第一篇：從“授人以魚”到“授人以漁” ——我的教育敘事

從“授人以魚”到“授人以漁”

——我的教育敘事

“高效課堂”教改實驗正在我校七年級全面展開，在教改實驗推行過程中，我們曾經激情滿懷、無限憧憬，也曾經彷徨猶豫、進退兩難，在不斷的學習、探索、實踐和反思過程過程中，總有一些課堂讓我們驚嘆不已、也有一些課堂讓我們反思良久……

剛開始試行“高效課堂”教改實驗的時候，我在學校的組織下，赴橫水一中和郭店中學等兄弟學校聽課、和老師、學生交流之后，就簡單的認為“高效課堂”就是老師設置好學生的學案，然后把課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性去思考、討論和展示，老師基本不用講什么，只需要做評價、補充就可以了。這樣的課堂，我一直質疑著學生會不會有什么地方沒弄懂，會不會學習的不夠片面，我在課堂的補充和明確學生會不會聽不清楚，或者上課學生能不討論怎么辦。但是，推行“高效課堂”教改模式是大勢所趨，我也只能硬著頭皮上了。

帶著種種擔心與探索，本學期，我和同學科的老師們精心的設計導學案，提前把導學案發到學生手中，督促他們做好預習，提前完成相關預習題目，課堂上充分的組織學生討論，展示。這樣做了一段時間之后，我發現預習題目在老師和學科長的督促下都還可以順利完成，出現的錯誤也可以及時改正了。我的學生討論不全面的擔憂也是多余的。但問題是，遇到有點難度的題目，需要深入思考、討論的題

目，每個小組就一兩個同學在那自信滿滿的說著，其他同學要么拿筆記著，要么不動。展示討論結果的時候，還是那個剛才自信滿滿的同學站起來流利而完整的回答著問題。印象特別深刻的是在《羚羊木雕》一課，我讓學生討論文中“我”的做法到底對不對，班上李若萌同學立即舉手回答說，她覺得我的做法是對的，說文中父母之所以要我要回木雕完全是因為木雕太貴重，太重義輕利，而我看重朋友友情，重義輕利，好朋友之間送禮物不可以用物質來衡量，我正在為里若夢同學的回答而驚喜，班上劉嘉琦同學立即舉手站起來回答說，她不贊成“我”把木雕給萬芳，她說，這和羚羊貴不貴重沒關系，關鍵是這個木雕是爸爸從非洲帶回來送給“我”的，包含著爸爸對“我”滿滿的愛和深深的期望，而我把這個木雕送給萬芳，就是把爸爸的心意拋棄了，作為女兒，這是非常不應該的。后來又有三四個同學舉手回答問題，都說的頭頭是道，思維清晰，思考問題全面，語言組織和表達能力也相當好，我為遇到這樣的學生而暗自慶幸著，有了一種“得天下良才而教育之”的欣喜，也為這樣的“良才”太少而擔憂著。

幾周之后的月考，我本來認為應該考的非常好的這幾名同學，成績并不理想。我感到很奇怪，看他們上課的表現和作業完成情況，不應該是這樣啊！帶著這個疑問，我和這幾位同學個別談話，在學生中間了解，終于知道了上課回答問題積極又準確是因為他們拿著參考書在讀，或者把參考書或者網絡上的關于課文的解讀在課前都抄到了課文上，所以上課絲毫不開動腦筋，只是核對看老師的提問他在書上寫好答案沒。

了解到這一情況，我失望至極：原以為聰明伶俐的學生原來都是這樣來完成課堂的思考與討論的！于是我嚴格要求學生，上課堅決不允許用參考書，堅決不允許照著參考書來讀答案，必須獨立思考，和小組同學認真討論。

緊接著，學校進行“高效課堂”匯報課活動，我講了《王幾何》一課，在聽課老師的關注下，我的學生們在這節課也特別賣力，思考討論認真，舉手積極，回答問題聲音響亮。我設計的導學案上有一個題目要求學生劃出文中老師的舉動和對應的學生的表現。到這個題目的時候，我要求學生用筆劃出文中的重要語句，并特別強調了只畫重點語句，緊接著我在教室巡查的時候，我看到學生們都是拿起筆成段成段的畫，站起來也是成段成段的讀，并不是用幾個詞或幾句話簡明扼要地回答。這節課雖然也上完了，老師們的總體評價還好，但不能找出重點詞句，并且用不同的符號或顏色把《王幾何》中師、生的活動明顯的分開，也是本節課的不足。課后我和同學們聊天，發現他們不知道如何確定重點詞句，也沒有意識到要把師、生的活動明顯的用符號分開。和劉嘉琦、李若萌等上課積極發言的學生聊天的時候，他們坦言，并不是想用參考書，而是突然由以前的老師講變成現在的學生思考，討論、回答。老師提出的問題、導讀單的習題經常讓他們“老虎吃天——無處下爪”，不知道從哪些角度去思考和解決問題，只能依靠參考資料……我意識到了自己思考的不周全，上課經驗的欠缺以及對“高效課堂”理念的片面理解。

