第一篇：家長(zhǎng)不要“心太軟”

家長(zhǎng)不要“心太軟”

肇東五站中心小學(xué) 孫興華 在一個(gè)國(guó)家動(dòng)物園的羚羊苑里，羚羊群既不用覓食，也不用逃避敵害，便很快的繁殖起來(lái)。然而在一度興旺之后，病弱殘疾者與日俱增，最后竟出現(xiàn)瀕臨絕種的危機(jī)，不管政府怎樣挽救，一概無(wú)效。后來(lái)有個(gè)聰明的管理員想出了個(gè)辦法，把幾只兇殘的獵豹放進(jìn)了羚羊苑，許多病、弱的羚羊被捕殺了。幾年后，羚羊的數(shù)量不但沒(méi)有減少，反而增加了。獵豹迫使羚羊逃避危害而又重新拼命奔跑，從而使體質(zhì)日益健壯。

動(dòng)物需要管理員硬起心腸來(lái)，那我們的孩子呢？答案是肯定的。現(xiàn)在的孩子生活越來(lái)越優(yōu)越，家長(zhǎng)為他們提供的條件越來(lái)越優(yōu)越。孩子們是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。面對(duì)他們的幾乎都是鮮花和微笑。長(zhǎng)此 以往，就如同羚羊一樣失去了適應(yīng)能力與生存能力。一帆風(fēng)順容易消磨人的意志，千錘百煉才能成就大業(yè)。古人云，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。這些挫折就要我們的家長(zhǎng)來(lái)提供。

如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？美國(guó)洛克菲勒集團(tuán)創(chuàng)始人老約翰為孩子提供挫折教育的例子，可供我們借鑒。老約翰只有一個(gè)兒子。有一次，老約翰張開(kāi)雙臂，叫兒子從椅子上跳到自己的懷里。小約翰高興的沖過(guò)去，但老約翰迅速地把雙臂移開(kāi)，小約翰重重地摔在地上。老約翰意味深長(zhǎng)地告訴他：在生活的道路上，什么事情都會(huì)發(fā)生。

日本的家長(zhǎng)考慮的更深遠(yuǎn)，他們想方設(shè)法對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育，重視提高孩子身體素質(zhì)。在中國(guó)，你絕對(duì)看不到，也根本不會(huì)相信，在嚴(yán)寒的冬天里，家長(zhǎng)或?qū)W校會(huì)讓孩子光著上身，穿著短褲，在操場(chǎng)上跑步，然而在日本就有這樣的幼兒園，每天都以這種方式讓孩子鍛煉身體。重視孩子的身體素質(zhì)，是日本教育的一大特點(diǎn)。日本孩子從小就被灌輸“不怕冷，多運(yùn)動(dòng)”的思想。無(wú)論冬夏體育課，一律要求孩子穿短T 恤和短褲。有的孩子從小就被家長(zhǎng)鍛練洗冷水浴，以此來(lái)鍛煉孩子的體質(zhì)和意志。

重視教育孩子吃苦耐勞。日本人注重有意識(shí)地給孩子提供吃苦的機(jī)會(huì)，讓孩子們從小就去經(jīng)歷磨難和挫折。日本幼兒園都有“遠(yuǎn)足”鍛煉課，即保育員帶孩子不坐車而步行往返三四公里以外的公園游玩。小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)每年都舉辦“田園學(xué)校”、“海島學(xué)校”、“森林學(xué)校”，讓孩子了解農(nóng)村生活的同時(shí)，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面。大多數(shù)家長(zhǎng)要求孩子從小做家務(wù)，整理房間，做飯，買東西。上學(xué)，家長(zhǎng)從不接送。外出時(shí)也是自己背著包。念大學(xué)，學(xué)費(fèi)家長(zhǎng)出，生活費(fèi)得自己打工賺取。這樣很好地培養(yǎng)了孩子的吃苦精神和自立能力。讓孩子在與自然界的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。這和我們中國(guó)家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間和精力“陪讀”、“侍讀”，專當(dāng)孩子的后勤，形成了鮮明的對(duì)比。

