第一篇：學校教學管理行動改進方案

學校教育教學管理問題分析及解決措施

近年來學校嚴格教育教學管理，教學質量穩中有升。中考成績連續兩年位于全縣中游水平。但是，在教學管理中有不少教師還不同程度地存在著上課準備不充分，課堂管理不嚴格，對學生作業完成檢查督促不到位等問題。這些問題導致了低效、無效乃至負效教學的存在，已經嚴重影響著學校教學質量的提高。改進教學管理，提高教學效率，成為學校教學管理刻不容緩的任務。

一、學校教學管理中存在的主要問題

（一）學生方面:

1、優質生源流失嚴重。全縣教育發展不均衡，管理混亂，大部分家長跟風、攀比心理又比較嚴重，所以每年小升初考試結束后，比較優秀的生源紛紛進城讀書。據我校統計我校現在的 8 年級剛入學時流失學生 51 人，絕大部分屬優質生源;現在的 7 年級在今年入學時我校做了大量工作，最終還是流失生源 30 余名，其中 20多人為成績優秀的學生，10多人為成績較好的學生。

2、外地務工人員和農村進城務工人員子女人數眾多。由于靖邊縣這幾年的發展，以及國家鼓勵農民進城等政策，導致外籍務工人員和進城務工人員子女入學在持續增加中。據我校細致統計今年 9 月我校在讀外籍學生達到我校學生總數的 以上。

3、外地務工人員和農村進城務工人員家庭經濟總體困難，學生總體素質較差，家長幾乎不能配合學校。外地籍到靖邊務工人員主要來自甘肅、安徽、四川等落后地區以及榆林市內靠近靖邊的幾個縣的邊遠山區，家庭子女人數一般都有兩三個，家長普遍沒有精力管教子女。子女一旦入學了，家長也不再管理學生的學習了，學生經常不做作業，老師和家長聯系，家長也不予理會。這都給我們的教育教學工作帶來了極大的困難。234、外來務工人員子女轉學頻率極高。由于許多外籍學生隨父母工作變化，四處遷徙，給我校的學籍管理帶來極大的困擾。

（二）教師方面

1、教師教學水平不均衡，既有優秀的教師，也有表現很差的教師。我校對我校教師本學期以及上學期的教學成績與兄弟聯考學校做了分析統計：大部分教師的教學名次位列于聯考學校名次的倒數序列中。老師缺乏對課標的學習，鉆研教材仍需認真把握。

2、優秀教師流失嚴重，新教師及優秀教師補缺和輪換緩慢。2012年前，我校共計調出20多名教師，均為我校比較優秀的人才，而調入的教師較少且業務水平普遍較差，責任性又差，部分教師語言不夠規范，個別教師知識概念有錯誤，給學校工作安排帶來了極大的困難。

3、教師學歷有待提高，老齡化趨勢明顯。我校的專任教師中本科生達標率還很低，學校的教學重任幾乎都落在了上世紀90年代畢業的中師生肩上。

4、學科結構性缺編。除語文、數學、英語、物理這幾科主干課程有本專業畢業的專職教師外，政治、歷史、音樂、美術、體育、書法、信息技術等課程的教師幾乎沒有，要保證開齊開足課程，教師“教非所學” 的現象就比較普遍。

5、教師質量意識責任意識較差，普遍缺乏積極性，部分教師心態失衡。教學中落實學生的基本訓練目標的方式方法不夠豐富，目標落實不到位。對學生的現狀分析不全面，教學設計中關注教師教法多，學生學法少，對學生課上生成的問題的認識和處理不夠。特別是實行績效工資之后，部分教師心態失衡，工作失責，而學校的考核手段、力度更受限制，給學校的教師隊伍管理、考核等等帶來了極大的困擾。

二、我校今后在教學管理中采取的主要管理措施：

（一）加強家校聯系，認真進行外來務工人員子女情況的調查研究，找到適合我校的外來務工人員子女教育的措施。

（二）重視教師的思想政治工作，不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識。

（三）狠抓教育教學常規管理，細節決定成敗，做實、做細常規管理工作，促進我校各項工作邁上新臺階。

1、通過修改教學常規管理制度，對教師的教學中的備課、上課、作業批改、輔導、單元檢測等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。對教學過程管理實行教務處每月檢查，學校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結果分析、有改進意見、考核的結果直接與教師的績效工資掛鉤，學期初、學期中、學期末召集學生代表，調查教師課堂教育教學情況、輔導學生情況、作業布置與批改情況，結果記入教師教學常規工作之中。

