第一篇：主題背景下幼兒園美術欣賞活動的案例分析

案例分析

我鄭重承諾“下述案例確系本人所為，如有抄襲愿承擔一切責任?！?/p>

主題背景下幼兒園美術欣賞活動的案例分析

——以《與吉田勝一起走在大街上》為例

一、案例背景

幼兒園美術教育包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容，由于客觀條件限制長期以來，幼兒園美術教育一直以繪畫為主，手工為輔，單獨的美術欣賞活動幾乎沒有。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用、對兒童發展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能。這顯然違背美術教育的要求，不利于幼兒的整體發展。

因此，在我園市級課題“主題背景下幼兒園美術教育的實踐研究”系列研究和探索中，結合主題美術系列課程“我居住的城市”，我開展了美術欣賞活動《與吉田勝一起走在大街上》。

二、案例描述

（一）活動目標：

1、欣賞作品，感受吉田勝作品的色彩、構圖的美；

2、對吉田勝的作品有興趣，能用自己的語言大膽表述作品所傳達的內容和情感；

3、嘗試運用鮮明的色彩、大幅的色塊以及簡單的線條進行創作，表達自己對城市街道的感受。

（二）活動準備：

1、經驗準備：從不同角度（方向、遠近、高低等）觀察生活周圍的街道

2、紅、黃、藍、綠水粉顏料及黑、白搭配色、水粉筆、水粉紙

（三）活動過程：

1、欣賞感知作品

師：老師認識一位著名的畫家，他的名字叫吉田勝，他非常喜歡逛街，他在逛街時看到了哪些景色呢？我們一起去看看。

通過欣賞吉田勝的作品，感受作品色彩、構圖的美，能夠大膽說出自己對作品的喜愛之處。（評析：運用多媒體課件播放吉田勝風格相近的幾幅作品，最后畫面定格在這四幅作品上。四幅具有獨特風格的畫一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為后面的活動開展起了好頭。我又用了一個承上啟下的設問：這四幅畫和以前欣賞的畫一樣嗎？你喜歡哪一幅說說你的原因，迥異的抽象派風格，引起幼兒極大的興趣。）

2、分析交流作品

引導幼兒說說畫的內容，以及畫家是先畫的什么后畫的什么。

（評析：由于孩子們有觀察周圍街景的先前經驗，因此嘰嘰喳喳說了很多，很自由地說出了畫面內容。有的說喜歡第四幅畫中西瓜一樣的大樹，有的說喜歡第三幅畫中來往的車輛??這一環節氣氛非常好，同時大班幼兒已學會初步構圖，能合理布置畫面，所以一下子說出是先畫色塊后畫線條的。)能夠大膽的圍繞作品的色彩、構圖進行分析和交流，了解作品所運用的主要色彩和作品表現的街道景色的角度。

（評析：教師引導幼兒從畫面的色彩和構圖進行觀察，一下子就調動了幼兒觀察的興趣，幼兒自由地暢談著對畫面的感覺，對這幅畫幼兒一個感性的認識。在這里，幼兒展開了豐富的聯想，師幼之間的交談是平等的。引導幼兒感受色彩帶來的情感沖擊。）

通過討論知道作品運用了鮮明的色彩、大幅的色塊及簡單的線條為我們描繪出一幅又一幅熱鬧又美麗的街景。

（評析：在輕松愉快的對話中幼兒對作品進行了感知、體驗、解讀、想象和表達。從而確立了欣賞活動中幼兒的中心地位。）案例分析

我鄭重承諾“下述案例確系本人所為，如有抄襲愿承擔一切責任?！?/p>

3、創作表達

通過說說自己逛街看到的街道美景，激發幼兒的創作興趣。

結合自己對作品的感受，用兩到三種顏色，大幅的色塊、簡單的線條大膽表現自己看到的美麗的街景。

（評析：孩子們很投入的進行繪畫，且不論他們畫得像不像，畫得好不好，最重要的是幼兒通過這種方式體驗了一下藝術家的創作及創作過程中的樂趣以及創作出的作品所帶來的成就感。）

4、交流演示

大膽交流介紹自己的作品。

（評析：幼兒能夠大膽的圍繞自己作品的色彩搭配和繪畫內容進行交流介紹）

三、案例分析

《綱要》中指出幼兒欣賞藝術作品在適應幼兒的知識、經驗和心理發展的特點，他們喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮艷，畫面清晰，生動活潑的藝術品。吉田勝這四幅作品正好符合這些特點，所以幼兒愿意積極自覺地參與活動，對作品進行感受、體驗、分析、判斷和創作。

環節設計中，用課件播放幻燈片，打破以往欣賞課中出示模糊印刷品的單一模式，抓住孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。提問方式層層遞進，幼兒自由討論、發言，正真將理解和感受的空間留給幼兒。幼兒不僅關注到作品的內容、色彩、構圖和造型，而且為幼兒創作提供了機會，使幼兒大膽地表達自己的情感和想象。

四、案例反思

（一）活動前先前經驗的鋪墊很重要，教師應把握好幼兒的已有經驗和需要準備的活動前經驗，做到心中有數、實施有度。

“美術欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流?！卑咐写蟛糠钟變耗軌蚝屠蠋煛⒆髌坊?，但沒有充分考慮到幼兒知識面、家庭背景及欣賞表達能力的個體差異，個別幼兒在欣賞時不能積極的表達自己的認識和情感，只是跟著其他小朋友或老師的思路走。在創作表現過程中，大部分幼兒幼兒先用大幅色塊表現物體大致形狀、形象然后用線條簡單勾勒外輪廓和大致特征進而表現畫面的經驗技能少，而是被更多的禁錮在先畫線條后涂色的已有思維定時下，當接觸到新穎的作畫方式時表現的拘謹、不敢下筆。因此，選擇被欣賞作品應多考慮教育內容的先前經驗的鋪墊。

