第一篇：淺談幼兒感覺統合能力調查及訓練方法
淺談幼兒感覺統合能力調查及訓練方法
[摘要] 為了更好的開展早期教育工作及了解我服務區內3-6歲幼兒感覺統合能力水平，靈源街道靈水中心幼兒園在服務區內開展了3-6歲幼兒感覺統合能力發展評定調查。被調查兒童的感覺統合能力失調的發生率約為26.3%。分析可能存在的因素較多，其中該區處于城鄉結合處，監護人或撫養人員文化素質相對不高，存在著多種錯誤教育方法較為顯著。減少感覺統合失調的發生率，最重要的方法就是進行系統的感覺統合訓練，在感覺統合能力發展的黃金期0-3歲開始進行感覺統合能力訓練，這就要求我們將感覺統合訓練充分融入到早期教育課程中，并深入開展早期教育入戶工作，真正從0歲甚至孕期對幼兒或胎兒進行感覺統合能力訓練，訓練主要以游戲的形式開展活動，在游戲中學習，在學習中成長。
[關鍵詞]感覺統合能力 感覺統合失調 感覺統合訓練 游戲 當今的父母生怕孩子輸在起跑線上，從孕期就開始了早期教育。但許多父母錯把技能培訓當成早期教育，將大部分的精力和注意力放在培養幼兒的高智商上，使孩子整天關在那些注重技能培訓的早教班、培訓班內，孩子很少有接觸大自然的機會；家長怕孩子摔著、碰著，將孩子呵護在大人的懷里，導致孩子的活動范圍很小，孩子探索世界的能力減弱。正是父母對早期教育的錯誤認識和對孩子的過分保護，孩子的大腦和身體相互協調學習的鍛煉時間相對減少，造成大腦對感覺信息的統合能力的發生障礙，即所謂的感覺統合失調。
針對近年來兒童感覺統合失調的高發生率，靈源街道靈水中心幼兒園在服務區內開展了3-6歲幼兒感覺統合能力發展評定調查，通過對服務區內3-6歲幼兒感覺統合能力發展現狀進行調查分析，發現目前我服務區內幼兒感覺統合能力發展狀況不容樂觀，建議幼兒家長及社會各界重視幼兒的感覺統合失調，盡早對有感覺統合能力失調傾向的幼兒進行干預及系統訓練，有效降低幼兒感覺統合失調的發生率。
一、幼兒感覺統合能力調查與分析
（一）研究對象：靈源街道靈水中心幼兒園服務區內學齡前健康幼兒（3-6歲，無重大疾病及殘疾者）463名，其中男生278名，女生185名。發放晉江市婦幼保健院幼兒園兒童感覺統合能力發展評定表進行感覺統合測試，并通過幼兒在園感統協調能力等相關因素進行調查。
（二）調查內容：由有經過專題培訓的保健醫生對調查對象的監護人進行感覺統合能力相關知識講解后，由調查對象的監護人填寫評定表，填寫內容包括基本信息、母孕期情況、生長發育史、疾病史及生活環境等。并通過常見的感覺統合問題發生機率的判斷進行調查。
（三）研究方法：使用感覺統合能力測試軟件系統對問卷信息進行錄入并做感覺統合能力評定。測試結果分為感覺統合能力正常和感覺統合能力失調兩組，進行相關數據統計。
（四）調查結果：本次調查收回有效評定表463份，經測定感覺統合能力正常者為341人，感覺統合能力失調兒童122人，發生率為26.3%，其中輕度失調為81人，發生率為17.5%；中度失調為38人，發生率為8.2%；重度失調為3人，發生率為0.6%。男童為75人，發生率為27.0%。女童為47人，發生率為25.4%。前庭平衡功能輕度異常：50人；中度異常：12人；重度異常：1人。觸覺防御功能輕度異常：30人；中度異常：8人；重度異常：2人。本體感覺功能輕度異常：51人；中度異常：26人；重度異常：0人。
（五）分析結果：根據上述統計數據結合相關因素分析受調查的這部分幼兒造成感覺統合能力失調的主要原因有：
1、先天因素。主要為孕期孕婦的不良生活習慣和營養狀況，以及一些剖腹產的孩子，在觸覺發育及前庭覺發育上存在不同程度的障礙；
2、撫養者為祖父母。由祖父母撫養，缺乏父母親的關愛，父母極少參與幼兒教育的幼兒。其中又存在兩種情況：一種為祖父母忽視關愛型。祖父母文化程度底，生活環境差，生活空間小，家庭關系簡單，生活單一等，往往因為生活壓力，很少照顧關心孩子，對幼兒愛撫缺失，這樣環境中的孩子往往三大感覺障礙均有存在，特別是觸覺及本體感覺障礙。例如一位大班幼兒父母離異，孩子常年與祖母生活，祖母年紀較大家境較困難，祖母極少對孩子進行管教，幼兒性格孤僻，語言表達能力差，觸覺反應敏感，在三大感覺障礙中存在輕中度障礙。另一種是祖父母過度溺愛型。不讓孩子哭，造成孩子心肺功能減弱，發育障礙；怕孩子碰著、撞著，孩子接觸事物的機會減少，前庭感覺及觸覺受訓練的機會就少，導致幼兒觸覺敏感，神經放射進行錯誤的組合，引起感覺統合障礙。在受調查的這部分幼兒中，多數輕度前庭平衡感覺障礙及觸覺防御功能障礙的幼兒屬于這種原因所致。
3、教育方式錯誤。①都市化的生活，父母注重認知教育，把強烈的競爭意識強加與幼兒的教育中，造成兒童心里緊張而引起的感覺統合不足。②望子成龍、望女成鳳的心態造成對孩子要求過高、限制過多，不注重個性培養，素質教育。③網絡化時代，電視、游戲機、平板電腦成為孩子的主要玩具，孩子外出活動過少，與其他幼兒相處的時間少。④父母注重給孩子的物質需要，很少重視對孩子精神需要的滿足，愛撫幼兒、與幼兒溝通的時間較少，導致幼兒性格怪癖，不善于和人溝通。撫觸較少往往會形成孩子肌膚饑渴，觸覺感覺發育障礙。⑤這部分感覺統合失調幼兒均沒有接受過相關早期教育培訓，對早期教育認識較少。
二、將感覺統合訓練充分融入到早期教育課程中
感覺統合是指機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力。感覺能力在胎兒期就開始發育，0-3歲兒童的各種感覺統合能力逐步發展，3-6歲為感覺統合能力的整合期，經整合后孩子形成對事物的認知、學習及評價等。因此0-6歲是感覺統合能力訓練的關鍵期，而0-3歲的感覺統合訓練更是感覺統合能力發展的黃金期。父母應當把握時機，對孩子進行有針對性的感覺統合訓練。若缺乏感覺統合能力訓練導致外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統進行有效的組合，而使機體不能和諧有效的運作，久而久之形成各種障礙最終產生感覺統合能力失調癥。目前感覺統合失調常見的主要表現為前庭平衡功能障礙、觸覺防御功能障礙及本體感覺功能障礙等三個方面。
2010年7月我園成立了早期教育基地，通過開展一系列的早期教育課程及早期教育宣傳活動讓服務區內更多的家庭了解早期教育的重要性。我們的課程從幼兒的動作、語言、認知、情感與社會性四大領域提供親子游戲，但在設計游戲上我們較少結合感覺統合能力訓練開展游戲活動。本學期早教基地的親子老師通過對感覺統合相關知識的培訓及感覺統合訓練器械的了解，認真進行教研，在親子課程中適當安排感覺統合訓練游戲，并利用基地現有的感覺統合訓練器械精心設計活動，讓孩子在游戲中感受以前缺少的感覺刺激，以改善孩子對該感覺的信息處理能力，達到一定的訓練效果。例如：對于2歲的幼兒我們在訓練跑的動作時，可以在戶外活動時安排“踩影子”的游戲，在陽光下讓幼兒追著媽媽的影子跑，這個游戲最好在秋冬季太陽曬得暖和時玩，可以鍛煉孩子身體的協調能力，起到訓練前庭及本體感覺發展的效果。又如在訓練2歲幼兒的精細動作時，我們設計一個拉小球的游戲，準備小口瓶子孩子一個，大人一個，將系著線的小球放到瓶底，每個瓶放5個，拉線留在瓶口處，孩子和家長比賽，看誰最先將所有的球都拉出來。這個游戲可以訓練幼兒的手眼協調能力，促進感覺統合能力發展。同時在早教課程中安排一個小環節進行感覺統合器械的訓練，如玩轉大龍球，這個游戲可以刺激孩子的前庭感覺和觸覺，促進全身的感覺統合；玩轉獨角凳，刺激前庭系統，加強前庭平衡能力的訓練。
三、家庭教育中的感覺統合訓練
上述游戲多數是在早教課程中進行訓練，特別是器械的訓練，但是對于多數幼兒因為各種原因沒有辦法參加系統的早教培訓課程，這就造成大多數的孩子沒有機會參進行早教訓練。由于基地各種原因的限制，目前基地早教班招收的幼兒多數是在2歲左右，對于本社區2歲前的幼兒感統訓練較少，而感覺統合能力發展的黃金期為0-3歲，怎樣加強本社區0-3歲幼兒感覺統合能力訓練，這就要求我們不僅將感覺統合訓練融入到早期教育課程中，并且要深入開展早期教育入戶工作，真正從0歲甚至孕期對幼兒或胎兒進行感覺統合能力訓練。
從孩子一出生就應當進行感覺統合訓練，因為胎兒期各種感覺就開始發育，新生兒就已經有了觸覺、嗅覺、味覺、聽覺等感覺能力，只是尚處于朦朧期，大腦需要事宜的刺激才能將這些感覺功能發揮出來。有目的的訓練可以加強幼兒身體協調性、手眼協調性、視聽統合、觸覺和嗅覺以及語言的發展。在孩子成長發育過程中，可根據幼兒的生理發展規律進行訓練，游戲及生活的各個環節都是進行訓練的好時機。例如對于新生兒我們可以在沐浴后進行撫觸，給于肌膚適當的刺激，增強肌膚對觸覺、痛覺、溫度覺的反應。如果有早教老師指導進行撫觸操的訓練，可避免一些撫觸手法的錯誤造成孩子的不適感，就能達到更好的效果。我們還可以讓孩子躺在浴巾里，由爸爸媽媽將浴巾的4個角一起抬起，輕輕搖晃浴巾，像蕩秋千一樣，同時可以哼一些有節奏的兒歌，頻率可以由慢到快，再由快到慢，幅度不要太大，還可以有時爸爸拿高點，有時媽媽拿高點，這種游戲可以充分訓練孩子的前庭功能，鍛煉孩子的前庭平衡能力。在幼兒7、8個月爬行能力發展的關鍵期，加強引導幼兒進行訓練，增強孩子身體協調能力。如果孩子不愿意爬，可以利用鮮艷的玩具逗引他，還可以利用一些輔助工具，例如將竹席卷成圓筒，然后將寶寶面朝下放在席子筒上，媽媽和爸爸分別在席子筒口的兩端慢慢將席子向前推動，使孩子隨著席子的展開而向前爬，注意速度要慢慢開始，注意孩子的安全。
上述訓練方式即簡單又很實用，在孩子的成長過程中可以精心設計一些符合孩子生理發育的游戲，達到鍛煉感覺統合能力的目的，讓孩子在游戲中學習，在學習中成長。當然讓更多的家長了解早期訓練幼兒感覺統合能力的重要性，需要我們早期教育人員加強這方面的宣傳及指導工作。著名的早教專家盤海鷹教授說“給生命最完整的開始，給成長最科學的指導”是從事早教工作人員的責任。同時幼兒家長應當重視感覺統合能力的訓練，有效降低兒童感統失調發生率，降低感覺統合失調給兒童帶來的危害，促進兒童身心健康發展。【參考文獻】
于帆編著《中國兒童感覺統合游戲》中國婦女出版社2011年7月
第二篇：感覺統合訓練器材功能及訓練方法
感覺統合訓練器材功能及訓練方法
（一）滑板
功能：調節前庭感覺、觸覺和本體感覺，引發平衡反應。
訓練時間：每周 2-3次，每次20-30分鐘。
方法：
1、靜態飛機式
以腹部為中心，身軀緊貼滑板，頭頸部抬高，挺胸，雙手雙腳伸展提高，如同飛機起 飛狀。
6歲左右的兒童可保持這種姿勢 20 30秒鐘。
2．烏龜仰躺
讓兒童仰臥，抬起頭，四肢屈曲抬起，身體呈弓形，僅以腰部著地，并努力保持這種 姿勢。
6歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 20 30秒。
3．烏龜爬行
兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，抬頭、挺胸，頭頸部抬高，雙腳 并攏抬起，以雙手伸展慢慢往前爬行移動。爬行時雙手要同時著地，手指張開，手掌和手 指都緊貼地板，收縮手臂，對抗手掌和手指與地面的摩擦力，帶動滑板和滑板上整個身體 的重量移動。
4．青蛙蹬
讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身軀緊貼滑板，抬頭、挺胸，頭頸部抬高，雙 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上，用力一蹬，使身體貼著滑板往前滑行，同時，雙手伸 展，像游泳似的從兩側往后劃，保持滑板繼續向前滑行，滑到接近對面墻壁時，用手控制 方向做180度回轉，同時雙腳屈曲，再蹬、再滑，每次蹬墻后雙腿應并攏抬起，腳尖繃直。
5．俯臥旋轉
讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動滑板和身體進行原地旋轉，左右交替。旋轉的次數由少而多，至100次以上。
尤其適用于嚴重前庭反應不足的兒童（旋轉時手不過中線，而且很少引起頭暈）。
6．單人牽引滑行
讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子或呼拉圈，指導者牽動繩子或呼拉圈，帶 動趴在滑板上的兒童做前進、轉彎及旋轉等任何動作。
7．雙人牽引滑行
讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導者拉動一條繩子，讓兒童手握繩子的中間，以繩索的力量帶動兒童的滑行。可做前進、轉彎及旋轉等任何動作。
8．滑板過河
讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點，頸、手、腳彎起向上，在手和腳可以夠 得著的位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住繩索并同時用腳鉤住繩索，通過手和腳的 協同運動帶
9．過隧道
當兒童在滑板上的爬行動作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童俯臥 在滑板上，順著通道的方向，逐步爬行前進。可以在通道的一端設置目標物(彩色氣球、絨 布小動物等)，規定兒童拿取到一定數目后即給予一定的獎勵，激發兒童的興趣。
尤其適用于本體感覺失調的兒童。
10．火車廂接龍
用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童俯臥在滑板上，排成長龍，后面的兒童 雙手握著前面兒童的雙腿，由第一個兒童帶領，順著通道的方向前進。也可以由前面的兒 童用雙腳勾著后面兒童的頸部一起滑動。
尤其適用于觸覺過分敏感或過分遲鈍的自閉癥兒童。
11．滑板上投球
讓兒童趴在滑板上，滑板旁放一籃子小球(小皮球或乒乓球)，前方 2 3 米處放置一只 空籃子，要求兒童將球投到前方的籃子中。
增進前庭平衡、頸部張力、手眼協調。可每天安排兒童投球 200 400次。
12．滑板上水平推球
讓兒童趴在滑板上，面對墻壁，距離墻壁約 30厘米，用雙手對墻壁做水平推球，待球 從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環反復。
增進手部的本體感覺，促進眼手協調和雙手的協調運。
13．滑板上拋球
讓兒童趴在滑板上，面對墻壁，距離墻壁 2 3 米，雙手把一個小皮球或排球，往墻 壁 30 50厘米高的地方用力拋去，等球彈回時盡力接住彈回的球。
增進視覺的立體判斷，特別有益于眼手協調、左右手協調，改善前庭功能和整體感 覺系統都很重要。
14．雙人推球比賽
當兒童對滑板爬行比較熟練以后，讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組，進行水平推球、接球的活動。
增強眼球控制能力，改善視覺、聽覺。
15．雙人拍球比賽
讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組，各人手握球拍，進行拍球的對打游戲。可用乒乓球、小皮球、粘貼球等。
增進眼球控制、身體形象、視-空知覺.（二）滑
梯
功能：維持身體姿勢的穩定；維持高度的平衡感覺；促進身體保護伸展反應的成熟；
促進腦干體系的活躍化。
訓練時間：每周 2-3次，每次20-30分鐘
1．俯臥滑滑梯
讓兒童自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由指導者協助輕輕推動滑板，使滑板由滑梯上自然地滑下來，也可讓兒童自己用 雙手抓住滑梯的兩側，同時用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速地從滑板的 斜面滑下來。也可以采用頭上腳下的方式，從滑梯上倒著滑下來。
延伸的活動：
(1)推球
可以培養兒童的有意注意力，鍛煉眼球的注視能力，眼物距離的判斷能力及手眼協調 能力。
(2)取物
可提高兒童的有意注意力、記憶力
(3)扔物
讓兒童滑下滑梯前手拿小球，要求兒童在下滑的過程中將手中的球扔進指定的籃子或 紙箱中。
(4)取物 扔物序列活動
當兒童從滑梯上滑下時，先讓兒童從指定的籃子或紙箱中抓取指定的小球或其他物
品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。
(5)擊打
從天花板垂懸一個球，使兒童在滑梯上滑行時可以碰得到，或在滑梯旁懸掛一個或幾 個標識物，如小布娃娃，絨布小動物等，要求兒童在下滑的過程中用手中的木棒或紙棒或 塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標識物。
(6)穿簾
在滑梯下面掛一個布簾或毛巾簾，讓兒童滑下時掀開簾子穿過去。
(7)推墻
用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童在滑下時推開。也可由兩名指導者拿 著舊報紙在滑梯的末端形成一面墻，讓兒童滑下時穿破 墻壁。
(8)穿隧道
在滑梯上設置一個小隧道，讓兒童滑下時穿過預先設置好的小隧道。
(9)撿球
從滑梯的前面丟球給他，要求他滑下滑梯后拾起前面滾過來的球。
(10)撿球 拋球序列活動
當兒童對上述接球活動比較熟練后，可以在此基礎上要求兒童將撿到的球按要求扔到 指定的籃子或紙箱中去。
滑板和滑梯上所體驗到的前庭和本體感覺的輸入，可以糾正異常的觸覺系統；減少
活動過量或不安、集中注意力。
2．坐姿滑滑梯
適用于較小的兒童。延伸活動同俯臥滑梯。
3.蹲姿滑滑梯
延伸活動同俯臥滑梯。
4．立位滑滑梯
可以增強兒童空間認知能力、肌肉同時收縮能力，強化前庭感覺、平衡能力、自我保 護能力。
延伸活動：取物、扔物、取物一扔物、擊打、接物。
4．逆上滑梯
(1)俯臥逆行：讓兒童俯臥在滑板上，抓往呼拉圈或木棒，指導者拉著呼拉圈或木棒，由下 往上將兒童和滑板拉上滑梯。或在滑梯的上端固定一條繩子，讓兒童俯臥在滑板上，雙手 抓住繩子，交替往前移動，由下而上爬上滑梯的頂端。
(2)仰臥逆行
(3)坐姿或站立逆行
實踐證明，滑板和滑梯游戲，有助于兒童的語言表達、閱讀和行為。
（三）網兜吊纜
功能：強化兒童的前庭感覺；糾正兒童的觸覺系統；提 手眼協調能力和有意注 意力。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協調不良的兒童。
訓練時間：每周 2-3次，每次20-30分鐘
1．搖籃游戲
讓兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，輕輕地左右搖晃。可指定一特定的目標，讓 兒童仰躺在搖動的吊纜中注視目標，強化對眼睛控制的調整。
2．吊纜秋千游戲
讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導者推動吊纜協助兒童進行前后、左右的擺 動或旋轉。吊纜的放置以距地面約 20厘米為宜。3．吊纜插棍游戲
讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動吊纜，在吊纜下方放置一套小木棍子和有著相應小孔 的木板，要求兒童雙手同時拿起小木棍按順序插入孔中。
4．坐立吊纜游戲
讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住吊纜的邊緣以保持身體平衡。指導者晃動吊纜做前 后左右的搖動或360度的大旋轉。
5.直立吊纜游戲
讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住吊纜底端，雙手扶住吊纜上面的繩索，以保持身
體平衡。由指導者推動吊纜作前后、左右的搖擺和360度大旋轉，對前庭平衡和身 體形象認知幫助較大。
（四）圓筒毛吊纜
功能：活化前庭 固有體系；強化觸覺體系;矯正重力平衡。
訓練時間：每周 2-3次，每次20-30分鐘
訓練方法：
1．坐姿搖擺和旋轉
讓兒童坐在底板上，雙手環抱圓柱，身體緊貼圓柱，雙腳以筒底邊為支撐環繞圓柱
緊緊夾住，以保持身體的平衡。
指導者在操作時，應控制好方向的變化和時間的間隔，時而左右，時而前后，時而
作 360度以上的大旋轉，此期間還應有數秒鐘的間歇，這樣可以促使前庭體系保持 清醒，強化它對感覺信息的過濾及選擇能力。
2．站立搖擺和旋轉
讓兒童站立在底板上，雙腳夾住圓筒，雙手握住上端的繩索，由指導者推動圓筒作
前后、左右搖晃及 360度以上的大旋轉。還可訓練兒童只用一只手抓緊繩索，伸出 一只手來接或抓取物體，或是只用一只腳站立，伸出一只腳來踢目標物體，促進手 眼協調及姿勢運動協調，發展平衡能力及難度較
3．坐在圓筒帽上
讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒的上面。可豐富前庭固有感覺。還可讓兒童
坐在上面做套圈圈游戲，促進手眼協調、姿勢運動協、平衡能力及高度運動企劃 能力。
（五）四足位平衡吊纜
由兩塊木板和一根繩索構成。上下兩塊木板的四個角分別用繩索相聯，由上面木板的中間 用一根繩索作定點懸掛。
