第一篇：教學實施怎樣做更符合課改精神

教學實施怎樣做更符合課改精神

隨著教學觀念，教學內容，教學評價制度的不斷變革，傳統的教學模式越來越難以適應。改變傳統的教學模式，實現教學創新，是新課改對教學實施提出的新的要求。教學實施 的主導者是老師，所以這就對老師提出了更高的要求。

第一、要優化教學實施過程，努力提高單位時間的教學效率，向40分鐘要效益。對學生的要求做到有張有弛，一方面增加他們自主學習的空間，創造合作探究的學習機會，增加彈性作業，培養他們的心理素質，關注每一個學生在課堂上的的學習狀態。另一方面也要減少他們的學習負擔，減少硬性的統一的作業，更不能使學生出現懲罰性的學習負擔。避開無效的教學時間，努力營造民主，和諧，輕松的課堂學習氛圍，激發他們的學習興趣。

第二、實施主體性的教學，運用多維互動教學模式，發揮教師的主導作用。“多維互動”，從教師方面講包括教師與學生個體互動與學生小組互動、與全班互動；從學生方面講包括生與師、生與生互動。“多維互動”中師生雙向互動是主要形式，這就要求老師在具體的課堂實施中，選準切入點，理清知識點，激發興趣點，培養發散點。切實變結論教學為過程教學。

第三、引導學生親歷知識，切實增強學生自主獲取知識的能力；

如何引導學生親歷知識形成過程、讓他們在學習中學會學習呢？關鍵是在教學實施過程中教師要做到“五重五先五讓”。“五重”是指在教學實施中要推進學生學習方式的根本性變革，做到重體驗、重過程、重應用、重參與、重合作，逐步實現由以外部灌輸性學習為主向自主體驗性學習為主轉變；“五先”是指在教學順序上要實現由“教后學”向“學后教”或“學中教”轉變，從根本上克服長期以來“教師將結論性知識硬灌給學生，使其毫無主動性，更無創造性”的弊端，通過引導學生“五先”（即先看一看、先想一想、先議一議、先問一問、先試一試），從而自主發現問題，產生強烈的學習欲望；“五讓”是指書本讓學生自己讀、見解讓學生自己講、“三點”（重點、難點、疑點）讓學生自己議、規律讓學生自己找、總結讓學生自己作，從而使學生真正成為學習的主人、課堂的主體，實現讓學生親歷知識形成過程、在學習中學會學習的目標。

總之，課程實施是課程改革的實質性環節，課改的成功與否最終都要從課程實施的質量與水平來衡量。

第一 實驗小學劉華

2013年2月22

第二篇：實施課改,班級管理更輕松

實施課改,班級管理更輕松

【摘 要】新課程標準所倡導的教育教學的新思維與新方法逐漸滲透到每一個角落，這將給傳統的教育教學理念帶來挑戰，這種“以人為本”的新理念將越來越受到人們的關注。“教師已經不僅是課程的傳遞者和執行者，更是課程的創造者與開發者，教學已經變成師生交流、多向互動、共同發展的過程”。筆者對課改背景下的班級管理做出了自己的反思，挖掘內在的教育智慧，重點就學生內在因素（即思想意識上高度清醒、行動上實施落實），外在與老師、同學的關系上提出自己的見解，并且在實踐中得以檢驗。

【關鍵詞】課改

班級管理

以人為本

課堂教學改革的目的就是把課堂學習的主動權還給學生，學生以主人翁的姿態活躍于課堂，即精彩的課堂由學生來作主。所以，在課堂教學中實施主體性教學，培養學生的主體意識，發揮學生的主體作用，就成為現代教學中最重要的內容。

同樣，對于班級管理來說，也應該充分發揮學生當家作主的意識與潛能，“放手就是最大的愛”。教師讓學生聽、做，學生都是在遵照執行的一種無奈的心態。要扭轉這種現狀，讓學生對班級管理有話可說、有話要說，真正成為班級的主人、把握自己的主人，關鍵在于我們班主任得轉變觀念，班上的事情讓學生來作主，讓學生管理、經營好這個“家”。

一、凈化靈魂：思想意識上的高度清醒

統一學生思想意識，使學生保持清醒的狀態，這是首要條件。人的大腦是一切行動的指揮中心，在課改的新環境下要充分發揮學生的主人翁意識，勢必要進行“洗腦”：除去以往的依賴的、懶散的舊思想。這就是新課標里所說的“學生是學習和發展的主體”。