（二）材料的呈現方式和提供的支持應在某種程度上起到提示作用，應具有指向性。

創作表現是幼兒美術欣賞活動表現自己欣賞、交流、分析作品后最直接的情感、認知表達，是表達自己審美體驗的重要方式之一。因此，筆的粗細、種類，顏料的顏色及呈現方式，提供的支持性材料等均應具有暗示性，繪畫的最終目的應該指向幼兒對于所欣賞作品的情感、技能的表達。

同時，教師的預操作很重要。在于操作過程中，教師能夠及時發現材料提供和呈現方式是否科學有益于活動的順利進行并利于幼兒的操作、使用。反思本次活動，提供的粗筆過細以及顏料的濃度不適宜幼兒繪畫均是由于沒有進行很好的預操作。因此，在幼兒創作表現過程中，局限了幼兒的創造和發揮。

“美”是心靈的塑造，是精神結構，更是觀念的培養，它需要我們美術教育工作者對幼兒長期的教育和熏陶，多開展美術欣賞活動、多反思、多改進才能引導幼兒在欣賞中感受美。

第二篇：《主題背景下幼兒園美術活動的實踐研究》

《主題背景下幼兒園美術活動的實踐研究》

昆山市機關幼兒園

課題組

綜述：《主題背景下幼兒園美術活動的實踐研究》這一課題是根據幼兒的年齡特點和生理發展特征進行美術教學活動的實踐研究，我們將她分解成三個子課題。即子課題一：《主題背景下小班游戲性美術活動的實踐研究》；子課題二：《主題背景下中班情境性美術活動的實踐研究》；子課題三：《主題背景下大班創造性美術活動的實踐研究》。在研究過程中，我們結合“十一五”課題研究成果，以美術活動中的各種教學方法為幼兒藝術發展的切入口，激發幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒在輕松愉快的環境中自由地感受美、發現美、體驗美。同時進一步提升我園的辦園特色，提高教師藝術素養。

【課題論證】

一、課題提出的背景

幼兒時期，其心理發展的一大特點就是以自我為中心。因此，他們常常不自覺地把自己的情感投注到客體上，使僵化的無機世界生命化，這種移情作用為幼兒美術教育提供了心理基礎。而美術教育活動為幼兒提供了一個自我情感表達和與他人情感溝通的機會，在這其中，幼兒可以盡情地表達自己的思想觀點和情感體驗，并將這些思想觀點和情感體驗通過自己的創作傳達給他人，從而感受到用美術與人交流的喜悅。

幼兒是“天才”的藝術家，人們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫極高的評價。人之初，幼兒在生長發育過程中，在尚不識字，還不識數的時候，就本能地運用隨手得來的工具隨意涂畫。開始有亂涂的點和線，接著出現抽象的幾何圖形符號。畫人物開始只用單線表示對肢體的認識，逐步才會使用雙線表現體積空間。畫人臉開始只能畫正面，畫車馬卻先從側面起步，轉換畫人物和車馬的角度，需要一段認知發展的時間，幼兒畫面只憑印象自由表現，印象的來源是直接的認知，無意識的。他們畫畫由不協調的亂涂亂畫，逐步在本能的活動中進行“抽象的表現”——當幼兒能夠用自己在情緒支配下隨意地創造出象征圖形，表現自己對現實的視覺印象時，就具有明顯的主觀意愿，也就是“主觀寫實表現”——隨著幼兒視覺感官的發展，寫實的傾向日趨明顯，進入“視覺寫實表現階段”之后，兒童畫就會面臨所謂“壓抑階段”終止其發展。這就是瑞士心理學家皮亞杰等人總結的兒童畫表現發展規律。綜上所述，我們有理由認為美術教學選擇應順應兒童畫表現發展的規律，把促進兒童畫的發展作為啟蒙教學階段，在兒童畫進入視覺寫實表現階段以后，選擇具有科學性的適合幼兒的美術教學活動作為美術教育發展途徑，不但能夠擺脫了臨摹和模仿對創造才能的束縛，保護幼兒創造才能的啟蒙和連續順利的發展，而且是一條能夠讓寫實能力和創造才能并行不悖同時發展的最佳教學途徑。

我園在“十一五”期間完整實施了江蘇省教育學會研究課題《幼兒園美術教學法實踐研究》，取得了顯著的成效。而本次擬定的對“主題背景下幼兒園美術活動的實踐研究”課題是以主題為

線索，以幼兒為主體，以經驗為基礎，以美術為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗、注重幼兒造型構造與主觀表達的創造性。這種活動，打破了學科界限，強調課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更是幼兒各種經驗的互相結合，使幼兒的整體素質得以全面發展。

本研究主要通過美術教學活動，全園性美術區域活動、園內美術文化建設及家園合作等四大途徑來實施，進而探索出適合我園的美術教育的目標、內容、方法及相應的措施。

本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

以目前幼兒園美術教育現狀而言，美術教育往往強調以學科為中心，而忽視了與其他活動之間的整合；過于強調知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創造、個性化的探索與嘗試；過于強調“即時效應”，而忽視了幼兒的興趣和需要；過于強調灌輸和傳授，而忽視了通過創作過程激發幼兒感受美、表現表的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。這種單一的技能傳授與灌輸過程，往往會使幼兒有不同程度的反感，甚至產生抵觸情緒。