日本一所學(xué)校給孩子做了“憶苦飯”，結(jié)果孩子面對(duì)大人當(dāng)年吃過(guò)的糠菜嚎啕大哭，拒食三天，可校方仍毫不動(dòng)搖。第四天，孩子終于咽下了這頓憶苦飯。而在我國(guó)，許多家長(zhǎng)都不肯接受對(duì)孩子進(jìn)行艱苦磨練的教育，這是家庭教育中存在的誤區(qū)之一。在國(guó)外，許多豪門子弟從小就不允許躺在家長(zhǎng)創(chuàng)造的安樂(lè)窩里，讓孩子去擦皮鞋、撿破爛，去打工掙錢。中國(guó)的家庭這種情況幾乎很少，除非是流浪兒，特別是當(dāng)前的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)唯怕孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累。如某個(gè)學(xué)校組織一次校園勞動(dòng)，本想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和吃苦精神，可勞動(dòng)時(shí)孩子在一邊吃東西、玩耍，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在一邊勞動(dòng)，讓教師哭笑不得，本是一次很好的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)卻在家長(zhǎng)“幫助下”而適得其反。

希望孩子成才，將來(lái)在社會(huì)有所作為，也是人之常情。但孩子能否成才受各種因素的影響。家長(zhǎng)的關(guān)心是必要的，但主要還取決于孩子自己。許多家長(zhǎng)不顧客觀實(shí)際，生活上對(duì)孩子有求必應(yīng)，處處溺愛(ài)孩子，使孩子成了養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”。這樣做，容易消磨孩子的意志，扼殺他們的奮斗精神，無(wú)益于孩子成才。試想，連衣服都不會(huì)洗的孩子，將來(lái)還能做什么？

愛(ài)孩子，要愛(ài)得深沉，愛(ài)得高遠(yuǎn)。我們做家長(zhǎng)的不要“心太軟”，要硬起心腸，收藏起一半愛(ài)。

家長(zhǎng)不要“心太軟”肇東市五站中心小學(xué)孫興華

第二篇：心太軟歌詞

心太軟

你總是心太軟心太軟

獨(dú)自一個(gè)人流淚到天亮

你無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著那個(gè)人

我知道你根本沒(méi)那么堅(jiān)強(qiáng)

你總是心太軟心太軟

把所有問(wèn)題都自己扛

相愛(ài)總是簡(jiǎn)單相處太難 不是你的就別再勉強(qiáng)

夜深了你還不想睡

你還在想著他嗎

你這樣癡情到底累不累

明知他不會(huì)回來(lái)安慰

只不過(guò)想好好愛(ài)一個(gè)人

可惜他無(wú)法給你滿分 多余的犧牲他不懂心疼

你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)好人

喔 算了吧

就這樣忘了吧該放就放

再想也沒(méi)有用

傻傻等待

他也不會(huì)回來(lái)

你總該為自己想想未來(lái)

你總是心太軟心太軟

獨(dú)自一個(gè)人流淚到天亮

你無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著那個(gè)人

我知道你根本沒(méi)那么堅(jiān)強(qiáng)

你總是心太軟心太軟

把所有問(wèn)題都自己扛

相愛(ài)總是簡(jiǎn)單相處太難

不是你的就別再勉強(qiáng) 夜深了你還不想睡

你還在想著他嗎

你這樣癡情到底累不累

明知他不會(huì)回來(lái)安慰

只不過(guò)想好好愛(ài)一個(gè)人

可惜他無(wú)法給你滿分

多余的犧牲他不懂心疼 你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)好人

喔 算了吧

就這樣忘了吧該放就放

再想也沒(méi)有用

傻傻等待

他也不會(huì)回來(lái)

你總該為自己想想未來(lái)

你總是心太軟心太軟

獨(dú)自一個(gè)人流淚到天亮

你無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)著那個(gè)人 我知道你根本沒(méi)那么堅(jiān)強(qiáng)

你總是心太軟心太軟

把所有問(wèn)題都自己扛

相愛(ài)總是簡(jiǎn)單相處太難

不是你的就別再勉強(qiáng)