在思索中，該學習著名散文家朱自清的《春》了，這一課，研究

討論春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的特征、描寫順序（角度）、寫法和所用修辭手法是個重點，也是本課的難點，有了前面的教訓，在學一課的一是，讓學生小組討論給課文劃分結構之后，在導讀單題目的基礎上，我在黑板上畫了一個表格，囊括了每幅圖應該研究討論的項目，并和學生一起討論了春花圖的特征，并將研究結果填到表格里邊，給學生以醒目的提示和思考的角度。然后讓學生小組內討論，并在此過程中參與到學生的討論中去，適當予以引導和點撥，比如春風圖應該研究的是觀察角度而不是觀察順序等等，很快，各小組的同學們在范例的指引和老師的點撥之下，迅速的完成了討論題目，并且在課堂展示環節，舉手回答、補充的同學遠遠超過了以前，學生課堂討論與回答問題的參與度也大大提高了。上完課后，學生們紛紛跑過來，告訴我，他們今天真正學到了分析文章的方法，以后遇到寫景的文章也知道怎么分析了。劉嘉琦和李若萌偷偷跟我說，她們以后再也不用照著參考書讀了。接著這一單元的寫作訓練，我和同學們一起回憶了《春》，又得出了寫景類文章的寫作技巧，學生也感到作文不再無處下手了。那一次的作文訓練，班上絕大部分同學的作文都完成的非常好。剛剛結束的期中考試，學生們完成的閱讀題，準確率比我預計的要高很多。我由衷的感嘆，真的是“授人以魚不如授人以漁”啊！“高效課堂”教學模式并不是說老師一點都不講，完全靠學生自己去思考、討論。高效課堂是要把課堂還給學生，體現學生的主體地位，充分發揮學生的自主學習積極性，但是，教師要把握好自己的主導地位，精心設計好導學案，嚴密的組織好課堂，恰當的引導學生，重中之重是要教給學生學習、思考、分析和解決問題的方法，充分地相信學生，使學生能在老師所教方法的指引之下去自主學習、大膽質疑、深入思考、熱烈討論，從而激活學生的思維，拓展學生的視野，提升學生的能力，陶冶他們的情操，以期達到甚至超越預定的學習目標。只有讓每個學生進步了、成長了，我們的教學才是高效的，成功的。

從“授人以魚”到“授人以漁” ——我的“教育敘事”

單 位：城關中學 姓 名：郝 成 潔

第二篇：企業文化：授人以魚不如授人以漁

企業文化：授人以魚不如授人以漁

筆者從事企業文化工作多年，常常有人帶著一臉的疑惑，問起這樣的問題：企業文化是什么？企業文化到底能給企業帶來什么？企業到底需不需要企業文化？當然這也包括一些專業的企業文化從業人員，由此筆者深刻地意識到當今企業文化紅紅火火、如火如荼的熱潮背后，的確存在著意識不到的危機。

也許有人說我這是在危言聳聽，或許是在庸人自擾。面對如今的企業文化建設熱潮，筆者作為一名企業文化從業人員沒有感覺到任何欣喜，而是從心底里由衷地感到悲哀。為什么說是悲哀呢！看看目前中國企業文化建設過程，以及所發生的一切，細心的人就會發現企業文化變味了，的現在的企業文化已經不是真正“企業”的文化，而是企業的“文化”。尤其是一幫所謂的學者、專家把企業文化涂脂抹粉的費力打扮，今天來個企業文化溯根覓源熱，明天又是企業文化談玄說道熱……結果是企業文化真的文化起來，變成了“陽春白雪”，變成了一幫文人騷客酒桌上的談資，和一些企業家掛羊頭賣狗肉的幌子。一時間，企業文化真正的受眾面——企業員工卻無法理解和認識企業文化，從而失去了讓我們認識到企業文化真正作用的目標。在這里，筆者強調一下：企業文化不應該一味搞“陽春白雪”的文化，更應該以更多的精力去研究“下里巴人”的企業文化。如果本末倒置的話，我想我們的企業文化熱潮恐怕只是浮眼煙云，不會給中國的企業帶來任何作用。