《綱要》指出：教師在幼兒美術教育活動中應視幼兒為創造的主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個

幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。

在課程改革全面開展的今天，怎樣走出傳統的美術教育模式，結合主題活動大背景，使美術教育能激發幼兒積極地嘗試用欣賞、繪畫、美工語言大膽地表達與表現，充分發揮幼兒的想象力與創造力？在活動中幼兒發展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態度？這是我們必須思考和研究的。

二、課題研究的實踐意義和理論價值

1.實踐意義：（1）本課題的研究成果對主題背景下幼兒美術教學的實踐研究具有重要的指導意義；（2）本課題初步建構幼兒園各年齡段主題背景下美術教學活動的實施具有現實的指導意義；（3）本課題的研究將形成一些主題背景下的幼兒美術教學活動方法及策略。

2.理論價值：本課題的研究對于豐富主題背景下的美術教育理論具有重要意義。

三、完成課題的可行性分析

1.該課題組負責人邵芳君同志為機關幼兒園園長，中共黨員，昆山市學術帶頭人。該同志曾在“十五”和“十一五”期間承擔過多個省市級課題，具有豐富的課題實施經驗。課題組成員中有學術帶頭人、學科帶頭人、教學能手、教壇新秀、蘇州市先進教育工作者以及昆山市先進教育工作者。這些成員勇于承擔課題、發現問題

及時研討，是我園教科研究方面的骨干，能勝任本課題的研究工作。

2.在“十一五”課題研究期間，我們聘請了上海兒童美術教師薛文彪老師，在他的指導和老師的刻苦鉆研下，我們獲得了許多美術方面的新概念，更新了以往美術教學中陳舊的觀念，引導教師在幼兒美術教育教學方面不斷創新。在本課題研究階段，我們將繼續聘請上海薛老師為我們作進一步的指導，不斷地吸納專家更先進的美術理念。

3.確定了課題以后，我們又加強這方面的理論學習，《學習幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園美術教學方法》、查閱網絡資料、翻閱書報、雜志等，通過學習，教師們更深刻地理解了幼兒園的主題活動及美術教學活動，培養幼兒學習的興趣、調動幼兒的積極性是學習的基礎，而這些基礎就是取決于教學的方法手段的運用，材料的選擇等符合幼兒的年齡特點，因此，我們將從這幾方面著手研究，同時在研究者形成評價體系，同時想假裝發放調查表，了解孩子的學習情況、家長的支持情況等，為以后課題的開展做充分的準備。

4.我園一貫重視教科研工作的長抓不懈，每兩周安排全園性教科研學習活動時間，組織教師進行學習、研討。以上均為我們課題順利實施提供了保障。【課題設計報告】

一、課題的界定

“主題背景下幼兒園美術活動的實踐研究”課題是以主題為線索，以幼兒為主體，以經驗為基礎，以美術為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗、注重幼兒造型構造與主觀表達的創造性。這種活動，打破了學科界限，強調課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更是幼兒各種經驗的互相結合，使幼兒的整體素質得以全面發展。包括觀察分析法、講解演示法、游戲練習法、形象比喻法、情境激勵法、豐富聯想法。

二、研究目標

總目標：結合“十一五”課題研究成果，以主題背景下美術活動中的教學為幼兒藝術發展的切入口，通過研究，激發幼兒對美術活動的興趣，讓幼兒在輕松愉快的環境中自由地感受美、發現美、體驗美。同時進一步提升我園的辦園特色，提高教師藝術素養。

具體目標：

1.探索各種美術教學方法，提高幼兒對美術活動的興趣，激發情趣，獲得審美體驗。

2.全方位地提高我園教師的藝術涵養和教學技能。3.注重理論與實踐密切結合，突出教學過程中幼兒的主體地位，強調教師激發、誘導幼兒在美術活動中的主動性，使幼兒在美術活動中發展各種能力，萌發多方面的美術興趣。

4.充分運用生活中的各種資源來豐富美術教學內容，構建本園的園本課程（或信息資料庫）。

三、研究過程設計

1.準備階段（2011、5——2011、8）（1）成立課題組，收集資料，制訂研究方案。（2）撰寫實施方案，召開論證會。

（3）進行必要的學習培訓與研討，提高教師的相關知識，明確方向。

2.實施階段（2011、9——2014、12）

（1）針對三個子課題，組成相應的子課題研究小組，并制訂方案。

（2）實施研究計劃，做好資料的收集與分析，定期對各階段的研究情況進行交流總結。

（3）進行中期成果展示和鑒定。3．結題階段（2015、1——2015、6）

（1）收集整理相關資料，撰寫子課題、總課題的結題報告。（2）進行成果展示、推廣。

四、研究方法設計

本課題主要采用觀察法、行動研究法、經驗總結法的研究方法。觀察法：在自然條件下有目的、有計劃、有系統地對幼兒或觀察到的外部表現作直接觀察，并進行詳細地記錄幼兒在主題背景下運用的美術教學法的影響下的反應，收集有關資料，然后加以分析解釋，獲得對所研究的問題的認識。

行動研究法：在實踐中獲取多方面的信息，不斷提出改進美術

教學活動的方案或計劃，用以指導教學活動，同時又依據主題計劃實施進程中不斷出現的新問題，進一步充實和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標。