不是你的就別再勉強(qiáng)

不是你的就別再勉強(qiáng)

不是你的就別再勉強(qiáng)

第三篇：我總是心太軟雜文隨筆

“你這個(gè)人啊，不行！心太軟，干不成什么大事！”

唉～我媽她又來(lái)了，又來(lái)了！

我抿了抿嘴唇，合上我的小扇子，立馬起身上屋里去了。同時(shí)在心里虔誠(chéng)的向剛被我媽踩死的那幾只螞蟻道歉，希望它們能原諒她的罪過(guò)。（把人家踩死了，還求人家原諒。真是沒(méi)臉了！）我要多做幾件好事了，給我媽補(bǔ)補(bǔ)。

剛才我們倆都在屋檐下閑坐。我看見(jiàn)一隊(duì)螞蟻從我腳前面開(kāi)拔過(guò)去，順著隊(duì)伍看過(guò)去，有幾只螞蟻正抬著一直死掉的蒼蠅左右搖擺時(shí)而轉(zhuǎn)圈的往回走。

這走位，挺有趣！我就饒有趣味地指給我媽看：“媽，你看，這幾只螞蟻正在搬蒼蠅呢～”

“pia～”

我媽一個(gè)字沒(méi)說(shuō)，一伸腳就把那幾只螞蟻給踩死了，腳還在地上滑了兩下。旁邊的螞蟻四散逃離。

我當(dāng)即就又驚又氣：“呦！你干什么呀，你踩它干什么？它招你惹你了！你踩死它！”

“你瞅瞅你，不就是個(gè)螞蟻嘛，有啥！”

“它又沒(méi)礙著你，你踩死它！”聽(tīng)我媽那語(yǔ)氣，我簡(jiǎn)直要?dú)獗恕Ｈ缓笪覌尵陀珠_(kāi)始了：“你這個(gè)人啊，就不行！心太軟，成不了什么大事！”

我知道我再坐下去就又要和她“理論”起來(lái)了，為了避免矛盾激化，我還是趕緊撤離吧！我知道我說(shuō)服不了她，就像她也改變不了我。我也不想惹她生氣。

那幾只小小的螞蟻，估計(jì)連尸首都找不到了。估計(jì)被地上的塵土包裹，有可能還粘在我媽的鞋底上，一天都要跟著她，再被無(wú)數(shù)次的踐踏！

本來(lái)陽(yáng)光明媚，辛苦屯糧，誰(shuí)知飛來(lái)橫禍，命喪黃泉。活著多不容易啊，那么努力的活著，竟然隨意一腳……唉！活著本來(lái)就夠不容易了！

在林清玄的一篇有關(guān)柔軟心的散文里我讀到過(guò)，如果你并非有心殺死一只螞蟻，只是平常走路從它身上走過(guò)去，它并不會(huì)死。我有試過(guò)，真的不會(huì)！每個(gè)生命都能相安無(wú)事的和平共處著，如果你從不曾存害人之心。

我這人就是心軟，容易被感動(dòng)，眼淚也不值錢。初中時(shí)有一次放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)我家周圍好幾棵大楊樹(shù)都被砍了，還有那棵每年過(guò)年時(shí)都會(huì)在它身上貼“出門見(jiàn)喜”的槐樹(shù)也未能幸免。

聞著樹(shù)剛被砍過(guò)以后的氣味，就像看見(jiàn)他們?cè)诹餮切┐髽?shù)被殺死了被肢解了，一陣惡心，邊吐邊流淚。我媽特生氣，說(shuō)我沒(méi)出息！

回想起這些，我在想這會(huì)不會(huì)有些矯情？想了想別人覺(jué)得矯情那是別人的事，我自己心里的原則指引我這么做，我依舊不會(huì)去踩死一只無(wú)辜的螞蟻！