功能：促進前庭固有感覺、平衡感及自我形象、視覺統合、眼球控制及運動感覺
展。尤其適用于重力感不良的兒童。
訓練時間：每周 2-3次，每次20-30分鐘。
訓練方法：
1、站立搖晃
讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡。可讓兒童自由晃動或幫助他進 行前后左右晃動或360度旋轉。做 360度璇轉時，每次持續轉動以不超過 10圈為宜，轉轉 停停對兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。
2、蹲、坐、跪、躺、臥
由指導者幫助做前后、左右的晃動或旋轉。還可在一旁放置積木或小球、洋娃娃等玩 具，讓兒童在搖動時伸手去拿取。
3、滑行游戲
將四足位平衡吊纜上面的吊繩固定在可前后移動的滑道里。
（1）（站、坐）滑行中擊打目標、拋、接、投物。
（2）俯臥滑行撿、拾物品。
（六）圓木柱吊纜
功能：增加觸覺刺激和本體感覺的刺激；促進前庭感覺輸入、統合。增進平衡、視
動協調、運動。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．俯臥環抱圓木柱
讓兒童俯臥在木柱上，用雙手雙腳環抱著木柱以維持身體的平衡。先讓兒童趴在木
柱上體會木柱自然擺動的感覺，再由指導者推動木柱進行前后、左右的搖晃。搖晃 3分鐘，停下來休息 3分鐘，再接著搖晃3分鐘，如此循環 5 8次，刺激兒童的前
庭感受器，讓兒童體會由靜到動，由動到靜的肌肉反應和前庭感覺輸入。
延伸的活動：
(1)把小絨布娃娃、積木、橡皮等散放在圓木柱下面的地墊上，讓兒童俯臥在圓木柱上，搖 晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著圓木柱，同時俯身把地上的物件撿起來。
(2)把小絨布娃娃、積木、橡皮等混裝在一個紙盒中，將紙盒放在圓木柱下面的地墊上，旁 邊放置一個空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上，搖晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式 緊抱著圓木柱，同時俯身把一個紙盒中的小絨布娃娃全部取出來放人另一個空紙盒中。
(3)讓兒童手中拿一個紙棒或木棒，在晃動的過程中對準目標物擊打。
2．騎木馬
讓兒童騎在圓木上，跟騎木馬一樣，大腿夾緊以保持身體平衡。這項游戲有助于姿
勢和平衡的建立。本體感覺不足，身體平衡能力差的兒童，一般不能自如地騎在上 面進行活動，有的甚至連坐都不敢坐。
延伸的活動：
(1)讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協助保持身體平衡，由指導者協助推動木柱進 行前后、左右晃動。可在木柱的一側設置一塊木板，要求兒童每擺動一次，就自己用腳蹬 木板一下，借助木板對蹬力的反作用力來保持木柱的擺動。
(2)也可讓兩個兒童背對著騎坐在圓木柱上，圓木柱兩側各放置一塊木板，要求兒童自己用 腳蹬木板，依靠木板對腳的反作用力推動木柱的擺動，且兩個兒童蹬木板的力度要接近，才能保持木柱較好擺動，若力量相差懸殊，則木柱總是歪向一側。
(3)在圓木柱的一側放置一個紙盒，里面裝有積木或小球，要求兒童在晃動的過程中抓取指 定的物品，并投擲到指定的位置。
(4)讓兩個兒童背對著騎坐在木柱的兩端，進行上面的游戲，還可由一個兒童抓取目標物后
交給另一個兒童，由另一個兒童完成投擲任務，而后交換角色。
(5)讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索，一手拿一長棒，搖晃時，設法用手中的長棒將前 方的目標物一一擊倒。
(6)在不遠處固定一條繩索，讓兒童騎坐在木柱上，用手抓住固定在一側的繩索的一端，帶 動木柱和身體運
3．圓木柱秋千
讓兒童抓住兩側的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動，也可像蕩秋千樣前后蕩起來。
延伸的活動：
(1)由指導者和兒童手牽手并排橫坐在圓木柱上，讓兒童另一只手抓緊繩索，可讓圓木柱自 由晃動，也可兩人協同搖擺來，或借助手的力量和身體的左右搖擺使圓木柱左右晃動。像 蕩秋千樣前后蕩起.(2)可在圓木柱秋千的前方放置目標物，如懸掛氣球或絨布玩具等，要求兒童在蕩動的過程 中用腳趾部踢指定的目標物。
4．立位秋千
讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索，保持身體平衡，讓圓木柱自由晃動或由指導者協助 進行前后左右擺動或旋轉。
延伸的活動：
(1)平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一只腳站立，并用另一只腳去踢指定的目標物。
(2)若有較大的圓柱木柱，可兩人手牽手站立在圓柱上，各抓住一側的繩索，一起前后蕩起 來或進行左右擺動。活動量可由 30 200次不等，搖動方向可由固定到不固定。
(七)旋轉輪盤吊纜
功能：強化前庭感覺和平衡反應的結合，發展關節、肌肉等的本體感覺；促進運
企劃能力的形成。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端，用手抓住繩索，抬起雙腿，任由輪盤自然 晃引和旋轉，或由指導者推動做旋轉和擺動。
延伸的活動：
(1)在搖晃和旋轉中，遞小球、小圈圈或玩具給兒童，讓他伸手來接；
(2)讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺；
(3)讓兒童接過物品并將手中的物品拋向指定的目標；
(4)要求兒童將小圈圈套在指定的目標上，如紅色的小圈圈套在紅木棒上，綠色的小圈圈套 在綠木棒上；
(5)讓兒童用腳或腿夾住東西搖晃和旋轉；
(6)設置一個色彩鮮艷的目標物，要求兒童在晃動或旋轉中用腳去踢目標物。
2．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索，身體向前屈曲，向后退幾步后迅速抬起雙腿，使身 體隨著輪盤晃動，還可用腳蹬墻，借墻壁的反作用力持續搖晃，通過蹬墻時的力量大小和 方向來控制擺動的幅度和方向。
延伸的活動：
(1)指導者手拿小球或小圈圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向，蕩到指導者 身邊并伸手拿取指導者手中的東西。
(2)設置幾個目標物，要求兒童自己控制方向，在晃動中逐一踢倒它們；
(3)晃動和旋轉過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈圈，并將圈圈套在指定的目標 上；
(4)輪盤晃動和旋轉時，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球，并將小球拋人指定的籃子或 紙箱中。
（八）游泳圈吊纜
功能：強化前庭固有感覺，促進平衡能力、手部肌肉及運 的發展。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內，由指導者推動吊纜進行前后左右晃動及順時針、逆時針方 向的旋轉。
延伸的活動：
(1)在吊纜內放置不同質地的毛巾、沙發墊、地墊等，讓兒童體會不同的觸覺刺激；
(2)晃動時遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接。
2．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內，用手抓住呼啦圈，指導者拉動呼拉圈進行牽引。
3.把小球、絨布玩具、塑料積木、橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥在吊纜內，搖晃吊纜，要求兒童在晃動中把地上的物件撿起來。
4．讓兒童在晃動時將手中的球投入到指定的籃子或紙箱中去，或將小圓圈套在指定的木棒 上，或將小木棍插入指定的小孔中去。
5．讓兒童躺在吊纜內，手持一長棒，搖晃時，設法用手中的長棒將前方的目標物一一擊倒。
6．在不遠處固定一條繩索，讓兒童躺在吊纜內，用手抓住固定在一側的繩索的一端，帶動 吊纜和身體運
（九）平衡臺（板）
功能：有助于統合平衡感覺、前庭感覺、固有感覺和視覺。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1.平躺搖晃
讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺上面，手臂和腿放松，自然伸展，任平衡臺自然晃動，或由指導者協助進行左右搖動。
2．匍匐搖晃
讓兒童匍匐在平衡臺上，自己進行左右搖晃。還可在平衡臺上放置物品，吸引兒童
自己爬過來取。
3．跪坐或靜坐搖晃
讓兒童坐或跪在平衡臺上，由指導者左右搖晃平衡臺。
4．平衡臺互相扶持
指導者和兒童共同站在平衡臺上，兩人面對面，手拉手，互相保持平衡。
5．被動的平衡臺站立搖動
讓兒童站立在平衡臺上面，雙腳分開，由指導者在臺下緩慢搖動平衡臺，使平衡臺 左右晃動。
6．主動的平衡臺站立搖動
讓兒童站立在乎衡臺上，雙腳分開，重心交替從一只腳轉移到另一只腳，自己控制平衡臺進行晃動。
7．平衡臺上蹲起運動
兒童站立在乎衡臺上，進行自主的搖晃時，由指導者發出口令并示范，讓兒童隨著做 下蹲和起立的動作，以及伸手、屈臂等動作。
8．平衡臺上的移動
讓兒童站立在平衡臺上，先進行自主搖晃，然后指揮他移動身體，如往前進一步，往后退一步，向右轉，向后轉等等。
平衡臺游戲剛開始時，可練習搖動 10-20 下，以后逐漸增加，到 60 下時，平衡效
果較容易發揮。再根據兒童的情況逐步增加到 100或 200下。
（十）大、小籠球
功能：促進前庭體系、本體感覺和平衡反應的發展，尤其適用于觸覺反應過分敏感 或遲鈍的兒童。它也是測試兒童前庭平衡能力和重力感的重要工具。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．俯臥大籠球
讓兒童俯臥在大籠球上，指導者抓住他的雙腳，將兩腿平舉，并做輕微的前后推拉
和左右轉動，前后左右快慢的變化，可以豐富兒童的前庭感覺，讓他有更好的重力 感調整。
指導者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉動。