經驗總結法：及時分析研究中發現的問題，尋找解決方法，總結經驗，并將好的經驗成果加以推廣。

五、完成本課題研究任務的操作要點和管理措施

（一）課題的操作要點

1.在主題背景下的幼兒園美術教學活動中，以豐富多彩的美術教學活動為切入口，激發幼兒對美術活動的興趣，既考慮幼兒的年齡特點，又要考慮方法的適宜性。

2.將各種美術教學活動作為促進幼兒思維、想象及情感等發展的載體，對幼兒來說，美術教學活動不僅是獲得審美情趣的發展，還應該是各方面能力都會得到提高。

3.根據主題活動內容及小、中、大班幼兒的特點，在研究過程中，不斷豐富美術教學內容、創新美術教學方法、創設良好的學習氛圍和環境，使幼兒得到最大程度的發展。

4.做好各種研究資料的收集、積累及分析，及時總結經驗，努力抓好課題的過程管理。

5.重視課題研究的考核、中期鑒定和終期考核工作。

（二）課題的管理措施

1.完善課題管理機制

為確保課題高效、科學、優化地開展，我園建立課題研究管理

網絡，由園長擔任課題組組長，業務園長和教科室主任擔任副組長，選擇有一定研究基礎和能力的骨干教師為核心成員，全園教師人人參與的網絡機制。

2.建立課題學習體系

（1）園內學習研討

以園、教科室、課題組為單位，定期組織教師進行美術教育理論知識學習、美術教育技能訓練及美術教學方法研討，并以“技能比賽”、“觀摩活動”、“學術沙龍”、“交流研討”等形式，不斷提升教師業務水平。

（2）聘請專家指導

定期聘請上海美術專家薛文彪老師為全體教師進行美術教學理論與操作層面上的指導，并安排老師去薛老師的上海美術實驗基地進行交流和學習。

（3）自主學習

每月要求教師撰寫研究活動中的案例分析、經驗文章、整理美術教學活動設計方案。教師們收集課題的相關資料，由課題組歸類存檔，供全體教師互相自主學習。

3.開展課題研討活動

在總課題的指導下，開展形式多樣、豐富多彩的研討活動。圍繞“主題背景下的美術教學活動”，結合幼兒的年齡特征和現有發展水平，建立一定的研究成果?？茖W地設計方案、組織觀摩、撰寫反思等展開一系列活動。同時鼓勵老師參加各種論文評比、案例評

析、技能評比等多種活動，促使研究不斷地深化。

4.規范課題檔案資料

要求教師將子課題方案、階段性總結、結題報告、案例分析、經驗總結、觀察記錄、教育隨筆等資料及時詳細地記錄，并仔細認真歸檔。

5.建立課題獎勵制度

在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師在實施過程中的不同表現，進行評定，予以相應的獎勵。

六、預期研究成果

1.幼兒美術教學活動現場觀摩、結題報告、成果鑒定會。2.幼兒美術作品展示。

3.幼兒美術教學活動設計方案集。（園本課程）

七、附“子課題分解”

子課題一：《主題背景下小班游戲性美術活動的實踐研究》 子課題二：《主題背景下中班情境性美術活動的實踐研究》 子課題三：《主題背景下大班創造性美術活動的實踐研究》

執筆人：王娟

第三篇：論幼兒園主題背景下有效教育活動

有效教育是我們每一個教師的追求,是促進幼兒全面和諧發展的需要,是和《綱要》精神一脈相承的,它也是提高幼兒園保教質量的必然選擇。因此,實施有效的教育活動,成為我們幼兒園教師共同研究的課題。全體教師以理性的教學實踐,自覺地投入到了“有效教育”的研究、探索和實踐中。為有效開展“主題背景下有效教育的實踐”活動從如下幾點做起。

一、加強學習提高對有效教育的認識和理解

為了深入推進新課程,進一步提高教育教學效益,從推進段來看,隨著有效教學推進年,重點是反思低效教學現象,分析原因,尋找對策。我個人通過從幼教雜志、網絡等信息平臺進行有效學習,加深自己對有效教學的理解,增強教學效益意識,通過對學習教學有效性,我知道了什么樣的教學是有效的,怎樣從有效教學走向優質教學。教師在教學活動中,既要有預設,更要關注生成,沒有生成的預設是僵化的,沒有預設的生成是盲目的。一個有思想的教師,一定要關注教學的有效性,通過有效教學來提高質量,通過有效教學來促進幼兒可持續、全面和諧、富有個性地發展。

二、追求常態下的有效教育

“有效教學”指教師通過在一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或發展,也就是說,教師要讓學生在經濟投入最小的情況下獲得最大的效益。曾經,有很多教師走進了誤區,認為組織活動時教具越多,投入的經費越多就是精彩的活動,往往組織一次公開活動,需要大隊人馬配合,投入了大量的人力物力,這樣的教學活動不屬于常態課。我認為優質課、示范課,應該從常態課來,回到常態課中去,讓每一節常態課都成為精品課。

三、創設主題環境,提高教育的有效性(一)有效的主題環境與幼兒教育價值

今天的幼兒他們天生具有好奇心,表現為對周圍環境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。這就要我們為幼兒創設良好的教育環境,促進身心全面發展。幼兒園的教育指導綱要(試行)明確指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,效地促進幼兒的發展?！薄坝變簣@應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！?二)幼兒與主題的有效互動

按照以往的經驗,主題確定后,教師會按照自己的思路裝飾墻面,幼兒的參與只是象征性的,而一面真正有價值的墻飾,不僅應具有裝飾美好環境的作用,更應具有教育價值,在確定主題后要實現幼兒興趣和教育目標與內容的融合,教師必須不斷與幼兒相互作用,圍繞既定的主題,鼓勵幼兒表達真實的生活感受和體驗,大膽提出想法,觀點和問題,共同收集和制作布置墻飾所需的材料。

