：有的為了增加花樣，在課件中濫用音響，其實，正是那種眼花繚亂的閃爍和燥聲淹沒了活動的主題。我們可以想象，孩子們強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，反而降低了課堂的學習效率。所以對于現(xiàn)代多媒體教學不僅要充分、還要合理利用。

四 注重教學過程中的有效訓練

在教學活動每時每刻，注重對學生進行有效的訓練。訓練學生學會最基本的美術語言，如美術的節(jié)奏、紋樣裝飾、剪紙語言等，學會最基本的 美術表現(xiàn)方法包括制作方法，學會想象，學會評價。同時關注不同層次學生的需求，針對不同層次的學生，實施分層訓練要求：美術基礎好的，悟性高的，要訓練他們學會創(chuàng)新和求異；美術基礎一般的學生，要訓練他們學會在不斷模仿的基礎是進行改進和添加；對于基礎較差的學生，則要訓練他們學會臨摹或模仿。確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。強調活動適應學生能力水平，讓每個學生都有機會取得成功，實現(xiàn)自我價值，獲得良好的情感體驗，增強自我意識。教師在美術課堂教學中，根據(jù)教材的具體內容，靈活處理，力求做到分層要求，以適當?shù)哪繕藶閷颍槍W生的不同愛好和特長，設計供學生自主選擇的活動內容或方式，使每個學生都積極主動地參與到活動中來。教學實踐中，教師要最大限度地激發(fā)學生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力。

在整個的教學活動起初，由于教師的精心準備，胸有成竹，在過程中，教師有效訓練讓學生的學習有成就感。課堂的教學活動始終會讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇,有一種無法抗拒的吸引，從而達到教學的有效性。還有教師只有不斷的反思自己教學是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調整自己的教學，不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學行為，才能使教學富有生機，更有實效。

第四篇：淺談提高小學美術課堂教學有效性的策略

淺談提高小學美術課堂教學有效性的策略

西十路小學 王輝

教學的有效性是課堂教學的生命，而在美術課堂上有效的教學是指教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求。教學有效性是教學活動結果與社會和學生個人需要是否相符及相符程度高低的一種價值判斷。是以教師在研究教材、研究學生、研究教學環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學過程的方法、途徑。從教育理論的高度我們可以將這些方法、途徑上升為策略。那么在小學美術課堂教學中要如何做，才能提高課堂教學的有效性呢？針對提高小學美術課堂教學有效性問題，談談我自己的策略。

一、提高美術課堂教學的有效性，教師要進行充分的課前準備。

有效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。而美術課堂教學的實際教學時間是固定的，因此，提高課堂教學效率的比率，就是增加有效的教學時間。那么如何做能提高有效教學時間呢？那就是課前準備。而我們要準備什么呢？又要如何進行充分的課前準備呢? 1.要讀懂教材、把握教材

所謂讀懂教材、把握教材，就是能理解編者的編寫意圖，掌握所要教學的內容在全冊的位置，在整個知識體系中的有哪些聯(lián)系；它對前面學過知識作了哪些伸展，對后面的知識學習又有哪些鋪墊；是哪些知識的生長點等等。而要想讀懂教材、把握教材必須做到如下三點：（1）對照課程標準讀教材，了解所教的這冊教材課標有怎樣的要求，對知識點有怎樣的標高。（2）把前后內容聯(lián)系起來讀，看所教的內容與前后的哪些知識有聯(lián)系，只有恰當利用遷移與同化進行教學，教學才有聯(lián)結點，學生學起來才會輕松；（3）讀不同的教案，聽同課異構的美術課。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學思想與方法，都有其可取之處。我們分析不同的教案，思考他這樣設計的理由，是否符合學生實際，不同的設計達到的目標有什么不同，最后又是怎樣殊途同歸。只有想清楚了這些，實實在在的研究教材，我們的教學才可能真正具有有效性。

2.教學設計要符合課標的要求。

在教學設計中，教師應考慮下列問題：在有效體現(xiàn)美術課程標準精神的基礎上，教學目標的確定與敘寫，教學材料的處理與準備，主要教學行為的選擇，教學組織形式的安排以及教學方案的形成等。美術課堂教學設計要根據(jù)美術課程內容目標的基本要求，依據(jù)學生的生理、心理和認知發(fā)展規(guī)律，要符合不同年齡學生的實際，讓學生在學習、認知、訓練中輕松、有趣地掌握美術知識。教學設計只有多樣化，才能滿足不同層面學生的需要。