那么說到企業文化對于企業作用，以上這些人的疑問，在下認為他們對企業文化的認識是極其膚淺的，根本沒有從思想深處去領會和理解企業文化。即使有時候談起企業文化的重要性，他們也會說出這樣的理解：企業文化是企業通向21世紀國際市場高速公路的通行證。但是，筆者以為這樣的理解也是膚淺的，沒有從企業文化的根上去了解企業文化。要想真正地認識到企業文化功效，我想我們必須從企業文化給企業帶來的效益入手，科學、客觀、公正地分析企業文化的作用。

結合筆者多年來研究企業文化的心得，同時從中國國情的實際出發，在下提出這樣的論點“企業文化：授人以魚不如授人以漁”。那么為什么我要提出這樣的論點呢？談到這個問題，我們就必須按照市場發展規律分析問題，解決問題。回顧中國企業發展歷史，改革開放初期，中國屬于短期的經濟時代，那時，中國的企業只要生產出產品，一般不大愁利潤。所以從那時起中國的經濟保持了25年的快速增長，隨著經濟發展，一個行業接著一個行業從暴利走向微利甚至走向全行業虧損，再走向企業之間的整合，從而出現相對壟斷，沒有哪一個行業能夠逃出這個規律。

當中國改革開放的深化和我國加入WTO后，整個的商業環境和終端市場都發生了一系列劇烈的變化，我們拆掉三堵墻：拆掉國內市場與國際市場的墻，使過去只在國內市場的經營變為可以在國際市場經營；拆掉中國企業與外國企業之間的墻以及中國企業與企業之間的墻，使企業競爭國際化、公開化；拆掉企業各職能部門之間、員工之間的墻，使部門與部門、員工與員工之間的關系，轉變為一種市場關系。而這一切變化就發生在我們身邊，能否感知這些變化就是所有中國企業事實上都面臨的問題。

那么，中國企業在某個特定的時期取得競爭優勢并不是很難，難的是長期保持這種優勢。如果說短期的優勢可以憑借點子、概念、創意獲得的話，那么長期優勢則必須依靠企業文化。回想當年春節晚會上，牛群和馮鞏的相聲《點子牛》的熱潮，一時間，華夏大地的“點子”熱，有的企業追腥逐臭，把企業的身家性命壓在所謂的點子上，結果又有幾個點子讓企業基業長青！這只是一處令人啼笑皆非的鬧劇而已，中國企業獲得基業長青的根本還是在于又自己的企業文化。

企業文化所謂“授人以魚不如授人以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓企業有謀生的本錢。同樣，“魚”好比企業的產品，而“漁”則是企業文化。

在企業發展的初期階段，很多活動是以人為中心運轉的。比如管理靠的是某個“鐵腕”領導，企業創新依靠某個人的靈感。這就相當于把企業的前途系在少數人的身上，他們個人的一舉一動，比如跳槽、去世。都將給企業帶來極大的動蕩。相反，注重企業文化建設的企業應該將個人的決策轉化為企業文化，即團隊意識、核心競爭力等。比如，建立塑造企業精神、提升企業理念、打造企業共同價值觀……這一切就好象一個人賦予其遠大的目標和深邃的思想，只有這樣才能使一個人走向成功。沒有思想和目標的人，最終走向毀滅，同樣而言，沒有文化的企業，是愚蠢的企業，是一個永遠無法長大的企業。

在國外，很多日本、美國的企業中，它們的企業文化獨具特色，而且創新層出不窮，并且其企業文化得到了大多數人的認可，企業在國際市場盡領風騷，可以說這樣的企業就是擁有現代化捕魚設備的“漁”業巨頭，市場中的魚大多數被他們打撈過去。而我們的企業充其量也就是駕著一個破舢板，拉著一張小網，打撈人家剩下的小魚小蟹，這不足以果腹。