(三)幼兒有效地參與主題環境創設

如在主題活動“秋天的悄悄話”中,我們組織幼兒開展了豐富多彩的活動,秋天是個豐收的季節,是個多彩的季節,這個主題蘊含著豐富的教育內容,可引導幼兒認識秋天的季節特征、認識秋天的水果、秋天的花卉、秋天的農作物??所以,我們我們一起開始從多方面收集資秋天的相關資料:圖片、實物還和幼兒一起種植秋天植物等。把這些教育內容滲透在各個領域中,由于這個主題連續開展四周,為了防止幼兒學了后面的忘了前面的,對秋天的認識沒有完整性,我們圍繞主題“秋天的悄悄話”創設了主題墻,把秋天的農作物、水果、蔬菜、花草樹木的圖片布置在主題墻上,于是,我們班的主題墻就是一幅“美麗的秋天”圖畫,它把零散的教育進行了再現和整合。另外,我們還在自然角里種植秋天的農作物,如小麥、青菜、大蒜??在自然角陳列秋天的農作物,如棉花、水稻、蘆花、玉米等,我們還在教室里懸掛秋天的楓葉,懸掛幼兒制作的葡萄、玉米、南瓜,為幼兒提供了展示自我的平臺,充分發揮了環境的教育作用,提高了教育活動的有效性。我真切地體會到“環境是無聲的老師”這句話,它能激發人與人、人與物之間的情感交流,在老師的引導下進行有序的思考整理,表達經驗的“舞臺”。

四、生成主題游戲,激發幼兒游戲的參與性

為了讓幼兒在主題活動中獲得的經驗得到復習和鞏固, 圍繞主題活動生成豐富多彩的主題游戲。如在主題“秋天的悄悄話”活動中,我們生成了角色游戲“菜場”、“水果店”、“花店”、“制作坊”等游戲區域。由于過去的角色游戲內容比較單一,現在,我們結合主題注入了新的內容,大大地激發了幼兒參與游戲的興趣,如“菜場”游戲中幼兒學會有禮貌的與顧客打招呼,學會禮貌用語:“請、你好、謝謝、歡迎光臨”等,售貨員通過游戲知道向顧客介紹菜場里各種新鮮的蔬菜及各種蔬菜對人體好處多多。為了提高幼兒的競爭意識還學會推銷自己的蔬菜,在游戲中售貨員收錢的負責收錢而賣菜的負責拿菜和稱重量他們分工有合作。在“鮮花店”里,教師給幼兒提供了豐富的可操作性材料,讓幼兒制作秋天的花卉;在“制作坊”里,幼兒利用各種秋天的落葉裝飾相框??在游戲中幼兒不但加深了對秋天的認識,同時,也提高了與同伴交往的能力,體驗了游戲所帶來的快樂。通過在區域游戲中認真開展主題游戲活動,孩子們做事的責任心增加了,組織能力及社會交往的技能、技巧不斷提高,他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助,學習中的主動性、創造性也大大增強。通過在主題區域游戲中認真開展自主游戲活動,孩子們做事的責任心增加了,組織能力及社會交往的技能、技巧不斷提高,他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助,游戲中的主動性、創造性有效的提高。

有效教育是一個永恒的話題,是教育改革和發展的必然選擇,在這個不斷發展的時代,需要我們不斷改變自己,樹立終身學習的理念,努力成為一名有思想、有品味的教師。

第四篇：主題活動背景下的音樂活動

人類正在走向信息社會,網絡社會,重視人的素質,促進人的全面發展,已經成為現代教育的首要任務。未來社會需要體格健壯,心智健全,情趣高雅,充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進的知識的技能,而且具有正確的道德觀、倫理觀和價值觀。因此,我們要全面推進以德育為核心,以實踐能力和創新精神為重點的素質教育。

音樂作為精神產品,它以旋律、節奏、和聲構成聲音形象,表達了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操,提升人的品位,音樂教育是對幼兒實施素質教育的最佳載體。它是根據幼兒發展需要的特點,通過對幼兒有目的、有計劃、有組織的音樂藝術熏陶,幫助幼兒在音樂活動中建立起初步的審美心理結構,從而提高其審美的素質,促進其人格完善。

以往幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向,主要表現為偏重學科知識性教學,注重語言、計算教學,簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學,忽略在音樂活動中培養幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力的現象。即便是一些重視藝術教育的幼兒園,在相當程度上存在著“專業化”“技能化”、、“工藝化”的傾向。這樣,嚴重阻礙幼兒音樂教育的發展,也不利于幼兒身心和諧發展。

在二期課改全面展開的今天,怎樣走出傳統音樂課的模式,結合主題活動的大背景,使音樂活動能激發幼兒的創造和表現欲和欣賞力?努力優化組合各種音樂的(傾聽、歌唱、舞蹈、奏樂)和非音樂的(文學、美術、游戲)活動經驗,以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經驗。這是新一代教育者必須思考的問題。也是我園本學期的重點研究課題。本學期我就這個問題進行了思考與實踐,下面我想談談個人的粗淺認識。

一、音樂來自于生活,音樂也回歸于生活。

在我們的生活中,音樂是無處不在的。當音樂與你的生活密切相關時,你才會最真實地去欣賞與發現它所表達的美。剛開學時,我們開展了迎新年的主題活動。當我看見孩子們穿著色彩斑斕,式樣新穎的新衣時,常常會有孩子跑到我的面前問我:“饒老師,我的新衣服好看嗎?”于是一個想法油然而生。何不舉辦一個新年時裝秀,讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣,滿足他們對美的展示的欲望呢?于是,和著節奏鮮明的音樂,孩子們準確地踏著音樂的節奏。在教室里——他們自己的t型舞臺上,盡情的扭動著身軀,擺著各種造型,表達他們對音樂和美的感受。由于這個活動貼近生活,符合幼兒的生活經驗。因此,幼兒的表演也是自發的,具有創造力與表現力的。而另一個活動——“舞龍”更是幼兒喜聞樂見的中國的民俗活動。因此當幼兒舞著自己制作的長龍時,不僅能跟著音樂的節拍走,而且能根據音樂的高低變化來舞動長龍,音高則讓龍騰躍飛翔,音低則讓龍俯臥小憩。而這種來自于生活又回歸于生活的音樂活動,使幼兒在自發的活動中懂得了音樂,完全找不到教與學的痕跡。