2、繼續加強教師隊伍建設及教學研究。根據學校工作計劃要求，從兩個方面加強教職工隊伍建設。一是責任意識教育，二是教育教學能力的培養鍛煉，要求教師的教學要全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，嚴格遵循教學規律；樹立人本意識，關注學生的全面發展。真正做到:讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意；鼓勵教師積極參加城鄉校際交流活動中的獻課活動、本校的聽課、評課活動、教育教學研討活動。在活動中積極發表自己的意見，提高自身的教育教學能力。

3、加強九年級的質量管理，進一步改進和完善九年級教學獎勵條例。教學工作是學校的中心工作，而九年級教學工作更是學校的重中之重，關系到學校的聲譽，更關系到學校的生存與發展，具體辦法:（1）建立九年級質量管理工作領導小組。（2）由教務處負責組織九年級教師定期對教學質量進行分析，重點是看到差距、明確問題、找準辦法、落實責任。（3）由教務處組織，不定期對九年級學生，特別是品學兼優的學生做好思想穩定工作，以保證有更多學生升入重高，促進學校良性發展。（4）召開好四次以上初三教師會和兩次初三學生代表會。第一、讓初三教師明確初三教學的重要性，激發其工作積極性。第二、在第五學期考試成績下發后，分析我們的優勢和不足。第三、利用模考查漏補缺，爭取初三教學取得優異成績。

4、在上級業務部門的指導下，扎實開展好我校的科研工作，樹立起教師問題即課題，參與即研究，成長即成果，要求教師努力發現教學過程中的實際問題，以科學的精神和求真務實的的態度將具體的教學問題轉化為課題，并認真進行研究。

5、行政深入教學第一線，堅持兼課和“推門聽課”制度。要從根本上提高教師的課堂教學水平和教學能力，學校行政人員必須深入到教學課堂第一線，堅持現場指導教學，并積極參加教研活動，了解掌握教師教學中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導。

總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步提高學校的教育教學質量，實現學校又好又快地發展。

第二篇：學校教學管理改進方案

我校是一所鄉鎮九年一貫制學校，為進一步加強我校教

學管理，提升我校教師的師德素養和人文素養，促進辦學水平和教育教學質量的進一步提高，針對學校當前教學工作中存在的問題，并結合學校實際情況，特制定以下改進方案。

一、改進目標

1、學校領導班子高度認識，轉變工作作風，努力提高教育教學質量。

2、大膽進行生本教育改革，給改革教師創造更好的條件進行改革創新。

二、改進重點

1、大力支持改革教師，努力創造外出學習的機會。

2、根據改革特點，對實驗教師進行合理評價。

3、精細化管理，并逐步形成一套屬于本校特點的管理方法。

三、改進措施

1、思想方面

作為教師，就應該愛崗敬業，無私奉獻。樹立人民教師為人師表的良好形象。大膽進行教育改革，有創新思想，努力提高教育教學質量，讓家長和社會各界滿意。

2、師資培訓

努力學習生本教育理念，加強理論和實踐相結合的原則，更新觀念，積極參加各級各類教師培訓，提高教師的業務能力和水平，爭當科研型教師。

3、骨干培養

加強骨干教師和學科帶頭人的培養，努力為他們創造外出學習的機會，走出去，請進來，多講課、評課，并能承擔各類課題的研究和開發。制定切實可行的考評，辦法，充分調動他們的積極性。