為什么出現這樣的結果？中國企業的發展規律都是從市場參與者到競爭者的階段。其實，所謂市場競爭者有三類人：一類是領導者，領先者，游戲規則制定者，也就是所謂行業巨頭，比如美國微軟、通用、日本東芝、夏普等企業，在每個行業都有這樣的主宰者。一類是競爭者，另一類是參與者，中國多數企業充其量是市場的參與者，有一部分可以做到競爭者的行列。所以價格戰是中國企業通常做法。一旦宏觀緊縮就沒有其他競爭手段。深刻地反省一下，中國企業有多少企業是在管理的深層和核心競爭力及企業戰略上下工夫，有多少企業能夠有自己的企業文化。所以中國企業多數夭折在襁褓階段，平均只有3歲，那么中國企業還拿什么談成長和壯大。想想也真是可笑，我們的企業在吃完了自己盤子中的魚以后，竟然忘記了捕魚的方法，結果是活活的餓死。

而這些國際巨頭，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我們的很多企業，在某些人被“挖”走后，這個很快就陷入困境。這些企業的領導者真應該反思一下，為什么對某個人要有這么強的依賴性。還回到“魚”和“漁”的這個比喻中來。我們的企業是看到眼前肥美的鮮魚，還是努力學會捕魚方法，逐漸提高自己的水平。誠然魚自然很重要，可以解決一時之需，但是捕魚技巧更重要，因為自己擁有再大的魚、再多的魚，也會有吃完的那一天。但是別人的捕魚技巧會越來越好，必將在全球的市場中捕獲更大、更多鮮美的魚兒。

在企業文化建設這個過程中，我們的企業要絕對摒棄多少年來中華民族根深已久的小農主義思想，而應該放寬我們的視野，從實際工作出發，扎扎實實、實事求是地搞好企業文化建設。時下，有兩種不良的走向，一是裝神弄鬼的企業文化，一些企業把企業文化做成了沒有血肉的“標本”，以最華麗的辭藻、最現代的意識、最昂貴的包裝，整出一套“領導”文化或者“御用”文化，結果換來的只是企業文化虛假的外殼。我想這樣的文化絕對不是我們企業文化工作者初衷，這樣是在屠戮和糟踐企業文化。二是扒皮吸髓的企業文化，一些人打著企業文化專家的幌子，對企業文化進行診治，其實這樣的江湖術士根本就不了解企業文化，實際上是在浪費企業的資產和人力之后，到頭來，沒有治病救人，反倒加速了企業病入膏肓進程，這樣只是肥了個人，損了企業。

所以說，我們進行企業文化建設，就必須明白企業建樹企業文化的最終目的，不應該是停留在眼前能夠為企業帶來多少經濟效益的——“魚”，而是應該以長遠的發展眼光，使企業文化發揮其自身功效，提升企業凝聚力、增強團隊意識、塑造企業形象等諸多方面入手，教會企業掌握在全球市場中捕魚的方法——“漁”，也只有這樣，我們才有能力、也才有資格從哪些國際巨頭的盤子里面分出一塊蛋糕，否則的話，我們的企業只有的是那么留下的殘羹剩飯，那樣的話，這無疑就是中國企業最大的悲哀。

同樣而言，中國不應該成為全球最大的加工商和制造商，遍及全球的“MADE IN CHINA”不是我們所應該驕傲的，而是我們深刻反思和警醒的。中國的企業不能沒有自己的文化，中華民族同樣也不能失去自己賴以生存的文化。

說道這里，我想起中國了一則古老“點石成金”的故事，一位神仙會點石成金之術，能夠用手指將石頭點成黃金。一次他下界想滿足世間兩個人的心愿，這兩個人一個是乞丐，一個是富豪。他點出兩塊很大的石頭分別給這兩個人。乞丐非常滿意的捧著金子就離開了，而哪個富豪卻沒有拿那塊金子，神仙就問哪個富豪多少塊金子可以滿足他的心愿，哪個富豪回答到：“我想要你哪根點石成金的手指”。

雖然這則故事諷刺了哪個富豪的貪婪，但是這里我引用這則故事目的就是想說明，中國的企業對待企業文化建設不應該象乞丐那樣，只滿足眼前的金子，而是應該象哪個富豪一樣，不要被眼前的金子所誘惑，只有得到了點石成金的手指，才能有更多黃金。

第三篇：企業文化：授人以魚不如授人以漁

企業文化：授人以魚不如授人以漁

筆者從事企業文化工作多年，常常有人帶著一臉的疑惑，問起這樣的問題：企業文化是什么？企業文化到底能給企業帶來什么？企業到底需不需要企業文化？當然這也包括一些專業的企業文化從業人員，由此筆者深刻地意識到當今企業文化紅紅火火、如火如荼的熱潮背后，的確存在著意識不到的危機。