可也無(wú)法否認(rèn)自己的善良中的虛偽。我不是不殺生，我小時(shí)候去河里抓過(guò)無(wú)辜的魚(yú)蝦，我現(xiàn)在也吃雞鴨魚(yú)肉。我在心里開(kāi)解，那是它們從出生就注定的命（厚臉皮的想法）至于打死吸我血的蚊子，我覺(jué)得這是非常公正的自然法則的體現(xiàn)。

我的這些想法受了林清玄的巨大影響。他是我最喜歡的作家之一，高中時(shí)我讀了一本他厚厚的作品集。他的文字所傳達(dá)出來(lái)的智慧與善意，逐漸建構(gòu)加固了我的內(nèi)心世界，指導(dǎo)了我的處世原則。現(xiàn)在這本書(shū)還是我的枕邊書(shū)～

我媽覺(jué)得我心太軟，做不成大事。為什么非要做大事呢？什么是大事呢？

第四篇：家長(zhǎng)不要

家長(zhǎng)不要“聽(tīng)風(fēng)就是雨

在一次家庭教育講座后，一位家長(zhǎng)向我傾訴了她的煩心事：兒子上二年級(jí)了，由于平時(shí)上課不聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，老師經(jīng)常請(qǐng)她去學(xué)校。她一聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就火冒三丈，她氣孩子不爭(zhēng)氣，她氣老師說(shuō)話不客氣，她氣……于是，回到家中不問(wèn)青紅皂白就把孩子打罵一頓。結(jié)果呢，孩子挨打哭，媽媽生氣哭，轟轟烈烈的家庭“暴風(fēng)驟雨”過(guò)后，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)依然如故，散漫不求上進(jìn)，老師依然請(qǐng)她多次進(jìn)校。這情景，令家長(zhǎng)心急如焚、束手無(wú)策。這位“煩心”媽媽急切地向我討教解決的方法。

其實(shí)這位家長(zhǎng)的煩心事，是一些家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這位“煩心”媽媽的心情是不難理解的，她是恨鐵不成鋼，我很同情，但她的做法卻存在著很多的問(wèn)題，我不贊同。按道理說(shuō)，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)與老師溝通，目的只有一個(gè)，就是更全面地了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況，以取得教育孩子的共識(shí)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。面對(duì)這位“煩心”媽媽談及的感受與需要，我想有兩個(gè)問(wèn)題要正確理解：一是家長(zhǎng)以怎樣的心態(tài)正確聽(tīng)取老師對(duì)孩子問(wèn)題的反映；二是家長(zhǎng)和老師之間一定要架起真誠(chéng)的溝通橋梁。

家長(zhǎng)要善于適時(shí)主動(dòng)和老師溝通。

家長(zhǎng)要知道，家庭是孩子最重要的生活場(chǎng)所，孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況，包括態(tài)度、情感、言行習(xí)慣，在家庭生活中都將得到最充分的表現(xiàn)，家庭才是家長(zhǎng)了解孩子的最重要的渠道。家長(zhǎng)在平日里就要做好孩子在家中的言行舉止、興趣愛(ài)好的記錄，定期主動(dòng)和老師溝通，向老師介紹孩子在家中的具體表現(xiàn)，讓老師更加了解孩子。家長(zhǎng)要誠(chéng)懇地聽(tīng)取老師對(duì)孩子在校存在的問(wèn)題的反映，不要等老師請(qǐng)，才硬著頭皮去學(xué)校見(jiàn)老師。有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為這樣很丟臉，覺(jué)得老師喜歡小題大做，“遇細(xì)風(fēng)”說(shuō)“暴雨”。這樣的抵觸心理，很明顯不利于教育的順利進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)老師反映的孩子情況要認(rèn)真對(duì)待，高度重視，不責(zé)備、不抱怨、不急躁，試著從老師的立場(chǎng)分析一下問(wèn)題，心平氣和地找出家長(zhǎng)在家庭教育上存在的失誤，和老師共同探討幫助孩子改正缺點(diǎn)的對(duì)策。