3.要恰當?shù)闹谱鳌⑹褂媒叹摺Ｔ诿佬g教學中，教師應根據(jù)教學實際制作一些教具，這些教具在教學中起到直觀、形象，讓教學資源更加豐富的作用，學生在這些教具的演示下，理解知識就會更簡便、直觀和深刻了。但為了體現(xiàn)課堂教學的多樣性，將一些不必要或者可有可無的教具用較多的時間去準備，那是不劃算的。因此，我們應該思考教具所帶來的效果與自己準備所花的精力是否匹配，應該用最簡單的教具，用最簡約的教學，讓學生學到較多的東西。

二、提高美術課堂教學的有效性，在自主、探究式學習中來轉變教與學的方式。在美術課堂教學中，教與學方式的轉變是課程改革的顯著特征，也是有效教學策略的具體體現(xiàn)。要在學習方式的變革中，改變常有的教學模式，讓學生學有目標，學有興趣，學有動力，學有效率，在自主、探究式學習中享受學習帶來的快樂，獲取掌握知識，運用知識的快樂，這是有效教學追求的目標和任務。

傳統(tǒng)的小學美術課堂教學，多是教師讓畫什么學生就畫什么，教師怎么畫學生就怎么畫。連強調動手操作的技能課，也多實行著“灌輸式”教學，學生的學習方式多是被動接受。美國教育家赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，做作出獨立的判斷。”所以我們在課堂教學中可以運用自主探究的方法，要求學生自主探求知識，主動形成、發(fā)展、完善自己的認知結構，開展研究、探索等活動，不斷提高課堂教學的有效性。如在講二年級《帽子回來了》時，我先創(chuàng)設“小豬丟帽子”的故事情境，再創(chuàng)設“當小豬的帽子被風吹到樹梢上以后，小豬會有什么樣的表情？”的問題情境，來啟發(fā)學生回想自己平時遇到同類問題的處理方法。我先邀請性格外向的學生大膽模仿小豬著急時雙眉緊皺，張大了嘴的表情。之后我鼓勵、引導學生結合生活實際回憶、探索出解決問題的辦法，并邀請性格內向的學生模仿小豬思考時兩眼怎樣轉動，想出好辦法后怎樣咧嘴大笑。最后我邀請平時淘氣、好動的學生模仿爬樹、撐竹竿、摘帽子等動作，這樣既為他們提供表演、展示本領的機會，又為學生下一步繪畫創(chuàng)作提供參考和借鑒。這些教學情境的設置既啟發(fā)了學生對問題的思考與研究，又能夠使學生在美術課上積極地探索和創(chuàng)造，體驗成功的喜悅，增強了學習自信心，更多更好更快地掌握知識，自覺有效地發(fā)揮主動性，提高學習效率。當然，對學生自主、探究學習的培養(yǎng)并非一蹴而就，只有在教學中一貫重視探究情境的創(chuàng)設，不斷引導、鼓勵學生積極開展探究式學習，才能使學生養(yǎng)成良好的探究習慣，達到“見樹木，更見森林”的境界。