也許有人說我這是在危言聳聽，或許是在庸人自擾。面對如今的企業文化建設熱潮，筆者作為一名企業文化從業人員沒有感覺到任何欣喜，而是從心底里由衷地感到悲哀。為什么說是悲哀呢！看看目前中國企業文化建設過程，以及所發生的一切，細心的人就會發現企業文化變味了，的現在的企業文化已經不是真正“企業”的文化，而是企業的“文化”。尤其是一幫所謂的學者、專家把企業文化涂脂抹粉的費力打扮，今天來個企業文化溯根覓源熱，明天又是企業文化談玄說道熱……結果是企業文化真的文化起來，變成了“陽春白雪”，變成了一幫文人騷客酒桌上的談資，和一些企業家掛羊頭賣狗肉的幌子。一時間，企業文化真正的受眾面——企業員工卻無法理解和認識企業文化，從而失去了讓我們認識到企業文化真正作用的目標。在這里，筆者強調一下：企業文化不應該一味搞“陽春白雪”的文化，更應該以更多的精力去研究“下里巴人”的企業文化。如果本末倒置的話，我想我們的企業文化熱潮恐怕只是浮眼煙云，不會給中國的企業帶來任何作

用。

那么說到企業文化對于企業作用，以上這些人的疑問，在下認為他們對企業文化的認識是極其膚淺的，根本沒有從思想深處去領會和理解企業文化。即使有時候談起企業文化的重要性，他們也會說出這樣的理解：企業文化是企業通向21世紀國際市場高速公路的通行證。但是，筆者以為這樣的理解也是膚淺的，沒有從企業文化的根上去了解企業文化。要想真正地認識到企業文化功效，我想我們必須從企業文化給企業帶來的效益入手，科學、客觀、公正地分析企業文化的作用。

結合筆者多年來研究企業文化的心得，同時從中國國情的實際出發，在下提出這樣的論點“企業文化：授人以魚不如授人以漁”。那么為什么我要提出這樣的論點呢？談到這個問題，我們就必須按照市場發展規律分析問題，解決問題。回顧中國企業發展歷史，改革開放初期，中國屬于短期的經濟時代，那時，中國的企業只要生產出產品，一般不大愁利潤。所以從那時起中國的經濟保持了25年的快速增長，隨著經濟發展，一個行業接著一個行業從暴利走向微利甚至走向全行業虧損，再走向企業之間的整合，從而出現相對壟斷，沒有哪一個行業能夠逃出這個規律。

當中國改革開放的深化和我國加入WTO后，整個的商業環境和

終端市場都發生了一系列劇烈的變化，我們拆掉三堵墻：拆掉國內市場與國際市場的墻，使過去只在國內市場的經營變為可以在國際市場經營；拆掉中國企業與外國企業之間的墻以及中國企業與企業之間的墻，使企業競爭國際化、公開化；拆掉企業各職能部門之間、員工之間的墻，使部門與部門、員工與員工之間的關系，轉變為一種市場關系。而這一切變化就發生在我們身邊，能否感知這些變化就是所有中國企業事實上都面臨的問題。

那么，中國企業在某個特定的時期取得競爭優勢并不是很難，難的是長期保持這種優勢。如果說短期的優勢可以憑借點子、概念、創意獲得的話，那么長期優勢則必須依靠企業文化。回想當年春節晚會上，牛群和馮鞏的相聲《點子牛》的熱潮，一時間，華夏大地的“點子”熱，有的企業追腥逐臭，把企業的身家性命壓在所謂的點子上，結果又有幾個點子讓企業基業長青！這只是一處令人啼笑皆非的鬧劇而已，中國企業獲得基業長青的根本還是在于又自己的企業文化。

企業文化所謂“授人以魚不如授人以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓企業有謀生的本錢。同樣，“魚”好比企業的產品，而“漁”則是企業文化。

在企業發展的初期階段，很多活動是以人為中心運轉的。比如管理靠的是某個“鐵腕”領導，企業創新依靠某個人的靈感。這就相當于

把企業的前途系在少數人的身上，他們個人的一舉一動，比如跳槽、去世。都將給企業帶來極大的動蕩。相反，注重企業文化建設的企業應該將個人的決策轉化為企業文化，即團隊意識、核心競爭力等。比如，建立塑造企業精神、提升企業理念、打造企業共同價值觀……這一切就好象一個人賦予其遠大的目標和深邃的思想，只有這樣才能使一個人走向成功。沒有思想和目標的人，最終走向毀滅，同樣而言，沒有文化的企業，是愚蠢的企業，是一個永遠無法長大的企業。