2．俯趴小籠球
可以用較小的彈力球置于兒童的腹部，讓他趴在上面，雙手雙腳接觸地面，自己操
作進行前后、左右的移動或轉動，帶動彈力球在腹部下面滾動，以強化兒童身體各 部對重力的協調感。
3．仰臥大籠球
讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點，由指導者抓住兒童的雙腳、大腿或腰部，做前后、左右的推動和滾動。
4．倚靠小籠球
將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠在上面，扭動身體使球在身體和
墻壁之間滾動，或晃動身體使之受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后或腰 下，讓兒童自己去滾動。
5．坐上大籠球
將兒童扶坐在大籠球上，較小的兒童由指導者扶著兒童的腰部或手臂，進行前后左
右推動。也可扶著兒童的身體，利用大籠球的彈性進行有節奏的上下振動。對大一 些的兒童指導他自己扶著墻壁、桌沿或其他扶手保持身體平衡，移動身體使大籠球 進行前后左右的轉動或利用自己身體的重量用屁股在大籠球上作上下振動。
6．坐小籠球
將小彈力球放在兒童的屁股下，鼓勵兒童屁股使勁往下壓，設法坐扁屁股下的彈力
球，還可讓兒童坐在球上做各種游戲，如跟兒童面對面坐在球上玩指眼、耳、口、鼻的游戲或拍手游戲等，及拋、接物品、套圈圈等游戲。
7．大籠球壓滾游戲
讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導者用大籠球放置在他的身體上，慢慢地進行前后左右的滾 動，或在上面進行輕輕壓擠。盡量滾動和壓擠到身體的各個部位，上下、前后、左右的滾 動和壓擠，對兒童腦干前庭網膜的覺醒有很大的幫助。
8．俯臥大籠球抓東西
讓兒童俯臥在大籠球上，保持身體平衡，將目標物(小球、積木、絨布娃娃等)放置
于兒童前面，兒童向前滾動時用手可以夠得到的位置，指導者扶著兒童的腳協助兒 童前后左右滾動，幫助他按要求抓取到目標物。幫助發展兒童語言展和自我控制能 力。
9．大籠球上跳躍
扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕輕上下晃動，或雙腳交替踩壓，再扶他跳起來，體會落下去又彈起來的感覺。
（十一）球
池
功能：可用于改善觸覺敏感或不足；強化前庭平衡、身體協調能力及腦干部機能。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．進入球池
讓兒童以他自己的方式進入球池，可以是輕輕地跨入，也可是用力跳入。
2．藏身其中
讓兒童慢慢坐下或躺下，將身體全部藏人球池中，接受球的擠壓，加強對全身觸覺系 統的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御，強化觸覺方面的本體感。
3．球池中運
(1)在球池中轉動手、腳，劃動四肢或翻動身體，擺動頭部、頸部，在浮力狀態中，調整身 體的重力感信息；
(2)站在球池中，作踏步運動或跳躍運動，承受不同重心及身體運動的感覺，可確定 標，規定兒童以某種規定(站著走、蹲著走、爬行、單腳跳、雙腳跳)或沿某 路徑達到目標；
(3)在球池中藏一種或幾種其他質地或大小的物體，讓兒童尋找。可將兒童分成兩組，讓他 們比賽，看哪一組找得快，找得多；
(4)還可在球池中作飛機起飛、火車開動、太空人漫步、拋接球等游戲，以強化他的運動 劃能力。
4．球池綜合游戲
(1)在球池旁邊放置一個高約 1米的臺子，上方懸掛3個皮球，紅、黃、藍三種顏色各 1個，讓兒童自己登上高臺，由高臺上跳下，先用手打擊吊在球池上方的皮球，再跳人球池中。
(2)在距離球池較遠處放置一個高臺，在球池與高臺之中的上方懸掛一根繩索，讓兒童登上 高臺，雙手抓住繩索，像蕩秋千一樣蕩到球池的上方，躍人球池中。
(3)將球池與吊纜游戲結合起來進行，讓兒童先在吊纜上做各種動作，然后再從吊纜上跳下 球池，對兒童的重力感、觸覺反應及運動企劃能力幫助都
(4)可用塑膠顆粒、泡綿粒或舊報紙揉成一團團放人體積足夠大的容器中代替球池，也可將 干黃豆、綠豆、大豆、玉米粒等放人合適的容器中代替，發揮相同的功效。
（十二）羊
角
球
羊角球是帶有兩個把手的彈力球。
功能：
強化兒童的姿勢反應和雙側的統合，促進高深程度的運動企劃。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把手，保持身體平衡，盡量用勁往下把球坐扁，再借助 球的彈性進行上下振動。
2．指導兒童坐在羊角球上，雙手握住把手，身體自然屈曲，雙腳蹬地往前跳動，同時用手 握緊羊角球的把手，帶動羊角球隨身體一起往前移動（如圖）。
延伸的活動：
(1)規定路線，讓兒童沿指定的路線跳動，以使跳動的方向作前后左右及旋轉等變化；
(2)規定跳躍的高度和距離，在地上設定標識，要求兒童跳過去；
(3)可讓兩個兒童一起跳，看誰跳動的次數多，也可規定距離，要求兒童往返跳若干次，看 誰先完成；
(4)跳動時，指導者可以在旁邊繞圈，讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤，也可丟球給 他看，訓練兒童的眼球控制能力。
（十三）蹦
床（跳跳床）
功能：促進前庭感覺的統合，培養平衡感，訓練手眼協調。跳蹦床還有助于兒童的
情緒穩定。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．由指導者和兒童一起坐在蹦床上，利用蹦床的彈性，以身體為支撐進行上下搖動；
2．對于不敢上去的兒童，為減少他的恐懼，開始可由家長或指導者背著兒童一起在蹦床上 跳躍；
3．讓兒童俯臥在蹦床上，由指導者站立跳躍，將兒童彈起，讓兒童體會蹦床上下起伏的感 覺；
4．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起，胸部盡量抬高。可以強化前庭體系的感覺，促 進全身肌肉本體感的形成；
5．讓兒童在蹦床上進行自由的跳躍，或雙手抱球在蹦床上跳躍，或與指導者做拋接球的游 戲；
6．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，一邊將手中的球投入指定的籃子內；
7．在蹦床的上方懸掛一個氣球，讓兒童每次跳起時擊打目標。還可在蹦床上方懸掛一個網 籃，讓兒童跳躍時投球入網，這種游戲可以協助兒童在半空中，以正確的前庭 固有感覺； 判斷視覺空間，對手眼協調及身體形象的幫助很大；
8.讓兩個兒童面對面，手拉手站在蹦床上一起跳躍，或共同拉著一個小呼啦圈一起跳躍，從 而訓練與對方協調運動的能力，通過跳動中的眼球對視，增強視覺的穩定性。
（十四）時光隧道
功能：有助于兒童正確判斷自己身體的形象，調節前庭感覺。尤其適用于本體感不
佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．讓兒童頭在前，腳在后，自己設法爬進隧道里面，通過隧道從另一面爬出來，見上圖。提醒兒童注意
2．讓兒童采用腳在先，頭在后的方式倒著爬進去，通過隧道從另一端爬出來；
3．在隧道內放置毛巾、積木、海棉墊等，讓兒童以順著或倒著的方式從一端爬進，另一端 爬出，體會在不同觸覺刺激下的身體活動；
4．在隧道內放置很多東西，要求兒童爬進去將指定的東西拿出來；
5．讓兒童一只手或雙手拿著東西從隧道的一端爬進，從另一端爬出；
6．當兒童在隧道中爬行時，輕輕轉動隧道，讓兒童在滾動中練習手、肘、肩、膝等關節的 固有感覺輸入，加強前庭體系的刺激和調整，此時頭部的轉動對眼肌的成熟也有幫助。
（十五）滾
筒
功能：促進兒童本體感的建立，強化身體形象概念。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．俯臥滾筒
讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與俯臥在大籠球上相同，由指導者扶著兒童的腳做前后
晃動，要求兒童努力抬起頭、頸部，伸展雙臂。
2．站立平衡游戲
將滾筒豎立，讓兒童自己爬上滾筒上面，分開兩腳，伸展雙手，保持身體的平衡。
盡量讓兒童自己做，以建立他的運動企劃能力，指導者在一旁注意保護 適當給予幫助。
3．滾筒隧道游戲
把滾筒當作隧道，自己玩爬進爬出的游戲，可以頭在先，腳在后，順著進去，倒著
出來；也可以腳在先，頭在后，倒著進去，順著出來；還可以蹲在里面轉彎，掉頭，提醒兒童注
延伸的活動：
(l)在滾筒內放置毛巾、地墊、小塑膠顆粒等，讓兒童在爬進爬出的過程中體會不同觸覺刺 激下的身體活動；
(2)在滾筒中放置一些積木、玩具小動物等，等他爬進去后，由指導者在筒外發出指令，請他將指定的物品扔出來或拿在手中爬出來
4．筒內滾動游戲
讓兒童爬進筒內，指導他將手指和手臂張開，注意保護頭部，同時頸部用力支撐頭
部，不要把頭靠在筒壁上，指導者輕輕推動滾筒轉動，可來回小幅轉動，也可先順 著一個方向慢速轉動若干圈后，稍作停頓，再往相反的方向轉動若干圈。
5．滾筒內搖晃
將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站立其中，由指導者扶住筒口進行前后、左右
搖晃或順時針、反時針方向的旋轉。
（十六）球
類
對于發展兒童身體運動能力、眼球注視能力、雙手和腳的協調能力都有很大的幫助。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．趴地推球
讓兒童趴在地上，面對墻壁，距離墻壁約 20厘米，挺胸、抬頭，雙臂懸空，雙手將球水平推向墻壁，待球從墻壁彈回后接住再推向墻壁，如此反復。
開始每天推球100次，一周后增加到 200次，最多可增加至 600 800次。
促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強眼球集中注視的能力，改善眼球跳躍不穩及好動
不安的情況。增進眼手協調，使肢體運用更靈巧。尤其適用于運
2．趴地拋球
讓兒童趴在滑板上，面對墻壁，距離墻壁一米左右，雙手抱一個小皮球或排球，往
墻壁30 50厘米高的地方用力拋去，等球彈回時盡力接住彈回的球。
這項活動有益于運用眼手協調時的腦神經內部反饋；還能有助于左右協調，使手
更靈巧，動作更靈活，對改善前庭功能和整體感覺系統都很重要。
3．對墻壁打球