二、在主題活動“水”中的音樂活動中充滿了生活的情趣

在“水”的主題活動中,我讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂舞蹈中來,通過大傘中傘小傘衣小雨點之間的舞蹈動作,幼兒充分表現了小雨點的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。而在欣賞“水族館”的音樂旋律后,在音樂形象的音效感染下,幼兒結合春游時對水族館的視覺經驗,自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動表現了水草的妖嬈,用活潑的擺手和扭臀的動作表現了金魚的活潑。而這充滿創意的動作正是來自于幼兒的實際經驗的感悟,使音樂活動充滿了生活的情趣。

三、在深刻感受主題活動“春”的過程中幼兒也聽懂了春天的旋律。

由于是在主題背景下的音樂活動,因此幼兒在已有了“春天”這個主題經驗的前提下聽賞音樂,就更能激發他們的審美情趣。在找春天的一系列活動中,幼兒通過找蝴蝶、畫蝴蝶、做蝴蝶的過程中,不僅發現了春天的美,也深深喜歡上了美麗的春天。帶著這份美好的情感體驗,在蝴蝶找花的音樂活動中,讓幼兒嘗試閉上雙眼邊聽音樂,我邊進行配樂朗誦。讓音樂的美和語言的美有機的結合起來,把幼兒帶入一個想象的空間,當聽完了音樂,有的幼兒說:“心里感到毛茸茸的。”有的說:“心里感到暖洋洋的。”有的說:“心里感到很輕松的?！倍@些感覺全是幼兒在自發的,絲毫沒有成人的修飾,也沒有機械的模仿。在聽辨樂句時,我用ppt把無形的音樂變換成有形的美景和蝴蝶找花的優美動畫,給幼兒以美的視覺沖擊,使音樂的美和視覺的美有機的結合,這下幼兒的表現欲被心中的強烈的美的感受給激發出來了,因此在表現蝴蝶找花的同時,也準確地聽辨了樂句,發現了樂句與舞蹈動作之間的密切聯系。

四、豐富的非正式音樂活動使音樂更貼近了生活

在區域活動中,我為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯?！皶璧乃弊層變涸谇们么虼虻奶剿髦卸昧艘舾吲c水的關系?？偨Y出水越多,聲音越高的經驗。在自制小樂器的區角活動中,幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中,幼兒不僅做到形似,更在制作與敲打的過程中發現了瓶蓋的大小與聲音的粗細之間的關系。

以上只是我在本學期二期課改實踐中的一點心得體會,不妥之處還望大家給予更多的幫助與指教。

第五篇：淺談對主題背景下美術活動的實踐研究

主題背景下美術活動的實踐研究

【摘要】主題背景下的美術活動是以主題為線索，以幼兒為中心，以經驗為基礎，以美為手段來培養豐富情感，樂于探究，敢于創造，個性健康的人。為兒童的終身發展奠定基礎。這種活動打破學科界限，強調課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更關注的是幼兒各種經驗的內在相結合。使幼兒的整體素質得以發展。

怎樣走出傳統的美術課的模式，結合主題活動的大背景，使美術活動能激發幼兒積極地嘗試用繪畫，美工語言大膽地表達與表現生活與自己的情感，然而，我們發現我國傳統的幼兒園美術教育因受蘇聯教育論的思想影響下，還存在著以下幾個問題。

1，在教學方法方面，以教師為中心，傳統的成人化的教育方法，沒有充分發揮孩子的想象力與創造力。

2，傳統的美術教育忽視了幼兒的生理，心理特點，違反了幼兒學美術的客觀規律，壓抑了幼兒的個性和創造力的發展，必須進行改革，以培養幼兒創新能力為目的，學會創造性表現發展了幼兒怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態度，這是我們所必須思考的問題。

3，在培養目標方面，幼兒美術教育出現了誤區，把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，統一的方法，就完成了任務，把重點放在培養幼兒正確描寫和表演能力上，把技能培養作為主要任務，忽視了孩子的情感，態度，及整體素質。

通過主題背景下的美術實踐活動，我們以信息技術打開視野，創建情景和環境，整合多種經驗，運用多種手法來表達所進行的主題教育內容。以此來豐富幼兒認知、體驗美感、提高能力。

【關鍵詞］主題背景、整合、多種手法、信息技術、情景。一，同類課題研究綜述

1、著名兒童教育家陳鶴琴認為“活教育應極注意兒童創造力的培養，兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教學中，注意啟發誘導，放手讓兒童去探索就會培養成他們的創造力?！?/p>

2、著名兒童美術教育專家羅珍在“淺談兒童美術教育的本質及啟發式教學的應用一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發的藝術創作活動，是兒童思想情緒及藝術潛能的自由表現，在現代以注重情、自我價值、藝術修養和創造力為主的兒童美術教育中應順應兒童自然成長的規律，尊重兒童在藝術創造力活動中的自我發現和自我表現，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童迅速地調整自己以適應新的環境。”