（一）明白自我，即讓學生清楚地知道自己的身份，知曉“我就是班級的主人”，懂得“我自己就是學習的主動者”。在很多情況下，由于許多客觀因素、外界條件的干擾，學生常常將事情的主題沖淡，將主客位置混淆。

新課改提出“我的課堂我把握”，對學生管理我們要求是“我的人生由我自己主宰”，我們老師與同學時常相互督促、提醒：我是學生，我來干什么，干得怎樣……讓學生理智地分析問題，明智地掌控自己的人生之舵，讓自己實實在在主宰自己。學生個體問題不存在了，那班級的許多事務也必迎刃而解，師生雙方也必和諧、友好。

（二）清楚自己所為，即學生在學習或做任何事情前都要事先制訂好計劃，用計劃指導個體的所作所為，方可保證學生做起事來有條不紊。

古語云：凡事預則立，不預則廢。學生是課堂的主體，同時也是時間的主人。要制訂每天、每周乃至每月的學習計劃，用最樸素的學習計劃來指導自己向前進，用最堅強的意志去一步一步落實、實施，清楚地知道時時有事可做，同樣班級里各項事務也會事事有人做。這樣一來，學生既成為學習的主人，也成為班級管理的主人。

（三）做好小我，管好大我。班級是我家，班上各項事務靠大家，讓“家”的意識深入到班級成員的心里，這就要求處理好小我與大我之間的關系，緩解二者之間的矛盾。

相信學生，挖掘學生的潛力。一個人如果能夠管理好自己的一切事情，井井有條，多而不亂，那么他也能夠管理好一個家、一個單位集體。同樣的道理，學生個體管理好了，班級集體的事情也就不難了。實踐也證實了這點的可行性，學生積極的人生態度和正確的價值觀得以形成，無形之中也提高了個人的文化、審美品質，凝聚了濃厚的班級民主氛圍。

二、實施評價：行動上不折不扣地落實

心動不如行動，事先所制訂的計劃、設想再好，再完備，如果不能一一去落實、付諸實施，結果必將是“竹籃打水一場空”，甚至更糟糕。為此，我們要做行動的巨人，絕對不能做行動的矮子。

（一）班內自評、互評。凡是各科作業、班級事務等皆有一整套評價、檢查措施，首先要求學生自覺地自查，然后由本組的組長負責檢查，再由課代表上報科任老師進行抽查，檢查的結果在每周一的班會課上進行小結，對存在問題的組員與小組進行評分、整改。

（二）班內組織成立打假小組、控制 “三閑”小組。任何事物都會可能存在極端，為防個別學生投機取巧、抄襲作業、作弊等不良行為，班上由班委組成一個打假小組，打擊種種不良行為;針對部分學生浪費時間、虛度年華的現象，我們成立了班內控制“三閑”小分隊，對學生有意或無意的閑話、閑事、閑思進行提醒與糾正。這樣可以有效地讓學生上課專心致志聽講，積極主動地與人合作、探究，下課后可以為一個問題而爭論得面紅耳赤，這也符合新課標里強調的“充分激發學生的主動意識和進取精神”“愛護學生的好奇心、求知欲”。

三、貴在人和：搞好、理順師生、生生關系的關鍵在于以人為本、人治班級

（一）真心與誠心。在班級管理中，我們教育者應該真心誠意地幫助學生，為學生做好一切服務工作，讓學生心存一種感激、感恩之心來學習，讓學生胸懷大志來學習，讓學生完完全全擺脫壓抑情緒來學習，而不是凌駕于學生頭上指手畫腳。

（二）責任心。教育家魏書生說過“班主任要有公仆之心”，我要說班主任及班委要有責任心。責任心是管理班級的前提，是一個班級的靈魂。

班級管理是一門趣味很深的課程，是一座取之不盡、用之不竭的寶藏，尤其是在課改的良好氛圍下，我們作為教育教學第一線的班主任，更應該不斷地挖掘、探索，運用自己的教育智慧在生活與學習中尋求到輕松與樂趣，促進教師的專業發展與學生的全面自由成長，從而走向智慧教育。

【參考文獻】

[1]語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2006.[2]魏書生文選[M].桂林：漓江出版社，1999.[3]反思實踐，走向深化[M].南寧：廣西師范大學出版社，2007.