三、提高美術課堂教學的有效性，教師應有針對性、有目的性的實施分層訓練要求。

在美術課堂教學實踐中，我們要關注不同層次學生的需求，針對學生不同的性格特點，能力水平，實施分層訓練要求。以適當?shù)哪繕藶閷颍槍W生的不同愛好和特長，設計供學生自主選擇的活動內容或方式，使每個學生都積極主動地參與到活動中來，提高美術教學的有效性。如在講授一年級《花花綠綠的糖紙》時，我設計了一個開辦“小小糖果店”的游戲活動。我向四家糖果廠（班級四個小組）求助，看哪家糖果廠能夠提供包裝精美、形狀豐富、數(shù)量又多的糖果。這個“小小糖果店”的情境設置大大提高了學生學習的興趣和熱情，雖然不是每個學生都擅長繪畫制作，但是每個學生都愛做游戲。在創(chuàng)作中，我根據(jù)他們不同的能力、性格特點，進行了有針對性、有目的性的分層訓練。對涂色又快又好的學生，我鼓勵他們從學具和用品中尋找更多不同形狀的材料作為糖塊，嘗試制作形狀特殊的糖紙進行包扎，并鼓勵他們主動幫助其他同學,以此來不斷提高他們的想象力、創(chuàng)造力與合作能力。對于涂色認真但速度較慢的學生，我則請他們自己制定計劃，去完成一定數(shù)量的糖紙制作和糖塊的包扎，好為自己所在的糖果廠“生產(chǎn)”更多的“糖果”。這樣可以促使他們快涂色、快包扎，不斷提高制作速度。我邀請性格急躁的學生為大塊糖紙涂色，并鼓勵他們勇于包扎形狀很不規(guī)則的糖塊，以此培養(yǎng)他們耐心、細致的學習習慣和自我分析、解決問題的能力。在學生完成制作后，我又創(chuàng)設“生活實踐”情境，邀請他們做“小小糖果店”的推銷員，請他們幫助叫賣糖果，使他們感受到創(chuàng)造的成就感，體會到參與活動的樂趣，最大限度地激發(fā)學生主體的積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)展他們的主體能力，提高教學的有效性。

四、提高美術課堂教學的有效性，教師應積極構建充滿活力的課堂、發(fā)揮美術教學特有的魅力。

體現(xiàn)美術課程的價值，有效的途徑就是積極構建充滿活力的課堂，讓美術課成為學生生命活力的展示平臺，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平臺。因此，教師在課堂上要依據(jù)教材結合實際選用適合學生的新鮮事物，誘發(fā)學生強烈的好奇心，活躍學習氣氛，構建充滿活力的美術課堂。例如在教學《圓形切割》時，我利用當前最時尚的 “變魔術”方法把三個同樣大，但切法不同的圓“變”成了一條魚、兩條魚、三條魚，以此激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。之后我引導學生理解切割塊面的鏤空與組合的關系，在簡單介紹了制作方法與組合要求后，為學生展示了多種不同的魚的造型圖樣，啟發(fā)學生們想象魚的各種姿態(tài)。在學生展示學習成果時，我又積極創(chuàng)設“小小魔術師”的表演情境，鼓勵學生到前面來大但表演，自由展現(xiàn)自己的創(chuàng)新作品。有不少學生沖破了教材中“燕魚”的造型，創(chuàng)作出了“鯉魚、金魚”等不同的魚形作品，且花紋千變萬化，新穎別致。通過構建充滿活力的課堂，學生的發(fā)散性思維得到開發(fā)，體驗到了美術教學特有的魅力，更加勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，帶動了他們積極參與學習活動的熱情。不僅有利于學生學習美術基本知識，掌握美術基本技能，而且培養(yǎng)了學生的美術基本素養(yǎng)，使課堂教學的有效性有了顯著提高。

五、要提高美術課堂教學的有效性，教學中必須注重多元評價。

有效評價是有效教學策略的一種形式，在促進學生發(fā)展中起到積極作用。美術課堂教學的有效評價要按照美術課程標準提出的淡化評價的甄別和選拔功能，突出評價的激勵作用的精神, 將量化評價與過程評價結合，由單項向多項轉變。在課堂上可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己找出自身的不足之處。如在《請到綠色商店來》一課中，當學生繪制完包裝紙后，我不僅要求學生把自己的包裝設計宣傳推薦給同學、朋友，還要求學生根據(jù)自己的作品，摘取相應的花朵（創(chuàng)意花、精美花、進步花）。并請學生說一說為什么摘取這朵花，有的學生說：“我摘取創(chuàng)意花，是因為覺得我的包裝設計很有創(chuàng)意，還使用了羽毛來裝飾。”還有的學生說：“我認為我的包裝紙畫的很精致，所以我摘了精美花”等等。只有關注評價中的個體差異和發(fā)展的不均衡，促進學生全面發(fā)展，才能有效提高課堂的教學效益。

總之，我們的教學活動如能讓學生們期待、盼望，并時常有眼前一亮的感覺,有種無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學。教師只有不斷反思自己的教學是否有吸引力，受學生歡迎；不斷地調整、改革和創(chuàng)新自己的教學行為，才能使教學富有生機，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