讓兒童手中拿一個小皮球，距離墻壁 1 2米，面對墻壁站立，自己用力將球丟向墻 壁，讓球彈回，并盡量接住彈回的球。
培養兒童對外界生活中移動物體進行控制和運用的能力。同時，在丟球和接球的過
程中，可訓練兒童慣用的手，特別有益于雙側大腦的分化，使身體形象更精確，改 善腦內部的反饋等。
4．對墻壁踢球
讓兒童站著面對墻壁，用腳踢球，用腳接或再踢彈回的球。
這項活動需要適當的身體形象才能完成，也會促進更精細的身體形象，對促進較高 難度的運動企劃能力有很
5．拍球
教兒童把球拋向地面，當球從地上彈起時再往下拍，看看能拍多少個。對于剛開始練習拍 球的兒童，可以允許他跟著球跑，只要能接住彈起來的球就行，逐漸熟練以后，則可增加 難度，要求他站立在原地拍，或只能用規定的手推，或雙手交替拍，或站在平衡臺上拍等 等。
6.排球、網球、乒乓球、羽毛球等
隨著兒童平衡能力、運動能力的提高，可鼓勵他參加各種球類運動，如排
乒乓球、羽毛球等，尤其是排球、網球和羽毛球，可以幾個人對打，也可以對墻練習。
（十七）旋轉浴盆
功能：促進平衡和姿勢的健全發展。對身體位置、視覺空間及眼球轉動的控制幫助
較大，并養成高度運動企劃的能力。尤其適用于多動及有孤獨傾向的兒童。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1.坐或蹲在其中
讓兒童平坐或蹲在旋轉浴盆中，由指導者在一旁扶著盆沿幫他回轉，速度不宜太快，約 2 3秒鐘轉一圈，并注意兒童的反應。可先向左回轉，稍做停頓后再向右回轉，也可連續往左回轉幾次，再連續往右回轉幾次。回轉的速度也可適當變換。
延伸的活動：
(1)投球；(2)套圈圈
2．趴在旋轉浴盆上
讓兒童俯趴在旋轉浴盆的盆沿上，努力保持身體平衡。可以是雙腳踩在盆沿、雙手
扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手扶著盆沿、雙腿跪在盆沿的姿勢，還可以是四肢伸 展，雙上臂和大腿架在盆沿上，呈飛機飛翔的姿勢。盡量讓兒童自己上去，指導者
可幫助扶持旋轉浴盆，協助兒童保持平衡，等兒童踩穩、扶好之后，再輕輕回旋。
旋轉浴盆中的游戲每次可持續 10 20分鐘，但每次連續回轉的時間不要超過30秒。
（十八）獨腳凳
功能：主要是鍛煉身體平衡感覺，強化身體形象概念。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．坐獨腳凳
讓兒童用手扶起獨腳凳，慢慢將屁股坐上去，放開手，雙腳支撐保持平衡。
延伸的活動：
(1)兩人對坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩得住，不歪倒；
(2)也可兩人離得稍遠一些玩拋、接球的游戲，兩人一組，盡量拋得準、接得也好不失球，不歪倒，就算成功。
2．踢腿運
當兒童在獨腳凳上坐穩后，讓他雙手叉腰，雙腿輪流抬起。
延伸的活動：
(1)雙手伸展：雙手伸展平舉或上舉，再交替踢腿，(2)手摸腳背：踢腿時伸手向前盡量去摸踢起來的腳背，先用對側手摸，再雙手一起摸。
（十九）鼠跳
功能：強化前庭一固有感覺；促進手腳協調、本體感覺發展。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
讓孩子進入袋中，雙手提起袋沿，一起往前跳動。如圖。
身體平衡能力差，手腳協調不好的孩子，往往出現身體往前傾，雙腳卻跟不上的情
況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快，讓他慢慢體會手足協調，重心平衡 的感覺，然后再加大跳躍的幅度，改變跳躍的方向。可以讓幾個孩子同時比賽跳，看誰先到達終點。
根據孩子的體力，每次訓練跳 5 10個 6米左右的距離。
（二十）平衡木
功能：強化身體的雙側配合、平衡反應和視覺運動協。
訓練時間:每周 2-3次，每次 20-30分鐘。
訓練方法：
1．將平衡木排成一排，讓孩子在平衡木上踏步前進。可要求孩子伸展雙手，或雙手抱球進
行上述活動；
2．將平衡木排成平行的兩排，讓孩子兩只腳各踏著一條平衡木前進；
3．將高低不一致的平衡木交替排列成一條曲折的道路，中間還留有一定距離的空當，讓孩 子徒手或抱球踏步走過。
４．將平衡木兩端用繩索吊在平行杠上，讓兒童伸展雙臂走過。
第三篇：臺灣最新感覺統合訓練方法
臺灣最新感覺統合訓練方法——水療訓練
兒童游泳的益處
兒童游泳有何益處呢？少兒時期是人一生中生長發育最旺盛的時期，利用這一黃金時期開展游泳活動，對身心發育有著重要的意義。
1： 兒童經常游泳可使心肌發達，新陳代謝旺盛，心跳比同齡兒童慢而且有力，這就為承擔更大體力負荷準備了條件。
2： 兒童經常游泳可對呼氣系統功能有良好的提高。
3： 兒童經常游泳能提高體溫調節功能，起到防病治病的作用（對矯正駝背、脊椎彎曲和預防駝背、脊椎彎曲多大有好處。同時還能夠提高肺活量，增強肌體免疫力，使兒童抵抗傳染性疾病的能力大大提升。實踐證明，游泳與醫療體育配合可以治療一些慢性病，如高血壓、慢性腸胃炎、關節炎、神經衰弱、哮喘等）。
4： 兒童經常游泳能夠提高腦細胞的功能和工作效率。對外界的環境的反映能力快，注意力集中穩定，知覺敏銳精確，想象力豐富，記憶力增強，非智力因素（如興趣、動機、情緒等）得到發展，使孩子興趣廣泛、動機良好、情緒穩定、對提高智力有促進作用。游泳與感覺統合訓練。
健康的孩子天生就是不怕水的，剛出生不久的嬰兒就可以在水中玩耍，他們會把這種嬉戲當作在母親的子宮內羊水中生活的繼續，由于嬰兒在自己熟悉的環境中活動，他們一點也不害怕，即使他的頭完全沒入水中，也不用為此而驚慌失措，因為他們有適應這種環境的天賦條件。因此，借助孩子這一先天條件在水中進行感覺統合訓練，這便是水療訓練。
水療訓練不僅僅是單一的游泳學習，是通過水這個特殊的環境對孩子而進行的最新感 覺統合訓練。
水療訓練對兒童的益處。
1：由于水的特殊環境（水的密度是空氣的800多倍），學生在水中進行訓練時，身體的各個部位都在水中都受到水流輕輕的摩擦，對觸覺的訓練要遠遠高于平時在陸地上的各種訓練。2：在水中胸腔受到的水的壓力高達12~15千克，這就迫使呼吸肌必須用更大的力量來完成呼氣動作，因而能增大肺容量，提高呼吸系統的功能。還能刺激血液中運輸氧氣的血紅蛋白量增多，從而提高人體的攝氧能力。
3：由于是在水中這一特殊環境中進行訓練，水的導熱能力比空氣大23倍左右，使人在水中的熱量消耗大。從而促進體內的新陳代謝，使人體的體溫調節功能得到改善。
由于人體在水中受到冷水刺激，長期進行訓練能增強機體適應外界環境的能力，所以使人不易患感冒。
4：在進行水療的課程中人身體要保持正確的身體姿勢，所以水療訓練可以幫助人矯正不正常的體形{如駝背、脊椎彎曲等}。5：在水療的訓練課程中劃水和打腿等動作是在大腦皮層的指揮下進行的，這對調解大腦皮層的興奮與抑制，改善大腦對各系統的調節功能有良好的作用，能使學生注意力集中穩定、使人興趣廣泛提高智力。
6：水療訓練對強化自我概念和自尊，培養意志和品德有著良好的作用。在訓練中加上游戲比賽項目，在比賽中需遵守游戲規則，發揚團結合作和勝不傲、敗不棄的品德，對一些身體過于肥胖、瘦弱、運動能力低下的學生能夠有效的提高整體的自尊與自信。
7：在水療訓練中，由于是在水中這種特定的環境中訓練。大大減小了在陸地上進行感統訓練易受傷的現象的發生。訓練是在水中進行，而且再加上游戲練習，同時提高了學生對感統訓練的興趣。
8：水療訓練不僅是對學生的觸覺、注意力集中訓練有明顯的效果，而且對前庭訓練、本體訓練、視覺訓練等都有顯著的成效。水療訓練對特殊兒童的益處
1：水療訓練中針對特殊的學生會加上情景游戲課程（如兩人見面相互打招呼、握手自我介紹等），提高學生的交流能力、語言能力。
2：水療訓練中針對特殊的學生會加以簡單的認知課程（如顏色認知、數的認知、物品的認知），提高學生的認知能力，避免了刻板記憶。
3： 水療訓練中針對特殊學生會加上生活自理的訓練（如自己脫穿衣服、自己換泳衣、泳褲、自己洗澡等）提高學生的生活自理能力。
4： 由于水中的特殊環境，在水中使全身肌肉得到按摩和放松，在所處的環境中使學生有充分的安全感，有助于情緒的改善。提高學生的情緒自我控制能力。
5： 水療課程由于是在水中這種特殊環境中進行，水中的阻力大于空氣的阻力。針對這一特點進行肢體訓練，對肢體的恢復有明顯作用。
6： 水療訓練中針對特殊的學生會加上互動課程的訓練，兩人合作進行并完成游戲和與老師的配合完成游戲，提高學生的合作互動能力。
7： 針對特殊的學生在進行水療訓練中，總是要于人群發生交往和聯系，相互進行協作。通過水療的訓練使學生提高人際協調能力，擴大社會交往，提高社會適應能力。
8： 水療的訓練中針對特殊學生的不同情況，設計各種情景課程和游戲使他們能夠很融洽的融入到游戲活動中，培養學生的學習興趣，使主動語言得到提高，學會請人幫助和幫助別人，增強集體意識。
水療課程設計由臺灣擁有多年早教、特教經驗的教育專家針對學生的不同情況精心設計由具有集專業游泳教學經驗和早教經驗于一身的老師具體操作，定期為學員進行測評，做到針對性強，操作性強，進而達到寓教于樂為一體的教學效
第四篇：感覺統合能力量表
感覺統合能力量表
兒童感覺統合能力發展評定量表由父母或教師填寫，各條目按程度不同(從不這樣、很少這樣、有時候、常常如此、總是如此)進行分級評定(分別記為5、4、3、2、1分)，結果判斷時根據兒童的年齡將原始分換算成標準分進行評定。凡標準分≤40者說明存在感覺統合失調現象。一般來說，標準分在30～40之間為輕度;20～30為中度，20分以下為重度。
兒童感覺統合能力發展評定量表具體測量內容如下：
1、特別愛玩旋轉的凳椅或游樂設施，而不會暈。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
2、喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
3、雖看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、門墻。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
4、行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協調不良，常忘了另一邊。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