在國外，很多日本、美國的企業中，它們的企業文化獨具特色，而且創新層出不窮，并且其企業文化得到了大多數人的認可，企業在國際市場盡領風騷，可以說這樣的企業就是擁有現代化捕魚設備的“漁”業巨頭，市場中的魚大多數被他們打撈過去。而我們的企業充其量也就是駕著一個破舢板，拉著一張小網，打撈人家剩下的小魚小蟹，這不足以果腹。

為什么出現這樣的結果？中國企業的發展規律都是從市場參與者到競爭者的階段。其實，所謂市場競爭者有三類人：一類是領導者，領先者，游戲規則制定者，也就是所謂行業巨頭，比如美國微軟、通用、日本東芝、夏普等企業，在每個行業都有這樣的主宰者。一類是競爭者，另一類是參與者，中國多數企業充其量是市場的參與者，有一部分可以做到競爭者的行列。所以價格戰是中國企業通常做法。一旦宏觀緊縮就沒有其他競爭手段。深刻地反省一下，中國企業有多少

企業是在管理的深層和核心競爭力及企業戰略上下工夫，有多少企業能夠有自己的企業文化。所以中國企業多數夭折在襁褓階段，平均只有3歲，那么中國企業還拿什么談成長和壯大。想想也真是可笑，我們的企業在吃完了自己盤子中的魚以后，竟然忘記了捕魚的方法，結果是活活的餓死。

而這些國際巨頭，你卻很難找到所謂的“核心”人物。相反，我們的很多企業，在某些人被“挖”走后，這個很快就陷入困境。這些企業的領導者真應該反思一下，為什么對某個人要有這么強的依賴性。還回到“魚”和“漁”的這個比喻中來。我們的企業是看到眼前肥美的鮮魚，還是努力學會捕魚方法，逐漸提高自己的水平。誠然魚自然很重要，可以解決一時之需，但是捕魚技巧更重要，因為自己擁有再大的魚、再多的魚，也會有吃完的那一天。但是別人的捕魚技巧會越來越好，必將在全球的市場中捕獲更大、更多鮮美的魚兒。

在企業文化建設這個過程中，我們的企業要絕對摒棄多少年來中華民族根深已久的小農主義思想，而應該放寬我們的視野，從實際工作出發，扎扎實實、實事求是地搞好企業文化建設。時下，有兩種不良的走向，一是裝神弄鬼的企業文化，一些企業把企業文化做成了沒有血肉的“標本”，以最華麗的辭藻、最現代的意識、最昂貴的包裝，整出一套“領導”文化或者“御用”文化，結果換來的只是企業文化虛假的外殼。我想這樣的文化絕對不是我們企業文化工作者初衷，這樣是

在屠戮和糟踐企業文化。二是扒皮吸髓的企業文化，一些人打著企業文化專家的幌子，對企業文化進行診治，其實這樣的江湖術士根本就不了解企業文化，實際上是在浪費企業的資產和人力之后，到頭來，沒有治病救人，反倒加速了企業病入膏肓進程，這樣只是肥了個人，損了企業。

所以說，我們進行企業文化建設，就必須明白企業建樹企業文化的最終目的，不應該是停留在眼前能夠為企業帶來多少經濟效益的——“魚”，而是應該以長遠的發展眼光，使企業文化發揮其自身功效，提升企業凝聚力、增強團隊意識、塑造企業形象等諸多方面入手，教會企業掌握在全球市場中捕魚的方法——“漁”，也只有這樣，我們才有能力、也才有資格從哪些國際巨頭的盤子里面分出一塊蛋糕，否則的話，我們的企業只有的是那么留下的殘羹剩飯，那樣的話，這無疑就是中國企業最大的悲哀。

同樣而言，中國不應該成為全球最大的加工商和制造商，遍及全球的“MADE IN CHINA”不是我們所應該驕傲的，而是我們深刻反思和警醒的。中國的企業不能沒有自己的文化，中華民族同樣也不能失去自己賴以生存的文化。