4、教學管理

（1）加強備課的管理，認真進行集體備課，由教導處提出要求并進行檢查，提高集體備課的實效性。

（2）加強學生作業的管理，努力減輕學生的課業負擔。

（3)建立健全聽評課制度，教導處每月要進行教學常規的檢查和調研，以學論教，將教研活動落實到位。

（4）加強學科特點的質量監控，充分注重過程性的管理和評價機制。

（5）以學校的特色、特長為抓手，辦屬于本校特色教學模式，培養高素質的人才。

總之，學校教學管理工作要落到實處，學校領導班子協調配合，齊抓共進，使學校的教學質量再上新臺階。

充分發揮教研組功能，提升教育教學質量

二年級數學組

教研組是教學實踐的共同體，是教學研究的合作群體。教研組作為學校教學工作的基層組織，其根本任務無疑是提高教學質量。然而教學質量的提高又與教研組自身的建設密切相關。唯有一批業務水平高、師德修養好的教師在教研組內發揮作用，這個教研組的教學質量才能得以提高。

一、發揮集體聰慧，提升教育教學質量

寸有所長，尺有所短。只有多學習、多交流才能取人之長，補己之短。集體備課，就是群策群力，揚長避短，促進教師的專業化生長，具有不可短少的作用，集體備課的內容、范圍，備課內容一是總結上周的教學得失，有哪些勝利之處，教學上存在哪些缺乏，哪些在日后的教學中需加以補償和強化；討論下周的教學內容、教學重、難點，以及教學目的、教學手腕和辦法。所以我們教研組成員利用教研時間集體備課，共同研究教材，一同設計教學環節，選擇恰當的教學戰略、辦法與手腕，完成教學資源的共享，除了教研的時間在平常，大家在一起，經常針對某個教學環節，展開討論：“哎呀，真沒想到還有許多學生不認識錢。你們班的學生怎樣？”“有的學生光認識新版的錢，不認識舊版的。幸虧我課前準備了一些人民幣。”“我班學生有的連一元換幾角都不知道。”“那就讓她多去買幾次東西，或者讓她幫父母換零錢。”“這個方法比較好，讓她多體驗體驗，行，今天晚上的作業又有了。”“哎，今天晚上布置什么作業？”“課上我發現許多學生還不會測量，就讓學生回家量數學書和練習本吧？”“嗯，我也覺得這方面還要鞏固鞏固，讓學生動動手，加深印象。”……這是我們幾個在辦公室、教室或是去上課路上的一些只言片語。這種隨機教研形式靈活，談話自由，深受大家歡迎，效果很好！這樣的教研方式促進了同組成員的共同生長，減少了組員間教學質量的差距，每次各種考試，全年級各班數學均分落差在2分以內。

二、研討真知，提升教師教育教學水平

要想提升教育教育教學質量，首先要提高教師的教育教學水平，為此我們教研組就進行多種上課的方法幫助教師解決教學中的問題，效果明顯。

1、一人同課多上法 一人同課多輪法就是讓同一教師連續多次上同一課，內容重復，但教學方法、教學行為卻不斷改進，不斷完善。具體程序一般為：（1）選定教師。選定上課教師由其獨立鉆研教材，獨立備課、上課。（2）備課組聽課，并針對課堂教學出現的問題進行分析、討論、研討。(3)上課教師在備課組研討的基礎上，吸取百家之長，形成新的教學方案，第二次再上課，全體數學教師聽課。(4)上課教師與教研組成員再次研討、評課，指出進步的方面，分析存在的問題。(5)上課教師再次修改教學方案，第三次上課。如此循環。

2、多人同課循環法

多人同課循環就是教研組的教師同上一節課，內容一樣，但教師不一樣。具體程序一般為：(l)教師獨立鉆研教材，獨立備課。(2)第一個教師上課，其他教師評課。（3）第二個教師針對第一個教師在課堂上存在問題改進的基礎上進行第二次課。（4）第三個教師針對第二個教師的問題進行改進，上第三次課，如此循環。每次上課都是在教研組同伴共同參與、共同分析、研討、反思的基礎上進行的。

3、同課異構上課法

教師專業知識有高低，經驗經歷不同，人生閱歷不同，對同一內容的課，各個教師有不同的理解，不同的構思，不同的教法。一句話，教師之間有差異，差異就是很好的資源。大家可以在比較中互相學習，共同提高教育教學水平。同課異構法的方法是：（1）教研組共同確定相同的教學題目。（2）由多個教師分別備課。