1.《美術課程標準》北京師范大學出版社 2001年7月出版 2.《美術課程標準解讀》北京師范大學出版社 2006年1月出版

3.《有效教學——初中美術教學中的問題與對策》東北師范大學出版社 2007年出版

第五篇：談新課程考下小學音樂課堂教學有效性試

談新課程下小學音樂課堂教學有效性

海鹽縣實驗小學

林會國

關于音樂課堂教學的有效性方面，涉及著諸多方面的因素，（如課堂的組織的有效性，教師提問的有效性，情境活動的有效性等等，（曾有研究，一個信息傳遞，=7%的語言文字，38%的語音，55%的形體），很多方面。這里主要談當前音樂課堂值得關注的二個方面。

一、關注情境活動創(chuàng)設的有效性

我們?yōu)槭裁磩?chuàng)設情境活動？創(chuàng)設情境活動主要目的又是為了什么？到底怎么樣的情境活動創(chuàng)設是有效的？這是我們教師在情境創(chuàng)設前要想的內容。

我們創(chuàng)設情境活動的目的就在于磨去教的痕跡，讓學生在情境活動的參與中感受人文、體驗情感、學習音樂。簡單地說，我們要通過一個簡單情境活動出發(fā)，讓學生逐步地饒有興趣地學習著活動著，并在理所當然中實現(xiàn)了我們的教學目標。

在我們一般的課堂教學中，在很多音樂課中，由于缺少情境的創(chuàng)設，使一系列音樂活動簡單堆積，顯然學生的參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，先簡單導入，后一起唱，而后，對知識點加以說明，再學唱，最后分角色唱或伴奏等等。缺乏情境創(chuàng)設的課堂教學學生學習很乏味，不有趣，??

所以，關于情境活動的創(chuàng)設，我覺得主要從三方面去考慮： 其一，情境創(chuàng)設是否激發(fā)了學生學習動機；

其二，情境活動是否增強了學生的審美體驗或是解決了教學中的難點或重點； 值得一提的是，情境的創(chuàng)設要考慮去分解難點，去解決音樂學科的知識點，優(yōu)化學生音樂學習過程

（不提：）李彥兵老師：白樺林好地方，其三，情境活動中是否關注了音樂學習方法的滲透。

其實這三方面，就組成了三維目標，??

關于情境創(chuàng)設，我這里主要想談三個方面——

1、關注情境創(chuàng)設的生活化

音樂來源于生活，生活是基礎，??所以你的情境創(chuàng)設要貼近學生生活實際，讓他們有感知??要讓學生產(chǎn)生共鳴??

音樂來源于生活，而又有其非語義性與非自然的特點，所以其本身給了學生很多 聯(lián)想的空間。如有一位教師在上（大概）二年級，《大鹿》一課中，在森林里，你聽誰來了？從而引出了一個：××××××，××，而后讓學生在凳子上??其意義在哪里呢？音樂在前，動作在后??通過模仿，聆聽再演奏，學生的參與很自然，不然，光拿出一個節(jié)奏訓練，學生感受不強，參與積極性不高。

趙東明老師：美麗的黃昏??趙東明3215；1231；1325；、貼近學生生活的情境創(chuàng)設，旨在讓學生在經(jīng)歷情感體驗中，感受音樂的美，領悟音樂的表現(xiàn)方法，創(chuàng)造音樂的美，深入理解音樂的多元表現(xiàn)形式??所以，情境創(chuàng)設有時是一項活動，有時是一句話，有時則是一種意境，但它都能激發(fā)學生的參與，讓學生生動參與。

具體如何有效，沒有模式，只有教師自主因材而定??

2、關注情境活動的音樂性

藝術教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂課堂的種種現(xiàn)象，我覺得值得提這一點。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實得比較好。

現(xiàn)在的課堂學生是開心的，融合方面似乎是也不錯，但缺少的是音樂性。

音樂是時間的藝術，一種聲音的藝術，音樂參與是多方式的，聽、唱、動都是參與的方式??參與應是有靜有動的，音樂課中流淌的是音樂??吳斌老師曾多次提出：音樂課少一些說與解釋，多一些現(xiàn)象描述——描述什么音樂的現(xiàn)象，即音樂元素的變化。這里，我還要提一點，活動中的音樂性。我們要讓學生更多的接觸與感受音樂??音樂課，關注音樂聆聽，聽是一切音樂活動的根本。