第三篇：領會課改精神

領會課改精神，成就學生成材

輝煌在于開拓創新，成就在于與時俱進。創新是一個民族進步的靈魂，創新是一個國家興發達的不竭動力。乘十八六教育改革，科學地實施基礎教育課程改革。

新課標體現時代要求，使學生具有初步的創新精神，實踐能力，科學和人文素養環境意識，具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法：我認為教師起關鍵作作。

一、要更新教育理念，教師應注意培養學生的創新思維和創新能力，根據創新思維形式中具備的思維特點，教育中應力求：“以人為本”，人的行為是在觀念的指導下進行的，強調求異力在于開發學生個人潛能，尊重并利用學生的自我發展與創新精神，給予學生激情，激發學生的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，促進學生主動學習才是教育教學成敗的關鍵。

二、深化教育改革，教師要善于營造一個寬松的學習環境，創設一個靈活、多變，富于新穎且具有獨創性的教學氛圍，創建一個平等交流討論的合作學習機會，搭建一個讓學生自我表現，發現發展的空間平臺，開放教學設計、內容、過程、充分發揮學生自主學習的主觀能動性，讓學生有成就感，學生懂了，有收獲，有進步，就能獲得成功的自信與快樂的體驗，成就感更能促進主動學習。適合學生的教學，教學首先更關注，研究學生的差異和學生性，選擇適合學情的目標任務和匹配的教學活動，升達成一致，讓教學貼近學生的生活，經驗，需要和問題。這樣，會更有效，同時這也是一個民族實施了文化教育的終極目標，是一個民族靈魂精神支柱，也是實現人文科學與創新精神相結合的重要。

三、建立民主教育氛圍，教育教學活動是違法、知識、情感，引為四種心理活動綿有機統一，其中情感是掌握知識以及由知識知識向智力轉化的動力，營造一個民主氛圍，是為培養一種敢于創新的學習情感而作出的努力，創設融入情感的課堂教學，讓學生體驗幸福促進主動學習，人性尊重的課堂，人的本性就是希望得到別人的贊賞和尊重，把以人為本蘊實到自己的教學活動中，尊重包容學生，建立起民產、平等、融洽的師生關系，合作互助的同伴關系，營造和諧的課堂文化氛圍，讓學生感受到對人性的尊重、體驗到感動的情感，使師生共鳴。

四、教學技法要符合時代特點，教師的技法不能拘于格式法，要講究多方化，遵循教天定法的原則，因材施教，靈活多變，具備針對性，減少音目性，增強實效性，情緒積極的課堂氛圍，教師借助背景，問題、語言、實物與圖象，動作與活動等創設生動，形象、有趣、有戾發性，利用多媒體教學、充滿激情的教學情境，形成積極的情緒狀態，激發學生學習興趣。互動交流的課堂，根據教材內容，選擇形式不同的學教方式，針對學習任務自主、合作、探究的學教方式，且力求優化組合，人際互動是幸福的命脈——強化學習小組團隊建設、充分相信學生，最大限度地釋放學生的潛能。讓學生在自主實踐、互動交流過程中感受到學習的樂趣。

五、充分體現的教師主導，學生主體的地位和作用，學法是厭學的主因，指導學生會讀、會思、會說、會做、會用，培養其思維能力，指導學生會合作學習，培養合作精神和交流能力。并讓學生互相幫助，互相學生。

綜合上述，新世紀的教學應該與時俱進，突出發展戰略，當務之急是學生創新精神的培養，教育要放眼未來，為學生的終身發展負責，讓學生人人都有創新精神，人人都有成就感，享受學習過程中幸福感，這是時代和民族賦予我們教育工作者的重任。

第四篇：課改實施計劃

2013～2014學年第二學期深化課堂教學改革實施計劃 為了貫徹落實教育局2014年工作綱要的指導精神，進一步深化課堂教學改革，構建高效課堂，提高課堂教學效益，全面提高教育教學質量。為此我校根據《杭錦后旗中小學深化課堂改革方案》，立足本校校情、學情，特制定本學期課堂教學改革實施計劃。

一、指導思想：

以教研室下發的《有效課堂教學評價標準》為理論依據，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式，全面提高教育教學質量

二、目標任務：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、通過開展多種形式的校本教研活動，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

三、實施步驟及措施:

本學期的課改實施大體分為三個階段，各階段具體要求如下：

第一階段：典型帶動，模仿適應階段（3 月 3 日—3 月 30 日）本階段主要目標為：

1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。

2、通過組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適應高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。

3、讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。

具體措施：

1、學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，以達標晉級課為契機開展校本教研活動進行 高效課堂教改實驗。