（3）教師上課，教研組集體聽課、評課。

三、構思“有價值”教研活動主題，提升教育教學質量。

教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。應想教育教學之所想，急教育教學之所急，才能提升教育教學質量。我們教研組就針對《如何培養學生的自主能力》為教研主題，進行在不斷的討論、摸索與實踐培養良好的學習習慣是自主學習重要保障。我們教研組成員在教學中是這樣做的。

1、培養學生認真聽講的習慣。良好的課堂氛圍，是保證學生認真聽講、接受信息的關鍵，學生聽講注意力集中是決定學生接受學習信息的關鍵。二年級的學生年齡小，性格單純，他們都非常在意老師對他們的表揚，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，我們在教學中就采用正面引導的方法，對每位學生絕不吝嗇真誠的賞識、誠懇的贊許，看到學生聽講特別認真，就適時給予表揚，對表現好的小組會在“小組爭星榜”中獎勵一顆星等形式滿足學生們的期待，激發了學生更加認真聽講的信心，收到了良好的教學效果。

2、培養學生認真書寫與及時完成的習慣。在教學中，為了讓學生有良好的書寫習慣，我們教給學生書寫的方法,并做出以下要求：書寫要整齊、干凈、美觀。直線等于號都必須用尺子畫。經過一個學期的時間，我們全體學生的書寫水平有了很大的提高，經過兩次月考的測試，從卷面分中看出，已經很少有學生在卷面中失分的了。在認真書寫的基礎上同時，還要求學生在限定的時間內完成學習任務，有了時間的限制，學生就不會隨意浪費時間，和時間比賽的結果會讓學生感受到時間的寶貴，同時也激發了學生的積極性。

3、培養學生認真計算的能力。計算是小學數學學習中最基本的技能，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度，計算時都要認真，不管題目難易都要認真對待。而提高學生計算能力口算是基礎，每天，我們堅持在學校練習一組5分鐘計時的40道口算練習，了解了每個學生的口算能力。要提高計算能力，不但要反復訓練，還要不斷訓練，盡量做到人人過關，我們教研組在口算掌握熟練基礎上再進行筆算與脫式計算的練習，并嘗試練習后訂正答案時，每天都換一名同學念答案，如果遇到做錯的必須說出錯誤原因。這樣，既了解了每個學生的掌握情況，同時也培養了學生的審題能力和認真計算的責任感。

教育教學質量是教育工作的一條生命線，所以在教學中我們就要充分發揮教研組功能，提高教師的專業素質，從而提升教育教學質量。

第三篇：學校教學管理改進方案

草川鋪鄉中學學校管理改進方案

——基于教學管理問題的思考

一、問題提出

我校是一所農村初級中學，為了進一步加強我校教學管理，提升我校教師的師德素養和人文素養，促進辦學水平和教育教學質量的進一步提高，經分析我校當前教學管理工作中任存在一些問題。

二、原因分析

現今，教育的發展迎來了黃金時期，給我們學校的管理提供了更為廣闊的空間。但是，在學校管理中仍然存在一些需要我們反思的問題：

（一）、重教學，輕教育

由于受市場經濟競爭規則的影響，人們越來越關注事情的結果。這一現象在我們教育界，特別是在基礎教育階段更為明顯，很多的教育管理者對教學結果給予了更多的關注，而忽視了對教學過程的關注，從而使教學過程失去了應有的教育性。

（二）、重形式，輕落實。

重形式、輕落實，存在于學校管理的諸多方面。在學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計劃、輕落實、重總結的“兩頭重、中間輕”的現象，到頭來只能是搞文字游戲、做表面文章的形式主義。

（三）、重眼前，輕發展。

學校是為未來社會的發展培養人的，學校管理和學生教育工作中只顧眼前而不顧將來的行為是危險的，特別是對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成是極其有害的。小平同志曾經說過，“寧可犧牲一點兒速度，也要把我們的教育問題解決好”。

現在學校的管理中，特別是涉及到學校、教師和學生的發展的問題時，存在著眾多的以犧牲將來的可持續發展作為代價，而換取眼前的成績和效益，而這恰恰是與興辦學校的初衷相違背的。這其中當然有管理者的理念問題，但也有管理者的思想問題，急功近利的思想在一部分管理者的頭腦中是存在的。