說道這里，我想起中國了一則古老“點石成金”的故事，一位神仙會點石成金之術，能夠用手指將石頭點成黃金。一次他下界想滿足世

間兩個人的心愿，這兩個人一個是乞丐，一個是富豪。他點出兩塊很大的石頭分別給這兩個人。乞丐非常滿意的捧著金子就離開了，而哪個富豪卻沒有拿那塊金子，神仙就問哪個富豪多少塊金子可以滿足他的心愿，哪個富豪回答到：“我想要你哪根點石成金的手指”。

雖然這則故事諷刺了哪個富豪的貪婪，但是這里我引用這則故事目的就是想說明，中國的企業對待企業文化建設不應該象乞丐那樣，只滿足眼前的金子，而是應該象哪個富豪一樣，不要被眼前的金子所誘惑，只有得到了點石成金的手指，才能有更多黃金。

第四篇：幼教心得：授人以魚不如授人以漁

授人以魚不如授人以漁

—— 關于自小培養孩子獨立自主精神的思考

彈指一揮間，時光已經飛逝了好幾年，轉眼之間，孩子都已經快 5 歲了，已經慢慢具備了獨立的人格，慢慢地有了自己的想法，也慢慢地成長，能夠自己解決很多幼小時無法自己做的事，比如：吃飯、喝水、穿衣、系鞋帶等等。作為人父，在感到欣喜的同時，偶爾也會有點失落的感覺，感覺孩子似乎沒有先前嬰兒期那么需要自己了，特別是在有的時候還抗拒爸爸熱烈的擁抱，還有的時候與爸爸辯論孰是孰非的問題或是發生激烈的爭吵。感慨：孩子真的慢慢長大了！想起了《小白兔與小灰兔》的故事：小灰兔把別人送的一車白菜吃完了還是只會問別人要菜吃；而小白兔向別人要種子，自己種白菜，卻是有吃不完的菜。故事很簡單，其間的道理卻很是深刻，對于孩子而言，感悟的道理是：應該獨立自主、自己勞動才能有所獲；對于父母而言，受到的啟發是：授人以魚不如授人以漁。為人父母，舔犢之親，人之常情，總想自己受苦受累，為孩子創造更加舒適的生活而毫無怨言，卻不知覺中，讓孩子失去了很多的自我鍛煉、自我提高、自我學習的機會，逐漸或許就會喪失難能可貴的獨立自主精神。父母總有老去的時候，人生的道路主要還得靠自己一步一步地走。換位思考，為人父母的自己，想想自己的父母縱使擁有滿腔的父愛、母愛，也還是不能夠替已經長大成人、遠在異鄉的孩子遮風擋雨了。理解了這些道理，明白了自小培養孩子獨立自主精神某種程度上而言勝似黃金萬兩的家財！

孩子幼兒園教室門口張貼有很多名言警句，其中有教育家陳鶴琴先生的教育心得“能夠讓孩子自己想的，應該讓孩子自己想；能夠讓孩子自己做的，應該讓孩子自己做！”。這句話讓人受益良多，一語中的讓人學會如何當父母：不要以愛的名義讓孩子受到傷害。

愿我的孩子與所有孩子一道，健康相伴，快樂成長，將來成長為一個對社會有用到人。

第五篇：授人以魚不如授人以漁——記特級教師秦輝

授人以魚不如授人以漁——記特級教師秦輝

作者：趙黎 文章來源：本站原創 點擊數：

2057 更新時間：2007-11-13

秦輝老師的個人簡介：秦輝，男，1961年9月生，中共黨員，任教學科烹飪（面點），從事中職面點專業教學工作26年，是桂林市教育系統首位擁有雙高級職稱的“雙師型”教師（即：中學高級教師、中式面點高級技師），曾獲廣西技校系列先進教育工作者、桂林市教壇標兵、桂林市優秀教師、桂林市優秀青年教師、桂林市首屆學科帶頭人。06年獲自治區特級教師榮譽稱號。現任桂林市職業教育中心學校督導處主任，是全國中等職業教育教材審定委員會委員推薦人、全國中等職業學校（烹飪工藝）骨干教師國家培訓對象、廣西職教“十大專業百位名師”培養對象。

品學兼優留校任教

現在職校教師的來源大約有三類：一是行業里的專家骨干被聘請而來，二是普通文化課老師轉變而來，三是職校里品學兼優的學生留校做老師。而秦老師就屬于第三類。

1978年他高中畢業后在外打了半年工，還是想著要通過高考去讀大專。于是補習了半年，可后來高考的成績不上不下，大專是上不了了，怎么辦呢？索性就去讀技校吧，當時技校學制兩年，免學費還包分配，也能給家里少點負擔。就這樣，還不知道白案、紅案（行話，白案多指面點烹飪，紅案多指肉菜烹飪）為何物的他就進入廣西桂林商業技工學校學習糕點專業了。兩年后畢業，學校剛好需要老師。一向品學兼優的秦輝，又是班長，自然成了首選，最終順利留校做了教師。