家長(zhǎng)要以感謝的心態(tài)聽(tīng)取老師反饋孩子在校的情況。

當(dāng)老師反映孩子有明顯進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)要向孩子表示祝賀，肯定孩子的努力與成績(jī)，也要與孩子一起感謝老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。如果老師向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)不好或犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)切記：一定要冷靜，要有良好的心態(tài)，要絕對(duì)相信老師的動(dòng)機(jī)是為了孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)，才向家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系的，要發(fā)自內(nèi)心地感謝老師對(duì)孩子的真誠(chéng)幫助。同時(shí)也要給自己的孩子足夠的表達(dá)申訴的空間，讓孩子能有機(jī)會(huì)對(duì)自己存在的不足和“錯(cuò)誤”進(jìn)行必要的反思，并教會(huì)孩子糾正錯(cuò)誤、改正不足的方法和具體做法。最主要的還是找出家長(zhǎng)自身出現(xiàn)的家庭教育中的漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助孩子進(jìn)步。千萬(wàn)不能像前面提到的那位“煩心”媽媽那樣“聽(tīng)風(fēng)就是雨”又急又氣，甚至“捕風(fēng)捉影”，老賬新賬一起算，用最簡(jiǎn)單、最粗暴、最無(wú)知、最無(wú)效的辦法——打罵，來(lái)解決問(wèn)題。這樣只會(huì)增加孩子的恐懼心理和逆反心理。既不能幫助孩子改正不足，又無(wú)以支持協(xié)助老師工作。家長(zhǎng)要主動(dòng)和老師常聯(lián)系，多配合。

與老師聯(lián)系要了解孩子在校的綜合表現(xiàn)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、與同學(xué)相處等等，切不可一味的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。最主要的是，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，以健康的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。老師的教學(xué)是需要家長(zhǎng)配合的，平日里注意督察孩子的作業(yè)情況，想辦法讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)一定要相信老師，理解老師，肯定老師，把老師當(dāng)普通人。積極配合老師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣與毛病，細(xì)心觀察孩子的喜怒，了解孩子的心理，促其成為有健康身體、健康心理、健康個(gè)性的“三健”人才。

寫(xiě)到這里，我想那位“煩心”的媽媽現(xiàn)在也許會(huì)靜下心來(lái)思考了，也許她在反思自己的做法，想一想，她在與老師的溝通中是否偏離了方向。其實(shí)，我們真應(yīng)該明白一個(gè)道理：老師就是普通人，孩子也是普通人，家長(zhǎng)更是普通人，普通人之間的交往，只要相互間少一點(diǎn)苛求，少一分抱怨，多一點(diǎn)信任，多一分理解，家長(zhǎng)與老師間會(huì)架起真誠(chéng)的溝通橋梁。那么這種溝通正是教育的一部分，它將伴隨著孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段。在如梭的歲月里，老師在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在成長(zhǎng)，孩子也會(huì)在良好的學(xué)校教育和家庭教育下，健康茁壯地成長(zhǎng)

家庭教育“學(xué)校化”不可取

上課這幾天放學(xué)之后不準(zhǔn)看湖南衛(wèi)視、不能使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品、不準(zhǔn)和同學(xué)一起過(guò)生日、不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)……這是近一段時(shí)間內(nèi)全國(guó)各地一些學(xué)校給學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)谡n余的時(shí)間里下達(dá)的禁令。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則應(yīng)該做哪些事情呢？“請(qǐng)督促您的孩子做好家庭作業(yè)”、“請(qǐng)做好孩子功課的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作”，這些都是家長(zhǎng)手機(jī)里接收到的家校互動(dòng)信息。不少家長(zhǎng)感嘆，學(xué)校把該承擔(dān)的責(zé)任都推給了家長(zhǎng)，而不該管的事情學(xué)校卻都管了。該管的不管,學(xué)校給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”