5、手腳笨拙、容易跌倒、拉他時仍顯得笨重。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
6、俯臥地板和床上、頭、頸、胸無法抬高
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
7、爬上爬下，跑進跑出、不聽勸阻。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
8、不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
9、喜歡惹人、搗蛋、惡作劇。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
10、經常自言自語，重復別人的話，并且喜歡背誦廣告語言。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
11、表面左撇子，其實左右手都用，而且無固定使用哪只手。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
13、對陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動作緩慢。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
14、織織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
15、對親人特雖暴躁，強詞奪取，到陌生環境則害怕。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
16、害怕到新場合，常常不久便要求離開。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
17、偏食、挑食，不吃青菜或軟皮。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
18、害羞，不安，喜歡孤獨，不愛和別人玩。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
19、容易粘媽媽或固定某人，不喜歡陌生環境，喜歡被摟抱。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 20、看電視或聽故事，容易大受感動，大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
21、嚴重怕黑，不喜歡在空屋，到處要人陪。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
22、早上懶床晚上睡不著，上學時常拒絕到學校，放學后又不想回家。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
23、容易生小病，生病后便不想上學，常常沒有原因拒絕上學。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
24、常吸吮手指或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
25、換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔心睡眠問趟.A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
26、獨占性強，別人碰他的東西，常會無緣無故發脾氣。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
27、不喜歡和別人談天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
28、過分保護自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
29、怕玩沙土，有潔僻傾向。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 30、不喜歡直接視覺接觸，常必須用手來表達其需要。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
31、對危險和疼痛反應遲鈍或反應過于激烈。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
32、聽而不見，過分安靜，表情冷漠又無故嘻笑。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
33、過度安靜或堅持奇怪玩法。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
34、喜歡咬人，并且常咬固定的友伴，并無故碰壞東西。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
35、內向，軟弱，愛哭又常會觸摸生殖器官。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
36、穿脫衣褲，鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢，笨拙。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
37、玩固，偏執，不合群，孤僻。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
38、吃飯時常掉飯粒，口水控制不住。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
39、語言不清，發音不佳，語言能力發展緩慢
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 40、懶惰，行動慢，做事沒有效率。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
41、不喜歡翻跟頭，打滾，爬高。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
42、上幼兒園，仍不會洗手，擦臉，剪紙及自己擦屁股。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
43、上幼兒園(大，中班)仍無法用筷子，不會拿筆，攀爬或蕩秋千。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
44、對小傷特別敏感，依賴他人過度照料。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
45、不善于玩積木，組合東西，排隊，投球。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
46、怕爬高，拒走平衡木。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
47、到新的陌生環境很容易迷失方向。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
48、看來有正常智慧，但學習閱讀或做算數特別困難。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
49、閱讀常跳字。抄寫常漏宇，漏行，寫字筆劃常顛倒。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此 50、不專心，坐不住，上課常左右看。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
51、用蠟筆著色或用筆寫字也寫不好，寫字慢而且常超出格子外。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
52、看書容易眼酸，特別害怕數學。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
53、認字能力雖好，卻不知其意義，而且無法組成較長的語句.A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
54、混淆背景中的特殊圓形，不易看出或認出。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
55、對老師的要求及作業無法有效完成，常有嚴重挫折。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
56、使用工具能力差，對勞作或家事均做不好。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
57、自己的桌子或周圍無法保持干凈，收拾上很困難。A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
58、對事情反應過強，無法控制情緒，容易消極。
A、從不這樣 B、很少這樣 C、有時候 D、常常如此 E、總是如此
兒童心理健康測試
姓名（）
得分（）
1.孩子能否輕易被逗笑? 是
否
2.孩子是否經常耍脾氣? 是
否
3.孩子能否安靜地躺下睡覺? 是
否
4.孩子是否總把家人激怒? 是
否 5.孩子是否挑食? 是
否
6.孩子的飯量是否穩定? 是
否
7.孩子吃飯時是否經常耍脾氣? 是
否
8.孩子有沒有要好的小朋友? 是 否
9.孩子是否經常失去自制力? 是
否
10.孩子是否總是需要看管? 是
否
11.孩子是否做到夜間不尿床? 是
否
12.孩子是否有吮手指的習慣? 是
否
13.孩子是否經常抽噎、啜泣? 是
否
14.孩子能否安靜地獨自呆一會兒? 是
否
15.孩子是否有恐懼心理? 是
否
兒童心理健康測試結果說明：說明：是1分11--15分，心理狀態較好。6--10分，心理狀態正常。0--5，心理狀態較差。
否0分。
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第五篇：兒童感覺統合能力的培養