如有老師上一節(jié)，《草原上》，356??畫圖譜的過程，讓學生根據(jù)音符畫線條的走向，時間花了較多，畫的本身，我覺得是沒有音樂性的，對歌曲的歌唱、對音樂的感受沒有太多的聯(lián)系。音樂的高低是音樂中流淌著的，只有把畫的過程置于音樂的聆聽中，那么這個過程才是富有生命的。看音符畫高低，也許有著說教之意了。如果這個過程改為：讓學生聆聽，將音樂的起伏用線條畫下來，最后再出現(xiàn)圖譜比較，這樣的感受會更深刻些。因為音樂是聽覺藝術。

再用《大鹿》??隨著音樂，請小朋友做演奏家，??你先來，你再來，最后一起來??訓練了合奏??

再如音樂欣賞教學，如何讓學生在情境中學習音樂，要讓學生參與音樂活動，如欣賞音樂，土耳其進行曲，——可以讓學生用一張紙把你的感受表現(xiàn)出來，……反復做的過程，就是一種很好的聆聽的過程……（如春節(jié)序曲，也可以模仿樂器或用其他活動讓學生聽著音樂動起來，跟著老師做也行……而后獨立做）。

情境活動中的音樂性還包括：如熟悉音樂的過程，讓學生伴奏——則情境創(chuàng)設中音樂性的指向性要明確，更多的要突出旋律??不要出現(xiàn)和聲式的伴奏??請你用主旋律進行??

3、關注情境活動創(chuàng)設的多元化 人文性導入

訓練式導入——學習了二分、四分、八分音符后，可以讓學習創(chuàng)編節(jié)奏，在此基礎上讓學生用3、5、6進行旋律創(chuàng)作??再用

游戲式導入

情境創(chuàng)設因課而異，因人而異。但是，情境如何創(chuàng)設，我們要有充分的理解。這里，我特別要指出，老師們不要把情境創(chuàng)設的理解過于單一，固然以學生喜歡的故事情節(jié)展開是其中一種，但我們不必太注重情境的完整性。不然地話，教師的話就在無形之中太多。反之，學生參與音樂活動的時間就少了。??我們要追求的是在一個簡單的情境活動中，獲得學生最佳的參與，最投入的參與。

二、關注學科價值落實的有效性

淡化技能，不是弱化，而應理解為我們如何優(yōu)化教學技能教學的過程。這與情境活動并不矛盾。

我們在音樂活動中，三維目標的落實就最終目標。其中情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學生在音樂活動中享受愉悅，獲得音樂藝術帶來的審美體驗，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關注音樂本體的落實

所謂本體，包括音樂元素的認知與音樂技能的訓練與培養(yǎng)。事實上，技能性是音樂美存在之基礎。可以說，音樂的技能性是音樂學科特點本身所內涵著的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂，感悟體驗音樂在各個年級中應有一定的導向性策略與技能 目標建構，逐步地要讓學生學會聆聽，學會表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽而過的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學生了解其音樂的特點、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用??

因此，音樂教學的應更多地要基于音樂學科特點或音樂技能層面去強化審美情感教育。換個話說，我們在提出“音樂審美教學為核心”的同時，當前的音樂教學實踐也應該提出：“以音樂本體為基礎”、“以音樂聆聽為基礎”、“以音樂元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實就是將這些“音樂性”特點滲透在學生音樂活動中，讓學生在情境活動中去感知去感悟。事實上，倡導音樂技能學習于無痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。

就如吳斌曾提到的——音樂教學的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力。不應該把學生學習的興奮點、知識重點轉移向音樂之外，音樂教學的主要內容應該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

關于音樂元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲。

如《每人伸出一只手》一開始可以這樣安排：看《告訴我為什么》，讓學生感受，讓學生在情境中體驗著世界需要關愛與付出??通過有沒有想過，伸出我們的手去幫助那些需要幫助的人？有，（有沒有），同學回答很堅定??老師想把堅定的感覺，用音樂表現(xiàn)出來，你們幫我聽辨一下??