“又收到學(xué)校老師發(fā)來(lái)的催命信息了，不用看就是讓我督促孩子復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課，還讓我每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。”南京市某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)錢女士向記者出示了“校信通”的短信內(nèi)容。她表示，盡管自己的孩子才三年級(jí)，學(xué)校沒(méi)有留太多的書(shū)面作業(yè)，但是幫助孩子背課文、記英語(yǔ)單詞的任務(wù)是每天都少不了。“孩子成績(jī)一出現(xiàn)問(wèn)題就發(fā)來(lái)信息批評(píng)我們家長(zhǎng)做得不夠。我真是不明白了，學(xué)校動(dòng)不動(dòng)把應(yīng)該自己扛的重?fù)?dān)子甩給家長(zhǎng)，還以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔碛蓮?qiáng)加給我們，那還要學(xué)校干什么？”

南京某知名小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)吳女士也抱怨道：“十一國(guó)慶放假，兒子回來(lái)一臉苦惱地跟我說(shuō)，學(xué)校要他們假期必須自己動(dòng)手完成一張手抄報(bào)。孩子連字都沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，對(duì)報(bào)紙的功能完全沒(méi)有概念，獨(dú)立完成手抄報(bào)是不可能的，只有我親自上陣幫忙，簡(jiǎn)直把我折騰壞了，為了保證質(zhì)量不讓老師罵，我整整折騰了一個(gè)假期。”她在叫苦不迭的同時(shí)，對(duì)學(xué)校布置“高難度動(dòng)作”難為孩子的行為十分不滿，并表示折騰孩子就等于在折騰家長(zhǎng)。不該管的管太寬,“家規(guī)”儼然成了“校規(guī)”

近日，有媒體報(bào)道南京某初中在家長(zhǎng)會(huì)中規(guī)定禁止孩子課余時(shí)間看湖南衛(wèi)視、禁止孩子和同學(xué)一起過(guò)生日、禁止孩子使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品。對(duì)于這項(xiàng)規(guī)定，很多家長(zhǎng)困惑不解：學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，而孩子出了學(xué)校，連在家里做什么不應(yīng)該做什么這樣的事，學(xué)校為什么也要來(lái)干涉？

一位家長(zhǎng)表示，一旦離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生就應(yīng)該接受接受父母的監(jiān)管。學(xué)校把“家規(guī)”當(dāng)“校規(guī)”的慣性思維，干涉了學(xué)生和家長(zhǎng)的家庭生活和個(gè)人空間，是一種越界的行為。

“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這么重，周末放假在家看看湖南臺(tái)的娛樂(lè)節(jié)目放松一下，我覺(jué)得是一種很好的減壓方式。況且湖南衛(wèi)視里面也有很多益智類節(jié)目，孩子看了也能豐富知識(shí)多好啊。”一位家長(zhǎng)表示，學(xué)校讓孩子禁看湖南衛(wèi)視簡(jiǎn)直就是扼殺孩子僅有的樂(lè)趣。

“現(xiàn)在孩子在學(xué)校有什么事，打個(gè)電話或者發(fā)個(gè)短信告訴我們，我們也能隨時(shí)掌握孩子情況。學(xué)校不允許帶手機(jī)或許是怕孩子玩物喪志，這個(gè)我們理解。我們家長(zhǎng)其實(shí)也是很注意的，都盡量給孩子帶功能較少的手機(jī)。但是，沒(méi)有手機(jī)聯(lián)系是很不方便的。”“孩子們本來(lái)在學(xué)校大部分時(shí)間都是埋頭學(xué)習(xí)，交流機(jī)會(huì)不多。過(guò)生日叫上同學(xué)，是聯(lián)絡(luò)感情的一種方式。我們不贊成鋪張浪費(fèi)，但是在一起慶祝生日、鞏固友誼也要被學(xué)校禁止，學(xué)校也確實(shí)?管太寬?。”面對(duì)千奇百怪的學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外活動(dòng)的“禁令”，絕大部分家長(zhǎng)表示憤怒與不解。教育界人士呼吁,謹(jǐn)防家庭教育“學(xué)校化”

記者看到，盡管家長(zhǎng)中大多數(shù)對(duì)于學(xué)校過(guò)多干涉校外學(xué)生生活表示出了不滿的情緒，但是仍然有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校發(fā)布嚴(yán)格的規(guī)定約束學(xué)生校外行為，是一種負(fù)責(zé)人的行為。更有家長(zhǎng)表示“如果把孩子送到這樣負(fù)責(zé)的學(xué)校，他們就可以放心多了”。