兒童感覺統合能力的培養
一、感覺統合能力的重要性
感覺動作能力是人的最基本的學習能力，這是因為動作是智慧的基礎，而且動作對于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。
在現實生活中，我們會發現：感統失調的問題在孩子幼年時，也許不會明顯地表現出來，但到了孩子上學以后就會在學習能力和性格上表現出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質與正常兒童相比就有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統失調問題的孩子在學習中也能集中注意力，但是，學習能力比較低下，不會和同學交往，心理承受能力也很差，造成孩子學習基礎差、缺乏自信心、心理發育遲緩和人際關系緊張等問題，甚至還會出現厭學、逃學、撒謊等行為問題，讓家長和老師非常操心。
孩子在成長的過程中總是會出現這樣那樣的問題，父母們大可不必為此過于憂心忡忡。孩子表現出來的一些感覺統合能力失調的問題，家長要有一個正確的態度，既要關注孩子感覺統合能力發展的狀況，對孩子進行一些必要的早期訓練，又要充分認識到孩子在成長的過程中，尤其是幼兒階段出現感覺統合失調的問題是一種正常現象。很多父母會誤解，感覺統合訓練是針對問題兒童而進行的訓練和矯治，這種想法是不正確的。其實，意大利教育家蒙臺梭利和瑞士兒童心理學家皮亞杰早就提出過：0-6歲的學習主要以感覺學習為主。我們知道0-6歲是孩子各方面迅速發展的一個非常重要的時期，這個時候孩子的感覺器官本身發展還不夠完善，還處在不斷成長的過程中，所以，這個時期的孩子或多或少地出現一些感覺統合能力失調的問題，是一種很正常的現象，而且為這個階段的每一個孩子，提供一些必要的感覺統合的訓練和游戲，可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎，對他們今后學習能力的提高，發揮著重要的積極作用。因此，家長要充分認識到感統訓練對幼兒的重要價值和意義。
在目前的早期教育中，很多家長都開始認識到智力開發的重要性，注重對孩子進行早期智力的訓練和挖掘、藝術能力和語言能力的培養，卻往往忽略了對幼兒進行感統能力的訓練。其實，早期教育中很重要的一項內容便是感統綜合能力的訓練。如果家長忽略了對孩子進行早期的感統訓練，在孩子以后的逐步發展過程中，就有可能出現一些感覺統合失調的癥狀，如好動不安，注意力不集中，小動作非常多；性格內向，情緒不穩定，在外膽小怕生，從不敢在小朋友面前表現自己等問題，而孩子更多的問題則可能是在孩子上學以后才會表現出來。
二、感覺運動統合失調的主要表現及特征
人的大腦不能順利地把從各種感覺器官傳遞來的外界信息進行正確有效地分析和整合處理，以致使大腦對身體各部分器官的功能失去了控制和組合的能力，從而導致個體與外界環境的接觸發生障礙，行為出現失調，我們稱這種現象為感覺運動統合失調。
據調查，普通人群中，約有10%～30%的兒童存在不同程度的感覺運動統合失調。感覺運動統合能力對嬰幼兒及兒童的學習生活有很重要的作用，感覺運動統合能力失調的孩子往往會帶來一系列的問題，如學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系問題，進而容易出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。家長和老師應該清楚地了解感覺運動統合能力的知識，及早發現孩子的存在的問題，并及時進行心理和行為治療訓練。
1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現前庭平衡功能失常，常表現為左右不分，方向感很差，協調能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉圈時容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的感受。
2．視知覺不良：表現是孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時候，也會經常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。
3．聽知覺不良：表現為不喜歡和別人講話或對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。
4．動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠，不敢蕩秋千等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時常出現多余無效的動作等。
5．本體感失調：表現為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等，說話發音不清，語速慢。6．觸覺失調：表現為觸覺敏感或觸覺遲鈍。討厭被觸摸。對身體接觸表現得過于敏感，對觸摸反應強烈，特別不愿意洗澡、洗頭和剪發。過于膽大或過于膽小。或鹵莽膽大，對危險的知覺性差，行動不計后果；或靦腆膽小，不敢和陌生人接觸，上課不敢回答老師的提問，經常咬指甲、衣袖。（本章第二節主要講解感覺運動能力的培養，視知覺，聽知覺的問題在其他章節中有具體介紹）
感覺統合失調在很大程度上影響著人們的工作學習。在我們身邊經常會出現這樣一些現象，比如說，視覺失調會讓人在閱讀時速度減慢，甚至出現閱讀障礙；四肢不協調會使本來很好看的動作做出來顯得機械而呆板。而對于兒童來說，雖然感覺統合失調的兒童智力正常，但由于他們的統合能力不足，就會導致這些孩子的智力水平無法得到充分地發展，孩子心理會一直處于一種紊亂狀態，導致孩子的學習質量和生活質量會不斷下降。尤其是到了學齡期，孩子在學習能力和性格上就會出現這樣那樣的障礙，可能會造成孩子心理發育遲緩，人際關系差，進而出現厭學、逃學、撒謊、打架、逆反行為等問題。所以，家長應盡早發現并及時對孩子進行訓練和治療，否則會影響孩子的智力發育和學習能力發展。
三、感覺運動統合失調的原因
造成兒童感覺運動統合失調的原因很復雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。
1．母孕期因素（1）母孕期的不良因素、圍產期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進入體內的化學物等都可能引起腦功能失調，從而造成感覺運動統合失調。
（2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細血管的萎縮，影響營養的輸入，造成胎兒大腦發育上的不足，從而影響兒童的感覺運動統合。
（3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運動統合失調。
（4）孕婦的緊張心理可導致兒童感統失調。心理的焦慮，行動上的姿勢不佳，運動不夠都會影響胎位的正確變動，進而影響兒童將來的平衡能力的學習。
2．腦損傷和腦功能障礙
母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或采用剖腹產、電吸引等生產方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導致兒童的感覺運動統合失調。尤其是早產或剖腹產的兒童，由于出生時觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護膜，使觸覺的學習緩慢、遲鈍。
3．撫育方式
出生后家長搖抱少，“襁褓期”延長，尤其是沒讓孩子經過爬就會走路，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍，家長(尤其是隔代老人)過度保護，家長繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運動或活動機會。4．早期教育
家庭、幼兒園教育中偏重認知、輕視孩子運動活動的教學指導思想等。
四、感覺運動統合失調的治療
如果孩子患了感覺運動統合失調，一般3歲左右就會有所表現。經常細心觀察孩子，是及時發現問題的關鍵。對感覺運動統合失調的矯正，最有效的時機是小學三年級以前，而且年齡越小越有效。
1．兒童感覺運動統合訓練應首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺運動統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過1～3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的改善和提高，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。
2．如果沒有條件到專門的訓練機構進行培訓，家長也可以在自己家里通過親子游戲的活動對孩子進行訓練，訓練前要初步斷定孩子是感覺運動統合中的哪個部分存在問題，并制定合適的訓練內容，訓練中要想方設法提高孩子的興趣，訓練要適度，以免造成欲速不達的后果，訓練過程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網。感覺運動統合失調與其他疾病不同，治療的關鍵在于后天的教育和訓練，家長完全可以經過努力后改善孩子的感覺運動統合能力。
親子活動
活動一：各種走姿
家長可以視孩子的情況訓練孩子的各種走姿。如，貓步走、大跨步走、學正步走、繞過物體走（不能碰到物體）、攜帶物品走（可以用任何姿勢，背著、挎著、拉著等）。家長可以先和孩子協商訓練內容，也可以制定出訓練計劃直接讓孩子接受訓練。
活動二：爬行
讓孩子將兩只手放在鞋子里（也可以直接將兩手放在地上），沿一定路線爬行，可以在爬行路線上設置障礙物，爬行時不要在太柔軟的被褥上，盡量在堅硬且稍微有些粗糙（不劃傷手和腿）的地面上爬。
活動三：走高蹺
把兩個易拉罐靠近底面兩側鉆上小孔，從中穿一條不易拉斷的繩子，讓孩子雙腳踩在易拉罐上，雙手拎著繩子行走。易拉罐盡量用低矮的。（經過長期實踐經驗得知，這個游戲可能會扭到孩子的腳踝，但概率很小。孩子摔倒危險不大，可以繼續玩，如果有小伙伴一塊玩趣味性更大。）