三、改進依據

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導；牢固樹立科學發展觀，以現代教育思想為依據，建立規范、競爭、高效的管理體制；以“規范教學行為，優化課堂教學，全面提高教書育人質量”為主題；以“走進課堂，推門聽課，推進精致管理”為主要途徑；以辦人民滿意的教育為宗旨；建立科學合理的評價機制、監督機制和激勵機制；深化內部體制改革，努力推進素質教育。

四、改進目標

1、學校領導班子高度認識，轉變工作作風，努力提高教育教學質量。

2、大膽進行生本教育改革，給改革教師創造更好的條件進行改革創新。

五、改進重點

1、大力支持改革教師，努力創造外出學習的機會。

2、根據改革特點，對實驗教師進行合理評價。

3、精細化管理，并逐步形成一套屬于本校特點的管理方法。

六、改進措施

（一）、有自己的辦學理念

校長要把自己的“理念”明明白白地告訴教師、學生和家長，并在工作中得到有效地實施。何謂“理念”，就是一個人具有的準備付諸行為的信念，它是一種觀念，是行動的指南。

為了達到辦學目標、為了實現辦學理念，我們召開了教師會、家長會，在會上與家長進行溝通交流，得到家長的認同。又和鄉鎮主要領導進行溝通，得到領導的支持。其二，校長要虛心向他人學習，借鑒兄弟學校先進的管理經驗的同時，還要根據本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優勢，避開自身的弱勢，辦出有自己的特色學校，而不是盲目地把別人的先進管理經驗生搬硬套。比如針對我校新青年教師多，教學經驗缺乏這一特點，我們開展了師徒結對，師傅上領路課、徒弟上匯報課，課后教師參與評課等教研活動。通過對教師職業素質的培養，利于激發教師教育生命的活力，加速教師的專業化成長，以主動適應新課程改革。從教師實際需求入手，對不同層次的教師提出不同的要求，實施不同的培養計劃，從而使每位教師的專業水平都能夠在原有基礎上得到提高，為形成專業化教師群體奠定基礎。

（二）、加強師德建設

校長要管理好學校，首先要有良好的師德為基礎。教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關系師資隊伍建設，關系學校教學、科研、教育管理，關系校風、學風，關系學生成長的重要因素。為把師德建設工作落到實處，我們首先通過召開教師、個別訪談、問卷調查等形式，了解師德狀況。

組織教師經常學習、討論《教師行為規范》、《管理規范》等有關師德方面的材料，在師德規范中對教師提出明確的規范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業，這是師德的方向；二是要愛崗敬業，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。在具體的實施過程中：首先明確教師的基本人格目標，即教師首先應是一個合格的公民，要有一個公民應有的人格素質和道德水準。第二是教師的職業目標，為人師表，即教師應有高于一般公民的品德素質和職業道德品質。第三是素質教育目標，即師德要滿足素質教育對教師的要求。

（三）、帶頭開展教育科研

初中是開啟學生心智的重要階段，如何培養學生的基本素質，讓他們得到自然健全的發展，為將來知識積累作準備？這是每一位校長都必須思考的問題。思考的深度決定著學校發展的水平。勤勤懇懇工作、管理好學校是校長的責任，思考如何讓我們的學生更好地發展，能夠贏得未來的競爭是校長的另一種責任，而且是更重要的責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。校長要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。這是提高學校管理層次的根本途徑。

（四）、加強校園文化建設，做到環境育人。

認真做好學校建設的整體規劃，大力整治校園環境。要狠抓衛生工作的落實，責任到班，責任到人，保持窗明幾凈，花草鮮艷，給師生提供一個優美的學習工作環境。此外，要加強校園文化建設，強化“三風”建設，定期布置櫥窗、板報，定時、不定時檢查、評比，獎優促劣。

（五）、依法治校、以制治教

古人云：“沒有規矩，不成方圓”。制度就是規矩，制度就是學校教育、教學的準繩。科學、規范的制度是校長依法治教的重要保證。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規章制度。在制定制度的過程中，要充分發揚民主，使制度“合法化”，這樣才能被廣大教師所認同并自覺地遵守。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。比如：我校在落實教師聽課制度時，校長室、教務處協同教研組進行檢查督促，按月進行總結、公示；在落實教學制度時，嚴格按照教學制度對教師進行檢查督促，期末按教師的教學指標進行獎懲，這樣做有利地保障了教育教學質量的提高。