3、美國教育心理學家布魯納的結構理論指出，教學內容的選擇應是“基本結構”，美術教學內容選擇“造型元素”和“組織原理”作為學科的基本結構，等于把造型的最基本的原理和方法教給兒童，讓他們自由運用和選擇自己的方式去創造視覺語言，無論用表現性的，裝飾性的，抽象的還是寫實的手法表現感受，都可以從個性發展的角度完成學習目標的教學要求。

4、陳鶴琴先生在深入調查，具體觀察、分析和大量實踐中，積累了很多活教育原則，其中“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”的原則，防止了教師一味死死壓制幼兒、模式化的臨摹教學?！胺彩莾和约耗軌蛳氲模瑧斪屗约合搿?，又為我們克服的灌輸式傳授法?！斑\用積極的鼓勵，勝于消極的制裁”，又很好地為我們提供了如何理解幼兒、尊重幼兒繪畫發展規律，如何讀懂幼兒繪圖語言，從中分析、引導幼兒思維發展、行為引導，潛能的激發?！肮膭钣變喝グl現他自己身邊的世界”，明確提出了應調整教師教一樣，幼兒學一樣，教師不教，幼兒不學，只教教材，不教生活，只教今天，不教未來的做法?！按笞匀淮笊鐣俏覀兊幕罱滩摹备玫貫槲覀償[脫死教框，調動各方面因素，隨生活、隨環境、隨社會發展而形成教學新教材、新路子。

二，課題研究的目的及內容

（一）研究目的

1，在主題背景下幼兒對美術活動的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發展幼兒的想象力和表現力。

2，探索主題背景下美術活動的課程體系。

（二）研究內容

1，主題背景下美術活動中教學目標的構建。

2，主題背景下美術活動的教學內容中運用的多種手法，材料工具。3，主題背景下美術活動發揮信息技術的作用 三，開展美術活動結合主題創設情景

自然是世界上最偉大的老師，對于生活在鋼筋水泥叢林里的孩子來說，唯有師法自然，才能得到成長的營養，才能掌握真正的學習能力。美術也不例外，我非常注重讓孩子走進自然情景。走入生活環境中讓孩子在多姿多彩的社會和自然環境中去直接的體驗。獲得美的感受，讓感觀‘身臨其境’讓感受化為情感，也

讓我的啟發能‘推波助瀾’盡情體驗，在體驗中感知，在感知中激發創造。

例如；開展‘金色秋天’的主題教育中，以尋找秋天的方式走進大自然。秋天是樹葉爭艷的季節，紛紛揚揚飄落的秋葉能讓人產生無限的遺想。引導幼兒采集樹葉，觀察樹葉，可以從葉片的造型產生聯想。從葉脈的紋路上觀察各種線條的變化。從中找到變化的韻律和節奏。引導幼兒借葉想象，通過拼貼印畫，創造出許多美麗的作品，同時把秋天的各種果于花卉及農作物等，布置一個‘金秋展覽’。把孩子帶進了一個美麗秋天的情景中，自然地激發他們表現美、創造美的興趣。

于是，線描畫菊花、蠟筆畫美麗的果盆、版畫樹葉想象、圖案畫裝飾樹葉??創作了各種有關秋天的作品。在創作表現中擴大了幼兒的眼界發展了幼兒的思維想象能力。也提升了幼兒的審美情趣。

又例：‘春天里’的主題活動中，小班幼兒進行‘小蝌蚪找媽媽‘的水墨畫活動，我們組織孩子在春游中觀察花、樹、小側以??在觀察中豐富了幼兒的感性認識。然后又組織幼兒觀看水墨畫動畫片’小蝌蚪找媽媽‘，把孩子引入了故事的動人情景之中。激發了幼兒熱愛小蛾料和青蛙媽媽的情感。接著我們又創設了一個青蛙媽媽找孩子的情景長卷畫，畫中有青蛙媽媽有荷葉，讓孩子在長卷畫中添畫小姐姐，孩子們滿懷著深‘情投入了創作，用手指點畫，畫出了許多小蝌蚪從四面八方向媽媽游來，用棉簽畫的小尾巴，彎彎的、直直的、扭扭的、非常的生動。讓孩子真正的體驗了親情的幸福。做到了把學習內容還原于幼兒的生活，與孩于的生活經驗建立聯系。促進了孩子情感發展，同時在活動中也獲得了學習方法，提高了學習能力。

（一）、美術活動中運用多種手法。材料及工具。

不同的美術表現手法、不同材料和不同工具，所表現的美術作品會產生不同的效果和意境。

為孩子提供充分的材料工具，讓他們具有嘗試操作的時間、空間和環境。鼓勵他們在操作探索中的時間更長久，培養他們的意志力、思維想象力及動手操作的能力。

例如：本學期9月底以‘可愛的中國’為主題，開展了一系列多元手法的美術活動，尤其是民間藝術的表現創作中，提供了豐富多彩的材料、工具。進行了

印染、版畫、刮畫、蠟筆畫、水粉畫等等，及各種手法綜合運用。其中以青花瓷為例，進行了寫生、線描、廢舊瓶子、一次性盆子、刮畫、版畫、蠟染等等。孩子們在操作中觀察認識了各種的手法的奇妙變化，在探索中發展了各種能力。同時也體驗了祖國的民間文化豐富而精美。審美情趣和表現美的能力都得以提高。同時也激發了孩子熱愛祖國的情感。