2、教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周三、五下午定期召開高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。

3、學校領導包教研組聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優秀經驗。

第二階段：熟練應用階段（4 月 1 日—6 月 20 日）本階段的大體目標為： 各年級、各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“自學——展示——反饋”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

具體措施：

1、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在自學的基礎上進行小組合作交流的指導，不斷培養學生的自學能力.2、各教研組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

3、教導處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。

第三階段：經驗推廣，總結提高階段（6月底）本階段大體工

作目標為： 教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高。具體工作：

1、總結經驗。各位教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、教導處在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

四、幾點說明：

1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對高效課堂教改實驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。在實驗起始階段，可采用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導”的有效教學模式，防止學生在適應期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。

3、參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。

五、具體工作安排

三月初：組織全體教師學習新課標和全旗教學工作會議精神和

《杭錦后旗課堂教學改革實施方案》、《有效課堂教學評價標準》。

三月：以達標晉級課活動為契機試行課改實驗

四月:以教研組為單位進行集體備課活動檢測試行成果 五月：師徒結對“一帶一”教學活動.六月：總結交流課改經驗與困惑

蠻會中心校

2014年3月

2013～2014學年第二學期深化課堂教學改革實施計劃

蠻會中心校

二〇一四年三月

第五篇：課改實施制度

林橋小學課改實施制度

為了全體教師轉變觀念適應新一輪課改的需要，把全新的教育理念注入到課堂教學中來，充分發揮教師的積極性和創造性，在課程改革落實過程中，對全體教師提出如下要求：

一、教育理論

1、積極學習市、區下發的教育理論，豐富自己的理論知識，并把教育理論轉化為自覺的教學行為。

2、加快教育觀念的轉變更新，認真記好理論學習筆記及學習心得體會。

二、教育教學

1、全面貫徹素質教育的有關要求，理解推行課改的必要性和緊迫性。

2、語數英教師必須實施課改，在平時的教學中必須使用“三六五”教學流程上課，并能通過區、鎮兩級的課改驗收，課改過關達標率要達到100℅。常識科、藝體教師也要根據文化科的教學模式流程上課，加強學科的模式研究，對參加相關學科課改優質課評比獲獎的教師，學校將在樹優、考核、實績考核按比例給予傾斜，具體實施辦法根據文化科教師的量化實施。

2、組織全體教師進行全面學習、培訓，確保課改的順利進行。

3、教學方法改變以往的傳統式、填鴨式、滿堂灌、灌滿堂的教學方式，轉為自主學習、合作探究、達標檢測的教學模式，發揮以學生為主體的教學方法。

4、教學中提倡教師盡量能開發校本課，能指導學生進行研究性學習等其他綜合社會實踐課。

5、做到教研與科研相結合，以科研帶動教研、以教研促動科研，大力提倡科研興校的戰略。

6、要求教師每節課必須使用“三六五”教學流程上課，學校不定時組織人員巡課。對不進行課改，思想因循守舊、頑固不化的教師，要淘汰落聘，增強課改的執行力。

7、改變以往考核標準，既要看學生的分數又要看學生的能力，使二者協調發展。

8、學校成立課改領導小組進行統籌規劃、指導、調度、監控課改的實施情況。

三、實施課改的保障措施

1、組織保障：成立學校課程實施工作領導小組，統一部署和協調，使學校、教師、學生、家長理解、支持、配合、參與課程改革。加大教師的培訓力度，進一步采取“走出去”與“請進來”相結合。積極總結好的課改經驗進行交流，不適合的進行整改與調整。

2、政策保障：對課改成績突出的教師，學校將在樹優、考核、實績考核按比例給予傾斜（在區、鎮兩級中參加課改優質課評比的老師，學期末在課堂教學一項中每人加2分的量化分，實績考核直接定為A級。經校委會研究及全體教師會同意，決定本學期在原來的教師量化細則中，增加課改成績一項的積分），為課改提供充分的支持。

3、經費保障：設立新課改實施專項經費，每年撥付相應的款項用于課堂教學改革的有關活動，確保經費落實，努力滿足新課改對教學設施和辦學條件提出的要求，為課程實施的順利進行提供必要的物質支持。安排必須的課改實施專項經費，對課改實施中取得的優秀教學成果給予獎勵。

4、加強輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長、全社會廣泛深入宣傳課改的任務、意義、內容及階段成果，努力營造有利于課改的良好社會氛圍，及時了解社會各界的意見和建議，爭取全社會對課改工作的理解和支持。