南京市某公辦初中校長(zhǎng)告訴記者，家長(zhǎng)之所以出現(xiàn)這樣的想法源于目前的升學(xué)體系。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，校方和老師壓力巨大，所以制定各種各樣的校規(guī)都是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。但是一些學(xué)校權(quán)力意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，制定出一些“雷人”規(guī)定，不僅對(duì)于學(xué)生的在校行為過(guò)于苛刻，還將手伸向了校外尤其是家庭教育。這是學(xué)校強(qiáng)勢(shì)監(jiān)管慣性思維的必然結(jié)果，如果長(zhǎng)期以往，會(huì)扭曲學(xué)校“樹(shù)人為本”的育人初衷。“這樣的學(xué)校和這樣的規(guī)定是極少數(shù)情況，但是必須引起教育界的重視。”

另一位教育界專家表示，學(xué)校制定不合理規(guī)定卻受到很多家長(zhǎng)力挺，暴露出當(dāng)前學(xué)校教育的強(qiáng)勢(shì)以及家長(zhǎng)權(quán)益意識(shí)的淡漠。很多家長(zhǎng)充當(dāng)了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，這才有學(xué)校把對(duì)學(xué)生的管理延展到家庭，以及家長(zhǎng)自然接受的這種局面。家長(zhǎng)謹(jǐn)防家庭教育和學(xué)校教育界限的逐漸模糊，給予孩子學(xué)習(xí)壓力之下一些自我發(fā)揮、自我調(diào)試的空間。切不可用嚴(yán)規(guī)管死孩子，應(yīng)運(yùn)用正確的方法給予引導(dǎo)。

家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

少年兒童的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面組成的。三者是一個(gè)整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。孩子最早的教育來(lái)自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。密切學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協(xié)調(diào)一致。這樣，我們所進(jìn)行的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，就能更好地達(dá)到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

一、家庭教育是基礎(chǔ)

1、家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的嬰兒除了具備人的一切生理基礎(chǔ)和心理反應(yīng)外，他什么都不懂，什么也不會(huì)，只能酸是一個(gè)生物意義上的自然人。要成為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開(kāi)始的。

2、家庭教育是整個(gè)教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。在人生各個(gè)階段家庭教育都顯得那么重要，特別是最初的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。每位年輕的父母，千萬(wàn)別忽視家庭教育是整個(gè)教育的基石這個(gè)地位。

3、努力發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。（1）家庭應(yīng)為兒童成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生活環(huán)境的好與壞，直接關(guān)系到人的生理和心理健康。良好的家庭環(huán)境，除了一些物質(zhì)條件外，更多指的是家庭環(huán)境的知識(shí)化、藝術(shù)化和科學(xué)化。（2）當(dāng)好兒童的第一任老師。首先應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的教育意識(shí)。我們要利用周圍的一切可以利用的東西，隨時(shí)隨地地教育孩子。要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能縱容。其二，要有正確的培養(yǎng)目標(biāo)。家庭教育應(yīng)在注重孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子特點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)展孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。其三，要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。要變溺愛(ài)、放任、過(guò)度操心、過(guò)度教育為既愛(ài)護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求；既維護(hù)家長(zhǎng)威信，又尊重孩子個(gè)性需要；有管有放，要求適當(dāng)。這樣的教養(yǎng)逃遁，能使孩子情緒穩(wěn)定，有協(xié)調(diào)性又有獨(dú)立性。孩子身心能得到正常的發(fā)展。（3）配合學(xué)校教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。我國(guó)憲法明文規(guī)定父母有撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任。說(shuō)明配合學(xué)校教育子女。是每一位家長(zhǎng)必須承擔(dān)的義務(wù)。（4）家庭應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的條件。著重從以下幾個(gè)方面來(lái)做：A，創(chuàng)造良好的父子、母子關(guān)系。B，努力提高自身的文化修養(yǎng)。C，運(yùn)用正確的教育方式和方法。