活動四：彈跳訓練
半蹲下跳起，夠懸掛的物體，開始時物體懸掛高度控制在孩子彈跳時有時能夠到，當孩子每次彈跳都能夠到時再適當調高高度。活動五：球類游戲
1．給孩子一個皮球（籃球對于嬰幼兒同樣適合），讓他練習各種拍球方法。對3歲左右的孩子，就可以訓練他分別用左手和右手拍球，對于大一點的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。家長可以和孩子互相拋接皮球玩，可以要求孩子用各種姿勢拋球，當孩子再大一點，也可以從簡單的分解動作開始，訓練他打乒乓球和羽毛球。
2．趴地推球。讓孩子趴在地上，雙臂伸開后恰好把籃球按到墻壁上，游戲開始后孩子要把籃球推到墻壁上，籃球彈回后再把籃球推向墻壁，連續進行這個動作。推球時頭要抬起，雙腿貼在地上，雙臂不能貼在地上，動作要規范。家長可以給孩子計時1分鐘，看孩子能推多少個，以后盡量讓孩子每天都要有進步。家長也可以不計時，看孩子能堅持推多少個。這個游戲能夠提高頸部和雙臂的力量，還能提高孩子的身體協調能力，并能改善孩子的注意力分散以及培養孩子堅持不懈的良好品質。
球類游戲能增強孩子小肌肉、大肌肉的協調性、靈活性以及反應速度，訓練他的注意力和手眼協調能力。
活動六：扮演小主人
每隔一段時間，你可以教孩子做一樣家務，如擦桌子、掃地等。在學習生活技能的過程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時，讓孩子長期承擔一項他力所能及的家務，如取報紙、摘菜或者給花澆水等，這不僅僅是提高孩子運動能力的過程，更重要的是培養孩子的意志力、責任心和自信心，養成良好生活習慣的有效途徑。
活動七：打鴨子
游戲時，父母分別站在孩子的前方和后方，用一個沙包擊打孩子（力量要適度），當孩子被擊中而且沙包掉在地下時，則要下場變為扔沙包的一方，而擊中孩子的家長要站在中間當“鴨子”；如果“鴨子”一方接住了沙包，則多了一次當“鴨子”的機會。家長陪孩子玩這個游戲時要刻意地延長孩子當“鴨子”的時間，以此更多地訓練孩子的各種感覺運動統合能力。
活動八：挑木棍
家長準備小木棍若干，游戲時先將所有木棍握在手中，然后拋向底面或桌面（規定在一定區域內，面積不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以單純用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑動一根木棍時不能碰到其他木棍，一旦其他木棍動了則輪到下一人來挑。這個游戲要求的是心細和動作巧妙，在游戲中會不知不覺就訓練了孩子的精細動作。
其他手指小肌肉的精細運動訓練，可以根據孩子年齡、能力等特點，自行設計抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應注重生活自理能力的培養。上幼兒園之前要學會洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶、夾豆子等。只要能訓練孩子的大肌肉動作和精細動作的游戲，家長都可以應用到訓練過程中，平常生活中有許多諸如跳繩、踢毽子、抓石子、游泳等活動都能提高孩子的感覺運動統合能力，家長可以靈活科學地運用。
一、造成兒童觸覺敏感或觸覺遲鈍的主要原因
觸覺系統是個體在母體內最先發展起來的系統，也是個體最大的感覺系統，觸覺對個體整個的神經組織起著非常重要的作用。孩子出生過程中胎盤的包裹、子宮和產道的收縮以及出生后吃奶、穿衣、洗澡、吹風等，都為孩子提供了豐富的觸覺刺激，促進了孩子的正常發展。
觸覺統合失調主要是因為觸覺神經和外界環境的協調不佳，從而造成大腦對外界信息的認知和處理出現障礙，包括觸覺敏感和觸覺遲鈍。造成孩子觸覺敏感或觸覺遲鈍的主要原因有以下幾種。
1．孕期因素：母孕期的不良因素、圍產期的不良因素如出生窒息、低體重等。母親羊水過多或過少，都會影響胎盤與子宮內壁的正常接觸，可能會導致觸覺敏感或觸覺遲鈍。
2．早產：早產兒沒有經過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統發育不夠完善。
3．剖腹產：剖腹產的孩子在出生時，沒有經過產道的擠壓，缺乏必要的觸覺和本體覺的學習
4．其他不正常生產：由于孩子難產而使用夾鉗術，胎吸等方法，這樣會導致嬰兒中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷。5．以往病史：嬰幼兒有過嚴重的腦外傷、高燒、腦炎等可能會導致孩子的觸覺失調。
6．襁褓期：嬰兒早期孩子缺少父母的摟抱、撫摸、輕拍，也會導致孩子對外界刺激產生過當防御，出現觸覺敏感現象。
7．人工喂養：人工喂養的孩子因為缺乏和母親身體充分接觸的機會，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應的發展。
8．戶外活動不足：嬰幼兒長期處于室內，缺少了大自然的風吹、日照等刺激；缺少正常的接觸性的游戲。
9．生活空間小：與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。
10．其他因素：如潔癖癥母親會造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。
二、觸覺失調兒童的表現
1.觸覺過分敏感的表現（識別性反應不足，保護性的反應過多）：（1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至會拒絕進入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。
（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執于熟悉的環境和動作中，對任何新的學習都會加以排斥；喜歡獨處，不愛團體游戲；在團體中容易和別人爭吵；朋友少，常陷于孤獨中。（3）愛哭；發音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。
（4）常出現很多令人無法理解的行為，神經質、容易驚慌；脾氣固執；總有一種擔心害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學習。
（5）觸覺敏感的幼兒也會形成嚴重的語言障礙。
2．觸覺遲鈍的表現（識別刺激的能力差，保護性反應過少）：（1）反應慢，動作笨拙不靈活，少動，做事縮手縮腳，大腦的細微分辨能力差。
（2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強迫性的行為（反復做某個動作）。
（3）缺少自我意識，學習積極性差，有學習困難，感情比較冷漠。（4）遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺；對打罵不在乎；常有冒險和自殘自傷行為，不懂得總結經驗教訓。
三、觸覺失調兒童的矯治
孩子的觸覺敏感問題一般是在家庭環境下通過親子游戲解決。1．對觸覺防御過當的孩子，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。或用大毛巾將孩子包起來，讓他在毛巾中滾動或扭動。
2．多愛撫孩子：兒童情緒穩定及人際關系的建立均依賴于安定的觸覺系統，而愛撫是促進觸覺系統安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對周圍環境的信任感。
3．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學步車或嬰兒車內，使其喪失爬行和用手觸摸環境的機會。
4．多帶孩子到戶外活動，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。
親子活動
活動一：梳頭游戲
如果是女孩，則要利用給孩子扎辮子的機會，用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順勢梳頭。當然，也可以讓孩子自己梳。如果是男孩，可以尋找些諸如“梳頭能變聰明”等理由給孩子梳頭。這個游戲可以幫助孩子解決觸覺敏感問題，還可以鍛煉孩子手指的精細動作能力，并了解自身的形象。
活動二：洗澡游戲
給孩子洗澡時可以從輕到重，從一個部位到其他部位用手觸摸孩子的身體，也可以用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部。一邊刷，家長可以一邊講故事或唱歌給孩子聽，營造輕松愉快的氛圍，避免讓孩子緊張。如果沒有麻布，家長也可以用毛巾、海綿、軟刷子等代替。
活動三：玩水游戲
在安全范圍內，讓孩子感受不同的水溫帶來的刺激，可以主要由手來感受，家長也可先做示范，并鼓勵孩子玩水。可以在一個空房子里和孩子玩潑水游戲。
活動四：抓癢游戲
讓孩子躺在床或沙發上，家長用手抓撓他的腋下、胸口，并根據孩子的反應來控制力量的大小和刺激的強度。如果家長抓撓那些經常會被別人碰觸的部位時，孩子也有強烈的反應，那么你就要經常和孩子玩這個游戲了。在抱著孩子給孩子講故事，看動畫片時要經常的觸摸孩子的頭部，背部，胳膊等處，這個時候孩子可能因外界語言或畫面的吸引而將注意力轉移，正是緩解孩子觸覺敏感的好時機。
活動五：毛巾卷游戲
找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個卷起來。然后輕輕滾動或下壓毛巾卷，或者用雙手輕輕抱緊孩子，強化他身體各部位的觸覺感受。
活動六：翻滾爬行游戲
讓孩子躺在地毯上，雙手抱頭，然后向左右兩個方向滾動，還可以練習前滾翻和后滾翻。多鼓勵孩子在地板上爬行。這對發展孩子的觸覺、動作平衡、協調性都很有幫助。活動七：沙土游戲
將淘洗干凈的細沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當增加沙土與孩子身體的接觸面。沙土可由紙、樹葉、米、豆等代替，此種游戲更適合在沙灘上進行，鼓勵孩子在沙土中玩出更多的花樣。
活動八：刺球游戲
用帶突起的小刺球或按摩用的滾輪在孩子身上滾動或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己來完成，后背則由家長輔助進行。
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