（二）、在美術活動中，融入了多種經驗的整合。

綱要中指出：‘兒童是活動的主體，是通過與環境的相應作用中生成并開展活動的’。說、唱、舞、畫、欣賞等等藝術活動自然融合，是藝術學習的最佳環境。各種藝術形式是以直覺的整體的方式呈現在孩子們的面前?？梢约ぐl孩子對學習的興趣，探索意識，在自主活動的基礎上，積累和擴展感性經驗，讓孩子在主動獲得各種經驗的過程中獲得發展。所以整合課程也就整合了多種經驗。把教育的各種要素進行多方位、多層次、多樣化的聯系。讓孩子的活動中產生相互關聯，有機聯系，整體發展。

例如：主題活動‘可愛的祖國’，讓幼兒認識京劇，這一國粹戲劇。首先師生共同收集各種有關京劇資料，圖片、臉譜、面具、飾品、道具、影視片段。。。。然后把各種收集資料布置一個展覽。把個體的資料變為集體可以分享的學習內容。接下來欣賞京劇臉譜、服裝。道具，觀看京劇片段，聆聽京劇樂曲，了解戲劇故事。認識了京劇臉譜紅、黃、黑、白各種顏色所代表的忠、奸、善、惡。然后再戴上京劇面具，唱上那幾段，扮個亮相。。。孩于們對京劇所表現的精湛無比藝術產生極大興趣。興致勃勃地投入了臉譜的創作之中。他們以豐富的想象和藝術夸張來創作臉譜；以絢麗的色彩和多變的圖案畫臉譜。采用主觀視點夸張描繪部分形象仔細刻畫自己的記憶和想象。用油畫棒的色彩和線條來表達臉譜的各種圖案，色彩的沖擊力很強，充分地表達孩子在追求形式美上的能力。

又例如：科藝結合的主題美術活動，采取以藝術的手法來表現富有知識內涵的作品。以此來提高幼兒對科學知識的理解能力，同時也促進了幼兒審美能力和藝術表現能力。在‘可愛的祖國’主題活動中學習染紙、蠟染、版畫、等民間藝術活動。讓幼兒在活動操作中，探索染紙的奇妙變化，水在紙中的滲透力，各種色彩融入中的變色規律，蠟染中的油水分離，版畫中的凹凸關系，印刷的原理等等，在活動中從科學原理中掌握操作方法。在培養興趣中提高技能，從分析觀賞

作品中提高審美能力及促進幼兒自主探索的能力和欲望

（三）、在美術活動中，發揮信息技術的作用。

現代科學的高速發展沖擊人類的生活，互聯網連接著全球的每個角落。在學前教育中運用信息技術已廣為大家接受。以信息技術開展主題背景下的美術活動，路子更寬，孩子的視野更廣，精彩紛呈的網絡展示給孩子的想象插上了翅膀。

例如：主題‘未來的城市交通會怎么樣？’信息技術的運用為我們打開了無比寬廣的視野。各種創意車輛的展示，讓孩子大飽眼福，那些信息沖擊著孩子的非凡想象。他們可以隨心所欲地根據需要把車子開到大海、河流航行，可以把車子升高上天飛行。又可以落地奔馳在公路上，同時把環保理念融了其中。既可節能又減排。利用太陽能、風力、水力等取之不盡的能源。同時還要消除污染??孩子們挺了不起吧。他們的想象創造將是未來世界的希望與

在實踐中我們感受到美術教學過程不再是單向的知識傳授，技能訓練。而是要成為教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多向的信息交流過程、情感交流的過程。通過多媒體手段將大量的信息傳遞在幼兒的眼前，拓展幼兒的思維想象把表現美的思路推到無限的發展中。

由開展主題背景下的美術活動，必須整合了認知、情感能力全方面的和諧發展。在情景中學習。為幼兒創設自主的表達空間，讓幼兒經歷一個從易而難的探索過程。鼓勵嘗試畫出從未畫過的動態和內容，使他們在活動中收獲成就感。

四，課題研究的對象，方法

（一）對象：長城幼兒園全體幼兒，（二）方法：以文獻法行為研究法，（三）時間：2011年9月----2012年 五，研究步驟

（一）實驗準備階段（2011年9）

1、對全園教師、幼兒進行全方位地現狀調查，進行實驗前的測試。

2、查找資料，分析問題，制訂實驗方案。

3、實驗人員培訓：

4、根據幼兒教育總目標編制主題背景下美術階段目標、主題計劃，教學內容等。

（二）全面實施階段（2011年10月—2012年）

1、增添美術教育設施，及家長一起配合收集材料。

2、請專家每周兩次為實驗人員培訓，指點迷津，以提高教師美術教學理論水平和實踐操作能力。

3、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱或出錯環節。

4、驗證編制的目標、計劃及內容的可行性，及時調整，使之合理、可行、有效。

5、探索新穎的教育形式、方法和評價手段。

6、專人負責收集、整理資料。

7、撰寫心得體會。

（三）實驗總結階段（2012年6月—2012年10月）

1、組織力量進行實驗后測。

2、整理資料，撰寫實驗報告，接受專家鑒定。

3、成果推廣：

a．編寫幼兒園美術教材及美術信息動漫課程、教參。b．開展“主題背景下美術藝術教育觀摩”活動。c．主題背景下幼兒美術作品展。

六、實驗組織：

顧問：曹愛堔（上海兒童畫美術專家）負責人：陳冬慧 陳勝秋 組長：陳勝秋 陳冬慧 副組長：張艷

組員：陳慧英 李雪仁 章雪梅 余凱智 潘佩佩 盧潔凈 付小嬌 蔡恩柔 孫麗鵬 羅雷 金可霞 徐曉靜

長城幼兒園 陳冬慧

參考文獻：1,關于“優化幼兒園美術課程”的探索

2，創意美術無限教材