二、學(xué)校教育是核心

學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺(jué)性和科學(xué)性，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把下一代培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)人才。

1、學(xué)校教育內(nèi)容具有權(quán)威性。

2、學(xué)校教育是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的。

3、學(xué)校教育人員的專業(yè)性。

4、學(xué)校教育方法具有示范性。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望各位家長(zhǎng)能充分明確家庭教育的重要性，明確學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。在今后的日子里，共同把我們的孩子教育好。

第五篇：不要傷了好人的心

不要傷了好人的心

我曾在一本雜志上讀到過(guò)這么一則故事：

魯尼茲開(kāi)車去醫(yī)院的途中，主動(dòng)讓老人搭車，結(jié)果出了事故，老人負(fù)重傷。魯尼茲要為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，承擔(dān)老人的醫(yī)療費(fèi)。老人清醒后的言行感動(dòng)了所有的人。他說(shuō)，要感謝，不要賠償，善意都是美好的，不要傷了好人的心。短文中的盧森斯老人可以稱得上“好人”。因?yàn)樗牡卣\(chéng)實(shí)善良，富有愛(ài)心和正義心，當(dāng)愛(ài)心遭遇法律的碰撞，善意被扭曲時(shí)，是老人還原了善意的本來(lái)模樣，讓人們可以毫無(wú)戒備地去愛(ài)，再?zèng)]有什么比生活在和諧有情的社會(huì)更能讓人愉悅和歡欣的了，因?yàn)樯屏疾攀侨祟惖谋拘裕總€(gè)人都有良知，再冷酷的人，心底也有一片柔軟的角落。

相對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)上許多扶摔倒老人反被誣陷的事情，我們更應(yīng)當(dāng)審視自己的內(nèi)心，我們是否已經(jīng)因此就對(duì)人情冷暖失去了信心？我想我們應(yīng)當(dāng)相信世上還是好人多，當(dāng)社會(huì)需要我們的時(shí)候，我們一定要挺身而出做該做的的事情，不要瞻前顧后，勇敢的做個(gè)好人。的確，現(xiàn)代社會(huì)有很多地方需要我們小心行善，但我們不應(yīng)當(dāng)就因此拒絕獻(xiàn)出愛(ài)心，對(duì)于別人給予我們的幫助也不應(yīng)該小心戒備，因?yàn)槊恳粋€(gè)愛(ài)心都是真誠(chéng)的，都應(yīng)該得到尊重和贊賞，每一個(gè)善意都是美麗的，都應(yīng)該馥郁芬芳。當(dāng)我們的愛(ài)心被別人扭曲時(shí)，我們不要傷心，要盡力去還原愛(ài)本來(lái)的模樣。

我們不應(yīng)讓好人傷心，為善最樂(lè)與嫉惡如仇都是一道魔障，在當(dāng)今社會(huì)中，我們?cè)谛猩剖且苍S會(huì)遭遇別人的誤解與嘲諷，但是絕對(duì)不能讓那些話打擊到我們那顆善良的心，因?yàn)槟遣攀亲顚氋F的。

社會(huì)在不斷地變化，每個(gè)人也會(huì)不斷地變化，但是社會(huì)與人的本質(zhì)是不會(huì)變的，所謂江山易改，本性難移，再刻薄的語(yǔ)言也打不垮一顆真誠(chéng)的心。有一個(gè)人為了救水下的蝎子，第一次，被蝎子蜇了；他又把手伸下去，可蝎子任然不相信他，又一次蜇了他；可他再一次伸出了手，終于取得了蝎子的信任，蝎子抓住了他的手，獲救了。我們就要學(xué)習(xí)這種不屈不撓的精神。

終究，社會(huì)上還是好人多，在行善面前我們不應(yīng)該退縮，不應(yīng)該拒絕，而應(yīng)當(dāng)積極參與，因?yàn)檫@是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。這是我們作為一個(gè)人對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。如果，我們每一個(gè)人都拒絕行善，那么我們理想中的和諧社會(huì)永遠(yuǎn)也不會(huì)來(lái)臨。