“當時沒多想，只是想找個工作，并沒有很明確的從教目的。”秦輝老師笑笑說，“后來才逐漸喜歡上教師這個職業，而且越來越離不開這行……”

“他們是受傷的小鳥，打濕了翅膀，飛不高，更需要關愛。”

秦老師說，職校生源與普高不同，他們或是因為家庭問題，或是因為行為習慣，或是對普高文化課程不感興趣，使得他們在普通中學的學習成績很不理想，才退而求其次來到了職校。不象普高學生，他們更多的是走高考、上大學、考研，甚至出國留學這條路，這是主流，社會重視這塊，對他們認同度更高，職校學生無法跟他們站在同一起跑線與他們競爭，這就是現實。職校的門檻不高，只需要有初中畢業證即可，由此造成了一種誤解，職校的學生比別人低人一等，職校的學生都是被放棄的群體。

“很多人一來就問，我有初中畢業證，能進來了吧。聽了都心酸。”秦輝老師說，“他們是受傷的鳥，打濕了翅膀，飛不高，更需要關愛。”

秦老師所教的學生一般有兩種情況：一是自己目標明確，來職校想學一技之長，能在社會上立足，在行業有所成就；二是隨大流而來，或是家長送來，自己在學校就成天混日子，最后什么學不到離開學校。對于前者，秦老師給予肯定和鼓勵；對于后者，秦老師給予更多的關心和溝通了解。他說，學生像彈簧，施加壓力太大會反彈，要點到為止，并且要尊重他，不翻舊賬，使他們擺脫自卑心理，增強自信心和勇氣。

在教學上從嚴要求

“在一個學校學習，首先要明確學習目的。在普高，是學習好文化知識，為高考或者為將來的深造打基礎。所以普通中學強調系統文化知識，重理論，能力就比較弱了。而職校的培養目標明確，就是培養在社會或某個行業里專業人才，滿足用人單位的需要。所以職校的教學更突出實踐性，大部分都需要動手能力，老師得手把手去教、去做示范，還必須親自指導學生操作，直到他們合格了為止。”秦老師說，“所以對他們的學習一定得從嚴要求。這就是以后謀生的技能，就靠它在社會上立足了。”

秦輝老師從事中職面點專業教學二十多年來，對所教學科具有系統、堅實的理論知識，較高超的專業操作技能和豐富的教學經驗。長期潛心教學研究，總結出了情境教學法、示范與講解相結合教學法、練習與反饋相結合教學法、遞進式教學法和三抓教學法等一套適應職業教育特點的教學方法，在教學上徹底打破了“在黑板上制作點心，在口頭上培養學生職業能力”的局面，從而使得面點專業的教學質量得以大面積的迅速提高。所教學生在參加由桂林市勞動局組織的“桂林市技工學校、職業學校學生職業技能（中級中式面點師）鑒定中，每年均100%的獲得中級（或初級）中式面點師技術職稱證書，高于“國家級重點職業高級中學評估指標體系”中規定的A級標準（注：A級指標——參加職業技能和技術等級考核的學生95%以上獲得相應職業資格或技術等級證書），在當地同類學科中名列前茅。所教的畢業生約1000多人，不少人現已成為廣西烹飪行業的名師和烹飪學校骨干教師。

有很多次，他和朋友在酒店里吃著飯，酒店的總廚跑過來，很尊敬地對他說：“秦老師，你好啊。”或者“秦老師還記得我嗎，你以前教過我的。”

“這種時候，我總是覺得既欣慰又尷尬。欣慰的是學生記得你，在不同的場合碰見能主動跟你打招呼，作為一個老師，最感動最驕傲的事莫過于此了；尷尬的是，這些學生都記得你，而你卻無法叫出他的名字……” 秦輝老師說。

課堂掠影

▼ 實踐操作課——制作佛手酥，秦老師在給學生講操作要點。

▼ 叮囑學生材料分配的注意事項

▼ 指出一個學生操作不當，親自演示

▼ 給每個學生的“作品”打分

▼ 對本次實踐操作課點評