總之，學校教學管理工作要落到實處，學校領導班子協調配合，齊抓共進，使學校的教學質量再上新臺階。

第四篇：學校教學管理改進方案

學校教學管理改進方案

我校是農村小學，近年來，隨著教育布局的調整，師資生源的變化，給學校的教育教學管理帶來了很大挑戰。如何進一步加強學校的教學管理，提升學校的教育教學效益，打造人民滿意的教育，實現我校的可持續發展，我認為應該從下面十個方面進行改革。

一．把情感還是信息交流放在首位。

建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種純商業行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識地加強師生的情感交流。情感交流可以通過以下途徑：舍得得花時間幫助學生解決不會做的練習題，為學習有困難的學生找“小先生”，及時發現學生在學習過程中出現和微小進步，并不吝嗇鼓勵學生；課后找學生談心，把好消息通過家長之口傳給學生；與學生一起參加勞動、活動等。二．把希望寄托于學生還是自己。

教師要大面積提高學生成績的希望寄托于課堂。不要把知識的重點難點當成課堂教學的重點難點，因為課堂的教學重點難點在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生主動學習狀態的形成，在于學生良好學習習慣的養成，在于各種能力的提高。一位有經驗教師會讓學生主動地學，而缺乏經驗的教師則會讓自己拼命地教。

三．越教越多還是越教越少。

有經驗的教師把學生教少了，缺乏經驗的教師把學生教多了。

所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學，需要你教的學生越來越少；二是每節課需要你講的東西越來越少。“越教越多”，也有兩層含義：一是需要你教的學生越來越多，二是每節課需要你講的東西越來越多。四．知識教了再學還是學了再教。

學生學了再教比教師教了再學好！比如洋思中學的先學后教，當堂訓練。五．教師課堂指令明晰還是模糊。

明晰的課堂指令，會贏得學生對教師的信任，會提高課堂效益，會讓學生學得更有信心。

一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務，完成任務的時間，完成這一任務的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務的學生將得到什么評價等。六．課堂的調動是有效還是無效。一個生**動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節課坐在教室里，而總是聽教師講課嗎？可以說，沒有課堂調動的教學簡直是不可思議、忍無可忍的。所以教師在設計一節課的時候，一定要把課堂調動有意識地、最好是自然貫穿于教學過程中。七．相信學生的筆頭還是口頭。

好記性不如爛筆頭。我們要相信學生的筆頭，不要被學生的口頭給騙了。八．教師使勁教還是學生勤奮學。

教師使勁教是指教師勤懇工作，為了提高學生的學習成績經常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學生才會學”，每個問題都要教師講了再讓學生做。或者教師只相信自己，不相信學生；只會教學生“學會”，而沒有教學生愿意學而且會學。

學生勤奮學也有兩層意思：一是指學生喜歡某一學科或者所有學科。他們為教師的個人魅力所傾倒，被學校班級的優良學風所感染，被生動活潑的課堂教學方法所吸引，有的對學科學習充滿期待的激情。二是指學生有科學高效的學習方法，有很強的自覺能力，有不達目的誓不罷休的堅定信念。

教師要下決心利用課堂時間、校內學習時間，極力培養學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生“當家作主”。九．練習完成于課內還是課外。

如果教師能夠最有效的練習是課堂訓練，就會自覺地把課堂從老師講課的地方變為學生學習的地方。有經驗的教師一定會把最重要的練習放在堂上，讓學生在教師的眼皮底下，在學習同伴的幫助下完成。十．道理是讓學生感悟還是直接告訴。

課堂教學有兩個最主要目標：一是增長學生的智慧，二是讓學生學到做人的道理。有經難的教師在課堂教學中會自覺地把啟迪學生心智與學生感悟做人的道理作為課堂教學撮高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學生增長智慧和感悟人生的課。

第五篇：學校教學管理行動方案

學校教學管理行動方案

文羅鎮龍馬小學

黃道良

為了提高我校教育教學質量，促進我校教師全面發展，從而使我校教師的、教學技能、業務能力得到提高制定本方案。

一、主要目標和任務

1、實現課程功能的轉變。

當前，課程改革都將課程功能的轉變作為首要目標。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、優化課程結構，促進教學方式改革。