1 —— 65

2（一遍有附點節(jié)奏，另一遍沒有??），通過聽辨與學生曲譜的比較，學生獲得的東西是有意義的，是多元的。其一，旋律熟悉了，其二，滲透了一種音樂創(chuàng)作的方法，用節(jié)奏可以表現(xiàn)堅定的方法，體驗到了音樂的表達與節(jié)奏的關系??

（如果只是正面設問，你感受到堅定了嗎？學生說能，但其中就只是單向的??）順聽與倒過來有區(qū)別，要知其然也要知其所以然……

2、關注學科學習規(guī)律與基本方法

參與要講求音樂美的展現(xiàn)，如學會有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動參與中，如何處理好音響的關系??

如二拍子節(jié)奏，你能為旋律創(chuàng)作一個伴奏音型嗎？學生自主試試。其間應強調：讓學生在音樂聲中創(chuàng)作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個體展現(xiàn)時，應讓學生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學聽??（不要孤立，或一味地按節(jié)奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學生作品也就會在音樂中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，??三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，××，3、著眼音樂作品美的表現(xiàn)

我們教師要學會在音樂美的表現(xiàn)上去自我認識，給學生一種啟迪。

由此，我覺得，教師要理解音樂元素的意義與表現(xiàn)手法，強化學生對音樂元素的理解與強化。

給大家聽一首音樂作品——彩云追月，美麗的神話，你有什么感受？

又例如在學生在節(jié)奏訓練與伴奏中，我們不追求，如把小鼓能滾奏，事實上??但我們追求通過組合來追求音樂美，——這里便有一個和聲織體的問題。

這里涉及多方面：

其一，通過怎樣的節(jié)奏組合來伴奏？是否千篇一律？是否要求統(tǒng)一，在不同階段可以有不同的過程；

其二，怎樣通過音色變化來展現(xiàn)音樂之美？因此，事實上，課標中是非常注重讓學生探索音響這一過程的，自制打擊樂器也是由此而來，但是事實上我們的課堂是否開放了，是否讓我們的打擊樂器發(fā)出了優(yōu)美的聲音了？這值得我們進一步探究。

如錢建良，大鹿，節(jié)奏從開始的用手拍桌式，變化節(jié)奏來為新授的音樂伴奏，是比較好的。關注了音響的強弱對比，但是在歌曲學會后依然這樣，則顯得單調了些。因為歌聲中的伴奏，完全可以讓更富有色彩的音色用在其中，并以些來表現(xiàn)焦急，如雙響筒的節(jié)奏變化，這樣對音樂整體美的展現(xiàn)是很有意義的。事實上，打擊樂器為何有如此各自的音色，其音色的設置還是體現(xiàn)了其風格的。

4、關注正確的審美評價與反饋——

有效的課堂，應該關注學生學習的反饋??音樂的美，要建立在一定的方法基礎之上，因此，對學生表現(xiàn)不能一味講求尊重個性。在對、錯面前要分明，如旋律創(chuàng)作??可以鼓勵學生在教師的伴奏下唱唱，用柯爾文手勢來幫助，效果還是比較好的。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

3、準確評價個人特點和強項。

4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。

5、準確定位職業(yè)方向。

6、重新認識自身的價值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。

8、增強職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。

2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。

3、以萬變應萬變任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？

2、事業(yè)部份

財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎？是否有升遷的準備呢？內外在的人際關系如何？自我實現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準備嗎？

3、家庭部份

生活品質：居家環(huán)境如何？有沒有計劃換房子？家庭的布置和設備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學習計劃嗎？家庭關系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標？是否有共同或個別的創(chuàng)業(yè)計劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關系如何？是否常與家人相處、溝通、活動、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲蓄、發(fā)展基金、不動產(chǎn)。

3、配偶條件：個性要相投、社會態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標。

4、行業(yè)條件：注意社會當前及未來需要的行業(yè)，注意市場占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要創(chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國家（社會）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟（資源、品質）、社會與文化、教育等條件，該社會的特性及潛在的市場條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關系、姻親關系、同事（同學）關系、社會關系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價證券、基金、外幣、定期存款、財產(chǎn)（動產(chǎn)、不動產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關）。

[解決方案]儲蓄、理財有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識力、技術力、咨訊力、企劃力、預測（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時間管理、安排學習計劃、上課、聽講座、進修、組織內輪調、多做事、反復練習、經(jīng)常做筆記、做模擬計劃。