重視不同課程領域(特別是綜合實踐活動、體育、藝術等)對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合，加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，改變封閉辦學、脫離社會的不良傾向，培養學生的社會責任感。改變教學過程過于注重知識傳授的傾向，以培養創新精神和實踐能力為重點，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一。從而以新的教育觀念，教學方式組織教學。

3、以學生為主體，促進學生轉變學習方式。

倡導通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。同時倡導學習過程轉變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。引導學生自主學習、合作學習和探究學習，培養學生獲取知識、分析問

題、解決問題、交流合作的能力。

二、課題研究的理論價值與實踐意義

1、理論價值

現代課程論從課程與生活聯系的角度來看待課程和教材，不再把課程局限于知識、學科、教學科目等狹隘的范疇內加以理解，強調教學的生活性、教學的發展性以及教學的生命意義。所以學生的學習是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程。

2、實踐意義

（1）探索適應新課程理論指導下的教學方式和評價方式，開發課程資源，創造教學經驗，構建與國家新的基礎課程體系相適應的課堂教學模式和方法。（2）使課堂教學適應新課程培養目標，注重培養和發展學生的主體性素質，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面達到國家《基礎教育課程改革指導綱要》的基本要求，突出培養學生創新精神和實踐能力。（3）立足于課堂教學改革實踐，通過課題研究，引導教師積極參與教學探索與實踐，將促進全體教師自身素質的不斷提高，成為新課程的有效執行者和積極建設者。

三、研究的基本內容

1、轉變課程功能的研究。本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標即課程功能的轉變，本課題研究如何從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，如何打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。

2、課程結構的均衡性、綜合性和選擇性研究。研究如何改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，并嘗試設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。保證學生全面、均衡、富有個性地發展。

3、密切課程內容與生活和時代的聯系的研究。研究如何改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。課程內容切實反映學生生活經驗，努力體現時代特點。

4、改善學生的學習方式的研究。轉變學習方式，必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終身發展的影響也就有可能不同。必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終身發展的影響也就有可能不同。

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度的研究。研究建立一種發展性的評價體系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。要建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，要建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展和教師成長記錄。

四、實施原則

（一）解放思想，實事求是，創造性地開展實驗工作。

堅持“解放思想，實事求是”的指導思想。認真進行調查研究、理論研究、政

策研究、科學研究，創造性地開展課改實驗工作。

（二）、學習、實踐、反思、研討，充分發揮示范作用。

我們要求實驗教師要反復認真的學習課程改革的文件及資料，并要在教學實踐中認真總結、積累第一手材料；實驗教師要注意在實驗的過程中及時發現問題、解決問題，做好反思記錄。每周不少于5篇。我們要定期在實驗教師中開展研討活動。通過學習、實踐、反思、研討促進課改工作。在實驗過程中，我們還要注意發現典型人物和典型事例，使之很好地發揮示范作用。

（三）總結經驗，及時反饋

本著“邊實驗、邊總結、邊提高”的原則。我們要充分發揮教師和學生在實驗課程中的主體作用，要及時反饋信息，不斷總結經驗，通過反饋、交流、使實驗教師水平不斷提高。使課程改革實驗始終在積極能動的相互作用中得以實施。

五、保障措施

1、成立以主要領導牽頭“課程改革實驗領導小組”，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環境。

2、將課程改革實驗工作列入學校工作計劃，設立課程改革實驗專項經費，用于開展活動、培訓教師、科研和獎勵等，保證課程改革實驗順利推進。

3、聘請省、市教育部門和有關高校的領導、專家指導課程改革實驗工作，重點負責論證實驗方案、培訓骨干教師、組織評價、總結典型經驗、提煉研究成果等工作。

4、舉辦學校開放日活動和實驗教學公開課觀摩研討活動。

5、實施教學質量監控。制訂新的《課堂教學常規》和《課堂教學評價指導意見》，開展經常性的聽課，引導教師分析和反思教學行為；進行必要的質量測試，并及時反饋，采取相應措施調整教師的教學行為和學生的學習方式，不斷增強教師監控教學質量的意識和能力。